時(shí)間：2023-04-28 09:08:45
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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)價(jià)值觀；青年；工作價(jià)值觀
國(guó)內(nèi)外的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和管理學(xué)家對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行了各種縱向和橫向研究，發(fā)現(xiàn)了價(jià)值觀對(duì)整個(gè)社會(huì)和個(gè)人都有顯著的影響。價(jià)值觀在職業(yè)上的選擇就是“職業(yè)價(jià)值觀”，通常也稱之為“擇業(yè)觀”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的人生價(jià)值就是在職業(yè)生涯中體現(xiàn)的，一個(gè)人的職業(yè)生活濃縮其人生精華，職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。對(duì)于青年來(lái)說(shuō)，他們正處于價(jià)值觀形成和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此研究青年職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于青年的就業(yè)與指導(dǎo)、企業(yè)人員招聘、職業(yè)咨詢、員工考核等都將有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)以往青年職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)行以下述評(píng)。
1職業(yè)價(jià)值觀概述
1.1職業(yè)價(jià)值觀的定義
職業(yè)價(jià)值觀又稱“擇業(yè)觀”，在國(guó)外通常稱工作價(jià)值觀(workvatues)。盡管稱呼不同，但因價(jià)值觀是一種穩(wěn)定的心理傾向系統(tǒng)，因此所反映的基本價(jià)值傾向是一致的。
目前關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，主要是國(guó)內(nèi)外學(xué)者的職業(yè)心理理論觀點(diǎn)和研究方法不同，他們從不同的角度對(duì)職業(yè)價(jià)值觀下了定義:Super(1970)認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)，亦即個(gè)人的內(nèi)在需求及在從事活動(dòng)時(shí)所追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?;Elizur(1982)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀就是個(gè)體對(duì)某種工作結(jié)果重要性的看法;Ros(1994)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀就是人們對(duì)某種職業(yè)所取得的終極狀態(tài)(如:收人高)或行為方式(如:與同事一起工作)的信念;Schwartz(1999)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是指人們通過(guò)工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn);寧維衛(wèi)(1991)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會(huì)上各種職業(yè)優(yōu)勢(shì)、意義、重要性的內(nèi)心尺度，屬于個(gè)性(人格)的范疇;黃希庭(1994)等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)，它是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面;凌文栓(1999)等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值傾向;余華(2000)等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會(huì)上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度;它是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的一種信念，并為其職業(yè)選擇、努力實(shí)現(xiàn)工作目的提供充分的理由;于海波、張進(jìn)輔(aooi)等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是個(gè)體在長(zhǎng)期社會(huì)化過(guò)程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶，屬于個(gè)性傾向性范疇的概念。與國(guó)外學(xué)者所下定義不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者從更加一般和抽象的角度來(lái)概括職業(yè)價(jià)值觀的本質(zhì)。
1.2職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)
對(duì)職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的探討一直是職業(yè)價(jià)值觀研究的重點(diǎn)。由于各個(gè)學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究方法和角度不同，因此職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的劃分表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。查閱國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究，概括起來(lái)主要有:
兩分法:著名的職業(yè)心理學(xué)家Herzberg提出的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值。
三分法:由Super在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出的內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值和外在報(bào)酬;Aldeder在Super的基礎(chǔ)上劃分的內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值和和社會(huì)價(jià)值;Elizar劃分的情感、認(rèn)知、工具;黃希庭、張進(jìn)輔等人劃分的職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的手段、職業(yè)評(píng)價(jià);凌文栓劃分的發(fā)展、聲望和保健因素。
四分法:Surkis在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和威望價(jià)值四個(gè)緯度，后來(lái)的Rone,Ros}Schwartz在此基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的緯度進(jìn)行了自己的研究與劃分;趙喜順提出的興趣愛好型、社會(huì)利益型、聲望舒適型、經(jīng)濟(jì)型。
五分法:寧維衛(wèi)劃分的進(jìn)取心、生活方式、工作安定性、聲望、經(jīng)濟(jì)價(jià)值五個(gè)緯度。
六分法:Holland劃分的六種職業(yè)興趣類型:現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型。
1.3職業(yè)價(jià)值觀的理論
目前關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的理論主要是西方的一些理論，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專門的職業(yè)價(jià)值觀理論。
(1)職業(yè)選擇理論。由美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家Holland(1973)提出。他認(rèn)為，大多數(shù)的人格可以分為六種類型:現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型，每一種特定類型的人都會(huì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)職業(yè)類型的工作，或者說(shuō)對(duì)相應(yīng)職業(yè)類型的工作感興趣;人們所處的環(huán)境也可以分為相應(yīng)的六種類型，人們尋求能充分施展其能力與價(jià)值觀的職業(yè)環(huán)境。此外，Hoppock還提出了職業(yè)選擇必須適合個(gè)體需要的理論。
(2)職業(yè)發(fā)展理論。該理論的代表人物是美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)專家Ginzberg，他認(rèn)為人們職業(yè)發(fā)展的有序階段和基本的人格發(fā)展相聯(lián)系，并且人們的職業(yè)發(fā)展包括幻想階段、嘗試階段和現(xiàn)實(shí)階段。他后來(lái)又提出，職業(yè)發(fā)展不僅僅局限于兒童和青少年，職業(yè)選擇并非不可改變。
(3)職業(yè)發(fā)展的自我概念理論。該理論的代表人物是Super，他強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并且職業(yè)價(jià)值觀是隨著個(gè)體的自我概念而發(fā)展起來(lái)的。他強(qiáng)調(diào)青少年期是一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體探索和擔(dān)任職業(yè)角色，通過(guò)體驗(yàn)各種角色來(lái)增進(jìn)對(duì)自己的了解，自我概念也隨之得到發(fā)展，當(dāng)自我概念發(fā)生較大分化時(shí)，其中一個(gè)特殊的方面即職業(yè)自我概念就成為職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。他提出，人們對(duì)社會(huì)上各種職業(yè)生活方式有三方面的需求，即滿足生活上的需求、社會(huì)人際關(guān)系的需求和各種勞動(dòng)活動(dòng)的需求。個(gè)人為了充分滿足這三方面的需求，于是就形成了自己的職業(yè)價(jià)值觀。
2職業(yè)價(jià)值觀的形成與發(fā)展
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人根據(jù)自身的特質(zhì)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我教育而形成和不斷發(fā)展完善的。因此每個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、形成和成熟的過(guò)程，其形成和發(fā)展需要經(jīng)歷以下階段:
(1)幻想階段(兒童期)。在這個(gè)階段，兒童的思維水平和自我意識(shí)的分化程度處于低級(jí)水平，對(duì)職業(yè)沒(méi)有明確的意識(shí)，主要是父母職業(yè)類型、工作態(tài)度以及周圍人的職業(yè)態(tài)度和觀念影響他們對(duì)未來(lái)職業(yè)角色的幻想。這種模糊的職業(yè)意識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，極不穩(wěn)定，缺乏現(xiàn)實(shí)性。
(2)萌芽階段(青少年期)。在這個(gè)階段，青少年的抽象思維能力得到極大的發(fā)展，對(duì)各種職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值有了較深的認(rèn)識(shí)，職業(yè)價(jià)值觀開始萌芽。
(3)形成階段(青少年晚期和成年前期)。在這一階段，青年的思維能力進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)自我意識(shí)也進(jìn)一步分化，使他們能夠?qū)σ恍┞殬I(yè)做出客觀分析，同時(shí)對(duì)自己的性格、能力、興趣等有了較深的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)于自己將來(lái)從事什么樣的工作也有了較為本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，職業(yè)價(jià)值觀初步形成。
(4)成熟階段(成年期)。在這個(gè)階段，青年的思維能力和自我意識(shí)都已趨向成熟，而且也能夠?qū)β殬I(yè)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，并且能根據(jù)社會(huì)實(shí)踐做出具體的職業(yè)選擇，職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)開始成熟。
3職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀
國(guó)外研究職業(yè)價(jià)值觀始于20世紀(jì)二、三十年代，是隨著職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而興起的。國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究是從八十年代初開始的，1982年天津市勞動(dòng)局技工培訓(xùn)處和天津市技工師范學(xué)院聯(lián)合調(diào)查組發(fā)表了《天津市技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析》，這是我國(guó)首次從心理學(xué)的角度對(duì)青少年職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題進(jìn)行初步的探索，從此揭開了從心理學(xué)角度來(lái)研究職業(yè)價(jià)值觀的序幕。
(1)研究對(duì)象。以往對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究對(duì)象大多是在職人員和從未參加工作的學(xué)生。近幾年來(lái)，隨著心理學(xué)方法的逐步完善，已經(jīng)擴(kuò)展到對(duì)其它階層青年的研究。如:唐智松(1999)對(duì)少數(shù)民族職業(yè)價(jià)值觀的研究;朱成杰(2002)對(duì)編輯職業(yè)價(jià)值觀的研究;王燕(2002)等對(duì)警察職業(yè)價(jià)值觀的研究;文書生(2003)對(duì)下崗職工職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究等。
(2)研究方法。國(guó)內(nèi)外對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的研究方法多采用單一的問(wèn)卷法。其中著名的量表主要有:斯特郎一坎貝爾的興趣調(diào)查表(SCII);庫(kù)德的職業(yè)興趣調(diào)查表(KOIS);霍蘭的職業(yè)愛好問(wèn)卷(HVPI);高登的職業(yè)價(jià)值觀量表(OVI);塞普爾的職業(yè)價(jià)值觀量表(WVI);寧維衛(wèi)對(duì)Super職業(yè)價(jià)值觀量表的修訂;凌文栓根據(jù)文獻(xiàn)自編的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀量表等等。使用單一的問(wèn)卷法測(cè)量職業(yè)價(jià)值觀具有一定的局限性，因此很多學(xué)者也采用了其它職業(yè)價(jià)值觀的研究方法。如:句子完成法、作品分析法、訪談法、模糊數(shù)學(xué)的多級(jí)估量法、SSA{smallestspaceanalysis)方法等。
(3)研究?jī)?nèi)容。國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究?jī)?nèi)容主要有:①個(gè)人因素(如:性別、年齡、地域、專業(yè)、受教育程度)與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系研究;②職業(yè)價(jià)值觀與其它價(jià)值觀的關(guān)系研究，如:張進(jìn)輔(1989)等對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和人生價(jià)值觀、Elizar(1999)等人對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和生活價(jià)值觀、Schwartz(1999)等人對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和文化價(jià)值觀、Mary(2002)等人對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和宗教價(jià)值觀的研究;職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究，如:顧雪英(2001)對(duì)教師、管理人員及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的探討;寧維衛(wèi)(1996)對(duì)城市青年職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究;王壘(2003)對(duì)北京大學(xué)生工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究等等;④青少年職業(yè)價(jià)值觀變遷的研究;⑤企業(yè)職工工作價(jià)值觀與職業(yè)行為的研究，如:馬劍宏，倪陳明(1998)對(duì)企業(yè)職工工作價(jià)值觀與組織行為的研究等;⑥不同人群職業(yè)價(jià)值觀的比較研究，如:余華(2000)對(duì)大學(xué)生和企業(yè)員工職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)和對(duì)比研究;何華敏(1998)對(duì)我國(guó)內(nèi)地四類企業(yè)職工職業(yè)價(jià)值觀的比較研究等。
4職業(yè)價(jià)值觀的影響因素
價(jià)值觀是在人的社會(huì)化過(guò)程中形成的，一方面要受‘社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德、心態(tài)、習(xí)俗等因素的影響;另一方面也受個(gè)人獨(dú)特個(gè)性的影響。概括起來(lái)就是外部因素和內(nèi)部因素，外部因素主要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響;內(nèi)部因素主要是個(gè)人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)等。
(1)家庭因素的影響。父母的價(jià)值取向、教育方式和舉止言行都會(huì)影響孩子的價(jià)值取向，影響著他們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇。首先，父母對(duì)子女擇業(yè)的影響，與其年齡和受教育程度有關(guān)。其次父母的職業(yè)是影響青少年職業(yè)選擇的直接因素，父母職業(yè)不同，使得青少年的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著一定.的差異。
(2)學(xué)校教育的影響。學(xué)生在學(xué)校所接受的專業(yè)教育直接影響著他們將來(lái)的職業(yè)選擇，教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。除此之外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)的形成也起著一定的作用。國(guó)外學(xué)校就有很多的就業(yè)指導(dǎo)中心，從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)始終對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，而在國(guó)內(nèi)很少學(xué)校有這樣的就業(yè)指導(dǎo)中心。
(3)社會(huì)環(huán)境的影響。每一次社會(huì)環(huán)境的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)都會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行大的調(diào)整，使得人們的職業(yè)價(jià)值觀念不斷發(fā)生變化。職業(yè)價(jià)值觀具有時(shí)代性的特點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)期不同的歷史社會(huì)背景對(duì)青少年的職業(yè)價(jià)值觀都有很大的影響，其中社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值和社會(huì)輿論對(duì)其影響最大。
(4)個(gè)人因素的影響。興趣、能力、氣質(zhì)、性格等都會(huì)影響個(gè)人的職業(yè)選擇。興趣對(duì)于個(gè)體而言是有差異的，興趣上的差異就構(gòu)成了人們選擇職業(yè)的重要依據(jù)之一。一社會(huì)上的任何一種職業(yè)對(duì)個(gè)人能力都有一定的要求，個(gè)人的能力直接影響著自己以后所從事的工作。氣質(zhì)、性格作為個(gè)人特性中較為穩(wěn)定的成分，對(duì)于個(gè)體選擇什么樣的職業(yè)也有一定的影響。
5評(píng)價(jià)與建議
通過(guò)目前國(guó)內(nèi)外職業(yè)價(jià)值觀的研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在一定的問(wèn)題。
(1)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭(zhēng)論較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。國(guó)內(nèi)外的很多研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來(lái)進(jìn)行自己領(lǐng)域中的實(shí)證研究，以至于職業(yè)價(jià)值觀的研究陷人比較混雜的局面，因此建議對(duì)職業(yè)價(jià)值觀在概念和理論結(jié)構(gòu)上有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
(2)職業(yè)價(jià)值觀的研究對(duì)象范圍比較狹窄，主要側(cè)重于工作在職人員和大學(xué)生，而對(duì)其它社會(huì)階層的人研究較少。因此建議增加對(duì)少數(shù)民族、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)以及農(nóng)村的青少年、下崗青年、殘疾青少年、犯罪青少年等這些特殊人群職業(yè)價(jià)值觀的研究，避免用大學(xué)生或在職人員的職業(yè)價(jià)值觀來(lái)描述、說(shuō)明或代替整個(gè)青年職業(yè)價(jià)值觀。
(3)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀實(shí)質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)的理論研究十分薄弱，建議今后加強(qiáng)對(duì)這方面的理論研究。
(4)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的跨文化研究較少，大都側(cè)重各自國(guó)家的實(shí)證研究，建議進(jìn)行跨文化的職業(yè)價(jià)值觀研究。
(5)缺乏系統(tǒng)地探討職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)行為之間的關(guān)系，而只是對(duì)職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀的描述。建議進(jìn)一步深化研究職業(yè)價(jià)值觀，探討職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)行為之間的具體關(guān)系，以及加強(qiáng)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)與教育。
論文摘要：在“學(xué)會(huì)做事”成為職業(yè)社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的背景下，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育顯得日益重要。為改善目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，應(yīng)從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容、形式、方法等方面進(jìn)行全面優(yōu)化。
1996年德洛爾代表閏際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出教育的四大支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處后，“學(xué)會(huì)做事”成為國(guó)際教育界的一種價(jià)值導(dǎo)向。隨著時(shí)代的演進(jìn)，學(xué)會(huì)做事的內(nèi)涵已超越了傳統(tǒng)意義上的概念局限，“學(xué)會(huì)做事··…已經(jīng)不能再像過(guò)去一樣簡(jiǎn)單地理解為其含義就是為了培養(yǎng)某人去從事某一特定的具體工作……不能看作是單純的傳授多少有些重復(fù)不變的實(shí)踐方法……知識(shí)和信息的支配作用使得專業(yè)資格的概念變得有些過(guò)時(shí)?！薄皩W(xué)會(huì)做事，不僅是指通過(guò)開發(fā)技能和實(shí)踐專門技術(shù)以創(chuàng)新的方式將知識(shí)和學(xué)習(xí)融人到實(shí)踐中，而且還要發(fā)展各種能力，包括生活技能、個(gè)人素質(zhì)、興趣和態(tài)度。”
在職業(yè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生變化時(shí)，大學(xué)生自身的角色也在變化。隨著我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)生已不再是昔日的天之驕子，更多的大學(xué)生要進(jìn)人中低端職場(chǎng)，從事一般社會(huì)性勞動(dòng)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的職業(yè)社會(huì)，學(xué)會(huì)做事已成為他們?cè)诼殬I(yè)現(xiàn)場(chǎng)生存的立身之本和發(fā)展之源，職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度等越來(lái)越成為個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵因素。因此，如何在“學(xué)會(huì)做事”的價(jià)值導(dǎo)向下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀教育，顯得日益重要。
1“學(xué)會(huì)做事”導(dǎo)向下職業(yè)價(jià)值觀教育的重要性
Rokeach(1973)認(rèn)為，價(jià)值觀影響行為，并且有間接的和直接的兩種方式。ElizabethC.Ravilin(1987)的研究表明，價(jià)值觀與對(duì)職業(yè)事件的知覺和決策具有一致性。即個(gè)人準(zhǔn)則可直接影響意向和行為，也可通過(guò)態(tài)度進(jìn)行間接影響。而價(jià)值觀的形成，又與教育有著密切的關(guān)系，“社會(huì)文化背景決定價(jià)值觀取向的總格局，教養(yǎng)方式等亞文化特質(zhì)決定具體價(jià)值取向的強(qiáng)度”。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成，很大程度上取決于職業(yè)價(jià)值觀教育的力度與效度?！皩W(xué)會(huì)做事”導(dǎo)向下的職業(yè)價(jià)值觀教育，就是要使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，以學(xué)會(huì)做事為價(jià)值引導(dǎo)，以培養(yǎng)符合職業(yè)世界所需要的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，使大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀適合職業(yè)社會(huì)的發(fā)展要求。
當(dāng)前，就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化，職業(yè)社會(huì)對(duì)人才全面發(fā)展要求具體化。不管是從大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，還是從社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的選擇意向來(lái)看，學(xué)會(huì)做事導(dǎo)向下的職業(yè)價(jià)值觀教育都顯得不可缺失。
1.1促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要
據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和生涯決策自我效能有極其顯著的正相關(guān)。大學(xué)生如果擁有正確清晰的職業(yè)價(jià)值觀，就會(huì)真正明白自己未來(lái)的職業(yè)方向，也會(huì)有付出努力去爭(zhēng)取的傾向，自然也有信心去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
價(jià)值觀在工作場(chǎng)所具有極端重要的意義，是職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。只有具備正確的職業(yè)價(jià)值觀，才有良好的職業(yè)道德，才能激發(fā)工作的責(zé)任感，才能表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，才有創(chuàng)新的激情和發(fā)展的動(dòng)力，才能受到用人單位的歡迎。職業(yè)價(jià)值觀教育能賦予大學(xué)生有效參與工作的機(jī)會(huì)與能力。因此，為了促使大學(xué)生在職業(yè)生涯中擁有持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)價(jià)值觀教育不可缺少。
1.2順應(yīng)職業(yè)社會(huì)對(duì)人才要求的需要
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價(jià)值觀，人才規(guī)格內(nèi)涵也日益豐富，“職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其作為其內(nèi)核的價(jià)值觀，成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)職業(yè)人才來(lái)說(shuō)，健康正確的職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)生涯中求職競(jìng)爭(zhēng)、人職發(fā)展和晉職成功的重要因素。職業(yè)社會(huì)對(duì)人才提出了更多的要求，“雇主們?cè)絹?lái)越注重能力方面的要求，能力是每個(gè)人特有的一種混合物，它把通過(guò)技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)獲得的嚴(yán)格意義上的資格、社會(huì)行為、協(xié)作能力、首創(chuàng)精神和冒險(xiǎn)精神結(jié)合在一起”。要使大學(xué)生具備適合職業(yè)社會(huì)所需的職業(yè)價(jià)值觀，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育必不可少。
2我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀
雖然，在學(xué)會(huì)做事價(jià)值導(dǎo)向下，職業(yè)價(jià)值觀教育顯得日益重要。然而，當(dāng)前職業(yè)價(jià)值觀教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。曾擔(dān)任國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任的談松華研究員不無(wú)憂慮地說(shuō):“珍愛生命、同情友愛、平等待人、熱愛勞動(dòng)、熱愛本職、勤奮鉆研，這些價(jià)值和情感，正是為人處事和從事本職工作的立足點(diǎn)。聯(lián)系中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況，恰恰是這些看來(lái)不言而喻的內(nèi)容在教育中被忽視了，在現(xiàn)實(shí)生活中太欠缺了”。目前，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育還有許多不夠完善的地方，值得優(yōu)化與改進(jìn)。
2.1重顯性價(jià)值輕隱性價(jià)值
職業(yè)價(jià)值觀對(duì)人的影響既有顯性的一面，也有隱性的一面。顯性的作用是人們直接可以感覺到的，體現(xiàn)在大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)，對(duì)就業(yè)心態(tài)的調(diào)節(jié)、對(duì)職業(yè)選擇的把握方面。隱性的作用則表現(xiàn)為暫時(shí)不被人重視和發(fā)現(xiàn)，蘊(yùn)涵于個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展之中。由于隱性價(jià)值與顯性價(jià)值的不同特點(diǎn)，使人們更容易重視顯性價(jià)值，忽視隱性價(jià)值。當(dāng)前，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育，主要體現(xiàn)在對(duì)顯性作用的認(rèn)識(shí)上，即停留在對(duì)擇業(yè)就業(yè)的價(jià)值觀教育上，只把即時(shí)就業(yè)上崗作為職業(yè)教育目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的長(zhǎng)效素質(zhì)，甚少顧及。
2.2重說(shuō)教輕溝通
一直以來(lái)，教師遵循著“傳道、授業(yè)、解惑”的古訓(xùn)，似乎講授是教師亙古不變的唯一教育方法。在職業(yè)價(jià)值觀教育中，重理論，輕體驗(yàn);重灌輸，輕溝通，缺乏平等對(duì)話和情感溝通。以長(zhǎng)者身份說(shuō)教的方式，給學(xué)生以價(jià)值灌輸，教師儼然成為教育活動(dòng)唯一的中心。然而，良好職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成，既需要單向的曉之以理，更需要雙向的互動(dòng)交流，而重說(shuō)教輕溝通的教育方法往往忽視了職業(yè)價(jià)值觀形成過(guò)程中由知到行的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，這必定導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀教育過(guò)程的斷裂。
2.3知性教育與德性教育相脫離
蘇格拉底說(shuō):“美德即知識(shí)”。知識(shí)與德性本是內(nèi)在一體的，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，功利主義日益泛濫，德性教育日趨淡化，知性與德性開始分離?！疤貏e是到現(xiàn)代時(shí)期，工具理性的膨脹使得以自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為主導(dǎo)的知性教育居于宰割地位，而德性教育卻日益喪失其領(lǐng)域與地位，甚至在市場(chǎng)化力量面前逐漸邊緣化。這樣，教育出現(xiàn)一種知性取向，特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，就業(yè)導(dǎo)向下的急功近利，使完整的教育往往局限于技術(shù)的教育，價(jià)值觀教育處于被疏遠(yuǎn)和邊緣化的地位。情感訴求、價(jià)值關(guān)懷、道德規(guī)范、倫理明察等顧及甚少，造成知性教育與德性教育相脫離。
2.4價(jià)值觀教育與職業(yè)生活結(jié)合不緊
教育回歸生活世界，從理念層面來(lái)看，根本之點(diǎn)在于構(gòu)建合理的教育價(jià)值觀。
職業(yè)價(jià)值觀不但影響人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度，職業(yè)價(jià)值觀最終是在職業(yè)生活中得以體現(xiàn)并發(fā)揮作用。因此，職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)與職業(yè)生活相適應(yīng)。然而，目前許多學(xué)校的價(jià)值觀教育還沒(méi)有真正觸及到職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)核，僅僅是局限于傳統(tǒng)意義上的人生觀、世界觀、思想品德教育等方面，更多地強(qiáng)調(diào)“做人”的一般價(jià)值觀，而沒(méi)有切合職業(yè)社會(huì)的動(dòng)態(tài)，沒(méi)有融人有利于“學(xué)會(huì)做事”所需要的職業(yè)素養(yǎng)的元素，使得這種價(jià)值觀教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。
3職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容及途徑
價(jià)值觀念是人們關(guān)于客體對(duì)主體的效用的意識(shí)和觀念。由于價(jià)值觀念是人的心理結(jié)構(gòu)的核心和思想意識(shí)的精髓，它具有支配人的思想活動(dòng)和決定人的行為趨向的重要作用。因此，價(jià)值觀對(duì)人的發(fā)展有著重要影響。然而，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中還有許多消極的因素，如功利主義，個(gè)人本位嚴(yán)重，團(tuán)體意識(shí)少，社會(huì)責(zé)任感淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗精神;當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育又存在不少問(wèn)題。因此，如何促進(jìn)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)要求的職業(yè)價(jià)值觀，使之既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人，是當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重要課題。
為了確保大學(xué)生養(yǎng)成適時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)他們更好地就業(yè)、工作和生活，必須注重對(duì)他們的職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。為此，應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容、形式、方法等方面進(jìn)行全面的優(yōu)化。
3.1內(nèi)容上:價(jià)值引導(dǎo)，做事做人雙重建構(gòu)
從價(jià)值層面來(lái)講，教育就是一種價(jià)值引導(dǎo)。職業(yè)場(chǎng)所對(duì)人才價(jià)值觀的重視和內(nèi)涵的要求，決定著職業(yè)價(jià)值觀教育的地位和內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，遵循職業(yè)社會(huì)崇尚“學(xué)會(huì)做事”的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的更新與優(yōu)化，應(yīng)從“做事”“做人”兩方面進(jìn)行建構(gòu)。
首先，要堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)。對(duì)價(jià)值的理解決定了人們的行動(dòng)方式，決定了價(jià)值觀教育的方法和有效程度，決定了正確的職業(yè)價(jià)值觀到底能否形成。職業(yè)價(jià)值觀的形成，離不開價(jià)值引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。
通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知與理解的教育，幫助大學(xué)生更新職業(yè)價(jià)值觀念;通過(guò)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的教育，把握價(jià)值的內(nèi)在尺度。實(shí)施價(jià)值取向教育，使大學(xué)生理解并優(yōu)化傾向性態(tài)度和選擇，樹立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀和價(jià)值取向，使職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值相互照映。通過(guò)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的教育，幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化，促其行動(dòng)，使他們?cè)趯?duì)待擇業(yè)就業(yè)的態(tài)度、社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度以及工作的態(tài)度上，真正得到體現(xiàn)。從而完成價(jià)值認(rèn)知與理解—價(jià)值實(shí)踐這樣一個(gè)知、情、意、行的完整教育過(guò)程，使價(jià)值引導(dǎo)成為規(guī)范其行為的內(nèi)在動(dòng)力。引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)活動(dòng)，把自我職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，樹立愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德精神。
其次，要解決學(xué)會(huì)做人的問(wèn)題。許多大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)態(tài)度帶有明顯的個(gè)人功利色彩。經(jīng)濟(jì)收人的高低，物質(zhì)生活的舒適安定構(gòu)成當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要內(nèi)容。部分大學(xué)生在其個(gè)人知識(shí)和能力水平較大提高的同時(shí)，其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感卻越來(lái)越淡薄，對(duì)誠(chéng)信、美德等人格修養(yǎng)方面重視不足。因此，開展人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，確立健康的生命意識(shí)與合理的生存方式，提高思想品德素質(zhì)和人格修養(yǎng)，樹立社會(huì)主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀和價(jià)值取向，使自我的職業(yè)價(jià)值觀與自身所處的職業(yè)社會(huì)所提倡的職業(yè)價(jià)值觀相吻合。完成從自我意識(shí)到自我定位，從自我改進(jìn)到自我完善的轉(zhuǎn)化過(guò)程，凈化心靈，陶冶性情，提高做人境界。
再次，要解決學(xué)會(huì)做事的問(wèn)題，即滿足從事社會(huì)職業(yè)的基本需要。職業(yè)化的人才素質(zhì)包括職業(yè)精神(職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度)和職業(yè)基本能力。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中，除了職業(yè)的專業(yè)技能和核心能力外，職業(yè)精神(職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取、與人合作和職業(yè)規(guī)范等)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。這些職業(yè)精神和職業(yè)基本能力也是學(xué)會(huì)做事的必備條件。然而，許多大學(xué)生對(duì)個(gè)人的理解也僅僅停留于“抽象的個(gè)人”，缺少對(duì)社會(huì)整體環(huán)境、職業(yè)精神約束的認(rèn)知。因此，職業(yè)價(jià)值觀教育要回歸職業(yè)世界，使學(xué)生掌握從事職業(yè)必需的職業(yè)素養(yǎng)，樹立做事中所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的職業(yè)價(jià)值觀。
因此，“學(xué)會(huì)做事”導(dǎo)向下的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，應(yīng)圍繞“做事”、“做人”兩方面，在提升專業(yè)技能素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、尊重人。在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中，擁有適時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，把握正確的職業(yè)價(jià)值取向，并在今后的工作中，能高效、敬業(yè)和負(fù)責(zé)地工作，完成“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”的職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化確立。
3.2形式上:滲透體驗(yàn)，課內(nèi)課外雙向結(jié)合
傳統(tǒng)教育方式主要有口頭講述、書面閱讀和課堂講授等。它有利于提高知識(shí)傳授的效率，是教育方式中不可或缺的重要形式，在時(shí)代多元化發(fā)展的今天，眾多信息沖擊大學(xué)生頭腦，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教育方式顯然已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，必須相應(yīng)地采用多途徑、多形式的教育方式。不能囿于課堂教育，而要通過(guò)課堂教育、生活教育和職業(yè)世界的親身體驗(yàn)等方式，將職業(yè)生活引人教育世界，使職業(yè)價(jià)值觀教育擴(kuò)展到職業(yè)世界，通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生融人職業(yè)世界和社會(huì)生活。
3.2.1加強(qiáng)課內(nèi)滲透
課堂一直是教育的主要場(chǎng)所之一，認(rèn)知和概念把握是價(jià)值觀教育的第一步，必要的價(jià)值觀的系統(tǒng)教育和深人認(rèn)知是十分重要的。同時(shí)，將職業(yè)價(jià)值觀融人到與職業(yè)技能教學(xué)相關(guān)的課堂教育之中，使課堂不僅成為傳授專業(yè)知識(shí)的講壇，也要成為進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀滲透、塑造學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的陣地。
在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的滲透時(shí)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)世界人手、以時(shí)代價(jià)值為切入點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)做事”所應(yīng)具備的素質(zhì)要求為導(dǎo)向，把握職業(yè)價(jià)值觀要求與大學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，使大學(xué)生成為職業(yè)價(jià)值觀滲透的受益者。
3.2.2嘗試課外體驗(yàn)
課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑，也是職業(yè)價(jià)值觀形成的重要載體。“通常，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者具有直接或間接的相關(guān)體驗(yàn)時(shí)，這種價(jià)值才對(duì)他們具有意義。也只有這樣，這種價(jià)值才真正被一個(gè)人所擁有”。通過(guò)課外豐富多彩的活動(dòng)，把職業(yè)價(jià)值觀教育納人大學(xué)生生活教育的主要內(nèi)容，開展職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值觀教育。
利用社團(tuán)組織積極開展校園文化活動(dòng)，積極開展大學(xué)生青年志愿者行動(dòng)和愛心回報(bào)社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)開展豐富多彩、形式多樣的思想教育活動(dòng)，提高大學(xué)生道德情操，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感，拋棄短視的功利性的職業(yè)價(jià)值觀，站在一個(gè)新的價(jià)值高度，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理自我與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，進(jìn)一步協(xié)調(diào)自身職業(yè)生涯的發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。
深人企業(yè)體驗(yàn)生活。實(shí)習(xí)期間不僅是技能的訓(xùn)練，而且要了解企11%文化、在職人員的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神。使頂崗實(shí)習(xí)成為磨練專業(yè)技能的平臺(tái)，成為感悟職業(yè)道德、學(xué)習(xí)為人處事、培育職業(yè)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育放在課外，特別是企業(yè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行，能使學(xué)生了解企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，使之能真切體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生活，為“學(xué)會(huì)做事”提供最直接的教學(xué)資源，能使職業(yè)價(jià)值觀教育更有效地與企業(yè)文化精神相融合，從職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)等方面為“學(xué)會(huì)做事”打下良好的基礎(chǔ)。
這樣，課內(nèi)進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育、滲透，課后開展一系列職業(yè)體驗(yàn)的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、交流、行動(dòng)的可能性。通過(guò)這種體驗(yàn)、參與、交往、對(duì)話等互動(dòng)性和社會(huì)性的形式，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣，將理想性的職業(yè)價(jià)值觀融人現(xiàn)實(shí)的職業(yè)世界，將情感、體驗(yàn)、需要、意志等納人到職業(yè)價(jià)值觀教育世界中來(lái)，使知識(shí)世界、文化世界、職業(yè)世界互相融通。
3.3方法上:內(nèi)在感化，教師學(xué)生雙向互動(dòng)
正確的教育方法，是教育成功的保證。為了追求職業(yè)價(jià)值觀教育的最大效益，在職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，要改變生硬的說(shuō)教式、強(qiáng)制性的價(jià)值觀灌輸教育方式?！敖逃咧灰峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)習(xí)者能夠真正地、自由地進(jìn)行探索、表達(dá)和發(fā)現(xiàn)。最終，學(xué)習(xí)者會(huì)把自己有意識(shí)選擇和內(nèi)化的價(jià)值觀，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。教育者與社區(qū)的其他教育資源一起，為學(xué)習(xí)者自己的判斷和體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。”職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)從內(nèi)容向過(guò)程，從認(rèn)識(shí)向評(píng)價(jià)，從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生從對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)知，升華到情感的認(rèn)同，從而使之在自覺中踐行。
職業(yè)價(jià)值觀教育的成功不是僅靠有關(guān)價(jià)值觀的說(shuō)教或幾堂思想品德課就能解決的，職業(yè)價(jià)值觀教育不能等同于價(jià)值觀傳授或思想品德教育，價(jià)值觀傳授或品德教育僅僅是職業(yè)價(jià)值觀學(xué)習(xí)中的一個(gè)過(guò)程，更多是教會(huì)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的一種概念認(rèn)知，而很難使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)中去執(zhí)行?？K姆賓博士說(shuō)過(guò):“教育的核心是心靈的教育?！薄拔覀儾⒉皇且?yàn)橹滥臣虑樗跃腿プ龅模且驗(yàn)槲覀兿矚g做這件事情所以才去做它”。因此，在教育中必須把握和充分利用職業(yè)價(jià)值觀形成過(guò)程中的情感因素。
白居易曾言:“感人心者，莫先于情”，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育不要停留在認(rèn)知層面上，而要師生相互交流，雙向互動(dòng)，在一種開放、坦誠(chéng)的氛圍中，通過(guò)教師與學(xué)生之間有意義的互動(dòng)，彼此分享各自的價(jià)值觀，將認(rèn)識(shí)階段獲得的價(jià)值觀，進(jìn)人到情感階段，使學(xué)生找到自己內(nèi)心價(jià)值觀的一致性，使職業(yè)價(jià)值觀真正內(nèi)化，從而確保職業(yè)價(jià)值觀整合到學(xué)生的行動(dòng)中去。
論文摘要：以愛森克個(gè)性問(wèn)卷作為測(cè)量警察個(gè)性特征工具，以江蘇省在職警察為樣本，對(duì)警察的職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)性特征的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出結(jié)論為：在個(gè)性特征方面，倔強(qiáng)性影響警察的工作成就和能力的實(shí)現(xiàn)；社會(huì)成熟度影響警察對(duì)社會(huì)地位的認(rèn)知；情緒穩(wěn)定性影響警察的創(chuàng)造性責(zé)任感、提升等。同時(shí)表明，個(gè)性特征對(duì)警察職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系屬于微弱關(guān)系。
一、問(wèn)題的提出
個(gè)性特征是個(gè)體在社會(huì)中形成的，個(gè)人所特有的穩(wěn)定的心理特征，主要表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格等方面，它在個(gè)體的言行舉止方面體現(xiàn)了個(gè)體的獨(dú)特性。美國(guó)著名個(gè)性心理學(xué)家奧爾波特G·W·allport認(rèn)為:“個(gè)性是決定人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織。”警察個(gè)性特征是指帶有警察職業(yè)特點(diǎn)的、區(qū)別于普通人的獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理特征，是警察心理品質(zhì)的重要方面，它對(duì)警察工作的影響非常大，許多國(guó)家已經(jīng)把個(gè)性心理作為選撥和訓(xùn)練警察的重要內(nèi)容，并把它作為評(píng)定優(yōu)秀警察的一個(gè)指標(biāo)。
價(jià)值觀間題一直是國(guó)際人文社會(huì)科學(xué)家們討論的熱門話題，特別是近二十年來(lái)，更受社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和管理學(xué)家的重視。他們通過(guò)對(duì)不同國(guó)家、不同文化背景中人們價(jià)值觀的橫向比較，尋找和解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在原因。其中，最引人注目的是關(guān)于儒家倫理對(duì)近代東亞社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之作用的探討。不僅如此他們還通過(guò)不同時(shí)代人們價(jià)值觀的縱向分析，探討特定社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程與價(jià)值觀變遷之關(guān)系。這使我們看到了價(jià)值觀對(duì)整個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的影響。同對(duì)，價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的一生也有著重要的影響。
價(jià)值觀在職業(yè)認(rèn)識(shí)上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。早期研究者Super于1957年提出了15項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容。OConnor和Kinnance于1961年將其縮減為獨(dú)立性和多樣化、工作條件和同事、社會(huì)和藝術(shù)、安全和福利、名望及創(chuàng)造性等6個(gè)向度。1982年Larcebeau則抽取了名望、利他、滿意、個(gè)人發(fā)展等4個(gè)因素。這些都對(duì)職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)部因素結(jié)構(gòu)的探討。1996年Halstead提出一個(gè)價(jià)值觀的定義，認(rèn)為價(jià)值觀是對(duì)行為提供普遍指導(dǎo)和作為制定決策，或是對(duì)信念、行動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照點(diǎn)，是使人據(jù)此而采取行動(dòng)的一些原則、基本信念、理想、標(biāo)準(zhǔn)或態(tài)度。
而警察職業(yè)價(jià)值觀是指警察個(gè)體對(duì)于自身職業(yè)價(jià)值的看法，包括所從事的職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、收人，實(shí)現(xiàn)自己的理想、愿望等。它是警察個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分。警察作為一種特殊的職業(yè)群體，肩負(fù)著維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、打擊犯罪的重要作用，只有具備良好的適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價(jià)值水平，才能把本職工作做好。也就是說(shuō)，警察的職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前社會(huì)主流中的絕大多數(shù)人所認(rèn)可的價(jià)值觀保持一致。如果警察的職業(yè)價(jià)值沒(méi)有與當(dāng)前社會(huì)中占優(yōu)勢(shì)地位的價(jià)值觀保持一致，就會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。
警察的職業(yè)價(jià)值觀不僅直接影響警察個(gè)體的工作表現(xiàn)，而且影響警察工作積極性的高低和完成任務(wù)的好壞，可以說(shuō)警察職業(yè)生涯的成功與否主要取決于警察的職業(yè)價(jià)值觀念。因此，研究警察個(gè)性特征與職業(yè)價(jià)值現(xiàn)狀并探討它們之間的關(guān)系，從整體上把握警察群體的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)，可以為公安院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育提供參考和建議。
二、研究方法
1.研究工具
本研究采用龔耀先等人修訂的愛森克個(gè)性問(wèn)卷作為測(cè)量警察個(gè)性特征的工具，同時(shí)邀請(qǐng)江蘇省社科院專家在調(diào)研的基礎(chǔ)上一起編制警察職業(yè)價(jià)值調(diào)查問(wèn)卷。
該問(wèn)卷參照戴維斯職業(yè)價(jià)值需要理論分為五個(gè)緯度，第一個(gè)緯度是社會(huì)地位(包括自己和其他人對(duì)警察職業(yè)的尊重和承認(rèn)等)，第二個(gè)緯度為工作成就(包括警察自身能力實(shí)現(xiàn)和工作成就感等)，第三個(gè)緯度為自律主動(dòng)性(包括創(chuàng)造性、責(zé)任性和提升等)，第四個(gè)緯度為利他主義(包括社會(huì)服務(wù)、道德價(jià)值等)，第五個(gè)緯度為舒適的重要性，(包括工作獨(dú)立性、變化性、福利待遇、工作條件等)。
該問(wèn)卷包括20個(gè)項(xiàng)目。其答案與得分按四級(jí)評(píng)定方式組成，評(píng)價(jià)的范圍是按照“非常重要”“比較重要”“一般”“不重要”的順序排列的。得分越高表示在該緯度上表現(xiàn)愈好。該問(wèn)卷的內(nèi)在信度即內(nèi)在一致性系數(shù)為o.75。
2.被試
采用分層隨機(jī)抽樣方法選擇南京市和蘇南、蘇北、蘇中選取樣本點(diǎn)進(jìn)行在職警察問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，在江蘇警官學(xué)院按年級(jí)抽取樣本，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1004份，根據(jù)E卿量表中掩飾性大于70分即為廢卷，又剔除1份問(wèn)卷，最后有效問(wèn)卷1003份。其中，學(xué)生380人(37.9%)，在職警察623人(62.1%);男性850人(84.7%)，女性1s3人(1s.3%)。年齡最小的18歲，最大的s9歲，22歲以下的332人(33.1%),23}40歲的s26人(s2.4%),41歲以上的14s人(14.s%);受教育水平:本科及以上223人(22.9%)，大專603人(60.2%)，中專177人(17.7%);政治面貌:黨員462人(46.1%)，非黨員541人(s3.9%);警齡10年以下的624人(62.2%),11一is年的138人(13.7%),16年以上的241人(24.1%);警種:治安警442人(44.1%)，刑警149人(14.9%)，交警32人(3.1%)。
3.程序
(1)按指導(dǎo)語(yǔ)，采用紙筆測(cè)驗(yàn)方式完成。
(2)測(cè)試采用無(wú)記名方式，但請(qǐng)被試填上年齡、性別、教育程度、政治面貌、警種、警齡、工作單位，以備分類統(tǒng)計(jì)。
(3)用SPSS10.0對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
三、警察個(gè)性特征與職業(yè)價(jià)值觀總體狀況的比較
1.警察EPQ個(gè)性特征總體狀況比較(見表1)
在EPQ量表中，E量表測(cè)量被試個(gè)性的內(nèi)外傾向，高分為典型外傾性，主要表現(xiàn)為愛交際，渴望興奮的事情，喜歡冒險(xiǎn)刺激，散于捕捉機(jī)會(huì)，好出風(fēng)頭，易于沖動(dòng)，傾向進(jìn)攻，樂(lè)觀迅速，但自我控制差;低分為典型內(nèi)傾性，表現(xiàn)為安靜穩(wěn)重，富于內(nèi)省，嚴(yán)謹(jǐn)，辦事可靠，偏于保守，善于自我控制。
在E量表上，學(xué)生得分高于在職警察，而治安警又高于刑警，說(shuō)明學(xué)生相對(duì)在職警察，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，外向性強(qiáng)，沖動(dòng)，自控力較差;而刑警相對(duì)于治安警來(lái)說(shuō)，由于工作性質(zhì)面對(duì)的是刑事犯罪，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、善于自我控制的個(gè)性。在性別方面，男性較女性自我控制性強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)性高;而女性外向性高于男性，易沖動(dòng)，好出風(fēng)頭。在年齡和警齡方面，越是年齡和警齡越長(zhǎng)，自我控制能力、辦事嚴(yán)謹(jǐn)性高于年齡小、警齡短的警察。在教育程度上，受教育水平本科以上的警察得分高于大專的警察，而受教育水平大專的警察得分高于高中或中專的警察。這說(shuō)明文化水平高的警察善于捕捉機(jī)會(huì)，樂(lè)觀;而文化水平低的警察善于自我控制，辦事可靠。在黨員和非黨員的比較中可以看出，黨員得分低于非黨員，說(shuō)明他們的自控力強(qiáng)，辦事嚴(yán)謹(jǐn)性要高于非黨員。
EPQ的P量表調(diào)查個(gè)性的倔強(qiáng)性，高分會(huì)表現(xiàn)出不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，喜歡做奇特的事情，并且不顧危險(xiǎn)。在P量表上在職警察高于學(xué)生，說(shuō)明警察的個(gè)性特征更勇于面對(duì)危險(xiǎn)。但在性別、年齡、警齡、政治面貌等方面沒(méi)有顯著差異。只是受教育水平高的警察得分低于受教育水平低的警察，說(shuō)明文化水平高的警察能夠較好適應(yīng)外部環(huán)境，處理好人際關(guān)系。
EPQ的N量表測(cè)量個(gè)性的情緒穩(wěn)定性，高分表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，焦慮，易于緊張激動(dòng)，對(duì)于各種刺激反映強(qiáng)烈;低分表示情緒穩(wěn)定，對(duì)各種刺激反映輕微，易于恢復(fù)平靜，善于自我控制，不易焦慮。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生得分高于在職警察，男性高于女性，受教育水平大專以上的人得分低于高中或中專生，但在年齡、警齡、政治面貌方面差異不大。說(shuō)明學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，遇事易于緊張、激動(dòng)和焦慮，而在職警察由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)能夠面對(duì)各種刺激，易于恢復(fù)平靜。而警察職業(yè)的特殊性、治安情況的惡化、犯罪率上升，都會(huì)給男性警察壓力，導(dǎo)致其易于焦慮，情緒穩(wěn)定性低于女性。受教育水平大專以上的警察情緒穩(wěn)定性較之于高中或中專警察，更善于面對(duì)各種刺激，易于恢復(fù)平靜。
EPQ的L量表作為效度量表是測(cè)量人的社會(huì)幼稚水平，得分高表示人的社會(huì)幼稚水平低，比較成熟，辦事老練。在L量表上，學(xué)生得分低于在職警察，女性低于男性，年齡越大、警齡越長(zhǎng)的人得分越高，而受教育水平本科以上的警察得分低于大專的警察，大專以上的警察得分低于高中或中專水平的警察。黨員得分高于非黨員。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生的社會(huì)幼稚水平較高，不太成熟。女性沒(méi)有男性成熟，但隨著年齡、警齡的增長(zhǎng)，會(huì)變得成熟。但從受教育水平來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)，受教育水平低的人社會(huì)幼稚水平低，社會(huì)成熟勝要高，這說(shuō)明受教育水平低的人由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比受教育水平高的人多，所以行為表現(xiàn)比較成熟。
從警察職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查總體情況來(lái)看，自律主動(dòng)性、利他主義的得分高于其他緯度，這說(shuō)明自律主動(dòng)性和利他主義在警察職業(yè)價(jià)值中占據(jù)著非常重要的地位。下面逐一比較在各個(gè)緯度上的得分情況并逐一分析。
首先，學(xué)生與在職警察相比，學(xué)生認(rèn)為警察的社會(huì)地位較高。女警察相對(duì)于男警察也認(rèn)為警察的社會(huì)地位較高。從年齡段來(lái)看，22歲以下以及40歲以上的人都認(rèn)為警察社會(huì)地位比較高，而22歲以上40歲以下的人或黨員認(rèn)為警察的社會(huì)地位不高。受教育程度因素在對(duì)警察的社會(huì)地位看法上差異不大。
其次，從工作成就方面來(lái)看，學(xué)生和在職警察、男性和女性看法差異很小，而隨著年齡、警齡的增加，工作成就感增強(qiáng)。但受教育水平大專以上的警察在工作成就感上低于高中或中專水平的警察，黨員的工作成就感高于非黨員。
第三，在自律主動(dòng)性方面，主要包括創(chuàng)造性、責(zé)任心、提升等。學(xué)生和在職警察都認(rèn)為很重要，但學(xué)生相對(duì)于在職警察，認(rèn)為警察的自律主動(dòng)性更重要。
第四，在舒適重要性方面，主要包括經(jīng)濟(jì)收人、工作條件等。學(xué)生高于在職警察。年齡在22歲以下和40歲以上的人和警齡在10年以下和15年以上的人認(rèn)為警察職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收人、工作條件較好，而年齡在22歲以上40歲以下和警齡在10~15年的人則認(rèn)為警察職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收人、工作條件一般。受教育水平大專以上的警察或黨員認(rèn)為警察職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收人、工作條件一般，而中?；蚋咧械木煺J(rèn)為警察職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入、待遇還比較好。
第五，在利他主義方面，主要包括為他人服務(wù)、道德價(jià)值等方面，受教育水平高的警察較之于受教育水平低的警察，認(rèn)為警察的服務(wù)意識(shí)一般，年齡在22歲以下和40歲以上的警察以及警齡在10年以下和16年以上的警察認(rèn)為警察的服務(wù)意識(shí)比較好，而年齡在40歲以下的警察和警齡在10一巧年的警察的服務(wù)意識(shí)一般。黨員相對(duì)于非黨員認(rèn)為警察的服務(wù)意識(shí)很重要，表現(xiàn)也較好。
四、警察個(gè)性特征與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系
從以上EPQ個(gè)性特征和警察職業(yè)價(jià)值的結(jié)果分析，可以知道，由于年齡、警齡、教育水平和政治面貌及性別的不同，個(gè)性特征和警察職業(yè)價(jià)值呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。下文將通過(guò)典型相關(guān)分析探討警察個(gè)性特征和職業(yè)價(jià)值的相互關(guān)系特點(diǎn)。(見表3)
1.三個(gè)典型相關(guān)系數(shù)均達(dá).OS以上的顯著水平，第一個(gè)典型相關(guān)系數(shù)P二.380(p<.001);第二個(gè)典型相關(guān)系數(shù)p=.236(p<.001);第三個(gè)典型相關(guān)系數(shù)P二.158(p<.001)，四個(gè)控制變量主要透過(guò)三個(gè)典型因素影響到效標(biāo)變量(因變量)。
2.控制變量的第一個(gè)典型因素(X)可以說(shuō)明效標(biāo)變量的第一個(gè)典型因素(，)總變異量的14.49%，而效標(biāo)變量的第一個(gè)典型因素(，)又可解釋效標(biāo)變量變異量的35.40%，控制變量與效標(biāo)變量重疊部分為5.11%，因而控制變量透過(guò)第一典型因素(X與，)可以解釋效標(biāo)變量總變異量的5.11%。
3.控制變量的第二個(gè)典型因素(X)可以說(shuō)明效標(biāo)變量的第二個(gè)典型因素(”)總變異量的5.5%，而效標(biāo)變量的第二個(gè)典型因素(”)又可解釋效標(biāo)變量變異量的14.76%，控制變量與效標(biāo)變量重疊部分為0.82%，因而控制變量透過(guò)第二個(gè)典型因素(X與”)，以解釋效標(biāo)變量總變異量的0.82%。
4.控制變量的第三個(gè)典型因素(X，)可以說(shuō)明效標(biāo)變量的第二個(gè)典型因素(”，)總變異量的2.5%，而效標(biāo)變量的第二個(gè)典型因素(”)又可解釋效標(biāo)變量變異量的14.77%，控制變量與效標(biāo)變量重疊部分為0.37%，因而控制變量透過(guò)第二個(gè)典型因素(X與”)可以解釋效標(biāo)變量總變異量的37%。
5.控制變量和效標(biāo)變量在第一個(gè)至第三個(gè)典型因素的重疊部分共計(jì)為6.3%。也就是說(shuō)控制變量經(jīng)由第一、第二、第三個(gè)典型因素可以說(shuō)明警察的社會(huì)地位、工作成就、自律主動(dòng)性、利他主義、舒適重要性五個(gè)緯度總變異量的6.3%，而此三個(gè)典型因素可以直接解釋警察職業(yè)價(jià)值五個(gè)緯度總變異量的22.4%。三組典型相關(guān)及重疊量數(shù)值以第一個(gè)典型相關(guān)較大，重疊量數(shù)值也比較大，為5.5%;第二組次之，其重疊量為0.82%;第三組最小，其重疊量為0.37%。這說(shuō)明控制變量E,P,N,L所測(cè)的個(gè)性特征與效標(biāo)變量社會(huì)地位、工作成就、自律主動(dòng)性和舒適重要性及利他主義關(guān)系不密切，也就是說(shuō)，個(gè)性特征與警察職業(yè)價(jià)值關(guān)系不密切，屬于微弱關(guān)系。
6.四個(gè)控制變量中與第一個(gè)典型因素(X)相關(guān)較高者為P(倔強(qiáng)性)，其結(jié)構(gòu)系數(shù)為.737，在效標(biāo)變量中，與第一個(gè)典型因素(”)的關(guān)系較密切者為工作成就(一833)。因而在第一個(gè)典型因素分析里，主要是控制變量中的P(倔強(qiáng)性)變量影響警察的工作成就。在EPQ量表中，P量表測(cè)量被試的倔強(qiáng)性，主要特征為高分表現(xiàn)出對(duì)他人不關(guān)心，不易于同他人處好關(guān)系。這說(shuō)明警察個(gè)性特征中的倔強(qiáng)性，即處理人際關(guān)系和與人相處的個(gè)性特征，影響到其對(duì)工作成就的看法，即能力實(shí)現(xiàn)和成就感。四個(gè)控制變量中，與第二個(gè)典型因素(X)相關(guān)較高者為L(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)系數(shù)為.654。在效標(biāo)變量中，與第二個(gè)典型因素(”)關(guān)系較密切的為社會(huì)地位，其結(jié)構(gòu)系數(shù)為一735。因此，在第二個(gè)典型因素分析里，主要是控制變量中的L(掩飾性)變量影響警察的社會(huì)地位的認(rèn)知。在EPQ量表中，L量表是調(diào)查人的社會(huì)幼稚水平。社會(huì)幼稚水平低的人的行為表現(xiàn)更成熟。因此，警察的社會(huì)成熟度影響到其對(duì)警察職業(yè)社會(huì)地位的認(rèn)知。四個(gè)控制變量中，與第三個(gè)典型因素(X)相關(guān)較高者為N(情緒穩(wěn)定性)，其結(jié)構(gòu)系數(shù)為.809。在效標(biāo)變量中與第三個(gè)典型因素(”)關(guān)系較密切者為自律主動(dòng)性，其結(jié)構(gòu)系數(shù)為.598。在第三個(gè)典型相關(guān)分析中，主要是控制變量中的N(情緒穩(wěn)定性)變量影響警察的自律主動(dòng)性，即創(chuàng)造性、責(zé)任心、提升等。這說(shuō)明個(gè)性特征中的情緒穩(wěn)定性對(duì)警察的創(chuàng)造性、責(zé)任心、提升影響很大。
五、結(jié)論
通過(guò)以上分析，可以得出以下結(jié)論。
論文摘要：調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，據(jù)此，高校應(yīng)在強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)人生價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式方法上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。
職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過(guò)職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是?？粕?進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們得知:當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來(lái)了一些新變化。對(duì)此，高校應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。
一、專升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀狀況分析
本調(diào)查采用了分層隨機(jī)取樣的方法，對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)的?？粕M(jìn)行了關(guān)于職業(yè)觀問(wèn)題的抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率為92.4%。接受調(diào)查的學(xué)生年齡在19-24歲之間。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科學(xué)生545名，占59%，理科學(xué)生379名，占41%;師范類學(xué)生489名，占53%，非師范類435名，占47%。在選取調(diào)查對(duì)象時(shí)，充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類和非師范專業(yè)的均衡性。調(diào)查的主題為大學(xué)生的職業(yè)取向、動(dòng)機(jī)、理想及高校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的態(tài)度和教育之比較等。調(diào)查結(jié)果如下:
(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng)新
職業(yè)態(tài)度是人們對(duì)某種社會(huì)職業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向和行為傾向。它是個(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括人們對(duì)職業(yè)的選擇方法、選擇過(guò)程、工作取向、獨(dú)立決策等方面。它主要由人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感和意向三部分組成。
職業(yè)認(rèn)知是人們對(duì)職業(yè)的性質(zhì)、意義的探索和理解。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在確定職業(yè)的意義、社會(huì)地位和價(jià)值的角度上，14.5%的大學(xué)生考慮的是社會(huì)職業(yè)是否符合自身的需要;47.8%的大學(xué)生則從社會(huì)職業(yè)給人們的時(shí)空自由程度、個(gè)性發(fā)展空間、職業(yè)本身的創(chuàng)新需求程度出發(fā)來(lái)考慮。被當(dāng)前大學(xué)生列人前五位的職業(yè)是:自由職業(yè)者，律師、會(huì)計(jì)等專門人員，教育工作者，企業(yè)主，軍人。概括地講，大學(xué)生的職業(yè)傾向主要分為個(gè)性型、享受型、穩(wěn)定型、自我實(shí)現(xiàn)型等。其中女大學(xué)生偏向于穩(wěn)定型、享受型的職業(yè);男生則偏向于個(gè)性型、自我實(shí)現(xiàn)型的職業(yè)。
職業(yè)認(rèn)知往往影響著人們的職業(yè)情感或情緒體驗(yàn)，也影響著人的職業(yè)意向反應(yīng)。職業(yè)情感和職業(yè)意向則與人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的心態(tài)、工作積極性等心理和行為傾向相連。目前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)自信、坦然者占16%;焦慮擔(dān)憂、困惑苦惱者占SO%;害怕、矛盾者占11.5%o“如果求職時(shí)，有意向單位給的薪酬達(dá)不到自己的期望值”，選擇先簽約、再努力工作爭(zhēng)取發(fā)展機(jī)會(huì)的占78.5%，放棄重新選擇的占10.7%，觀望、不確定的占11.8%;在“將來(lái)你會(huì)怎樣對(duì)待工作”的問(wèn)題上，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇在認(rèn)真的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，而且“愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個(gè)能夠解決就業(yè)問(wèn)題的工作”。這些說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度是認(rèn)真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、力求創(chuàng)新的。但在問(wèn)及對(duì)專業(yè)的滿意度和將來(lái)是否會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)時(shí)，學(xué)生存在“高認(rèn)知、高情感、低意向”的傾向。如認(rèn)為教師職業(yè)社會(huì)地位高的占30.8%，喜歡教師職業(yè)的占28%，但愿意選擇中小學(xué)教師職業(yè)的僅占20.6%o
另外，隨著學(xué)校專升本，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度發(fā)生了一些改變。如學(xué)校升本前后，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的滿意度比例上升了11.7%,喜歡與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比例上升了10.2%;將來(lái)想從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的比率上升了6%;畢業(yè)后11.7%學(xué)生選擇繼續(xù)升本，有的甚至準(zhǔn)備考研。這個(gè)結(jié)果反映出，學(xué)校升本后給學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)更高，學(xué)生可以選擇的空間更大，從自身發(fā)展的角度出發(fā)，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感、意向均發(fā)生了一些變化，并據(jù)此重新調(diào)整了自己的職業(yè)規(guī)劃。
(二)職業(yè)評(píng)價(jià):平等與為我
職業(yè)評(píng)價(jià)是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的一種判斷。職業(yè)評(píng)價(jià)能力與其對(duì)職業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。職業(yè)評(píng)價(jià)在對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究中占有重要的地位，它不僅直接影響著人們的職業(yè)選擇和職業(yè)流向，而且也影響著人們的工作態(tài)度。通過(guò)職業(yè)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)在人們心中的地位和聲望，看出人們最注重的職業(yè)特性，了解人們的職業(yè)取向。
我們經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專升本院校的大學(xué)生在職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)重視生活方式、個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望、工作安定性、成就、獨(dú)立性、同事關(guān)系等價(jià)值尺度，而且具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):(1)職業(yè)平等觀基本建立。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)知識(shí)的崇尚沒(méi)有減弱，但已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值取向，不再把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)之區(qū)別作為衡量職業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在“你認(rèn)為教師職業(yè)的地位如何”這項(xiàng)調(diào)查中，57%的學(xué)生選擇“和其他職業(yè)一樣，只是一份職業(yè)而已”;在“判斷職業(yè)好壞的因素”中，只有極少數(shù)學(xué)生選擇“社會(huì)地位”?？梢姡髮W(xué)生心中已沒(méi)有職業(yè)貴賤之分，社會(huì)地位的高低已不是學(xué)生選擇職業(yè)的首要因素。(2)職業(yè)的為我性較強(qiáng)。在評(píng)價(jià)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題中，14.5%的大學(xué)生選擇“符合自身的需要”，17.8%的學(xué)生選擇“輕松自由”，25%的學(xué)生選擇“個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”，5%的學(xué)生選擇“職業(yè)本身的創(chuàng)新需求”。其中部分女生將社會(huì)關(guān)系也作為判斷職業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，大學(xué)生評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)的為我性，更多地考慮職業(yè)對(duì)自身需要和發(fā)展的有利性。
大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)的這些特點(diǎn)不因?qū)W校升本與否而改變。但學(xué)校升本后，新的教育理念和思路的引導(dǎo)、新的校園文化的熏陶以及職業(yè)價(jià)值觀教育力度的加強(qiáng)，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)評(píng)價(jià)水平的意義是不言而喻的。
(三)職業(yè)動(dòng)機(jī):復(fù)合性與主體性
職業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行職業(yè)選擇的“利必多”即內(nèi)驅(qū)力。它在一定程度上受到職業(yè)評(píng)價(jià)的影響，但兩者不是一回事，職業(yè)評(píng)價(jià)高的職業(yè)未必會(huì)讓人們產(chǎn)生職業(yè)動(dòng)機(jī)。職業(yè)評(píng)價(jià)比較外露，職業(yè)動(dòng)機(jī)比較內(nèi)藏，比職業(yè)評(píng)價(jià)復(fù)雜。
經(jīng)調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)凸顯出兩個(gè)特點(diǎn):一是職業(yè)動(dòng)機(jī)的復(fù)合性。大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)多種多樣，概括起來(lái)有:(1)個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì);(2)個(gè)人興趣愛好;(3)薪酬福利;(4)工作穩(wěn)定性;(5)國(guó)家和集體的需要;(6)社會(huì)關(guān)系。其中，女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，對(duì)社會(huì)關(guān)系的依賴程度高于男生。在“您認(rèn)為影響就業(yè)的因素依次排列”中，36.7%女生將社會(huì)關(guān)系放在前三位。二是職業(yè)動(dòng)機(jī)的功利性弱化、主體性增強(qiáng)。與前幾年大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究相比較，當(dāng)前大學(xué)生并不將薪酬福利、經(jīng)濟(jì)收人等物質(zhì)生活條件放在第一位，而符合個(gè)人的興趣愛好，能給自身提供發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì)，能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)更易激發(fā)他們的職業(yè)動(dòng)機(jī)和興趣?？梢?，隨著多種經(jīng)濟(jì)成份的確立，多種生活方式的自由選擇，因利益主體的不同，其價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化，從而決定了大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)的多樣化、復(fù)合化、主體化。
此外，隨著學(xué)校的升本，部分大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)和選擇的某些方面略有變化。如對(duì)薪酬的要求上，升本前在1200元以下的占34.7%，在1200一1500元之間的占43.4%;升本后，薪酬要求選擇1200一1500元之間的大學(xué)生比例上升了6%。在“學(xué)校升本對(duì)您就業(yè)是否有影響”一項(xiàng)中，認(rèn)為“有影響，增加了就業(yè)信心”的比例為52%。可見，學(xué)校升本在一定程度上讓學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)的信心，強(qiáng)化了職業(yè)動(dòng)機(jī)，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)期望值。
(四)職業(yè)理想:個(gè)性與自致
職業(yè)理想是人們對(duì)自己將來(lái)所從事職業(yè)的設(shè)想。它是人們?cè)诩姺睆?fù)雜的社會(huì)職業(yè)中，為自己所設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。一個(gè)人的職業(yè)理想并非與生俱來(lái)的，而是在社會(huì)化的過(guò)程中，隨著職業(yè)意識(shí)的形成發(fā)展而產(chǎn)生的?！奥殬I(yè)意識(shí)是求業(yè)者對(duì)職業(yè)對(duì)象滿足自己生存、發(fā)展、享受需要的程度的理解以及由此產(chǎn)生的對(duì)某種職業(yè)對(duì)象的向往和追求。‑}x7大學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)意識(shí)基本發(fā)展完善的階段，也是大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)理想確定具體實(shí)現(xiàn)的時(shí)間表和方法途徑的時(shí)期。調(diào)查與訪談結(jié)果表明，大部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)就規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯，明確了自身的職業(yè)理想。在制定職業(yè)規(guī)劃中，他們會(huì)受到父母親人、學(xué)校老師、同學(xué)朋友等的影響，但主要由個(gè)人興趣愛好來(lái)決定，因而大學(xué)生的職業(yè)理想具有鮮明的個(gè)性化和自致性特征。一是崇尚個(gè)性化。約10%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè);25%的學(xué)生選擇“個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”型的職業(yè)理想;還有相當(dāng)部分學(xué)生在訪談中表示，將來(lái)的職業(yè)理想和選擇不會(huì)看工作地域、待遇等，而是看職業(yè)能否體現(xiàn)出與眾不同的價(jià)值，能否彰顯學(xué)生的個(gè)性。二是職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的自致性。在追求職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，大學(xué)生更注重自我努力、自我奮斗。如在職業(yè)薪酬目標(biāo)上，五年后希望達(dá)到的薪酬要求是3-5萬(wàn)元/年的占44.6%,5萬(wàn)元以上的占42.8%;而55.4%的大學(xué)生認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想和獲得高薪的主要因素是自身的工作業(yè)績(jī)、個(gè)人知識(shí)與能力水平、工作經(jīng)驗(yàn)等。
在職業(yè)理想問(wèn)題的調(diào)查中，學(xué)校升本前后變化最大之處是學(xué)校為大學(xué)生提供的職業(yè)價(jià)值觀教育的強(qiáng)度和力度不同。38.8%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在升本后對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作重視些，除主動(dòng)提供職業(yè)需求信息外，還開展擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃教育，宣傳就業(yè)政策、法規(guī)。升本前后，學(xué)生選擇畢業(yè)后立即就業(yè)的比例下降了11.7%，究其原因，是部分學(xué)生想繼續(xù)深造，借助學(xué)校升本后提供的更大平臺(tái)，調(diào)整實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)時(shí)間和方法途徑。
二、專升本院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的新舉措
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成、發(fā)展與變化受若干因素的影響和制約。概括起來(lái)，有內(nèi)部因素和外部因素兩種。內(nèi)部因素主要同大學(xué)生白身的需要、興趣、能力、愛好、性格等有關(guān);外部因素主要同社會(huì)、家庭、學(xué)校的影響有關(guān)。因而，專升本院校也應(yīng)從內(nèi)、外因素兩個(gè)角度，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)價(jià)值觀教育。
(一)積極引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)中的優(yōu)勢(shì)需要
在心理學(xué)領(lǐng)域，一般認(rèn)為，需要是指有機(jī)體的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)了有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。[3]職業(yè)需要是職業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。塞維爾認(rèn)為，人的職業(yè)需要一旦被意識(shí)到，就以職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。(4]人們的職業(yè)需要不同，職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)形式也不一樣。大學(xué)生的職業(yè)需要是個(gè)多維度、多層次的結(jié)構(gòu)，可以從低到高歸納為五類:(1)生存需要。89%的學(xué)生認(rèn)為工作是為了生存。(2)享受需要。17.8%的學(xué)生將“輕松自由”放在擇業(yè)的首位;8%學(xué)生把薪酬福利放在優(yōu)先考慮的位置。(3)個(gè)性發(fā)展的需要。39:5070的學(xué)生以獲得“個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展”和滿足自身興趣愛好作為職業(yè)的優(yōu)勢(shì)需要。(4)自主和尊重的需要。2%學(xué)生將工作的穩(wěn)定性和一定的社會(huì)地位作為優(yōu)勢(shì)需要。(5)貢獻(xiàn)的需要。沒(méi)有學(xué)生把貢獻(xiàn)的需要放在首位，52.6%學(xué)生明確表示可以兼顧集體和社會(huì)的需要。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的各類需要是一個(gè)相互交錯(cuò)的、復(fù)雜的、等級(jí)化的階梯狀結(jié)構(gòu)，在不同時(shí)期、不同條件下，不同的個(gè)體會(huì)產(chǎn)生不同的優(yōu)勢(shì)需要，需要的變化和發(fā)展也就是統(tǒng)領(lǐng)需要結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)需要的轉(zhuǎn)移和交替。
從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生職業(yè)的優(yōu)勢(shì)需要是個(gè)性發(fā)展的需要。這是經(jīng)濟(jì)全球化和中西方文化碰撞的結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)、文化多元化的浪潮下，彰顯個(gè)性、突出自我是時(shí)展的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。但僅僅重視個(gè)人的發(fā)展需要與中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)需求和價(jià)值導(dǎo)向是不完全和諧的。因此，專升本院校一方面應(yīng)保護(hù)好大學(xué)生目前的優(yōu)勢(shì)需要—個(gè)性發(fā)展的需要，另一方面宜將大學(xué)生職業(yè)需要中處于劣勢(shì)的貢獻(xiàn)需要引導(dǎo)為優(yōu)勢(shì)需要，推動(dòng)大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。另外，針對(duì)女大學(xué)生，宜進(jìn)一步加強(qiáng)其自立和尊重需要的引導(dǎo)，多開展女性自尊、自立、自愛、自強(qiáng)、自信等教育。
(二)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向教育
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與其人生價(jià)值觀之間有著極為重要的聯(lián)系，人生價(jià)值觀深刻影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇。大學(xué)生的人生價(jià)值觀應(yīng)該與社會(huì)對(duì)人們的人生價(jià)值導(dǎo)向一致。人生價(jià)值導(dǎo)向是一定社會(huì)倡導(dǎo)的具有最高權(quán)威性和社會(huì)普遍性的人生價(jià)值目標(biāo)，用以指導(dǎo)社會(huì)成員對(duì)生活意義的思考和對(duì)“善’，的追求。[s]當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容主要是中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，即堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，培育和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、民族精神、時(shí)代精神，樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。該價(jià)值導(dǎo)向的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立為國(guó)家、民族、社會(huì)做貢獻(xiàn)的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大作用。[6]德國(guó)著名詩(shī)人歌德也說(shuō)過(guò):“你若喜愛自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！贝ㄋ?，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育時(shí)，一方面要鼓勵(lì)大學(xué)生大膽承認(rèn)個(gè)人利益與自我價(jià)值的追求，但要防止個(gè)人利益至上的片面價(jià)值觀;另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使之能夠在職業(yè)選擇時(shí)自覺地將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。
(三)全方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育
本文作者：雷岸江工作單位：四川大學(xué)華西第二醫(yī)院婦科
婦女兒童醫(yī)院護(hù)士總體職業(yè)價(jià)值觀分析表1結(jié)果顯示,職業(yè)價(jià)值觀4個(gè)維度得分從高到低依次為信任,照顧提供,責(zé)任、自由、安全,行動(dòng)主義,與邵靜等報(bào)道的精神科護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)果一致。信任強(qiáng)調(diào)保持患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任,照顧提供認(rèn)同護(hù)理人員的專業(yè)能力,責(zé)任與安全體現(xiàn)對(duì)患者權(quán)益的維護(hù),行動(dòng)主義表明對(duì)專業(yè)和社會(huì)的義務(wù)。這4個(gè)維度從不同角度體現(xiàn)了能力和社會(huì)認(rèn)可是護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵所在。護(hù)理工作是護(hù)士與患者為完成預(yù)期治療目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中,保持患者對(duì)護(hù)理人員的信任是建立良好護(hù)患關(guān)系、保障護(hù)理工作順利開展的前提。信任和照顧提供是護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀的兩個(gè)最重要維度。
婦女兒童醫(yī)院服務(wù)對(duì)象的特殊性,要求護(hù)士具備較高的專業(yè)水平和嫻熟的業(yè)務(wù)技能,因此,婦女兒童醫(yī)院護(hù)士對(duì)保持所從事專業(yè)的實(shí)踐/l潔床工作能力條目得分最高。因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象多來(lái)自臨床科室,護(hù)士的每一項(xiàng)技術(shù)操作均關(guān)系到患者的生命安全與健康維護(hù),隨著“優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程”的深人,護(hù)士更加重視人性化護(hù)理和與患者的良好溝通,患者滿意度和對(duì)護(hù)士的信任度提高,所以婦女兒童醫(yī)院護(hù)士在保持病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任條目得分較高。無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,還是參加工作后,護(hù)士均接受過(guò)有關(guān)職業(yè)道德和倫理學(xué)的教育,所以護(hù)士對(duì)拒絕參與違背自己專業(yè)價(jià)值觀倫理要求的護(hù)理工作條目得分較高。婦女兒童醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得分較低的條目分析表2結(jié)果顯示,婦女兒童醫(yī)院護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀得分較低的條目為參加影響資源分配的公共決策、參與同事之間的評(píng)估活動(dòng)和做病人的代言人,扮演作為病人倡導(dǎo)者的角色,與邵靜等的研究結(jié)果基本一致。分析原因可能與護(hù)士多從事具體的臨床護(hù)理工作,較少參與護(hù)理管理工作有關(guān)。婦女兒童醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象中兒童與圍產(chǎn)期婦女占較大比重,疾病的變化快且難以預(yù)測(cè),護(hù)理工作較繁雜,護(hù)士專注于關(guān)心、照顧病人,可能忽略了同事之間的交流與溝通;本次調(diào)查對(duì)象中臨床一線護(hù)士較多,可能較少有意識(shí)、有機(jī)會(huì)參與同事之間的評(píng)估活動(dòng)和參加影響資源分配的公共決策。而做病人的代言人,扮演作為病人倡導(dǎo)者的角色這一條目得分較低,原因可能與我國(guó)的護(hù)理教育體制、醫(yī)療體制有關(guān),護(hù)士的行為多從醫(yī)療護(hù)理角度出發(fā),很少能真正從病人角度出發(fā),替病人代言。
隨著人們對(duì)健康需求的提高,護(hù)理人員的價(jià)值取向問(wèn)題將日益突出和復(fù)雜。Peters等認(rèn)為一個(gè)組織中擁有共同認(rèn)可的核心價(jià)值的存在程度,是反映一個(gè)組織優(yōu)秀與否的標(biāo)志。護(hù)理管理者應(yīng)經(jīng)常組織科室團(tuán)隊(duì)活動(dòng),以加強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)職業(yè)價(jià)值的整體認(rèn)識(shí),并就一些問(wèn)題如何做出選擇與判斷進(jìn)行討論,通過(guò)清晰的認(rèn)識(shí)體系鼓勵(lì)護(hù)士盡自己最大的能力和潛力做出貢獻(xiàn)。同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)給予臨床護(hù)士參與意見溝通的機(jī)會(huì),讓他們及時(shí)了解醫(yī)院的各種信息,明確他們?cè)卺t(yī)院中的角色,使他們對(duì)自己的工作有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,不斷提高護(hù)士對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善護(hù)理人員的職業(yè)價(jià)值觀,才能為提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提供保障。
提高圖書管理人員的素質(zhì)是圖書管理工作在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下的必然要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求圖書館為讀者提供高質(zhì)量的情報(bào)信息服務(wù)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是“以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)、通信、信息數(shù)字化和計(jì)算機(jī)國(guó)際語(yǔ)言化技術(shù)”為主，正在逐步把舊的、被動(dòng)服務(wù)的圖書館管理轉(zhuǎn)向了全世界的網(wǎng)絡(luò)化管理。圖書館服務(wù)應(yīng)逐步向現(xiàn)代化服務(wù)轉(zhuǎn)變。圖書管理工作是學(xué)校科研的重要組成部分，它的所有工作都是為了教學(xué)和科研服務(wù)的。因此，現(xiàn)如今對(duì)大學(xué)圖書管理人員的素質(zhì)提出了較高的要求，而如何造就一支素質(zhì)高、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)技能精的圖書管理人員就是當(dāng)前大學(xué)的首要任務(wù)。必須要建立一支具有高素質(zhì)的新型圖書管理隊(duì)伍。而處在讀者服務(wù)最前沿的圖書管理人員是圖書館信息開發(fā)與利用的實(shí)施者，他們又是圖書館管理工作中最活躍的因素，這就要求圖書管理人員必須具有：（1）要用創(chuàng)造性的思維解決工作中的各種問(wèn)題，打開工作的新局面。（2）掌握?qǐng)D書專業(yè)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由圖書資料的初級(jí)加工向以現(xiàn)代化加工的轉(zhuǎn)移；實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)管理向網(wǎng)絡(luò)化管理的轉(zhuǎn)移；實(shí)現(xiàn)圖書檢索由單一的手工檢索向以計(jì)算機(jī)檢索為主、手工與計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的檢索方式的轉(zhuǎn)移。（3）學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)并運(yùn)用外語(yǔ)這一交流工具，廣泛了解世界上各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。
二、應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)圖書管理人員的素質(zhì)
（一）要加強(qiáng)思想道德教育，提高職業(yè)素質(zhì)并注重自己的形象
圖書管理人員的形象是圖書館形象的重要窗口。讀者進(jìn)入圖書館首先看到的是為他們提供服務(wù)的圖書管理人員，因此，管理人員的文化素養(yǎng)、服務(wù)態(tài)度、儀表服飾最容易在讀者中留下深刻印象。因此，要加強(qiáng)管理人員思想、道德的教育，讓他們要做到愛崗敬業(yè)，一心一意為師生服務(wù)，要有默默奉獻(xiàn)的雷鋒精神。讓管理人員在工作中做到用語(yǔ)的文明，熱情的態(tài)度、周到的服務(wù)，得體的服飾，以體現(xiàn)他們?cè)诠ぷ髦械淖罡邇r(jià)值。
（二）提高圖書資料知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)
如今已走向科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的大學(xué)圖書館，正面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但帶來(lái)問(wèn)題的同時(shí)也帶來(lái)更多的機(jī)遇。這就要求管理人員只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)圖書館的需要，更好地為師生提供服務(wù)。掌握?qǐng)D書專業(yè)知識(shí)的途徑有：（1）加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。采取不同形式進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)剛參加工作的圖書管理人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，除學(xué)習(xí)基本的理論外，還應(yīng)增加圖書信息的現(xiàn)代化課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。通過(guò)崗前培訓(xùn)使老管員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新管理人員逐漸熟悉自己的工作。（2）多參加圖書學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)。圖書管理人員應(yīng)加入各類專業(yè)學(xué)會(huì)，參加他們組織的專題講座、學(xué)習(xí)參觀等活動(dòng)；還可以組織有能力的管理人員編寫專業(yè)書籍，翻譯外國(guó)的圖書資料，以利于相互間的交流，提高自身的業(yè)務(wù)水平；開闊視野，掌握?qǐng)D書信息新趨勢(shì)。（3）通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)改善圖書管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要有參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、參加自學(xué)考試，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、提高業(yè)務(wù)能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等。現(xiàn)在的圖書館，要面對(duì)發(fā)展迅猛的科學(xué)技術(shù)，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，想要防止知識(shí)老化，跟上時(shí)展的節(jié)奏，就要有努力學(xué)習(xí)與勇于創(chuàng)新的精神。繼續(xù)教育還可以培養(yǎng)管理人員的實(shí)踐能力，使他們不斷獲得新知識(shí)和技能。使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，才能使自身的素質(zhì)得以提高。
（三）鼓勵(lì)圖書資料管理人員具有創(chuàng)
新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，圖書館必須鼓勵(lì)管理人員具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。在管理上，建立鼓勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)圖書管理人員工作的積極性，挖掘他們工作的潛力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，提高其工作質(zhì)量和效率。
三、樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀是圖書
管理人員的人生目標(biāo)和態(tài)度職業(yè)價(jià)值觀是指人生態(tài)度和人生目標(biāo)在職業(yè)選擇方面的表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)他所從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的向往與追求。圖書管理人員的職業(yè)價(jià)值觀是他們對(duì)事物的好與壞、善與惡進(jìn)行判斷的標(biāo)準(zhǔn)信念和原則。多元化服務(wù)是圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)，是衡量其社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步的社會(huì)、發(fā)達(dá)的技術(shù)，人們?cè)绞切枰獔D書館提供更多的情報(bào)與信息。而圖書館員的職業(yè)價(jià)值恰恰是為了順應(yīng)人們需要情報(bào)信息來(lái)體現(xiàn)的，所以圖書管理人員就應(yīng)樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，來(lái)滿足和肯定自我價(jià)值。使其在社會(huì)生活和職業(yè)活動(dòng)中享有更高的尊嚴(yán)和價(jià)值。圖書資料管理人員的工作職責(zé)是對(duì)已經(jīng)保存的圖書資料進(jìn)行科學(xué)的整理，使他們由傳統(tǒng)的圖書管理員轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的情報(bào)信息管理專家，成為知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員、專業(yè)學(xué)科管理員等。圖書館對(duì)圖書管理人員的基本要求就是要服眾職業(yè)價(jià)值觀。在工作中，本人發(fā)現(xiàn)有一大部分圖書管理人員由于有模糊不清的價(jià)值觀，使他們帶著消極情緒工作，加之沒(méi)有學(xué)術(shù)地位，僅僅只是為了滿足師生對(duì)紙質(zhì)圖書的需要來(lái)服務(wù)。這些價(jià)值觀無(wú)疑對(duì)提升圖書館員職業(yè)價(jià)值觀沒(méi)有指導(dǎo)意義。所以，對(duì)于大多數(shù)圖書資料管理人員而言，應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中逐漸以動(dòng)態(tài)的形式提高職業(yè)價(jià)值觀，要有與時(shí)俱進(jìn)、勇于奉獻(xiàn)的活雷鋒精神。
四、提高大學(xué)圖書管理人員素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
相比較于普通大學(xué)生，藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有明顯的不同。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作時(shí)的個(gè)人感受是尤其重要的，而普通大學(xué)生則更加注重個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?。這說(shuō)明普通大學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，更加關(guān)注未來(lái)全局的發(fā)展，相比較于藝術(shù)類大學(xué)生的感性，普通大學(xué)生更加理性。
二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)策略
（一）藝術(shù)類高職生職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)要有實(shí)效性
職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生是非常重要的，包括就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等方面。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好就業(yè)政策的講解，輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，是不可缺少的。同時(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生了解當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)做好定位。同時(shí)，也要關(guān)注大學(xué)生心理的現(xiàn)狀，做好心理調(diào)節(jié)，提高其抗壓能力；對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)選擇技巧的訓(xùn)練，使之可以應(yīng)對(duì)多變的就業(yè)市場(chǎng)。這些有效的指導(dǎo)將對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供便利，使之更加輕松地應(yīng)對(duì)多變的就業(yè)環(huán)境。
（二）對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生要對(duì)癥下藥
術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員要針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的不同年齡段、不同專業(yè)、不同性別等各自的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。而針對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生盲目跟風(fēng)、眼高手低、搖擺不定等缺點(diǎn)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該開設(shè)職業(yè)咨詢、職業(yè)介紹等機(jī)構(gòu)，來(lái)幫助藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生沒(méi)有做好職業(yè)心理準(zhǔn)備的，要幫助他們做好就業(yè)前的價(jià)值觀培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，成立職業(yè)價(jià)值觀咨詢中心是一個(gè)很好的選擇，通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)，使得藝術(shù)類大學(xué)生可以盡快形成正確的適合自己的職業(yè)價(jià)值觀，為未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
（三）把握藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特殊性
通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了初步的分析，還可以清楚他們的擇業(yè)意向，可以對(duì)他們未來(lái)就業(yè)提供極大的幫助；同時(shí)對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的成才與發(fā)展，可以提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的人力資源開發(fā)，對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和諧也起著一定的作用。根據(jù)藝術(shù)院校的特性，為學(xué)生做好職業(yè)價(jià)值觀的教育，做好職業(yè)選擇，必須依靠老師的努力。
（四）老師的引導(dǎo)必不可少
社會(huì)在不斷變化，經(jīng)濟(jì)也在迅猛發(fā)展，大學(xué)生的自我意識(shí)也越來(lái)越明顯，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我獨(dú)立，自我實(shí)現(xiàn)，自我創(chuàng)新等意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，這些都體現(xiàn)我們的社會(huì)正在逐步走向成熟。然而，當(dāng)前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有兩面性，它在造就大學(xué)生獨(dú)立自主擇業(yè)意識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也沖淡了一部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這種個(gè)人本位的職業(yè)觀對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)價(jià)值觀造成了一定的沖擊。
三、結(jié)語(yǔ)
