時間：2022-02-13 00:18:46
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從事高中語文教學多年，我力求教學的個性化發(fā)展，從朦朧的意識到實踐的自覺，經(jīng)過了不少反復和猶豫。今天，教育個性化實踐的收獲和來自時代精神的支持，終于使自己能夠有機會進行理論的推究和實踐的總結(jié)。
一、語文教育個性化的內(nèi)涵應包括三個層次：語文教育的人性化，語文教育的個別化，學校語文教育的個性特色。
1、語文教育的人性化。語文教育除語言交際的工具性功能和文化傳遞的人文功能外，還有道德倫理和審美功能，培養(yǎng)人追求真、善、美的精神品質(zhì)。而真、善、美的終極指向是人性，是人的精神自由。“教育就是把人培養(yǎng)成為具有求真、求善、求美和求自由的主體精神的人?！闭Z文教育作為人的精神自由的外化，對于實現(xiàn)人的自我存在與社會存在的統(tǒng)一有著非同一般的意義與作用。只有實現(xiàn)了人的雙重存在的有機統(tǒng)一，這樣才能真正實現(xiàn)人與自然、人與社會的和諧。語文教育通過實現(xiàn)個體(學生)發(fā)展來實現(xiàn)共同體(自然、社會)發(fā)展，而不是人與自然的對立、社會對人的奴役，這種語文教育是人性的、人道的。另一方面，就是要在語文教育中，弘揚自由民主的學術精神，這無疑對學生健全的個性的形成具有人道意義上的價值。
2、語文教育的個別化。“突出”、“采用個性化的教學手段”
學生個體與個體之間存在差異性，而且個體本身在不同階段、不同方面也存在差異性。為了開拓學生發(fā)展的可能性，必須給他們的個性以發(fā)揮的余地，語文教育針對學生差異性區(qū)別對待就是傳統(tǒng)的因材施教原則。學生個體在不同的年齡階段具有不同的心理特點，感知、人事、思維、記憶和想象等都會有所變化，高中階段更是這種變化的振蕩期。而不同學生個體的差異性，要比個體內(nèi)部不同階段的差異，表現(xiàn)得更為明顯。因此語文教育的個別化，就體現(xiàn)在教學內(nèi)容的個性化、教學方法手段的個性化與學習方案的個性化。
教學內(nèi)容的個性化就是一方面督促自己選擇適合自己班學生、能夠切中要害的教學內(nèi)容;另一方面提倡讓不同水平、不同愛好的學生能夠自由選擇學習內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容，自由選擇個人的表達內(nèi)容和表達方式，從而使學生都能發(fā)揮特長。
比如，在閱讀教學中，為了實現(xiàn)體會和學習散文結(jié)構特點這一教學目標，我鼓勵學生在老師給定的十二篇不同題材的文章之中，自己選擇喜歡的、能夠理解領會的文章展開閱讀學習，甚至可以自行到課外尋找學習材料。
作文教學亦如此。在內(nèi)容上，我長期提倡學生抒寫獨特的個人生活和個人對生活的真實的感受和判斷。在體裁上，我堅持選取一種作為特長，并由此切入，感悟?qū)懽鲗嵸|(zhì)，實現(xiàn)突破，在其它體裁上達到基本要求。擅長寫詩歌的、寫小說的、寫評論的同學，在心理優(yōu)勢下，加以引導不但使特長更優(yōu)秀，還能彌補其它文體寫作的缺陷。超前者管理創(chuàng)作，落后者鼓勵達標，人人在自己的最近發(fā)展區(qū)中進步，就會形成良性的教育生態(tài)。
教學方法手段的個性化和學習方案的個性化就是要求自己避免用一種方法教育四十五名學生，而是力爭用四十五種方法教育四十五名學生。 方法手段選擇的前提條件就是對學生個性特征和學習進度水平的熟悉了解。為此，我準備了所教班學生的詳細記錄本，點點滴滴，一年下來，哪把鑰匙開哪把鎖，自然非常清楚。和學生一起設計學習方案也就得心應手了。
3、學校語文教育個性特色。它主要是在課程上要求學校語文教育要有自己的總體個性特色，同時也要使學生能夠在自己個性特點前提下具有選擇學習內(nèi)容的充分自由。這就要求學校的課程體系在自覺自為的范圍內(nèi)充分發(fā)揮地方特色和具體的資源特點。必修課之外，選修課和活動課是形成學校課程特色的重要陣地。比如，以名著選讀、傳記選讀為特色的系列課程，以文學創(chuàng)作、戲劇演出為特色的活動課程，都將在創(chuàng)造巨大選擇自由度的同時，形成鮮明的學校語文教育的個性特色。課程是當今國外中學，未來將是我國學校吸引學生的主要資源。
二、語文教育個性化的課堂實現(xiàn)形式
這是前述問題在課堂上的微觀化。語文教育個性化內(nèi)涵的最重要的落實形式就是課堂教學，換言之，課堂教學是實現(xiàn)教育個性化的最重要的途徑。個性化語文教育的課堂實現(xiàn)形式，其結(jié)構內(nèi)涵由三方面組成。
一是教學目的。殊途同歸，個性化語文教育時刻要直面教育教學目標。這個目標實際上是個性化的歸宿。不管教師和學生進行怎樣的個性化教與學的設計，知識與能力、道德倫理與審美、人格與心理諸方面目標應該是不能有所松動或異化的。但從另外兩個方面來理解，也許會發(fā)現(xiàn)新的天地。一方面，就總體目標來講，科學的知識體系與能力序列可以是個性化的，也就是可以因人而異，進行先后次序的調(diào)整和主次輕重的改變，但這又會產(chǎn)生一個新的問題，個性化的學習目標將會使處于同一課堂的教學難以協(xié)調(diào)，要么廢除班級授課制，要么否定教學目標的個性化。另一方面，就個人而言，可以在總體目標的基礎上，分出實現(xiàn)目標的不同層次，這是在當前實現(xiàn)語文教育個性化的具有妥協(xié)性的方式。
二是教學內(nèi)容。這是高中語文教育個性化最為寬廣的舞臺。教學內(nèi)容因人而異，強調(diào)的是對學生個體之間的差異的尊重，教學內(nèi)容因個人本身不同階段和不同特點而異，則強調(diào)的是對每一名學生的個性的尊重。教師的創(chuàng)造性就是為不同的學生提供不同的學習內(nèi)容，或提供建議。
三是教學方法。教學方法首先要適應自己獨特的班里學生的個體特征，更為困難的是在課堂教學中根據(jù)不同的問題、任務或項目，交給相應不同特點的學生去完成。同時又能夠讓“無任務”同學獲得良好的信息反饋，獲得自身的發(fā)展。
四是教學參與者教師和學生。學生在教師的組織下，成為課堂學習的主體，成為個人獲得發(fā)展的主動者，教師在課堂活動中完成組織工作的同時實現(xiàn)了課堂教學的主體，收獲了職業(yè)創(chuàng)造的快樂，體會了教師職業(yè)的尊嚴。無疑，二者都在自身的生命歷程中，獲得了自由而真正的發(fā)展。
此外還有教學條件：教學設備、教學手段，也會在時空人等不同組合中，做不同的調(diào)整。與前述四個方面一起，組成富有個性化的課堂教學結(jié)構形式。這一結(jié)構形式，又與更富個性化的課外輔導相結(jié)合，組成課內(nèi)外并舉的個性化語文教學新形式。這一教學形式又與學校富有個性特色的課程體系相結(jié)合，在人性化的語文教育光輝照耀下，共同形成新時期個性化的語文教育。
高中語文教育論文范文二：
一、解讀人格教育
教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發(fā)展的終極目標。曾有報告指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說?！?/p>
一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀;在文化上，會有較高的智力水平;在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。
二、人格教育在高中語文教學中的重要性
1.從社會的發(fā)展來看，需要提出人格教育。目前，隨著社會的劇烈變革，學生容易受一些不良影響。因此，如何在教學中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。由教育部頒布的《高中語文課程標準》指出，通過普通高中階段語文課程的學習，要對學生“從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，形成學生良好的個性和健全的人格。”這一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質(zhì)功能，更是實現(xiàn)語文教育“元”的價值。
2.從高中語文教學功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學模式下，教師過多地向?qū)W生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗，很少因材施教，雖然也一直強調(diào)對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發(fā)展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。
3.人格教育有利于高中學生的心理健康。1972年，聯(lián)合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己?！蹦壳?，一部分中學生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協(xié)作能力差，心理平衡能力差。從語文教學角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。
三、在高中語文教學中進行人格教育的具體措施
⒈塑造教師的人格魅力。作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養(yǎng)個人人格魅力至關重要。在心理品質(zhì)方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志;在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想;在學習品質(zhì)方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學生人格魅力的塑造。 2.把人格教育放在課堂上學習。在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍;教師要多在課堂上采用合作教學的方式，課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，在互教互學中，教師要充分發(fā)揮學生的積極性，努力培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力;教師還要學習先進的理念和經(jīng)驗，變革和優(yōu)化課堂教學實踐過程。
3.把人格教育延續(xù)到課外活動中。語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續(xù)到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外(比如閱讀)方式指導學生，并為學生的人格實踐創(chuàng)造機會。
4.寓人格培養(yǎng)于語言能力中。把人格的培養(yǎng)寓于學生語言能力的培養(yǎng)過程中，從閱讀教學和聽說教學出發(fā)，促進學生養(yǎng)成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學生的主動性。同時，我們很重視聽說教學，因為聽說是人與人之間語言交流活動的重要組成部分，學生語言素質(zhì)的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。
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一、對語文新課程標準的認識
新課程改革標準對高中語文教學提出了全新的要求：要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。
二、新課標背景下加強高中語文素養(yǎng)教育的重要意義
高中語文素養(yǎng)教學對學生而言，是一件“雙贏”的事，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。新課標中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學的重中之重。語文教學的目的簡單地來說就是培養(yǎng)學生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學生進行語文教學的同時也是對學生的人文素養(yǎng)進行提高的過程，對整個社會素質(zhì)的提高，特別是為構建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。
三、當前高中語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.學生語文基礎底子薄
高中生的語文底子薄就會在作文習作中出現(xiàn)錯別字、病句、詞義不明、結(jié)構混亂等諸多問題，這說明學生沒有良好的學習方法和學習習慣，語文素養(yǎng)較差。
2.學生對語文學習缺乏興趣
在語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學生除了課上時間外，課下基本不學語文。學習上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術學習語文，這對整個語文學習是十分不利的。
3.學生文化鑒賞力不夠
目前，我們的教育仍然是以應試教育為主，作為社會、家長仍然看重的是學生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學理念與課改新理念之間的矛盾，很多學生仍然沒有課余時間讀名著，積淀文學素養(yǎng)。
四、提高高中語文素養(yǎng)教育的有效策略
1.提高高中語文教師的整體素質(zhì)
作為高中語文教師首先必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語文教學新理念。語文教師只有不斷提升自己的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學鑒賞力，才能為學生提供更好的學習素材。在對學生授課之前必須做大量的準備工作，例如，如何通過背景導入課文、課程的最后如何進行概括總結(jié)進行思想的升華等。
2.將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課堂中
一個成功的課堂應當是學生與教師處于良性互動的狀態(tài)。在實際的課堂上，每個學生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學生的興趣點，因材施教才能充分調(diào)動學生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說讀寫，將語文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學生在潛移默化中提高文學素養(yǎng)。
3.將語文素養(yǎng)教育延伸到課外
新課標提倡開放的教學課堂，要求學生走出教室，走出學校，走進生活。語文素養(yǎng)教育也應當充分利用課外，培養(yǎng)學生多讀、多看、多寫，從生活中的點滴入手，積淀文化底蘊，提升語文素養(yǎng)。
為了更好地讓學生理解一些歷史知識，教師可以鼓勵學生主動地參與到教學中來，用心去感知一些歷史，逐漸獲得更為豐富的情感體驗。讓學生都能夠在動手制作中體驗一些知識。例如，在教學“中古代的印刷術”的相關內(nèi)容時，就可以提前讓學生準備好木板、刻刀以及墨汁等工具，讓學生都能夠在動手制作中了解印刷術的操作過程，加深學生對我國悠久燦爛的文化認識。此外，也可以在歷史素材的搜集和整理中加深體驗。學生自己通過分析、整理一些歷史素材，也是能夠培養(yǎng)他們良好的道德情操的。例如，在探究“我可愛的家鄉(xiāng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學生自己去動手查閱相關的資料，了解-下家鄉(xiāng)的人文歷史文化、風土人情，有利于培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
二、在“平淡處”顯示“英雄本色”，滲透德育
工作子高中歷史新課改推動人類歷史前進的力量是廣大人民群眾，歷史新課改在關注政治史之外，也把關注的目光放到了經(jīng)濟史與文化史當中。在這個過程當中，歷史事件并不見得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的細微之處也是能夠顯示出“英雄本色”的。所以說，在中國近代史當中，教師除了要講到屈辱中的自強以及奮進中的愛國之情外，也要講述一些文化環(huán)境的保護，讓學生也能夠在細微處見愛國之情——這也是“英雄本色”。比如，在探究《經(jīng)濟建設的發(fā)展與曲折》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以把教學的重點放在對生態(tài)環(huán)境的破壞，引導學生在日常生活當中如何關愛生態(tài)的討論賽。_的就是讓學生時刻提醒自己在日常生活當中如何規(guī)范自己的行為、要不斷地提升自己的科學觀念，做一個文明的人，做一個對社會有貢獻的人。也要讓學生意識到愛國的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤物無聲”的。這樣，學生既會主動學會生活，時刻關注生活中的環(huán)境，而且精神面貌也為之一新，便于學生更深入地投入到學習當中。
三、注重把德育與課外活動相結(jié)合，加快素質(zhì)教育改革步伐
教育學生要從細節(jié)上養(yǎng)成良好的行為習慣，也要時刻提醒學生要通過自身的實踐，去解決從知道到能辦到的轉(zhuǎn)化。但是，由于受應試教育的影響，一直以來，教師其實一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數(shù)教師并不敢放手讓學生去參與活動，對活動積極分子的培養(yǎng)也是不夠的，這也就使得學生的能力得不到有效的鍛煉與發(fā)展。教師要苞意識地為學生們多開展一些實踐活動，讓學生都能夠主動地參與進來，主動地承擔、分享活動的失敗或成功，要讓他們在具體的實踐活動當中磨煉他們的意志、加深情感體驗，讓學生們都能夠在愉快的實踐活動中得到有效的熏陶，進而為實現(xiàn)優(yōu)化德育滲透冃標奠定基礎。
四、開展討論活動，在活動中體現(xiàn)德育教學
傳統(tǒng)教學手段的問題?，F(xiàn)代化教育手段的普遍運用，是借助于一些新興的技術和手段的，一些新型的設備必然會被運用，而由于這種現(xiàn)代教育手段非常受學生歡迎，因此教師還有學校的領導必然會更加重視現(xiàn)代化設備的運用。在這種情況下，教師的基本價值就在很大程度上被忽視了，教師的作用在現(xiàn)代教育手段的影響下，起到的作用越來越弱，這對于教師正常價值的實現(xiàn)是不利的。
二、現(xiàn)代教育手段在高中歷史課堂教學中應用問題的對策
1.教師轉(zhuǎn)變思維，提升教師素養(yǎng)。在普遍使用現(xiàn)代教育手段中，要著重的發(fā)揮教師的作用，歷史教師要善于解讀課標和考綱，給學生的常規(guī)認識帶來一種與眾不同之感，而且要更深化學生的基本理解，教師要不斷的改變自己的思維，以便更好的與時代的發(fā)展相適應。歷史教師要做到不斷的提升自己的歷史知識和自身素養(yǎng)，不斷的充實自己，為學生知識的獲取提供更多的可能。比如在講解《古希臘先哲的精神覺醒》這一課時，就可以利用《武林外傳》呂秀才與姬無命關于‘我是誰’的對話，導入世界與人，本我與自我的關系。然而如果對課標內(nèi)容沒有深入解讀的話和一定的思維能力，學生看的只是一個自殺式的笑話而不能真正與本課中普羅塔哥拉“人是萬物的尺度”與蘇格拉底的思想“認識自己”相吻合。因此只有深入解讀課標與教師素養(yǎng)的提高才能真正做到教學的有效性與實效性相結(jié)合。
2.適度運用于還原歷史，突出教學重點和難點。歷史教學與其他學科的不同之處在于，歷史是過去發(fā)生的一切是有跡可循，教師可以結(jié)合教材知識，很好的還原歷史的真實情景，給學生展現(xiàn)一個比較真實的歷史事件。而歷史的還原，需要教師把握好教學的重點和難點，不要進行無目的的還原歷史，要注重在突出重點和解決難點的前期下，與教材內(nèi)容進行深入的結(jié)合，然后再進行還原。比如說在講解高中歷史教材中的《的勝利》時，教師要突出這節(jié)教材的重點，勝利的原因，而對于過程中的三大戰(zhàn)役，等，教師可以適度截取有用的視頻資源適度的還原這些戰(zhàn)爭，以更好的給學生展現(xiàn)人們勝利的歷史和理解戰(zhàn)爭勝利的原因。
高中化學課堂教學是滲透綠色化學教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學教學條件，構建綠色化學知識體系，不斷充實化學課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在介紹化學史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學是造成公害的主要原因，使學生明確綠色化學是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學中滲透綠色化學思想教育，激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，不斷強化學生的環(huán)保意識、綠色意識。
2.在實驗教學中滲透綠色化學教育。
在高中化學實驗教學中，應最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導學生樹立綠色化學思想和環(huán)境保護意識，具體教學策略如下：（1）改進化學實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進化學實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應容器，進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。（2）開展微型化學實驗。在高中化學實驗中，可在保證實驗教學效果的前提下進行微型化學實驗，以達到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1mL，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學品和生成的污染物進行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進行再利用，如銅與硝酸反應剩余的銅片、銀鏡反應生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進行無毒化處理。（4）利用多媒體教學技術。在高中化學實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學技術輔助實驗教學，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學技術模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學生，讓學生認清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學生對綠色化學的認識。
3.在課外實踐中滲透綠色化學教育。
在高中化學教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學生體驗和感知傳統(tǒng)化學對環(huán)境造成的嚴重危害，認清利用化學手段進行末端污染治理的局限性，引導學生關注綠色化學，理解綠色化學的重要意義。教師可根據(jù)化學教學內(nèi)容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學習、文獻研究等。在實地調(diào)查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進行調(diào)查；在探究性學習中，教師可開設相關課題，組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中，既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關綠色化學和環(huán)境保護的文獻資料，也可邀請有關專家學者來校進行講座，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。
在高中歷史課堂教學中，教師要努力激發(fā)學生學習歷史的興趣?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境之一。”在歷史課堂教學中，教師要創(chuàng)設生動有趣的教學情境、營造充滿活力的課堂氛圍，誘發(fā)學生學習歷史的主動性。興趣是學習的動力，是引導學生進入知識殿堂的向?qū)А?/p>
第斯多惠在《教師規(guī)則》中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。”激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，能使學生的注意力達到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)。因此，教師的教學方式和方法也要不斷地進行創(chuàng)新。高中歷史課程提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，提倡利用信息技術呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。
現(xiàn)代的網(wǎng)絡視頻和電腦課件是創(chuàng)新教學的有力保障。通過圖、表、聲、影等先進手段，把歷史知識生動、形象地向?qū)W生們進行展示，也可以把學生們分成若干組自己動手進行設計并進行評比，既可以激發(fā)學生們學習歷史的熱情，也可以加強團隊協(xié)作精神。作為教師，在歷史課堂教學中要有的放矢地采用多種有趣的教學方法培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史世界的其樂無窮、產(chǎn)生探究歷史奧秘的興趣，使學生們在快樂中學習、輕松掌握歷史知識，真正做到以“趣”引路，以“情”導航。
教學的藝術不僅僅在于教師教會了學生多少歷史知識，而且更在于教師是否教會了學生自主性學習歷史的方法，學生能自主性學習且具有創(chuàng)造性是教師教學的最高境界。在高中歷史課堂教學中，學生不僅要學會歷史知識而且能夠?qū)v史知識應用到社會活動中。讓學生帶著思考走出教室，走進自然、走進生活，聆聽教室外的聲音，感知歷史知識與政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面密切相關的聯(lián)系。積極開展歷史應用的教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣、增強學生的應用意識、擴展學生的視野。同時，教師在課堂教學活動中要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為歷史教學的重要資源，培養(yǎng)他們在歷史學習方面的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
