時間：2023-04-11 17:22:59
序論：在您撰寫大學(xué)無機化學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
自有大學(xué)以來，大學(xué)就是知識的圣殿、文明的使者和高尚的化身，大學(xué)之所以神圣和高尚，就是因為大學(xué)有精神，大學(xué)精神文化與大學(xué)同在。人，需要有靈魂有精神，大學(xué)同樣需要有靈魂有精神，這種精神是文明的、高尚的、巨大的、隱形的、彌散的：它滋養(yǎng)著人的理想、品格和氣質(zhì)，孕育著先進的思想和文化，成為一代又一代學(xué)子的精神家園。大學(xué)精神文化所設(shè)立的精神價值尺度，可從根本上引導(dǎo)著社會的發(fā)展和進步。大學(xué)精神文化是一所大學(xué)在長期的辦學(xué)實踐中積淀的最富典型意義的精神內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在每一所大學(xué)的整體精神面貌、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色以及其所具有的凝聚力、感召力和生命力之中。[2]具體表現(xiàn)在組織成員共同的價值觀念、道德準則和情感品格之中，難以用文字、符號或程序化的方式顯現(xiàn)于外。大學(xué)精神文化客觀存在于一代又一代大學(xué)人的思維特點、行為準則、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為方式之中，構(gòu)成了不同大學(xué)不同的人格、氣質(zhì)特征和價值追求。實踐證明，不同的大學(xué)有不同的精神文化，越是歷史悠久的大學(xué)，它所蘊藏的精神文化內(nèi)涵越是豐富。一所大學(xué)所具有的精神文化底蘊越深厚，所反映的精神文化特征越明顯，所發(fā)揮的精神文化影響越深遠。大學(xué)精神文化的假性存在大學(xué)精神文化一般有兩種形成方式：一種是自然生成，即文化自在和傳承；另一種是自覺追求，即文化自覺和創(chuàng)造。從自在到自覺，體現(xiàn)了大學(xué)精神文化發(fā)展的一種趨勢。如果說過去的大學(xué)更多的是一種文化自在和傳承，那么現(xiàn)在許多大學(xué)則更注重文化自覺和創(chuàng)新。
大學(xué)精神文化的自覺創(chuàng)新是積極和進步的，但目前在這一過程中存在形式主義和虛假傾向。如作為大學(xué)精神文化外在表現(xiàn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，許多大學(xué)雷同甚至于相同，而各個大學(xué)真實的精神文化和辦學(xué)特色得不到充分體現(xiàn)。在一部分大學(xué)中，人們“自覺創(chuàng)新”的大學(xué)理念、大學(xué)精神、校訓(xùn)、校風(fēng)等大學(xué)精神文化的文字表述變成了虛設(shè)的花瓶，既與實際不符，又沒有創(chuàng)新性。以校訓(xùn)為例，據(jù)國內(nèi)一項調(diào)查顯示：在被調(diào)查的256所大學(xué)中，有192所大學(xué)的校訓(xùn)為“四詞八字”的口號式，有8所大學(xué)的校訓(xùn)同為“團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新”，有27所大學(xué)的校訓(xùn)同為“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”。在256所大學(xué)的校訓(xùn)中，包含“團結(jié)、勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”5個詞語之一的有147個。[3]大學(xué)師生對一些同質(zhì)化、標語化、流于形式、過于華飾等假性存在的精神文化表述沒有認同感，同質(zhì)化精神文化建設(shè)形不成濃郁的精神文化氛圍，更無影響力和競爭力。大學(xué)精神文化的內(nèi)涵特質(zhì)性辨析大學(xué)精神文化并不是一個文化巨筐，什么樣的精神文化內(nèi)容都可以裝。我們必須正確區(qū)分大學(xué)精神文化內(nèi)涵的特質(zhì)和非特質(zhì)。大學(xué)精神文化的內(nèi)涵特質(zhì)關(guān)于大學(xué)精神文化，學(xué)術(shù)界的表述多種多樣，我們較傾向于以下定義：大學(xué)精神文化是大學(xué)特有的價值取向和文化表征，是給大學(xué)行為提供指導(dǎo)，使大學(xué)采取這樣而非那樣行動的基本信念、基本態(tài)度和基本準則，是人類文明和真善美的集中體現(xiàn)。大學(xué)精神文化的內(nèi)涵雖然十分豐富，但其特質(zhì)則只有兩種精神：即人文精神和科學(xué)精神，其核心是文明高尚、追求真理、正義善良、批判守望。
大學(xué)既是文明的產(chǎn)物，又是文明的標志，更是文明的使者。大學(xué)的責(zé)任和使命不僅僅是知識的傳播和人才的培養(yǎng)，還有對社會良知的守望和社會不良的批判。正如《大學(xué)》開篇所言：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”這里的“大學(xué)之道”，反映了中國古人為教、為學(xué)的大學(xué)精神文化特質(zhì)，體現(xiàn)著一種強烈的人文精神和社會使命。古希臘哲學(xué)家亞里士多德所主張的“自由教育”也是以發(fā)展理性、陶冶心靈、享受生活為目標的人文教育和科學(xué)教育。[4]大學(xué)精神文化的內(nèi)涵十分豐富，但基本上是由精神、觀念、習(xí)俗三部分組成。其中，科學(xué)精神和人文精神是核心。“科學(xué)精神追求真理，是求真”，“人文精神追求和諧幸福，是求善”，求真與求善的結(jié)合就是求美，也是對社會責(zé)任和使命的追求和擔(dān)當(dāng)，大學(xué)精神文化內(nèi)涵的本質(zhì)是真善美和社會責(zé)任。這也是建立大學(xué)價值、大學(xué)品格、大學(xué)風(fēng)尚的基石。大學(xué)精神文化的非特質(zhì)大學(xué)精神文化的內(nèi)涵十分豐富，一般情況下，大學(xué)精神文化內(nèi)涵包括大學(xué)理念、大學(xué)精神、大學(xué)傳統(tǒng)、大學(xué)品格、大學(xué)價值、大學(xué)風(fēng)氣、培養(yǎng)目標、發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)思想等等。大學(xué)精神文化內(nèi)涵不等于大學(xué)精神文化特質(zhì)。大學(xué)精神文化特質(zhì)具有穩(wěn)定性、非功利性，一切與人才培養(yǎng)，一切與終極關(guān)懷，一切與大學(xué)使命無關(guān)的性質(zhì)都是假性特質(zhì)。比如“追求卓越，建設(shè)一流”等是一些大學(xué)的奮斗目標，但并非大學(xué)精神文化特質(zhì)；再比如，“勇于創(chuàng)新、鼓勵競爭、寬容失敗”等是大學(xué)文化品格之一，但卻不是大學(xué)精神文化的特質(zhì)。
大學(xué)精神文化的根本使命性辨析大學(xué)文化建設(shè)的首要任務(wù)是精神文化建設(shè)。大學(xué)需要教學(xué)，但教學(xué)不等于教育；大學(xué)需要學(xué)問，但學(xué)問也不等于精神，大學(xué)需要發(fā)展，但發(fā)展也不是大學(xué)精神文化建設(shè)的根本使命。大學(xué)精神文化建設(shè)的根本使命是心性修養(yǎng)、精神守望、文化創(chuàng)新和社會批判。大學(xué)精神文化建設(shè)的使命培育心性德行。紐曼認為：大學(xué)是“教育場所”而不是“教學(xué)場所”，大學(xué)精神文化建設(shè)的使命是使學(xué)生養(yǎng)成“一種以自由、公平、冷靜、克制和智慧為特征的心性習(xí)慣”，同樣，洪堡等人也提出，大學(xué)的目的就是“修養(yǎng)”，即人的個性的全面發(fā)展，心性的修煉，德行的養(yǎng)成，人生價值的實現(xiàn)。堅守高尚精神。大學(xué)文化對民族文化與人類文明的傳承功能，決定了大學(xué)精神文化建設(shè)的高尚特質(zhì)。大學(xué)誠然不能脫離現(xiàn)實，但又必須和世風(fēng)流俗保持一定的距離，遠離塵囂，保持純潔、冷靜與清醒，時刻關(guān)注、守望社會道德和良知。創(chuàng)造先進文化。大學(xué)的使命是站在時代的前沿，解放思想，與時俱進，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)造先進文化、先進思想、先進理論、先進制度和先進的實踐模式，特別要著力創(chuàng)新辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略和文化模式。要以時代的特征和實踐的動力彰顯大學(xué)創(chuàng)新文化的內(nèi)涵。“君子和而不同，小人同而不合”，大學(xué)既要用傳統(tǒng)批判現(xiàn)代，也要用現(xiàn)代批判傳統(tǒng)。當(dāng)我們擁有了更多辯證、開放和豁達的批判精神，社會才能更快發(fā)展、科學(xué)才能更快進步。
大學(xué)精神文化建設(shè)的憂慮近半個世紀以來，大學(xué)精神文化弱化，功利主義、實用主義、專業(yè)主義、惟科學(xué)主義、惟技術(shù)主義、惟市場取向的價值觀充斥于高等教育領(lǐng)域，大學(xué)已經(jīng)不再是高尚精神的殿堂。世界各國都在談?wù)摯髮W(xué)危機———大學(xué)經(jīng)費危機、大學(xué)質(zhì)量危機、大學(xué)道德危機、大學(xué)自治危機等等，然而，這些還只是淺層次的危機，而真正深層次的危機是大學(xué)精神危機。[5]因此，人們呼喚：大學(xué)精神，魂兮歸來！但是，在大學(xué)精神文化建設(shè)的問題上，也有令人憂慮的問題，主要是：認識不足。一些同志對大學(xué)精神文化的重要性認識不足，認為，大學(xué)是搞教學(xué)科研的地方，教學(xué)科研是硬任務(wù)，精神文化建設(shè)是軟性工作，看不見摸不著，做好做壞甚至于做不做都無礙學(xué)校的發(fā)展大局。重視不夠。一些高校干部對大學(xué)精神文化建設(shè)重視不夠，抽象肯定,具體否定,“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”。還有人認為，精神文化建設(shè)是那些曾經(jīng)有著輝煌歷史和文化底蘊的老牌大學(xué)的工作，一般高校沒有資格談大學(xué)精神文化建設(shè)。建設(shè)不力。一些高校比較重視大學(xué)文化建設(shè)，愿意把錢花在大學(xué)文化環(huán)境建設(shè)上，栽樹種花塑雕像，也愿意進行大學(xué)制度建設(shè)，認為這些是實在和有效的，而在大學(xué)精神文化建設(shè)上則顯得力不從心，無規(guī)劃、無思路、無辦法、無措施。目標不明。一些高校對大學(xué)精神文化建設(shè)的重要性有所認識，但目標不明，思路不清，不知道本校需要和應(yīng)該建設(shè)什么樣的大學(xué)精神文化。有的高校簡單地把校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等同于大學(xué)精神文化建設(shè)。層次不高。一些學(xué)校的大學(xué)文化建設(shè)層次不高。把大學(xué)文化等同于校園文化甚至于大學(xué)生社團文化，把大學(xué)精神文化等同于政治文化、穩(wěn)定文化，一講精神文化，似乎只有政治理論入腦入心入課堂，而不能上升到人文和科學(xué)精神層面。#p#分頁標題#e#
一個時期以來，人們對大學(xué)精神文化是不是可以創(chuàng)新進行過學(xué)術(shù)爭論，有的學(xué)者認為大學(xué)精神文化只可以積淀和繼承，而不能創(chuàng)造和創(chuàng)新，但更多的學(xué)者認為，大學(xué)精神文化包含大學(xué)文化傳統(tǒng)，又區(qū)別于大學(xué)文化傳統(tǒng)，大學(xué)文化傳統(tǒng)需要積淀和繼承，而大學(xué)精神文化中的大部分內(nèi)涵都是可以設(shè)計、建設(shè)和創(chuàng)新的。大學(xué)精神文化內(nèi)涵的可創(chuàng)新性大學(xué)的重要職能之一就是文化傳承與創(chuàng)新，文化傳承和文化創(chuàng)新是相輔助相成、相互依存的，傳承是創(chuàng)新的條件，創(chuàng)新是傳承的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新就沒有傳承，沒有傳承也談不上創(chuàng)新。大學(xué)精神文化既是傳承的結(jié)果，也是創(chuàng)新的結(jié)果；大學(xué)精神文化內(nèi)涵建設(shè)既是一個歷史的篩選、積淀過程，也是一個承前啟后、除舊布新的過程。就是說，大學(xué)精神文化作為大學(xué)文化的內(nèi)核，是需要也是可以創(chuàng)新的。創(chuàng)新有兩種，一種是偶然性創(chuàng)新，一種是設(shè)計性創(chuàng)新。大學(xué)精神文化既然具有創(chuàng)新性，就必然具有可設(shè)計性，也就是說，大學(xué)精神文化是可以設(shè)計的。不同的大學(xué)完全可以創(chuàng)新設(shè)計出不同于其他學(xué)校的先進的大學(xué)精神文化模式與內(nèi)涵。
大學(xué)精神文化中的大學(xué)理念、大學(xué)精神、大學(xué)品格、大學(xué)價值、大學(xué)風(fēng)氣、培養(yǎng)目標、發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)思想都可以創(chuàng)新設(shè)計，同時是應(yīng)該認真建設(shè)的。其中最核心的是大學(xué)理念和大學(xué)精神，有什么樣的大學(xué)理念和大學(xué)精神就會形成什么樣的大學(xué)品格和大學(xué)風(fēng)氣。同時，大學(xué)理念和大學(xué)精神還決定著辦學(xué)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、價值取向和人才培養(yǎng)目標。要不要進行大學(xué)精神文化的設(shè)計，能不能進行大學(xué)精神文化的設(shè)計和怎樣設(shè)計，要依據(jù)各個高校自己特定的歷史和現(xiàn)狀，具體問題具體分析，不能一概而論。大學(xué)精神文化的設(shè)計是重要的，更重要的是堅定不移地按照設(shè)計思路持續(xù)地進行大學(xué)精神文化建設(shè)。大學(xué)精神文化建設(shè)的務(wù)實性大學(xué)精神文化是可以設(shè)計和創(chuàng)造的，但又是不可以隨意設(shè)計和創(chuàng)新的。大學(xué)精神文化是一所大學(xué)獨特的精神風(fēng)范、文化氣質(zhì)、價值取向和區(qū)別于其它大學(xué)精神文化的隱性文化。在大學(xué)精神文化設(shè)計時，既要考慮本校的歷史文化底蘊和傳統(tǒng)，又不能拘泥于歷史和傳統(tǒng)；既要有較高的精神境界和教育感召力，又不能脫離本校實際，隨意做假大空的設(shè)想；既要學(xué)習(xí)借鑒外校的大學(xué)精神文化設(shè)計思路和成果，又不能抄襲外校的精神文化設(shè)計與表述。
大學(xué)物質(zhì)文化、景觀文化可以委托有關(guān)設(shè)計單位進行設(shè)計，而大學(xué)精神文化則不能由大學(xué)之外的單位和個人來進行設(shè)計，也不能由上級部門來定調(diào)定格，必須由本校的校長和全校師生共同設(shè)計、創(chuàng)造和選擇。大學(xué)精神文化設(shè)計一旦形成就不能隨意改變，而要持之以恒地一以貫之，要使大學(xué)精神文化設(shè)計深入人心，融入學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和人才培養(yǎng)的全過程，變成真正的大學(xué)精神、現(xiàn)實的大學(xué)風(fēng)氣、優(yōu)秀的大學(xué)品格和全校共有的價值取向。久而久之，當(dāng)人們一走進這所大學(xué)，與這所大學(xué)的師生一接融就會有一種別樣的精神風(fēng)范和人格氣質(zhì)隱隱顯現(xiàn)，這就是大學(xué)精神文化。大連大學(xué)精神文化的建設(shè)實踐大連大學(xué)的大學(xué)精神文化設(shè)計基本可以用“一個核心，二項突破，三大建設(shè)”來概括。一個核心文化理念。一所大學(xué)，沒有先進的大學(xué)文化，就不能成為優(yōu)秀的大學(xué)。大連大學(xué)在長期存在的辦學(xué)實踐中感受到一種先進的文化理念對于大學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。感受到大學(xué)是最應(yīng)該最需要貫徹以人為本原則的地方。大學(xué)中的以人為本，其本質(zhì)與核心是以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長、成才和成功為本。因此，我們在2000年前后提出了“讓每個人都成功”的文化理念，后來，又修改成為“讓每個人都成功，讓每個人都快樂”。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗;項目優(yōu)化；內(nèi)容拓展
近年國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢對人才類型的需求產(chǎn)生了深遠的影響，就目前分析，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是工科院校的首要目標。大學(xué)物理實驗主要是針對高等學(xué)校工科學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，該課程對提高學(xué)生初步的研究能力和實踐學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。因此，大學(xué)物理實驗的教學(xué)內(nèi)容和方式與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。我國一般高等院校的多數(shù)物理實驗項目、內(nèi)容仍采用老舊的模式，主要偏重對經(jīng)典驗證實驗，而對有助于提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，解決實際問題的能力的拓展實驗缺少開發(fā)，這與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的綜合性和交叉性趨勢是相違背的，也不利于當(dāng)代所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。進行大學(xué)物理實驗項目優(yōu)化和內(nèi)容拓展勢在必行[1-3]。針對大學(xué)物理實驗項目、內(nèi)容的改革也引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注[4,5]，依據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）的實驗室設(shè)備投入情況和師資條件，抓住我校實施提高大學(xué)物理實驗教師教學(xué)能力和實驗設(shè)備維修能力，開發(fā)設(shè)計性、綜合性實驗項目能力，指導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的能力活動之契機，對大學(xué)物理實驗項目進行了優(yōu)化，對內(nèi)容進行了拓展。通過具體實施、實踐，結(jié)果表明，新的項目優(yōu)化與內(nèi)容拓展的教學(xué)模式有效地提高了工科學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
一、大學(xué)物理實驗項目優(yōu)化
針對我校工科學(xué)生的專業(yè)特征和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)有實驗室面積和實驗設(shè)備數(shù)量及實驗室教師的師資水平基礎(chǔ)上，對本學(xué)期開設(shè)的實驗項目：用復(fù)擺測重力加速度、穩(wěn)態(tài)法測量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)、用雙臂電橋測低電阻、用惠斯登電橋測電阻、用模擬法測繪靜電場、計算機仿真-熱敏電阻的特性研究、熱電偶的定標、電子束綜合試驗儀的使用、電子示波器的使用、光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測定、邁克爾遜干涉儀、衍射法測量微小長度、用衍射光柵測光波波長、霍爾效應(yīng)測磁場這14個實驗項目進行優(yōu)化。為了兼顧工科各專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標，通過現(xiàn)有的大學(xué)物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)，將學(xué)生所上實驗項目分為必做項目和選做項目兩大類。必做實驗項目為具有代表性的經(jīng)典實驗，必做實驗可以使各專業(yè)學(xué)生對基本的實驗知識、實驗方法和實驗技能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握；而選做實驗可以使學(xué)生按照自身的專業(yè)特點自行分類，發(fā)揮自己的專業(yè)特長?？紤]到知識的全面性，力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)實驗都不能缺少，故用復(fù)擺測重力加速度和穩(wěn)態(tài)法測量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)保留作為必做實驗項目。同為電學(xué)實驗的用雙臂電橋測低電阻和用惠斯登電橋測電阻有較大的相同之處，故保留經(jīng)典的用惠斯登電橋測電阻作為必做實驗項目。電子束綜合試驗儀的實驗有助于學(xué)生進一步理解電子示波器的原理，同時電子示波器又是多數(shù)工科學(xué)生必用的儀器，因此，兩個實驗都作為必做實驗項目。用模擬法測繪靜電場和計算機仿真-熱敏電阻的特性研究這兩個實驗同為模擬實驗，計算機仿真實驗是目前模擬實驗的典型，故選計算機仿真-熱敏電阻的特性研究作為必做實驗?；魻栃?yīng)測磁場作為電氣、電子類專業(yè)學(xué)生的選做實驗項目會更為合適。光學(xué)實驗選干涉和衍射的典型實驗——光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測定和用衍射光柵測光波波長作為必做實驗，可以達到對光學(xué)實驗的基本方法和基本操作的掌握。經(jīng)過上述分析，優(yōu)化后的大學(xué)物理實驗項目如表1所示。在原有的大學(xué)物理實驗項目的基礎(chǔ)上進行篩選，將實驗項目調(diào)整為必做實驗和選做實驗兩大類，各工科專業(yè)學(xué)生通過必做實驗可以獲得有關(guān)物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能。通過選做實驗，學(xué)生按照專業(yè)特點、興趣愛好自主分類，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要求學(xué)生做選做實驗時，能自己預(yù)習(xí)、自己選擇實驗器材、自己設(shè)計實驗過程和自己分析實驗結(jié)果，教師給予最后的指導(dǎo)和評判，實現(xiàn)開放式的實驗教學(xué)過程，這樣可以大大促進學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、大學(xué)物理實驗內(nèi)容拓展
通過必做和選做項目的分類固然可以使學(xué)生在專業(yè)上獲得各有所長的發(fā)展，但是學(xué)生物理實驗?zāi)芰退揭彩菂⒉畈积R的，一些學(xué)生對物理實驗的渴求遠不是這些經(jīng)典物理實驗?zāi)軌驖M足的。因此，還需要通過內(nèi)容拓展來開發(fā)出一些創(chuàng)新性拓展實驗，使得有這方面愛好和專長的學(xué)生有用武之地。創(chuàng)新性拓展實驗源于基本的大學(xué)物理實驗項目，但也不拘于原有的基礎(chǔ)實驗。飛速發(fā)展的電子技術(shù)使得一些基礎(chǔ)物理實驗項目的方法顯得落后，而基礎(chǔ)物理實驗項目中的物理思想又是永遠值得保留的智慧精髓。針對邁克爾遜干涉儀，可以拓展出一系列的創(chuàng)新性實驗項目，如用邁克爾遜干涉儀測量鈉黃光的光波長和相干長度，用邁克爾遜干涉儀測量薄玻璃片的厚度等。針對衍射法測量微小長度實驗，可拓展出金屬細微絲的直徑的測量。在衍射法測量微小長度項目內(nèi)，又可增加利用劈尖干涉測量金屬絲直徑的內(nèi)容。針對霍爾效應(yīng)測磁場實驗可以拓展出非接觸方式測量導(dǎo)線電流強度的實驗，利用霍爾原理設(shè)計實驗測量裝置，通過測量霍爾元件兩端的電勢差和工作電流等物理量，利用單片機編程自動進行數(shù)據(jù)計算與處理，最后通過LED屏輸出計算載流導(dǎo)線的磁感應(yīng)強度。針對用復(fù)擺測量重力加速度實驗進行內(nèi)容拓展，可以要求利用光電管制作一個計時器測量周期，利用單片機處理、分析數(shù)據(jù)，計算出加速度值和不確定度，再利用LED將結(jié)果顯示出來。實驗內(nèi)容拓展所需的軟件和硬件部分分配給不同專業(yè)學(xué)生完成，又可以培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的精神。這些創(chuàng)新性拓展實驗項目被安排在必做和選做實驗項目之后，而且不要求全體學(xué)生參與，也不作為必修課程，只鼓勵對物理實驗具有強烈愛好又擁有專業(yè)特長的學(xué)生參與，并有專門教師指導(dǎo)，學(xué)生以研究性的論文和作品形式展示成果。這些成果可以參加各類創(chuàng)新競賽，可以用于發(fā)表文章，還可以作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：考試改革 無機化學(xué) 農(nóng)林院校 N級考核方式
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0032-02
無機化學(xué)課程是高等農(nóng)林院?；じ鲗I(yè)一門重要的必修課，它是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，同時也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)課。是一門實踐性、綜合性很強的課程，也是一門實驗科學(xué)。本課程是研究無機化學(xué)基本原理以及以無機化學(xué)基本原理為指導(dǎo)研究元素的學(xué)科。因此，有其自身的規(guī)律與特點。同時，本課程是化工類各專業(yè)的第一門主要基礎(chǔ)課程，起著銜接中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與為后繼大學(xué)化學(xué)課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。其教學(xué)方法和考試手段的改革是多年來努力的目標和方向。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標，考試是現(xiàn)代高等教育中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測定和檢查方式，是整個教學(xué)工作過程中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)[1]，是對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的評價和檢測方式。然而傳統(tǒng)的期末一次性考試模式在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的過程中存在著諸多問題。第一，由于平時考核次數(shù)少，平時學(xué)習(xí)沒有壓力，很多學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”，如此被動的學(xué)習(xí)，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識點融會貫通，學(xué)習(xí)效果必然很差；第二，期末考試所占比重過大，因而導(dǎo)致“一考定音”的現(xiàn)象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績（一般占總成績的80%）加平時作業(yè)（一般占總成績的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學(xué)生知識面得不到較好的擴展，不能對學(xué)生的語言組織和表達能力以及個性發(fā)展進行有效的鍛煉，因此，就無法全面地評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學(xué)的效果。
中國高等教育學(xué)會會長周遠清在東北林業(yè)大學(xué)做報告時提出知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素。為了全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對無機化學(xué)課程的特點，為此，我們準備對高等農(nóng)林院?；じ鲗I(yè)無機化學(xué)這門課程的考試方式進行改革探索，即進行N級考核方式。進行N級考核方式，也就是把傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)一學(xué)期考兩小時變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來的學(xué)生，就認為“考”其實就是學(xué)，就學(xué)得最扎實，也就不會怕考，那么獲取知識的能力、分析問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等都會在平時的“考”中逐步顯現(xiàn)出來[2]。但考試方式的改革需要各高等農(nóng)林院校的教務(wù)部門的大力支持。
N級考核方法，包括課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告、隨堂小節(jié)測驗、課后作業(yè)、每章專題討論和課堂質(zhì)疑五部分，具體實施如下。
1 課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告
無機化學(xué)這門課程，大一的學(xué)生在高中的時候都有所接觸，很多學(xué)生自認為學(xué)好無機化學(xué)應(yīng)該沒有問題，再加上一開始無機化學(xué)是高中和大學(xué)的一個銜接，知識點比較簡單，調(diào)查顯示很多的學(xué)生不會把很多精力放到這門課程上來，只是在上課的時候來聽一下，課外時間也不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就可想而知了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動獲取知識的方法，改變學(xué)生高中固有的學(xué)習(xí)方式。在上課的初期，可給學(xué)生擬定多個有關(guān)化學(xué)發(fā)展前沿和研究熱點的論文題目，如“無機納米功能材料、綠色無機化學(xué)、納米無機材料、無機化學(xué)合成新技術(shù)”以及“無機材料在生活中的應(yīng)用”等。學(xué)生可以從中選取一個題目，也可以自己選擇更感興趣的與無機化學(xué)有關(guān)的其他題目，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)文獻資料，撰寫課程學(xué)術(shù)論文。開課之初給出題目，在學(xué)習(xí)無機化學(xué)課程的過程中任課教師可有計劃地介紹些有關(guān)前沿話題，在課程結(jié)束時收這個報告。教師根據(jù)論文綜合質(zhì)量給出相應(yīng)的分值，其項在考核總成績里占10%。
完成論文重要的前提是學(xué)生必須閱讀大量的相關(guān)書籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學(xué)生撰寫課程學(xué)術(shù)論文的形式可以促使學(xué)生主動閱讀大量課外讀物，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，及時了解無機化學(xué)的發(fā)展動態(tài)和前沿?zé)衢T話題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于總結(jié)的能力，同時，也為進入大二的創(chuàng)新實驗以及高年級設(shè)計實驗階段的文獻調(diào)研及論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。也可鼓勵學(xué)生將小論文制作成PPT進行學(xué)術(shù)報告，這樣可鍛煉學(xué)生的自我展示能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識面更好地得到擴展和延伸。
2 隨堂小節(jié)測驗
教學(xué)是一個雙邊互動的教學(xué)過程，而隨堂小節(jié)測驗正是體現(xiàn)和適應(yīng)這一要求的最好措施之一。如果任課教師按照教學(xué)進程，大約每上完一節(jié)內(nèi)容后設(shè)置一個隨堂小測驗，測驗內(nèi)容大都與課堂講解內(nèi)容有關(guān)，其題型任課教師可靈活掌握，同時結(jié)合一些典型的習(xí)題，內(nèi)容可涉及到基本概念、基本理論和基本計算等方面，隨時拿出一張紙利用最后幾分鐘即可，不能占用太多課堂時間。隨堂小節(jié)測驗短小靈活，它不同于單元檢測，也不同于期中、期末檢測。它是針對教學(xué)中的某一知識點或其一問題的內(nèi)容而進行，它既省時又能有效地達到教學(xué)目的。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡,自學(xué)時間少。本校的無機化學(xué)教學(xué)仍然采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解,這樣講課進度快,信息量大,卻沒有給予學(xué)生大量的練習(xí)時間,特別是對于大一學(xué)生,一時很難適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式,導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解,學(xué)生難以理解”的局面。其根本原因是忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力的培養(yǎng),不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此,在無機化學(xué)的教學(xué)中,需要逐步提高自學(xué)內(nèi)容的比例,加大自學(xué)要求和難度,結(jié)合社會發(fā)展需要和科技發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生由“不想學(xué)、不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)、我會學(xué)”,這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有重要的意義;同時,也有利于教師建立先進的教學(xué)理念,鉆研教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)模式,實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。無機化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢應(yīng)該是準確定位為“導(dǎo)學(xué)式的無機化學(xué)”,即無機化學(xué)的學(xué)習(xí)必須在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
無機化學(xué)教學(xué)改革實施方案
無機化學(xué)教學(xué)改革實施方案是:理清知識體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時數(shù),實行模塊化分層次推進教學(xué),提高教學(xué)效率。無機化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時數(shù)分配的框架(表略)。無機化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無機化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。
無機化學(xué)教學(xué)改革方案的特色
(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時)和元素部分(42學(xué)時)。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。
(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無機化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動力學(xué)Ⅲ為無機化學(xué)二,元素部分為無機化學(xué)三,由3個主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。
(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認知過程”設(shè)計教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進行對比教學(xué)。
(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點難點;又可以指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。
(5)明確重點。溶液的有關(guān)理論重點在分析化學(xué)課程中講解,而在無機化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用;熱力學(xué)和動力學(xué)的有關(guān)理論重點在物理化學(xué)課程中講解,而在無機化學(xué)課程中只學(xué)簡單應(yīng)用。
無機化學(xué)教學(xué)改革方案的效果
【關(guān)鍵詞】小論文 指導(dǎo)思想 教學(xué)構(gòu)思
社會競爭日益激烈，社會對人才的要求越來越高。但就化學(xué)方面來說，美國杜邦公司研發(fā)中心人員在回顧化學(xué)工業(yè)50年的發(fā)展歷程之后，對化學(xué)教育提出了看法。他們指出，化學(xué)公司對化學(xué)工作者和技術(shù)人員的素質(zhì)要求是具備如下能力：創(chuàng)造性地處理復(fù)雜與不熟悉的問題；口頭語書面進行交流；進行團隊工作；評判自己的知識，并在整個生涯中學(xué)習(xí)自己需要了解的知識。十分值得我們在化學(xué)教育中借鑒。
生物無機化學(xué)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵
生物無機化學(xué)為化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向必修課。國際生物無機化學(xué)在過去的十余年取得了令人矚目的成就和發(fā)展。美國主要高校生物無機化學(xué)工作者在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位。各國政府及基金組織連續(xù)在其研究中投入了相當(dāng)大的資金，并有許多相關(guān)的研究計劃出臺，譬如，美國科學(xué)院在科技政策報告中指出：生命過程中的化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域之一。我國生物無機化學(xué)是在20世紀80年代開始發(fā)生發(fā)展的，當(dāng)時落后于國際約10年。但是在國家自然科學(xué)基金委員會十幾年連續(xù)支持下，在全體從事生物無機化學(xué)研究者的努力下躍升了三個臺階，從生物小分子配體上升到生物大分子；又從研究分離出的生物大分子到研究生物體系；近年來又開始了對細胞層次的無機化學(xué)研究。我國的生物無機化學(xué)研究始終結(jié)合實際問題進行基礎(chǔ)研究，在應(yīng)用生物無機化學(xué)上具有一定特色，而且水平逐年提高，一些研究工作已達到和國際同行等同的水平。雖然我國生物無機化學(xué)的總體水平與國際水平還有一定差距，但在國際上已經(jīng)能夠占一席之地。
生物無機化學(xué)課程教學(xué)構(gòu)思
生物無機化學(xué)課程會給學(xué)生帶來什么？是想獲得一張文憑的不得已選擇？是想擴展知識領(lǐng)域以更好地適應(yīng)工作需求？是為了提高自己的綜合素質(zhì)？……無論學(xué)生理想的“主產(chǎn)物”是什么，“副產(chǎn)物”是什么，真誠希望通過這門課程“烹調(diào)”出的“食品”不僅蘊涵豐富“營養(yǎng)”而且“美味”，希望學(xué)生能從“美味”的“口感”中感受到愉悅；從“咀嚼”的“回味”中留下余香；從“營養(yǎng)”的“消化”中獲得力量。
期望借助生物無機化學(xué)課程營造的空間不僅是傳授專業(yè)的課堂，更是交流思想的場所。人類的智慧比由他創(chuàng)造的知識更具魅力，它以其看不見的形態(tài)揭示了自然界中蘊涵的無形“天機”。我們贊嘆自然界“天機”的絕妙，更驚嘆揭示“天機”的人類智慧。作為接受教育的我們，不僅是人類智慧結(jié)晶的傳承者，每個個體更應(yīng)該是人類智慧的延續(xù)者，即我們每個人更應(yīng)該成為創(chuàng)造者。不僅首先要成為知識的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)中提升自身的思辨能力。因為不僅對知識理解的深刻程度在很大程度上取決于對問題的思辨程度，而且創(chuàng)造能力的強弱更取決于思辨能力。知識就像釀造美酒需要的營養(yǎng)，而思辨就像釀造美酒需要的酒曲；創(chuàng)造源于思辨就像醇香出自釀造；睿智的思辨靠艱苦的磨煉就像優(yōu)良的酒曲靠嚴格的馴化；有知識不等于有創(chuàng)造力就像有營養(yǎng)不等于有醇香；酒曲的馴化并非一蹴而就，思辨的培養(yǎng)絕非一揮而成；思辨的培養(yǎng)需要知識就像酒曲的馴化需要營養(yǎng)。酒曲在營養(yǎng)反復(fù)調(diào)制中的不斷進化中得以馴化，思辨在知識不斷積累中的持續(xù)更新得以提升。因此，本課程特別注意師生思想交流，讓學(xué)生從這門課程的學(xué)習(xí)中不僅有知識的積累，更有意想不到的收獲。
現(xiàn)代生物無機化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域日新月異發(fā)展最快的一門科學(xué)，要求化學(xué)類專業(yè)學(xué)生能夠盡早跟蹤它的發(fā)展趨勢。我們每一個人都將終生面臨知識不斷更新的挑戰(zhàn)。所以，重要的是學(xué)生要知曉“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有指導(dǎo)思想問題，只學(xué)內(nèi)容而不能體會其精神，就不能用所學(xué)的東西去指導(dǎo)實踐。學(xué)化學(xué)的人進入生物領(lǐng)域時，就必須體會幾個指導(dǎo)思想：要體會由沒有生命的化學(xué)向有生命參與的化學(xué) 轉(zhuǎn)變，要體會由一種簡單的、無活性的配合物向復(fù)雜的、有活性的配合物這一飛躍，要體會由一般化學(xué)處理的封閉或部分封閉的、背景單一的反應(yīng)體系到開放的、有特殊背景的生物反應(yīng)體系的過渡等。先登山頂，方能感知一覽眾山??！每一單元伊始首先介紹單元知識的學(xué)習(xí)方法指南以及前后單元知識間的內(nèi)在聯(lián)系，然后重點講授。將教學(xué)內(nèi)容分解為必講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和備查內(nèi)容，突出必講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生消化自學(xué)內(nèi)容，掌握利用各種渠道查閱收集整理化學(xué)資料的能力。
興趣是大學(xué)生探究成功的重要保證，它能使大學(xué)生堅持長時間學(xué)習(xí)、研究，能激發(fā)大學(xué)生積極參與研究的欲望，教材的意圖是讓學(xué)生動手“實踐”，由扶到放，到綜合運用，使學(xué)生通過活動理解知識、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力等各種能力。教學(xué)中，把教材當(dāng)成經(jīng)典，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講的做法是不符合科學(xué)的教學(xué)理念的，教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，從而引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗。教學(xué)的引導(dǎo)不應(yīng)局限于語言上的引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)在活動設(shè)計上的引導(dǎo)。
教學(xué)目的是由扶到放、到自主探索，根據(jù)學(xué)生從不同角度提出的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題展開探究活動，從活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識，以體現(xiàn)出學(xué)生所掌握的知識是實踐出來的，而不完全是聽來的。
大學(xué)是嶄新的學(xué)習(xí)，每個人對各學(xué)科各課程學(xué)習(xí)的深度和廣度將凸顯其差異。在生物無機化學(xué)的教學(xué)中，既注意智力因素的考察又要注意非智力因素的考察，既注重學(xué)生對課程學(xué)習(xí)深度的考察又注意學(xué)習(xí)廣度的考察。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；若干問題；重大進展
1新時期無機化學(xué)中的若干重大進展
1.1有機體系建設(shè)中水熱合成技術(shù)的突破
根據(jù)有關(guān)無機化學(xué)研究小組的設(shè)計與研發(fā)來看，無機化學(xué)在研發(fā)中出現(xiàn)了最新的無機化學(xué)反應(yīng)，特別是在低溫狀態(tài)下，該反應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)一系列的非氧化物納米材料，并結(jié)合水熱合成技術(shù)，以及溶劑熱合成原理與水熱合成技術(shù)，并在一定的密封空間進行反應(yīng)，最終實現(xiàn)有機溶劑的化學(xué)反應(yīng)，該有機化學(xué)方面的技術(shù)性突破，很多學(xué)者將其給予報道，就在不久前的美國《化學(xué)與工程新聞》雜志上，針對該研究的報道就被評為“稻草變黃金”，被認為是一種“新穎的和非常有趣的合成方法，……將促進該領(lǐng)域更深入的工作”，又例如無機化學(xué)領(lǐng)域中的多元金屬硫族化合物形成的納米材料溶劑熱合成技術(shù)，就是該領(lǐng)域的全新研發(fā)進展，充分地運用好該技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。國內(nèi)針對無機水熱合成技術(shù)的研究，以及國際上鑒于對該領(lǐng)域的突破性研究都取得了不小的成就，特別是國家重點實驗室的教授應(yīng)邀在2001年的美國化學(xué)研討會上就《化學(xué)研究評述》撰寫綜述論文，并針對該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了積極的研究，希望給無機化學(xué)帶來全新的突破。
1.2納米技術(shù)和無機聚合物方面的突破
目前，學(xué)術(shù)期刊上有大量關(guān)于納米技術(shù)和無機聚合物方面的學(xué)術(shù)論文，很多論文具有國際化高水平，很多具有創(chuàng)新型的技術(shù)并得到了廣大學(xué)者的廣泛重視，例如合成性的納米金屬分子籠（nanometer-sizedmetallomolecularcage）成功地構(gòu)建了具有Oh對稱的立方體金屬-有機籠子[Ni6(tpst)8Cl12]，該構(gòu)架模式能夠容納較多的離子和溶劑分子，是對納米技術(shù)的全新突破。另外，針對金屬納米線和金屬-有機納米板的合成領(lǐng)域也有著全新的突破，特別是在自組裝規(guī)律、空間結(jié)構(gòu)、電子結(jié)構(gòu)方面具有探索性的進展，實現(xiàn)了物理化學(xué)性能方面的延伸。另外還在空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和性能方面找尋關(guān)系規(guī)律，例如學(xué)者李亞棟課題組發(fā)現(xiàn)了一些具有準層狀結(jié)構(gòu)特性的金屬鉍，該金屬鉍能夠形成一種新型的單晶多壁金屬納米管，這是首例國際上比較認可的由金屬形成的單晶納米管，特別是鉍納米管的發(fā)現(xiàn)，為無機化學(xué)研究找尋了新的突破點，針對無機納米管的形成機理及應(yīng)用研究，使得無機化學(xué)形成新的對象和研究課題。例如很多研究者還利用人工合成的有機無機層狀結(jié)構(gòu)，積極的合成了金屬鎢單晶納米線和高質(zhì)量的WS2納米管，該技術(shù)積極地分析了層狀前驅(qū)體到納米管的層狀卷曲機制，為一維納米線和納米管的合成展示出全新的領(lǐng)域。
2新時期針對無機化學(xué)研究發(fā)展的展望
縱覽過去的幾年，我們看出無機化學(xué)有著矚目的成就，許多激動人心的研究，恰如其分的實現(xiàn)了該學(xué)科的復(fù)興，使得無機化學(xué)改變傳統(tǒng)的理念，逐漸走向卓越的發(fā)展階段，回顧已經(jīng)取得的成就，及通過近幾年的學(xué)術(shù)研究成果來看，無機化學(xué)和物理學(xué)科能夠有效地推動科技的進步，實現(xiàn)各領(lǐng)域的全面發(fā)展。由于各學(xué)科的相互滲透、生產(chǎn)技術(shù)的要求、實驗手段的增加，以及現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論的建立與發(fā)展，使無機化學(xué)在傳統(tǒng)領(lǐng)域以及在化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等邊緣學(xué)科方面都獲得了重大進展。就近幾年的發(fā)展來看，無機化學(xué)在某種程度上取得了突破性的進展，實現(xiàn)了與國際化的接軌，從傳統(tǒng)無機化學(xué)的角度，使得其在新時代背景下有著全新的突破，保持了與國際的接軌。針對最近幾年生物無機化學(xué)的發(fā)展，使得該領(lǐng)域形成了學(xué)術(shù)化的交流，發(fā)展中促進了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)提高，研究水平逐年提高。未來在新時期新技術(shù)科技的帶動下，無機化學(xué)領(lǐng)域更是會突飛猛進的向前發(fā)展，就目前的總體發(fā)展水平來看，生物無機化學(xué)還與國際化的發(fā)展水平有著一定的差距，需要國家給予大力的技術(shù)支持和必要的經(jīng)費投入，需要國家培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識的杰出青年，為無機化學(xué)發(fā)展做出積極地貢獻。
3結(jié)語
1.1自我展示
無機化學(xué)教學(xué)共兩個學(xué)期，在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內(nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學(xué)生的表達能力，增進了同學(xué)之間的了解。由于演講成績?nèi)F隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進取精神和團隊合作精神。
1.2學(xué)生授課
每學(xué)期選出部分無機化學(xué)理論課程和實驗課程分配給各個教學(xué)團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質(zhì)疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限，以生動并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過程中對知識點準確性的把握。我們以學(xué)生主講的無機化學(xué)理論課程設(shè)計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工，以及教學(xué)互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進行模擬教學(xué)，教師在模擬教學(xué)中進行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識點，指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中，教師要輔助課堂教學(xué)，回答“小老師”不能準確回答的學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識要點，并對學(xué)生的授課情況做簡要的短評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力;再次，在課堂教學(xué)過程中鍛煉了自己的表達能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學(xué)的質(zhì)疑過程對授課學(xué)生知識準備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗和鍛煉。
1.3撰寫科研小論文
鼓勵學(xué)生實時檢索無機化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫專業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個團隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學(xué)期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場競爭力。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性
2.1知識擴展
化學(xué)教育專業(yè)最大的特點是具有師范性，大學(xué)生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中注重知識的擴展，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學(xué)過程中可以讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
2.2開放實驗室
此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時間進行，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學(xué)期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學(xué)生的實驗技能和無機化學(xué)理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設(shè)計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學(xué)要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實驗教師指導(dǎo)下反復(fù)實驗，直至成功達到設(shè)計目的。每學(xué)期活動的內(nèi)容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學(xué)生對做過的無機化學(xué)實驗設(shè)計大膽質(zhì)疑，提出改進方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機化學(xué)實驗，學(xué)生在保證實驗結(jié)果準確、實驗現(xiàn)象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設(shè)計;③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)改革，參與中學(xué)化學(xué)實驗的設(shè)計及教學(xué)對學(xué)生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學(xué)教學(xué)的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學(xué)課程教學(xué)的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)國內(nèi)外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術(shù)、掌握無機化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會并適當(dāng)進行文獻匯報。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對于學(xué)習(xí)能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標更明確。
3結(jié)語
