時(shí)間：2023-05-08 18:58:56
序論：在您撰寫初中英語觀課報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
觀看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學(xué)素養(yǎng)。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個(gè)體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。
我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語言能力是在社會(huì)情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；
掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識；
理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；
有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；
分類、概括信息，建構(gòu)新概念；
分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；
正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
幾位老師在授課過程中都非常注重學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語篇高于生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動(dòng)，受益匪淺。
二 觀摩心得
借助遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡單談?wù)勎业挠^摩心得:
一、三位老師對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué) 生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結(jié)合運(yùn)用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。
三 打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點(diǎn)反思展現(xiàn)如下：
首先，我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實(shí)現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否做好。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求要在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的問題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應(yīng)該在時(shí)間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們?？吹降默F(xiàn)象是課堂上教學(xué)導(dǎo)入占用時(shí)間過長，課堂復(fù)習(xí)舊知識環(huán)節(jié)拖沓，教師對重難點(diǎn)問題的鋪墊過多，導(dǎo)致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問題環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補(bǔ)上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，如何才能把活動(dòng)設(shè)計(jì)好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動(dòng)一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標(biāo)，我們的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便進(jìn)行自我評價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動(dòng)，是獨(dú)立完成，還是獨(dú)立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗(yàn)活動(dòng)效果，是抽簽提問、隨機(jī)提問，還是每個(gè)組都展示。五定評價(jià)，也就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四 觀課報(bào)告
本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結(jié)合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。學(xué)生欣賞著生動(dòng)的電腦畫面，聽著優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，以無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導(dǎo)入新課單詞，既生動(dòng)又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動(dòng)作，檢測學(xué)生在本節(jié)課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線的資料。
二、教師素養(yǎng)
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨(dú)到之處；
教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實(shí)，在區(qū)別mouse和 mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)機(jī)智。拓展部分，動(dòng)物是我們的好朋友，我門要愛護(hù)動(dòng)物，一句話把所學(xué)的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來。
教師個(gè)人語言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表揚(yáng)的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習(xí)更加扎實(shí),這也正是教師指導(dǎo)功效的體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。
2、教師評價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。
五 砥礪前行，蕾結(jié)碩果
通過本階段的遠(yuǎn)程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、 教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各位老師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。
老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識都是來自生活，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
六 觀課有感
收看學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，三位老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)都非常完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；
方法符合學(xué)生認(rèn)知水平和語言能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用了多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運(yùn)用能力。評價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。教師話語準(zhǔn)確、規(guī)范、得體，具有示范作用；
英語使用充分，母語使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟(jì)南外國語的譚老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又練習(xí)了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，她選擇的是高三的語法專項(xiàng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語法項(xiàng)目，使之更加清晰，這比較符合高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復(fù)的進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固的學(xué)習(xí)目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節(jié)課都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地?cái)U(kuò)充了課程容量，課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；
視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。
七 英語閱讀課觀課報(bào)告
非常感謝山東省教育廳提供的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，能提供給我們教師這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標(biāo)和力量。我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、總體評價(jià)
總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識。
三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有效、全面。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內(nèi)容高效
從課堂組織來看，三位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運(yùn)用能力。評價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語課堂
（1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨?、影片很感興趣。
（2)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價(jià)也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、課后反思
通過這次英語“觀課評課”活動(dòng)，我們要把課堂觀察視角和著眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標(biāo)達(dá)成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導(dǎo)教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語教師的專業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)性、生動(dòng)性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。
課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
八 英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)
當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那什么是英語學(xué)科素養(yǎng)?我們當(dāng)前的課堂中有沒有體現(xiàn)這樣的目標(biāo)？以下就三位老師的課堂探討一下我們當(dāng)前課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
英語學(xué)科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解表達(dá)和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語言能力、 文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語的學(xué)科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務(wù) ，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來描述未來的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達(dá)。二，問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計(jì)了很多問題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓(xùn)練。三，加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力取代了先前的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語，用英語的過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，更要形成英語學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面非常突出，讓學(xué)生通過題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚，不如授人以漁。
當(dāng)然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構(gòu)建能力，拓寬語言的運(yùn)用形式，文化品格的培養(yǎng)。
總之，當(dāng)前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過學(xué)習(xí)和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
九 優(yōu)秀課例觀評學(xué)習(xí)心得
通過這些課例的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語教學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
（一）課堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語言能力
不言而喻，高中英語學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。作為英語學(xué)科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營造。語言學(xué)習(xí)，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細(xì)致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達(dá)到，需要學(xué)生意志堅(jiān)定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語學(xué)習(xí)事實(shí)上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅(jiān)持下去?！贬槍@種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來。其次，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”高中英語學(xué)習(xí)并沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴(kuò)大聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平。
（二）我們在課堂上要讓學(xué)生有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)能力，是英語學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。高中英語學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。更能讓學(xué)生在在語境、活動(dòng)、模擬的過程中學(xué)習(xí)英語，感受英語的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、打分并補(bǔ)充。
（三）我們要把握問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語學(xué)習(xí)并非單一的死記硬背。相反，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生語言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要?！币詥栴}為載體，進(jìn)而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問的機(jī)會(huì)。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)眼神所觸動(dòng)。
（四）我們要讓學(xué)生加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化意識
現(xiàn)行高中英語教學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學(xué)過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會(huì)的進(jìn)步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
十 閱讀課觀課報(bào)告
在三節(jié)優(yōu)課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預(yù)習(xí)材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好了非常細(xì)致、落實(shí)的鋪墊。
這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問題的設(shè)計(jì)方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導(dǎo)。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學(xué)生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認(rèn)識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫Tall boy的句子，教會(huì)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)計(jì)人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設(shè)置讓學(xué)生表演故事情節(jié)，體會(huì)人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的部分。
關(guān)鍵詞 動(dòng)感肢體 英語課題 思想 方法 內(nèi)容 成果
一、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)研究過程中，教師的主體作用會(huì)自然而然的隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展而變化。這為我們的課題研究提供了有力的理論支撐。
二、課題的研究方法和主要研究內(nèi)容（一）研究方法.主要方法是理論聯(lián)系實(shí)際，把研究工作和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。在專家指導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華——實(shí)踐-認(rèn)識-完善-再實(shí)踐-再認(rèn)識-再完善。具體運(yùn)用行動(dòng)研究法，不斷地改進(jìn)研究計(jì)劃，完善方案，調(diào)整思路；行為主義方法 、 構(gòu)建主義方法、實(shí)踐法、運(yùn)用文獻(xiàn)法。
（二）研究內(nèi)容.提出動(dòng)感式整合模式的主要思想就是改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講述與傳授、忽視對學(xué)生語言運(yùn)用（交際）能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知識水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言交際的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。(本文轉(zhuǎn)載自wWw.fw789.cOm 范文中國網(wǎng))
重點(diǎn)是以“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式為核心，認(rèn)清教與學(xué)是師生雙主的四個(gè)相互（相互交流、相互溝通、相互磨合和完善）的過程。強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、贊揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性。注重學(xué)生的主體性、思想性、開放性、發(fā)展性。突出教學(xué)中的“五感四力”。“五感”即情感、興趣感、自信感、成就感、自豪感；“四力”即語言交流的活動(dòng)力、表現(xiàn)力、感染力、凝聚力。同時(shí)從我校和我市的實(shí)際出發(fā)，我們確定研究的主要內(nèi)容是以下五個(gè)方面：1.“動(dòng)感肢體”反映藝術(shù)： 憑借豐富的肢體語言，完全的英語授課，教學(xué)以活用英語為導(dǎo)向，讓孩子看到就會(huì)說。并且我們所教授孩子的詞、句、文等都加上，生動(dòng)形象的動(dòng)作，充滿活力，激情幽默，課堂氣氛十分輕松、活躍。孩子敢于開口說英語，實(shí)用的句型，詞匯越來越多，表達(dá)能力越來越強(qiáng)，從而可以自如運(yùn)用英語了。
2.“溫調(diào)”交際教學(xué)藝術(shù)：通過科學(xué)的“溫調(diào)”方式進(jìn)行升溫處理，對學(xué)生知、情、意的外顯及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使教師輸出的信息與學(xué)生接受的頻率相等，使教與學(xué)基本達(dá)到共振，即諧振的目的，從而使學(xué)生始終沉浸在情感和、思維暢、能交流的氛圍之中，獲得情緒高漲的學(xué)習(xí)效果。
3.動(dòng)感式課堂“速調(diào)”藝術(shù)?！八僬{(diào)”的目的是要使教學(xué)節(jié)奏爭取達(dá)到這樣的境界：張弛有度、變而有律、穩(wěn)而有序，通過這種強(qiáng)烈明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)停、時(shí)續(xù)、時(shí)急、時(shí)慢，不斷激起思維的波瀾，使語言的交流和知識的滲透更好地進(jìn)入學(xué)生的心田。
4．研究如何構(gòu)建新課程背景下的師生合作教學(xué)形式，實(shí)施師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)合作的特征是：發(fā)動(dòng)——萌動(dòng)；調(diào)動(dòng)——主動(dòng)；助動(dòng)——自動(dòng)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和教師“教——扶——放”的過程。三個(gè)階段又包含了反映學(xué)生在教學(xué)合作交互活動(dòng)中行為狀態(tài)的七個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強(qiáng)化、拓展七個(gè)環(huán)節(jié)，即互動(dòng)發(fā)展的七個(gè)過程：準(zhǔn)備互動(dòng)—— 開始互動(dòng) —— 初步互動(dòng) —— 充分互動(dòng) —— 深化互動(dòng)—— 內(nèi)聯(lián)互動(dòng) —— 發(fā)展互動(dòng) 。這種綜合概括的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，他們始終處于相互配合和協(xié)調(diào)之中。 我們課題組在研究過程中反復(fù)實(shí)踐中形成了對日常教學(xué)某一節(jié)課的形成性評價(jià)指標(biāo)：三、課題研究取得的主要成果兩年來的理論探索與實(shí)踐，這種“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式比較系統(tǒng)化、科學(xué)化，既直接、直觀、方便、又生動(dòng)、感人、充分開啟學(xué)生的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、交際能力，取得了初步成果而且有一定的研究和使用價(jià)值。提高了英語教師的教學(xué)能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校品位的提高。課題研究使我校英語教師的教育科研水平不斷提高，綜合素養(yǎng)迅速提升。近兩年來，共撰寫了課題研究的個(gè)案報(bào)告近多篇，有26篇在全國、省、市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中獲國家級一、二等獎(jiǎng)的共有4篇。課題組有多項(xiàng)相關(guān)成果獲全國、省、市獎(jiǎng)勵(lì)。有3人次的課例、課件、個(gè)案、案例獲省、市級一、二等獎(jiǎng)。一大批優(yōu)秀教師受到省市嘉獎(jiǎng)。我校先后產(chǎn)生省級骨干教師3人，市學(xué)科帶頭人5人，省、市優(yōu)秀教師11人次，省、市教壇新秀，其中課題組負(fù)責(zé)人尹攀林、周銀燕老師被教育局評為教壇之星。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 英語教學(xué) 創(chuàng)新改革 對策
1、農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題
農(nóng)村初中英語實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革，應(yīng)當(dāng)對目前的教學(xué)狀況予以明朗。目前，農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中確實(shí)還存在著一些問題，制約了農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的提升，影響了教學(xué)效果。
1.1、課堂上不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體參與，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)氣氛有限
初中英語教學(xué)活動(dòng)需要營造良好的教學(xué)氛圍。目前，大多數(shù)農(nóng)村初中英語老師，只是關(guān)注成績好的學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不能充分考慮每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)成績好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而成績差的學(xué)生被冷落甚至成為觀眾的不良現(xiàn)象。
1.2、教學(xué)方式陳舊，學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生成績
當(dāng)下，多數(shù)農(nóng)村初中英語課教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生顯得尤為被動(dòng)，不能成為學(xué)習(xí)過程中真正的主角，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育體制深入改革的形勢，制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
另外，多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校都在追求學(xué)生成績上的效果，一味想方設(shè)法提高學(xué)生的成績，這種片面的評價(jià)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法。最終，無法契合學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)效果。
1.3、學(xué)生對英語課興趣淡薄，增加教師授課難度
初中學(xué)生年齡雖然比小學(xué)生大一些，但是思想意識仍較為薄弱，無法清醒的意識到英語作為語言工具的重要作用。加之，初中英語不如小學(xué)英語那樣容易，學(xué)生自然喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，往往對英語課表現(xiàn)出恐懼和反感?？偸菆?bào)著應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，對英語課無法產(chǎn)生興趣，作為課堂主體的主觀能動(dòng)性就無法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。
1.4、對英語聽力較為輕視，英語能力有所失衡
良好的英語聽力能力能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語感。目前，很多農(nóng)村初中一味強(qiáng)調(diào)英語說寫能力的培養(yǎng)，而忽略了聽力方面的培養(yǎng)，這種做法嚴(yán)重割裂了英語基本功能之間的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，老師往往講不出科學(xué)便捷的方法，只是讓學(xué)生一味的聽，教學(xué)質(zhì)量較為低下。
1.5、對學(xué)生缺乏客觀適時(shí)的評價(jià)，無法摸清學(xué)生心理
初中學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此，一旦對英語課感到力不從心，他們便會(huì)喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。而英語教師往往不能對學(xué)生的行為給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不能意識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信有多少，甚至學(xué)生是否真正喜歡英語課都不能做到心中有數(shù)，更不能摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，自然不利于英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的順利開展。
2、農(nóng)村初中英語教學(xué)創(chuàng)新的途徑
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，都時(shí)刻呼吁農(nóng)村初中英語教學(xué)創(chuàng)新的真正回歸。加強(qiáng)農(nóng)村初中英語創(chuàng)新性教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。然而，我們不能盲目的采取措施和對策，應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)過程中存在的不足加以深層的剖析。這樣，才能有針對性的采取措施，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教育的發(fā)展。
2.1、讓學(xué)生懂得英語課的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣
農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行英語授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語課的重要性，明確英語在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對英語課有一個(gè)全新的認(rèn)識。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對英語課的恐懼感，注意對學(xué)生自信心的樹立。這樣，學(xué)生才能安下心來，努力學(xué)習(xí)英語，并擁有一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，利于初中英語教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.2、更新英語教學(xué)觀念，打造和諧融洽的課堂氛圍
作為新時(shí)代的農(nóng)村初中英語教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使農(nóng)村初中英語課具有感染力。此外，英語教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間和諧融洽的氛圍，民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)的預(yù)期效果才能得到真正實(shí)施。
2.3、改變陳舊的教學(xué)模式，讓英語課堂充滿活力
在充分認(rèn)清教育改革形勢的基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主人。英語教學(xué)活動(dòng)充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變教師以往的以講授為主的角色，才能使學(xué)生自由的感受英語帶給他們的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.4、提高初中英語聽力能力，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展
農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)具有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語聽力方面的實(shí)際情況，并適時(shí)調(diào)整課程方向，保證足夠的聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)與時(shí)間，設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)任務(wù)；另外，教師應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)聽力方法的積累，及時(shí)將這些方法傳達(dá)給學(xué)生，并注重在運(yùn)用過程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，使英語聽力教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn)，最終提高學(xué)生的聽力能力。
2.5、采取多種評價(jià)方式，切合學(xué)生心理
如何評價(jià)一個(gè)學(xué)生關(guān)系到該學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。在強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)實(shí)效的今天，我們不應(yīng)用單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)與作業(yè)評價(jià)過程中，教師可以讓學(xué)生之間相互評價(jià)，學(xué)生會(huì)很直觀的發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤或不足，也可以讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生之間建立起互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果；其次，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，這是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
3、結(jié)語
面對當(dāng)前的教育形勢，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)在確立發(fā)展目標(biāo)的前提下，在充分認(rèn)識教學(xué)困境的同時(shí)，秉承創(chuàng)新改革的教學(xué)理念，有針對性的采取各種可行性措施，提高英語教學(xué)水平和效果。同時(shí)，學(xué)生英語水平的提升必然能夠有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)一個(gè)健康有序的良好狀態(tài)。
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如何有效開展英語課堂討論 祖靜云，陳冰冰
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教師發(fā)展"借智發(fā)展"式的校本培訓(xùn) 蔡美蓮
探索教研新思路搭建教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)——教研活動(dòng)案例分析 何閩娥
中學(xué)英語校本教研初探 符海紅
從紙筆測試到表現(xiàn)性評定——評價(jià)模式的一種轉(zhuǎn)變 龍玉紅，姚璐，吳建穎
小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策 呂惠芳
開展小學(xué)英語課本劇教學(xué)的調(diào)查報(bào)告 吳慧娜
高中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 方愛君
同體反饋在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究 賀亞麗，辛力紅
"概念圖"——打開初中英語閱讀教學(xué)的一扇窗 章波勇
英語新課程"任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)"中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則 王月鋒
初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我認(rèn)同變化調(diào)查研究 李宗強(qiáng)
復(fù)合式聽寫在初中英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用初探 孫淳嫻
初中英語課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個(gè)案分析 周慧
農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的限制性因素分析 王瑞梅
高中生英語學(xué)習(xí)焦慮之調(diào)查與分析 陳東軍
在英語教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策 刁慧
優(yōu)化英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率 陳任青
如何提高高中生英語寫作能力 張巧燕，朱小林
如何緊扣教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 王穎
英語課堂有效教學(xué)之我見 晏敏
關(guān)鍵詞：初中英語 聽說能力 提高
初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語言運(yùn)用 能力。但是，在初中英語教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重讀寫譯和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)。忽略聽說訓(xùn)練 。因而不能充分達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中英語教學(xué)目的鑒于此。筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語教學(xué)的實(shí)踐。就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求。改革教學(xué)方法，抓好初中英語聽說訓(xùn)練的問題，淺談管窺之見，求教于大家。
一、提高學(xué)生聽說能力的有效嘗試
語言首先是有聲的。聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，才能模仿，聽得準(zhǔn)。 才能說得對。英語教學(xué)的初級階段，要求重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，這是 科學(xué)的，是符合語言教學(xué)規(guī)律的。實(shí)踐中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的聽說訓(xùn)練呢?筆者
認(rèn)為：
1.切實(shí)抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。
學(xué)生初學(xué)莢語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習(xí)慣，使學(xué)生從一開始就逐步養(yǎng)成先聽后說的習(xí)慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽的口語，配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手。創(chuàng)造學(xué)生開1 3的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等組織教學(xué)， 學(xué)生聽多 了，不僅聽懂 ，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。因此， 抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。
2.課前三分鐘講英語熱身。
把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語音、 語調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …隨著詞匯 、 句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì),并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力。起到了不可低估 的作用，也為口語訓(xùn)練提供了場所它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
3.課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法。
講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范。富有表現(xiàn)力學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
4.建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語言聽說實(shí)踐。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實(shí)踐活動(dòng)，可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進(jìn)行問答，對話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn)，在課后組織講故事， 朗誦，猜謎語，學(xué)唱英語歌，英語文藝演出，出英語墻報(bào)，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開闊視野，增長知識，又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課。對學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，擴(kuò)展他們的語言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應(yīng)改革考試方法，有筆試，口試。聽力測驗(yàn)等內(nèi)容。這樣，多方位地開展聽說訓(xùn)練 ，就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑 。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技 巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如。教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生 的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有 學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲， 活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求和目的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉惠中,初中英語聽說能力培養(yǎng)與評價(jià)初探,欽州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004,3
【關(guān)鍵詞】初中英語 傾聽與表達(dá) 有效策略
初中英語的學(xué)習(xí)一定要從聽說開始，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向讀寫過渡。英語是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的語言，因此在英語課教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聆聽并大膽地說出來，這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這種做法也是展示學(xué)生作為課堂主體性的一種方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的聽說習(xí)慣
學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往對新知識有著強(qiáng)烈的好奇心及新鮮感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理把握這一好的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成好的聽說習(xí)慣，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就有愿聽、愿說的習(xí)慣，并敢于提出和回答問題，并讓學(xué)生養(yǎng)成模仿錄音的習(xí)慣。而教師在講授課程時(shí)應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用生動(dòng)流利的口語，配備以現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生制造深刻的語言印象。另外積極引導(dǎo)學(xué)生從聽說開始，為學(xué)生開口說、讀創(chuàng)造條件，例如，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用禮貌語言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在課堂教學(xué)過程中還可以從簡單的教學(xué)用語做起，對一些經(jīng)常用到的詞匯重復(fù)使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，這樣通過多次的重復(fù)，學(xué)生聽的多了，就會(huì)在大腦形成一定的記憶，既滿足了學(xué)生的自我成就感，又讓學(xué)生掌握了知識。
二、在上課前的三分鐘要求學(xué)生講英語
將每節(jié)課的開始三分鐘設(shè)定為學(xué)生講英語的時(shí)間，在這三分鐘內(nèi)讓學(xué)生輪流作自我評價(jià)、值日報(bào)告等。具體做法為先易后難，循序漸進(jìn)，由小短語到整篇的逐步展開，在作報(bào)告時(shí)應(yīng)該從簡單易懂的內(nèi)容逐步過渡到題材廣泛，最終使得學(xué)生所講的內(nèi)容豐富多彩。在這個(gè)活動(dòng)開始時(shí)，老師首先編寫一些具有代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給同學(xué)們，選擇幾個(gè)語音、語調(diào)較好的學(xué)生做示范，再在全班輪流做報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)校生活、自由談話及小故事等。在做報(bào)告的最開始可以按照以下幾個(gè)模式來進(jìn)行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)到的句型、詞匯量的增多，學(xué)生還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際添加內(nèi)容。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該對學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行評析，糾正學(xué)生講的過程中存在的問題，并且對學(xué)生講的好的地方給予適當(dāng)表揚(yáng)。在上課前引領(lǐng)學(xué)生講英語，這種簡單的英語講說訓(xùn)練雖然所用時(shí)間很少，但是其可以帶起課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生口語的提高創(chuàng)造了條件，其價(jià)值不言而喻。因此在課前幾分鐘講說英語將是提高學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的一種有效策略。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，仔細(xì)地聽
在初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力，應(yīng)該從教學(xué)開始就做起，讓學(xué)生知識的積累與聽說能力同步發(fā)展。通過長期行之有效的訓(xùn)練，學(xué)生傾聽能力與表達(dá)能力提高后，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作和閱讀能力也會(huì)顯著提高。在訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)該注意訓(xùn)練的方式方法，盡量做到簡明扼要，通俗易懂，例如有人問“Have you had your breakfast？”那么就應(yīng)該回答“Yes， I had.”，而不應(yīng)該說“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英語教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的不是學(xué)生掌握了多少詞匯，而是要看學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，教導(dǎo)學(xué)生在生活中去大膽地說，大膽地講，即使講錯(cuò)也沒關(guān)系。在這種長期行之有效的傾聽與說講練習(xí)中，通過慢慢積累，學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力也會(huì)明顯提高。
四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
老師在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展，盡量結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣提高之后，必然帶來更加強(qiáng)烈的求知欲，因此掌握好英語教學(xué)的開頭，將是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及促進(jìn)老師進(jìn)行聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)。另外要合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生運(yùn)用英語來相互交流，這樣不但能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以使得學(xué)生感受到新語言交流過程中的快樂。在這里學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸英語口語能力很弱，會(huì)出現(xiàn)許許多多的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該選擇合適的交流話題和材料，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，材料可以是課堂上所學(xué)到的例文，也可以是練習(xí)冊上的小短文，或者是最為簡單的交際用語，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作為學(xué)生相互交流的內(nèi)容。
總之，初中英語教學(xué)過程中，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練應(yīng)該合理把握，首先應(yīng)該注重學(xué)生聽英語的能力，這樣才能有效地帶動(dòng)學(xué)生的說譯寫能力。老師在教學(xué)過程中，使用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能大大提高。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)施“國培計(jì)劃”對于提高初中英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。通過調(diào)查探析湖北省荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，筆者提出了改進(jìn)培訓(xùn)的優(yōu)化策略，從而有針對性地保障培訓(xùn)質(zhì)量，提升并促進(jìn)初中英語教師專業(yè)水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
國培計(jì)劃；教師培訓(xùn)；英語
一、“國培計(jì)劃”的初中英語教師培訓(xùn)的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)的改革趨勢。在這種教育大環(huán)境之下，廣大初中英語教師同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：需要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在課堂上的角色，學(xué)習(xí)日益更新的知識和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。因此，務(wù)求實(shí)效的教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決在職教師專業(yè)發(fā)展問題的基本途徑之一。作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，教育部、財(cái)政部從2010年起開始實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”（簡稱“國培計(jì)劃”）是“具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有‘示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革’的作用”。初中英語教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而當(dāng)前我國初中英語師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，學(xué)歷低、專業(yè)知識欠缺等問題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，進(jìn)而有效推進(jìn)“國培計(jì)劃”的實(shí)施，對于提高我國英語基礎(chǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量具有重要意義。筆者在調(diào)查分析湖北省荊州市初中英語教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前初中英語教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和問題，以及如何依托“國培計(jì)劃”進(jìn)行師資培訓(xùn)改革的策略。
二、“國培計(jì)劃”的初中英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題分析
長江大學(xué)外國語學(xué)院自2012年起已連續(xù)兩年承擔(dān)“國培計(jì)劃”英語教師短期培訓(xùn)和英語教師長期培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)培訓(xùn)荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語骨干教師200余人。通過對參加本校“國培計(jì)劃”的初中英語教師的問卷調(diào)查和訪談，根據(jù)收集整理的資料和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的矛盾和問題。
1.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求，專任教師缺乏，學(xué)歷水平整體不達(dá)標(biāo)，從回收的有效調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的參培初中英語教師中，本科以上學(xué)歷占27.2%，大專學(xué)歷占39.6%，中師、中專學(xué)歷占33.2%。
2.教師綜合素質(zhì)難以滿足教學(xué)要求。初中英語教師對于新課改所蘊(yùn)含的教學(xué)理念未能科學(xué)了解，在課堂上僅僅將英語作為單一語言知識教授。通過對參培教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語教師在如何提高學(xué)生交際口語、原版材料閱讀等能體現(xiàn)素質(zhì)教育的語言綜合能力方面均缺乏有效的教學(xué)方法。
3.教師培訓(xùn)體系不健全、培訓(xùn)模式單一。近年來，我國中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語教師參加過各種形式的培訓(xùn)，但調(diào)查對象中有22.5%的教師認(rèn)為教授的內(nèi)容對英語學(xué)科教學(xué)的幫助不大。在被問及“最期待哪方面的培訓(xùn)指導(dǎo)”時(shí)，有42.6%的教師希望進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)知識，如現(xiàn)代教育技術(shù)和新教材使用等方面。
三、基于“國培計(jì)劃”的優(yōu)化對策
針對荊州市初中英語教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況及區(qū)域特性，尋求切實(shí)可行的教師培訓(xùn)機(jī)制，更好地滿足一線教師的教學(xué)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)發(fā)放并回收的滿意度問卷調(diào)查的結(jié)果，95%的參培教師都認(rèn)為通過參加“國培計(jì)劃”，可以促進(jìn)他們在教學(xué)理念和綜合素質(zhì)方面的成長和發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識到，“國培計(jì)劃”的實(shí)施在進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性方面還具有較大的發(fā)展空間。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式需要不斷完善。第一，通過集體備課、撰寫教學(xué)反思與評價(jià)教學(xué)過程等形式處理好理論課與實(shí)踐課之間的均衡分配。集體備課活動(dòng)為教師們創(chuàng)造了集思廣益和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過撰寫教學(xué)反思，教師們能學(xué)會(huì)批判性地檢驗(yàn)自己的教學(xué)實(shí)踐。第二，擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式。要把學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告和“影子基地”的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合一支包括國家新課標(biāo)研制組專家以及對新課改有深入研究的教授和一線優(yōu)秀教師的培訓(xùn)者隊(duì)伍，同時(shí)建立有效的管理團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合管理。第三，注重教師人文素質(zhì)的提升，提高其對中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)，健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制。第一，充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建以高校專家和一線教學(xué)名師為引導(dǎo)、以參培教師為主體的遠(yuǎn)程教育模式。第二，通過課題研究跟蹤指導(dǎo)，提高參培教師的教育研究能力和發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干作用。
四、結(jié)語
在對近兩年參加長江大學(xué)“國培計(jì)劃”的初中英語教師的調(diào)查訪談中了解到廣大參培教師通過培訓(xùn)在教學(xué)技能和教學(xué)研究水平方面獲益良多，培訓(xùn)不僅使他們更新了自己的教育教學(xué)觀念，也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。針對參培英語教師對于培訓(xùn)“專業(yè)化”的共同期望，結(jié)合荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)教師隊(duì)伍的整體狀況和實(shí)際需求，作為培訓(xùn)新模式的“國培計(jì)劃”在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，應(yīng)及時(shí)對培訓(xùn)模式做相應(yīng)的改革，促使培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性。
作者：馬欣 單位：長江大學(xué)外國語學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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