時間：2023-04-08 11:44:21
序論：在您撰寫心理成長論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
近年來，諸多研究表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群。筆者深入幼兒園，對幼兒教師進行調查后發(fā)現，許多幼兒教師也存在著不同程度的心理健康問題。幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數教師的身心健康，而且嚴重影響幼兒園教育教學工作，甚至危及下一代健康成長。因此，幼兒教師的心理成長問題必須受到全社會的高度重視。
一、幼兒教師心理成長的內涵
1．幼兒教師的心理成長指心理健康的發(fā)展。據聯合國世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。心理健康是一個協調內外統(tǒng)一并使之適應和發(fā)展的過程。從心理健康本身來看，它是一個動態(tài)的過程：它可能因為個體自身的發(fā)展而變化，也可能因為個體所處情境的不同而不同。從個體心理的發(fā)展來看，心理健康也是一個動態(tài)的過程，即存在由健康向不健康轉變的可能，也存在由不健康向健康轉化的可能。從幼師畢業(yè)進入全新的人生，角色的巨變，工作生活的壓力，加之現代社會激烈的職業(yè)競爭和幼兒園特殊的工作環(huán)境，幼兒教師必然遭遇到和普通人一樣的心理壓力和困惑。這就需要重視幼兒教師健康心理的不斷成長。
2．幼兒教師的心理成長也指幼兒教師職業(yè)心理素質的發(fā)展。教育應該是兒童與成人之間的對話——“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。幼兒教師的工作對象是幼兒，幼兒教師的工作手段不是簡單地應用教具組織一些活動，而是運用教師的語言、智慧、人格甚至整個心靈去工作。如何用一個心靈去影響另一個幼稚的心靈?這就需要幼兒教師必須具備一些特殊的心理素質。幼兒教師充當著知識的傳授者、團體的組織者、模范的公民、家長的人等諸種角色，必須具備仁慈、體諒、耐心、愛心、熱情、興趣廣泛、知識淵博、語言明了、公正、民主、合作、開朗、守紀等一系列心理特征。因此，作為一名專職的幼兒教師就需要專業(yè)心理素質的不斷成長。
二、幼兒教師心理成長的重要意義
1．幼兒園教育效能受幼兒教師的職業(yè)心理素養(yǎng)的影響。
第一，幼兒與教師之間的積極情感的建立將顯著提高幼兒活動的教育效果。幼兒期兒童心理具有明顯的無意性、情緒性、易受感染性等感性特征。兒童對學習、對活動的興趣和熱情沒有理性的價值判斷。他們的學習興趣，一是來源于活動本身的生動趣味性，一是來源于對教師的情感依賴。幼兒往往因為喜歡老師而喜歡學習，愿意接受她們的教育影響。因此，幼兒教師若具有熱情和藹、活潑好動、民主體諒、可親可敬等性格特征，將會提高幼兒活動的教育效果。
第二，幼兒教師良好的能力素質直接影響幼兒活動的效果。幼兒教師的工作對象是幼兒，幼教工作具有巨大的不確定性、創(chuàng)造性和艱巨性。如何有效地了解幼兒，發(fā)現幼兒的個性差異、發(fā)展的可能性，并有效地組織適合幼兒特點，為幼兒喜聞樂見，易被幼兒理解接受的教育活動，從而有效促進每一個幼兒生動活潑地發(fā)展?這就需要幼兒教師有敏銳的觀察力、獨特的思維創(chuàng)造力、生動清晰的語言表達能力、靈活的組織溝通能力。研究證明，上述教師具備的心理能力直接影響著幼兒活動的成效。
第三，幼兒教師的價值觀傾向影響著幼兒活動的質量。當幼兒教師認為教育工作有極大的價值，能滿足自己的需求、獲得成就感等時，才會對幼教工作盡已所能，取得良好的教育教學效果。因此，幼兒教師樹立起什么樣的價值觀，關系到幼教工作的成敗。不同的價值觀直接影響著幼兒教師的上進心和責任心，影響著幼兒活動的質量。
2．幼兒教師的人格特征是教育的重要組成部分。烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！庇變浩趦和哂惺欠桥袛嗔Σ?、好模仿、易受暗示等特點，這更加強了教師人格的影響作用。要幼兒好學，教師就應該有孜孜以求的精神；要幼兒賦有愛心，教師就必須關愛幼兒；要幼兒公正，教師就必須民主平等……教師的人格本身就是一部無言的教科書。
美國學者Witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康。在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現人格障礙的人數也較多。如果教師性情古怪，脾氣暴躁，情緒多變，固執(zhí)偏激，動輒訓斥等，都可能造成幼兒心理上的緊張和無所適從，不利于幼兒的心理健康。可以說幼兒教師的心理健康不僅是個人的事情，而且是一項重要的社會義務，是保證下一代健康成長的義務。因此幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀態(tài)，重視心理健康成長。
3．心理成長也是教師自身發(fā)展的需要。
作為普通人，幼兒教師也需要有健康的身體和心理，享受人生的樂趣。同時作為普通人，幼兒教師也必然不例外地會出現這樣那樣的心理問題，甚至可能會出現嚴重的心理障礙。因此，我們要重視幼兒教師的心理成長。
三、促進幼兒教師心理成長的策略
1．通過專業(yè)成長。促進幼兒教師心理素質的成長。專業(yè)成長是指幼兒園教師從一名新手成長為專家型教師。通常的專業(yè)成長途徑一是通過幼兒師范教育培養(yǎng)新教師，二是通過實踐訓練提高在職教師的素養(yǎng)。后者常采用的方法有觀摩和分析優(yōu)秀幼兒教師組織的幼兒教育活動、反思教學經驗、行動研究等。而在這樣的專業(yè)培訓中，幼兒教師所需要的正確的價值觀，良好的觀察力、思維力、組織能力和語言表達能力，以及公正民主、熱情和藹、進取上進等健全的人格特征也將會獲得有效成長。因此，可通過專業(yè)成長促進幼兒教師的心理素質的成長。
2．幼兒園構建教師心理健康的平臺。促進教師心理健康成長。造成幼兒教師心理健康的原因是多方面的，分析幼兒教師工作實際，以及眾多理論工作者的觀察研究，我們認識到形成幼兒教師心理健康問題的因素主要有如下幾種：
一是由幼教工作的特點決定。幼兒年齡小獨立性差，生活各方面都需要悉心照料，這就決定了幼兒教師的工作量大。另外幼兒活潑好動自控力差，因而工作環(huán)境嘈雜。這些都極易造成幼兒教師身心疲憊。幼兒好動好奇帶來的安全隱患，更易造成幼兒教師巨大的心理壓力。
二是由競爭壓力所造成。課程改革的深入，幼教體制的轉型，職稱的晉升，家長不斷提出的高要求都使幼教領域人才競爭更加激烈。稍稍放松自我成長就會帶來下崗、失業(yè)等嚴重的生存壓力和自尊壓力。
三是由幼兒園管理體制所決定。對教師管理評價時缺乏科學可行的管理機制：或是好教師差教師無法區(qū)別，只要帶好幼兒不出安全事故就行，把教師當作“高級保姆”，教師缺乏成就感，沒有上進心，易產生職業(yè)倦怠感。或是通過上課評比管理教師，幼兒教師常常處在比賽競爭的壓力中，造成身心疲憊不堪。
因此，減輕幼兒教師心理壓力，促進幼兒教師心理健康成長，幼兒園具有不可推卸的責任。那么，幼兒園如何為幼兒教師構建一個心理健康的平臺呢?筆者認為可從以下幾方面進行嘗試。
一是情感管理。為幼兒教師創(chuàng)設一個心理寬松的生活工作環(huán)境。減輕工作量，提高教師待遇，給教師以人文關懷等都是有效措施。
二是賞識管理。支持、提升教師，促進幼兒教師業(yè)務水平的提高，增強競爭能力，降低心理壓力。幼兒園應為教師提供進修培訓的發(fā)展機會，增強其業(yè)務能力，培養(yǎng)她們的自信心；通過開展形式多樣的幼兒園園內教育和娛樂活動(不僅是上課比賽)，激勵每一位教師積極參與，使每一位教師都有成功的機會，增強其成就感和自豪感。
三是評價管理。管理者與教師建立客觀、公正、鼓勵進取的評價機制來調動每位教師的工作熱情。對教師所取得的成績和進步，及時加以肯定，并委婉善意地指出不足和存在的問題，使教師從評價中獲得激勵，及時調整工作進度、改變方法。
3．加強幼兒教師的自身心理維護。人們在對挫折、焦慮、抑郁等常見的心理問題進行研究時發(fā)現，心理問題的產生和應對既與環(huán)境和他人的影響有關，更與自身的人格特征及主動調整、改善的能力有關。心理學家指出，樂觀主義人格之所以有助于人們更好地應對生命中的危機和挑戰(zhàn)，主要是由于樂觀主義者應對問題的策略是采用了主動解決問題和恰當的情緒應對等積極的應對策略。因此，在教師心理成長的過程中學會應對問題，形成健全人格，加強自我心理維護顯得格外重要。
1.在創(chuàng)業(yè)初期階段，企業(yè)員工比較少，構成也相對簡單。
此階段的薪酬管理工作大多數由企業(yè)的主要負責人或創(chuàng)始人來執(zhí)行。他們也決定著企業(yè)中所有員工的薪酬標準。該階段薪資的確定缺乏有效的標準。在進入企業(yè)成長期后，這樣的薪資確定方法通常無法有效激起員工的工作熱情。
2.員工訴求與企業(yè)大幅增長的成本間存在矛盾。
企業(yè)進入到成長期后，經營規(guī)模得到快速擴張。此時，企業(yè)需要大幅度增加投入才可以不斷滿足業(yè)務快速發(fā)展的需要，對資金的需求日益強烈。在企業(yè)日益蒸蒸日上的發(fā)展背景下，老員工開始期望可以與公司一起分享成長的收益。如果員工訴求與成本壓力間的矛盾沒有得到妥善處理，就會導致人才流失，員工隊伍的不穩(wěn)定。
3.人才競爭也是企業(yè)成長過程中重要的一部分。
市場經濟環(huán)境下，人才的競爭過程中，薪酬競爭首當其沖。經過了成長期后，企業(yè)中業(yè)務與能力較突出的員工通常會成為競爭對手之間爭奪的對象。企業(yè)不僅要注重組建核心員工隊伍，還應注重這只隊伍的培養(yǎng)與維系。公平性薪酬的管理將會為企業(yè)達成這一目的。
二、公平性的理論框架
企業(yè)的員工在感知薪酬管理時主要涉及四個維度，即信息公平、程序公平、結果公平以及交往公平。只有在這四個維度上同時感知到了薪酬管理的公平性，他們才會認為受到了公平對待，進而激發(fā)工作的積極性。信息公平是指管理人員為企業(yè)的員工提供的各種薪酬信息以及對于薪酬的管理與解釋的過程和結果。程序公平是指企業(yè)的員工對于薪酬管理的公平性的有關評價。企業(yè)的員工要根據管理人員與員工之間的雙向溝通、薪酬制度的公開性、員工投訴與上訴的各種程序以及由員工參與的薪酬設計與管理工作等方面來評估企業(yè)的薪酬管理程序的公平性。結果公平是指企業(yè)的員工對于薪酬分配的結果是否公平的相關評價。員工的這些評價由員工對自己付出的勞動、所期望的回報是否得到滿足以及自己所得與他人所得相對比等等而決定。交往公平是指在薪酬管理的過程中，企業(yè)員工所感知到的與管理人員之間互動態(tài)度的公平性。
三、以公平性理論為基礎的薪酬管理設計原則
1.要以維系核心員工為重點。
要想做好薪酬管理的相關工作，就要權衡好企業(yè)在生產過程中所要承受的人工成本壓力以及企業(yè)對人才的需求之間的平衡。企業(yè)要在合理控制人工成本的基礎上，使薪酬標準跟隨市場的總體水平，重點維系核心員工，達到吸引并留住優(yōu)秀人才的目的。
2.以崗位評價為基礎來確定崗位價值。
合理的績效評估制度與較清晰的崗位職責，是企業(yè)能夠實現程序公平的基礎。企業(yè)在進入成長期后，工作分工逐漸明確，不同的崗位所創(chuàng)造出的價值差異開始顯現。公平性薪酬管理要求員工的收益要與其工作績效相掛鉤，也要與崗位的能效相匹配。這一原則在具體實施過程中要注意以下幾個方面：第一，注意戰(zhàn)略性價值。要從員工所負責的工作本身所具備的綜合性、全局性以及長遠性出發(fā)來考慮問題。第二，注重風險性價值，不同職位的承擔者在實際工作中所面臨具體風險的大小不同，員工在工作中若出現失誤，這類失誤所帶來的后果越嚴重，企業(yè)要承擔的風險就越大。第三，注意可代替性價值。就是企業(yè)所提供的職位本身是否對特定的技能以及某方面的勝任要素有一定的要求，企業(yè)需要考慮到如果這一職位的承擔者出現了缺位的情況，是否有其他人可以取代，企業(yè)的全局工作是否會因為缺位受到一定的影響。第四，注意管理幅度的價值。在這一方面，企業(yè)需要考慮的是那些被評估的崗位中直接領導的下屬的數量的多少。
3.要強調信息公平
。薪酬管理的信息公平原則要求企業(yè)要向員工提供薪酬的相關信息并對結果進行解釋。首先，企業(yè)在設計薪酬制度以及設計考核制度的初級階段中，要充分地傾聽、吸收員工所提出的意見和建議，使員工在制度設計中的參與度得到提高。其次，對于企業(yè)的薪酬管理制度以及標準的設計，企業(yè)需要與員工進行充分的溝通與交流，使員工能夠對必要的信息進行充分的了解。最后，企業(yè)的薪酬分配制度以及考核結果在確定后要向員工進行準確無誤的傳達。
4.要強調交往公平。
交往公平原則要求企業(yè)的管理者能夠秉著誠意的心態(tài)，注重與員工之間的溝通與互動。管理者要向員工充分的傳達薪酬制度以及薪酬制度的相關信息，來表達管理者誠懇、重視的態(tài)度。同時，管理者還要重視員工的各種訴求。在員工對一些問題心存疑慮的時候，管理者要向員工進行細致、耐心的解釋。
四、結語
在我4歲的時候，一場礦難奪去了我父親僅有30多歲的生命，由于當時年齡還小，所以至今在記憶中父親的形象還幾乎是一片空白，當時母親沒有工作，一家4口人的生計全靠父親的工資維持，父親的突然離去隊這個家庭來說無異于晴空霹靂。出事不久，姥姥、姥爺見我們實在艱難，就把我們解答他們家去住，于是母親帶著我和姐姐搬進了姥姥家前面的廂房里。開始時我們和姥家人一起吃，但不久母親就提出要找工作，幾經周折母親終于在爸爸生前所在礦的一個家屬廠上班了，母親的工作很辛苦，而且要倒班，每月都要上20天的夜班，上夜班是母親最愁的，工廠離家有兩三里路，母親又生性膽小，幾乎每次都一路小跑來到班上或回到家里的，姥爺要送她或接她，她執(zhí)意不肯，因為姥爺每都上白班，她怕影響姥爺第二天上班。
雖然辛苦，工資也不高，但母親還是不忘經常給我和姐姐買些營養(yǎng)品回來，然后微笑著看我們吃，自己卻一口也舍不得吃……
經歷了漫長的一個學期，我們終于迎來了上學以來的第一個寒假。
。
那年的冬天很冷，雪天又多。冬天對于我們這些孩子來說，是無聊的季節(jié)，因為當時家里沒有什么可以娛樂的東西，所以只得靜靜的呆著。
當然冬天也并非一無是處，其中有一個盛大的節(jié)日就是我們久久期盼的，那就是春節(jié)。
論文摘要:高職大學生的心理障礙主要受應試教育、人際交往、貧富差距、戀愛受挫、焦慮、自信心不足等方面困擾，針對高職大學生心理障礙的形成原因，通過合理的心理健康教育、健全心理健康教育制度、開設心理健康課程，營造良好的校園環(huán)境等方面來培養(yǎng)高職大學生的心理調節(jié)能力，使之克服心理陣礙，擁有健康的生活心態(tài)。
一、高職大學生心理障礙的成因
心理障礙，通常指由不良刺激引起的心理功能失調，主要反映一個人在發(fā)展和適應上的困難，包括多種適應不良的心理與行為表現。產生心理障礙的原因非常復雜，有遺傳因素、身體因素、心理因素和社會因素，它們互相影響，互為因果。高職大學生出現的心理障礙主要有以下類型:
(一)自信心不足
許多高職學生在中學時曾是佼佼者，是令人關注的中心，心中充滿著考取名牌大學的憧憬。他們經過高考拼搏最終進人高職學生行列后，發(fā)現高職院校無論是校園環(huán)境還是辦學條件，都比不上許多歷史悠久的高等院校，那種盲目的自豪感、自信感、優(yōu)越感，也就隨之消失。同時他們認為，高職就是比普通大專低一等，上高職不是上大學。從而產生失落感和抵觸情緒，引起學習主動性下降，成績下跌。這種困惑和受打擊的心態(tài)調整不好，就容易導致自信心不足，自卑感增強。
(二)目標實現后產生的茫然感
目標是個人活動的方向與動力，當失去了目標也就失去了行動的方向和動力。許多高職生在讀中學時，唯一的目標就是考上大學，隨著這一目標的實現，一些同學沒有及時確立下一階段的新目標，往往導致目標、理想、方向的迷失，從而也失去了前進的動力，不知道上大學后該干什么、怎么辦。相當部分學生人學后感到無所事事、迷茫，被動學習、被動生活。剛開學幾周內，一些學生就出現了嚴重的遲到、曠課、上課不帶書、不帶筆等思想紀律松散現象。特別是一部分家庭經濟條件較好的學生。他們把較多的時間花在上網、玩游戲、交朋友和談戀愛上，甚至去賭博、打架斗毆，有的走上犯罪的道路。
(三)嚴重焦慮
高職教育是以培養(yǎng)專業(yè)實踐技能強，具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的生產、建設和管理第一線的高級應用人才為目標。高職教學的教學目的、教學內容、教學方法、教學要求等方面都不同于中學，學習上要求學生必須學會自主學習，重實踐、重技能。每學期，每個專業(yè)除了安排理論課程學習外還有實驗、實訓等教學活動，要求學生有更快、更強的學習適應能力。加上部分高職教師應用能力差，無法很好地教學生掌握應用技術和技能;再者，就業(yè)壓力也是學生產生焦慮的一個重要原因。很多高職生自視與普通本科生相比競爭力弱，沒有足夠的信心坦然面對，由此產生對未來的焦慮和不安情緒，誘發(fā)了就業(yè)焦慮癥。
(四)經濟困難產生的心理壓力
高職院校收費一般比普通大學要高，同時貧困學生占了較大比例，有些學生的學費和生活費都是借的。生活困難對這些學生思想心理造成了極大的壓力，有的學生擔心學習不好對不起家人，思想負擔過重，嚴重影響生活和學習，甚至想退學;有的不敢面對貧困，總覺得窮是沒面子的事，產生自卑或焦慮;有的無力面對經濟困難，從而喪失克服困難的勇氣和信心。產生了很多的心理障礙。
(五)交往障礙
高職學生處于青年時期，大多數都渴望友誼，迫切希望有良好的人際關系。但由于來自不同地方，受到區(qū)域傳統(tǒng)習慣的影響，缺乏社會生活閱歷和人際交往的經驗，加上個性差異，使得部分學生在人際交往上存在很多煩惱和憂慮。有的學生想與異往，但與異性講話就臉紅，到三年級還叫不出本班異性同學的姓名;有的學生過分關心個人的需要，在人際交往中表現為目中無人，與同學相聚，不高興時不分場合地亂發(fā)脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的情緒和感受;有的既驕傲又嬌氣，造成同學關系緊張，以至情緒低落、壓抑。
(六)戀愛困擾
高職學生生理發(fā)育已進人成熟期，加上社會文化的影響，他們的性心理很快發(fā)展，開始追求異往，談戀愛。但是由于他們的戀愛觀尚欠成熟，以至不能正確對待和處理異性之間的關系。有的學生在談戀愛時出現因單相思而困惑;因熱戀影響學習而煩惱;因失戀而精神萎靡，感到羞愧難當，陷人自卑、心灰意冷之中，甚至走上絕路。
二、解決高職生心理障礙的途徑
對高職生的心理障礙既要治標，又要治本。治本是從根源上對高職學生做心理上的徹底清洗，治標則利用學校、教師和社會組織所在位置的優(yōu)越性對學生的思想進行適當的疏導，尤其是充分利用好“兩課”在大學先開的優(yōu)勢，積極占領這一對學生進行“心理按摩”的陣地，培養(yǎng)學生在心理上的自我調整的能力。
(一)借鑒經驗，健全高職院校心理健康工程系統(tǒng)
十幾年來，我國教育工作者在大學生心理健康教育、心理障礙防治方面作了大量的研究，理論上取得豐碩的成果，實踐上獲得豐富的經驗，我們應借鑒過來，結合高職院校的實際情況，建立健全高職院校心理健康工程系統(tǒng)。
1.應對高職生的心理和行為特征以及存在的問題進行深人細致的調查分析，建立起高職生的心理健康預警系統(tǒng)，為做好有心理障礙高職生的安全防范工作提供信息依據。
2.著重抓好心理健康教育，培養(yǎng)高職生良好的心理素質，提高其心理機能，促進高職生整體素質的提高與個性的和諧發(fā)展。
首先，認真抓好“兩課”教育，充分發(fā)揮這一對學生心理按摩陣地的作用，幫助高職生樹立遠大理想和精神支柱，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立起良好的道德品質和精神意志。
其次，充分利用校園網和多媒體等現代化教育手段進行心理健康教育，以提高教育的時效性，增強教育的吸引力和影響力。
3.對有心理障礙的學生，應給予科學有效的心理咨詢和個別心理指導，幫助他們矯正不良心理狀態(tài)，消除思想上的顧慮和情感上的郁悶，重新揚起理想的風帆。當前要進行心理教育的全員師資培訓，加緊培養(yǎng)培訓一支專兼結合、素質較高的心理教育師資隊伍，健全心理咨詢機構，提高心理咨詢工作水平。
(二)突顯特色，創(chuàng)建高職生心理障礙防治工作的基本模式
1.正確認識高職，準確定位。
加強宣傳我國改革和經濟發(fā)展的大好形勢以及國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育的政策，重點介紹高等職業(yè)技術教育發(fā)展的歷史、地位、作用及高等職業(yè)技術教育在今天國家建設和經濟發(fā)展中的重要意義，使學生正確認識職業(yè)教育，深刻理解“職業(yè)技術教育是經濟騰飛的基石，是民族躍升的階梯，是每個社會成員走向職業(yè)世界的必經之路”。積極宣傳國家在這方面的政策，使高職學生消除自卑心理，盡快走出高考挫敗的心理陰影。
2.開展“請進來”和“走出去”的活動，激發(fā)學生成才創(chuàng)業(yè)的激情
“請進來”是請一些高職畢業(yè)后工作業(yè)績突出的校友，回母校暢談奮斗的經歷和創(chuàng)業(yè)的感受，進一步破除一部分學生的“高職將來只能做工難以成才”的消極思想，使之增強自信心，激發(fā)成才意識?！白叱鋈ァ笔墙M織學生到與專業(yè)相關的工廠企業(yè)參觀調研考察，使他們對自己的專業(yè)有一個感性的認識，對自己將來的事業(yè)有一個清醒的認識，從而煥發(fā)學習專業(yè)知識技能的興趣熱晴和動力支柱。在此基礎上，引進學習的競爭機制，采用學分制，設置不同等級的獎學金，評比學習標兵，激發(fā)學生樹立正確的人生觀，奮發(fā)學習，立志成才。及時反饋和獎懲激勵。要不斷激勵高職學生鉆研學習應用技術、技能和管理知識，要充分肯定，表揚、獎勵他們，使其看到成長的意義和價值，從而產生一種成就感，并形成積極的心理態(tài)勢。
(三)排除心理障礙，學會悅納自己
1.正確評價自己
正確評價自我，學會悅納自我，善待自己。大學生應該把今天的自己與昨天的自己相比，看到自己的進步，善于捕捉自己身上的閃光點，有時甚至有必要適當地挑一挑自己崇拜對象的缺點和不足，從而提高自信心。
2.正確對待貧窮
把貧困當作最好的大學，高職生應對自己目前的經濟狀況要有正確的認識和合理分析，貧窮并不可怕，它可以磨煉一個人的意志。作為貧困大學生，應該更感激自己的父母，是他們在極度困難情況下，含辛茹苦地供自己讀書。他們是父母中的偉大者。貧困生應該為自己擁有這樣的父母感到自豪和驕傲。應該把貧窮當作一筆財富，它可以更加激勵人奮進。大學生在為自己生活費辛苦奔波的同時，更加深刻領會到大學生活的來之不易，更加珍惜這難得的學習機會為改變困境而不懈拼搏，培養(yǎng)自己頑強的毅力。
3.掌握交往的技巧和藝術
高職生應當充分認識到人際交往是一門藝術，把它當作一門知識來學習，虛心學習別人成功的交往經驗，在人際交往中，不能消極的告誡自己:我不行!我能行嗎?失敗了怎么辦?而是進行積極的自我暗示，自我鼓勵:我行!我一定能行!從而增強必勝的信心，爭取交往的主動。樹立合作意識，樂于幫助別人。高職生應該正確對待社會中的競爭和合作，牢固樹立合作意識。積極主動與別人交往，主動尋求老師和同學的幫助，從別人那里得到新的思想和新的方法，使自己更快、更好地進步。在為他人、為集體的服務和奉獻中體現自身的價值，贏得他人贊譽，為建立良好的人際關系打下堅實的基礎。
省十次黨代會將“實施兩化互動，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”明確為今后五年我省的整體發(fā)展戰(zhàn)略，提出要“積極培育__城市群，集約發(fā)展小城鎮(zhèn)，因地制宜發(fā)展一批特色鮮明的商貿鎮(zhèn)、旅游鎮(zhèn)和工業(yè)鎮(zhèn)，高水平規(guī)劃和建設城市新區(qū)、產業(yè)新城，堅持成片整體推進新村建設?！睂ξ覅^(qū)的發(fā)展具有十分重要的指導和引領作用。目前，我區(qū)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化水平比較低下，強力推進“兩化”進程，既是省、市委提出的既定戰(zhàn)略方針，也是在當前歷史階段和市情區(qū)情下的必然選擇。本文結合個人工作實踐，談一些互動推進__新型城鎮(zhèn)化的粗淺認識。
一、把握當前背景下“兩化”互動的共性與個性
“兩化”互動是共同歷史選擇。城鎮(zhèn)化是社會生產力發(fā)展到一定階段的產物。從歷史上看，城鎮(zhèn)化與工業(yè)化的發(fā)展總是相輔相成的，中國的唐、宋時期，歐洲的蒸汽革命時期，都是城市快速形成發(fā)展的的時期。經濟越發(fā)展，資源聚集度越高，城邦的形成越具有一定可能。人類文明史幾千年，人均經濟總量持續(xù)增長的歷史不過幾百年。這幾百年經濟增長的最基本規(guī)律有兩條，一是農村人口大量遷入城市，使農村人口占總人口的比重越來越小;二是工商業(yè)迅速成長，使農業(yè)經濟占全部經濟的比重越來越小。當前，我區(qū)的經濟發(fā)展正處于高速城鎮(zhèn)化要求的時期，基于經濟規(guī)律、人文關懷和制度選擇，政府將必然幫助和鼓勵農民迅速融入城市，并解決他們賴以生存的問題，破解這個難題，最好的辦法就是互動推進城鎮(zhèn)化與工業(yè)化。
當前背景下統(tǒng)籌發(fā)展的個性之路。理論上講，工業(yè)化與城市化都是作為推動區(qū)域經濟社會發(fā)展的主要動力。區(qū)域的工業(yè)化必然帶來城市化，城市化反過來又會促進工業(yè)化，但如果工業(yè)化單兵突進，就會出現以工業(yè)化為主導的粗放型城市發(fā)展思路表征。
因此，在整個經濟體系未完全成型的情況下，我們不能坐等工業(yè)化來帶動城鎮(zhèn)化，更不能坐等城鎮(zhèn)化來推動工業(yè)化。要同時用好經濟火車的牽引車頭和推動車頭，善于以內生動力加快兩化進程，促進其同步演進。內視自身，在省內，__區(qū)沒有一、二線城市所具有的良好工業(yè)基礎為城市自然升級作保障，從近階段的經濟數據分析，工業(yè)經濟呈現下行趨勢，新型工業(yè)對城鎮(zhèn)化的牽引能力嚴重不足，而由于政策推進等因素，新型城鎮(zhèn)化在我區(qū)“兩化”互動中領先于新型工業(yè)化，客觀上更加大了對工業(yè)的反哺和助推作用。從現實選擇來看，只有持續(xù)增強城市吐納能力、推進城市化進程，從而為加快承接沿海轉移產業(yè)鏈、甚至發(fā)展特色工業(yè)和高端工業(yè)提供必然條件。
目前，正是推動新型城鎮(zhèn)化的最佳時機。從歷史經驗看，國際上城鎮(zhèn)人均可支配收入在20__-3000美元期間，就是快速拓展城鎮(zhèn)化空間和提升城鎮(zhèn)化品質的關鍵時期。20__年，全市、全區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入都處在2300-2400美元期間，未來五年，我區(qū)城鎮(zhèn)空間拓展、品味提升、產業(yè)定位、文化特征都將處于快速發(fā)展定型的良好機遇期。
二、對統(tǒng)籌推進全區(qū)“兩化”互動的理念思考
(一)樹立棋盤理念,構建“兩化”戰(zhàn)略布局。
在推進“兩化”的戰(zhàn)略規(guī)劃布局上，要牢牢樹立全區(qū)“一盤棋”的思想，把握住省委、市委的工作要求和精神實質，把新型工業(yè)化與城鎮(zhèn)化作為當前推動全區(qū)工作的引領動力。不能盲目“攤大餅”式的求多求快，而應立足現有實際，打造具有區(qū)域示范性和區(qū)域代表性的城鎮(zhèn)化綜合體及重點的衛(wèi)星式布局。
從現實區(qū)情講，就是繼續(xù)深入推進“兩化”融合的四級規(guī)劃體系，一是在城區(qū)內加快推進回風、隴橋、津橋湖三大片區(qū)和舊城改造步伐，空間內產業(yè)以資金密集型的中高端工業(yè)和服務業(yè)為主;二是在清江、曾口、恩陽等城市組團內推進重點鎮(zhèn)建設，空間內產業(yè)布局以具有連片效應的示范農業(yè)中心園區(qū)、農產品深加工、物流業(yè)為主;三是逐步打造一批衛(wèi)星城鎮(zhèn)，其產業(yè)以承接輻射效應和具有地方特色資源密集型產業(yè)為主;四是在具備較好條件的農村產業(yè)地帶集中布局一批具有良好示范效應的中心村、聚居點建設，空間內以為大工業(yè)提供原料等配套服務和小型特色農業(yè)為主。
同時，應統(tǒng)籌規(guī)劃現有資源，從生態(tài)層面保證“兩化”推進過程中水資源、土地資源的最大化合理利用;從產業(yè)層面保證產業(yè)的互補優(yōu)勢和體系形成;從行政資源上進行合理引導;在人文、旅游等資源上加強其配套服務和區(qū)域特色。
(二)發(fā)揮政策“蝴蝶效應”，強化綜合承載能力。
蝴蝶效應由氣象學家洛倫茲提出。其大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，由此引起連鎖反應，可能在兩周后在美國引起一場龍卷風。即在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應。__區(qū)作為后發(fā)之城，一定要運用好政府作為強力快速推進“兩化”的主體其動作的放大作用，從而在現有條件下，利用較小的資源和政策代價，換取最大公共利益。
一是要充分利用政策杠桿作用，從制度層面引導“兩化”的推進。結合宏觀經濟走勢和政策走向，進一步深化公共服務、戶籍制度、產權制度等改革。從招商引資入手，加大對工業(yè)的引進聚集作用;從退城入園入手，形成工業(yè)的規(guī)模成本效應;從定位功能分區(qū)入手，吸附周邊人口資源，突出區(qū)域特色，從而形成新型城市化社區(qū)。二是改善市場環(huán)境、政務環(huán)境等，對周邊產業(yè)產生集聚力和輻射力，加快形成工業(yè)體系，為城鎮(zhèn)化提供支撐。
(三)克服發(fā)展短板，提升“兩化”體系科學發(fā)展水平。
短板原理，即一個木桶裝水的多少，取決于其最短的一塊木板。反短板原理，即一個木桶最長的一塊木板決定其在一定范圍內的特色與優(yōu)勢。這給我們提出了兩個層面的主攻方向。在“兩化”的演進中，__區(qū)要立足現有優(yōu)勢，進一步加快城鎮(zhèn)建設步伐，反促工業(yè)化的聚集、落地和發(fā)展;從推進城鎮(zhèn) 化層面來說，在當前宏觀經濟整體較為不利的形勢下，要進一步加長城市建設短板，在不能滿足全面開花的條件下，也要堅持用適度超前理念統(tǒng)籌規(guī)劃。
三、當前我區(qū)城鎮(zhèn)化的幾個關鍵問題
__區(qū)在快速推進新型城鎮(zhèn)化過程中，既有與其它地區(qū)基本一致的用地緊缺、社會矛盾凸顯等共通性問題，也表現出本地區(qū)所特有的一些特征。如何解決這些問題?通過工作實踐和思考，謹提出如下思路以供探討。
(一)盤活用地資源。當前，我區(qū)城鎮(zhèn)化最主要的任務仍是加快區(qū)間功能布局，推進基礎設施建設。面對規(guī)劃嚴重滯后的現狀，要建設“現代森林公園式”城市，土地資源缺乏成了一道難以逾越的坎。向外延伸，要進一步做大做好土地蛋糕，充分利用秦巴山區(qū)連片扶貧、渠江流域防災減災等政策，爭取土地指標的落地。目前，國內較為成功的有三種模式：
一是重慶“地票”模式。“地票”是指利用土地級差原理，將閑置、廢棄或節(jié)約的建設用地復墾為耕地，并形成權利憑證后在農村土地交易平臺公開交易，從而轉化為可在規(guī)劃建設范圍內使用的建設用地指標，包括復墾、驗收、交易和使用四個環(huán)節(jié)。二是北京“飛地”模式?！帮w地”是指經濟發(fā)展過程中，兩個互相獨立、經濟發(fā)展存在落差的行政區(qū)域打破原有區(qū)劃限制，通過跨空間的行政管理和經濟開發(fā)，把飛出地的資金、項目等放到行政上互不隸屬的飛入地，通過規(guī)劃、建設、管理以及稅收成分成等合作機制，實現兩地的土地等資源互補。三是深圳“新”模式。通過二次開發(fā)確權，以土地整備、城市更新和城市發(fā)展單元為主要內容，由政府主導，通過調整用地功能等辦法，換取土地資源。
此三種模式的共同特點是利用空間差異換取資源，就我區(qū)來說，可以借鑒的是：一是“集約”。通過做大做強土地增減掛鉤項目，置換建設用地指標。目前，我區(qū)已在兩個重點鎮(zhèn)試點開展;二是“調整”。在城市規(guī)劃區(qū)和重點組團區(qū)，尤其是在舊城改造中，在保證城市品質的前提下，利用功能分區(qū)等辦法，調劑出一批土地資源;三是“擴容”，堅持按照既有設想，推行“東進南延北拓西擴”思路，快速拉大城市框架，即以巴河為分界點，以回風片區(qū)、津橋湖片區(qū)為代表，抓好中心城區(qū)南面延伸;以隴橋片區(qū)為中心，兩年內基本完成包括西區(qū)汽貿城在內的六平方公里的西向城市組團建設;以巴城北環(huán)線為主，拓展北向城市空間;以清江、興文為載體推進東進戰(zhàn)略，打造連接經開區(qū)和老城區(qū)的產業(yè)通道。到2015年，把巴城拓展成為80萬人口，方圓80平方公里的中等城市。
(二)破解資金瓶頸。在實際的操作過程中，我們解決城鎮(zhèn)化建設資金一般有六個渠道。一是項目捆綁整合;二是以開發(fā)帶動;三是財政性投入;四是整理土地的出讓收益;五是利用投融資平臺融資;六是采用BT等模式招商。這六個渠道中，后四個實質上是政府性硬投入。因此，最大的出路還是在爭取大政策，爭取大項目，以外來資本破解資金瓶頸。當前，要牢牢把握國家產業(yè)政策，抓住巴中作為秦巴山片區(qū)區(qū)域中心城市和川陜革命老區(qū)的歷史機遇，將大項目擠進盤子，解決未來相當長一段時間內，我區(qū)發(fā)展中項目支撐的問題。
(三)保障邊際利益。城市開發(fā)建設中的邊際群體，即是依靠政策推動、項目帶動等方式強行帶入城市化的農民，解決他們的生產生活問題，是城市化進程中不可回避的主要矛盾。針對這個問題，一要建立完善集體土地用地補償制度，在城鎮(zhèn)化中保障村級集體組織收益，調動基層社會組織在城市化進程中參與推進和維護穩(wěn)定的積極性;二要合理利用村(居)自治政策，建立健全面對群眾的收益分配辦法;三是用活用足社會保障，解決好住房、教育、醫(yī)療及養(yǎng)老等問題。
在我4歲的時候，一場礦難奪去了我父親僅有30多歲的生命，由于當時年齡還小，所以至今在記憶中父親的形象還幾乎是一片空白，當時母親沒有工作，一家4口人的生計全靠父親的工資維持，父親的突然離去隊這個家庭來說無異于晴空霹靂。出事不久，姥姥、姥爺見我們實在艱難，就把我們解答他們家去住，于是母親帶著我和姐姐搬進了姥姥家前面的廂房里。開始時我們和姥家人一起吃，但不久母親就提出要找工作，幾經周折母親終于在爸爸生前所在礦的一個家屬廠上班了，母親的工作很辛苦，而且要倒班，每月都要上20天的夜班，上夜班是母親最愁的，工廠離家有兩三里路，母親又生性膽小，幾乎每次都一路小跑來到班上或回到家里的，姥爺要送她或接她，她執(zhí)意不肯，因為姥爺每都上白班，她怕影響姥爺第二天上班。
雖然辛苦，工資也不高，但母親還是不忘經常給我和姐姐買些營養(yǎng)品回來，然后微笑著看我們吃，自己卻一口也舍不得吃……
經歷了漫長的一個學期，我們終于迎來了上學以來的第一個寒假。
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那年的冬天很冷，雪天又多。冬天對于我們這些孩子來說，是無聊的季節(jié)，因為當時家里沒有什么可以娛樂的東西，所以只得靜靜的呆著。
當然冬天也并非一無是處，其中有一個盛大的節(jié)日就是我們久久期盼的，那就是春節(jié)。
一、勇敢地讓學困生正視自己的現狀———建立自信
著名的“皮格馬利翁效應”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學中，對學困生的心理轉化要以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。讓他們寫出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因為他們不想做，他們不自信是因為不想改變現狀，總是在找一個可以讓自己逃避現實的理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續(xù)的刺激下，學生逐步的可以正視自己學習上存在的問題，積極的開始展現自己。在課堂上也表現出多提問，多交流，在課堂45分鐘內多“照顧”學困生。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以要細心捕捉，一經發(fā)現，及時表達贊賞，引導他們朝正確的方向發(fā)展。
二、讓學生自己搭建知識體系———合作學習
開展合作學習首先要成立合作學習小組?？蓪?人分為一小組，小組內學生成績有差異，至少有一位英語成績優(yōu)秀，每組同學的座位安排在一起，有助于課堂活動，不同小組之間的學習成績大體相同，以利于各小組之間的學習競爭，每個學習小組推選一位同學為小組長，負責全組的學習活動。
上課時便開始布置合作學習任務，起初，在學生進行合作學習時，老師可在一側耐心等待，或如蜻蜓點水般的在各學習小組間游走，小組合作學習結束后，便開始依次聽取各組的匯報，在小組匯報時會發(fā)現一些問題：學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽……熱鬧非凡，亂作一團！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數人學習，多數人休閑。課后應積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調控與指導的放任的狀態(tài)，合作學習成了一種包裝。學生普遍存在:一是不聽，自我為中心。二是似聽非聽，受無意注意支配。三是機械收聽，對別人的意見不思考、不理解，更難以提出自己的意見。
針對這些情況，要查找一些關于合作學習的方法，了解自己在開展合作學習過程中可能出現的誤區(qū)：1.沒有對學生進行必要的合作技巧的指導2.在學生合作學習過程中缺乏必要的指導。
實踐中要及時調整方法，例如，在游戲中讓學生感悟聽的重要。比如做“傳話”游戲，讓學生在笑聲中感受聽的重要；刻意提醒要求學生盡量用點頭等肢體語言和簡單的聲音回應，加強學生聽的外在行為的指導；要求學生一邊聽一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對、還是補充，依據是什么，注重他們聽的內在習慣的養(yǎng)成；盡力對學生的發(fā)言給予熱情的鼓勵，讓學生在鼓勵和期待中成長。
在組內合作上，應注意：1.指導小組分配學習任務，保證每個成員獨自承擔一定的學習任務。2.以自愿和量力而行的原則指導合作小組分配學習角色。3.指導小組成員同伴提問，達到激活思維的目的。4.指導小組成員傾聽同伴的發(fā)言，學會彼此相互尊重。5.指導小組成員輔導同伴，培養(yǎng)協同意識。6.指導合作學習小組協調組員間的分歧，歸納組員觀點，共享合作成果。
