時(shí)間：2023-04-24 17:12:26
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職業(yè)教育論文2000字(一)：省級(jí)職業(yè)教育精品課程設(shè)計(jì)及在建設(shè)中存在的問(wèn)題論文
摘要：2019-2020年，《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程工作組以中國(guó)茶的運(yùn)輸為主線(xiàn)，將中國(guó)茶史與世界史相結(jié)合；將傳統(tǒng)茶文化傳播途徑——陸上、海上絲綢之路，與當(dāng)今的介路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸相結(jié)合；在現(xiàn)代篇將傳統(tǒng)茶文化延伸至年輕人喜愛(ài)的奶茶文化，加入了奶茶品牌營(yíng)銷(xiāo)、牛奶和砂糖的供應(yīng)運(yùn)輸、電商平臺(tái)傳播，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式完成中國(guó)茶的歷史疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和代入感，完成《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程的線(xiàn)上教學(xué)總設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：中國(guó)茶文化傳播；茶運(yùn)輸；線(xiàn)上教學(xué)；項(xiàng)目化
該課程的線(xiàn)上教學(xué)將古今中外的茶輸出路線(xiàn)，按照地圖板塊、發(fā)生年代、茶的品種、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸組織形式等多維度層級(jí)劃分為二、三級(jí)子項(xiàng)目，將物流運(yùn)輸組織與管理中的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理拆分，融入進(jìn)每一個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)；同時(shí)注重構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程中注入愛(ài)國(guó)思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目任務(wù)的方式獲得人生觀的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，完整教育結(jié)構(gòu)。
《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程工作組分成三個(gè)梯隊(duì)：第一梯隊(duì)是湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)學(xué)院組成的物流管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；第二梯隊(duì)是思政課教師和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師；第三梯隊(duì)是企業(yè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。三個(gè)梯隊(duì)集思廣益，共同建設(shè)課程資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)、互動(dòng)交流情況、考核情況、學(xué)校SPOC使用情況。
課程團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，也出現(xiàn)了較明顯的不足，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1課程團(tuán)隊(duì)資源整合和創(chuàng)新能力不夠
課程的線(xiàn)上教學(xué)總設(shè)計(jì)主要由第一梯隊(duì)的老師負(fù)責(zé)，思政課教師和企業(yè)教師提供建議，資源建設(shè)中可以獲得計(jì)算機(jī)教師的幫助。課程建設(shè)中最關(guān)鍵的就是團(tuán)隊(duì)的默契度，雖然課程組團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成較為合理，尤其是第一梯隊(duì)，匯聚了三所職業(yè)院校的物流專(zhuān)業(yè)骨干教師，但團(tuán)隊(duì)間成員分散，只能通過(guò)QQ群直播、電話(huà)會(huì)議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個(gè)人事務(wù)，也都非常忙，能湊在一起討論的時(shí)間并不多，很多時(shí)候溝通回復(fù)不及時(shí)，團(tuán)隊(duì)的默契度欠缺。
《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課程特性是需要團(tuán)隊(duì)成員走出錄播室，不能閉門(mén)造車(chē)，教師深入現(xiàn)場(chǎng)，在公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸中進(jìn)行一段實(shí)地跟拍，最好是沿著某條茶運(yùn)輸路線(xiàn)，完成多式聯(lián)運(yùn)的全程跟蹤報(bào)道，但疫情期間活動(dòng)自由度受限，又加上缺乏制作經(jīng)費(fèi)和錄制團(tuán)隊(duì)，在課程資源建設(shè)上缺乏創(chuàng)新，不能給學(xué)生提供很好的直觀感受。
2課程思政融入課堂教學(xué)的教學(xué)方法缺乏地氣
《物流運(yùn)輸組織與管理實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)線(xiàn)比較單一，課前及課中以資料查閱、在線(xiàn)討論、頭腦風(fēng)暴等多種方式開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的線(xiàn)上教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)，課后每個(gè)小項(xiàng)目給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)形式?jīng)]有很好的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，與學(xué)生溝通的形式單一，學(xué)生缺乏積極回復(fù)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)并不能很好體現(xiàn)當(dāng)初加入課程思政元素的初衷。
3課程資源建設(shè)與企業(yè)實(shí)際銜接不夠緊密
以二、三線(xiàn)城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件是不足以完成該課程的的實(shí)踐錄播，為了保證省級(jí)職業(yè)教育精品課程的質(zhì)量，課程資源建設(shè)中的實(shí)踐或現(xiàn)場(chǎng)錄屏，就需要得到相關(guān)企業(yè)的大力幫助，需要茶企、物流公司、進(jìn)出口貿(mào)易公司等多方協(xié)助，但因?yàn)槿嗣}資源的限制，找不到相關(guān)的合作企業(yè)，與企業(yè)實(shí)際銜接的緊密度上打了較多的折扣。
4課程團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)文化、地理歷史及人文科技一知半解
要高質(zhì)量的完成這門(mén)課的線(xiàn)上資源教學(xué)，不僅僅是了解該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求團(tuán)隊(duì)成員具備深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，對(duì)地理歷史及人文科技都要融會(huì)貫通，這樣才能不牽強(qiáng)，不生硬的提升課堂層次，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成，又能完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，目前課程團(tuán)隊(duì)在中國(guó)文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過(guò)翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補(bǔ)充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會(huì)受到學(xué)識(shí)水平的局限而施展不開(kāi)。
針對(duì)以上在省級(jí)職業(yè)教育精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，本課程工作組會(huì)一如既往的通過(guò)深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把思想政治教育導(dǎo)向與課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，在課程建設(shè)的具體過(guò)程中，發(fā)動(dòng)創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步提高課程建設(shè)質(zhì)量。
職業(yè)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響與對(duì)策研究論文
【摘要】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，產(chǎn)學(xué)合作面臨一定的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到社會(huì)人才的供應(yīng)，也關(guān)系到產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展，需要迎合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際情況，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和改善，制定合理的制度以及管理機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)合作提供強(qiáng)力支持。論文對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)學(xué)合作受到的影響展開(kāi)分析，并對(duì)產(chǎn)學(xué)合作提出一些建議，希望對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673-1069（2020）05-0050-02
1引言
現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會(huì)的人才需求出現(xiàn)一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業(yè)教育中沿用的理念和方法已經(jīng)不再滿(mǎn)足客觀的需求，產(chǎn)學(xué)合作也受到一定的沖擊。院校、行業(yè)、企業(yè)以及政府都需要在產(chǎn)學(xué)合作中發(fā)揮出自身的價(jià)值，思考以往產(chǎn)學(xué)合作中的不足，分析如何對(duì)產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)行改革，讓產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)起到良好的促進(jìn)作用。這就需要了解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際開(kāi)展情況，院校、政府、行業(yè)以及企業(yè)是否在產(chǎn)學(xué)合作中出現(xiàn)一定的偏差。
2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的影響
2.1對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響
現(xiàn)階段職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，讓職業(yè)教育的整體發(fā)展得到一定的促進(jìn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅速升級(jí)，對(duì)人才的要求不斷提升。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求增加，尤其是對(duì)高職人才的現(xiàn)實(shí)需求增加，對(duì)中職人才的現(xiàn)實(shí)需求在減少。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)從粗放型增長(zhǎng)，開(kāi)始變成集約型增長(zhǎng)[1]。產(chǎn)業(yè)的類(lèi)型也開(kāi)始逐漸向著資產(chǎn)密集以及技術(shù)密集的方向發(fā)展，產(chǎn)品的技術(shù)含量迅速提升，需要的勞動(dòng)力是真正高素質(zhì)、高技能的人才。另外，如今企業(yè)對(duì)人才也是提出更高的要求，在素質(zhì)方面，崗位技術(shù)的難度不斷提高，院校培養(yǎng)的人才不僅需要有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較高的技能水平，還要具備適應(yīng)力以及終身學(xué)習(xí)理念。
2.2對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)院校受?chē)?guó)家經(jīng)濟(jì)體制的約束，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是政府主導(dǎo)的，院校要結(jié)合政府的規(guī)劃，設(shè)置于自己的專(zhuān)業(yè)，并按照政府和相關(guān)部門(mén)的招生計(jì)劃，在人才培養(yǎng)方面制定計(jì)劃，這樣的模式落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校開(kāi)始以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的設(shè)置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來(lái)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置非常盲目，哪些專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，就設(shè)立哪些專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出的人才并不符合經(jīng)濟(jì)的客觀需要，并不滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，人才并不符合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)的客觀需求。
2.3對(duì)產(chǎn)學(xué)合作管理模式的影響
管理模式也是產(chǎn)學(xué)合作的重要決定性因素，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，政府的職能以及管理主體出現(xiàn)一定的變化，結(jié)合當(dāng)下國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作管理的發(fā)展，不斷制定一些具有可行性的建議。對(duì)管理模式進(jìn)行完善，對(duì)院校的實(shí)際發(fā)展是非常重要的[3]。
國(guó)內(nèi)的院校利用企業(yè)資源，培養(yǎng)出一些高技能的人才，因此，注重開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作。但是企業(yè)參與一些合作項(xiàng)目的積極性并不是非常高，即便參與一些項(xiàng)目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業(yè)，僅僅是為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一些場(chǎng)所，將學(xué)生視為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，并未建立管理機(jī)制，很多的實(shí)習(xí)師傅并不會(huì)將真正先進(jìn)的技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)形式化。
2.4對(duì)產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)力機(jī)制的影響
動(dòng)力機(jī)制關(guān)系到產(chǎn)學(xué)合作能否順利開(kāi)展，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型處于非常關(guān)鍵的時(shí)期，國(guó)家需要很多生產(chǎn)建設(shè)以及管理服務(wù)方面的高素質(zhì)人才，因此，要對(duì)產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)行完善。調(diào)動(dòng)企業(yè)以及院校的積極性，實(shí)現(xiàn)深度的合作。企業(yè)和院校都有參與產(chǎn)學(xué)合作的利益基礎(chǔ)，但是如今產(chǎn)學(xué)合作并未獲得穩(wěn)定的動(dòng)力機(jī)制。首先是學(xué)校方面，一些院校的理念落后，沒(méi)有形成為企業(yè)服務(wù)的重要意識(shí)，在產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際開(kāi)展中，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目缺少參與的積極性，對(duì)員工培訓(xùn)也并不是非常積極，沒(méi)有借助院校本身的師資力量以及知識(shí)水平，為企業(yè)發(fā)展提供智力以及技術(shù)方面的支持，這樣企業(yè)的積極性也會(huì)受到打擊；其次是企業(yè)方面，企業(yè)本身在產(chǎn)學(xué)合作方面沒(méi)有形成十分成熟的理念，因此，在產(chǎn)學(xué)合作也沒(méi)有太高的積極性，國(guó)家并未制定法律制度，規(guī)定企業(yè)要承擔(dān)的任務(wù)，很多的企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作沒(méi)有較高的參與積極性，一些企業(yè)參與合作項(xiàng)目時(shí)，多數(shù)并未從戰(zhàn)略的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，僅僅是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的基地，以及選擇學(xué)生就業(yè)層次的合作。
3經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展的對(duì)策
3.1完善產(chǎn)學(xué)合作政策
職業(yè)教育可以借鑒一些國(guó)外的做法，在產(chǎn)學(xué)合作方面，政府要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的支持，在財(cái)政方面加大投入，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)共同承擔(dān)合作項(xiàng)目保障機(jī)制。在產(chǎn)學(xué)合作中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵(lì)企業(yè)不斷在產(chǎn)學(xué)合作中作出成績(jī)，并激發(fā)院校的積極性，在政策方面制定相關(guān)的法律，規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)中，院校、企業(yè)以及學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利，從而讓產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程得到制度上的保障。
3.2轉(zhuǎn)變企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的觀念
企業(yè)需要意識(shí)到高技能人才對(duì)自身以及社會(huì)發(fā)展的重要性，可以說(shuō)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系到企業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)，是為企業(yè)進(jìn)行人才輸送的重要過(guò)程，學(xué)生的技能要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉才會(huì)得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業(yè)合作才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，所以雙方是相互需要的關(guān)系。在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)要及時(shí)為院校提供一些用工需求以及行業(yè)信息，如某方面工藝技術(shù)的改進(jìn)以及科技的更新，要讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)。企業(yè)要加強(qiáng)與院校的深入交流，指派一些經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，為學(xué)校設(shè)置相關(guān)的課程，并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，讓院?？梢酝瓿扇瞬排囵B(yǎng)的任務(wù)，使畢業(yè)生的素質(zhì)和能力符合企業(yè)崗位的客觀需求。在產(chǎn)學(xué)合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。
3.3設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)以及課程體系
院校需要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)的合理設(shè)置，體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。首先，開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求相契合的專(zhuān)業(yè)，這樣培養(yǎng)出的人才才能符合行業(yè)以及企業(yè)的客觀需求。因此，在產(chǎn)學(xué)合作中，院校要明確市場(chǎng)人才的實(shí)際需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置之前，讓相關(guān)教務(wù)人員對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)人才需求展開(kāi)調(diào)查，深入企業(yè)對(duì)人才類(lèi)型以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分論證，確定專(zhuān)業(yè)的方向。其次，院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，要注重體現(xiàn)學(xué)校以及區(qū)域的特色，結(jié)合學(xué)校的情況和區(qū)域的特色，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于原專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)改造，設(shè)置符合實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)。
課程體系方面，主要是注重學(xué)生文化知識(shí)以及綜合素質(zhì)的全面提升，專(zhuān)業(yè)課要結(jié)合崗位的情況，降低專(zhuān)業(yè)課的系統(tǒng)性，提升專(zhuān)業(yè)課的靈活性，讓理論和實(shí)踐相互銜接，讓學(xué)生更多參與一些實(shí)踐課程。
3.4明確行業(yè)協(xié)會(huì)的職責(zé)
在產(chǎn)學(xué)合作中，行業(yè)協(xié)會(huì)是非常重要的力量，因此，要注重發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際作用，保證產(chǎn)業(yè)和院校之間可以實(shí)現(xiàn)充分合作，并避免在其中出現(xiàn)不規(guī)范的操作和行為。
如何把握職業(yè)生涯里的關(guān)鍵時(shí)期
一個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位以后的三、五年的時(shí)間，是他從業(yè)入職的關(guān)鍵時(shí)期。
我們可以想象，一個(gè)剛進(jìn)入單位的新人，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有閱歷、沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，幾乎是一張白紙。這些并不可怕，重要的是如何去做，如何在這段關(guān)鍵時(shí)期里通過(guò)自己的努力，找準(zhǔn)自己的定位，去有效地改變這一切。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)際工作去總結(jié)；沒(méi)有閱歷，可以一步一步去積累；沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，可以一點(diǎn)一點(diǎn)去編織。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、打好基礎(chǔ)。應(yīng)該可以從三個(gè)方面去把握：
首先，工作第一，待遇第二。
剛走上工作崗位的新人，應(yīng)該明白注意力不能過(guò)多的放在自己的待遇和利益方面。因?yàn)槌苏咧贫纫?guī)定能給你的以外，你是不能夠跟別人比待遇、爭(zhēng)利益，更不能夠向組織要待遇、要利益。因?yàn)楹芏鄸|西不是靠攀比和伸手能夠要來(lái)的。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該考慮的是：你能在這個(gè)崗位上學(xué)到些什么？你能為這個(gè)單位和你周?chē)耐伦鳇c(diǎn)什么？你所做的事在單位里是不可缺少的、還是可有可無(wú)的？這個(gè)單位、這個(gè)崗位對(duì)你的進(jìn)步和發(fā)展是不是有利？
其次，準(zhǔn)確定位，練好內(nèi)功。
剛進(jìn)進(jìn)入一個(gè)單位，我們肯定會(huì)面臨很多的不確定性，同時(shí)也存在很多的可能性。關(guān)鍵是要盡快地找準(zhǔn)自己的合適位置、明確自己的努力方向，是一件非常重要的事情。如果你在這段時(shí)間里經(jīng)常處在迷茫的狀態(tài)，那將無(wú)顏面對(duì)十年后、二十年后的自己。有人說(shuō)過(guò)，這五年的迷茫，將會(huì)造成你十年后的恐慌，二十年后的掙扎，甚至一輩子的平庸。
我們所說(shuō)的找準(zhǔn)定位，不單指職位、崗位，而是應(yīng)該從心理層面上去理解。這時(shí)，你的崗位職位有很多的不確定性，單位和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你也有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的考量，同時(shí)你也應(yīng)該理性地意識(shí)到還存在很多的可能性，看你如何去展示、如何去把握。所以說(shuō)，這個(gè)階段最要緊的是端正心態(tài)、練好內(nèi)功。端正心態(tài)，就是心態(tài)的定位，心態(tài)端正了，才會(huì)主動(dòng)練內(nèi)功；內(nèi)功練好了，才有可能在未來(lái)的事業(yè)上有更好、更快的發(fā)展。
心態(tài)還包括為人處事的態(tài)度。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該采取和保持的態(tài)度是虛心學(xué)習(xí)，積極工作，勇于實(shí)踐。正確得當(dāng)?shù)臑槿颂幨路绞竭€是比較重要的。作為一個(gè)剛剛從業(yè)入職的新人來(lái)說(shuō)，以下三個(gè)方面應(yīng)該著重培養(yǎng)和歷練：
一是熱情。
（1）對(duì)工作的熱情。首先要熱愛(ài)自己所從事的工作；其次是認(rèn)真去做好自己所從事的工作。
（2）對(duì)同事的熱情。一方面是熱情尊重，一方面是虛心謙讓。這不僅是禮貌的需要，更是真誠(chéng)的體現(xiàn)。
（3）對(duì)上下級(jí)和平行部門(mén)、對(duì)基層單位同志的熱情。
二是誠(chéng)實(shí)。
（1）為人誠(chéng)實(shí)。這是做人的基本要求。作為新人一定要養(yǎng)成說(shuō)老實(shí)話(huà)、辦老實(shí)事、做老實(shí)人的習(xí)慣。誠(chéng)實(shí)守信、言行一致、不圖虛榮。明白誠(chéng)實(shí)正派的人在哪里都是受歡迎的。
（2）做事求實(shí)。一是不唯上。下級(jí)服從上級(jí)，個(gè)人服從集體，這是一條紀(jì)律,也是一條起碼的工作準(zhǔn)則。但服從不是盲目聽(tīng)從，更不是趨炎附勢(shì)，阿諛?lè)畛?。二是不唯?shū)?！氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。我們要在工作中不斷探索事物發(fā)展變化的規(guī)律，特別是工作規(guī)律。
還要注意的是，情況不熟悉時(shí)不隨意發(fā)表看法，認(rèn)識(shí)不清時(shí)不輕易表態(tài)。
三是勤快。
年輕人，身體好、精神足，有朝氣、有活力，要想使自己盡快適應(yīng)工作，很重要的一條就是要勤快，勤于任事，小事不嫌棄，困難不畏懼。要力爭(zhēng)做到“四勤五多”，即：腦勤、口勤、手勤、腿勤，多學(xué)、多思、多問(wèn)、多寫(xiě)、多練。
要從小事做起，以小見(jiàn)大。樂(lè)于和善于從最基本的小事做起，通過(guò)做好小事來(lái)鍛煉做大事的能力。
要從難事做起，知難而進(jìn)。經(jīng)受的考驗(yàn)多、得到的鍛煉也多，各方面提高也就快。
第三，積極工作，勇于實(shí)踐。
一個(gè)新人走上工作崗位，通過(guò)自身學(xué)習(xí)、組織培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉，最終是要看你是否能在各方面表現(xiàn)出彩、脫穎而出，為領(lǐng)導(dǎo)和同志們認(rèn)可。
虛心學(xué)習(xí)、找準(zhǔn)定位、練好內(nèi)功，最終是要落到肯做事、能做事?？献鍪率菓B(tài)度問(wèn)題，表現(xiàn)在工作態(tài)度是否積極、作風(fēng)是否踏實(shí)；能做事是水平問(wèn)題，表現(xiàn)在看問(wèn)題角度是否正確、做事方法是否得當(dāng)、能否把事情做好。
敬業(yè)勤業(yè)，勝任工作，是年輕人通過(guò)幾年學(xué)習(xí)努力和培養(yǎng)鍛煉應(yīng)該達(dá)到的境界，也是組織上考核衡量一個(gè)干部是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、如何看待事業(yè)和職業(yè)
喬布斯走了，他給這個(gè)世界留下寶貴的財(cái)富，但是我覺(jué)得他在斯坦福大學(xué)的演講也給人們留下了糾結(jié)。一是因?yàn)樗耐藢W(xué)，讓他可以學(xué)到了很多自己想學(xué)的、在未來(lái)他的事業(yè)中很有用很關(guān)鍵的東西。盡管他也說(shuō)對(duì)自己退學(xué)的決定，當(dāng)時(shí)也非常的害怕，但回過(guò)頭來(lái)看看，這個(gè)決定是他這一生做出的最為明智的一個(gè)選擇，因?yàn)樗破人麑W(xué)會(huì)了創(chuàng)新。二是他的箴言（記住你即將死去），讓他每天早晨都對(duì)著鏡子問(wèn)自己:“如果今天是我生命中的最后一天, 你會(huì)不會(huì)完成你今天想做的事情呢？”并說(shuō)，當(dāng)答案連續(xù)很多次是否定的時(shí)候, 他知道自己需要改變某些事情了。我想，喬布斯或者喬布斯們可以這樣說(shuō)、這樣做，可是萬(wàn)一很多人都這樣說(shuō)、這樣做了，天下肯定會(huì)大亂的。
最近，我女兒就問(wèn)我有沒(méi)有看過(guò)喬布斯的演講詞，告訴我她不喜歡現(xiàn)在的工作，說(shuō)這不是她的事業(yè)。她還想學(xué)一些自己想學(xué)的，尋找一下自己喜歡的事做。問(wèn)我怎么辦？真的讓我糾結(jié)了。我是這樣回答的，首先，喬布斯就是喬布斯，這只是一個(gè)典型的個(gè)案，沒(méi)有普遍意義。其次，你想學(xué)一些自己想學(xué)的東西，我完全支持。第三，你不喜歡現(xiàn)在的工作，覺(jué)得這個(gè)不是你的事業(yè)，我也認(rèn)為完全可能。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的普通人，職業(yè)和事業(yè)往往就是分離的，甚至可以說(shuō)很多人一生中根本沒(méi)有事業(yè)這個(gè)概念的?？墒俏疫€是建議她，在一個(gè)人們用普遍價(jià)值觀衡量、被認(rèn)為是比較好的一個(gè)職業(yè)崗位上，如果你一旦發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡，首先應(yīng)該采取一種積極的心態(tài)，學(xué)著去適應(yīng)、去培養(yǎng)興趣，慢慢的可能會(huì)喜歡、會(huì)熱愛(ài)了。經(jīng)過(guò)努力之后還是不行，到時(shí)候我們?cè)偕塘俊?/p>
一個(gè)人為了謀生而從事一項(xiàng)工作，這工作即是他的職業(yè)；因?yàn)橄矚g而從事一項(xiàng)工作、并且不太在意是否給他帶來(lái)什么利益，這工作就是他的事業(yè)。如果要求我們每一個(gè)人都把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，這要求可能顯得高了一點(diǎn)，但是要求我們熱愛(ài)自己的工作、兢兢業(yè)業(yè)去對(duì)待自己的工作，我想還是應(yīng)該的。在座的各位既然選擇了這項(xiàng)工作作為自己賴(lài)以生存的職業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)那就是對(duì)大家的起碼要求，也是我們對(duì)待職業(yè)的應(yīng)該達(dá)到的境界。即便它不是你所追求的事業(yè)，你也應(yīng)該積極的去適應(yīng)它，去喜歡熱愛(ài)它，并為之付出自己的聰明才智和青春年華。等過(guò)了若干年、甚至一輩子以后，當(dāng)你回首往事，你會(huì)覺(jué)得你的付出還是蠻值得的。當(dāng)然這也不排除你們能有機(jī)會(huì)去更能施展你們才華的單位和崗位，去追求實(shí)現(xiàn)自己理想的事業(yè)。只要你有愛(ài)崗敬業(yè)的精神狀態(tài)，無(wú)論在什么崗位上，你都能發(fā)揮自己的作用，你也會(huì)深深地感受到工作所給你的快樂(lè)。
三、如何衡量成功與否、如何看待職位升遷。
首先要正確看待成功與否，做一個(gè)優(yōu)秀而成功的人。
學(xué)者周?chē)?guó)平這樣說(shuō)過(guò)：人生在世，首先應(yīng)當(dāng)追求的是優(yōu)秀，而非成功。成為一個(gè)優(yōu)秀的人，在此前提下，不妨把成功當(dāng)做副產(chǎn)品來(lái)爭(zhēng)取。他說(shuō)：所謂優(yōu)秀，是在人性的意義上說(shuō)的，就是要把人之所以為人的稟賦發(fā)展得盡可能的好，把人性的品質(zhì)在自己身上實(shí)現(xiàn)出來(lái)。按照我的理解，可以把這些品質(zhì)概括為四項(xiàng)，即善良的生命、豐富的心靈、自由的頭腦、高貴的靈魂。
這位周老師已經(jīng)把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)到了極致，在他的角度也絕對(duì)可以這樣說(shuō)，而且我們也應(yīng)該朝這個(gè)境界努力。但是，我們
生活、工作的環(huán)境畢竟還受到很多因素的干擾和影響，況且現(xiàn)在社會(huì)和人們都在用世俗的、或者說(shuō)在用人們習(xí)以為常的標(biāo)準(zhǔn)，即職位的高低、資產(chǎn)的多少、事業(yè)的興衰等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)人的成功與否。這些對(duì)成功與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或多或少影響著我們的行為和對(duì)目標(biāo)的追求。我覺(jué)得這些都可以理解，因?yàn)檫@些物質(zhì)的、地位的都是那么實(shí)實(shí)在在擺在我們的面前，確實(shí)不容我們?nèi)ズ鲆?。而像周?chē)?guó)平老師所說(shuō)優(yōu)秀，雖然美麗、但確實(shí)難以讓普通人去追求。況且周?chē)?guó)平老師也說(shuō)了，讓我們?cè)诔蔀閮?yōu)秀的人的前提之下，不妨把成功當(dāng)做副產(chǎn)品來(lái)爭(zhēng)取。我真誠(chéng)希望大家在成為周?chē)?guó)平老師所說(shuō)的優(yōu)秀的人的同時(shí)，也成為一個(gè)世人所認(rèn)同的成功者。
其次是正確看待職位高低，客觀認(rèn)識(shí)自己和他人。
每一個(gè)人都渴望著成功，雖然對(duì)成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。無(wú)論在機(jī)關(guān)還是企業(yè)，人們往往以職位高低來(lái)判斷一個(gè)人的成功與否，這也沒(méi)有什么錯(cuò)，但我們不應(yīng)該把它看成是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橛绊懧毼簧w的因素太多、太復(fù)雜了。
關(guān)鍵詞職業(yè)職業(yè)化措施
1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)
1．1熟悉一線(xiàn)，注重
有，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線(xiàn)，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書(shū)育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無(wú)不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書(shū)育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國(guó)界提出來(lái)的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識(shí)，樹(shù)立終身的觀念
創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書(shū)，不可能回答學(xué)生所有提問(wèn)，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
1．4高等職業(yè)教育教學(xué)的能力
高等職業(yè)教育在我國(guó)仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過(guò)程和教育等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研究解決問(wèn)題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過(guò)河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過(guò)程中。所以大家對(duì)職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f(shuō)許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐
由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過(guò)程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的。理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識(shí)是相對(duì)過(guò)時(shí)的、滯后的。
2．1．3對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差
因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒(méi)有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒(méi)有充分的時(shí)間去第一線(xiàn)調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無(wú)幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專(zhuān)畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段來(lái)教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然許多都迫切需要這種類(lèi)型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的，上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過(guò)來(lái)的老師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺(jué)得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專(zhuān)職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。
3加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
3．1樹(shù)立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)
“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專(zhuān)業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專(zhuān)業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過(guò)教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬(wàn)變不離其中。一些專(zhuān)業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專(zhuān)業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。
3．3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門(mén)引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過(guò)教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課的教師。本校專(zhuān)職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱(chēng)評(píng)定的新方法
目前，我國(guó)職業(yè)教育教師比如高職教師職稱(chēng)評(píng)定尚無(wú)政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來(lái)，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)。也就往往疏于對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識(shí)、技能缺乏集成性，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對(duì)待。在評(píng)職稱(chēng)，申報(bào)相關(guān)成果獎(jiǎng)時(shí)同樣有效。
為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱(chēng)”的評(píng)定。實(shí)行兩種職稱(chēng)評(píng)定時(shí)可交替進(jìn)行?；A(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱(chēng)系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱(chēng)系列為主，如高級(jí)工程師—講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱(chēng)級(jí)別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q(chēng)級(jí)別來(lái)考慮，如一個(gè)高級(jí)工程師—講師型教師，與一個(gè)教授—工程師型教師享有同等待遇。
1陳樹(shù)梅．實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）
隨著學(xué)者對(duì)黃職業(yè)教育理論和思想研究的深入，研究范圍越加廣泛，在對(duì)黃炎培這一塊研究可主要?dú)w納為以下六個(gè)方面的內(nèi)容:一是職業(yè)教育目的;二是職業(yè)教育辦學(xué)方針;三是職業(yè)教育教學(xué)原則與方法研究;四是職業(yè)道德教育研究;五是對(duì)“農(nóng)村教育論”的研究;六是對(duì)大職業(yè)教育主義的探討和研究。例如，福建師范大學(xué)黃仁賢教授對(duì)黃炎培的職業(yè)指導(dǎo)理論進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為:黃炎培從職業(yè)教育的倡導(dǎo)到創(chuàng)辦，至始至終都十分重視與職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，并且第一次把職業(yè)指導(dǎo)納入職業(yè)教育教學(xué)之中，在其數(shù)十年間的職業(yè)教育理論探討和教學(xué)教育實(shí)踐中，最終形成了比較成熟的職業(yè)教育指導(dǎo)體系。武漢大學(xué)張建華教授從黃炎培的職業(yè)道德觀著手，認(rèn)為包括“敬業(yè)樂(lè)群”、“勞工圣神”、“完善人格和愛(ài)國(guó)主義”等內(nèi)容的職業(yè)道德教育是其職業(yè)理論的重要組成部分，研究黃炎培的職業(yè)道德思想對(duì)我們推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。葉鳳剛教授認(rèn)為，在21世紀(jì)20年代的鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)中，黃炎培是最早注意到農(nóng)村教育問(wèn)題的教育家，其農(nóng)村教育思想的核心內(nèi)容經(jīng)歷了由“分區(qū)立系”到“劃區(qū)施教”、綜合改進(jìn)，再到“先富后教”、“富教合一”三個(gè)階段的演變。此外，南京師范大學(xué)莊緹緹的碩士論文《黃炎培職業(yè)教育思想研究》，對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的形成背景及過(guò)程、具體內(nèi)容、思想特點(diǎn)、及其啟示做出了系統(tǒng)而具體的闡述，就其職業(yè)教育思想的內(nèi)容而言，除以上六點(diǎn)外，還提出了黃炎培的人性化教育制度這一內(nèi)容。
二、對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的比較研究
在注重對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想進(jìn)行研究和探索的同時(shí)，一些學(xué)者也把目光轉(zhuǎn)向把其職業(yè)教育思想與、張謇、陶行知、杜威等教育家的職業(yè)教育思想的比較研究上。例如，王彪認(rèn)為和黃炎培的職業(yè)教育思想具有繼承發(fā)展的關(guān)系，是我國(guó)近代職業(yè)教育的倡導(dǎo)者和開(kāi)拓者，而他的學(xué)生黃炎培是我國(guó)近代這也教育思想的繼承者和開(kāi)創(chuàng)者。他們?cè)诼殬I(yè)教育思想上有著密切聯(lián)系，既有繼承又有發(fā)展;在實(shí)踐上，他們相互支持和幫助，共同推進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。史淑麗對(duì)黃炎培和杜威的職業(yè)教育思想進(jìn)行了比較研究，她認(rèn)為兩人在相同的時(shí)代不同的社會(huì)背景下形成了各自獨(dú)特的職業(yè)教育思想，并具體從社會(huì)化、科學(xué)化、平民化三個(gè)方面來(lái)計(jì)較二者職業(yè)教育思想的異同。在杜威與黃炎培職業(yè)教育思想比較研究方面，張曉明也進(jìn)行了相關(guān)研究。馬斌也對(duì)黃炎培與張謇、陶行知等教育家在職業(yè)教育的辦學(xué)目的、辦學(xué)方針、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)行了比較研究，認(rèn)為三者提出了各具個(gè)性又相互補(bǔ)充、相得益彰的豐富的職業(yè)教育思想與理論。此外，姜建、馬萬(wàn)明對(duì)張謇與黃炎培職業(yè)教育思想進(jìn)行了比較，該文章主要從兩者職業(yè)教育思想起源、職業(yè)教育實(shí)踐形式、職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)教育原則進(jìn)行比較，認(rèn)為張謇的職業(yè)教育思想先于黃炎培，并為黃炎培職業(yè)教育思想的形成提供了參考的范例;在職教實(shí)踐形式方面，兩者都以服務(wù)社會(huì)為宗旨，但張謇更加注重校企合作，而黃炎培更加偏重職業(yè)指導(dǎo);在職教內(nèi)容方面，該文在張謇“事業(yè)之所至，教育之所至”的教育理念與黃炎培的“大職業(yè)教育”理念及職業(yè)道德教育方面進(jìn)行了異同比較;在職業(yè)教育原則方面，作者認(rèn)為兩者都注重職業(yè)教育的實(shí)用性和教育對(duì)象的廣泛性，但從具體實(shí)踐上看，黃炎培職教對(duì)象更為廣泛。
三、對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價(jià)值研究
【摘要】黨的“十六大”提出全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo),職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的重大任務(wù)。因此,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)深化教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立服務(wù)意識(shí);加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師師德和業(yè)務(wù)水平;加強(qiáng)教學(xué)管理,積極推進(jìn)課程教學(xué)和教材改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
黨的“十六大”報(bào)告明確提出:“我們要在本世紀(jì)頭二十年,集中力量,全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì),使經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展,民主更加健全,科教更加進(jìn)步,文化更加繁榮,社會(huì)更加和諧,人民更加殷實(shí)?！比娼ㄔO(shè)小康社會(huì),需要強(qiáng)有力的人才和知識(shí)支撐。提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)和受教育水平,培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才,既是全面建設(shè)小康社會(huì)必須實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo),又是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要基礎(chǔ)和客觀要求。因此,深化教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)人才,是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校貫徹“十六大”精神,自覺(jué)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大任務(wù),也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出的迫切要求。下面,結(jié)合工作實(shí)際,談?wù)劼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)改革的思考。
一、各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)
黨的“十六大”對(duì)全國(guó)各類(lèi)教育提出的總要求和根本指導(dǎo)思想是:“全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！甭殬I(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一類(lèi)教育形式,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)既是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn),又是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的歸宿。因此,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想,樹(shù)立服務(wù)意識(shí),為廣大青年成才服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,把區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的客觀依據(jù)。要有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí),要考察市場(chǎng)、分析市場(chǎng)、研究市場(chǎng);要建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制,及時(shí)了解和掌握經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的需求變化,使職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)變化相適應(yīng),克服以前部分學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上存在的滯論文格式后性和盲目性:一種情況是默守陳規(guī),多年一貫制在“傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”名義之下招生培養(yǎng),結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;另一種情況則是部分職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng),趕時(shí)髦,不進(jìn)行可行性調(diào)查研究,頭腦一熱就開(kāi)辦一個(gè)新專(zhuān)業(yè)。同時(shí),各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校要根據(jù)勞務(wù)市場(chǎng)走向,不斷調(diào)整對(duì)原有專(zhuān)業(yè)的改造、調(diào)整供過(guò)于求的專(zhuān)業(yè),增加供不應(yīng)求的專(zhuān)業(yè),自覺(jué)主動(dòng)地接受市場(chǎng)調(diào)節(jié),將過(guò)去“我培養(yǎng)什么你接受什么”變化為“你需要什么我培養(yǎng)什么”,真正做到培養(yǎng)的人才適銷(xiāo)對(duì)路,突出各自的辦學(xué)特色,增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的服務(wù)功能,提高服務(wù)水平。
二、各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師師德和業(yè)務(wù)水平
黨的“十六大”報(bào)告明確指出:“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師師德和業(yè)務(wù)水平?！鞭k學(xué)之要,教師為本。教師作為教育工作的具體實(shí)施者,不僅要有良好的職業(yè)道德、政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí),還必須要有先進(jìn)的教育理念和豐厚的文化素養(yǎng)。因此,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要把教師綜合素質(zhì)的提高作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。把教師的政治素質(zhì)始終放在首位,對(duì)教師加強(qiáng)師德教育和敬業(yè)精神教育,從嚴(yán)管理,嚴(yán)格考核;積極鼓勵(lì)和支持教師通過(guò)各種形式參加理論學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)歷、學(xué)位層次;基于職業(yè)技術(shù)教育的特殊性,對(duì)教師要特別加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉,注重培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力;鼓勵(lì)廣大教師圍繞教學(xué)工作積極開(kāi)展科研活動(dòng),不斷提高教研學(xué)術(shù)水平。建立一支相對(duì)穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)合理,具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì),既懂理論,又有實(shí)踐,既是教授、講師,又是技師、工程師、經(jīng)濟(jì)師或會(huì)計(jì)師,適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍,是我國(guó)當(dāng)前發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育事業(yè),搞好教學(xué)工作的根本保證和長(zhǎng)期任務(wù)。
三、各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量
黨的“十六大”報(bào)告明確指出:“要合理配置教育資源,提高教育質(zhì)量和管理水平,全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！苯虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),是學(xué)校永恒的管理主題。以質(zhì)量求生存,以改革謀發(fā)展,已成為眾多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的共識(shí)。為此,各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“十六大”精神,堅(jiān)持把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)把提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出位置。各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校要注重教學(xué)管理制度與體系建設(shè),在加強(qiáng)日常教學(xué)管理,加大教育資源投入,分配制度向教學(xué)一線(xiàn)傾斜的同時(shí),還必須在課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)踐性教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、外聘教師管理等各環(huán)節(jié)制定規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,并嚴(yán)格執(zhí)行,使教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。對(duì)教學(xué)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理,是穩(wěn)定教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量和水平的有效途徑;是培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色的面向生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才的重要保證。
四、各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn),積極推進(jìn)教學(xué)課程和教法改革
黨的“十六大”明確提出:“要堅(jiān)持教育創(chuàng)新,深化教育改革,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),”職業(yè)技術(shù)教育必須體現(xiàn)這一與時(shí)俱進(jìn)的思想,要加大教學(xué)內(nèi)容改革力度,要開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法并具有職業(yè)技術(shù)教育特色的課程和教材,對(duì)部分課程不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制,刪除那些脫離時(shí)代及學(xué)生實(shí)際的過(guò)時(shí)的內(nèi)容,增加更多體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的新興內(nèi)容,使學(xué)生真正掌握本學(xué)科最新的知識(shí)和技能。要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,在教學(xué)過(guò)程中廣泛采用啟發(fā)式、參與式、案例分析等教學(xué)方法,努力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;采用先進(jìn)的教學(xué)手段,開(kāi)展電教化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),增大教學(xué)的信息量。職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中,要充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),注重與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生走出教室在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧,增長(zhǎng)才干。通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的群眾意識(shí)和責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神,提高學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。
本文作者：陳慧工作單位：無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
開(kāi)展深度
藥品生產(chǎn)過(guò)程不同于別的生產(chǎn)流水線(xiàn)，不同劑型有各自的特點(diǎn)，同種劑型不同品種又有區(qū)別，同種品種不同的生產(chǎn)設(shè)備又有各自的注意事項(xiàng)，在講解過(guò)程中不可能面面俱到，所有的都能講到，因此在實(shí)際授課過(guò)程中，就要找相通之處統(tǒng)一講，在不同之處再進(jìn)行分別對(duì)待，不能停滯在某些極少碰到的細(xì)節(jié)，要找較常見(jiàn)的來(lái)講，還有找些常見(jiàn)案例來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)案例分析再來(lái)進(jìn)行剖析講解，不能單一的老師講，學(xué)生聽(tīng)，而是嘗試不同的手段，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)一起探討事故發(fā)生的原因及提出解決方案。
評(píng)價(jià)體系
職業(yè)安全的評(píng)價(jià)是應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)一定要有,最好能做到對(duì)每節(jié)課、每個(gè)子項(xiàng)目都作出評(píng)價(jià),因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)教師可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù),從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法,檢查和促進(jìn)教與學(xué),從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)每一階段、每一節(jié)課的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)很自然、很必要,使學(xué)生更加關(guān)注自己的不足和如何改進(jìn),起到激勵(lì)作用,特別是在職業(yè)安全課程中,授課過(guò)程中的及時(shí)評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生得到反饋,有助于學(xué)生安全意識(shí)的提高。職業(yè)安全的評(píng)價(jià)還有一個(gè)最重要的就是評(píng)價(jià)指標(biāo)要與企業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的渠道作出全面的評(píng)價(jià)，如書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作、事故分析能力、上課提問(wèn)等。評(píng)價(jià)的主體也可以多元化，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，企業(yè)師傅評(píng)價(jià)，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有行業(yè)所需要的職業(yè)技能和安全意識(shí)。“藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)安全”課程的開(kāi)展現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳慧［摘要］藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，藥品生產(chǎn)過(guò)程不同于其他商品，有其特殊性，藥學(xué)類(lèi)工作人員獨(dú)特的工作環(huán)境和接觸的各類(lèi)化學(xué)物品、設(shè)備決定了其職業(yè)安全的重要性，是發(fā)生化學(xué)藥物危害、工業(yè)中毒等人身傷害高頻的行業(yè)。而目前藥學(xué)行業(yè)個(gè)人防護(hù)知識(shí)缺乏、防護(hù)意識(shí)淡漠、防護(hù)依從性差,就更加迫切需要相關(guān)教育。近年來(lái),我國(guó)開(kāi)始重視藥學(xué)人員職業(yè)安全與健康的教育,很多企業(yè)開(kāi)始對(duì)上崗員工開(kāi)展職業(yè)安全與健康專(zhuān)題培訓(xùn),極少數(shù)藥學(xué)類(lèi)院校也開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn),但時(shí)間短,內(nèi)容單一,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入研究。本文就此探索提高藥學(xué)類(lèi)高職生職業(yè)安全、態(tài)度和行為的有效途徑及評(píng)價(jià)體系，最終為完善藥學(xué)高職教育課程體系提供參考依據(jù)。
1.1具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)
可持續(xù)發(fā)展的教育應(yīng)包含多方面的內(nèi)容，它應(yīng)是一個(gè)整體、系統(tǒng)的教育，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，不能被看做是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是與各學(xué)科相互交融，因而作為職業(yè)教育的教師不僅要有精深扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備交叉學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2具備習(xí)慣思辨，善于想象的思想
作為教師應(yīng)具有習(xí)慣思辨善于想象的靈活思維。教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，反思自己的行為、作風(fēng)是否符合一名教師的準(zhǔn)則和規(guī)范，是否做到了為人師表的要求，應(yīng)會(huì)用辯證的眼光去看待學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
1.3具備敏銳的信息素養(yǎng)
為了使學(xué)生獲得更多、更新、更準(zhǔn)確的信息，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括：①有強(qiáng)烈獲取新信息的意識(shí)；②對(duì)信息具有較強(qiáng)烈的敏感性，能夠迅速、準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行選擇；③能高效地利用信息去解決實(shí)際問(wèn)題；④能以現(xiàn)代信息技術(shù)作為課程的載體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解更透徹。
1.4個(gè)性心里，人格魅力
教師的人格就是教師本人在長(zhǎng)期的教育事業(yè)中，逐步形成的，獨(dú)特鮮明的人格，是思想、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個(gè)人的一部分生活化特質(zhì)折射到教學(xué)過(guò)程中，在人格上與學(xué)生平等，以誠(chéng)相見(jiàn)。通常生活化的教師更容易讓學(xué)生接近，更容易展現(xiàn)個(gè)人魅力，從而使學(xué)生樂(lè)于對(duì)教師的信任和期望作出積極的反應(yīng)。學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)與能力決定了學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和綜合實(shí)力。
2職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.1基于職業(yè)院校教師持續(xù)發(fā)展要求，應(yīng)具備“學(xué)習(xí)型”職業(yè)素養(yǎng)
作為從事職業(yè)的教師應(yīng)構(gòu)建自己善于學(xué)習(xí)、博與專(zhuān)相結(jié)合的多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具備一定相關(guān)知識(shí)的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)文化知識(shí)主要包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，是教師在理論知識(shí)傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)，其它知識(shí)是與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)。以上三方面的知識(shí)不是并列的，其中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是核心層次，基礎(chǔ)文化知識(shí)是基礎(chǔ)層次，其它知識(shí)是層次。
2.2基于職業(yè)院校教師職業(yè)技能要求，應(yīng)具備“雙師型”職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，造就一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、理論扎實(shí)、技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍不僅是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，也是學(xué)校能更好發(fā)展的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作和解決實(shí)際問(wèn)題，是教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強(qiáng)的理論功底，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)的能力又直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3基于職業(yè)院校教師學(xué)術(shù)水平適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，應(yīng)具備“研究型”職業(yè)素養(yǎng)
打造“研究型”的師資團(tuán)隊(duì)既是院校的需要，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。由于技術(shù)的不斷更新，對(duì)于人才的需求走勢(shì)也是向著技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型發(fā)展。職業(yè)教育也應(yīng)按照職業(yè)的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，以提高辦學(xué)質(zhì)量。這就要求教師應(yīng)具備對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和更新的能力，培養(yǎng)直接的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)具備“研究型”的能力和素質(zhì)，即在教學(xué)中要研究職業(yè)崗位需求、研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)自身職業(yè)分析能力和課程開(kāi)發(fā)能力，不斷地更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法
3.1構(gòu)建良好的師資培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)校應(yīng)制定措施保證師資培訓(xùn)的順利進(jìn)行。為了保證教師的不斷再學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該建立一系列的培訓(xùn)機(jī)制，例如鼓勵(lì)青年教師再進(jìn)修，提高學(xué)歷與知識(shí)水平；鼓勵(lì)在職的教師多申報(bào)教學(xué)與科研課題，通過(guò)課題，提高教師的教學(xué)水平與科研能力。鼓勵(lì)教師到兄弟院校調(diào)研，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。應(yīng)將教師的培訓(xùn)情況納入考核檔案，為培養(yǎng)“雙師”型教師提供政策保證。
3.2“校企交流，人才互用”提升教師實(shí)踐教學(xué)能力
學(xué)?？沙浞掷闷髽I(yè)的有利資源，通過(guò)校企聯(lián)合提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。每年可派一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，以提升教師實(shí)踐技能，同時(shí)把企業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀的技術(shù)骨干調(diào)到學(xué)校任教。通過(guò)校企聯(lián)合，良性互動(dòng)，加快教師隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐。通過(guò)交流，學(xué)校為企業(yè)送教上門(mén)，通過(guò)調(diào)研分析，把實(shí)踐鍛煉中的收獲有計(jì)劃地運(yùn)用到教育、教學(xué)、科研中去，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。
3.3實(shí)施“研究型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師學(xué)術(shù)水平
3.3.1積極鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，不斷提升學(xué)術(shù)水平
教師的發(fā)展能力是指善于獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。只有發(fā)展研究型的教師才能成為職業(yè)教育的專(zhuān)家型教師。所以學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、改革和建設(shè)，主動(dòng)承擔(dān)課題，撰寫(xiě)高水平的學(xué)術(shù)論文等，來(lái)提高教師的科研能力和課程設(shè)計(jì)、改革和開(kāi)發(fā)能力。
3.3.2積極培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用
