時(shí)間：2023-04-21 18:54:08
序論：在您撰寫(xiě)中藥鑒定技術(shù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1實(shí)物標(biāo)本的選擇
選擇實(shí)物標(biāo)本依托中國(guó)藥典，以教材中收載的常用藥材為主。然而，將教材中的藥材品種一一收錄既不現(xiàn)實(shí)、也不必要，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)實(shí)際，選擇具有代表性的藥材標(biāo)本。在品種的選擇上要力爭(zhēng)具有代表性，如根和根莖類、莖木類、皮類、花類、果實(shí)種子類、全草類、其它類、動(dòng)物和礦物類藥材等都要涉及;且應(yīng)根據(jù)分類學(xué)涉及代表科屬的藥材，如毛茛科選取了黃連、烏頭、白芍、威靈仙等，分別涉及了黃連屬、烏頭屬、芍藥屬和鐵線蓮屬等;同時(shí)，根據(jù)地方使用習(xí)慣的不同，有意識(shí)收集本地習(xí)用品種，如紫萁貫眾、斷血流等;道地藥材是中藥鑒定技術(shù)中最具特色的，收集實(shí)物標(biāo)本還應(yīng)對(duì)道地藥材有所側(cè)重，如安徽的鳳丹皮、宣木瓜、貢菊等?；谝陨纤悸?，我們根據(jù)課程教學(xué)的需要，編寫(xiě)《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)實(shí)物標(biāo)本目錄，加大收集工作，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
1.2實(shí)物標(biāo)本的制作
《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)用實(shí)物標(biāo)本編寫(xiě)目錄后，根據(jù)目錄進(jìn)行收集和制作工作，主要有三種方法:⑴從市場(chǎng)采購(gòu)。利用去藥材市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從市場(chǎng)采購(gòu)典型的藥材標(biāo)本，主要是一些本地不產(chǎn)的藥材，如人參、大黃等，且經(jīng)過(guò)不同批次的采購(gòu)能得到不同等級(jí)和規(guī)格的藥材。⑵與兄弟院校和同行之間交換、交流。通過(guò)與同行之間進(jìn)行教學(xué)標(biāo)本的交換和交流，可以擴(kuò)大藥材標(biāo)本的種類，減少收集標(biāo)本花費(fèi)的精力，有利于建立整套標(biāo)本。⑶實(shí)地采集和制作。這是最重要的方法，將收集實(shí)物標(biāo)本與藥用植物學(xué)采藥實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)地采集收集本地地產(chǎn)藥材和習(xí)用品種。例如，我校每年會(huì)到南陵丫山進(jìn)行藥用植物學(xué)采藥實(shí)習(xí)，可收集到牡丹皮、半夏、魚(yú)腥草、金蕎麥、桔梗等地產(chǎn)藥材。同時(shí)，還可以利用野外資源調(diào)查的機(jī)會(huì)，搜集各地藥材標(biāo)本，如岳西的茯苓、僵蠶、靈芝，霍山的霍山石斛、天麻，滁州的和全蝎等。通過(guò)野外采集，可以準(zhǔn)確鑒定藥材的來(lái)源，從而做到在課堂上教授給學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確的藥材知識(shí)。
1.3影像標(biāo)本的制作
收集的藥材標(biāo)本有時(shí)個(gè)體較小，如冬蟲(chóng)夏草、半夏、太子參等，使用時(shí)難以滿足教學(xué)需要，還有一些標(biāo)本容易變色變質(zhì)，如黨參、大黃等。如何能給予學(xué)生最真實(shí)的藥材特征，就需要通過(guò)制作影像標(biāo)本來(lái)完成。顏色是標(biāo)本最重要的特征，在制作影像標(biāo)本時(shí)也容易失真，為此，我們引入了專業(yè)的攝影設(shè)備，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)的攝影和計(jì)算機(jī)老師，協(xié)助影像標(biāo)本的制作，專業(yè)教師則根據(jù)藥材的鑒別要點(diǎn)提出拍攝意見(jiàn)，如大黃要拍攝斷面的“星點(diǎn)”特征、黃連要拍攝“過(guò)橋”特征、冬蟲(chóng)夏草要特寫(xiě)頭部特征等。為了增加藥材照片的立體感，還須對(duì)藥材的不同面進(jìn)行拍攝，以期得到最完整的藥材性狀特征。同時(shí)，利用野外資源調(diào)查的機(jī)會(huì)，拍攝新鮮藥材的照片，并制作了產(chǎn)地采集、加工等的視頻短片，后期利用專業(yè)軟件制作了《黃山采藥錄》等視屏資料，作為對(duì)理論課的補(bǔ)充，在課堂上也收到了較好效果。
2體會(huì)
2.1理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)選用不同的標(biāo)本理論教學(xué)
一般是大班教學(xué)，對(duì)實(shí)物標(biāo)本的需求量較多，標(biāo)本數(shù)量少時(shí)難以顧及到所有同學(xué)，此時(shí)配合影像標(biāo)本的使用，才能取得較好的效果;而像蘇子、菟絲子這些較小的藥材，可以給每位學(xué)生準(zhǔn)備一份標(biāo)本，看著標(biāo)本學(xué)習(xí)和講解才能取得最佳的效果。實(shí)踐教學(xué)一般是小班教學(xué)，學(xué)生和教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)較多，一般選用實(shí)物標(biāo)本，對(duì)于人參、冬蟲(chóng)夏草等貴重藥材標(biāo)本，也可讓學(xué)生有充分的觀察機(jī)會(huì)。另外，還可以根據(jù)藥材的性質(zhì)制作不同的藥材標(biāo)本，展示于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。比如全草類藥材可以制作成臘葉標(biāo)本和彩色照片，懸掛于實(shí)驗(yàn)室墻上，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。
2.2注意標(biāo)本和影像資料的積累
關(guān)鍵詞：高職教育;畢業(yè)考核模式;等級(jí)化;改革與實(shí)踐;制藥專業(yè)
一、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式假設(shè)的提出
針對(duì)目前高職院校畢業(yè)考核存在的問(wèn)題和不足，我們提出探索建立多樣化、等級(jí)化的畢業(yè)考核模式，著重于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)考核過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后，再以職業(yè)技能證書(shū)，應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)），省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)、產(chǎn)品、發(fā)明等為發(fā)展通路，給予等級(jí)化畢業(yè)成績(jī)。
根據(jù)畢業(yè)考核模式要求，所有學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后要考取一項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū)，考核成績(jī)?yōu)锳，就達(dá)到了畢業(yè)要求。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自愿完成等級(jí)化的上層評(píng)價(jià)要求，并由學(xué)校在畢業(yè)證
各層考核內(nèi)容的說(shuō)明：
Ⅰ畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核：將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中，以職業(yè)技能鑒定為參照，設(shè)計(jì)畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，使畢業(yè)考核內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性。
Ⅱ職業(yè)技能證：本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證。
Ⅲ應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)）：應(yīng)用型論文不能是綜述，是本專業(yè)實(shí)際工作會(huì)遇到的問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，所想的思路及涉及的理論知識(shí)，要求學(xué)生用論文的形式表達(dá)出，最后通過(guò)答辯的方式進(jìn)行考評(píng);應(yīng)用型設(shè)計(jì)是通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出具體的實(shí)物作品以及小改造、小發(fā)明，具有實(shí)用性。
Ⅳ省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)：參加省市級(jí)以上專業(yè)技能比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。
Ⅴ產(chǎn)品、發(fā)明：產(chǎn)品是指學(xué)生通過(guò)所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出的實(shí)物被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐;發(fā)明是指外觀設(shè)計(jì)、實(shí)用新型、發(fā)明專利的申請(qǐng)。
二、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式前期可行性研究
1.高職畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查
參照羅永前等學(xué)生畢業(yè)論文情況調(diào)查指標(biāo)，對(duì)河北省高職制藥類專業(yè)2014級(jí)已完成畢業(yè)論文初稿的學(xué)生150人，進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括寫(xiě)作規(guī)范、論文類型、完成方式、完成所用時(shí)間，論文寫(xiě)作的意義及意愿。
表1 高職畢業(yè)論文初稿質(zhì)量調(diào)查表
[調(diào)查內(nèi)容＼&人數(shù)＼&占比＼&調(diào)查內(nèi)容＼&人數(shù)＼&占比＼&寫(xiě)作規(guī)范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&論文類型＼&綜述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&報(bào)告型＼&15＼&10%＼&知道一點(diǎn)＼&37＼&24.6%＼&應(yīng)用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&獨(dú)立完成＼&24＼&16%＼&完成所用時(shí)間＼&1個(gè)月以內(nèi)＼&105＼&70%＼&抄襲往屆＼&10＼&6.7%＼&1個(gè)月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下載原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意寫(xiě)作論文＼&是＼&22＼&14.7%＼&網(wǎng)上東拼西湊＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]
根據(jù)表1所反映的情況，大部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作規(guī)范只是基本了解，畢業(yè)論文以綜述型為主，完成方式以網(wǎng)上東拼西湊為主，完成論文時(shí)間短，一蹴而就，并且不愿意寫(xiě)論文，需要老師再三督促。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是由于高職學(xué)生低分錄取，理論知識(shí)的局限性，決定了他們大多數(shù)很難完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2.多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查
對(duì)河北省高職制藥類專業(yè)的270名師生進(jìn)行多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)考核模式的滿意度，是否愿意嘗試新的畢業(yè)考核模式，等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)是否合理，在等級(jí)化畢業(yè)考核模式中自認(rèn)為（或教師認(rèn)為）能拿到的成績(jī)。
根據(jù)表2所反映的情況，大部分師生對(duì)現(xiàn)在的畢業(yè)考核模式不滿意，希望嘗試新的畢業(yè)考核模式，認(rèn)為等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)合理，但有需要改進(jìn)的地方。部分老師擔(dān)心學(xué)生不求上進(jìn)，全部只達(dá)到A級(jí)畢業(yè)，學(xué)生自己認(rèn)為能拿到的成績(jī)集中在AA級(jí)，并且其他級(jí)別分布理想，說(shuō)明多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的設(shè)計(jì)是可行的。
三、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式模擬試驗(yàn)
中藥鑒定技術(shù)主要包括基原鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定以及理化鑒定四大鑒定方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，主要是開(kāi)設(shè)性狀、顯微鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其中性狀鑒別實(shí)訓(xùn)主要對(duì)常用的400多種中藥材的性狀進(jìn)行鑒別，而對(duì)常見(jiàn)中藥材的偽品、中藥材的商品規(guī)格與等級(jí)等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)較少，在期末考試主要選取50種重點(diǎn)中藥材的性狀進(jìn)行考核；而顯微鑒定實(shí)訓(xùn)則選取不同器官的中藥材粉末進(jìn)行鑒定，每次課2學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)2味藥材，占用了較多的課時(shí)。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題：①實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較單一，即主要以性狀鑒別與顯微鑒定實(shí)訓(xùn)兩個(gè)項(xiàng)目為主開(kāi)展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)；②未開(kāi)設(shè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力未得到應(yīng)有的提高，難以適應(yīng)不同工作崗位的能力要求。因此，針對(duì)《中藥鑒定技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，有必要對(duì)藥學(xué)崗位群的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，分析并總結(jié)不同工作崗位的工作任務(wù)所要求的專業(yè)知識(shí)、技能與素質(zhì)，有針對(duì)性地根據(jù)工作崗位制定《中藥鑒定技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。
2中藥鑒定技術(shù)崗位能力要求分析
近年來(lái)，對(duì)我校藥學(xué)系實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了調(diào)查，實(shí)習(xí)單位包括制藥企業(yè)、飲片公司、醫(yī)院藥劑科、連鎖藥店、藥物研究所及藥品檢驗(yàn)所等多家藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、新藥研發(fā)及質(zhì)檢企業(yè)。調(diào)查結(jié)果表明，與《中藥鑒定技術(shù)》密切相關(guān)的崗位工作任務(wù)主要分為兩種類型：①以中藥飲片企業(yè)、醫(yī)院藥房及藥店為代表的企業(yè)，工作崗位要求工作人員掌握常用中藥材、飲片的性狀特征為主，在采購(gòu)與銷售過(guò)程中，通過(guò)對(duì)常用中藥學(xué)論文進(jìn)行性狀鑒別來(lái)判斷中藥的真?zhèn)闻c質(zhì)量?jī)?yōu)劣，因此，對(duì)中藥材的正品與偽品鑒別、中藥材的商品規(guī)格與等級(jí)有較高的要求，而對(duì)中藥材的顯微鑒定等技術(shù)的要求較低。②以制藥企業(yè)的新藥研發(fā)部、質(zhì)量檢測(cè)部，藥物研究所以及藥品檢驗(yàn)所為代表的企業(yè)，其工作崗位以新藥研發(fā)與藥品檢驗(yàn)為主，工作崗位要求能對(duì)中藥材及中成藥進(jìn)行鑒別與質(zhì)量評(píng)價(jià)，并能熟練地對(duì)中藥材、飲片進(jìn)行性狀鑒定、顯微鑒定、含水量、水分、灰分、揮發(fā)油、重金屬、農(nóng)藥殘留、薄層鑒別以及有效成分的含量進(jìn)行測(cè)定等，要求工作人員具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校的實(shí)習(xí)生到單位后，需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練才能適應(yīng)與熟悉相應(yīng)工作崗位的工作要求。因此，針對(duì)上述的崗位工作任務(wù)，在《中藥鑒定技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以幫助學(xué)生盡快地了解與適宜企業(yè)工作崗位要求，全面提升學(xué)生的綜合能力。
3中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革建議
3.1性狀鑒別實(shí)訓(xùn)教學(xué)中藥材的性狀鑒別實(shí)訓(xùn)為《中藥鑒定技術(shù)》實(shí)訓(xùn)的重要組成部分。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)常用400多種中藥材的性狀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在性狀鑒定實(shí)訓(xùn)方面，可從以下三方面進(jìn)行改革：①精簡(jiǎn)中藥材標(biāo)本實(shí)訓(xùn)品種。性狀鑒別主要對(duì)重點(diǎn)、常用且偽品較多、易混淆的中藥材品種進(jìn)行鑒別。而對(duì)實(shí)際應(yīng)用較少的中藥材品種，容易鑒別的中藥材品種在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可采用刪除或壓縮實(shí)訓(xùn)課時(shí)；②增加中藥材偽品鑒別品種。目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的偽品數(shù)量較少，理論教學(xué)的偽品鑒別多采用《中國(guó)中藥材真?zhèn)舞b別圖典》中收載的品種，該圖典收載的偽品種類多且均附有彩圖。在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，宜針對(duì)當(dāng)前中藥材市場(chǎng)上新出現(xiàn)的偽品進(jìn)行收集與鑒別，幫助學(xué)生了解中藥偽品的現(xiàn)狀并增強(qiáng)鑒別水平；③補(bǔ)充中藥材的商品規(guī)格與等級(jí)知識(shí)要點(diǎn)。中藥材的商品規(guī)格與等級(jí)是中藥材在生產(chǎn)、加工與銷售中評(píng)價(jià)商品內(nèi)在價(jià)值的重要依據(jù)。因此，應(yīng)根據(jù)《七十六種藥材商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，選取貴重、常用且具有代表性的中藥材品種，并結(jié)合藥材市場(chǎng)上現(xiàn)有的中藥材商品規(guī)格與等級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.2顯微鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯微鑒定為中藥鑒定的重要方法，但隨著現(xiàn)代分析技術(shù)與鑒別手段的不斷提高，顯微鑒定的應(yīng)用范圍在改變，為了適應(yīng)實(shí)際工作崗位，應(yīng)對(duì)顯微鑒別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行改革[3]。顯微鑒定項(xiàng)目應(yīng)選取具有典型顯微特征的中藥材（如大黃、蒲黃等）、不同器官類型的中藥材（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子類中藥材）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)代表性的中藥材顯微鑒定，幫助學(xué)生熟悉顯微鑒定的方法、掌握顯微鑒定的基本技術(shù)，以滿足不同工作崗位的任務(wù)要求。
3.3綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)在綜合性項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，可選取1~2味代表性中藥材（如人參、丹參等），依照《中國(guó)藥典》的中藥材項(xiàng)下的要求，分組開(kāi)展性狀、鑒別、檢查（水分、灰分、酸不溶灰分）、浸出物以及含量測(cè)定等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)綜合性實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步熟悉與掌握《中國(guó)藥典》的中藥材檢查項(xiàng)目的具體要求，熟悉藥典附錄中的具體檢驗(yàn)方法與技術(shù)要求。盡管《中藥鑒定技術(shù)》綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的中藥材品種較少，但通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以將中藥鑒定技術(shù)、中藥化學(xué)、中藥制劑分析等課程內(nèi)容進(jìn)行融合，而不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接斷檔的現(xiàn)象。因此，開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，因而，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
4結(jié)論
中藥鑒定技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且與其它學(xué)科聯(lián)系密切的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是中藥鑒定技術(shù)從理論教學(xué)走向?qū)嵺`的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，即要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，又要與具體的工作崗位任務(wù)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課題組通過(guò)對(duì)不同類型企業(yè)關(guān)于中藥鑒定崗位的技能要求進(jìn)行調(diào)查與分析,總結(jié)出兩種類型的崗位工作任務(wù),圍繞不同工作任務(wù)要求掌握的技能,有針對(duì)性地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中加以改革。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段了解與熟悉不同工作崗位群的工作任務(wù)與要求掌握的技能，進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)工作崗位的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生及早適應(yīng)并融入企業(yè)的工作環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
中醫(yī)藥是我國(guó)自然科學(xué)領(lǐng)域里具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，最具優(yōu)勢(shì)、最有特色的行業(yè)，是我國(guó)傳統(tǒng)瑰寶。新時(shí)期，除社會(huì)發(fā)展和中藥產(chǎn)業(yè)快速增長(zhǎng)的因素外，中藥行業(yè)職業(yè)種類的日漸增多和細(xì)化，迫切要求中藥人才從單一學(xué)術(shù)型向復(fù)合應(yīng)用型發(fā)展,并與醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科合作培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高層次人才，實(shí)現(xiàn)中藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)性變革。首批開(kāi)展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位43家院校中，中醫(yī)藥院校22所，西醫(yī)藥院校11所，綜合性院校7所，農(nóng)林院校2所，商業(yè)院校1所，幾乎覆蓋各類院校，也充分表明這一點(diǎn)。因此，以中藥學(xué)為主體，多學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是成功構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。如中藥學(xué)與化學(xué)、工學(xué)等緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)為從事藥物研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的工程技術(shù)工作的創(chuàng)業(yè)型人才和技術(shù)型人才；藥學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，著力培養(yǎng)能解決藥物質(zhì)量控制和臨床合理用藥等問(wèn)題的執(zhí)業(yè)藥師型人才；藥學(xué)與管理學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)能進(jìn)行科學(xué)決策、經(jīng)營(yíng)管理的管理型人才。圍繞以上專業(yè)方向構(gòu)建培養(yǎng)模式，制定相應(yīng)的技能操作大綱和考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并加強(qiáng)基地與技能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將有效保證并不斷提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合打造中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案明確要求，教學(xué)應(yīng)以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，聘請(qǐng)?jiān)谥兴幯邪l(fā)、注冊(cè)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、模擬、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。按照此要求，校企、校（醫(yī)）院聯(lián)合培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式應(yīng)成為專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要形式。在此基礎(chǔ)上，采取雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，合作單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此，校外基地建設(shè)也成為決定專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。除了生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)、管理與市場(chǎng)營(yíng)銷等部門，醫(yī)院臨床藥學(xué)部、藥房以及醫(yī)藥公司等實(shí)踐基地以外，充分發(fā)揮和利用高?，F(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地等優(yōu)勢(shì)條件，與國(guó)家和各省重大工程、重點(diǎn)應(yīng)用型科技攻關(guān)項(xiàng)目以及社會(huì)企事業(yè)單位的需求掛鉤，是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要支撐條件。
2構(gòu)建舉措
2.1明確人才培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)置方向培養(yǎng)目標(biāo)上，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)能夠結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，勝任中藥產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域工作的高層次專門人才。以此目標(biāo)為指導(dǎo)，可以明確中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是從事中藥產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的質(zhì)控、監(jiān)管、營(yíng)銷的應(yīng)用型人才，而非藥物組成、機(jī)理及相關(guān)理論研究的學(xué)術(shù)型人才。在實(shí)際培養(yǎng)工作中著重以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)：系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具備全面勝任行業(yè)實(shí)際工作的實(shí)踐應(yīng)用能力；基本掌握生產(chǎn)、流通、管理與科研設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與方法，具備敏銳發(fā)現(xiàn)、善于分析、快速解決應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題或突出事件的組織應(yīng)變能力；同時(shí)注重人文與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和及時(shí)處理相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)能力。
在學(xué)科專業(yè)方向，可設(shè)置為中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)、中藥制劑分析與質(zhì)量控制、中藥材種植與加工、中藥市場(chǎng)營(yíng)銷與管理、醫(yī)院調(diào)劑與制劑等5個(gè)主要方向，基本涵蓋了中藥產(chǎn)業(yè)及社會(huì)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)方向要求研究生掌握中藥新藥研發(fā)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉中藥新藥注冊(cè)法規(guī)和政策，具有現(xiàn)代中藥產(chǎn)品研發(fā)各環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)能力，勝任現(xiàn)代中藥研究與開(kāi)發(fā)工作。中藥制劑分析與質(zhì)量控制方向著眼于中藥及復(fù)方制劑的質(zhì)量監(jiān)控工作，要求學(xué)生掌握中藥制劑定性鑒別等現(xiàn)代分析技術(shù)和方法。中藥材種植與加工方向主要培養(yǎng)掌握藥用植物栽培與鑒定的基本理論和技能，能從事中藥材種植、鑒定、加工、炮制及中藥資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用等工作的專門人才。中藥市場(chǎng)營(yíng)銷與管理旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位需要，掌握營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、法律專業(yè)知識(shí)與技能及中醫(yī)藥知識(shí)的高級(jí)管理人才。醫(yī)院調(diào)劑與制劑醫(yī)院制劑方向旨在培養(yǎng)能夠開(kāi)展醫(yī)院制劑監(jiān)管工作，對(duì)臨床醫(yī)生與患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)與信息服務(wù)的專門人才，應(yīng)掌握中藥飲片的鑒別、保管，掌握中藥各種劑型的制備過(guò)程及各生產(chǎn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。
2.2強(qiáng)化階段培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程圍繞實(shí)踐應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)，擬設(shè)置課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文3個(gè)主要環(huán)節(jié)。其課程學(xué)習(xí)為第一階段，時(shí)間為第1學(xué)期，在學(xué)校集中完成課程學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；第2學(xué)期至第6學(xué)期為實(shí)踐技能培養(yǎng)期，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，期間，第4學(xué)期至第6學(xué)期不脫產(chǎn)開(kāi)展學(xué)位論文研究工作。第一階段在主、副導(dǎo)師指導(dǎo)下填寫(xiě)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃，主要工作是按照課程要求完成所選理論課程和技能方法課程的學(xué)習(xí)。課程由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課組成。公共課由外語(yǔ)和政治理論課組成，為必修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要反映本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和近期國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，為必修課程。專業(yè)選修課為方向分化課，是依據(jù)研究方向的不同，開(kāi)設(shè)的側(cè)重某一分支學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，為選修課。
例如，制藥工程與技術(shù)方向可設(shè)中藥工業(yè)化制劑原理及技術(shù)、制藥設(shè)備原理、中藥藥品設(shè)計(jì)與研發(fā)、GMP與技術(shù)改造等課程。中藥檢驗(yàn)與分析方向可設(shè)置中藥品質(zhì)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、中藥儀器分析專論等課程。醫(yī)院調(diào)劑與制劑方向可設(shè)置中藥臨床研究管理、中藥調(diào)劑學(xué)專論、中藥臨床循證評(píng)價(jià)、中藥物流通論等課程。依據(jù)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)突出知識(shí)交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要注重理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)管理實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以知識(shí)或問(wèn)題（能力）為主線把不同學(xué)科知識(shí)加以綜合，創(chuàng)新教學(xué)方法。
授課方式上，多采用課程講授、案例研討和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式，重視發(fā)揮在中藥產(chǎn)業(yè)管理環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)（醫(yī)院）專家參與教學(xué)。第2階段是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容，主要在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)習(xí)，時(shí)間為2年半。第2階段可分為專業(yè)方向的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練兩個(gè)部分。最后一年應(yīng)屬于專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，并進(jìn)行資料收集，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題報(bào)告評(píng)議工作，并進(jìn)入學(xué)位論文研究工作。第6學(xué)期完成論文，進(jìn)行學(xué)位論文答辯與申請(qǐng)環(huán)節(jié)。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)技能訓(xùn)練工作中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。國(guó)際先進(jìn)藥學(xué)教育均著重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練，為我們提供很好的借鑒。以美國(guó)的Pharm.D學(xué)位為例，前1～3年進(jìn)行早期藥學(xué)實(shí)踐或介紹性藥學(xué)實(shí)踐，第4年全年進(jìn)行進(jìn)階藥學(xué)實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)校在藥學(xué)實(shí)踐完成時(shí)不僅授予學(xué)位，還頒發(fā)實(shí)習(xí)畢業(yè)證，沒(méi)有實(shí)習(xí)畢業(yè)證，就難以找到工作。英國(guó)的臨床藥學(xué)實(shí)踐多采用連續(xù)性實(shí)踐方式，時(shí)間大約為1年，實(shí)踐范圍包括醫(yī)院、社區(qū)、藥房、國(guó)民健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等，實(shí)踐方式亦多種多樣。日本、德國(guó)均有相似的藥學(xué)實(shí)踐要求。因此，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位應(yīng)充分發(fā)揮校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與特色，采取雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校在職研究生導(dǎo)師和合作企業(yè)具有高級(jí)職稱的專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生技能訓(xùn)練與學(xué)位論文工作。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)技能實(shí)習(xí)和學(xué)位論文研究工作中的重要作用，針對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的技能操作大綱與考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)還應(yīng)制定基地的建設(shè)規(guī)范，特別加強(qiáng)生產(chǎn)、流通等方面基地條件與教學(xué)設(shè)施建設(shè)尤為重要。
2.4規(guī)范格式與評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)位論文質(zhì)量學(xué)位論文是研究生申請(qǐng)學(xué)位的主要依據(jù)，狹義上講，論文質(zhì)量即代表著一個(gè)類型研究生教育的質(zhì)量，是判別一個(gè)模式成功與否的主要標(biāo)志。因此必須做好中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的論文工作。在內(nèi)容上，學(xué)位論文須與中藥產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用中藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論、知識(shí)和方法分析、解決中藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在形式上可以不拘一格，論文類型可以是質(zhì)量較高的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告、針對(duì)主要技術(shù)問(wèn)題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計(jì)解決方案，或者其它相關(guān)研究論文。作為學(xué)校管理部門，應(yīng)及時(shí)細(xì)化論文格式規(guī)范、內(nèi)容與行文要求，要設(shè)置相配套的學(xué)位論文評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，供評(píng)閱、答辯以及學(xué)位評(píng)定委員會(huì)專家參考執(zhí)行。
[關(guān)鍵詞] 中藥鑒定新技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐；改革
[中圖分類號(hào)] R927 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）12（a）-0137-03
《中藥鑒定學(xué)》是高等中醫(yī)院校中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，也是藥物制劑、制藥工程以及中藥市場(chǎng)營(yíng)銷方向的重要課程，同時(shí)也是中醫(yī)專業(yè)的選修課程?！吨兴庤b定學(xué)》是專門研究中藥的來(lái)源、品種、質(zhì)量、質(zhì)量變化規(guī)律及中藥資源可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用科學(xué)。學(xué)科起源于古代，形成于20世紀(jì)70年代，從最初建立到成熟經(jīng)歷了幾十年的歷程。傳統(tǒng)的中藥四大鑒定法包括來(lái)源、性狀、顯微和理化鑒定，為解決中藥材的真?zhèn)?、?yōu)劣和安全性方面作出了重要貢獻(xiàn)[1-2]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多學(xué)科及新技術(shù)的滲透，多種中藥鑒定新技術(shù)和新方法應(yīng)運(yùn)而生，使中藥鑒別和質(zhì)量評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、有效，并推動(dòng)其向標(biāo)準(zhǔn)化、高速化、信息化等方向發(fā)展，成為了多學(xué)科的匯集點(diǎn)[3]。
正是在這樣的背景下，廣州中醫(yī)藥大學(xué)近兩年來(lái)的新開(kāi)設(shè)了中藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的限選課程《中藥鑒定新技術(shù)》，主要面向已經(jīng)掌握了中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的大四年級(jí)本科生講授。由于課程內(nèi)容的新穎性、涉及技術(shù)方法的先進(jìn)性和實(shí)用性，因此深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的重視。當(dāng)前國(guó)內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開(kāi)始該課程，更沒(méi)有相關(guān)的專用教材，因此，如何才能建設(shè)好《中藥鑒定新技術(shù)》這門課程，提高《中藥鑒定新技術(shù)》的內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，一直以來(lái)都是相關(guān)教學(xué)人員面臨的重要問(wèn)題，同時(shí)也在教學(xué)工作中不斷摸索教學(xué)內(nèi)容和探討有效的教學(xué)方法。
1 課程的建設(shè)
中藥鑒定技術(shù)現(xiàn)代化是時(shí)展的要求，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要盡量做到既體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的方向和水平，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)與調(diào)查，從有關(guān)市場(chǎng)就業(yè)等信息的反饋，了解中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求和行業(yè)用人情況，在傳統(tǒng)中藥鑒定方法的基礎(chǔ)上，選擇對(duì)于完善中藥鑒定的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)性有重要意義和發(fā)展前景的新技術(shù)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，如色譜法、光譜法、中藥分子鑒定、毛細(xì)管電泳、X射線衍射、計(jì)算機(jī)圖像分析等技術(shù)；并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
現(xiàn)代中藥鑒定新技術(shù)的發(fā)展，在形態(tài)組織鑒定新技術(shù)方面，采用組織體視圖像分析，用CCD攝像機(jī)直接參與對(duì)標(biāo)本進(jìn)行采樣，將采樣的圖像經(jīng)格式的轉(zhuǎn)化后，用特定的圖像分析程序進(jìn)行分析測(cè)定，將分別得到系列參數(shù)，尤其適合于混淆品種和近緣中藥的真?zhèn)舞b別及其原植物分類。在理化分析新技術(shù)方面，主要采用了UV、IR、TLC、GC、HPLC、CD、NMR、MS以及各種聯(lián)用技術(shù)，如GGMS、HPLGMS等，這些方法高效率地對(duì)中藥的化學(xué)成分進(jìn)行廣泛深入地研究，可定性定量反映不同中藥間的差異，對(duì)復(fù)方中藥研究具有優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，現(xiàn)代生物技術(shù)的新理論和新技術(shù)不斷地滲透到中藥鑒定領(lǐng)域，DNA分子遺傳標(biāo)記技術(shù)在中藥鑒定中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。另外，隨著越來(lái)越多的新技術(shù)融入中藥鑒定領(lǐng)域，使得工作中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)向多元化、復(fù)雜化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)模式分類技術(shù)把中藥樣品的信息特征轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可接受的行列數(shù)據(jù)化矩陣，對(duì)中藥進(jìn)行模式分析。除上述各種技術(shù)外，熱分析、電分析等化學(xué)、物理方法如X射線衍射分析技術(shù)、X射線熒光光譜技術(shù)等也被逐漸引入[4]。因此，在教學(xué)的目標(biāo)和定位上，要求通過(guò)學(xué)習(xí)《中藥鑒定新技術(shù)》，學(xué)生能夠利用物理學(xué)、化學(xué)、熱力學(xué)以及分子生物學(xué)等多學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，從化學(xué)、基因、細(xì)胞、組織、器官等多層次、多角度來(lái)研究和鑒定中藥，為中藥鑒定學(xué)的發(fā)展提供新的思路、技術(shù)和方法。
《中藥鑒定新技術(shù)》課程共36學(xué)時(shí)，內(nèi)容設(shè)置包括：概論、紫外分光光譜技術(shù)及紅外分光光譜技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用、薄層色譜技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用、氣相色譜技術(shù)及毛細(xì)管電泳法在中藥鑒定中的應(yīng)用、分子生物學(xué)技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用、顯微成像分析技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用、熒光光譜技術(shù)及X-射線衍射技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用、高效液相色譜技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用等8個(gè)章節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)一：顯微成像分析技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)二：分子生物學(xué)技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用。在每一種新的鑒定技術(shù)介紹過(guò)程中，詳細(xì)闡述了各新技術(shù)的概念、原理、研究現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)、具體操作步驟，應(yīng)用范圍與展望以及應(yīng)用舉例等幾部分內(nèi)容。
課程的內(nèi)容充分整合了近年來(lái)相關(guān)教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，為學(xué)生今后從事中藥的真?zhèn)舞b別、品種整理、質(zhì)量評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有顯著的實(shí)際效益。
2 教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高課程教學(xué)的學(xué)術(shù)水平
隨著現(xiàn)代新技術(shù)、新方法的不斷應(yīng)用，大量現(xiàn)代研究信息的獲取，中藥鑒定學(xué)科也在不斷地推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為有效提高中藥鑒定新技術(shù)的課程教學(xué)學(xué)術(shù)水平，必須充分將教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。教師們必須經(jīng)常進(jìn)行自身知識(shí)的積累和更新，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，親自參與到涉及有關(guān)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和課題項(xiàng)目中，只有在科研過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和切身的體會(huì)，并將這些內(nèi)容融入在課程的教學(xué)過(guò)程中，才可以使學(xué)生們能感同身受，更好地理解中藥鑒定新技術(shù)的相關(guān)背景知識(shí)，最新進(jìn)展。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和互動(dòng)，學(xué)生在聽(tīng)完第一次課后，通常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)有濃厚的興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不是中藥鑒定學(xué)課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是更深層次地了解中藥鑒定技術(shù)應(yīng)用的廣泛和無(wú)處不在的實(shí)用性。有些內(nèi)容是原來(lái)中藥鑒定學(xué)課程中未涉及到的。另一些實(shí)例可以證明，有些未選此門課的學(xué)生馬上會(huì)到老師這里詢問(wèn)還能不能重新申報(bào)回到這個(gè)課程上來(lái)。
3 教學(xué)方法的創(chuàng)新
課程內(nèi)容整合了教師的理論教學(xué)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在授課時(shí)，教師結(jié)合自己的工作的親身體會(huì)，可以很真切地用實(shí)例比較不同發(fā)展時(shí)期中藥鑒定技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，可以從這門學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展歷程的角度談多學(xué)科交叉在中藥鑒定學(xué)中的應(yīng)用成果。所以，學(xué)生們樂(lè)于接受這樣的教學(xué)方式。由于課程的內(nèi)容相對(duì)比較靈活新穎，在教學(xué)方法上，也采取了多樣的方式，如討論式、講座式、啟發(fā)討論式、對(duì)比分析法等等，并充分利用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。配合相關(guān)章節(jié)，設(shè)計(jì)課外作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、教師示教實(shí)驗(yàn)以及考核內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
此外，在教學(xué)質(zhì)量控制方面，由于傳統(tǒng)的考試方式多采用閉卷，形式較單一，帶有一定局限性，其內(nèi)容不可能覆蓋全部學(xué)習(xí)內(nèi)容， 考試內(nèi)容死記硬背的較多，綜合分析的較少，且實(shí)踐考核缺乏?？紤]到大四年級(jí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)比較完善，以及本課程內(nèi)容多樣化、相對(duì)比較新穎的特點(diǎn)，我們采用多元化開(kāi)放式考核模式，教師擬定考試范圍，通過(guò)面試或請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究綜述，結(jié)合平時(shí)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，進(jìn)行綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
4 面向中藥現(xiàn)代化，培養(yǎng)新世紀(jì)人才
現(xiàn)有任課教師分別具有不同專業(yè)背景，具有多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合植物分類學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)理論，分別從分子水平、細(xì)胞水平、個(gè)體水平和群體水平等不同層次研究藥材資源的分布特點(diǎn)、種群現(xiàn)狀、品種遺傳行為、相近親緣物種間及其種下不同農(nóng)家栽培品種的鑒別，解決生藥的品種鑒定和品質(zhì)評(píng)價(jià)研究中所遇到的技術(shù)難題，為種質(zhì)資源鑒定、良種選育、藥材質(zhì)量控制提供重要的科學(xué)依據(jù)。隨著《中藥鑒定新技術(shù)》課程的開(kāi)展，與學(xué)術(shù)的互動(dòng)也不斷加強(qiáng)，不僅培養(yǎng)了緊密結(jié)合中藥現(xiàn)代化發(fā)展特點(diǎn)的綜合應(yīng)用型人才，也培養(yǎng)了一大批相關(guān)科研人才、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)人才和學(xué)術(shù)骨干，完善了有關(guān)學(xué)術(shù)論文和教材講義；通過(guò)教師進(jìn)修和培訓(xùn)，加強(qiáng)和擴(kuò)大了與相關(guān)單位的學(xué)術(shù)交流。
5 存在問(wèn)題分析
5.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)和結(jié)合不足
《中藥鑒定新技術(shù)》課程與學(xué)生將來(lái)走上工作崗位所從事的工作密切相關(guān)，因此，學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但因課程學(xué)時(shí)數(shù)較少，并缺少最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)新技術(shù)實(shí)際應(yīng)用操作練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅停留在基本的理論知識(shí)上，學(xué)習(xí)方法僅僅為理解記憶，影響學(xué)習(xí)效果。如學(xué)校缺少X-射線衍射儀等部分儀器設(shè)備，教師自身也沒(méi)做相關(guān)操作練習(xí)，在講課過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入深入地闡述。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)后，缺少對(duì)熒光光譜儀、X-射線衍射儀等相關(guān)儀器設(shè)備的實(shí)際操作練習(xí)。
5.2 講授內(nèi)容部分重疊
由于課程主要面向已經(jīng)掌握了中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的大四年級(jí)本科生講授。教師講授的內(nèi)容與學(xué)生前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可能有些會(huì)有重疊。因此在內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)上要更有針對(duì)性和實(shí)用性。
5.3缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)前國(guó)內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開(kāi)始該課程，課程的建設(shè)需要進(jìn)行實(shí)踐探索；前期由于缺少相關(guān)配套教材，從學(xué)生反映來(lái)看，普遍還是認(rèn)為手上沒(méi)有教材，光憑聽(tīng)課和老師給的大綱樣的文字材料及講義，似乎不太習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。因此配備適用性高的教材尤為必要。
6 課程展望
當(dāng)前在國(guó)家倡導(dǎo)中藥現(xiàn)代化的新形勢(shì)下，各院校專業(yè)課程和學(xué)時(shí)均在變化，課程科目設(shè)置增多，而課程學(xué)時(shí)相對(duì)減少，因此，為了中藥鑒定工作的繼承和發(fā)展及提高中藥鑒定學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)重新認(rèn)真思考目前中藥鑒定學(xué)的含義和主要任務(wù)，同時(shí)探討其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新等問(wèn)題。現(xiàn)代中藥鑒定學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)是：建立包括基因組成特征、基因差異表達(dá)、化學(xué)組成和含量、植物形態(tài)、臨床療效等多層面的中藥鑒定學(xué)科體系，同時(shí)通過(guò)這種學(xué)科體系建設(shè)，為尋找和擴(kuò)大新藥源提供可靠的指導(dǎo)資料[5]。除以上所述主要方法外，電化學(xué)分析、原子吸收光譜、等離子體光譜、X 射線熒光光譜、同功酶分析和 mRNA 差異顯示等方法也可用于中藥鑒定[6]。這些新技術(shù)的運(yùn)用將逐步引導(dǎo)中藥鑒定向標(biāo)準(zhǔn)化、高速化、信息化發(fā)展。
由此可見(jiàn)，《中藥鑒定新技術(shù)》課程的建設(shè)中應(yīng)在重視傳統(tǒng)技術(shù)的繼承的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹如何運(yùn)用現(xiàn)代生物學(xué)及化學(xué)的理論和技術(shù)方法，解決中藥的真實(shí)性、中藥的有效性、中藥的安全性、中藥的質(zhì)量和質(zhì)量變化規(guī)律、以及中藥新資源尋找發(fā)現(xiàn)及中藥材規(guī)范化生產(chǎn)等可持續(xù)發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究素質(zhì)以及應(yīng)用理論知識(shí)的能力，使之成為適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才。
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>> 中藥鑒定學(xué)教學(xué)探討 “中藥鑒定學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新探討 對(duì)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)改革的思考 對(duì)高職中藥專業(yè)中藥鑒定學(xué)教學(xué)方法的探討 顯微鑒定法在《中藥鑒定學(xué)》理論教學(xué)中的改革初探 《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)探析 中藥鑒定學(xué)教學(xué)體會(huì) 高職中藥學(xué)專業(yè)中藥鑒定學(xué)的實(shí)踐教學(xué)初探 中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)中建立實(shí)踐基地的探討 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的研究 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中國(guó)化進(jìn)程及學(xué)科建設(shè)的思考 論應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究現(xiàn)狀和學(xué)科建設(shè)問(wèn)題 系統(tǒng)論在中藥鑒定學(xué)精品課程建設(shè)中的應(yīng)用研究 多種教學(xué)法相結(jié)合對(duì)提高《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的探討 醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展方向與學(xué)科建設(shè)的探討 加強(qiáng)高校畜牧學(xué)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)的探討 數(shù)字化技術(shù)在工程圖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用研究 淺談數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 人體寄生蟲(chóng)學(xué)數(shù)字化標(biāo)本教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：）。隨著教學(xué)改革在高等院校的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已漸漸顯示出它特有的優(yōu)勢(shì)，并為廣大師生接受與認(rèn)可。此種教學(xué)模式對(duì)數(shù)字化教材要求很高，需要設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的數(shù)字化教材。當(dāng)前數(shù)字化教材已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的媒介，因此下一步我們將鏈接搜索引擎和各種教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)具有符合實(shí)際、及時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)的數(shù)字化教材。包括數(shù)字音頻、教學(xué)視頻、多媒體軟件、專業(yè)網(wǎng)站、E-mail、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。
2.2.1.3完成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)軟件-中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)，所有考試題型全部由系統(tǒng)自動(dòng)判分，可以設(shè)定是否要進(jìn)行試題答案解析和分?jǐn)?shù)顯示，考生是否可以查看自己試卷的權(quán)限。用于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取反饋信息。系統(tǒng)的遠(yuǎn)程管理功能非常強(qiáng)大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。
2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)方式的構(gòu)建
筆者利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，在教師與學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、協(xié)商討論，并通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的收集、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑[11-12]?！吨兴庤b定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)流程見(jiàn)圖1。
力求在教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、教師課程重建、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程重建能力、教師信息素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)化發(fā)展等方面的理論和應(yīng)用上求得突破。
教學(xué)素材庫(kù)包括了電子教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課錄相、作業(yè)習(xí)題、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)、常見(jiàn)中藥材飲片圖庫(kù)、偽品藥材圖庫(kù)等，筆者已經(jīng)完成了電子教學(xué)大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課教案、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容，正在完善常見(jiàn)中藥材飲片圖庫(kù)、偽品藥材圖庫(kù)。筆者與廣東力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作開(kāi)發(fā)，正進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)立，計(jì)劃完成顯微測(cè)量、中藥材常規(guī)檢查、120種重點(diǎn)藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內(nèi)容。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)已經(jīng)完成題庫(kù)建設(shè)，初步完成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)軟件――中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)。擬將系統(tǒng)測(cè)評(píng)結(jié)果與學(xué)生在課堂上的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，作為考查學(xué)生掌握知識(shí)程度的最終評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)部分占最終課程期末成績(jī)的比例為20%～30%。
以中藥鑒定學(xué)精品課程網(wǎng)站為平臺(tái)載體，綜合教學(xué)素材庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)情境、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、討論交流工具，創(chuàng)立藥材鑒別的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的情境，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐，完成每種藥材鑒別知識(shí)框架的構(gòu)建。根據(jù)個(gè)體的差異性，學(xué)生可以提出不同的問(wèn)題和異議，反饋給教師；教師再根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體的不同，可以逐個(gè)地進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的形式，建立公共分享系統(tǒng)，如微信群，讓學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)氛圍下，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種信息教學(xué)模式，為學(xué)生和教師營(yíng)造了一個(gè)“輕松-開(kāi)放-趣味性強(qiáng)”的新型教學(xué)氛圍，使這種信息教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)體，創(chuàng)建一個(gè)完整的創(chuàng)新教學(xué)模式[13-14]。
2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學(xué)的歷史與發(fā)展、藥材的經(jīng)驗(yàn)鑒別、藥材市場(chǎng)調(diào)查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業(yè)市場(chǎng)和長(zhǎng)沙高橋藥材大市場(chǎng)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，或其他社會(huì)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外分組，以報(bào)告或課程論文的方式完成，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，完善中藥鑒定學(xué)知識(shí)體系。
最終建立以“情境探究學(xué)習(xí)”模式為主，“藥材市場(chǎng)―專題探究―合作交流學(xué)習(xí)”模式為輔的中藥鑒定學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式，達(dá)到能使學(xué)生熟練掌握中藥材真?zhèn)舞b別理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3小結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的學(xué)環(huán)境下，教學(xué)模式必須不斷更新，使教學(xué)數(shù)字化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。促進(jìn)主動(dòng)式-協(xié)作式-研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放高效的教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力?？v觀國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)模式，都已經(jīng)通過(guò)數(shù)字化的信息處理技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)富饒的學(xué)習(xí)寶庫(kù)。這種教學(xué)模式，無(wú)疑是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)字化的信息技術(shù)成果，為自己終身的學(xué)習(xí)建立起一個(gè)知識(shí)資源寶庫(kù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，才是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
本研究完成后，對(duì)中藥及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)的時(shí)空界限，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和主觀能動(dòng)性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業(yè)的教育資源質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀教育資源共享。不僅在校學(xué)生能受益，而且社會(huì)上的中藥從業(yè)人員也能受益，對(duì)中藥工作者的繼續(xù)教育將發(fā)揮重大作用。同時(shí)，能夠在社會(huì)上普及中藥鑒別的科學(xué)知識(shí)，為人民群眾的醫(yī)療保健作出積極貢獻(xiàn)[15-16]。
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【關(guān)鍵詞】技校 中藥鑒定學(xué) 教學(xué)改革
1 引言
中藥鑒定學(xué)是技校中藥學(xué)專業(yè)的一門中心學(xué)科,技校學(xué)生的就業(yè)去向主要是藥廠、藥店、醫(yī)藥公司等,這些單位的大部分崗位都要求學(xué)生具備一定的中藥鑒定學(xué)知識(shí)。而技校畢業(yè)生的知識(shí)和技能與社會(huì)的需求有較大的差距,技校現(xiàn)有的中藥鑒定學(xué)教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行必要的改革,教師在中藥鑒定學(xué)課程的教學(xué)方法上要多下工夫。
2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)目標(biāo)的定位要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中,不斷提高各方面的能力,尤其是創(chuàng)新能力。目前技校學(xué)生大多數(shù)入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,自我約束能力差;另外,加上家長(zhǎng)的壓力、社會(huì)的偏見(jiàn)和自己認(rèn)識(shí)上的偏差,使得他們內(nèi)心產(chǎn)生一種自卑感和厭學(xué)情緒。因此,教育者要用高度的責(zé)任心和科學(xué)的管理方法把工作落到實(shí)處。 “要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。”老師是教育者、領(lǐng)路人,只要老師心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲,教學(xué)工作才會(huì)做得更好,實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教”,學(xué)生才會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。
3 兩階段教學(xué):理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
中藥鑒定學(xué)課程可分為兩階段教學(xué):第一階段理論教學(xué),主要由教師講授,穿插提問(wèn)式,讓學(xué)生掌握中藥鑒定學(xué)理論知識(shí)體系。通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件、印制內(nèi)部講義,使學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考交流互動(dòng),而不是忙于抄筆記。第二階段實(shí)踐教學(xué),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生首先進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自擬題目,最后以小論文形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外,適當(dāng)組織同學(xué)到校外參觀藥材市場(chǎng)。這樣,學(xué)生在本門課程結(jié)束后就具備了一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新基礎(chǔ)。
3.1 教學(xué)手段多元化,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
3.1.1 啟發(fā)式教學(xué)法
即教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)工作中要不斷向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題。盡量利用訓(xùn)練的可操作性,讓學(xué)生在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。例如,在制作粉末制片時(shí),為什么常加水合氯醛液透化?為什么透化后滴加稀甘油少許,再加蓋玻片觀察?
3.1.2 討論式教學(xué)法
這種教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,解決教學(xué)中學(xué)生的思維定勢(shì)和思維障礙,充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),從而取得更大的收獲。比如在學(xué)習(xí)基本操作時(shí),提出問(wèn)題:①你會(huì)使用顯微鏡嗎?②怎樣能規(guī)范、準(zhǔn)確地量制片呢?③有哪位同學(xué)能演示操作嗎?
3.1.3 案例教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中,教師以組織課堂為主,首先向?qū)W生布置題目,學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)。上課時(shí)由教師隨機(jī)點(diǎn)名,讓學(xué)生陳述案件事實(shí)并回答問(wèn)題,被點(diǎn)到名的學(xué)生若沒(méi)有準(zhǔn)備好,可以“PASS”,但學(xué)習(xí)成績(jī)就要降一個(gè)檔次。同時(shí)教師要不拘一格,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,再讓學(xué)生討論,最后進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)中,也要講授必要的理論知識(shí),為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論更加深入,故意出些難題,讓學(xué)生辯論,使課堂氣氛活躍,只要學(xué)生講得有道理,能將自己的觀點(diǎn)闡述清楚,就能得高分。單一的傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式,已與現(xiàn)代的教育觀念發(fā)生沖突,已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育和培養(yǎng)人才的需要,應(yīng)予以調(diào)整和改變。因而,引入案例教學(xué)法模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授模式的不足就顯得越來(lái)越迫切了。
3.2 實(shí)踐教學(xué)多樣化,提高學(xué)生的技能水平
3.2.1 合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
中藥鑒定學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上,要充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念。教師要結(jié)合教材的理論知識(shí)和技校學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深、由易變難,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則安排實(shí)踐課內(nèi)容。
3.2.2改革實(shí)踐教學(xué)形式
對(duì)于技校學(xué)生中藥材的鑒定技術(shù)的培養(yǎng),仍然以性狀鑒定和顯微鑒定為主,充分利用中藥標(biāo)本和飲品,全天開(kāi)放中藥標(biāo)本室以供學(xué)生識(shí)別訓(xùn)練;用多媒體課件將整體圖像與局部放大圖像有機(jī)結(jié)合的方式幫助顯微結(jié)構(gòu)的觀察和鑒定。另外,學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)設(shè)一些比較前沿的中藥鑒定技術(shù)和方法,如氣相色譜(GC)、紅外色譜(IR)、高效液相色譜(HPLC)等,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)這也是未來(lái)中藥鑒定專業(yè)人才的必備素質(zhì)。
