時(shí)間：2023-04-18 18:01:46
序論：在您撰寫(xiě)農(nóng)學(xué)概論論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學(xué)目的”中，要求學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”，把“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)”放到了同等重要的并列地位。在“教學(xué)要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣”，高中階段“進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力”。這就確定了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是整個(gè)中學(xué)階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
就近年高考語(yǔ)文而言，聽(tīng)說(shuō)能力的考查有明顯的加強(qiáng)的趨勢(shì)。一是直接命題考查考生的語(yǔ)音、停頓、重音、歧義、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等方面的能力；二是結(jié)合作文試題，考查考生實(shí)際的口頭表達(dá)的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應(yīng)用文體和談話語(yǔ)體的寫(xiě)作及修改。
再就未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求而言，21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會(huì)交際的人才，必須是耳聰目明，“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨”（葉圣陶語(yǔ)）的人才。
然而，中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：由于語(yǔ)文教學(xué)的影響，仍然是只重視書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練；有的甚至將教材中有限的聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué)；現(xiàn)行中學(xué)教材（尤其是高中部分）雖然有聽(tīng)說(shuō)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，但指導(dǎo)性不強(qiáng)，使教師在教學(xué)中難以實(shí)施，而且沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng)，更沒(méi)有專門(mén)的教材；不少教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要，在教學(xué)的實(shí)踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，但畢竟無(wú)序；農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限又使得有識(shí)之士的“教改”實(shí)驗(yàn)只是“空中樓閣”；結(jié)果，學(xué)生讀了十幾年書(shū)，學(xué)了十幾年語(yǔ)文（且不說(shuō)在生活中的學(xué)習(xí)），大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)能力卻較差，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)速不當(dāng)，話不成句，表情難看……成了十足的“書(shū)呆子”。
由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必須改革，而改革的關(guān)鍵問(wèn)題就是：如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中迅速地大面積地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的出路何在
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來(lái)，筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教，而且一直與同仁一道努力探討聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。
（一）改進(jìn)教學(xué)的組織形式
語(yǔ)文教學(xué)必須改革，必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)組織形式，這是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高教學(xué)效率，我在研讀大量文獻(xiàn)和各種語(yǔ)文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)）實(shí)際，學(xué)生實(shí)際個(gè)人（自身）素質(zhì)的實(shí)際，大膽改革教學(xué)的組織形式，實(shí)行“以小組教學(xué)為主，以班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)組織形式。具體地說(shuō)，這種組織方式包括以下三個(gè)方面：
1.成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心小組。每班4-5人，由有語(yǔ)文特長(zhǎng)和語(yǔ)文興趣較濃的同學(xué)組成，語(yǔ)文學(xué)科代表兼組長(zhǎng)。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學(xué)的難點(diǎn)，分析落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，具體討論確定教學(xué)要點(diǎn)，分析安排訓(xùn)練的知識(shí)能力點(diǎn)和訓(xùn)練方式；②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組（見(jiàn)第2點(diǎn)）的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；③編選擬定語(yǔ)文課文練習(xí)和單元練習(xí)，組織進(jìn)行單元檢測(cè)；④幫助老師批閱修改評(píng)析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導(dǎo)之下負(fù)責(zé)講析（或安排組織其他同學(xué)講析）部分課文?！偠灾?，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負(fù)責(zé)組織、管理具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)。
2.成立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，各小組同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)大致相當(dāng)，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語(yǔ)文課和語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)自行調(diào)節(jié)）。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)（其中包括課內(nèi)外的各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)）。
3.組建了語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后，教師主要的職責(zé)是：①具體指導(dǎo)語(yǔ)文中心小組的工作，在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)；列出課文和單元教學(xué)的知識(shí)能力點(diǎn)；③重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好最重要的基本篇目；④補(bǔ)充語(yǔ)文中心小組講析課文時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和未處理好的重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)充與課文或單元有關(guān)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；⑤編制單元練習(xí)，組織單元考試；⑥科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況并提示補(bǔ)正方法；⑦負(fù)責(zé)課文或單元或語(yǔ)文活動(dòng)的重要的關(guān)鍵問(wèn)題的小結(jié)或撰寫(xiě)相應(yīng)的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導(dǎo)各種重要的語(yǔ)文活動(dòng)（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習(xí)并指導(dǎo)課外閱讀。
（二）優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的方法
在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我采用的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的主要方式有如下4種：
1.朗讀。這里所說(shuō)的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學(xué)期補(bǔ)充10篇古詩(shī)文，要求背誦。每周三節(jié)早自習(xí)，每節(jié)40分鐘，一學(xué)期下來(lái)，誦讀時(shí)間達(dá)40小時(shí)，三年初中或高中，誦讀時(shí)間達(dá)120小時(shí)，課文背誦達(dá)60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動(dòng)），主要從《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《散文》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)紙雜志選擇精短時(shí)文；③新聞會(huì)，間周一次，要求全體同學(xué)寫(xiě)稿投稿（也可從報(bào)紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學(xué)生收看電視新聞的時(shí)間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學(xué)生（以學(xué)習(xí)小組為單位）用普通話脫稿播送。
2.讀書(shū)報(bào)告。主要有三種形式：①故事會(huì)，每學(xué)期2次，在期中考試后進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ磕甏呵飪善诜謩e有音樂(lè)之春和藝術(shù)節(jié)，在中期考試后第3周左右進(jìn)行，故事會(huì)就安排在此間的課外活動(dòng)之中），主要講成語(yǔ)故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說(shuō)等等；②讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要講所讀的書(shū)籍（以文學(xué)名著為主）的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個(gè)精彩片斷；宣讀自己的“文學(xué)評(píng)論”（實(shí)際上是讀書(shū)心得，往往既省“評(píng)”，又省“感”）；③假期見(jiàn)聞報(bào)告會(huì)，每期開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，主要是概述自己假期所見(jiàn)所聞所感，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)敘述二三事。
3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學(xué)中的討論。其具體方式包括個(gè)人鉆研、小組討論、班級(jí)討論、教師（或中心小組）總結(jié)發(fā)言。②論辯，即組織論辯會(huì)，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的思想問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行論辯。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料，充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭(zhēng)的形式進(jìn)行辯論；同時(shí)組織好“評(píng)委會(huì)”進(jìn)行裁判和評(píng)定。
4.講課比賽。
我這里所說(shuō)的“講課比賽”主要有兩種方式：
①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進(jìn)行（因?yàn)楸拘Ｃ科谄谥锌荚囍笥幸淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，停課2至3天，學(xué)生相對(duì)較輕松，有比較充分的時(shí)間去備課），但必須在開(kāi)學(xué)之初公布教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要安排各學(xué)習(xí)小組具體的授課任務(wù)（我的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學(xué)生人手一份）。作為教師一是在平時(shí)的教學(xué)中做好“講課”示范，二是具體指導(dǎo)如何備課、如何確定難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)練習(xí)、如何講課，教給學(xué)生“教學(xué)”的方法。
②評(píng)講試卷。這里所說(shuō)的“評(píng)講試卷”主要是指在語(yǔ)文教學(xué)其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)小組在分頭準(zhǔn)備認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行評(píng)講。要求學(xué)生必須講清：“試題考的是什么（知識(shí)點(diǎn)）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評(píng)準(zhǔn)：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學(xué)性）——有何啟示（相對(duì)于學(xué)生而言）”。如果學(xué)生評(píng)講時(shí)出現(xiàn)不足，教師要認(rèn)真分析，予以補(bǔ)正。
（三）尋找檢測(cè)聽(tīng)說(shuō)能力的科學(xué)方法
我在實(shí)際教學(xué)中采用的具體的“檢測(cè)”方法主要有以下幾種：
1.聽(tīng)寫(xiě)：從內(nèi)容上說(shuō)，包括聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子、句群、語(yǔ)段；從文體上說(shuō)，主要是古詩(shī)文；從方式上說(shuō)，可以老師朗讀學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，也可以是學(xué)生互相聽(tīng)寫(xiě)。
2.聽(tīng)話答問(wèn)：通過(guò)同學(xué)老師誦讀或播放錄音，要求學(xué)生答問(wèn)。問(wèn)題不宜設(shè)置太多，問(wèn)題的內(nèi)容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。
3.聽(tīng)話筆記：其中包括聽(tīng)課筆記，要求記準(zhǔn)要點(diǎn)，記清思路，記住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
在農(nóng)村，鄉(xiāng)教委（學(xué)區(qū)）主任、校長(zhǎng)是學(xué)校教育工作的組織者、管理者、決策者，他們的教育教學(xué)理念、管理水平、工作能力直接影響著課程改革進(jìn)程?？墒?，在農(nóng)村，整日繁忙、瑣碎的日常事務(wù)，教委主任和校長(zhǎng)們沒(méi)有更多時(shí)間集中精力專搞業(yè)務(wù)，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的管理理論和教育理論，更別說(shuō)研究新的教育教學(xué)方面出現(xiàn)的新問(wèn)題了。傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)型的管理是他們手中唯一的“法寶”，最突出的表現(xiàn)為：“分”是管理的核心，“章”是管理的主題，“權(quán)”是管理的主基調(diào)?？蛇@樣的管理卻出現(xiàn)了可悲的結(jié)果，教師和學(xué)生變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，管理變成了檢查（教案、作業(yè)批改），嚴(yán)重扭曲了教學(xué)的本性，所謂的課程改革也就成為了追求高分的“遮羞布”，教改也只能是表面文章，搞形式主義。權(quán)力至上的管理方式泯滅了教師工作的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和個(gè)性。蘇霍林斯基說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！笨晌覀兊膶W(xué)校管理最為缺乏的恰恰是思想。因此，農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)必須率先轉(zhuǎn)變教育理念，把領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革作為主要職責(zé)。一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度；另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程改革精神的新舉措，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握素質(zhì)教育理論好方法，勇于探索，大膽實(shí)踐，努力提高自己決策和管理的科學(xué)性。
二、教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革的根本保證
面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，而課程改革是促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵，受到了政府和社會(huì)各界的關(guān)注和重視。新的課程理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材和新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的突現(xiàn)，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教育教學(xué)體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了新的、更高的要求。教師在課程改革中能否起到積極的促進(jìn)作用，關(guān)鍵在于他們的素質(zhì)。然而，目前農(nóng)村教育還沒(méi)有跳出“應(yīng)試教育”的圈子，教師還在為“應(yīng)試”而苦干、蠻干，他們的教育觀念和人才觀念，如重教書(shū)輕育人，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，唯分?jǐn)?shù)論，片面追求升學(xué)率，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施?！鞍峥谖故呈健钡年惻f教法，一本書(shū)、一張嘴、一支筆的教學(xué)手段，限制了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“死教書(shū)”“讀死書(shū)”釀成了我國(guó)的教育現(xiàn)狀：基礎(chǔ)扎實(shí)，贏在起點(diǎn)，創(chuàng)新不足，輸在終點(diǎn)。因此，在當(dāng)今信息化的社會(huì)中，教師應(yīng)自覺(jué)去培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的素質(zhì)。這就要求教師自學(xué)新的教育教學(xué)理論，確立符合時(shí)代精神的教育觀、教學(xué)觀、人才質(zhì)量觀，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，確保農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育、新課程改革的順利實(shí)施。
三、基礎(chǔ)教育投入是實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革的的客觀基礎(chǔ)
現(xiàn)代化的教育需要現(xiàn)代化的設(shè)施，當(dāng)前廣大農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備仍相當(dāng)簡(jiǎn)陋，好多地區(qū)雖然實(shí)現(xiàn)了“兩基”，但那只是低層次、低標(biāo)準(zhǔn)的，還遠(yuǎn)不能滿足新世紀(jì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于教育投入的力度不大，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校又無(wú)力添置，以致于學(xué)校電教器材相對(duì)匱乏，絕大部分學(xué)校根本沒(méi)有像樣的電教器材，只有極少數(shù)學(xué)校配有復(fù)讀機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)等。這嚴(yán)重影響著農(nóng)村素質(zhì)教育的全面實(shí)施，制約著新課程改革的進(jìn)程。而教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”中已指出要列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持課程改革，各級(jí)教育主管部門(mén)可比照國(guó)家級(jí)專項(xiàng)，相應(yīng)劃撥地方基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并建立有效的監(jiān)督機(jī)制?；鶎诱畱?yīng)緊緊抓住這個(gè)難得的機(jī)遇，積極爭(zhēng)取和多渠道籌集資金，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，并做到加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的管理，堵死教育經(jīng)費(fèi)外流的漏洞，真正做到?？顚Ｓ?，不斷提高教育資源的使用效益。
四、良好氛圍是實(shí)施素質(zhì)教育、新課程改革的必要條件
新的基礎(chǔ)教育課程改革之所以深刻，就在于從根本上改變了舊的教學(xué)觀念。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，改變角度，如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。但觀念的轉(zhuǎn)變是需要時(shí)間的、更需要成功經(jīng)驗(yàn)作為支撐的。在某種意義上來(lái)說(shuō)，一線教師如果沒(méi)有行為變化在先，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是不可能深刻的。而要真正讓一些先進(jìn)教學(xué)理念扎根于教師，運(yùn)用于課堂，外顯于學(xué)生的發(fā)展，要允許他們有一個(gè)感悟和積累的過(guò)程，有一個(gè)親身實(shí)踐、體驗(yàn)、感受成功的過(guò)程。因此，在課程改革實(shí)踐中，要始終緊抓轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的課程觀念這個(gè)根本不放松。把好“觀念”的脈搏，抓住有利時(shí)機(jī)，及時(shí)開(kāi)展教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變工作。
二、要加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練
要想課改有特色，農(nóng)村小學(xué)必須抓好每一個(gè)教師的基本功訓(xùn)練，善于組織教師努力自學(xué)，刻苦鉆研，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)，共同提高。但教師的工作量大，對(duì)教師的基本功訓(xùn)練不能急于求成，要循序漸進(jìn)，有階段性。既要兼顧全面，也要突出重點(diǎn)。使教師過(guò)硬的基本功運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。
三、要加強(qiáng)課改研討工作
新的課程改革是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，從新課程理念的構(gòu)建，到新教材的編寫(xiě)，到教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，再到對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)等，這其中有許多問(wèn)題是沒(méi)有現(xiàn)成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造就要研究。因此，課改為教研工作提供了廣闊的施展空間。實(shí)施新課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以課堂為主渠道，以研討為先導(dǎo)。要按年級(jí)、學(xué)科分別成立課改研討組。由教務(wù)主任把關(guān)，研討組織負(fù)責(zé)，研究課改方法。首先，就課改的焦點(diǎn)問(wèn)題組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確和掌握新課程理念，認(rèn)識(shí)課改的重要性及積極作用，從根本上接受課堂改革。其次，搜集課改的有關(guān)資料，教學(xué)實(shí)錄及案例，組織教師研討、分析，從中發(fā)現(xiàn)課改新思路，農(nóng)村小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)。另外，應(yīng)組織教師就課改思路認(rèn)真研討教材，研究教法，換位思考。從學(xué)生角度出發(fā)，深入到每個(gè)單元，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容研究中，提倡教師“跳出教材教教材”，即把教材作為活動(dòng)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的載體，考慮知識(shí)生成的基礎(chǔ)，形成的過(guò)程，結(jié)論的獲得能解決哪些實(shí)踐問(wèn)題。各教研組要定期進(jìn)行備課、作業(yè)展評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、鼓勵(lì)先進(jìn)，為研討開(kāi)辟新路，加強(qiáng)新老教師教學(xué)藝術(shù)的切磋，互相學(xué)習(xí)，從而不斷提高師資課改素質(zhì)。
四、要做好教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作
（一）環(huán)境設(shè)施落后，規(guī)模小，數(shù)量少
由于對(duì)幼兒園的投入不夠，幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，幼兒沒(méi)有足夠的玩具、器械進(jìn)行游戲活動(dòng)。在紅星幼兒園中，只有簡(jiǎn)單的滑梯和秋千這樣的基本游戲設(shè)施，幼兒的玩具也很單一?！澳壳拔覈?guó)東部擁有中心園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)約占75%，但中西部22個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）27284個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，半數(shù)左右沒(méi)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。村幼兒園的數(shù)量也只占全國(guó)行政村總數(shù)的10%，也就是說(shuō)90%的行政村沒(méi)有幼兒園，那里的孩子無(wú)園可入”。
（二）幼兒園管理制度不完善，存在安全隱患
規(guī)范的幼兒園應(yīng)每班配有“兩教一?！?。而在紅星幼兒園中只配有一名幼兒教師，保育的工作則由老師和阿姨平均分擔(dān)。1996年我國(guó)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)之一是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，有保育才能有教育。同時(shí)幼兒園缺乏保健室和門(mén)衛(wèi)室，當(dāng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中身體受到損傷不能得到立即規(guī)范的處理。
二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的建議和策略
（一）更新農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念
大力宣傳正確的幼兒教育理念，端正幼兒家長(zhǎng)不重視學(xué)前教育的落后觀念，讓農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性?！岸?—6歲是幼兒發(fā)育的最快最佳時(shí)期，也是最重要的時(shí)期，是形成語(yǔ)言發(fā)育，認(rèn)知、行為及潛能開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期”，所以要改變農(nóng)村家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒身體和智力上的發(fā)育，而忽視幼兒心理和其他方面各種能力的發(fā)育的錯(cuò)誤觀念。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)
就目前形勢(shì)來(lái)看，雖然我國(guó)很多地方實(shí)行編織下鄉(xiāng)政策，但是考上編織的教師大多分在鎮(zhèn)上的公辦園，對(duì)于村里或許多鄉(xiāng)下的民辦園還是很缺乏專業(yè)的幼兒教師。在對(duì)幼兒教師素質(zhì)的提高上，當(dāng)?shù)乜h鄉(xiāng)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作。為此，可以嘗試建立鄉(xiāng)村聯(lián)動(dòng)的教研制度，建立縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師與農(nóng)村幼兒教師的“手拉手幫帶制度”。同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，以此提高教師教育教學(xué)的興趣和質(zhì)量。
（三）充分利用農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì)發(fā)展幼兒教育
雖然農(nóng)村幼兒園缺乏現(xiàn)代化教育設(shè)施，但農(nóng)村廣闊的田園風(fēng)景和人文生活給予了幼兒更大的活動(dòng)空間。農(nóng)村教師完全可以利用農(nóng)村獨(dú)有的自然條件，運(yùn)用教學(xué)做合一的教育方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然，認(rèn)識(shí)自然，了解自然，在大自然中放開(kāi)幼兒，讓他們自由地探索。讓幼兒在大自然里潛移默化的陶冶情操，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力。
（四）增加對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)投入積極創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)園
各級(jí)政府要把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)。努力將幼兒園的設(shè)施、環(huán)境搞上去，配備現(xiàn)代化教育工具，充實(shí)幼兒的玩具、讀物等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)對(duì)于民辦園要給予支持，通過(guò)多種形式開(kāi)辦農(nóng)村幼兒園，興辦高質(zhì)量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
（五）完善農(nóng)村幼兒園管理制度，加強(qiáng)園內(nèi)安全
我國(guó)幼兒園實(shí)行保教和教育結(jié)合的制度，保教在前，所以幼兒教育中解決保教問(wèn)題是首當(dāng)其沖的。保證幼兒的生命和衛(wèi)生安全，是幼兒園展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)的重要前提，這就要求，合格的幼兒園每班都應(yīng)配備有一名保教人員。同時(shí)幼兒園也應(yīng)建立相關(guān)的保健室，當(dāng)幼兒的身體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和就診。幼兒園門(mén)口應(yīng)設(shè)立警衛(wèi)室，警衛(wèi)人員對(duì)于外來(lái)人員要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，登記入園，創(chuàng)建安全校園。
三、結(jié)論和總結(jié)
1.多媒體教學(xué)
農(nóng)業(yè)概論設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，既有國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹，也有國(guó)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的介紹。為了更好地組織教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加入電子元素。多媒體教學(xué)通過(guò)把圖片、聲音、文字等多媒體信息經(jīng)過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，一目了然地表達(dá)了傳統(tǒng)板書(shū)所不能體現(xiàn)的知識(shí)，節(jié)約了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多彩的圖片、視頻等資料增加教學(xué)容量，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，從而營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式、農(nóng)業(yè)地理區(qū)劃等內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)既直觀，又生動(dòng)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，比如有些教師講解時(shí)一味依靠多媒體，使得課堂氣氛不理想，教師失去了主導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，將多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)。
2.實(shí)踐教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源大部分來(lái)自教材，課外書(shū)和教師的講解。而對(duì)于農(nóng)業(yè)概論的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及的內(nèi)容既有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，又有農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)尤為重要。一方面，利用學(xué)校周邊的農(nóng)業(yè)研究院、農(nóng)業(yè)高科技示范園、農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)示范基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社等，通過(guò)參觀、調(diào)研，讓學(xué)生了解不同類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和不同層次、結(jié)構(gòu)的農(nóng)業(yè)設(shè)施特點(diǎn)；另一方面，也可帶領(lǐng)學(xué)生深入蔬菜大棚，山間林地，田間地頭，讓學(xué)生實(shí)際操作一番，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提取最新數(shù)據(jù)，彌補(bǔ)教材老化與區(qū)域不同帶來(lái)的問(wèn)題。根據(jù)貴州省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，可在茶園、林地、煙草和中藥材種植區(qū)設(shè)立長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生充分了解我省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)更為實(shí)用的生產(chǎn)技能。此外，也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生完成對(duì)農(nóng)業(yè)概論知識(shí)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。
3.其他教學(xué)方式
除上課時(shí)，使用傳統(tǒng)講課方式和多媒體教學(xué)外還應(yīng)該采取其他的教學(xué)方式，因時(shí)制宜，因內(nèi)容而變，教師在深入理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用多樣模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以問(wèn)引學(xué)、以玩教學(xué)、課程講座等。以問(wèn)教學(xué)指教師備課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解后，總結(jié)出幾個(gè)概括性問(wèn)題。在課堂開(kāi)始前就以提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)本節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶有目的的去聽(tīng)，這樣能使學(xué)生集中注意力去聽(tīng)講。在課堂結(jié)束前進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂效率，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)又可以對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；以玩教學(xué)是在理論性知識(shí)較少而實(shí)踐性知識(shí)較多、又不能同時(shí)提供實(shí)踐基地條件的時(shí)候，教師將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，讓課堂不再枯燥乏味。這樣，不僅可以提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于提高學(xué)生的組織能力與合作能力；課程講座則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)專家、農(nóng)業(yè)推廣人員、其他專業(yè)教師等舉辦相關(guān)講座，以拓展知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，將課本知識(shí)與實(shí)踐良好結(jié)合。在一定的條件下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生舉辦講座，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選題，通過(guò)查閱資料、拜訪專家學(xué)者，在教師的指導(dǎo)下組織講座內(nèi)容，向同學(xué)們進(jìn)行課程講座，這不但可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
4.對(duì)于課程作業(yè)的改革
在以往的教學(xué)中，課程作業(yè)教師多是布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生書(shū)面做答后提交，但是這樣不僅讓學(xué)生感到枯燥，更是不能保證作業(yè)的獨(dú)立完成。隨著教學(xué)模式的改進(jìn)，課程作業(yè)也必須創(chuàng)新，教師可根據(jù)農(nóng)業(yè)概論課程理論性較低、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒄n程作業(yè)改為辯論賽、演講或現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式進(jìn)行，如農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式、農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等內(nèi)容可采取以上方法進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)、生產(chǎn)方法、最新成果。而類似于轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品、食品安全、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)等這些討論的比較廣泛的話題，通過(guò)辯論等形式引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，這比單純的上幾節(jié)課收獲大得多，而且通過(guò)這些方法也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力。另外，在實(shí)踐基地教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生自己將課程中所拍攝的照片、視頻，做的筆記與課本知識(shí)相結(jié)合做一個(gè)PPT進(jìn)行講解。這樣既可以讓學(xué)生在基地學(xué)習(xí)時(shí)帶有目的性，集中精力學(xué)習(xí)，同時(shí)也督促學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與提煉，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
二、提高農(nóng)業(yè)概論教學(xué)質(zhì)量的建議
1.結(jié)合本土特色，自編講義
現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)概論教材，有高等教育出版社出版的《農(nóng)業(yè)概論》、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)概論》和劉巽浩編著、知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版的《農(nóng)業(yè)概論》等。這些教材都有各自的體系，但無(wú)論是哪本教材結(jié)合到農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)授課時(shí)，都顯得不夠貼切。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)專業(yè)的需要，參考各種版本的《農(nóng)業(yè)概論》教材，量身裁定教學(xué)內(nèi)容?？紤]到實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的要求，在授課過(guò)程中可以將一些具有本土特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)穿插到課堂中，如茶葉、煙草的種植與加工；山地農(nóng)業(yè)及其機(jī)械化等。其次，在講義中應(yīng)該特別突出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的三個(gè)層次（技術(shù)層次、經(jīng)濟(jì)層次、生態(tài)層次）的效果，使講義更能夠接近生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)其實(shí)用性。
2.善于利用各類教學(xué)條件
在教學(xué)條件上，農(nóng)業(yè)概論課程可以使用的教學(xué)設(shè)施較多，如學(xué)院現(xiàn)有的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品物流實(shí)驗(yàn)室、園林實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室都配有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)據(jù)分析軟件，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)用技能，對(duì)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)概論課程的學(xué)習(xí)有很好的作用。
3.利用現(xiàn)代傳媒，廣泛收集各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展日新月異，課本上的知識(shí)點(diǎn)已過(guò)時(shí)或不夠全面。為了拓寬教學(xué)內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意收集各類相關(guān)信息。如央視二套的《生財(cái)有道》、七套的《致富經(jīng)》、九套的農(nóng)業(yè)紀(jì)錄片、十套的很多農(nóng)業(yè)科教節(jié)目，都是以農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容為主，生動(dòng)直觀地為我們講述現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，是非常好的教學(xué)素材，應(yīng)當(dāng)注意收集，并把這些信息融入到教學(xué)實(shí)踐中，豐富專業(yè)知識(shí)。
4.注重培育服務(wù)“三農(nóng)”的執(zhí)著精神理念
農(nóng)村的世界里不是沒(méi)有美，是我們沒(méi)有去真正品味它的美！所以，教師要引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，切切實(shí)實(shí)地觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、景、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材。總而言之，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。
二、端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教學(xué)方法
（一）立足實(shí)際，作文教學(xué)方法靈活多樣
新課改下作文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及作文方式。如教師不僅可以根據(jù)農(nóng)村時(shí)令的變換安排相應(yīng)的課題，讓學(xué)生從生活中獲取相應(yīng)的材料，也可以要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，積累優(yōu)美的句段，以豐富作文素材。另外，教師還要注重學(xué)生生活感悟與想象力的培養(yǎng)，有意識(shí)、多角度地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，根據(jù)自己的實(shí)際情況把作文寫(xiě)成觀察日記、生活雜錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種文體形式。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)講，我們可以提倡學(xué)生模仿和借鑒好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng)，只要細(xì)心指導(dǎo)，仿寫(xiě)文章也一定會(huì)成功。實(shí)踐證明，模仿能使學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。此外，教師還可以寫(xiě)下水文，給學(xué)生做示范。如果教師能夠經(jīng)常在班上交流自己的文章，說(shuō)出自己的立意、構(gòu)思過(guò)程，那么學(xué)生受老師的影響，不但會(huì)喜歡上寫(xiě)作，還能學(xué)習(xí)到寫(xiě)作知識(shí)。所以，我認(rèn)為教師寫(xiě)下水文也是有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方式之一。
（二）以多種方式，幫助農(nóng)村中學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野
新課改下教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀拓寬自身知識(shí)面，積累語(yǔ)言。如每周安排一到二節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)，并且摘抄精彩的句子和段落，之后在班上交流；要求學(xué)生每天觀看新聞節(jié)目，記錄下國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，然后在班內(nèi)組織召開(kāi)小小新聞會(huì)，教師和學(xué)生一起交流看法，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。此外，教師還可以結(jié)合課程的實(shí)際情況，召開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)、辯論賽、演講比賽等，豐富學(xué)生的生活，這樣他們寫(xiě)起文章來(lái)就不會(huì)胸中無(wú)物。
三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)批改學(xué)生作文，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)
從學(xué)生方面考慮，教師在作文教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)批改學(xué)生作文，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
一位西方學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！币虼?，教師對(duì)學(xué)生的作文要多肯定、少批評(píng)，多指導(dǎo)、少指責(zé)。即在面對(duì)學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)精妙的用詞、一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的信心和興趣。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機(jī)會(huì)和空間，讓成功成為學(xué)生寫(xiě)作的興趣之源。如可以辦班級(jí)作文報(bào)，專門(mén)刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩句段，也可以鼓勵(lì)學(xué)生辦自己的作品集，在班上、家長(zhǎng)會(huì)上傳看等，這樣就可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，品嘗到寫(xiě)作的成就感，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
（二）及時(shí)批改，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)
教師批閱作文的方式要靈活多樣，如可有選擇地當(dāng)堂講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作文批改的方法，或鼓勵(lì)學(xué)生自我批改、互相批改。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要參與其中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，并指點(diǎn)迷津，在學(xué)生困難時(shí)扶一把，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作太辛苦。而作文講評(píng)要在學(xué)生寫(xiě)作感悟和熱情消退之前，讓學(xué)生辛苦寫(xiě)作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進(jìn)步與不足，進(jìn)而樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。
四、總結(jié)
我們的主要做法是：
一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件
小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國(guó)幅員廣大，各地自然情況千差萬(wàn)別，教科書(shū)中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充。”為此，我們?cè)诜治鼋滩?、弄清教材?duì)自然條件要求的基礎(chǔ)上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對(duì)本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)自然課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開(kāi)展自然教學(xué)，主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
（一）主要優(yōu)勢(shì)
1．選擇感知材料的優(yōu)勢(shì)
自然課以學(xué)生周圍常見(jiàn)的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認(rèn)識(shí)對(duì)象，課本所列舉的動(dòng)物、植物、土壤、巖石、礦產(chǎn)、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應(yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充。如課本涉及的102種動(dòng)物，這里能找到82種；有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)得天獨(dú)厚的物質(zhì)優(yōu)勢(shì)。
2．學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
鐵坪村小學(xué)的學(xué)生都是來(lái)自鄰近三村的農(nóng)家子弟，他們開(kāi)門(mén)見(jiàn)山林，低頭見(jiàn)田園，長(zhǎng)期的山鄉(xiāng)生活，不僅使他們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)大量的自然事物，了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn)，而且他們?cè)趲椭胰藦氖路排?、砍柴、打豬草、種菜等家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的親自經(jīng)歷。他們生在山村，長(zhǎng)在山村，對(duì)家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)。
3．組織實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
鐵坪村是一個(gè)自然資源十分豐富的山村，種植業(yè)特別發(fā)達(dá)，山上有茶場(chǎng)、藥材場(chǎng)、果園、林場(chǎng)，山下有農(nóng)田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地，為學(xué)生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動(dòng)提供了良好的實(shí)踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，他們可成為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)?？梢?jiàn)，農(nóng)村具有自然教學(xué)天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。
（二）主要劣勢(shì)
我校是位于荊門(mén)、南漳、當(dāng)陽(yáng)、遠(yuǎn)安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學(xué)校交通不便，規(guī)模很小，正規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和自然課師資不足。三年前，學(xué)校一無(wú)實(shí)驗(yàn)室，二無(wú)生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無(wú)人會(huì)用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時(shí)可以減，照本宣科是唯一的教學(xué)方法。設(shè)備和師資成了影響農(nóng)村自然教學(xué)的兩個(gè)難題。
二、聯(lián)系實(shí)際，探索自然教學(xué)改革出路
承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題以后，我們一方面組織教師學(xué)綱，端正對(duì)自然學(xué)科的認(rèn)識(shí)，另一方面因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，積極進(jìn)行自然教學(xué)的改革實(shí)踐。
（一）揚(yáng)山村材料之優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)正規(guī)儀器之不足
著名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。自然教學(xué)大綱指出：提倡教師和學(xué)生共同開(kāi)辟自然教學(xué)園地、自然角、搜集材料，自己動(dòng)手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實(shí)驗(yàn)條件。為此，我們發(fā)動(dòng)師生自力更生，從以下幾方面對(duì)自然教學(xué)材料進(jìn)行了改革。
1．作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的材料由學(xué)生自采自帶
對(duì)于動(dòng)植物、土壤、礦物等認(rèn)識(shí)材料，我們一般布置學(xué)生課前自采，上課時(shí)自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來(lái)。如教《植物的根》一課，我們通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學(xué)生到大自然中去采集活標(biāo)本（壁虎）。
2．簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶
教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自制自帶來(lái)解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時(shí)，我們讓每個(gè)學(xué)生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實(shí)驗(yàn)缺少酒精燈，讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3．復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替
有些教學(xué)內(nèi)容必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動(dòng)的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡(jiǎn)易照像機(jī)、飛機(jī)升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來(lái)代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚(yú)缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對(duì)于那些少見(jiàn)的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來(lái)替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時(shí)，不僅準(zhǔn)備了天竺葵，還補(bǔ)充了紅薯藤、石榴、柳樹(shù)、紫薇等植物的莖，讓學(xué)生廣泛實(shí)踐。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。
（二）利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提高自然教學(xué)質(zhì)量
1．選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
對(duì)于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進(jìn)行。我們則充分發(fā)揮鐵坪村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大力提倡走出教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時(shí)，我們以大雨過(guò)后的蔡家溝一帶作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在蔡家溝一帶，學(xué)生們親眼看到，農(nóng)田含沙量大，莊稼瘦小，農(nóng)戶房屋破爛，家境貧寒。針對(duì)這些實(shí)際，同學(xué)們開(kāi)展了熱烈的討論。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生不僅親身感受到了水土流失帶給農(nóng)戶的嚴(yán)重后果，深刻領(lǐng)會(huì)到了水、土、植物、人四者之間的關(guān)系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設(shè)想和建議。有的認(rèn)為應(yīng)大力植樹(shù)造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認(rèn)為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩、水庫(kù)，減少沙石流失；有的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳教育工作；等等。學(xué)生把自己的建議整理后，交到村委會(huì)，得到村領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納。
在教《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，我們把學(xué)生帶到15里外的馬河煤礦，讓學(xué)生在工人師傅的帶領(lǐng)下，深入礦井，實(shí)地考察?？疾爝^(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學(xué)生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據(jù)實(shí)地考察的事實(shí)，學(xué)生很自然地推想到了煤的形成過(guò)程。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)自然課中的30％的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進(jìn)行。四年來(lái)，我們結(jié)合本地實(shí)際，盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，雖然花費(fèi)的時(shí)間多，但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，收到一舉多得的教育效果。
2．營(yíng)造小“自然”，充分利用生物園地進(jìn)行教學(xué)
山區(qū)學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢(shì)。我們結(jié)合本校條件，發(fā)動(dòng)師生自建生物園。建起了大小42個(gè)植物床、4間飼養(yǎng)欄、1個(gè)香菇場(chǎng)。每年春、秋組織學(xué)生到野外采花木、挖樹(shù)樁、找奇石，移植于園中；每到植樹(shù)時(shí)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行播種、扦插、嫁接等活動(dòng)，如今園內(nèi)各種典型植物已有56種，飼養(yǎng)的豬、狗、貓和從外面引進(jìn)來(lái)的鳥(niǎo)、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲(chóng)等動(dòng)物達(dá)40多種。學(xué)校生物園的建成，既給學(xué)生提供了觀察材料、露天實(shí)驗(yàn)基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學(xué)中，我們充分利用生物園進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，我們組織學(xué)生到園地上課；對(duì)不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察。如教《植物與環(huán)境》一課，為了讓學(xué)生親自研究植物與陽(yáng)光的關(guān)系，讓學(xué)生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環(huán)境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個(gè)開(kāi)有“窗口”的紙盒。過(guò)了四五天，讓同學(xué)們把紙盒揭開(kāi)再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化，學(xué)生通過(guò)親自對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察分析，正確地認(rèn)識(shí)到植物與陽(yáng)光的依賴關(guān)系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學(xué)生到植物園對(duì)植物的根、莖、葉分別進(jìn)行繁殖實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時(shí)，教師把準(zhǔn)備好的幾種有代表性的植物的根帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比，他們很快認(rèn)識(shí)了根有直根、須根、貯藏根。
3．利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鄉(xiāng)土教材教學(xué)
鐵坪村的農(nóng)民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而開(kāi)發(fā)多種經(jīng)濟(jì)作物，又缺乏應(yīng)有的技術(shù)。從這一實(shí)際出發(fā)，我們針對(duì)本村相繼引進(jìn)的一些經(jīng)濟(jì)作物補(bǔ)充了《桃樹(shù)的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)生帶到離校2里遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)基地（鐵坪村油桃基地），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行除草、剪枝、施肥；同時(shí)要求學(xué)生配合家長(zhǎng)大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn)，鞏固所學(xué)的實(shí)用技術(shù)。通過(guò)以上活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)鍛煉，又使他們掌握了一技之長(zhǎng)，深受家長(zhǎng)歡迎。
（三）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，補(bǔ)課堂教學(xué)之不足
學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)不因課堂教學(xué)的開(kāi)始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實(shí)際，把自然課前和課后當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要部分，狠抓了課外觀察實(shí)踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲(chóng)》一課前，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲(chóng)子，帶進(jìn)課堂進(jìn)行研究。在抓蟲(chóng)子的過(guò)程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲(chóng)子的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、行動(dòng)方式等方面的感性知識(shí)，為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對(duì)稻田的昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察研究。通過(guò)觀察，同學(xué)們不僅對(duì)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲(chóng)、保護(hù)益蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)單元教材以后，我們組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r層進(jìn)行考察。通過(guò)考察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發(fā)現(xiàn)了不少植物化石。根據(jù)這一事實(shí)同學(xué)們開(kāi)展了討論，推斷出兩億年前這里曾經(jīng)有過(guò)茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來(lái)，經(jīng)過(guò)許多年復(fù)雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實(shí)地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。把黑色土石做成煤球，然后放進(jìn)火爐燒，燒過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)煤球的質(zhì)量減少了百分之十五，這說(shuō)明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學(xué)們把這次考察情況報(bào)告給村委會(huì)，得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并請(qǐng)專家進(jìn)行了勘測(cè)，證實(shí)小林灣一帶確實(shí)有煤。
三、教改實(shí)踐給我們的幾點(diǎn)啟示
（一）根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，搞好自然教學(xué)。對(duì)于自然教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)?？晒├玫膬?yōu)勢(shì)是絕對(duì)的，面臨的劣勢(shì)是相對(duì)的，只要我們遵循自然學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本地自然條件的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”，自然教學(xué)是大有作為的。
