時(shí)間：2023-05-16 15:31:32
序論：在您撰寫(xiě)課堂教學(xué)優(yōu)化策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)化；策略
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-028-01
在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到一堂課中的語(yǔ)言及表情、“三主”原則、輔助教具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、三維目標(biāo)的統(tǒng)籌考慮、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面是課堂教學(xué)成功的關(guān)健環(huán)節(jié)，必須要在這些方面下功夫，以達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。
一、優(yōu)化好教師的課堂語(yǔ)言
教師的課堂語(yǔ)言很重要。從走進(jìn)教室開(kāi)始一堂課起，教師就要面帶微笑，語(yǔ)言和表情讓學(xué)生有一種親切感，這種親切感是一堂課“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的感情基調(diào)，能有效地形成輕松愉快的課堂氛圍，讓師生自覺(jué)與不自覺(jué)地進(jìn)入課堂角色。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤和違犯課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師的指正方法及方式要恰當(dāng)，要在既能糾正、又能使學(xué)生愉快的原則內(nèi)進(jìn)行；對(duì)回答問(wèn)題正確、教學(xué)配合較好的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也有鼓舞作用。這些既能使一堂課輕松愉快，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
要多用“學(xué)生語(yǔ)言”。所謂“學(xué)生語(yǔ)言”，就是適合學(xué)生年齡段腔調(diào)的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言過(guò)于成人化，過(guò)于深?yuàn)W的哲理化、書(shū)面化，過(guò)份地嚴(yán)肅化、個(gè)性化，難免教師和學(xué)生的興趣脫節(jié)，不能產(chǎn)生共鳴。我們?cè)趶氖抡n堂教學(xué)時(shí)，一定要掌握學(xué)生的語(yǔ)言特征，用學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)。教師語(yǔ)言盡量學(xué)生化、貼切化，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、正確把握“三主”原則
所謂“三主”原則，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線”。這個(gè)“三主”原則是很早以前就提出的，我們有很大一部教師也知道，然而還有一大部分教師沒(méi)有真正地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。
以教師為主導(dǎo)中的“導(dǎo)”，是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思。教師的“導(dǎo)”，是教師要“導(dǎo)”好一堂課的整個(gè)過(guò)程，包括各環(huán)切的銜接、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況、整堂課的紀(jì)律，等等。上一節(jié)課是為了在一節(jié)課之內(nèi)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)?？捎械慕處煘榱酥v完教學(xué)內(nèi)容，唯恐時(shí)間不夠、學(xué)生聽(tīng)不懂而滿堂灌，把教師自己當(dāng)成是這堂課的主體，忘記了教師自己“導(dǎo)”的身份和作用，這是錯(cuò)誤的。
“以學(xué)生為主體”，就是指在一堂課的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己來(lái)消化整堂課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是一堂課的主體，上一堂課的目的，不只是為了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，而主要是為了使學(xué)生如何掌握一定的知識(shí)，也就是教學(xué)生任何學(xué)的問(wèn)題。所以，教師在課堂上要根握學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
“以練習(xí)為主線”是指教師在言簡(jiǎn)意賅地把一堂課的教學(xué)任務(wù)講授完后，要安排習(xí)題來(lái)鞏固、檢查學(xué)生是否掌握了當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容?！熬毩?xí)”是一堂課的重要內(nèi)容之一，不能忽視，更不能沒(méi)有?！熬毩?xí)”可以安排在講授完知識(shí)之后，也可以貫串在知識(shí)講授之中?！熬毩?xí)”要切題，要難易適中。
三、著力處理三維目標(biāo)
所謂“三維目標(biāo)”，一是知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，二是教學(xué)過(guò)程安排與教學(xué)方法的運(yùn)用，三是對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
1、關(guān)于知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)問(wèn)題中的“知識(shí)的傳授”，包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量，“質(zhì)”是指教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的積極作用和積極意義，有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作用和意義很凸顯，有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作用和意義不凸顯，甚至沒(méi)有積極作用和積極意義。不凸顯的，教師要給學(xué)生挖掘；沒(méi)有積極作用和積極意義的，就略講或不講。所謂“技能培養(yǎng)”，是指教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，不能是只讓學(xué)生知道、掌握這些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生如何掌握這些知識(shí)，知道解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。
2、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的安排與教學(xué)方法的運(yùn)用，就是要統(tǒng)籌安排好整堂課的全過(guò)程。重點(diǎn)是要把握好以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的“三主”原則。
3、關(guān)于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)問(wèn)題，不能讓學(xué)生的思想情操只停留在所講內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)上，而是要著力點(diǎn)撥，使主題得以升華，使學(xué)生的思想感情遷移、升華，有所教益。如講授《田忌賽馬》一課，田忌賽馬的經(jīng)過(guò)講得非常清楚，但沒(méi)有點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，在以后生活中遇到類似的問(wèn)題，要想到“田忌賽馬”取勝的原因，找到解決問(wèn)題的方法，使從事的活動(dòng)得以取勝。
四、適當(dāng)利用輔助教具和現(xiàn)代教學(xué)手段
首先要考慮到教具的“新、奇”。這里所指的“教具”不只是象三角板、直尺等一些常規(guī)教具，而是指一些自制的輔助教具。所制的輔助教具要從“新、奇”上下功夫。新奇教具的濃厚趣味性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)趣味，從而予教與樂(lè)，予教于游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中度過(guò)一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中掌握所應(yīng)掌握的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂氛圍；問(wèn)題情景
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-091-01
新課改的實(shí)行，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生學(xué)以自用，不讀死書(shū)，能夠靈活的運(yùn)用到如今的社會(huì)生活中去，這已成為當(dāng)前課堂教學(xué)全力關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)等綜合因素，認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學(xué)策略，使得學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、活學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)勔幌掠^點(diǎn)。
一、營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇Щ顫姷恼n堂氛圍
教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，又是最可親近、可以與之交心的朋友。反之，教師如果板著一副生冷的面孔，擺著師道尊嚴(yán)的架子，去擺布、指使學(xué)生，怎能使他們對(duì)該門(mén)功課感興趣？在課堂教學(xué)中，教師常常利用有趣的笑話、數(shù)學(xué)故事、趣味推理、數(shù)學(xué)樂(lè)園等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“乘方”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先講述“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”這一小故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，然后再引出問(wèn)題：國(guó)王到底有那么多米嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)感到非常地好奇，注意力也會(huì)特別集中，課堂氣氛也跟著活躍起來(lái)。這樣，通過(guò)這樣的故事情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且感受的到了數(shù)學(xué)的無(wú)限神奇和樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)低負(fù)擔(dān)的心理學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的基本條件。
二、充分把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)
如今課堂教學(xué)已不再停留于傳統(tǒng)“教師教”“學(xué)生學(xué)”的單一模式，更多的是需要師生的共同參與互動(dòng)。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，起著非常關(guān)鍵的作用。想要做到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師能夠在把握教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)巧妙設(shè)計(jì)。以“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師先不急著把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái)，而是首先給每位學(xué)生發(fā)放一張長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生自己裁剪出平行四邊形，之后分組互相展開(kāi)討論。討論完畢后各組到黑板上寫(xiě)出各自的討論結(jié)果。這時(shí)候老師再對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行修改補(bǔ)充。最后驗(yàn)證出正確的平行四邊形性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也讓學(xué)生有了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。分組討論可使學(xué)生之間更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)實(shí)踐也加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同樣，教師也在這個(gè)過(guò)程中掌握了教的主動(dòng)權(quán)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)以及其他學(xué)科的資源，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，以向?qū)W生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中有著許許多多、形形的教育教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈、課件、多媒體技術(shù)等等。由于初中學(xué)生的年齡以及心理等特點(diǎn)，他們對(duì)于這些形象直觀形象的展示更感興趣。把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念利用多媒體變得直觀形象，學(xué)生上課充滿積極性，當(dāng)然可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，多媒體、投影、幻燈片等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，往往還會(huì)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師這些多媒體如何制作，如果能適時(shí)培養(yǎng)他們制作多媒體，這對(duì)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略
【中圖分類號(hào)】G633.8
作為高中階段理科學(xué)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中階段的學(xué)習(xí)中歷來(lái)占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在新課程改革的背景下，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并立足于新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
一、優(yōu)化原因分析
1.化學(xué)課程自身的特點(diǎn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高中化學(xué)由于其“繁、難、亂“的特點(diǎn)，是許多高中學(xué)生感覺(jué)較難學(xué)習(xí)的科目，同時(shí)也是教學(xué)效果較為不理想的課程。一方面，高中化學(xué)引入了大量的學(xué)科語(yǔ)言，如基本的元素概念和其他各種各樣的化學(xué)定律及相關(guān)理論，這些引入的學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言方便了化學(xué)專業(yè)的研究和交流，但同時(shí)有比較艱澀難于理解，容易令學(xué)生望而生畏，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高；此外，高中化學(xué)研究的內(nèi)容，比如有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)這方面的知識(shí)，大部分是學(xué)生看不見(jiàn)摸不著的抽象事物，對(duì)于偏向于接受形象思維的學(xué)生，抽象的事物往往容易造成學(xué)生認(rèn)知上的障礙，使得課程內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙了學(xué)生全面發(fā)展
高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。以教師講解為主，學(xué)生參與為主的填鴨式教學(xué)方式注重的是雙基知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)形式單一、思維陳舊。重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式，學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論上的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力無(wú)法得到進(jìn)一步提升。此外，教學(xué)考核無(wú)法突破應(yīng)試教育的弊端，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平，依照這種方式培養(yǎng)出來(lái)的只是技能的勝者而非是人才的強(qiáng)者。由此又導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的抵制和反感。
二、高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)策略
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆捎弥v授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種各樣的適合于高中生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式?！痹谶@一背景下，當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索出與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的、能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，學(xué)會(huì)與他人、團(tuán)體合作，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。具體地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿整個(gè)高中時(shí)期的長(zhǎng)期過(guò)程，化學(xué)課程枯燥、抽象、繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意做好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂優(yōu)化，根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合該年齡段學(xué)生思想、心理特征，探尋解決的方式方法。一般認(rèn)為，高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣是其中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有把這個(gè)重難點(diǎn)解決，才是抓住了化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣首先要做好課堂導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意。這就要求高中化學(xué)教師能夠根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的思想心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出合適的課堂導(dǎo)入情境。情境的選擇可以通過(guò)科普書(shū)籍、新聞、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息傳播渠道，選取新奇的、有意義的事件與課堂講授的內(nèi)容相結(jié)合，引出課程需要探討的問(wèn)題，然后切入課程內(nèi)容。
2.創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高中化學(xué)作為一門(mén)理論相較強(qiáng)的學(xué)科，必不可少地具有各種概念和理論。新課改對(duì)此并未否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是對(duì)這些概念和理論的教學(xué)要求更為生動(dòng)，力求能把枯燥的理形象化、通俗化、生活化。由此延伸，整個(gè)高中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合高中化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理、思想、個(gè)體的特點(diǎn)，探索出一個(gè)新的教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)施素質(zhì)教育文本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，尊重和滿足不同學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定好牢固的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。
教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為主要是：一看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)，動(dòng)人的場(chǎng)面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是否是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過(guò)程向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序，使知識(shí)與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過(guò)程有序進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開(kāi)、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過(guò)程就具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。教學(xué)過(guò)程中，還要隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進(jìn)行，促使學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)?，“給”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”才是“活”知識(shí)的源泉。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
化學(xué)是屬于自然科學(xué)范疇的一門(mén)學(xué)科，與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。高中化學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，又要不斷加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透化學(xué)知識(shí)，應(yīng)實(shí)行多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)。所以，新時(shí)期國(guó)家實(shí)行的教育制度改革，對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。
一、我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式
在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生背負(fù)著十分沉重的升學(xué)壓力，現(xiàn)實(shí)壓力迫使高中教師不得不遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即保持教師的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)形式限制了學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，禁錮了學(xué)生的思維，不能實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法在課堂教學(xué)上取得進(jìn)展。
（二）教學(xué)方案沒(méi)有照顧到學(xué)生的心理
面對(duì)近期的升學(xué)考試壓力和以后的就業(yè)壓力，許多教師與家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在考試成績(jī)上。因此，雙方都讓學(xué)生死記硬背課本上的化學(xué)知識(shí)。這會(huì)造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在這樣的情況下高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)工作很有可能事倍功半，既不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，也不能在學(xué)習(xí)成績(jī)上取得明顯進(jìn)步，更無(wú)法提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的方法策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課堂上要講的知識(shí)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格為參考要素，對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與整合。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入化學(xué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以教師應(yīng)該不斷采用引導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可以嘗試趣味性教學(xué)與實(shí)用性教學(xué)相統(tǒng)一，既可以促使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無(wú)污染等多方面優(yōu)勢(shì)，在航天技術(shù)上被廣泛使用，為航天事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的促進(jìn)作用，在“原電池原理及其應(yīng)用”中就能找到相應(yīng)內(nèi)容。與此同時(shí)，要積極營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的課堂環(huán)境。在授課過(guò)程中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。除此之外，在教學(xué)工作當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量表?yè)P(yáng)學(xué)生，指出缺點(diǎn)時(shí)也要盡量含蓄、委婉。
（三）在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行成果檢驗(yàn)，并適時(shí)作出教學(xué)調(diào)整
在高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，了解學(xué)生對(duì)教授知識(shí)的掌握情況，結(jié)合實(shí)際情況，找到不足之處，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和授課形式進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，尋找可行性辦法幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)困難，從而提高課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使高中化學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
（四）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即備課，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用，做好備課工作是教師順利開(kāi)展教學(xué)工作的重要前提。對(duì)此，教師可以整合信息資源，通力合作完善教學(xué)設(shè)計(jì)，高中化學(xué)組可以集體備課，這樣能夠深入領(lǐng)悟課標(biāo)，對(duì)教材理解透徹。大家集思廣益，可以制定與實(shí)際情況契合的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理把握，從而找到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法。這種方法是教師合作共贏實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)水平提高的一種有效途徑，有利于教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、一次音樂(lè)教學(xué)引出的思考
青年教師張老師設(shè)計(jì)并組織了大班韻律活動(dòng)《下雪天》，一磨課中，她為活動(dòng)制定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。
2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段
3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。
教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片段：參與性歌唱（10分鐘）——結(jié)合圖譜進(jìn)行律動(dòng)音樂(lè)欣賞（10分鐘）——在老師引導(dǎo)下創(chuàng)編音樂(lè)動(dòng)作（10分鐘）——完整表演（3分鐘）。僅看教學(xué)現(xiàn)狀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，參與性歌唱時(shí)童聲好聽(tīng)、音樂(lè)欣賞時(shí)圖譜形象生動(dòng)、動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)幼兒掌握很快……，但反思活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更多的是幼兒在老師的高控制下進(jìn)行的模式化表演，究竟何為韻律活動(dòng)、在韻律活動(dòng)教學(xué)中我們應(yīng)該給予孩子什么樣的能力和情感？幼兒的自主性何以體現(xiàn)？……
問(wèn)題的出現(xiàn)，不由引起我們思考：在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，涵蓋幾個(gè)版塊——歌唱教學(xué)、打擊樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞和韻律活動(dòng)等，而很多青年教師在音樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施中，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)不能很好把握，需要幫助其轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀，以提高其音樂(lè)課堂教學(xué)能力。
二、深入理論，解答關(guān)鍵詞
針對(duì)問(wèn)題，我園組織了不同能力層次的教師作為團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了磨課研討會(huì)，首先拋出問(wèn)題：如何理解幼兒“韻律活動(dòng)”？以下為研討實(shí)況：
解答（青年教師）：我理解的韻律活動(dòng)就是通過(guò)動(dòng)作，把自己對(duì)音樂(lè)的感受，比如：音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)對(duì)情緒的感染……表現(xiàn)出來(lái)：（新教師）：韻律活動(dòng)就是讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)，有節(jié)奏地做動(dòng)作：（高級(jí)教師1）：用“有節(jié)奏地”做動(dòng)作來(lái)解釋“韻律活動(dòng)”不太準(zhǔn)確，韻律活動(dòng)應(yīng)該在音樂(lè)背景下，有節(jié)律的進(jìn)行動(dòng)作的表現(xiàn)，這里的“節(jié)律”和“節(jié)奏”是有區(qū)別的，有節(jié)奏指必須區(qū)分二拍子、四拍子節(jié)奏，而“節(jié)律”是指配合音樂(lè)旋律進(jìn)行合適的動(dòng)作表演，是“韻律活動(dòng)”。（高級(jí)教師2）：幼兒園的韻律活動(dòng)面比較寬泛，比如像律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演這些內(nèi)容都屬于韻律活動(dòng)的范疇，他們都是在音樂(lè)伴奏下，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)音樂(lè)形象的。
通過(guò)“關(guān)鍵詞”答疑，不同梯隊(duì)的老師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解暢談“韻律活動(dòng)”，并在思維碰撞、觀念更新的基礎(chǔ)上提高了對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的理論認(rèn)識(shí)。所謂韻律活動(dòng)，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下做相應(yīng)的動(dòng)作，也即幼兒用身體動(dòng)作這種語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)他所聽(tīng)到和理解的音樂(lè)。它包含律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲和歌表演。
三、答疑解惑，分析選材
研討過(guò)程中，有教師對(duì)此次韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材提出疑問(wèn)：執(zhí)教老師為韻律活動(dòng)選擇的曲目是《水族館》，而教學(xué)主題是《下雪天》。水族館作為一首名曲，老師在教學(xué)中讓幼兒改變了對(duì)它音樂(lè)原著意義的理解，這樣的做法是否可行？
解答（執(zhí)教者）：我選用的曲子是圣-桑（Saint-Saens）在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的曲目《水族館》，一方面，我覺(jué)得這首曲子特別能表現(xiàn)出冬天的感覺(jué)；另一方面，我查閱了許卓婭老師的《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)叢書(shū)》，它明確指出：在大班階段，那些具有明顯地域、民族個(gè)性的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)，以及情緒健康向上、刺激適度的某些成人音樂(lè)都可以成為韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材對(duì)象。
解答（高級(jí)教師）：韻律活動(dòng)的音樂(lè)選材包括三種類型：①中外民間舞蹈音樂(lè)、②中外作曲家以各國(guó)民間音樂(lè)為基礎(chǔ)創(chuàng)作的舞蹈音樂(lè)和輕音樂(lè)作品的片段、③少兒或成人歌曲[4]。今天選用的音樂(lè)就屬于第二種類型：中外作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)片段。從孩子的反映來(lái)看，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)后，完全沉浸在冬天的想象中，能感受到“很凍、很冷”、“打雪仗”、“溜冰”、“推雪人”……的情景，這個(gè)是孩子對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)感受和理解，我覺(jué)得比較適合選用。
對(duì)音樂(lè)選材的分析，讓大家認(rèn)識(shí)到：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師必須遵從音樂(lè)作品原著中所表達(dá)的訊息和含義；而在韻律活動(dòng)教學(xué)中，只要是適合幼兒接收、表現(xiàn)的曲目我們都可以選用。這是音樂(lè)欣賞教學(xué)和韻律活動(dòng)教學(xué)之間的一個(gè)差別所在。此次活動(dòng)選用的原曲在音樂(lè)表現(xiàn)上流動(dòng)的、幽冷的感覺(jué)也能遷移到冬天下雪的場(chǎng)景中，作為韻律活動(dòng)讓孩子盡情聯(lián)想，盡情表現(xiàn)。
四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重組目標(biāo)
1、目標(biāo)太多，太雜。要學(xué)習(xí)參與性歌唱，又要學(xué)習(xí)區(qū)分樂(lè)段，還要合作創(chuàng)編……在僅僅30分鐘的教學(xué)時(shí)間里，落實(shí)的目標(biāo)就太多了，所以首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)。
2、目標(biāo)的陳述不明確。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，目標(biāo)陳述分認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。那么，一磨課的目標(biāo)在這三大版塊的分配不明確，所以要精確陳述目標(biāo)。
3、重點(diǎn)不突出。我們?cè)谟懻摵?，根?jù)大班幼兒的特點(diǎn)，把重點(diǎn)定位在“自由創(chuàng)編動(dòng)作”、“嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受”。
通過(guò)二磨課的實(shí)踐說(shuō)明，由于目標(biāo)定位重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，執(zhí)教老師心中有了明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)的組織也顯得流暢了很多，孩子的情緒也很高漲，熱情很高。
五、優(yōu)化教法，調(diào)整方案
根據(jù)修訂后的目標(biāo)，大家圍繞課題開(kāi)始以下幾個(gè)問(wèn)題的討論；
1、教學(xué)模式是否恰當(dāng)？分析（高級(jí)教師）：從今天的教學(xué)模式來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)不單純是一個(gè)韻律活動(dòng)，前半段的重心是教孩子們唱歌，后半段又像在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，前后部分有些割裂，韻律活動(dòng)的定位并不是很清晰。
分析（青年教師）：張老師的教學(xué)手段比較豐富，首先用了一首比較好聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，后面還結(jié)合圖譜讓幼兒理解音樂(lè)。但我認(rèn)為，在韻律活動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)該以孩子的動(dòng)作表現(xiàn)為主。短短30分鐘的課堂教學(xué)中，要善于“取”和“舍”，應(yīng)該明確整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是韻律活動(dòng)，而不是音樂(lè)欣賞，因此后面一部分的環(huán)節(jié)也值得我們仔細(xì)斟酌，如何更好地引導(dǎo)孩子充分地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出他們所理解的、所感受到的音樂(lè)。
達(dá)成共識(shí)：在韻律活動(dòng)的組織上，我們要避免課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了太多的時(shí)間。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)歌曲《冬眠的小熊》只需要用作簡(jiǎn)單的導(dǎo)引，可以作為進(jìn)場(chǎng)熱身活動(dòng)。而過(guò)早出現(xiàn)圖譜，恐怕會(huì)局限了幼兒的思考空間，在最初讓孩子欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)時(shí)，不妨插播一段清涼的雪花紛飛的簡(jiǎn)單畫(huà)面，有音樂(lè)伴隨的畫(huà)面，更能讓孩子浸入到對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想中來(lái)。
2、教師支持是否有效？通過(guò)活動(dòng)孩子們獲得了什么？分析（高級(jí)教師1）：張老師用了圖譜教學(xué)作為支持手段，圖譜的設(shè)計(jì)能比較清晰地幫助幼兒理解音樂(lè)的段落，感受音樂(lè)的變化，但是對(duì)后面的韻律活動(dòng)并沒(méi)有起到相應(yīng)的輔助作用。幼兒在進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)幾乎是在老師的高控制下進(jìn)行，而不是孩子由內(nèi)而發(fā)的表現(xiàn)。其實(shí)當(dāng)孩子們?cè)诘谝淮涡蕾p音樂(lè)后，就說(shuō)出了“冬天里和媽媽一起堆雪人、去踩雪、打雪仗……”多豐富的聯(lián)想啊，為什么不讓孩子們立刻試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？（高級(jí)教師2）：韻律活動(dòng)的選材并不是一個(gè)固定模式的成品舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該是幼兒自己用動(dòng)作對(duì)外界事物進(jìn)行模仿、象征性表現(xiàn)的一個(gè)律動(dòng)模仿活動(dòng)，那么圍繞目標(biāo)，就應(yīng)該給幼兒更多想象和創(chuàng)造的空間。我們可以讓孩子在第一遍音樂(lè)欣賞后，說(shuō)說(shuō)自己的感受，當(dāng)孩子充分表述了自己的經(jīng)驗(yàn)后，就可以立即讓孩子用自己的動(dòng)作來(lái)表示，為他們配上音樂(lè)。而老師的作用就是觀察孩子的動(dòng)作、表現(xiàn)，并幫助他們進(jìn)行動(dòng)作提升。（高級(jí)教師3）：這段音樂(lè)從頭到尾性質(zhì)落差不是很大，在動(dòng)作表現(xiàn)中幼兒會(huì)逐漸加深自身對(duì)音樂(lè)的理解，這時(shí)，再適當(dāng)出現(xiàn)圖譜就能幫助幼兒對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)做進(jìn)一步的提升，因?yàn)閳D譜可以幫助幼兒作音樂(lè)視覺(jué)上的提示，我們可以試試把整首音樂(lè)按照段落編成一個(gè)小故事，把孩子自己創(chuàng)造的動(dòng)作都編進(jìn)故事里，這樣就等于把孩子很零散的、隨意的動(dòng)作進(jìn)行了組合、提升，可以讓孩子更好地配合音樂(lè)來(lái)進(jìn)行韻律表演。
達(dá)成共識(shí)：支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表達(dá)、表現(xiàn)的同時(shí)，要幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，技能、技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，老師在不同類型的教學(xué)過(guò)程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。
六、方案定稿，有效教研
在整個(gè)磨課過(guò)程中，全體參研者互動(dòng)對(duì)話，集結(jié)智慧，修改教學(xué)方案、改良教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略，提高了我園教師的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。調(diào)整方案如下：
幼兒園“磨課”研討記錄表
活動(dòng)課題：大班音樂(lè)韻律活動(dòng)“下雪天” 時(shí)間2010年12月25日
教案初稿：教案修改稿
活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)參與性歌唱，感受旋律的上行，用模唱的方式學(xué)習(xí)下行旋律。2、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的樂(lè)段。3、學(xué)習(xí)合作創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)身體從頭頂開(kāi)始的全身放松。
活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，白紙、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一是參與性歌唱
1、老師講解“冬眠”2、老師演唱歌曲《冬眠的小熊》，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在冬眠？3、再次演唱，請(qǐng)孩子仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容：小熊在哪里冬眠？小熊冬眠需要多久？小熊冬眠時(shí)發(fā)出什么聲音？4、老師請(qǐng)孩子模唱“呼嚕嚕嚕?！钡男刹糠郑ㄏ滦幸綦A，老師以手勢(shì)表示）5、老師和孩子一起進(jìn)行參與性歌唱，孩子們唱“呼嚕嚕嚕?！?/p>
二是音樂(lè)欣賞
1、純音樂(lè)：今天我還帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，也是講著冬天里發(fā)生的一些事，我們一起來(lái)仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)著這段音樂(lè)，讓你想到了冬天里的哪些事？2、你聽(tīng)到音樂(lè)好，像是看到了什么？想到了冬天里的哪些事？3、邊聽(tīng)音樂(lè)，邊畫(huà)圖譜，幫助幼兒分清樂(lè)段ABABA'C4、你最喜歡哪段音樂(lè)？讓你想到了什么？你可以用動(dòng)作來(lái)表演嗎？
三是創(chuàng)編動(dòng)作“雪花飄”“堆雪人”“雪人融化”等動(dòng)作
1、討論、示范堆雪人的動(dòng)兩人一組合作堆雪人的造型。2、學(xué)做雪人是如何融化的。請(qǐng)孩子們站在教室的任何一個(gè)位置，每個(gè)孩子都是一個(gè)小雪人，并做出一個(gè)雪人的造型，保持不動(dòng)，根據(jù)老師的提示語(yǔ)，孩子們和老師一起做雪人的融化過(guò)程。
四是律動(dòng)《下雪了》
1、A段音樂(lè)，孩子們可做堆雪人，也可做下雪。2、B段音樂(lè)，雪人開(kāi)始融化。3、C段音樂(lè)，雪人和雪花交流，游戲
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)想象下雪天的情景并自由創(chuàng)編動(dòng)作。
2、嘗試用動(dòng)作的組合表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：CD，簡(jiǎn)單圖標(biāo)
活動(dòng)過(guò)程：
一是熱身活動(dòng)：歌表演《冬眠的小熊》
二是音樂(lè)欣賞并創(chuàng)編動(dòng)作
1、純音樂(lè)欣賞并展開(kāi)想象（配合雪景的畫(huà)面）引導(dǎo)語(yǔ)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)，讓你想到了下雪天里的哪些事？仿佛看到了什么？”2、幼兒嘗試自由的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。3、幼兒自創(chuàng)動(dòng)作的交流、分享，老師幫助其進(jìn)行動(dòng)作提升。
三是嘗試動(dòng)作組合進(jìn)行韻律表演
1、欣賞音樂(lè)故事并觀察圖標(biāo)：（整合幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作）。引導(dǎo)語(yǔ)：“你們會(huì)用動(dòng)作表演音樂(lè)，我要把你們表演的事情都編進(jìn)我的音樂(lè)故事里，這會(huì)是怎樣的一個(gè)故事呢？ ”
例——音樂(lè)故事《下雪天》：“一天清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的到處飛舞；一群可愛(ài)的孩子們?cè)谘┑厣贤嬷饶_印的游戲；雪花到處飄呀～轉(zhuǎn)呀～，真美呀～；孩子們?cè)谘┑乩锘├?；大家在一起堆著雪人，真高興呀；太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的冰雪世界開(kāi)始慢慢的～慢慢的融化了～～～～”。
2、欣賞后討論：故事里說(shuō)了些什么事情？你們會(huì)用動(dòng)作把故事表現(xiàn)出來(lái)嗎？
3、配合音樂(lè)進(jìn)行完整動(dòng)作表演。引導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，音樂(lè)就和故事一樣，一直發(fā)生著變化，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，一起來(lái)用動(dòng)作把下雪天的故事講述給大家聽(tīng)吧！”
4、根據(jù)幼兒的表演幫助幼兒適當(dāng)提升動(dòng)作。
5、完整表演韻律活動(dòng)“下雪天”。引導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們跟著音樂(lè)的變化，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表演下雪天的故事吧！”
策略一 創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境
小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但又高于生活，在課中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
例如：教學(xué)三年級(jí)《千米的認(rèn)識(shí)》，課前、（教師在教室門(mén)口有意識(shí)的向前走步到講臺(tái)）
師：老師從教室門(mén)口到講臺(tái)，走了幾步？
生：三步。
師：用哪個(gè)長(zhǎng)度單位？大概有多少？
生：米。有三米。
老師：今天，我上班，從高橋出發(fā)，經(jīng)過(guò)南京路后再經(jīng)過(guò)成都路到學(xué)校，路很遠(yuǎn)，你們說(shuō)這么長(zhǎng)的路程，該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示？
生：千米。
教師：真聰明，長(zhǎng)的路程用千米作單位，千米是長(zhǎng)度單位，是比米長(zhǎng)的多，也是用來(lái)表示物體的長(zhǎng)短的單位。
教師與學(xué)生平等聊天式的對(duì)話，很快拉近了師生的距離，學(xué)生在不知不覺(jué)中被深深吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生觀察走步，感受情境，再感受教師的言行，激發(fā)學(xué)生的對(duì)新知的好奇心，學(xué)生在寬松民主的課堂氛圍里，變的不拘束，愿想，愿做，愿說(shuō)。每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活。課堂成為了他們展示自己智慧的寬闊舞臺(tái)。
策略二 造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法
在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是唾手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。
策略三 注意知識(shí)回顧反思，總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)得到優(yōu)化的前提
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自覺(jué)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我監(jiān)控的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就得想方設(shè)法使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。要達(dá)到這樣的目的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)求平均數(shù)這類應(yīng)用題的過(guò)程中，教師可事先設(shè)計(jì)好一些與生活有關(guān)的應(yīng)用題，如調(diào)查自家的年總收入、月平均收入、一家人的平均年齡等，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。大部分學(xué)生都對(duì)自家的收入、平均年齡感興趣，所以都會(huì)有目的地找方法與答案。
要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就得讓學(xué)生有所思、有所做，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣動(dòng)腦子想問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，形成獨(dú)立思考能力，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行質(zhì)疑。
二、要讓課堂教學(xué)得到優(yōu)化，學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)必不可少
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師不是教書(shū)，也不是在教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！痹诠ぷ髦?，筆者把陶行知老先生的這一觀點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)展，也就是讓學(xué)生在知道學(xué)的同時(shí)還要和別人分享。用這樣的方法需要知人善任，選出“小助手”扮演“老師”的角色，扶苗就得先整土。美國(guó)的威廉?詹姆士說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最殷切的希望就是得到別人的認(rèn)可?！弊寣W(xué)生當(dāng)教師的小助手，學(xué)生也樂(lè)意。讓他們都有苗可扶，讓扶苗活動(dòng)（與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)）走進(jìn)他們的生活。例如：“小助手”把自己的“苗”叫到室外，以做游戲的方式對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)然這些方法開(kāi)始時(shí)教師還得親臨指導(dǎo)，以后就可放手讓他們自行去組織。其中有一個(gè)游戲，它的規(guī)則是：“小助手”讓自己的“苗”帶著提出的問(wèn)題輕盈地、慢步地走完一段距離，當(dāng)然問(wèn)題是當(dāng)天書(shū)本上所探究的問(wèn)題。就在這段時(shí)間里思考解決一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里能正確完成就是哪一對(duì)搭檔勝利，接下來(lái)是“小助手”根據(jù)回答情況對(duì)問(wèn)題答案作必要的補(bǔ)充?？粗麄冮_(kāi)展得有聲有色、各具特色，筆者心里如蜜一樣甜。他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在做中學(xué)，學(xué)中做。這樣的合作和交流，讓學(xué)困生日有所進(jìn)，“小助手”們有所鞏固，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加豐富和全面了，培養(yǎng)了學(xué)生合作、協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)互助等方面的能力。
三、課堂要得到優(yōu)化，也要依靠家長(zhǎng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)
