時(shí)間：2023-04-08 11:44:28
序論：在您撰寫服裝工藝論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前學(xué)校選用的工藝教材與社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合不足，其中西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機(jī)械粘合而成。同時(shí)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對(duì)學(xué)生來說，只能起到入門作用，和實(shí)用性聯(lián)系不緊。因此，原有的教材內(nèi)容有些已經(jīng)陳舊，不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，固然要重視教材的某些規(guī)范內(nèi)容和基礎(chǔ)理論部分，要講清楚教材原有的正確部分，更應(yīng)當(dāng)注意與現(xiàn)成教材不完全相同的部分，這就是現(xiàn)代企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能等等。我們要把這些新的內(nèi)容帶進(jìn)教材，可以企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)或?qū)嵗齻€(gè)案等形式傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)和掌握，最好的是組織專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)需要和教學(xué)實(shí)際自編教材。
我校的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)的重要特點(diǎn)。而實(shí)踐教學(xué)要想上出效果就需要設(shè)計(jì)、制圖、工藝教師共同商討教學(xué)進(jìn)度分階段、按模塊、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。簡單地說就是設(shè)計(jì)什么款式打什么版縫制什么內(nèi)容。如工藝中裙子的實(shí)踐教學(xué)，先由設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己想要的裙子款式，再由制圖教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活進(jìn)行款式變化最終完成裙子制圖，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)制圖，工藝教師只需要逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裁料、縫制、熨燙即可完成裙子模塊的教學(xué)任務(wù)。這樣就很大的提升了教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)要想達(dá)到企業(yè)所需目標(biāo)最重要的是要與有關(guān)的企業(yè)單位很好地聯(lián)系和溝通。專業(yè)教師們不能只是在學(xué)校內(nèi)鉆研課本，還必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能等等，必須深入到生產(chǎn)第一線，要有親身實(shí)踐的體驗(yàn)，要了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的，然后將企業(yè)的有關(guān)任務(wù)和技術(shù)手段帶回到學(xué)校，帶回到課堂，進(jìn)行教學(xué)。
總體來說工藝課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容還基本按照工藝教材來進(jìn)行，但要對(duì)應(yīng)企業(yè)、工廠的《任務(wù)書》或《任務(wù)單》等。學(xué)生要按照這樣的《任務(wù)書》完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，也就是我們要求的培養(yǎng)目標(biāo)。例如我校服裝工藝制作課程是把學(xué)生兩年期間應(yīng)主要掌握的技術(shù)技能應(yīng)會(huì)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度中對(duì)于各個(gè)年段的具體要求，定時(shí)、定人進(jìn)行統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)和課程管理，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)的考核。它一共確立了八個(gè)基本技能目標(biāo)，即：（1）手工針法；（2）一步裙；（3）女西褲；（4）男西褲；（5）女襯衫；（6）男襯衫；（7）女西裝；（8）男西裝。這些技術(shù)技能目標(biāo)既要符合教材的基本要求，更重要的是應(yīng)當(dāng)與服裝企業(yè)的各款《工藝制單》的要求相聯(lián)系相符合。課程模塊的標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)和管理如果能很好地與服裝企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)（特別是不斷更新的項(xiàng)目任務(wù)）相融合相聯(lián)系，就必然會(huì)給工藝課程注入新鮮的活力，會(huì)給課堂教學(xué)帶來具體的、實(shí)質(zhì)性的變化。
中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項(xiàng)目為單位進(jìn)行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實(shí)踐教學(xué)的考核也要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法。
一、服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的特征
動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)是以校企合作為基礎(chǔ)，模擬現(xiàn)代服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式的生產(chǎn)過程，將相關(guān)服裝專業(yè)課程整合起來，融入服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，注重現(xiàn)代化服裝產(chǎn)品生產(chǎn)應(yīng)用能力的訓(xùn)練與拓展，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源與教學(xué)條件的模擬化兩方面。通過借助企業(yè)提供的資源與技術(shù)，將以往遞進(jìn)式的技能實(shí)訓(xùn)模式加以改進(jìn)并動(dòng)態(tài)拓展，對(duì)服裝專業(yè)主干課程中所涉及的服裝生產(chǎn)技能與基礎(chǔ)理論進(jìn)行歸納，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程與各環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行模擬仿真，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)開發(fā)成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目或任務(wù)，與仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配合，讓不同發(fā)展方向的學(xué)生更加有針對(duì)性地掌握服裝工藝知識(shí)和技能，使其能夠與其他專業(yè)課程緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面，在掌握某個(gè)實(shí)訓(xùn)技能技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活變化和動(dòng)態(tài)拓展。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是線性的，而是一種神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)狀、以點(diǎn)帶面的能力拓展模式。動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新、教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方式與方法的多重組合三方面的特征[1]。其一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面具備了靈活性和貫通性。通過綜合服裝工藝多門理論與實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，形成連貫的服裝工藝知識(shí)和基本操作技能項(xiàng)目模塊的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)靈活選擇項(xiàng)目模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，能對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作融會(huì)貫通。其二，具有直觀性和適時(shí)性特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源。學(xué)生可通過企業(yè)崗位角色扮演的形式在仿真訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的現(xiàn)場感知，在現(xiàn)場操作過程中參考以企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)和運(yùn)作過程為藍(lán)本開發(fā)的仿真教學(xué)資源，直觀地掌握服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)應(yīng)用技能方面的直接經(jīng)驗(yàn)，并按照企業(yè)需求隨時(shí)更新學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期和磨合期[2]。其三，教學(xué)過程采用仿真與動(dòng)態(tài)拓展相結(jié)合的方法。仿真內(nèi)容以服裝生產(chǎn)技術(shù)為藍(lán)本，涵蓋服裝工藝設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的仿真、教學(xué)資源的仿真、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件的仿真等內(nèi)容；動(dòng)態(tài)拓展體現(xiàn)了服裝工藝設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的多面性，包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化與適時(shí)更新，并通過以點(diǎn)帶面的拓展模式在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中進(jìn)行一體化仿真實(shí)訓(xùn)。服裝工藝設(shè)計(jì)課程動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)注重還原服裝企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)拓展使得學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練具有一專多能、綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，這使其應(yīng)用能力的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，更有益于學(xué)生在企業(yè)崗位上的發(fā)展。
二、服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)模式實(shí)施的軟硬件基礎(chǔ)
動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的開展主要是依托服裝工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來進(jìn)行的，包含服裝工藝設(shè)計(jì)一體化工作站和仿真教學(xué)資源庫。仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要通過模擬服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)與多品種、少批量的單元式生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在服裝企業(yè)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境下，將服裝工藝與產(chǎn)品生產(chǎn)基本理論及企業(yè)單元式的生產(chǎn)流程結(jié)合起來進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。服裝工藝設(shè)計(jì)一體化工作站以學(xué)校現(xiàn)有的服裝工藝實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，每個(gè)單元的硬件設(shè)施由電腦平縫機(jī)、工藝設(shè)計(jì)工作臺(tái)、成衣熨燙臺(tái)、交互式仿真教學(xué)移動(dòng)終端等組成。工作站的設(shè)計(jì)根據(jù)服裝工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)與動(dòng)態(tài)化拓展訓(xùn)練需要，參考服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式生產(chǎn)線的組合形式來進(jìn)行。其主要包含兩個(gè)階段：第一階段，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元模塊設(shè)計(jì)，硬件由電腦高速平縫機(jī)、多功能工藝設(shè)計(jì)操作臺(tái)、12英寸平板電腦、抽風(fēng)式燙臺(tái)、吊瓶蒸汽熨斗組成，能夠?qū)崿F(xiàn)服裝成品縫制、成品熨燙、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝工2017年9月（下轉(zhuǎn)第146頁）業(yè)樣板設(shè)計(jì)與制作、交互學(xué)習(xí)與教學(xué)即時(shí)演示、資料查詢、生產(chǎn)資料制作等功能。第二階段，服裝工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)，模擬單元式生產(chǎn)流水線的形式，實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃為80～120平方米，主要由30個(gè)左右的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元模塊組合而成，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要配備質(zhì)量檢測工作臺(tái)、作品展示臺(tái)、服裝生產(chǎn)主要的特種設(shè)備等教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成服裝工藝設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)各個(gè)動(dòng)態(tài)拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。如圖1、圖2所示。圖1動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)單元圖2動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)仿真教學(xué)資源庫是以交互式仿真教學(xué)移動(dòng)終端為載體，資源儲(chǔ)存在云服務(wù)器上，學(xué)生通過仿真教學(xué)移動(dòng)終端訪問資源課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。其作用是為拓展式仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目提供參考案例與技能示范課件，主要包括服裝生產(chǎn)技能操作演示視頻與動(dòng)畫、服裝生產(chǎn)現(xiàn)場交互全景演示課件、服裝生產(chǎn)車間三維漫游交互動(dòng)畫課件三方面的內(nèi)容，涉及全景圖像拍攝與展示、虛擬現(xiàn)實(shí)建模與交互演示等技術(shù)，是動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)不可缺少的一部分。仿真教學(xué)資源可根據(jù)服裝工藝設(shè)計(jì)仿真教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所需的演示內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，其開發(fā)過程一般包括三個(gè)階段。第一個(gè)階段為素材的采集，這是仿真課件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)以校企合作為基礎(chǔ)，主要由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生來開發(fā)，完成素材的采集與拍攝，要求在其服裝企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)景拍攝，以求最真實(shí)地還原生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)環(huán)境，內(nèi)容涵蓋了男女襯衫、男女休閑褲等基礎(chǔ)服裝產(chǎn)品的工序縫制操作演示、工時(shí)測試、質(zhì)量檢測、自動(dòng)裁剪演示、單元式生產(chǎn)流水線演示、生產(chǎn)車間布局與標(biāo)識(shí)演示、特種機(jī)操作演示等文本數(shù)據(jù)、視頻與圖片。第二個(gè)階段為素材整理與仿真課件開發(fā)，可采取校企合作的形式，與具備服裝專業(yè)軟件開發(fā)能力的企業(yè)技術(shù)人員合作。在開發(fā)過程中，專業(yè)教師根據(jù)仿真教學(xué)需求進(jìn)行課件制作方案的規(guī)劃與課件腳本的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生完成課件素材的整理，企業(yè)技術(shù)人員來教學(xué)、演示課件的制作。第三個(gè)階段為仿真教學(xué)平臺(tái)軟件的開發(fā)，與具備服裝專業(yè)軟件開發(fā)能力的科技企業(yè)進(jìn)行深度合作，以拓展式仿真教學(xué)流程為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的交互流程設(shè)計(jì)，將教學(xué)素材嵌入各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成一個(gè)系統(tǒng)的服裝工藝設(shè)計(jì)仿真教學(xué)動(dòng)態(tài)資源庫。服裝工藝設(shè)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)的本質(zhì)為云教學(xué)平臺(tái)，包含了教學(xué)仿真演示模塊、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)模擬訓(xùn)練模塊、知識(shí)拓展模塊、仿真實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模塊等內(nèi)容。教學(xué)客戶端為移動(dòng)端，通過平板電腦打開教學(xué)資源，配合服裝工藝仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行交互學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
三、服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的實(shí)施過程
在傳統(tǒng)服裝工藝設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要是掌握某件服裝的縫制技術(shù)，這就造成學(xué)生對(duì)該課程側(cè)重于個(gè)人單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視了動(dòng)態(tài)拓展應(yīng)用與協(xié)同合作，導(dǎo)致完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是，好的更好，差的更差，打擊了部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，而且，部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用與需要應(yīng)變時(shí)無所適從。動(dòng)態(tài)化仿真教學(xué)的開展應(yīng)包括學(xué)校制定的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、在校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、師資結(jié)構(gòu)等方面，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)拓展與不斷優(yōu)化的過程。首先，可從工藝教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、學(xué)生個(gè)人發(fā)展傾向等方面進(jìn)行綜合分析。其次，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校可組織相關(guān)專業(yè)教師到服裝企業(yè)產(chǎn)品單元式生產(chǎn)車間有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，針對(duì)現(xiàn)行的單元式生產(chǎn)方式進(jìn)行詳細(xì)了解，并注意與生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干進(jìn)行深度交流，必要時(shí)需與生產(chǎn)技術(shù)人員協(xié)助進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)開展前期，教師可先抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一為資料收集環(huán)節(jié)，將學(xué)生分批次選送到合作企業(yè)服裝產(chǎn)品單元式流水線生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集企業(yè)裁剪車間、縫制車間、后整理車間等部門生產(chǎn)現(xiàn)場的圖片與視頻拍攝及文本數(shù)據(jù)資料，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整理分析，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行刪減歸納，整理一套系統(tǒng)的生產(chǎn)原始案例，為仿真實(shí)訓(xùn)提供教學(xué)參考。其二為模擬實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，以前期整理完成的生產(chǎn)案例為藍(lán)本，針對(duì)設(shè)計(jì)完成的實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬在企業(yè)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)技能進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)做好記錄，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)條件與大部分學(xué)生專業(yè)掌握情況對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與教學(xué)所需的內(nèi)容，使拓展式仿真教學(xué)過程切實(shí)可行。實(shí)驗(yàn)過程就是一個(gè)不斷優(yōu)化的嘗試過程，通過前期的教學(xué)積累和仿真教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究與實(shí)驗(yàn)案例，為服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化拓展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供實(shí)踐基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)化拓展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)大面積實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)校服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合前期完成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，緊扣綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞服裝生產(chǎn)銜接的周邊崗位所需要的核心能力合理規(guī)劃動(dòng)態(tài)拓展內(nèi)容，并對(duì)服裝工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再優(yōu)化設(shè)計(jì)：其一，以原有的教學(xué)內(nèi)容與流程為基礎(chǔ)進(jìn)行單元式生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[3]，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品為原型擬定若干個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目，核心實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括生產(chǎn)計(jì)劃訓(xùn)練、產(chǎn)品縫制細(xì)分工序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、產(chǎn)品縫制訓(xùn)練、單元式生產(chǎn)流水線路線設(shè)計(jì)訓(xùn)練、材料配伍訓(xùn)練、縫制過程質(zhì)量檢測與自檢訓(xùn)練、工時(shí)測試訓(xùn)練、縫制環(huán)境與設(shè)備自查訓(xùn)練等；其二，生產(chǎn)技術(shù)拓展實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，將服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料等專業(yè)課程中的技能內(nèi)容與企業(yè)研發(fā)、板房、后整理等部門中的核心技術(shù)崗位所需的能力相結(jié)合，歸納出服裝款式與工藝圖示繪制訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)紙樣制作訓(xùn)練、服裝成品整燙訓(xùn)練、材料測試訓(xùn)練等動(dòng)態(tài)拓展內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要，將動(dòng)態(tài)拓展內(nèi)容選擇性地納入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師可將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每4～6名學(xué)生組成一個(gè)協(xié)作實(shí)訓(xùn)小組，自主選擇學(xué)習(xí)模塊，分工合作，按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行系統(tǒng)的協(xié)作實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，針對(duì)自身發(fā)展特點(diǎn)動(dòng)態(tài)選擇拓展項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練[4]。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，盡管整個(gè)仿真教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，但還可能會(huì)碰到課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)室條件、學(xué)生整體接受能力的差異等實(shí)際問題，存在實(shí)訓(xùn)小組無法按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)和達(dá)到企業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)考核預(yù)期目標(biāo)等現(xiàn)象。這些就需要在不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化流程與內(nèi)容，不斷完善實(shí)訓(xùn)過程中的仿真模擬、實(shí)訓(xùn)中的協(xié)同合作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的動(dòng)態(tài)選擇等環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、結(jié)語
針對(duì)傳統(tǒng)工藝教學(xué)側(cè)重單項(xiàng)縫制技能訓(xùn)練的種種局限，服裝工藝設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化拓展教學(xué)過程不是單純的單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)疊加，而是以原有的單項(xiàng)工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，分析產(chǎn)品生產(chǎn)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所需的專業(yè)知識(shí)與技能，針對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意向與性格特征，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能相融合，實(shí)施以點(diǎn)帶面的專業(yè)技能與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能能夠做到融會(huì)貫通。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)拓展過程是一個(gè)不斷啟發(fā)、不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，將高校過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的專業(yè)教學(xué)變成交叉的、動(dòng)態(tài)的、開放的實(shí)踐教學(xué)模式，讓不同能力的學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)更有針對(duì)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力與協(xié)同能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的知識(shí)與技能不是簡單的模仿與復(fù)制，而是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件與學(xué)生的能力現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)地對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)與生產(chǎn)過程精選案例進(jìn)行提煉，并運(yùn)用相應(yīng)的技術(shù)手段將其模擬再現(xiàn)，使服裝工藝知識(shí)點(diǎn)形象化、直觀化，并通過交互操作，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中得到很強(qiáng)的體驗(yàn)感。
作者:陳鵬 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳耕,陳鵬.高校服裝設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2009(5):119.
論文摘要:課程教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，它承載著教育教學(xué)的思想和觀念，體現(xiàn)了教育教學(xué)的價(jià)值取向，直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才的發(fā)展需求，課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
《服裝工藝》是我校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)主干課程。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且在服裝裁剪、服裝設(shè)計(jì)等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身的特色課程。自1994年開設(shè)以來，通過十多年教學(xué)歷程與教學(xué)積淀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面收到了良好效果，為推動(dòng)本課程的教學(xué)改革、教與學(xué)方法的更新發(fā)揮了積極的作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法，形成了具有鮮明時(shí)代特色的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為廣泛的調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及本專業(yè)對(duì)教學(xué)的要求，確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度的教學(xué)改革思想，按照“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，結(jié)合企業(yè)專家的意見，進(jìn)行了大膽的課程改革：
一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為和能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化課程模式
我們對(duì)諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行了職業(yè)分析和界定，設(shè)計(jì)了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對(duì)中初級(jí)技能型人才的實(shí)際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)際需求量較大的技術(shù)人才的具體要求，根據(jù)這些具體要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備的職業(yè)專項(xiàng)能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步調(diào)節(jié)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，幫助不同特長和就業(yè)方向的學(xué)生掌握不同的專業(yè)能力和素養(yǎng)。使專項(xiàng)能力課程具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。同時(shí)為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，強(qiáng)化學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力和服裝制作技能的基本訓(xùn)練，選擇相應(yīng)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容整合為模塊：通過女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”基地，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)逐漸過渡到校外實(shí)訓(xùn)，從單一的課程實(shí)訓(xùn)到綜合性技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)模式。
二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實(shí)用”為度，以實(shí)踐操作為主
我們原有的教學(xué)內(nèi)容陳舊。尤其表現(xiàn)在工藝教材上——由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前中職服裝專業(yè)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對(duì)學(xué)生來說，只能起到入門作用，和實(shí)用性聯(lián)系不緊。實(shí)際上，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教材的編寫永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會(huì)使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”。
由此校本教材編定就成了重中之重了。就服裝專業(yè)而言，因?yàn)槠淙招略庐惖倪M(jìn)步，教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。校本教材應(yīng)及時(shí)反映服裝專業(yè)科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，在校本教材中應(yīng)該及時(shí)體現(xiàn)出知識(shí)、技術(shù)與觀念的更新；同時(shí)校本教材也應(yīng)具有良好的實(shí)用性和指導(dǎo)性，校本教材的編寫應(yīng)遵循完成服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括具體項(xiàng)目的操作所要求的場地、設(shè)備、安全注意事項(xiàng)、操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)等。為了緊跟技術(shù)進(jìn)步，吸收最新的動(dòng)態(tài)，為適應(yīng)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用，服裝專業(yè)的校本教材也必須做好多媒體配套工作。同時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達(dá)到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況把課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)場地，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論和實(shí)踐相結(jié)合。
三、“以學(xué)生為中心，以實(shí)訓(xùn)為中心”的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是學(xué)生成長的舞臺(tái)，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和重組，這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中理解服裝造型的過程與規(guī)律，體會(huì)人體與服裝的相互關(guān)系，并從實(shí)踐中得到理論的升華及動(dòng)手能力的提高。較好的解決了服裝組合、服裝造型、服裝設(shè)計(jì)與制作等重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。職校生的能力差別很大，尤其是技能課的教學(xué)方法很忌諱單一化、模式化、公式化。“雙師型”教師要求具有豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的實(shí)踐能力，利用先進(jìn)的教法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的差異，實(shí)施分層教學(xué)法，布置不同程度的作業(yè)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中來感受專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生得實(shí)踐能力都得到發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，學(xué)生按照教師提供的任務(wù)去練習(xí)，通過師生合作、生生共同練習(xí)、發(fā)展評(píng)價(jià)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取與服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作一一對(duì)應(yīng)，組建校內(nèi)服裝實(shí)訓(xùn)基地，教師學(xué)生雙重身份的教學(xué)形式，創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境等，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。四、采用多媒體視聽、計(jì)算機(jī)輔助等先進(jìn)教學(xué)方式
利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，教學(xué)手段主要通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進(jìn)行教學(xué)，直觀性地傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容的信息。在實(shí)際的操作訓(xùn)練過程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進(jìn)行教學(xué)，建了“部位操作——整體把握——藝術(shù)造型”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，通過典型的案例分析和示范動(dòng)作、技巧，將課程知識(shí)內(nèi)容直觀性地傳授給學(xué)生。即運(yùn)用多媒體直觀展示進(jìn)行服裝的部件練習(xí)、組裝整件服裝的技能實(shí)訓(xùn)，直觀再現(xiàn)了從服裝部位小綜合到服裝整體綜合到藝術(shù)造型大綜合的漸進(jìn)過程。我們在實(shí)踐教學(xué)中做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)立體造型思維，突出方法的應(yīng)用，堅(jiān)持“從實(shí)踐中提出問題，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、打板、制作的興趣和主動(dòng)性，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了空間。
同時(shí)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找大量素材，了解流行時(shí)裝會(huì)的信息、動(dòng)態(tài)，開闊了學(xué)生的視野。另外它互動(dòng)的教學(xué)形式對(duì)提高教學(xué)效率和豐富學(xué)生形象思維會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
五、教學(xué)考核也是本課程改革的內(nèi)容之一
中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項(xiàng)目為單位進(jìn)行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實(shí)踐教學(xué)的考核也要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對(duì)學(xué)生綜合能力的考核應(yīng)該與社會(huì)技能證書考核相結(jié)合，可以以職業(yè)技術(shù)中級(jí)工證書（具體服裝專業(yè)中級(jí)工證書，如服裝工藝中級(jí)工、服裝表演中級(jí)工）作為主要考核項(xiàng)目來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
效果預(yù)期：80％學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，具有初步的對(duì)應(yīng)市場開發(fā)成衣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力；70％左右的學(xué)生能對(duì)成衣品牌類型、品牌風(fēng)格、品牌運(yùn)營策略及流行信息進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，并形成報(bào)告；掌握工藝設(shè)計(jì)元素、風(fēng)格在不同成衣類型的應(yīng)用設(shè)計(jì)，了解和遵循企業(yè)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)規(guī)范，并獨(dú)立完成單項(xiàng)和系列化的設(shè)計(jì)，包括策劃、設(shè)計(jì)方案、生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范圖、工藝生產(chǎn)流程文件、成本預(yù)算等，達(dá)到了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。
綜上所述，課程改革要科學(xué)而具體，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)的需求來隨時(shí)調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和探索，勇于實(shí)踐，讓課改的步伐更好地合上時(shí)代的節(jié)拍?？傊灰覀儓?jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐，一定會(huì)把教學(xué)水平提高的一個(gè)嶄新的高度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢輝等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法[J].職教論壇,2001（9）
1.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)手段單一
現(xiàn)在的針織服裝設(shè)計(jì)教材較為落后，已經(jīng)落后的技術(shù)、設(shè)備、工藝依然出現(xiàn)在現(xiàn)在的教材中，而一些新的設(shè)備、工藝和專業(yè)術(shù)語卻在教材中未有提及，教材的更新明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。現(xiàn)在的針織服裝教學(xué)方法主要是理論授課，教學(xué)課件較為陳舊，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生的注意力，也不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師和學(xué)生之間也不能很好的溝通，教學(xué)效果大打折扣。
2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密
針織服裝設(shè)計(jì)這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性，學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也必須通過實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過程。很多高校由于資金缺乏，在教學(xué)設(shè)備購買方面難以滿足教學(xué)需求。同時(shí)，由于很多教師沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生很難積累真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、現(xiàn)代針織服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的探討
1.合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，體現(xiàn)針織服裝特點(diǎn)
由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的梭織類服裝設(shè)計(jì)課程較多，針織服裝設(shè)計(jì)類課程較少，直接導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后依然對(duì)針織服裝不甚了解，進(jìn)行針織服裝設(shè)計(jì)更是無從談起。因此，必須適當(dāng)?shù)脑黾俞樋椃b設(shè)計(jì)課時(shí)量，同時(shí)，每個(gè)課時(shí)量都必須充分加以利用。利用針織類服裝與梭織類服裝的差異性，緊緊抓住針織類服裝的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。通過開設(shè)服裝品牌設(shè)計(jì)、工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)備操作等方面的課程，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容配置。
2.注重工藝和機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校企合作
針織服裝設(shè)計(jì)課程要求很強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)︶樋椩O(shè)備的使用具有一定的了解。高校通過開設(shè)實(shí)踐課程，給學(xué)生更多的實(shí)際操作時(shí)間，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握電腦橫機(jī)等專業(yè)設(shè)備的操作。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與針織企業(yè)的合作，給學(xué)生提供到工廠實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣更能讓學(xué)生直觀、真實(shí)的了解針織企業(yè)的工作流程，也使得自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來。國外的職業(yè)化教育就非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。如英國的一些大學(xué)采用“三明治”式的教學(xué)方法，即讓學(xué)生先進(jìn)行在校理論學(xué)習(xí)兩年，然后進(jìn)工廠實(shí)習(xí)一年，最后再回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，這種教學(xué)方式取到了很好的效果。
3.注重服裝CAD和專業(yè)外語教學(xué)
金屬層狀復(fù)合材料是由多層金屬復(fù)合而成的，其通過將多層金屬板經(jīng)過疊壓而形成，相對(duì)于顆粒增強(qiáng)復(fù)合材料，層狀復(fù)合材料的制造工藝相對(duì)簡單，同時(shí)能夠達(dá)到工業(yè)應(yīng)用的要求，隨著科技的進(jìn)步，金屬層狀復(fù)合材料已經(jīng)由原來的雙層發(fā)展到現(xiàn)今的多層金屬材料復(fù)合，同時(shí)在制造的過程中，對(duì)于不同層板之間層板組分的合理選擇以及選用相應(yīng)的加工工藝，能夠生產(chǎn)出符合工業(yè)特性要求的金屬層狀復(fù)合材料。通過使用金屬層狀復(fù)合材料能夠有效地減少對(duì)于貴金屬材料的使用，以較少的材料投入達(dá)到改善材料特性的目的，對(duì)于降低生產(chǎn)成本以及減少資源的浪費(fèi)有著非常重要的意義。
2金屬層狀復(fù)合材料的生產(chǎn)工藝
2.1金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的固－固相復(fù)合法
金屬層狀復(fù)合材料中的固－固相復(fù)合法是一種在上世紀(jì)30年代就發(fā)展起來的加工工藝，其主要原理是將兩種或多種已經(jīng)成型的板材通過疊加或者是軋制的方法使其能夠形成多層復(fù)合的方式，從而使這種復(fù)合板材能夠達(dá)到所需的性能要求。其中，復(fù)合板材所采用的軋制方法主要有熱軋和冷軋兩種，采用軋制的方法生產(chǎn)的復(fù)合板材具有生產(chǎn)成本較低、生產(chǎn)迅速以及成本板材的精度較高等優(yōu)點(diǎn)，通過與現(xiàn)有的鋼鐵生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)裝備相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模的生產(chǎn)，利用軋制法可復(fù)合的金屬種類很多，但軋制復(fù)合往往需要進(jìn)行表面處理和退火強(qiáng)化處理等工藝，板型控制困難，軋件易邊裂，易形成脆性金屬化合物，且道次軋制變形量大，需要大功率的軋機(jī)。
2.2金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的爆炸復(fù)合法
此種方法的主要原理是通過使用炸藥作為主要的能源，從而將多種金屬材料復(fù)合焊接成一體的加工工藝，采用此種加工工藝的優(yōu)點(diǎn)是生產(chǎn)出來的板材具有很高的產(chǎn)品適應(yīng)性且保留了復(fù)合材料原料的一些特性，同時(shí)生產(chǎn)的板材結(jié)合界面的結(jié)合強(qiáng)度較高，能夠使得其在后續(xù)的加工過程中保持較為良好的加工特性，同時(shí)對(duì)于金屬層狀復(fù)合材料的大小以及形狀等都具有很強(qiáng)的可調(diào)性且對(duì)生產(chǎn)設(shè)備要求較低，缺點(diǎn)是生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音從而不利于生產(chǎn)的連續(xù)進(jìn)行。
2.3金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的爆炸－軋制復(fù)合法
此種方法結(jié)合了固-固生產(chǎn)法中的軋制法以及爆炸法中的一些優(yōu)點(diǎn)，通過使用此種方法可以使得金屬層狀復(fù)合材料板能夠生產(chǎn)的尺寸更大、厚度更薄、長度更長以及更細(xì)的復(fù)合金屬材料，從而使得金屬材料的性能克服了單一工藝中所存在的一些問題。
2.4金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的擴(kuò)散焊接法
金屬層狀復(fù)合材料經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)具有多種生產(chǎn)工藝及加工技術(shù)，擴(kuò)散焊接是一種對(duì)在金屬層狀復(fù)合材料的復(fù)合加工中常用的技術(shù)，其能夠進(jìn)行多同種或不同種材料進(jìn)行復(fù)合。在加熱到母材熔點(diǎn)0.5～0.7的溫度時(shí)，在盡量使母材不出現(xiàn)變形的程度下加壓，使母材緊密接觸，利用界面出現(xiàn)的原子擴(kuò)散而實(shí)現(xiàn)結(jié)合的方法。
2.5金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的液－固相復(fù)合法
此種方法的原理是將一種（液相）的金屬材料通過多種不同的方式均勻的澆鑄在其他一種固態(tài)金屬材料的表面，并依靠兩種金屬材料表面之間所產(chǎn)生的一定的反應(yīng)來使兩者之間出現(xiàn)結(jié)合，并在液態(tài)金屬凝固后對(duì)其進(jìn)行壓力加工。
2.5.1直接澆鑄復(fù)合法
直接澆鑄復(fù)合法的制造工藝如下：首先需要將兩塊在內(nèi)側(cè)涂抹有剝離劑的鋼板進(jìn)行相應(yīng)的疊合，并將兩塊鋼板四周進(jìn)行焊接后放入盛有金屬液的鑄模中，待到周圍的液態(tài)金屬凝固后進(jìn)行一定的軋制，軋制完成后將焊接的鋼板四周的焊縫去掉，從而可以得到分離后的兩塊液固復(fù)合板，在進(jìn)行金屬層狀復(fù)合材料板的生產(chǎn)過程中如果做好對(duì)于加工溫度的把控可以使得復(fù)合材料板具有較高的復(fù)合強(qiáng)度。此種方法操作方便、由于無需使用過多的機(jī)械設(shè)備以及其他附加工藝，因此，其加工成本較低，可以應(yīng)用從而進(jìn)行批量化生產(chǎn)，不足之處是由于需要將固態(tài)的金屬板放置于高溫下的液態(tài)液中待其凝固，在這一過程中，由于兩者金屬材料熔點(diǎn)的不同會(huì)使得高溫的液態(tài)金屬會(huì)對(duì)固態(tài)金屬的表面造成一定程度的熔損，從而會(huì)對(duì)生產(chǎn)出來的金屬層狀復(fù)合材料板的質(zhì)量造成一定的影響。雙流鑄造法又被稱為雙澆法，其主要是通過使用兩種液態(tài)金屬同時(shí)開始進(jìn)行鑄造，其主要利用的是兩種合金之間的熔點(diǎn)差，通過將低熔點(diǎn)的合金首先澆注在一種特殊的扁模具中，而后通過將模具內(nèi)的抽板進(jìn)行一定的提升，其后再將高熔點(diǎn)的合金澆注在抽板提升后所留下的空位中，從而得到所需要的復(fù)合金屬材料，使用此種方法需要做好時(shí)機(jī)的把控，特別是在金屬液的澆注速度方面更是需要注意，從而使兩層金屬界面結(jié)合良好且界面穩(wěn)定是比較嚴(yán)格的。
2.5.2釬焊法
釬焊法的主要原理是通過利用浸潤的液態(tài)金屬相凝固使兩種金屬焊合一起的技術(shù)方法。此種方法的加工工藝簡單、操作方便，能夠方便、快捷的完成異種金屬之間的結(jié)合，其缺點(diǎn)是在釬焊結(jié)合部位的硬度不高，從而使得復(fù)合材料板出現(xiàn)小孔、夾渣、偏析等缺陷。
3金屬層狀復(fù)合材料中的表面工程技術(shù)
電鍍主要是通過溶液中所含有的金屬離子在導(dǎo)電的情況下聚集到電極中的陰極中并均勻的覆蓋在陰極的表面使其形成能夠與基體牢固相結(jié)合的鍍覆層的過程。經(jīng)過多年的發(fā)展，電鍍已經(jīng)成為了現(xiàn)今工業(yè)生產(chǎn)中的重要組成部分。除了電鍍外，在材料表面工程處理中還具有刷鍍、化學(xué)鍍以及熱噴涂、化學(xué)氣相沉積法、物理氣相沉積等多種表面處理技術(shù)，以上這些技術(shù)都各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)金屬材料表面的特性需要適合的技術(shù)。
4金屬層狀符合材料的發(fā)展展望
隨著科技的進(jìn)步以及越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用于材料生產(chǎn)工藝中，現(xiàn)今，在金屬層狀復(fù)合材料的生產(chǎn)過程中主要有電磁成型復(fù)合、自蔓延高溫合成焊接技術(shù)、激光熔覆技術(shù)、超聲波焊接技術(shù)以及噴射沉積復(fù)合技術(shù)等。采用以上這些技術(shù)能夠使得金屬復(fù)合材料性能更高以及生產(chǎn)更為簡單方便。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：陽臺(tái), 溫度, 保溫板, 安裝
中圖分類號(hào)：P184.5+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
前言：
隨著建筑行業(yè)施工技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑材料的日新月異，一些不適應(yīng)時(shí)展和環(huán)保要求的建筑材料，已逐漸被新型建筑節(jié)能裝飾材料所替代，復(fù)合保溫裝飾一體化板就是其中的一種，其本身就具有裝飾與節(jié)能復(fù)合為一體，能適應(yīng)建筑物各種裝飾需求，色彩穩(wěn)定性大，抗粘污自潔性好，防火防潮，保溫隔熱，隔音阻燃等特點(diǎn)。
復(fù)合保溫裝飾一體化板（OJL）包括EPS、XPS兩大系列，其中又分為兩層和三層復(fù)合板兩種，兩層復(fù)合板由于存在一定的變形，不加內(nèi)扣件固定，適用于一至三層，規(guī)格尺寸小于600mm×600mm的部位，三層復(fù)合板抗變形能力強(qiáng)且加強(qiáng)內(nèi)扣件固定，適用安全要求高、平整度要求嚴(yán)、規(guī)格尺寸要求大的100M以下的多層和高層建筑；窗臺(tái)下口、滴水線位置、大陽角宜采用鋁合金飾面板。
復(fù)合保溫裝飾一體化板（OJL）在烏市第一人民醫(yī)院業(yè)務(wù)綜合樓（一期）工程外墻裝飾的使用，取得了較好的裝飾效果。該工程地下一層，地上二十三層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)，建筑面積50816.99平方米，檐口高100米。外墻復(fù)合保溫裝飾一體化板面積約14000平方米。該工程中采用三層復(fù)合保溫裝飾一體化板，作為飾面主要材料的石晶樹脂板由硅質(zhì)材料、鈣質(zhì)材料、增強(qiáng)纖維等經(jīng)過制漿、成胚、蒸養(yǎng)、表面砂光等工序制成的輕質(zhì)板材；石晶樹脂面層、石晶樹脂底板、XPS板保溫層等擠壓成型而成的建筑外裝飾材料。在窗口周邊、大陽角部位采用鋁合金面復(fù)合保溫裝飾一體化板。該工程用板厚70mm，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格尺寸為： 600×1200mm，現(xiàn)場局部根據(jù)實(shí)際進(jìn)行了裁割修邊，也可根據(jù)實(shí)際做成不同規(guī)格尺寸。為了墻面保溫效果，板接縫處按≤8mm控制，縫內(nèi)填塞聚乙烯泡沫塑料棒，板表面采用耐候膠進(jìn)行封閉和分格。通過現(xiàn)場實(shí)際操作安裝取得了一些施工方法及要求。工程裝飾后節(jié)能保溫裝飾效果比較好。
水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板的生產(chǎn)工藝和各種性能
1. 水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板生產(chǎn)工藝
水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板的原材料主要為工業(yè)生產(chǎn)的廢渣爐渣、以及工業(yè)和民用廢物聚苯乙烯泡沫塑料并摻加水泥和外加劑等原材料經(jīng)在工廠機(jī)械攪拌、擠壓成型、養(yǎng)護(hù)而成。它可以制成各種規(guī)格尺寸的保溫板, 用于陽臺(tái)內(nèi)側(cè)保溫為定型產(chǎn)品, 規(guī)格尺寸為600 mm 900 mm 50 mm( 寬.高.厚) ,工藝流程如下:
首先, 將回收到的各種形狀的聚苯乙烯泡沫塑料放入破碎機(jī)進(jìn)行破碎, 然后按照一定的比例與水泥、外加劑倒入攪拌機(jī)進(jìn)行攪拌, 攪拌數(shù)分鐘后, 將拌合物倒入成型機(jī), 加壓制成預(yù)定尺寸規(guī)格的保溫板。
2. 水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板物理及熱工性能經(jīng)建筑科學(xué)研究院抽查試驗(yàn):該復(fù)合板的密度為: = 235 kg/ m3因而5 cm 厚的保溫板的重量為: p = 11. 75 kg/ m2
3. 水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板的導(dǎo)熱系數(shù)經(jīng)建筑科學(xué)研究院抽查試驗(yàn):該復(fù)合板的導(dǎo)熱系數(shù)為= 0. 0073 W/ m
4. 水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板的抗壓強(qiáng)度經(jīng)建筑科學(xué)研究院抽查試驗(yàn):水泥聚苯板抗壓強(qiáng)度達(dá)到R壓= 561 kPa1. 5水泥聚苯復(fù)合保溫板與水泥珍珠巖、水泥蛭石保溫板的性能對(duì)比與我們常用的水泥珍珠巖、水泥蛭石保溫板相比, 從以下水泥聚苯復(fù)合板與水泥珍珠巖、水泥蛭石對(duì)比分析, 可以得出水泥聚苯板在保溫隔熱、抗壓強(qiáng)度及減輕自身重量等方面都具有較大優(yōu)勢。
5. 水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板的施工操作
復(fù)合保溫板的安裝方法有兩種, 一種是用于現(xiàn)澆陽臺(tái)欄板施工, 它是預(yù)先將保溫板放在模板內(nèi)側(cè), 與欄板混凝土澆筑在一起; 另一種是陽臺(tái)欄板施工完后安裝保溫板, 此方法適用于預(yù)制和現(xiàn)澆陽臺(tái)欄板。第一種安裝方法比較簡單, 但表面平整度不易控制, 安裝后, 表面裝飾需作找平層; 第二種安裝方法比較麻煩, 但表面平整度容易控制, 安裝后, 表面平整, 面層裝飾不需作找平層。第二種安裝方法詳細(xì)作法和細(xì)部處理同98J6 圖集, 該保溫板是專門與集配套的產(chǎn)品, 并且是利用了工業(yè)和民用的廢物生產(chǎn)的綠色環(huán)保產(chǎn)品, 它安裝于陽臺(tái)板里側(cè)后, 可省去抹水泥砂漿找平層的做法, 可按常規(guī)施工做法直接在復(fù)合保溫板面上粘貼內(nèi)墻磁磚、或抹灰、或刮內(nèi)墻涂料、面層裝飾等, 可以保證不空鼓、不裂縫、不起層。水泥爐渣聚苯復(fù)合保溫板不僅適用于陽臺(tái)的保溫, 而且還適用于建筑物外墻的內(nèi)保溫, , 用于外墻內(nèi)保溫墻面, 可按常規(guī)施工粘貼內(nèi)墻磁磚、抹灰、刮內(nèi)墻涂料、面層裝飾等。
6. 粘貼保溫裝飾一體化板
（1）保溫裝飾一體化板應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求和國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，嚴(yán)禁使用國家明令禁止使用與淘汰的材料。
（2）進(jìn)入現(xiàn)場保溫裝飾板、粘接劑材料，應(yīng)對(duì)品種、規(guī)格、包裝、外觀尺寸和色澤進(jìn)行檢查驗(yàn)收。材料使用前應(yīng)見證抽樣送檢，在有資質(zhì)材料檢驗(yàn)部門進(jìn)行復(fù)試檢驗(yàn)，合格后方可使用。
（3）粘接劑膠料由專用水基膠A組和無機(jī)粉料B組混合配制而成。配制時(shí)，應(yīng)采用電動(dòng)攪拌機(jī)均勻拌合，調(diào)制中，可根據(jù)稠度要求適量加水，調(diào)配好的膠料以刮涂流暢，不流墜為宜。應(yīng)根據(jù)氣候?qū)嶋H情況掌握粘接劑粘稠度。注意控制加水量，并以少量、緩慢、多次方式加入。粘接劑應(yīng)隨用隨攪拌，已攪拌好的膠料必須在1小時(shí)用完。膠料嚴(yán)禁過時(shí)二次拌合使用。
（4）保溫裝飾板粘貼安裝順序，應(yīng)從底部向頂部粘貼安裝進(jìn)行，也可采用分段粘貼安裝。安裝前應(yīng)在基層墻體做拉拔實(shí)驗(yàn)，拉拔力達(dá)到1MPa以上時(shí)，如果是復(fù)合保溫裝飾一體化板保溫層破壞，則基層附著力符合要求，可以粘貼保溫裝飾板。如基層墻體破壞，則基層墻體需要處理后，再進(jìn)行粘貼施工。
（5）工程粘貼保溫裝飾板，粘貼漿面積應(yīng)≥80%保溫裝飾板面積，輔助固定件采用塑料膨脹栓固定。保溫裝飾板粘貼時(shí)，應(yīng)使用2米靠尺檢查平整、垂直度。板粘貼后固化前，應(yīng)禁止擾動(dòng)，防止破壞板粘貼質(zhì)量。
質(zhì)量保證措施
1、復(fù)合保溫裝飾一體化板施工前，應(yīng)做出樣板，經(jīng)建設(shè)、專業(yè)設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位確認(rèn)后，方可施工。
2、設(shè)計(jì)變更不得降低建筑節(jié)能效果。施工前應(yīng)辦理設(shè)計(jì)變更手續(xù)，并獲得監(jiān)理和建設(shè)單位的認(rèn)可。
3、外墻基層面應(yīng)干燥、平整，達(dá)到粘接要求。應(yīng)合理安排施工工序，避免后續(xù)工程對(duì)復(fù)合保溫裝飾一體化板造成損壞和污染。
4、復(fù)合節(jié)能保溫裝飾一體化板，應(yīng)有出廠合格證及檢驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)有導(dǎo)熱系數(shù)、粘接強(qiáng)度、粘接拉伸強(qiáng)度、抗風(fēng)荷載性能、耐凍融穩(wěn)定性和耐候性檢測值?，F(xiàn)場應(yīng)按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行見證抽樣檢驗(yàn)。
特點(diǎn)與效果
復(fù)合保溫裝飾一體化板目前作為一項(xiàng)新型建筑節(jié)能裝飾材料，很好的實(shí)現(xiàn)了節(jié)能保溫材料與裝飾材料完美結(jié)合，具有裝飾豪華、輕質(zhì)高強(qiáng)、保溫隔熱、隔音阻燃等特點(diǎn)，節(jié)約能耗在60%以上。涂層耐久年限高，節(jié)約建筑外墻清潔、維護(hù)費(fèi)用，美化城市環(huán)境。粘貼工藝簡單，耗用工時(shí)少，工程施工期短，與外墻干掛施工省去了室外裝飾中焊接龍骨、掛貼飾面板多道工序，降低了工程造價(jià)，更加經(jīng)濟(jì)。
服裝設(shè)計(jì)與工程簡稱服裝工程專業(yè)，是專業(yè)培養(yǎng)具備服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營管理理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機(jī)構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究及宣傳評(píng)論等方面工作的高級(jí)專門人才。
該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到服裝設(shè)計(jì)方法、成衣結(jié)構(gòu)與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓(xùn)練，具有從事服裝開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時(shí)裝畫、服裝設(shè)計(jì)、服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業(yè)英語、服裝機(jī)械與設(shè)備、服裝心理學(xué)、服裝采購學(xué)、服裝零售學(xué)、服裝生產(chǎn)工藝與管理、服裝工業(yè)制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學(xué)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括縫制工藝實(shí)習(xí)、成衣工藝實(shí)習(xí)、服裝市場調(diào)研、創(chuàng)作實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
