時間：2023-05-16 15:31:45
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工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學院的重點專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標，堅持走“工學結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個方面都取得了較顯著的成績，但是在傳統(tǒng)教學模式下，工程測量綜合實訓還有較大的改革空間，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．實訓項目的開設(shè)實訓項目開在設(shè)時，一是機械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實訓項目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評價；三是綜合實訓以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實訓設(shè)計時沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說學完該課程后學生只掌握了測量技術(shù)，測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學生不知道該如何去做，不能達到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無縫相接。2．實訓過程的管理實訓過程是指導教師布置完實訓項目后，學生按部就班機械測量，學生在實訓過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實訓過程的指導我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導，有些學生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達到實訓的目的。4．實訓成績的考核考核方式是由指導教師根據(jù)學生實訓報告的質(zhì)量（70％）和學生在實訓過程中的出勤情況（30％），綜合評定給出實訓成績，該成績不能客觀地反映學生的實訓情況。
二、測量監(jiān)理機制引入綜合實訓的做法
引入測量監(jiān)理機制的基本思路是把一個教學班分兩組，兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓時，一組做測量實訓項目，另一組做測量監(jiān)理實訓。學生在完成實訓任務(wù)的同時，掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟，實現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：
1．創(chuàng)新實訓項目
增加了測量監(jiān)理項目，監(jiān)理組學生要根據(jù)測量實訓項目編制測量監(jiān)理方案，編制測量實施過程中質(zhì)量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識在測量實訓中進行有機地結(jié)合。測量組學生在實訓結(jié)束后上交測量實訓報告，監(jiān)理組學生在實訓結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。
2．監(jiān)管實訓過程
引入監(jiān)理機制后在實訓過程中，測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對中、整平、瞄準、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理，對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結(jié)果實行會簽認可制，另外對控制點的平面坐標和高程還要進行復(fù)測和檢核。
3．師生共同指導
引入監(jiān)理機制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導教師，在實訓中重點指導監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導測量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項，尤其是對聯(lián)合測量進行重點指導。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時，對測量組進行規(guī)范性的指導和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題，最后由指導教師解決。
4．師生共同考核評定實訓成績
引入監(jiān)理機制后，測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導教師共同評定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50％，指導教師占50％）；監(jiān)理小組成績由測量小組和指導教師共同評定（測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進行評定占30％，指導教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓成果進行評定占70％）。
三、取得的主要成效
工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓引入監(jiān)理機制的實踐從2011級學生開始實行。近三年實訓實踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個方面：
1．實訓指導教師實訓管理工作效率提高
監(jiān)理組的學生在整個實訓過程的管理占主導地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量，監(jiān)理組的學生要對測量組的學生進行指導和管理，這既鍛煉了學生又解放了教師，使教師有更多的時間對學生進行業(yè)務(wù)上的指導。
2．學生學習積極性和學習效果得到提高
監(jiān)理組的學生為了能夠很好地指導監(jiān)督測量組的學生，自己必須把實訓內(nèi)容有全面的了解，不僅要學會教材中的內(nèi)容，而且還要把實訓中涉及到的監(jiān)理知識復(fù)習鞏固。把兩者有機地結(jié)合起來，才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓形式，學生出勤率達到97．8％，學習該課程的興趣更加濃厚，主動性和積極性有了很大程度的提高。學院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達到了93．4％，超過了其它專業(yè)3．9個百分點。該專業(yè)學生代表學校參加“中海達杯”第三屆河南省大學生測繪技能大賽，取得了導線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準測量三等獎的好成績。
3．學生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高
測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實訓任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學生為了能夠很好地對測量組的學生進行監(jiān)理，他們必須有科學嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。學生在監(jiān)理的同時要學會本組學生之間的配合，還要學會與測量組學生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習慣。
4．指導教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學效果得到提高
測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導學生，指導教師不僅要學習專業(yè)理論知識，而且還要深入工地進行實踐。在學校組織的學生評教工作中，監(jiān)理專業(yè)學生對測量老師的授課情況給予高度評價，優(yōu)秀率達到96．7％。與此同時測量教學教師積極參加學生各種比賽的指導輔導，在2014年河南省大學生測量技能大賽中指導教師全部榮獲優(yōu)秀指導教師稱號。5．用人單位對畢業(yè)生的綜合認可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學生就業(yè)率達到94．5％。從事測量監(jiān)理工作的學生占15．7％，從事測量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強，不怕吃苦，有團隊精神，所學知識用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程；實驗課程；改革；計算機技術(shù)；實踐創(chuàng)新；
作者簡介：王少勇(1983—)，男，山東煙臺人，博士，工程師，主要從事采礦工程實驗教學與管理。
隨著我國礦產(chǎn)資源開發(fā)的不斷發(fā)展，高校內(nèi)部的礦業(yè)工程實驗室也需要緊隨礦業(yè)發(fā)展的新趨勢，加大對專業(yè)性人才的培養(yǎng)力度。高等學校的專業(yè)實驗室是實驗教學、科學研究的重要基地，其教學內(nèi)容更貼近專業(yè)領(lǐng)域、緊跟學科發(fā)展[1]。相應(yīng)的實驗課程內(nèi)容的改革在礦業(yè)工程方面也如火如荼，隨著近年來以計算機技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷引發(fā)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，新型技術(shù)的介紹與推廣將有助于采礦專業(yè)本科生更好地了解礦業(yè)發(fā)展新形勢，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。北京科技大學近年來關(guān)注礦業(yè)發(fā)展的最新動向，在礦業(yè)工程實驗課程中引入更多的技術(shù)熱點，在實踐中取得了一些改革的寶貴經(jīng)驗。
1礦業(yè)工程實驗課設(shè)置
礦業(yè)工程實驗室依托采礦工程國家重點學科，是“金屬礦山高效開采與安全”教育部重點實驗室的重要組成部分，擁有自由開放的學術(shù)氛圍和國內(nèi)領(lǐng)先的研究方向。我校礦業(yè)工程除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域保持進步外，近年來也在膏體充填、溶浸采礦等領(lǐng)域持續(xù)投入。實驗教學相比于理論教學讓學生更主動地參與實驗當中[3]，有助于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課程內(nèi)容涵蓋了我校優(yōu)勢專業(yè)，保證了學生全面發(fā)展的可能性，確保了學習內(nèi)容的系統(tǒng)化、多樣化。
1.1通風實驗
本實驗?zāi)康脑谟谧寣W生掌握作業(yè)環(huán)境有害因素、通風風流流速、通風除塵系統(tǒng)運行檢測方法、原理、儀器使用操作。具體實驗內(nèi)容包括以下三個方面。
1.1.1風流點壓力及壓差的測定
了解壓差計、皮托管的構(gòu)造原理，熟悉使用皮托管、壓差計測定實驗風筒內(nèi)風流的靜壓、動壓、全壓及壓差的方法。全面理解抽出式、壓入式通風過程中靜壓、動壓及全壓三種壓力之間的關(guān)系。
1.1.2風流速度和速度場系數(shù)的測定
用風表測定點速、巷道內(nèi)平均風速、實驗風筒內(nèi)風流某斷面上速度場系數(shù)。
1.1.3通風機性能測定實驗
通風系統(tǒng)使用一臺離心式小型通風機，其進風口連接風筒，采用抽出式通風，即在風筒入口附近特定斷面I上測出風流的相對靜壓，用此值換算風速和風機進口的動壓，在風筒斷面II上測出風速的相對靜壓，用以求算通風機的有效靜壓。
1.2特殊采礦技術(shù)實驗
通過此實驗幫助學生了解溶浸采礦新技術(shù)、新工藝，對溶浸采礦技術(shù)的基本方法、原理、工藝流程、設(shè)備、設(shè)施。實驗內(nèi)容共分為兩個部分：首先進行堆浸滲透性實驗，了解堆浸工藝流程，學會測試礦堆的滲透性，了解浸出率、酸耗的測試方法。其次進行攪拌浸出實驗，熟悉溶浸采礦實驗室攪拌浸出實驗的全過程，包括礦樣處理和制備、天平的使用、溶浸液的配置、浸出液的分離、pH和En計的觀察和使用等。
1.3金屬礦產(chǎn)資源與開發(fā)技術(shù)實驗
金屬礦產(chǎn)資源與開發(fā)技術(shù)實驗有助于新生了解礦業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新進展，初步掌握金屬礦產(chǎn)資源開采的基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段。實驗包括以下兩方面。
1.3.1膏體充填實驗系統(tǒng)認識
觀察與描述膏體充填系統(tǒng)各組成部分，親自制作膏體料漿，感受膏體的形態(tài)，并測試膏體的流動性指標。
1.3.2無軌運輸設(shè)備模擬培訓系統(tǒng)認識
認識無軌運輸設(shè)備模擬培訓系統(tǒng)構(gòu)成，并上機操作無軌運輸設(shè)備模擬培訓系統(tǒng)。
1.4礦山地質(zhì)學
通過礦床地質(zhì)學、各類礦床主要特征、礦床水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、礦產(chǎn)勘查與礦山地質(zhì)工作等內(nèi)容的系統(tǒng)學習，使學生初步掌握各類礦床的地質(zhì)特征、成礦條件以及開發(fā)中的工程特征；掌握地下水基本知識和礦坑地下水的預(yù)測與防治方法；掌握地質(zhì)勘查和礦山地質(zhì)基本工作方法；能夠讀懂各種地質(zhì)圖件。
1.5散體動力學與放礦實驗
通過實驗教學，使學生能了解松散礦巖體介質(zhì)的物理力學特性，掌握礦石回收指標與采場結(jié)構(gòu)參數(shù)之間的關(guān)系，熟悉離散元顆粒流數(shù)值模擬軟件建模和分析過程，從而能對崩落礦巖運動機理和規(guī)律有一個基本的了解。
2實驗課程體系實踐與完善
近年來，為了響應(yīng)國家智能化采礦的戰(zhàn)略需要，在實驗課程中增加了很多計算機模擬課程，我校礦業(yè)工程在以下方面開設(shè)計算機模擬課程，具體包括：
2.1數(shù)字礦山技術(shù)實驗
通過應(yīng)用礦山專業(yè)軟件，將采礦學基本理論與計算機相結(jié)合，使學生掌握先進的礦山設(shè)計方法和設(shè)計理念。使用Surpac、3DMine軟件進行露天、地下礦的設(shè)計，學會并掌握地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、地質(zhì)模型、統(tǒng)計與地質(zhì)統(tǒng)計、品位模型、露天采礦和地下采礦設(shè)計等內(nèi)容。
2.2礦山安全技術(shù)及工程實驗
本實驗通過實驗教學使學生了解井下人員定位系統(tǒng)的組成，掌握井下人員定位系統(tǒng)的工作原理，熟悉尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)的組成及工作原理，從而能對礦山安全技術(shù)工程有一個基本的了解。主要包括以下實驗內(nèi)容。
2.2.1井下人員定位系統(tǒng)教學實驗
開展井下人員定位系統(tǒng)的實地演練，分別模擬下井人員與地面控制人員，操作軟件查看“井下人員”定位信息、下井考勤信息等。
2.2.2尾礦庫監(jiān)測數(shù)字化教學實驗
了解尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)各組成部分，學會操作尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)，分析位移、浸潤線隨降雨量的變化規(guī)律。
2.3礦山運輸與提升實驗
本實驗主要包括井下機車“信集閉”運輸系統(tǒng)各組成部分的參觀、觀察與描述；井下機車“信集閉”運輸系統(tǒng)的上機操作演練；上機操作卡車gps調(diào)度系統(tǒng)，熟悉軟件功能。
Abstract： Industrial engineering is an interdiscipline combining engineering， management， literature and other disciplines. It is a very practical discipline. In view of the problems in the traditional practice teaching and combined with practice， this article proposes new ideas of practice teaching.
關(guān)鍵詞： 工業(yè)工程；實踐教學；應(yīng)用型
Key words： industrial engineering；practice teaching；practical
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0252-02
0 引言
工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是結(jié)合了工學、管理學和人文科學等眾多學科的交叉學科，也是一門具有很強實踐性的應(yīng)用型學科，兼具工程技術(shù)和管理技術(shù)的雙重屬性，這就要求工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)的學生不但要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)有較強的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力[1]。
截止2010年，全國800所本科院校中開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校有159所[2]，這些高校辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，實踐教學各有各的特點。就目前而言，大部分高校的實踐教學環(huán)節(jié)，做的并不理想，實踐教學環(huán)節(jié)與課堂理論教學相比，明顯不夠完善，這使得工業(yè)工程人才培養(yǎng)不能適應(yīng)當前社會需求，無法滿足企業(yè)需要。實踐教育環(huán)節(jié)的不完善，造成了畢業(yè)生雖然有著豐富的工業(yè)工程理論知識，但是工程實踐能力尤其創(chuàng)新能力同社會需要還是存在一定的差距。因此，進一步探索工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)是非常必要的。
為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，我校工業(yè)工程專業(yè)根據(jù)自身特點和辦學特色，積極改革和完善工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，調(diào)整學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，使學生掌握工業(yè)工程基本理論與方法，同時具備現(xiàn)代工業(yè)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
1 實踐教學中存在的問題
工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機械工程的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)以及現(xiàn)代管理科學的基本理論和方法的高級工程技術(shù)與管理的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位明確。在教學上，強化基礎(chǔ)理論與實踐技能，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)既懂得技術(shù)，又懂得管理的應(yīng)用型的綜合人才；在培養(yǎng)目標上，增強學生的實踐動手能力，與企業(yè)人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急缺的工業(yè)工程師、物流工程師、企業(yè)生產(chǎn)管理專員等綜合性應(yīng)用型人才。實踐教學是聯(lián)系理論教學和生產(chǎn)的紐帶，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的過程，但由于這樣那樣的原因，傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教學實踐主要存在以下幾個問題：
1.1 實踐教學過于程式化，內(nèi)容單一 專業(yè)培養(yǎng)突出實踐性教學，但在實際的教學過程中，由于各高校自身特點，實踐教學過于死板，實踐項目過于單一，程式化，且每個教學周期都是一成不變的實踐項目，雖然這有利于教師備課和實踐教學的開展，但對于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才卻遠遠不足。
1.2 實踐教學實驗室和實訓基地建設(shè)不夠完善 目前各高校實踐教學主要依托于校內(nèi)建設(shè)的實驗室和校外的實訓基地，但實驗室和實訓基地的建設(shè)需要大量資金投入，特別是工業(yè)工程專業(yè)，實驗室建設(shè)項目較多，不僅包括了基礎(chǔ)IE實驗室、人因工程等專業(yè)實驗室，還包括機械工程若干實驗室。這些實驗室一經(jīng)建設(shè)，若干年不會再投入大量資金進行升級和重建。造成實驗項目一成不變。實訓基地的建設(shè)是高校和企業(yè)共同建設(shè)的實踐場所，但很多企業(yè)怕影響企業(yè)生產(chǎn)，或是設(shè)備貴重，涉及學生操作安全的問題，這些實訓基地不能夠充分利用起來，高校與企業(yè)的合作，只停留在學生到企業(yè)參觀這一層面上。
1.3 實踐教學設(shè)置上不夠合理 很多高校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學時間安排和內(nèi)容安排，都是由實踐教師根據(jù)自身的實際課程和時間來進行的，沒用充分考慮學生實踐過程中與理論授課的銜接性，與學生自身成長環(huán)境的聯(lián)系性，沒有對學生進行區(qū)別對待，全班同學都是一個實踐項目，沒有創(chuàng)新性[3]。
1.4 實驗人員配備、資金投入等方面存在不足 目前，我國工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展還處于發(fā)展的初期階段，很多企業(yè)對該方面的專業(yè)技術(shù)人員還不重視，很多高校，在培養(yǎng)過程中也缺少經(jīng)驗豐富的專業(yè)實訓指導教師，在實驗室建設(shè)和實訓基地建設(shè)方面，因高校辦學經(jīng)費不足，造成對該方面投資不足。造成實驗設(shè)備老舊，先進的實驗儀器相對較缺乏[4]。
2 工業(yè)工程專業(yè)實踐教學新思路
2.1 實踐教學安排 從實踐教學安排上，打破原有的實踐課程安排在第5-8學期的安排方式，讓學生從一入學就接觸實踐教學，了解專業(yè)知識，認識專業(yè)的發(fā)展前景，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且每個學期末，都進行16+x模式的實踐教學，其中x為實踐教學的周數(shù)，它是根據(jù)實踐教學的內(nèi)容，合理的安排教學時間的。
2.2 實踐教學內(nèi)容 從實踐教學的內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)實踐內(nèi)容只停留在認知和參觀時間的模式，加強學生動手能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)動手能力培養(yǎng)學生的專業(yè)認知，培養(yǎng)學生的興趣。改變一成不變的實踐教學內(nèi)容，通過鼓勵學生自我開設(shè)實踐項目，鼓勵學生大膽嘗試。同時，實踐指導教師，根據(jù)企業(yè)當前所需人才的技術(shù)要求，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實踐項目，而至于讓學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)項目，在實踐過程中，完成企業(yè)合作項目。提高了學生的動手能力，同時，為學生解決實際問題，為學生就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。
2.3 多種渠道，完善實驗設(shè)備和實驗條件 由于我校屬于新建本科院校，在實驗室建設(shè)方面的投入還有很多不足，但很多教師充分發(fā)揮自己的人脈資源，通過企業(yè)捐贈，校企合作等方式，逐步完善了工業(yè)工程專業(yè)實驗室；并建立了6個專業(yè)的校外實習基地。同時，充分利用中央和地方政府對高校建設(shè)的投入資金，建設(shè)了一批高質(zhì)量，高層次的實驗室。
2.4 實驗指導教師的挑選 在實驗指導教師的安排上，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教師的工作背景和專業(yè)背景，特別是一些有過企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師，讓他們設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實驗項目，指導學生專業(yè)實踐。并且，根據(jù)不同年級學生的學習過程，進行實驗項目逐級深入的實驗教學方法。既讓學生能學得懂，學得會，又讓學生有興趣學習。同時，我們加強對實驗指導教師的培訓，所有實驗指導教師每年暑期都會安排到當?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進行企業(yè)培訓，掌握企業(yè)需求和企業(yè)的先進技術(shù)，為指導學生提供了很好的
條件。
2.5 實踐教學通過項目帶動的方式進行 對于工業(yè)工程專業(yè)實習實踐，我們打破原有傳統(tǒng)實習方式，改變原有的仿真實驗或是實踐，以實際的生產(chǎn)相結(jié)合，通過企業(yè)項目或是教師在研的課題，對高年級的學生進行實踐鍛煉，根據(jù)不同的項目組，學生進行的實踐項目也是不同的，這些項目都是綜合性強，具有實際應(yīng)用的項目，通過組織學生深入項目中，完成項目中一部分工作，來實現(xiàn)鍛煉學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
3 總結(jié)
工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學特色上要重視實踐教學。我們在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗條件的基礎(chǔ)上，開拓思路，創(chuàng)新實驗內(nèi)容方法，通過多種途徑完善實驗條件。通過項目帶動的方式，對學生進行實踐動手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對于正處于發(fā)展期的新型的中國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
參考文獻：
[1]李浩平，方子帆等.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的規(guī)劃與建設(shè)[J].中國電力教育，2011（10）.
關(guān)鍵詞 制藥工程 應(yīng)用型人才 工程實踐能力 創(chuàng)新能力
1制藥工程專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)的重要性
隨著全國人民對健康的重視，醫(yī)療成為國內(nèi)十分熱門的行業(yè)，制藥工程作為一個重要分支，也成為了熱門專業(yè)。近年來，制藥產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才需求量大幅度增加，需要高校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，工程實踐的鍛煉和工程實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。強化工科學生工程實踐能力的培養(yǎng)是新世紀高等學校的根本任務(wù)，也是衡量高等學校教育教學質(zhì)量高低的重要標準。 然而，由于高等學校長期以來一直缺乏工程的背景c環(huán)境氛圍，傳授的知識偏重于理論基礎(chǔ)，忽視工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，從而嚴重影響了制藥工程專業(yè)學生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校在注重理論基礎(chǔ)知識的同時，更要注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，強化理論與實踐、科學與技術(shù)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出能夠從事產(chǎn)品研發(fā)和工程設(shè)計等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，這對學生未來的發(fā)展也有著重要的現(xiàn)實意義。
2工程實踐能力培養(yǎng)目前存在的主要問題
2.1思想認識上對實踐教學重視不夠
工科學校普遍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力以及重課內(nèi)、輕課外的局面，也即教師的精力主要放在理論知識的傳授上，學生的精力主要放在考試上。甚至還有學校把傳統(tǒng)的“培養(yǎng)工程師”理解為“培養(yǎng)工程科學家”。出現(xiàn)這些問題的根源主要還是在于教育理念上對實踐教學重視不夠。在實際教學過程中，實踐教學被置于附屬地位，沒有形成一套完整的工程實踐教育教學體系，學生對工程實踐教學也不夠重視，認為是“走過場”，導致學生在接觸工程實踐時學習方法和工程知識的積累嚴重不足，從而直接影響了學生工程實踐能力的培養(yǎng)。
2.2社會對工程實踐活動的的支持力度不夠
目前大學生的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等工程實踐活動主要是到各大制藥企業(yè)進行參觀實習，但由于受到社會大環(huán)境的影響，很多制藥企業(yè)認為學生的生產(chǎn)實踐活動是一種負擔，不太愿意接受學生的工程實踐活動。另外，學校對學生工程實踐活動投入的經(jīng)費不足，使得學生赴企業(yè)現(xiàn)場實習難以落實，即使進了企業(yè)單位，學生由于受到安全生產(chǎn)和實習時間等因素的限制，也只能走馬觀花式的參觀，不能動手實踐。另外，一方面現(xiàn)在大學生普遍害怕吃苦，適應(yīng)能力差，不能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，尤其是生產(chǎn)車間環(huán)境不是太好，另一方面大部分學生要考研，他們認為實習會占用他們的學習時間，因此大多數(shù)學生對實習應(yīng)付了事，這就直接影響了學生的實踐效果。
2.3 教學資源和實踐資源短缺
近年來，我國高校雖然加大了實踐教學的投入，實習條件也有了明顯的改善，但實踐教學開支也逐年增加，因此整體上實踐教學環(huán)節(jié)依然比較薄弱。一是實踐教學經(jīng)費投入不足，比如實驗室面積不足，實驗儀器有限，儀器設(shè)備陳舊老化等，這些都制約了實踐教學的發(fā)展，尤其是新辦專業(yè)問題更為突出。二是，學校教師工程研究項目不多，經(jīng)費也不足，本科生能參與到其中的機會也很少。三是沒有建設(shè)制藥工程實訓基地，多數(shù)學生只能在企業(yè)實訓培養(yǎng)，難以提高自己的工程實踐能力。四是實踐教學管理評價體系不完善。雖然很多高校頒布了一些考核評價方法，但對實踐環(huán)節(jié)的考核要求不嚴，對能力的考核標準與方法不夠科學規(guī)范，導致學生被動地應(yīng)付實踐教學環(huán)節(jié)，并且考核后評價意見未能及時反饋，使得實踐教學水平很難得到提高。
2.4 教師的工程意識和工程實踐能力不強
學生工程實踐能力的培養(yǎng)與教師的工程素養(yǎng)和實習指導能力息息相關(guān)。縱觀高等工科院校，中青年教師大都是學歷層次高、知識面寬，擁有扎實的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，但他們大多數(shù)都是從校門到校門的“雙門型”教師，普遍缺乏現(xiàn)代工程實踐經(jīng)驗。另外，隨著高校教師工作量和工作壓力的增大，高校教師很少有機會和時間走出去接受工程實踐鍛煉，他們對企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)工藝、設(shè)備等不了解，因此在講授專業(yè)課時，缺乏理論聯(lián)系實際的實例，不能很好地指導學生實習實踐，因此也很難培養(yǎng)出有工程實踐能力的學生。
3培養(yǎng)工程實踐能力的途徑
3.1立足現(xiàn)代工程教育時代要求，完善人才培養(yǎng)計劃
隨著社會不斷發(fā)展，現(xiàn)代工程教育也在不斷地注入新的內(nèi)涵。高校應(yīng)該立足于現(xiàn)代工程教育時代要求，關(guān)注企業(yè)和行業(yè)需求，結(jié)合本校本專業(yè)實際，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃。首先要加強理論與實踐的深度融合，這就要求在課程安排方面既要讓學生認識學科理論知識的重要性，又要強調(diào)理論知識在實踐中的應(yīng)用，從而使理論教學與實踐教學有機結(jié)合，進一步提高學生工程實踐能力；其次是強調(diào)知識與能力的協(xié)同性，這就要求在課程內(nèi)容的設(shè)計方面要注重各工程專業(yè)知識在工程實踐中的深度應(yīng)用，解決實際工程中的具體技術(shù)問題；三是強化學生對工程實踐的認識，在課程教學時間安排上，盡可能提供更多的時間讓學生參與到工程實踐的系列活動中，這些工程實踐活動必須具有連續(xù)性和貫通性，體現(xiàn)與工程實踐問題的無縫對接，而且針對專業(yè)系列實踐活動要有一套完善的考核機制，提高學生對工程實踐的重視。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；工業(yè)工程專業(yè)；學生實踐能力；提升途徑；效果
我國高等教育已經(jīng)由精英教育進入到大眾教育階段，隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴張規(guī)?；痉€(wěn)定。民辦高校經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，也由規(guī)模擴張期進入到內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展期。2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議提出了要“引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。民辦本科高校積極響應(yīng)紛紛申請加入了向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型試點高校。民辦高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式也進行了調(diào)整和完善，突顯出應(yīng)用技術(shù)型的特色，加強了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。工業(yè)工程專業(yè)從1993年開始在我國高校開始設(shè)置，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成績，民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)也在逐步發(fā)展壯大中。工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和設(shè)置的一門學科。它綜合運用數(shù)學、物理學和社會科學方面的專門知識和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進行確定、預(yù)測和評價。[1]
一、專業(yè)實踐能力提升途徑
工業(yè)工程專業(yè)在我國高校經(jīng)過20多年的發(fā)展已經(jīng)形成了包括實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)。[2]這些實踐教學環(huán)節(jié)為學生開展專業(yè)實習實踐，增強動手能力提供了重要保障。筆者認為要進一步提升民辦高校工業(yè)工程專業(yè)學生的實踐能力在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該做好以下四個方面。
1、強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)
高水平的師資隊伍對工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。民辦高?？梢云刚埣染哂衅髽I(yè)實踐工作經(jīng)驗，又具有對工業(yè)工程專業(yè)理論研究的高素質(zhì)人才擔任大學生的實踐指導教師，效果會事半功倍。學生在“雙師型”老師的指導下，能將課本的理論知識靈活運用于實踐實習中，活學活用，既加深了對專業(yè)知識的理解又能解決實際問題，突顯了應(yīng)用技術(shù)型師資隊伍建設(shè)。
2、校企合作，頂崗實習
校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合已經(jīng)成為應(yīng)用型高校發(fā)展的必由之路。當下，校企合作模式有校企股份合作模式、實訓室進入企業(yè)模式、院校國有民營模式和產(chǎn)學研用一體模式等，[3]這些模式有效的整合了校企雙方的資源，實現(xiàn)了合作共贏。大學生頂崗實習深入一線，可以將自己的專業(yè)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，既能提高實踐動手的能力，又能鍛煉自己的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。
3、工業(yè)工程專業(yè)社團建設(shè)
科技類專業(yè)社團建設(shè)在高校的團委社團中占據(jù)重要位置，工業(yè)工程專業(yè)社團組織成員洞察專業(yè)學科的前沿動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的熱點，通過團隊研究討論，可以發(fā)表工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域論文，定期舉辦和組織學生參加專業(yè)知識講座，承擔著參加校內(nèi)外科技競賽活動角色。陜西省高校每年都舉辦工業(yè)工程創(chuàng)意改善競賽，這給工業(yè)工程專業(yè)的學生提供了展示自我的平臺，優(yōu)秀作品也可以參加“挑戰(zhàn)杯”等國家級大賽。通過專業(yè)社團的建設(shè)，使愛好科技科研的同學進一步加深對工業(yè)工程專業(yè)的理解，增強工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力。
4、考取見習工業(yè)工程師資格證書
工業(yè)工程專業(yè)的資格認證有見習工業(yè)工程師、工業(yè)工程師和高級工業(yè)工程師資格認證。工業(yè)工程專業(yè)的在校大學生可以參加見習工業(yè)工程師的認證。該證書是企業(yè)選用人才的重要參考依據(jù)，也是申請工業(yè)工程師資格認證的有效文件之一。考試內(nèi)容包含了基礎(chǔ)工業(yè)工程、工效學、生產(chǎn)計劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理五個模塊，包含了工業(yè)工程專業(yè)絕大部分專業(yè)課內(nèi)容，這些課程都需要較強的實踐能力。通過這樣的認證環(huán)節(jié)，可以檢驗學生對專業(yè)的綜合運用能力，也為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、專業(yè)實踐能力提升的效果
1、提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力
通過“雙師型”老師的講解，能使學生縮短對所學知識的理解應(yīng)用時間，提高了學習效率，也提高了理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，從而對知識掌握地更加牢固。
2、拉近了校企間的距離
通過頂崗實習，學生能深入了解企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在工作實踐過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題，通過對問題的分析和思考，能運用所學的專業(yè)知識加以改善和解決，從而提高了解決問題的能力，這也為大學畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)并投入到現(xiàn)實工作中奠定了基礎(chǔ)。
3、提高了團隊合作的意識
專業(yè)社團的建設(shè)過程增進了同學們之間的交流和溝通，大家可以共同探討工業(yè)工程專業(yè)的相關(guān)問題，對共同關(guān)注的問題可以進行深入的研究，可以通過創(chuàng)新發(fā)明、申請專利或等形式提升專業(yè)知識水平。在組隊參加競賽活動中，需要隊員之間的分工明確、協(xié)作配合，以取得優(yōu)異的成績。
4、提升了雙向就業(yè)能力
學生在學習專業(yè)知識的同時，能考取專業(yè)相應(yīng)的資格證書，不僅是對自己學習成績的肯定，更是反應(yīng)學生實踐能力的提高，能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力。這也增加了學生就業(yè)能力的自身資本，在當今雙向選擇的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)有利位置。
三、結(jié)語
民辦高校已經(jīng)發(fā)展到提高內(nèi)涵建設(shè)的新階段，向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型也已成為民辦高校發(fā)展的方向。工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，需要學生具有創(chuàng)新意識和改善進取的精神。通過對以往工業(yè)工程專業(yè)學生實踐能力的觀察和了解，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展到的新階段和民辦學校大學生的特點，在原有實習實踐的基礎(chǔ)上，提出了拓寬學生專業(yè)實踐的途徑，從而使學生的專業(yè)學習與專業(yè)實踐成為有機整體，以培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。
【參考文獻】
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[3]賈利梅.從校企合作模式看工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013(11)131.
（1）實訓室進入企業(yè)模式。該模式將校內(nèi)實訓室建在企業(yè)，這樣，校內(nèi)實訓室儼然變?yōu)榱似髽I(yè)生產(chǎn)車間。實訓室以企業(yè)為管理主體，將企業(yè)產(chǎn)品納入生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計劃當中，學校然后根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，為學生設(shè)計實訓課程。于是，學生有了理論聯(lián)系生產(chǎn)實踐的機會，在基地頂崗中實現(xiàn)了專業(yè)職能與企業(yè)崗位的對接；而企業(yè)師傅到校任教，又有了提升理論水平的機會。
（2）院校國有民營模式。該模式遵照國有大中型企業(yè)的經(jīng)營管理體制，將學校的國有資產(chǎn)獨立出來，實現(xiàn)資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)的分離，然后利用民營企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)進行運營生產(chǎn)。這種模式將學校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)有了自，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷售的數(shù)量來開發(fā)課程、設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到工業(yè)工程的整個教學計劃中，這無疑會使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實現(xiàn)了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。
（3）產(chǎn)、學、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢和先進的實驗實訓設(shè)備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運用于生產(chǎn)實踐中，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)人才，創(chuàng)造效益。這種模式真正實現(xiàn)了科研、生產(chǎn)與應(yīng)用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟合作的長效機制建立，也有利于高等院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2工業(yè)工程專業(yè)校企合作的教學范式
為了進一步落實“211”人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應(yīng)的教學計劃與教學模式。
（1）工業(yè)工程專業(yè)與機械、汽車工程專業(yè)實踐教學資源的整合研究。研究基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃等工業(yè)工程專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機械工程和汽車工程專業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機械與汽車工程學院現(xiàn)有的，雄厚的機械工程和汽車工程實踐教學資源，建立深化機械工程背景，專注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實際相結(jié)合的，相互銜接、相互補充的各課程實驗大綱，加大綜合性實驗的比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高實驗形式的靈活性和多樣性。
（2）統(tǒng)一實習與學生自主實習相結(jié)合的實習模式探討。學生除了參加學校組織的實習內(nèi)容以外，還可以利用課余時間和假期到企業(yè)進行實習，優(yōu)化認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)專項實習、畢業(yè)實習之間的關(guān)系，設(shè)計與各階段理論知識相適應(yīng)的實習內(nèi)容和實習要求，合理安排實習時間，實習內(nèi)容避免重復(fù)，使各階段實習相互銜接，逐層深入，研究學生自主實習的考核機制。
（3）實驗室、校辦企業(yè)與實習基地相結(jié)合的實踐教學模式。改變以往實驗教學都在實驗室進行的模式，把實驗教學引入企業(yè)和實習基地，以解決實際問題作為實驗和課程設(shè)計的內(nèi)容，拓展實踐教學資源，拉近學校與企業(yè)的距離，使學生一畢業(yè)就可以解決企業(yè)的實際問題，改變學生的培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。
高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導地方新建本科院?；蛟盒Ｖ心承I(yè)向研究型和應(yīng)用型兩大類型并行發(fā)展。在模式轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，本文以機械類學科為基礎(chǔ)，根據(jù)工業(yè)工程的學科特點，從培養(yǎng)方案、教學方法、教學理念等方面闡述了建立創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的過程。
【關(guān)鍵詞】
培養(yǎng)方案；教學方法；教學理念；創(chuàng)新實踐
近幾年來，我國高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，企業(yè)急需大量應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才，另一方面，高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與這些崗位不匹配，對就業(yè)心理預(yù)期偏高，無法選擇到合適的崗位，出現(xiàn)本科畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重。為采取有效途徑解決問題，國家正在進行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，政策上引導地方新建本科院?；蛟盒Ｖ心承I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這意味著我國高等教育教學將由原來學術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應(yīng)用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新型高等教育體系。新型辦學思想指導下的本科教育，要加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生更好地與社會需求對接，建立一套更有針對性的培養(yǎng)模式。
1地方本科院校辦學頂層設(shè)計落實不到位，執(zhí)行力差
隨著我國計劃生育政策作用的顯現(xiàn)，高考人數(shù)的減少，適齡人口明顯下降，各高校招生競爭日趨激烈，地方新建本科院校為了在競爭中取得優(yōu)勢，逐步由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，走特色發(fā)展之路，人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。[1]但是，高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路還未形成統(tǒng)一共識，整體對應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念、目標及模式認識模糊，對應(yīng)用型人才的特征未能準確地理解與把握。辦學定位等頂層設(shè)計思想很難落實到人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)中去，導致應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位落實不夠，在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學質(zhì)量保障體系和學生管理等方面，體現(xiàn)不明顯。針對目前存在問題，也為了適應(yīng)未來改革的需要，亟需建立一套切實可行的教學培養(yǎng)管理模式，以加強學校辦學頂層設(shè)計的執(zhí)行力度。
2立足工業(yè)工程專業(yè)特點，設(shè)置合理的培養(yǎng)方案
工業(yè)工程（IE）是一項提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益的有效手段，也是一門挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力、擴大再生產(chǎn)、提高企業(yè)管理水平的實用技術(shù)，兼?zhèn)鋬?nèi)在的知識復(fù)合性和外在的實踐創(chuàng)新性。工業(yè)工程是工程技術(shù)、經(jīng)濟管理科學和人文社會科學相結(jié)合的邊緣學科，是培養(yǎng)“管理+工程”復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑。[2]應(yīng)用型為主的建設(shè)理念要求課程體系建設(shè)要服務(wù)于社會，解決工業(yè)界和社會生活的實際問題，因而，創(chuàng)新性和實踐性是工業(yè)工程得以發(fā)展的關(guān)鍵?；趧?chuàng)新實踐培養(yǎng)的目標要求，本科階段的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置設(shè)計堅持“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識管用、技能知識會用”的三個基本原則，在培養(yǎng)方案的設(shè)計方面，合理安排通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學課程和專業(yè)方向模塊課程及其比例。培養(yǎng)本科生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的實踐能力，促進學生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。從而提高學生、家長、用人單位及社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。[3]通過課程設(shè)置可以看出，必修課為專業(yè)核心課程，理論性強，難度大，與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密，為學生打好扎實的理論基礎(chǔ)。選修課體現(xiàn)學科交叉的內(nèi)容，既包括機械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又增加一些管理類課程，豐富知識。體現(xiàn)還引入了實踐性較強的課程，如數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、CAM技術(shù)、機床夾具設(shè)計等與實際操作相結(jié)合的課程，充分“管理+工程”復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。
3創(chuàng)新實踐教學方法，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接
本科教學向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，更要加強實踐教學環(huán)節(jié)。本科實踐教學嘗試采用“學院導師+行業(yè)導師”的雙導師教學指導模式，豐富實習實踐課程內(nèi)容，構(gòu)建多元學習途徑，確立以學生自主學習為核心，建立理論與實踐的有效對接模式。專業(yè)教師培養(yǎng)采取“專兼結(jié)合、引培并舉、才智并重”的指導思想，加強教師適應(yīng)轉(zhuǎn)型。同時學校層面還應(yīng)該從校外實習基地、知名企業(yè)和科研院所聘請管理人員和工程技術(shù)人員為學校的行業(yè)教師，這些專家實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)高，可以將企業(yè)的先進生產(chǎn)和管理經(jīng)驗引進高校。
4引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，探索有效的培養(yǎng)機制
總書記提出“高校要與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想，作為落實全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。本科辦學探索建立“校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作”等協(xié)同創(chuàng)新模式，具有開放、集合、高效的特征。[4]走出校門，適應(yīng)企業(yè)，尋求機會，提升自身創(chuàng)新能力。
5構(gòu)建評價體系，明確評價標準
建立完善適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)需要的各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，完善相應(yīng)的教學與管理制度，構(gòu)建和完善“督導、教務(wù)兩線監(jiān)控；校、院系、課程組三級管理；專家、教師、學生、社會四維評價”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，強化“全員參與、全方位、全過程、信息化、規(guī)范化”的質(zhì)量管理工作，加強教學管理制度落實情況的監(jiān)督。
6總結(jié)
本科教學轉(zhuǎn)型對于高校教學改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。新指導思想要求創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式更貼近實際生產(chǎn)，建立切實有效的培養(yǎng)機制。為工業(yè)工程本科教學發(fā)展提供了新的參考模式。
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