時(shí)間：2023-04-08 11:43:43
序論：在您撰寫物理創(chuàng)新教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生無意注意的重要因素是刺激物的新穎性。如果多次重復(fù)原有的刺激，則會引起神經(jīng)系統(tǒng)的抑制作用而失去反應(yīng)。某些物理實(shí)驗(yàn)過于單調(diào)平庸，甚至教師還未做完實(shí)驗(yàn)學(xué)生早已猜出結(jié)果。例如講物體的穩(wěn)度與重心位置的關(guān)系時(shí)，教師只是拿一塊木板演示躺著放比立著放更穩(wěn)，則給學(xué)生的信息量未免太少。不如做一個，“和尚挑水踩鋼絲”的教具，用鐵皮和鐵絲焊成一個整體、兩桶內(nèi)裝入鐵塊，使整體重心低于腳底，讓‘和尚’踩到鋼絲上，任它搖晃絕不會掉下來，從而給學(xué)生一個深刻的印象，使他們一輩子難以忘懷。在講到日光燈原理構(gòu)造時(shí)，可以模擬‘千人震’的物理學(xué)史實(shí)驗(yàn)，把日光燈啟動器的氖泡擊破，把雙金屬片、鎮(zhèn)流器、1.5V電池串聯(lián)，再讓一個小組的學(xué)生手拉手組成回路，當(dāng)另一名學(xué)生以火柴燒一下金屬片時(shí)，感生電動勢就會使人為之一震。這時(shí)講解啟動作用，自感現(xiàn)象就特別親切動人，如果再講述十八世紀(jì)中葉，諾來特在巴黎表演萊頓瓶電擊七百余名修道士的故事。就很容易使課堂氣氛推向。能使現(xiàn)象新奇的實(shí)驗(yàn)是很多的，我們只要細(xì)心思考，精心設(shè)計(jì)就能使我們的教學(xué)更上一層樓，從而得以創(chuàng)新。收到較好的教學(xué)效果。
二、過程分解法
對于物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以人為控制其條件讓它的現(xiàn)象一個一個地表露出來?；蛘唠m不能分開，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察。對于一閃即逝的物理現(xiàn)象可用閃光照片進(jìn)行時(shí)間放大，用投影儀進(jìn)行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運(yùn)動實(shí)驗(yàn)之后。及時(shí)地讓學(xué)生觀看對應(yīng)的閃光照片、能使學(xué)生明白變化的細(xì)節(jié)。比如，演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，新教師往往把物體排開的水一次倒入阿基米德小桶內(nèi)，但是這種過程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來讓學(xué)生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點(diǎn)水未倒出，讓學(xué)生觀察指針還差一點(diǎn)未指到原來的位置，強(qiáng)調(diào)水還未倒完呢。第三次才倒完排開的水。這就使實(shí)驗(yàn)突出了重點(diǎn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感到教學(xué)的新奇。從而改進(jìn)了教學(xué)方法。當(dāng)然還有很多實(shí)驗(yàn)可以采用此法進(jìn)行創(chuàng)新演示講解。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，楞次定律實(shí)驗(yàn)等，而且教學(xué)效果很好。
三、自身體驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)之處主要在教師的示范與啟發(fā)引導(dǎo)方面，但從學(xué)生吸收的感性材料看，從實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造能力培養(yǎng)看，均以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為優(yōu)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重將提高。而演示實(shí)驗(yàn)比重將下降。從心理學(xué)來看，學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)是以視覺、聽覺、觸覺以及空間知覺，時(shí)間知覺。運(yùn)動知覺進(jìn)行綜合感知的，因而對學(xué)生的鍛煉更大。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽得見東西都應(yīng)該放到聽官跟前”這番話對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有啟發(fā)的。自身體驗(yàn)可以有‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’，‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’及‘課外小實(shí)驗(yàn)’等形式，這里只對第二種敘述如下。‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’，不做過多的課前準(zhǔn)備，例如講振動圖線時(shí)，先不做沙擺實(shí)驗(yàn)，每個課桌兩名學(xué)生為一組，一個人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡諧振動，另一人勻速地沿著振動方向拉白紙以模擬時(shí)間，可繪出等幅振動，阻尼振動圖線。當(dāng)用此法也可以模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做運(yùn)動學(xué)實(shí)驗(yàn)。講慣性時(shí)，讓學(xué)生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時(shí)，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強(qiáng)時(shí)以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗(yàn)壓力效果的不同。講聲波振動時(shí)，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會聲帶的振動，講熱和功時(shí)以兩手摩擦體驗(yàn)熱與功的關(guān)系；講靜電學(xué)時(shí)以鋼筆塑料管與頭發(fā)摩擦起電，如此等等，只要教師認(rèn)真摸索，可以讓學(xué)生用身邊的條件觀察一些現(xiàn)象，能收到演示實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的效果。
四、結(jié)語
初中物理教學(xué)過程中，教師需要利用諸多方法為學(xué)生營造良好的情景，使其想象力得到開發(fā)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力．比如，講解摩擦力過程中，可以讓學(xué)生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動時(shí)，哪種情況的摩擦力大，經(jīng)過思考以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學(xué)生想一下日常生活中的各種例子，以此來培養(yǎng)他們的想象力，可以推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動他們的積極性，使他們充滿好奇，鼓勵他們積極主動的去嘗試，使他們的創(chuàng)新意識不斷提高．
二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成觀察能力
演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．然而，教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生根本沒有認(rèn)真進(jìn)行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點(diǎn)問題，最終無法取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為解決這個問題，教師需要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們仔細(xì)進(jìn)行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，讓他們認(rèn)真觀察并能夠找到解決的答案．學(xué)生掌握了正確的觀察方法，通過認(rèn)真進(jìn)行觀察，經(jīng)過自己的主動思考，并與同學(xué)進(jìn)行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)與我們的生活進(jìn)行結(jié)合．教師應(yīng)當(dāng)按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，利用生活的具體例子來吸引學(xué)生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導(dǎo)他們利用書本理論對身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使物理知識真正與實(shí)踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學(xué)過程中將書本知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識．四、引導(dǎo)學(xué)生化解問題學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學(xué)會解決問題的思路與方法．物理教學(xué)過程中，對那些相對較難的問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)．而對那些不太難的問題，不必進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考解決的方法，使他們在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信．為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)首先將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識點(diǎn)，把握具體的學(xué)習(xí)目的．同時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們按照學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自學(xué)，從而形成良好的自學(xué)習(xí)慣．
三、結(jié)語
一、教學(xué)理念的創(chuàng)新
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，物理課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效，給教師提出了更高的要求．因?yàn)槌踔袑W(xué)生對物理知識的理解只是零碎的、感性的，還不具備綜合認(rèn)識能力，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解新的物理知識點(diǎn)時(shí)，教師要考慮該學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律是從生活中的現(xiàn)象，歸納、總結(jié)規(guī)律，再應(yīng)用于社會中去的過程，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉到掌握物理知識點(diǎn)為目的，因此，在教學(xué)理念方面要有創(chuàng)新．例如，在講“平面鏡成像”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面鏡成像規(guī)律，首先根據(jù)學(xué)生對平面鏡中像的初步了解，提出一些問題，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生對平面鏡成像的過程發(fā)表自己的看法，其中可能有錯誤的認(rèn)識．如，有的學(xué)生認(rèn)為，物離鏡子越遠(yuǎn)像就越?。绾谓鉀Q這一問題呢?教師可以利用小組探究實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)器材上進(jìn)行一些改進(jìn)，循序漸進(jìn)地完成知識點(diǎn)的教學(xué)．至于學(xué)習(xí)之后的效果，通過練習(xí)反饋發(fā)現(xiàn)，該知識點(diǎn)學(xué)生掌握得很好．
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新
在教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的眼球，有的教師采用一個精彩的小魔術(shù)開場，有的教師則用一段動畫視頻開始，不同的教師根據(jù)自己的想法做到了一個個吸引眼球的開端．好的開始往往可以成為好的結(jié)果的關(guān)鍵，利用人的好奇的本性，采用不同的方法吸引眼球，目的都是為了下一步更好地教學(xué)，學(xué)生的興趣、好奇心，對新知識的渴望，從一開始就被帶入教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)氣氛中，而在后續(xù)的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法也是非常必要的，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入一個個精彩的小實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律，再利用物理規(guī)律去解決一個個問題．有的教師采用小組為單位的實(shí)驗(yàn)方式，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、合作的精神，讓學(xué)生既體會到了團(tuán)體的力量，又能發(fā)揮自己的作用．這樣的活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念．有的教師讓個別學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽提出個人想法，提高個人處理問題的能力．在師生不斷互動的課堂上，師生間的情感不斷增強(qiáng)，使學(xué)生在不知不覺中體會到學(xué)習(xí)的快樂．將多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性．教學(xué)內(nèi)容具備一定的獨(dú)特性和新穎度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會覺得新奇，有想學(xué)的欲望，將學(xué)習(xí)過程由被動轉(zhuǎn)向主動．多媒體技術(shù)較好地結(jié)合了物理的學(xué)科性質(zhì)和課程特點(diǎn)，能不受時(shí)空限制地展示實(shí)驗(yàn)背景和實(shí)驗(yàn)成果，將生活中與物理規(guī)律相聯(lián)系的大量現(xiàn)象展示出來，給予學(xué)生豐富具體的感官享受，促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，300年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，通過實(shí)景重現(xiàn)顯然不現(xiàn)實(shí)，教師可以利用多媒體模擬展示出來，將300年前的實(shí)驗(yàn)重新再現(xiàn)于學(xué)生面前，以多媒體強(qiáng)烈的視覺沖擊和音效吸引學(xué)生的注意力．
三、教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的。實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。
二、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。
可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。
也可以在教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問題。例如我在浮力的授課中，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計(jì)了一個這樣的實(shí)驗(yàn)：用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問：乒乓球是否受到了浮力？有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力，有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力，那第一次實(shí)驗(yàn)為什么沒受到浮力？學(xué)生感到疑惑。于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實(shí)驗(yàn)情景，提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
三、給學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
鼓勵學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：“估計(jì)大米的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)大米的密度大約是多大？接著讓學(xué)生想出幾種測大米密度的方法，然后實(shí)際做一做，最后做出評價(jià)，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。
四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如：測定鹽水的密度。
方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝。
方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ}水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。
這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中的意識創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有！教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。
在物理這一學(xué)科中相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較固定,但是固有的模式化的知識和內(nèi)容是否適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展基本要求需要我們重新確定,更確切地說原有的知識是否還需要我們?nèi)W(xué)習(xí),是否有必要去除一些過于理論性缺少實(shí)際意義的內(nèi)容。其次創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容的順序,是否需要我們重新調(diào)整,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步加強(qiáng)要求我們考慮知識的下放,例如高中部分物理的部分內(nèi)容下放到初中,嘗試性的下放是否會加深學(xué)生對于相應(yīng)內(nèi)容知識的理解,同時(shí)也不會影響學(xué)生對新加入知識的理解程度,如何把最佳的物理內(nèi)容搭配在一起,需要大量的時(shí)間和實(shí)踐,最終會起到很好的效果。同時(shí),我們還應(yīng)該注意內(nèi)容不僅要考慮邏輯層面,更不要忽略難度的遞增漸進(jìn),任何的過大跳躍性難度內(nèi)容的出現(xiàn)都不宜于學(xué)生整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。做到這三個角度的“選擇性表達(dá)”,創(chuàng)新教學(xué)會有整體性的突破。
2.物理課程的銜接過渡
這方面的問題一直是整個教學(xué)層面要考慮的問題,不同學(xué)科都應(yīng)根據(jù)自身創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)給予不同程度的重視,物理學(xué)科在這一方面的并不存在較大的問題,但細(xì)節(jié)方面仍然要去處理,比如小學(xué)物理知識的進(jìn)一步深入普及,小學(xué)物理知識的選擇,小學(xué)初中之間不同性質(zhì)物理學(xué)習(xí)的過渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ)部分的重疊,以及更為細(xì)化的專業(yè)方向上的物理學(xué)習(xí)。銜接上的處理,要從整體物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生的接受能力,可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容,補(bǔ)充創(chuàng)造一些適合的知識,可以插入到整個知識體系中,作為其中新的一部分來學(xué)習(xí)。銜接與過渡對于物理教學(xué)有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因?yàn)閺V大物理教育者有著極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對于物理教學(xué)的銜接和過渡會起到很好的效果。
3.物理創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新
物理創(chuàng)新教學(xué)不僅在于讓學(xué)生們獲得創(chuàng)新教學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣.以及增強(qiáng)物理方面的自學(xué)能力.從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加強(qiáng)對于世界科學(xué)的認(rèn)知。不斷進(jìn)步的整體物理學(xué)教學(xué)水平也對教學(xué)方法提出了更高層面的要求,要增強(qiáng)趣味性教學(xué),引領(lǐng)性教學(xué),價(jià)值性教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的能力,可以更多地用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對于基本物理理論有著更深的理解和認(rèn)知。所以注重試驗(yàn)教學(xué),把更多的注意力轉(zhuǎn)移到用什么方式做實(shí)驗(yàn),怎樣總結(jié)實(shí)驗(yàn)上來。同時(shí)要增加教學(xué)者對于學(xué)生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創(chuàng)新教學(xué)中適當(dāng)加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質(zhì)上的,要運(yùn)用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)輔助物質(zhì)獎勵,會有更好的效果?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)的加入讓物理教學(xué)更加多元,更多的動畫等等新的呈現(xiàn)方式都讓創(chuàng)新教學(xué)看起來更方便,但新的方式并不意味著創(chuàng)新,同時(shí)更要注意過多的多媒體的呈現(xiàn),可能會導(dǎo)致學(xué)生參與課堂互動的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優(yōu)勢,并且更要注意板書對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要作用。
4.物理教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)
在最早的對于物理教學(xué)的認(rèn)知中,老師作為核心的角色出現(xiàn),不過,現(xiàn)在看來,要明確的是學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的核心主體部分,要換位思考了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難處,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的需求,進(jìn)行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關(guān)懷上做足準(zhǔn)備,總之創(chuàng)新,教學(xué)過程中,互相的遷就理解有助于學(xué)習(xí)效果的提升有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),物理教學(xué)理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學(xué)生會有很多不同的情感需求,所以要結(jié)合實(shí)際年齡的特點(diǎn)在教學(xué)方式和引導(dǎo)方式上有所改變,比如初中學(xué)生,正處于青春期也需要更多的情感關(guān)懷,同時(shí)物理學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導(dǎo),所以在教學(xué)中,生活方面的關(guān)懷對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也許會起到很重要的作用。綜述,學(xué)生作為受教的主體,是我們教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對象,也是核心研究對象,要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主導(dǎo)作用和重要位置。
5.物理教學(xué)的最終目標(biāo)要明確
物理教學(xué),作為基礎(chǔ)學(xué)科,在整個體系中起著極其重要的位置,要為其他學(xué)科服務(wù),物理教學(xué)的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學(xué)科不斷探索,不斷加深認(rèn)識,甚至進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的物理觀點(diǎn),另一方面,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關(guān)的知識的學(xué)習(xí),而且是對其他知識的學(xué)習(xí),為終生學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。
6.結(jié)語
“興趣是最好的教師。”學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力，才會有愉快的情感體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)過程中要注重和學(xué)生的互動，與他們一起探究，一起歡樂，一起享受成功，為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，只有這樣學(xué)生才會敬佩教師，聽從教師的教導(dǎo)。由此可見，成功的教學(xué)沒有強(qiáng)制，它是學(xué)生和教師之間相互交流和合作的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作探究中碰撞出智慧的火花，這種充滿智慧和挑戰(zhàn)的新型學(xué)習(xí)過程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神
創(chuàng)新教育是在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以教師要通過各種教學(xué)手段組織教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信書本和權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。例如，對于“小影成像”的現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生留意觀察為什么夏天的樹下會有一些斑斑圓點(diǎn)，學(xué)生提出疑問后，教師可結(jié)合物理原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，在這個過程中學(xué)生對物理知識的掌握會更加牢固，學(xué)習(xí)起來也更加勤奮。
三、采用鼓勵教育的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣
每個人都需要認(rèn)可，需要鼓勵，尤其是學(xué)生，他們需要教師的認(rèn)同，需要家長的理解，需要同學(xué)的關(guān)注。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，絕不能以成人的眼光或不變的態(tài)度去看待學(xué)生，而要以發(fā)展的規(guī)律去觀察學(xué)生，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要的前提下多鼓勵，少批評，讓學(xué)生的情感需求在一定程度上得到滿足，這樣學(xué)生就會對物理課產(chǎn)生好感，從而愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。如此一來，便能將學(xué)生內(nèi)在需求的滿足感，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，進(jìn)而提高物理成績。
四、做好實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知感
物理教學(xué)和其他學(xué)科有本質(zhì)的不同，它是以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的學(xué)科。許多物理常識、物理規(guī)律、物理定律都是在實(shí)驗(yàn)的過程中提煉出來的，可以說物理是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視物理實(shí)驗(yàn)，積極通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對物理的認(rèn)知感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在平時(shí)的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往在課堂上或?qū)嶒?yàn)室里，學(xué)生常常覺得物理實(shí)驗(yàn)很陌生，不容易接觸，進(jìn)而產(chǎn)生一定的距離感。其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)并不都是在教室或?qū)嶒?yàn)室完成的，日常生活中學(xué)生也可以自己動手做物理實(shí)驗(yàn)。例如，用筷子和一碗水做光的折射實(shí)驗(yàn)；用滑輪做力的實(shí)驗(yàn)；用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。作為教師，我們要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)并不是高不可攀的，如果注意觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是物理實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生會覺得物理其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，從而大大調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性。
五、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育要求教師必須拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解；重知識、輕能力；重分?jǐn)?shù)、輕效果的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新。為了讓學(xué)生形成這一習(xí)慣，教師必須在教學(xué)中做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做。在這一過程中，教師只需給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。需要注意的是，教師必須糾正自己歧視思維怪異學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表新見解、新思路，只有這樣學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表不同觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將得到迅速提升，有利于創(chuàng)新教育的順利開展。
六、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力
新課程改革指出，教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，在物理教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動獲取信息。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，越來越快，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，如采用讀書筆記等方法，使學(xué)生慢慢積累，達(dá)到厚積薄發(fā)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，在探究活動中解決問題。比如，在物理教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生探究事物的原理、物質(zhì)的密度等，最后讓學(xué)生寫出總結(jié)報(bào)告，這樣可以有效提高學(xué)生的寫作能力和組織能力。
七、結(jié)語
1.1結(jié)合各個版本的教科書進(jìn)行互補(bǔ)
現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內(nèi)容和要求的改進(jìn)和創(chuàng)新。教科書是學(xué)習(xí)知識最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實(shí)現(xiàn)教育的最真目標(biāo)。教科書對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時(shí)的切入方向都不同，所以表達(dá)方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來，把最適合的知識傳授給學(xué)生。
1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則
新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng)新才是不斷進(jìn)步的最直接動力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。
1.3以學(xué)生為主體性原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動過程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過的知識，并且提出相關(guān)問題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個原則。
2.教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動
教師要根據(jù)教材知識點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實(shí)驗(yàn)儀器和多媒體平臺等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺交流信息。如今是一個信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強(qiáng)，但是每個學(xué)生對這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級里，對待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達(dá)這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來
物理原本就來源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)生對物理的興趣。如傳授離心運(yùn)動這一知識點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識和洗衣機(jī)的震動聯(lián)系起來。
2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略
教學(xué)過程中可以利用物理的一些獨(dú)特特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以激勵學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)熱情。
3.結(jié)語
