時(shí)間：2023-05-17 16:11:14
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中圖分類號(hào):G648.7
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào):1673-291X(2009)21-0249-02
一、中國(guó)公共安全教育的現(xiàn)狀和成人高等教育中的公共安全教育
2003年SRSS事件之后,中國(guó)政府初步建立公共安全管理機(jī)制,同時(shí)重視并加強(qiáng)了對(duì)大中小學(xué)生的公共安全教育。2006年以來(lái),中國(guó)陸續(xù)修訂了《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》,頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》,對(duì)做好中小學(xué)公共安全教育提出了明確的規(guī)定。2007年頒布的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,各地教育行政部門應(yīng)制定科學(xué)的公共安全教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并將其列為學(xué)校督導(dǎo)和校長(zhǎng)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《普通高校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法律和法規(guī)中,明確指出高等院校必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公共安全教育[1]。
可以看到,中國(guó)大中小學(xué)的公共安全教育正在有序開展。那么,作為高等教育體系中的一個(gè)有效組成部分,成人高等教育中的公共安全教育是必須的。目前,對(duì)大學(xué)生的公共安全教育已經(jīng)開展得比較成功,成人高等教育中的公共安全教育可以借鑒高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn)加以開展。
二、高校公共安全教育的有益經(jīng)驗(yàn)
中國(guó)高校公共安全教育已經(jīng)開展了一段時(shí)間,形成了一些完整的理論體系和比較系統(tǒng)的工作方法。
高校中的公共安全主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)食宿安全。俗話說(shuō),衣食住行是滿足人類生存的基本要素。高校中的食堂和宿舍是大學(xué)生三點(diǎn)一線生活中的重要的兩點(diǎn)。食堂的衛(wèi)生和安全是確保學(xué)生身體健康的重要因素。食堂環(huán)境衛(wèi)生的清潔整齊,食堂中各種主、副食品的新鮮,食堂從業(yè)人員的身體健康,都是食堂安全工作的重要組成部分。宿舍則是大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所?，F(xiàn)代高校的住宿條件已經(jīng)大為改觀,大多數(shù)大學(xué)生都居住在四人間的宿舍里。80后大學(xué)生充滿活力,對(duì)于各類電子產(chǎn)品非常感興趣,筆記本電腦、蘋果IPOD、黑莓手機(jī)成為他們的最愛,與此相關(guān)的情況是宿舍里電線亂接,插頭無(wú)數(shù),火災(zāi)的隱患日益突顯出來(lái)。高校宿舍與居民住宅不同,是大學(xué)生聚居居住、集體生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。注重宿舍安全對(duì)維護(hù)校園的安全秩序,維護(hù)學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全日益重要。另外,有一部分大三、大四學(xué)生習(xí)慣在校外租房生活,他們?cè)谧夥窟^(guò)程中,被騙、被盜、被搶,甚至被殺等情況時(shí)有發(fā)生,已成為影響社會(huì)和高校安定的一大因素。如何加強(qiáng)大學(xué)生租房安全教育和管理,是目前擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。(2)社會(huì)交際安全。過(guò)去的大學(xué)校園被人們?cè)娨獾胤Q為象牙塔,學(xué)生們和社會(huì)的聯(lián)系較少?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),近年來(lái)隨著高校教育體制和辦學(xué)模式的改革,高校和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越多。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和社會(huì)各階層人員的交往機(jī)會(huì)也就隨之增加。在這些過(guò)程中,大學(xué)生的社會(huì)閱歷相對(duì)稚嫩,容易受到一些欺騙和傷害,特別是在兼職勤工儉學(xué)的時(shí)候,容易被拖欠工資和欺騙。(3)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和校外活動(dòng)安全。運(yùn)動(dòng)損傷或傷害事故,將直接影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)代大學(xué)生的自我管理能力很強(qiáng),學(xué)生干部的組織能力也非常強(qiáng),在節(jié)假日常會(huì)組織班級(jí)校外參觀訪問(wèn)和自助旅游。在這些校外活動(dòng)過(guò)程中,交通安全和突發(fā)事件會(huì)影響到學(xué)生們的安全。所以,對(duì)于這些校外活動(dòng),學(xué)校要派專人指導(dǎo)和陪同引導(dǎo),防患與未然。(4)實(shí)驗(yàn)者與實(shí)驗(yàn)室的安全。現(xiàn)代高等教育離不開教學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中,常常要使用各種儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品以及水、電、煤氣等,實(shí)驗(yàn)者及實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題就顯得尤為重要。如果實(shí)驗(yàn)者缺乏安全防護(hù)基礎(chǔ)知識(shí),在出現(xiàn)事故時(shí)其不知所措或處理方法不當(dāng),就有可能造成人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失[2]。
高校中的公共安全教育已經(jīng)形成了一整套有效的工作方法。針對(duì)新形勢(shì)下高校的公共安全情況,將學(xué)校的公共安全教育納入到教學(xué)管理和教學(xué)計(jì)劃中,采用以下幾種方法進(jìn)行公共安全教育。(1)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn),開展各種形式的公共安全知識(shí)系列講座。利用課余時(shí)間,請(qǐng)一些安全領(lǐng)域的專業(yè)人士,講解安全知識(shí),普及安全常識(shí)。讓大學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)和自我保護(hù)的方法。(2)應(yīng)對(duì)一些多發(fā)事件,如火災(zāi),組織大學(xué)生模擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)。糾正一些錯(cuò)誤的逃生方法,普及一些正確的做法,在模擬實(shí)踐中鞏固所學(xué)到的安全知識(shí)。(3)對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題加以疏導(dǎo),可以在學(xué)校建立專門的心理咨詢室,可聘請(qǐng)專業(yè)人士或培養(yǎng)專職的心理輔導(dǎo)教師,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開辟專門的課時(shí)用于心理輔導(dǎo)課,對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育,培養(yǎng)其健康積極的心態(tài)。(4)對(duì)于社會(huì)上的各種騙術(shù)和就業(yè)陷阱,學(xué)校要從正面上引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以防他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)交往中受騙上當(dāng),蒙受經(jīng)濟(jì)損失。
三、借鑒高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn),開展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索
成人高等教育的學(xué)生類別復(fù)雜,其中有很多業(yè)余函授的社會(huì)學(xué)員,也有很多考不上大學(xué)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。學(xué)習(xí)形式和類別也是多樣化的,有雙修日學(xué)習(xí)的業(yè)余形式,寒、暑假集中學(xué)習(xí)的函授形式,還有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的形式。成人高等教育中的公共安全教育,主要的對(duì)象是那些應(yīng)屆高中畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生剛剛高中畢業(yè),學(xué)習(xí)能力和自制能力相對(duì)薄弱,對(duì)他們尤其需要開展有效的公共安全教育。可以借鑒高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又要針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn),開展成人高等教育中的公共安全教育和管理探索。
相對(duì)于普通高校的學(xué)生,成教的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控能力都要相對(duì)薄弱許多。要落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”措施,把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃,制定教學(xué)大綱,使用科學(xué)規(guī)范的教材,走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路,避免安全教育出現(xiàn)隨意性[3]。針對(duì)成教學(xué)生特點(diǎn),需要設(shè)置班主任制度對(duì)脫產(chǎn)班的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)于高校大學(xué)生更為嚴(yán)格的管理。由班主任負(fù)責(zé)對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行公共安全教育。班主任要定期開展班會(huì),安排專門的時(shí)間講解一些安全知識(shí)和常識(shí)。在每個(gè)宿舍設(shè)立安全員,監(jiān)督大家的生活習(xí)慣,防止水電引發(fā)的安全事故。成教學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系更為緊密,但學(xué)校周邊和社會(huì)上的“四廳一吧”(歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳和網(wǎng)吧)隨處可見,一些成教學(xué)生出入這些場(chǎng)所容易受誘惑、犯錯(cuò)誤。班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外出時(shí)間段的監(jiān)督,晚上可以限制學(xué)生進(jìn)入宿舍的時(shí)間,9點(diǎn)之前,規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須按時(shí)回到宿舍。同時(shí)也要組織學(xué)生進(jìn)行外出活動(dòng),可以定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和短途旅游,到一些紅色旅游目的地接受思想的洗禮,提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。開設(shè)專門的安全講座,請(qǐng)一些專業(yè)人士講解在突發(fā)狀況下正確的避險(xiǎn)方法,掃除一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法,加強(qiáng)成教學(xué)生在面臨緊急狀況時(shí)的反映和處理能力。比如在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的逃生技能和地震中的避險(xiǎn)位置,讓學(xué)生避免心中無(wú)數(shù),在危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)才能從容應(yīng)對(duì),從而避免危險(xiǎn)、轉(zhuǎn)危為安。同時(shí),要利用辦學(xué)依托的高校資源,使成教學(xué)生和大學(xué)生結(jié)對(duì)。采用大學(xué)生教、成教學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將所在學(xué)校的公共安全教育傳遞給成教學(xué)生,讓成教學(xué)生在相對(duì)輕松氛圍中,學(xué)到實(shí)用的知識(shí),實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨交流的場(chǎng)所,班主任老師定期和成教學(xué)生面對(duì)面交流,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出生活上和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,與老師協(xié)商解決,和諧師生關(guān)系。確保一旦發(fā)生意外事故。能按照“迅速到場(chǎng),及時(shí)上報(bào),妥善處理”的原則,以“實(shí)事求是,保護(hù)學(xué)生”為目的,爭(zhēng)取把損失降到最低。網(wǎng)絡(luò)與成教學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系越來(lái)越緊密,但網(wǎng)絡(luò)也給他們帶來(lái)了不可忽視的安全隱患,針對(duì)目前成教學(xué)生安全問(wèn)題的新特點(diǎn),要特別加強(qiáng)對(duì)他們的心理安全和信息安全的教育和研究,分析把握成教學(xué)生心理和網(wǎng)絡(luò)信息使用方面的新問(wèn)題,預(yù)防和有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī),保障他們的心理健康,特別是如何預(yù)防成教學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)失德、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問(wèn)題,使成教學(xué)生懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)自己,不要輕信他人,更不要隨意接受他人的邀請(qǐng),或?qū)⒆约旱南嚓P(guān)信息告訴他人,避免上當(dāng)受騙,增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)[4],這應(yīng)擺在目前成教學(xué)生安全教育的一個(gè)突出位置上。法律知識(shí)教育是增強(qiáng)大學(xué)生尤其是成教大學(xué)生法律意識(shí)和法制觀念的重要途徑。應(yīng)從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)入手,例如,《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國(guó)家安全法》、《國(guó)防法》、《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》等內(nèi)容的法律知識(shí)教育,通過(guò)舉辦講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主法制教育,增強(qiáng)學(xué)生守法自律意識(shí),減少學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生,這是對(duì)成教學(xué)生開展安全教育的重中之重[4]。對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育的問(wèn)題容易被忽視,要進(jìn)行以學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)和學(xué)生守則為主題的始業(yè)教育,成教新生一進(jìn)校,就要對(duì)其進(jìn)行以校紀(jì)校規(guī)為主要內(nèi)容的入學(xué)教育,讓學(xué)生全面了解、熟悉校紀(jì)校規(guī),特別是涉及日常行為安全的規(guī)范。俗話說(shuō)沒有規(guī)矩不成方圓,對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)行為的人要予以嚴(yán)肅處理,以便維護(hù)正常的教學(xué)和生活秩序。
綜上所述,成人高等教育中的公共安全教育是十分重要的,它關(guān)系到成人高等教育的健康發(fā)展,也關(guān)系到成教學(xué)生的切身利益。借鑒普通高校公共安全教育的經(jīng)驗(yàn)和有效方法,切實(shí)推進(jìn)成人高等教育中的公共安全教育,為成教學(xué)生營(yíng)造出安全、和諧,舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而全面提升成教學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]鄭孟望,湯玉明,張宏.大學(xué)生安全問(wèn)題的對(duì)策分析[J].傳承,2009,(1):124-125.
成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情在我國(guó)日益高漲，這使得我國(guó)的語(yǔ)言文化安全系統(tǒng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。針對(duì)成人英語(yǔ)教育，怎樣提高人們語(yǔ)言文化安全的認(rèn)識(shí)，如何維護(hù)我國(guó)語(yǔ)言文化安全這一問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】
成人；英語(yǔ)教育；語(yǔ)言文化；安全
1前言
在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今世界，英語(yǔ)的地位在日益提高:它是世界上很多國(guó)家的官方語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，在各個(gè)國(guó)家的甚至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中都占有重要的地位。如今，在中國(guó)，英語(yǔ)不僅是小學(xué)、初中和高中的必修課程，在各種升學(xué)考試中還占有相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)比重。英語(yǔ)除了在各年級(jí)學(xué)生中扮演著重要的角色，在成人教育中也占有重要的地位?；仡櫝扇擞⒄Z(yǔ)在中國(guó)的發(fā)展，從20世界80年代的《許國(guó)璋英語(yǔ)》到《新概念英語(yǔ)》，再到《瘋狂英語(yǔ)》，每一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮都反映出中國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是各行業(yè)、各領(lǐng)域的成年人，他們?cè)趯W(xué)校以外的各個(gè)工作崗位，在人生經(jīng)歷、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)等多方面都有不同，而且作為思想成熟的個(gè)體，其個(gè)體情況千差萬(wàn)別。面對(duì)這如火如荼的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和千差萬(wàn)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，中國(guó)的語(yǔ)言文化安全面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的觀念中，國(guó)家安全體系主要包括政治和軍事兩方面，但早在2005年，潘一禾就在《當(dāng)前國(guó)家體系中的文化安全問(wèn)題》一文中指出:“語(yǔ)言從來(lái)就是政治、文化斗爭(zhēng)的有效工具，是獲取民族和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，是保持和發(fā)展國(guó)家和民族共同文化的重要內(nèi)容。”由此看來(lái)，國(guó)家安全體系不僅包括傳統(tǒng)的政治安全和軍事安全，還應(yīng)該包括語(yǔ)言文化安全。那么，在成人英語(yǔ)教育中，就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家安全體系的影響。
2成人英語(yǔ)教育中影響國(guó)家語(yǔ)言文化安全體系的因素
教學(xué)是教育的重要環(huán)節(jié)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教師在一定的教學(xué)環(huán)境中利用所選教材選取其中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。所以，成人英語(yǔ)教育對(duì)國(guó)家語(yǔ)言文化安全體系的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面:教師引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)境和教材選取。(1)從教師的角度來(lái)講，教師是課堂內(nèi)容的講授者，是語(yǔ)言教學(xué)和教學(xué)中文化傳播的主體，他們對(duì)文化的傳播方向起著決定性的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言行為、思想活動(dòng)以及價(jià)值取向都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師在教學(xué)中要發(fā)掘語(yǔ)言教學(xué)和文化安全教育的融合點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，教師的教育教學(xué)引導(dǎo)方向影響著學(xué)生的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)方向，從而影響并決定著國(guó)家語(yǔ)言文化安全的方向。(2)做為教育重要組成部分的教學(xué)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，它由學(xué)校內(nèi)部有形的物質(zhì)環(huán)境(如教學(xué)設(shè)施、教室的布置、校園建設(shè)等)和無(wú)形的心理環(huán)境(如人際關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍等)。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的當(dāng)今世界，教學(xué)環(huán)境面臨著巨大的改變和挑戰(zhàn):多媒體的使用、信息化設(shè)備的引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興盛等等。毫無(wú)疑問(wèn)的是這些先進(jìn)的科技充分調(diào)動(dòng)了人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺，使教育信息更容易被學(xué)習(xí)者接受和理解。然而，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)大量的文化信息時(shí)，不是每一個(gè)人都能做出正確理性的判斷的。(3)教材是教學(xué)過(guò)程中必不可少的材料，與學(xué)生的學(xué)習(xí)是密不可分的。任何一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，它是指不同文化背景的個(gè)人之間的交際，那么英語(yǔ)教材中必定會(huì)有文化背景、文化特點(diǎn)以及文化差異的介紹。葉圣陶說(shuō):“教材無(wú)非是例子。”假若這些例子能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索知識(shí)的途徑和建立正確的價(jià)值取向就是好例子，這樣的教材就是好教材。那么，如果英語(yǔ)教材在向?qū)W習(xí)者展示豐富的知識(shí)和了解英語(yǔ)國(guó)家中積極的文化因素的同時(shí)，又能使學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，那它就是優(yōu)秀的教材，是人類文化有效的傳播載體。所以教材的選取至關(guān)重要，可以說(shuō)教材中內(nèi)容，尤其是文化部分的引導(dǎo)方向，直接決定著國(guó)家語(yǔ)言文化安全與否。
3如何在成人英語(yǔ)教育中加強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言文化安全
語(yǔ)言安全是國(guó)家文化安全的核心，它可以防止本民族文化受到外部文化因素的影響，從而增強(qiáng)民族自信心和凝聚力，最終提高本民族文化在世界文化中的地位。要想保護(hù)本國(guó)語(yǔ)言傳統(tǒng)，加強(qiáng)本國(guó)語(yǔ)言文化的安全意識(shí)，就要從教師、教學(xué)環(huán)境和教材入手，加強(qiáng)語(yǔ)言文化安全教育。(1)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的文化安全意識(shí)。成人的英語(yǔ)教學(xué)更注重的是成績(jī)和畢業(yè)證書，功利性和目的性很強(qiáng)，為了考試順利通關(guān)或者出國(guó)，教師在授課過(guò)程中會(huì)強(qiáng)調(diào)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的文化信息，而忽略了本民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的講授。針對(duì)以上情況，一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn):加深對(duì)本民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)、提高語(yǔ)言文化安全意識(shí)、增強(qiáng)民族自信心和自尊心、用辯證的眼光看待異域文化，取其精華，去其糟粕。只有提高了教師的語(yǔ)言文化安全意識(shí)，才能使學(xué)生耳濡目染，在日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下正確對(duì)待語(yǔ)言文化安全問(wèn)題。(2)凈化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。從語(yǔ)言文化安全的角度出發(fā)，在學(xué)校、教室的布置上，既要體現(xiàn)英語(yǔ)文化的特征，又要彰顯本國(guó)文化的精華，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)不忘本國(guó)的文化精髓。教師引導(dǎo)校園現(xiàn)代化設(shè)施的理性使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)離對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文化安全有威脅的因素。(3)提升教師語(yǔ)言安全文化意識(shí)，精心挑選成人英語(yǔ)教育的教材。教材的內(nèi)容既要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，又要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在繼承發(fā)揚(yáng)本國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，以平等、寬容、兼容并蓄的態(tài)度去理解其他民族的文化。
4結(jié)語(yǔ)
在日益龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，成人一直都是一個(gè)忠實(shí)的群體。面對(duì)著世界的經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和民族化，語(yǔ)言文化安全也應(yīng)該引起人們的重視，尤其是接受成人英語(yǔ)教育的對(duì)象。為了讓成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又要提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言文化安全意識(shí)，那么就要求我們的教師在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，利用好的教材傳授英語(yǔ)知識(shí)和文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化安全意識(shí)，使我國(guó)接受這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，把握好建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代文化的機(jī)遇。
作者：王曉影 李建榮 單位：黑河學(xué)院
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一、當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的主要問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。安全關(guān)乎學(xué)生切身利益，但有些學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度不夠，人員經(jīng)費(fèi)投入不足，制度機(jī)制不健全，沒有將其納入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)教育體系中。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于安全教育的重視不夠，學(xué)生本人對(duì)安全教育的主觀認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為侵害一般不會(huì)發(fā)生在自己身上，沒有給予足夠的重視，缺乏主動(dòng)性和必要的安全防范技能。
2.內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性。目前安全教育大多停留在法律法規(guī)、消防安全、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容，缺乏對(duì)新型國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)。教育形式上缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，大多以講座、班會(huì)、主題報(bào)告、圖片展、宣傳等零散形式為主，重事后處置，輕事前預(yù)防。
3.重宣傳說(shuō)教，輕實(shí)質(zhì)效果。當(dāng)前的安全教育形式多以知識(shí)宣傳、說(shuō)教為主，缺少創(chuàng)新，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，缺乏對(duì)安全意識(shí)與安全技能的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生即使具備相應(yīng)的安全知識(shí)，在面對(duì)真實(shí)侵害時(shí)，仍缺乏必要的應(yīng)變能力和安全防護(hù)技能。
二、完善安全教育課程體系
1.建立各部門共同協(xié)作的安全教育體系。安全教育課程不只是保衛(wèi)部門的職責(zé)，學(xué)生工作、教務(wù)、宣傳、實(shí)驗(yàn)室、后勤、信息等職能部門和各學(xué)院都應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程設(shè)置，將課程納入學(xué)校整體教學(xué)體系。此外，從促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度看，還應(yīng)將安全知識(shí)、技能等內(nèi)容列入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。
2.建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍。建立由“保衛(wèi)干部、輔導(dǎo)員、心理學(xué)教師、學(xué)校醫(yī)護(hù)人員、專業(yè)教師和行業(yè)專家”構(gòu)成的教師隊(duì)伍。保衛(wèi)干部作為學(xué)生安全教育的一線輔導(dǎo)人員，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論研究，通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案例，幫助學(xué)生理解和掌握安全知識(shí)技能。輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和法制意識(shí)，能作為安全教育課程的主要師資力量。在部分專業(yè)安全教育方面，專業(yè)教師可以起到良好的教育教學(xué)作用。派出所民警、交警、消防隊(duì)員、特種行業(yè)技術(shù)人員等行業(yè)專家也是安全教育專家，可作為師資補(bǔ)充，定期為學(xué)生提供專業(yè)安全知識(shí)宣傳和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.豐富安全教育內(nèi)容。大學(xué)生安全教育的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，國(guó)家安全、網(wǎng)絡(luò)安全、求職安全、社交安全、隱私安全等問(wèn)題日益突出，這部分內(nèi)容應(yīng)納入安全教育體系。
三、以學(xué)生需求為導(dǎo)向，開展有針對(duì)性的安全教育
1.安全防范是學(xué)生成長(zhǎng)的基本技能。當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，大多注重溝通、協(xié)調(diào)、組織、執(zhí)行等發(fā)展性技能，對(duì)安全防范這類生存性技能較少關(guān)注。從馬斯洛需求層次理論講，安全需求是個(gè)人生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)變化的重要保障。應(yīng)將安全技能作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容，融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程體系，使學(xué)生意識(shí)到安全技能是個(gè)人必修的生存技能。
2.發(fā)揮各部門的安全教育作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，從教育目標(biāo)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、教學(xué)考核、信息反饋等方面建立制度，健全和完善大學(xué)生安全教育的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校各部門要根據(jù)各自的職責(zé)，發(fā)揮職能作用。保衛(wèi)部門側(cè)重治安、消防、交通等；后勤部門側(cè)重食品衛(wèi)生、交通運(yùn)輸、防災(zāi)減災(zāi)等；宣傳部門側(cè)重于信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全等；學(xué)生社區(qū)中心側(cè)重于宿舍安全、應(yīng)急避險(xiǎn)等內(nèi)容。
3.根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整安全教育內(nèi)容。第一，港澳臺(tái)、華僑學(xué)生和留學(xué)生。這部分學(xué)生在文化背景、生活習(xí)慣、生源地法律法規(guī)等方面各不相同，尤其是留學(xué)生，對(duì)于中國(guó)大陸地區(qū)的情況了解不多，很容易受到外來(lái)不安全因素的影響。對(duì)這部分學(xué)生，需要結(jié)合其特點(diǎn)、文化、習(xí)慣等因素，開展有針對(duì)性的教育宣傳活動(dòng)。第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。加強(qiáng)校外兼職、網(wǎng)絡(luò)兼職防騙、人身安全方面的宣傳，由于這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，往往希望通過(guò)兼職補(bǔ)貼日常生活，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)意識(shí)，容易上當(dāng)受騙，甚至造成人身傷害。第三，新生。新生剛剛脫離家長(zhǎng)獨(dú)自生活，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和防范常識(shí)，是最容易受到侵害的群體。應(yīng)注重新生防范意識(shí)的養(yǎng)成，加強(qiáng)防騙防盜等安全宣傳。第四畢業(yè)生。畢業(yè)生即將走出校園，需要學(xué)習(xí)必要的求職安全和生活安全知識(shí)，此時(shí)的教育應(yīng)以幫助學(xué)會(huì)排除安全隱患，適應(yīng)社會(huì)生活為主。
4.關(guān)注受害學(xué)生的狀況。侵財(cái)案件中，許多學(xué)生因財(cái)物損失受到嚴(yán)重打擊，甚至用來(lái)償還貸款和學(xué)費(fèi)的錢全部被騙。這類案件如果處理不好，很容易發(fā)生“二次傷害”，這種傷害有可能針對(duì)自己，比如：心理健康問(wèn)題，自傷自殘；或者傷害他人，由受害人變成加害人。所以，在受理學(xué)生案件之后，要及時(shí)做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，防止二次傷害。
四、探索安全教育新形式
1.課堂教育。大學(xué)生安全教育涉及面廣，內(nèi)容眾多，應(yīng)開設(shè)專門課程，保證宣傳教育效果。當(dāng)然，在尚不具備獨(dú)立開設(shè)課程的情況下，可以融入現(xiàn)有的教學(xué)課程當(dāng)中。由教師結(jié)合專業(yè)課程，將安全知識(shí)融入有關(guān)章節(jié)，例如：在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中加入法律知識(shí)，在職業(yè)生涯規(guī)劃課中，加入安全防范技能培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課中加入實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，在軍事理論課程中加入突發(fā)事件應(yīng)急演練，在計(jì)算機(jī)課程中加入網(wǎng)絡(luò)安全、防騙知識(shí)等內(nèi)容。
ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監(jiān)督”。下面分別論述A、B、C這3個(gè)崗位的職責(zé)和在學(xué)校（或幼兒園）、家庭、社區(qū)中的具體應(yīng)用。
（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動(dòng)”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學(xué)習(xí)、去生活，按照規(guī)定的要求報(bào)警、按照科學(xué)的方式呼救。其崗位職責(zé)是在C崗位的督導(dǎo)下，按照B崗位提供的行為標(biāo)準(zhǔn)，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應(yīng)急演練中的行為，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)安全行為，隨時(shí)制止、糾正不安全行為，并在必要的時(shí)候報(bào)警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執(zhí)行安全行為訓(xùn)練、災(zāi)難應(yīng)急演練，包括情景模擬與體驗(yàn)。A崗位強(qiáng)調(diào)防范與應(yīng)急，強(qiáng)調(diào)操作技能，相當(dāng)于“觀察員”、“報(bào)告員”。在學(xué)校（或幼兒園），該崗位通常由對(duì)“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責(zé)任感的教師（或保育員）、學(xué)生代表（如生活委員、勞動(dòng)委員、體育委員）來(lái)?yè)?dān)任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長(zhǎng)（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔(dān)任；在社區(qū)，一般由管理居住小區(qū)的水、電、氣、消防、保安的物業(yè)公司（或村委會(huì)委托的類似崗位人員）來(lái)負(fù)責(zé)。
（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標(biāo)示，包括準(zhǔn)備安全教材、安全防護(hù)用品（培訓(xùn)用）、宣傳張貼安全標(biāo)識(shí)，把與安全教育有關(guān)的書籍、教育視頻、安全教育防護(hù)設(shè)備、活動(dòng)器材等進(jìn)行整合，收集最新的安全教育資訊（含安全事故案例），教會(huì)幼兒基本的應(yīng)急知識(shí)如衣服著火后的自護(hù)三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓(xùn)練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應(yīng)急救護(hù)品。B崗位強(qiáng)調(diào)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備，相當(dāng)于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學(xué)校（或幼兒園）通常由教學(xué)（或保育）經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（或保育員）、理論與動(dòng)手學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生代表（如宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對(duì)不繁忙的家長(zhǎng)或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來(lái)?yè)?dān)任；在社區(qū)，一般由居委會(huì)（或村委會(huì)）組織，物業(yè)公司（或村委會(huì)管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。
（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監(jiān)督”職責(zé)的崗位；漢語(yǔ)含義是“督查”，定期評(píng)估、識(shí)別未成年人教育中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并督促整改，包括對(duì)A和B的安全崗位職責(zé)實(shí)施情況的檢查，對(duì)未成年人學(xué)習(xí)和生活器具及周邊環(huán)境安全隱患的排查，建立獎(jiǎng)懲制度，側(cè)重對(duì)各類傷害進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測(cè)，圍繞“傷害”主題教育質(zhì)量工作開展過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。C崗位強(qiáng)調(diào)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)效果，相當(dāng)于“督導(dǎo)員”、“排查員”。該崗位對(duì)安全職責(zé)要求較高，需要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學(xué)校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有權(quán)威、對(duì)組織日常運(yùn)轉(zhuǎn)起決定作用的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）牽頭，教導(dǎo)主任、班主任老師、學(xué)生班長(zhǎng)（或?qū)W生會(huì)代表）、家委會(huì)代表共同擔(dān)任，可結(jié)合“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)組織安全檢查并通報(bào)相關(guān)檢查結(jié)果。在家庭，正常情況下，C崗位應(yīng)由家庭中最有威信和權(quán)威的人來(lái)?yè)?dān)任，比如父親；但現(xiàn)在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長(zhǎng)往往很難有精力顧及細(xì)致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環(huán)境、周邊環(huán)境又常常存在較多的安全隱患，此時(shí)，可由其監(jiān)護(hù)人委托家族中較有威信的親屬家長(zhǎng)來(lái)代為履行檢查，居委會(huì)（村委會(huì)）配合。在社區(qū)，居委會(huì)（或村委會(huì)）應(yīng)在其日常行政機(jī)構(gòu)中設(shè)置、配備相應(yīng)的崗位和人員，或由其組織機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)社區(qū)安全的人員兼任，可考慮充分發(fā)揮業(yè)主委員會(huì)（或村民代表）的作用，吸收業(yè)務(wù)代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發(fā)期（如寒暑假、節(jié)日期間）組織檢查、提醒、整改。
二、實(shí)施ABC崗位制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1．1未成年人廣泛、實(shí)際參與安全教育并定期輪崗
在ABC崗位制中，各個(gè)崗位上的人員包括老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時(shí)也是被教育者，應(yīng)定期實(shí)施輪換，具體地講，應(yīng)既有分別在A、B、C各自崗位內(nèi)成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔(dān)任A崗位的人員應(yīng)隨著未成年人年齡的增長(zhǎng)，盡可能地讓未成年人自己擔(dān)任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過(guò)渡階段（通常是小學(xué)6年級(jí)至初中2年級(jí)），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強(qiáng)，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對(duì)新鮮事物的接受能力和挑戰(zhàn)愿望增強(qiáng)，自身雖已具備一定的安全意識(shí)和安全習(xí)慣，普遍具備擔(dān)任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長(zhǎng)提供他們發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知缺陷和安全隱患行為的機(jī)會(huì)，此時(shí)可安排他們擔(dān)任其他班組、相對(duì)較低年級(jí)、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵(lì)他們成為低年級(jí)學(xué)生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。
1．2老師和家長(zhǎng)均具備正確實(shí)施安全教育的知識(shí)和技能
安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，未成年人的安全教育需要?jiǎng)佑玫纳鐣?huì)資源涉及公安、消防、衛(wèi)生等多方機(jī)構(gòu)和組織。學(xué)校和家庭的力量有時(shí)難以協(xié)調(diào)，最根本的還是需要老師和家長(zhǎng)提高自身的安全知識(shí)和應(yīng)急技能，并將其作為和文化知識(shí)同等重要的基礎(chǔ)知識(shí)技能，傳授給自己的學(xué)生、孩子。目前對(duì)教師的安全知識(shí)技能教育尚不專業(yè)、系統(tǒng)，應(yīng)考慮在師范院校等培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業(yè)資格的必考課，并在教師的繼續(xù)教育晉級(jí)和上崗以后的年度工作考評(píng)中增加安全教育工作成效的硬性指標(biāo)。而對(duì)于家長(zhǎng)的安全教育應(yīng)開始于他們成為準(zhǔn)父母階段及孩子剛出生的關(guān)鍵時(shí)期，在婦幼保健院、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后恢復(fù)、新生兒接種疫苗的關(guān)鍵時(shí)期，由醫(yī)院牽頭對(duì)孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進(jìn)行有關(guān)孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區(qū)的居委會(huì)對(duì)小區(qū)內(nèi)新生孩子的家庭進(jìn)行居家安全、消防安全、社會(huì)治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長(zhǎng)們具備基本的、常用的未成年人教育知識(shí)和技能。待孩子入園、入校接受常規(guī)教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師再通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)交流學(xué)習(xí)安全教育的知識(shí)和技能，保持常態(tài)的學(xué)習(xí)和更新。
1．3由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同組成網(wǎng)格管理
未成年人安全事故多發(fā)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)安全教育的空白地段和銜接失效的時(shí)間，比如暑假期間高發(fā)的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學(xué)途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開闊，活動(dòng)范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學(xué)校和家庭。社會(huì)一方面要加強(qiáng)他們的自我防護(hù)意識(shí)和應(yīng)急能力，另一方面也要通過(guò)公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營(yíng)造提醒他們注意安全、提醒社會(huì)各界關(guān)注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設(shè)置在學(xué)校，也涵蓋家庭、社區(qū)，在未成年人的活動(dòng)時(shí)間和空間上相互銜接、相互呼應(yīng)，共同保護(hù)未成年人的平安、健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)論
人機(jī)工程學(xué)是一門新興的學(xué)科，是隨著機(jī)械化生產(chǎn)程度的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生和發(fā)展的。國(guó)際人類工效學(xué)會(huì)（International Ergonomics Association）將該學(xué)科定義為：研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用；研究在工作中、生活中和休假時(shí)怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問(wèn)題。該學(xué)科以勞動(dòng)保護(hù)和安全生產(chǎn)為目的，以人為中心，使機(jī)器適合于人、勞動(dòng)環(huán)境適合于人，以保證人能安全、衛(wèi)生、舒適、高效地進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。
一、建筑施工中的不安全因素分析
在建筑施工項(xiàng)目中事故發(fā)生的原因是多方面的、復(fù)雜的?？梢詮牟煌嵌确治鍪鹿试?，這里用具有一定代表性的美國(guó)國(guó)家航空和航天局（NASA）在分析事故原因及對(duì)策時(shí)所使用的4M法，即從人、機(jī)械、環(huán)境與媒介、管理四個(gè)方面對(duì)影響建筑施工安全的因素進(jìn)行分析。
（一）人的因素
在事故發(fā)生的諸原因中，人的因素當(dāng)屬首位。人生理、心理、作業(yè)姿勢(shì)和動(dòng)作、作業(yè)能力等方面的原因都有可能造成人為失誤，進(jìn)而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目造成影響。
1、生理因素。人體各功能系統(tǒng)和各機(jī)能器官及生理節(jié)奏等生物體活動(dòng)規(guī)律、人體的疲勞特性等，都可能成為發(fā)生人為失誤的生理方面原因。只從大腦的生理活動(dòng)特性來(lái)說(shuō)，大腦意識(shí)水平分為由淺入深5個(gè)層次，人在不同層次的可靠性水平不同。大腦意識(shí)水平隨著時(shí)間的變化不斷變化。在8小時(shí)工作日中，人腦能保持正常意識(shí)的階段，即精力充沛、積極進(jìn)取的狀態(tài)不會(huì)超過(guò)2-3小時(shí)，而大腦意識(shí)水平與人為失誤發(fā)生概率直接相關(guān)。但是大腦的生理機(jī)能是有一定規(guī)律的。實(shí)驗(yàn)表明，晚10點(diǎn)以后的深夜至凌晨是大腦活動(dòng)水平處于低潮時(shí)期，人的意識(shí)水平降到最低，所以夜班作業(yè)也是容易出現(xiàn)安全事故時(shí)期。
2、心理原因。許多事故好象是由作業(yè)者不注意引起的，注意受到信息的性質(zhì)和個(gè)人生理、心里活動(dòng)水平的影響，具有不穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移性。還有急于求成、缺乏知識(shí)、片面經(jīng)驗(yàn)、僥幸心理、急迫時(shí)的行動(dòng)都可能是個(gè)人物根據(jù)的推測(cè)所做出的隨意性判斷，也是發(fā)生人為失誤的重要原因。
3、作業(yè)姿勢(shì)和動(dòng)作方面的原因。正確的姿勢(shì)有利于動(dòng)作的控制。工作時(shí)，需特別注意所利用的腳下位置，使姿勢(shì)不受束縛，動(dòng)作要有意識(shí)、有控制。不安全的動(dòng)作主要是：違反操作規(guī)程；未能控制速度；安全裝置不當(dāng)；超載、誤置；捆扎不良；工作姿勢(shì)和位置不妥；在移動(dòng)的設(shè)備上工作；不專心；未使用保護(hù)裝備等。這些都是造成安全事故的重要因素。
（二）機(jī)械的因素
機(jī)械設(shè)備是人機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，設(shè)備的設(shè)計(jì)、防護(hù)、布置等方面的問(wèn)題也是誘發(fā)事故的重要原因。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備常為購(gòu)買或租用獲得，在選購(gòu)時(shí)應(yīng)充分考慮到設(shè)備的安全性和使用的方便性，減少在施工現(xiàn)場(chǎng)因設(shè)備設(shè)計(jì)和防護(hù)、信號(hào)等裝置缺乏的問(wèn)題造成安全事故的概率。
施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備布置不合理不安全也可能誘發(fā)事故。例如，與易發(fā)生危險(xiǎn)的設(shè)備距離過(guò)近，沒超出安全距離；設(shè)備布置過(guò)密，作業(yè)者缺乏必要的作業(yè)空間；相關(guān)的顯示裝置布置過(guò)于分散等。
（三）環(huán)境與媒介的因素
首先，施工現(xiàn)場(chǎng)不良的微氣候、噪聲、振動(dòng)、照明、粉塵等條件，一方面導(dǎo)致施工人員疲勞、煩躁，引起意識(shí)水平下降、反應(yīng)能力降低而增加事故發(fā)生率；另一方面也影響施工人員正確感知信息的能力，釀成錯(cuò)誤判斷而導(dǎo)致事故。其次，外界的無(wú)關(guān)刺激達(dá)到一定程度，會(huì)引起施工人員無(wú)意注意，以使注意對(duì)象轉(zhuǎn)移而造成事故。第三，施工現(xiàn)場(chǎng)的指示、標(biāo)志不完備、不清晰，也易導(dǎo)致事故。
（四）管理的因素
安全事故率高低與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全管理的重視程度及管理制度是構(gòu)建全密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)不重視安全施工工作、管理組織結(jié)構(gòu)不健全、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清楚、檢查工作不落實(shí)、法規(guī)制度不健全、安全管理信息交流不暢、缺乏必要的職業(yè)培訓(xùn)、對(duì)臨時(shí)施工、非正常施工、特殊及危險(xiǎn)操作和夜班施工管理不善都可能造成安全事故。
二、防止事故的對(duì)策
（一）人的因素的對(duì)策。要?jiǎng)?chuàng)造一種和睦、嚴(yán)肅的施工安全氣氛。施工人員之間相互注意，防止出現(xiàn)不使用勞動(dòng)護(hù)具等違法規(guī)程的事，防止不安全行為。及時(shí)處理施工現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)物，并按照安全操作規(guī)程，認(rèn)真操作。提高施工人員預(yù)知危險(xiǎn)的能力，通過(guò)安全教育，使施工人員知道自己所從事的工作中隱藏著那些危險(xiǎn)，如何能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的對(duì)策是什么，并通過(guò)安全檢查表進(jìn)行監(jiān)督。
（二）設(shè)備方面的對(duì)策。在購(gòu)買設(shè)備時(shí)，選擇操作簡(jiǎn)便、省力的機(jī)械設(shè)備，設(shè)備的儀表和監(jiān)控器等可視化界面要符合人的習(xí)慣，對(duì)于緊急操作部件可采用醒目色彩或規(guī)定的安全標(biāo)識(shí)，易于識(shí)別。對(duì)于施工中會(huì)造成危險(xiǎn)的設(shè)備部分要通過(guò)防護(hù)裝置把人隔離開來(lái)，例如設(shè)置防護(hù)罩、防護(hù)網(wǎng)、圍欄、擋板等。
（三）環(huán)境與媒介方面的對(duì)策。從人的因素出發(fā)，改善施工環(huán)境。把微氣候、照明、噪聲條件及休息時(shí)間控制在適宜的水平，使施工者易看、易聽、易判斷、易操作、較少受到干擾，在精力旺盛和意識(shí)集中的條件下施工。在施工現(xiàn)場(chǎng)，危險(xiǎn)牌示要設(shè)在顯明易見的地方，文字簡(jiǎn)明、含義明確，字跡鮮明易認(rèn)。識(shí)別標(biāo)志常使用清晰、醒目的顏色、標(biāo)記形象使人一目了然。
（四）管理方面的對(duì)策。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建設(shè)方、施工方都要重視安全生產(chǎn)工作。項(xiàng)目經(jīng)理及主要管理人員的安全管理理念和安全管理態(tài)度決定了整個(gè)項(xiàng)目的安全管理水平，所以必須做好安全管理的帶頭人、安全思想的傳播者，必須樹立“預(yù)防為主”的安全管理理念，把安全管理放在首位。
進(jìn)一步完善安全工作方針、政策、法規(guī)、制度。在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)將工程質(zhì)量、施工安全、工程創(chuàng)優(yōu)一體化管理，系統(tǒng)化運(yùn)作。建立必要的安全信息交流制度和交流渠道，保證信息暢通。
2、人員選擇和培訓(xùn)。在選擇施工人員時(shí)，施工單位應(yīng)根據(jù)崗位、工種特點(diǎn)，對(duì)求職者所應(yīng)具備的必要的知識(shí)、技能、能力、性格等進(jìn)行考核，選擇合適的人員。入職之后，通過(guò)操作培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，模擬事故情況，訓(xùn)練施工人員安全操作和處理危機(jī)事件的能力，持續(xù)提高全體員工的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力，減少安全事故的發(fā)生率。
3、安全教育。包括安全思想教育、勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)教育、勞動(dòng)紀(jì)律教育、安全技術(shù)知識(shí)和規(guī)程教育、典型經(jīng)驗(yàn)和事故教訓(xùn)的教育等。為保證安全教育行之有效，必須根據(jù)不同教育對(duì)象，采用多層次、多途徑、多形式進(jìn)行，可以配合典型事例加以強(qiáng)調(diào)，盡量的生動(dòng)直觀，易于理解。
我國(guó)目前有2.08億中小學(xué)未成年學(xué)生，是一個(gè)最需要安全教育與安全保護(hù)的相當(dāng)龐大的社會(huì)群體。這些學(xué)生是每個(gè)家庭的希望，更是祖國(guó)和民族的未來(lái)，是學(xué)校和社會(huì)教育的最重大責(zé)任所系，也是全社會(huì)的殷切期望與重托。教育是點(diǎn)化和潤(rùn)澤未成年人生命健康發(fā)展的偉大事業(yè)，每個(gè)角落都蘊(yùn)含著安全教育的契機(jī)。因此，學(xué)校安全教育工作要從一點(diǎn)一滴抓起，要讓學(xué)生從小就接受必要的安全知識(shí)，養(yǎng)成自我教育、自我保護(hù)的良好習(xí)慣。
教育無(wú)小事，教育者的每一時(shí)刻都擔(dān)負(fù)著學(xué)生安全的重任。
課堂教學(xué)是落實(shí)安全教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)圍繞尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生為主旨，在40分鐘的課堂上給學(xué)生以安全的守護(hù)和必要的安全常識(shí)。在教育過(guò)程中加大安全宣傳教育力度，堅(jiān)持“安全第一”、“以人為本”的關(guān)愛生命的教育思想，結(jié)合學(xué)校的具體情況，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、走廊文化、讀書演講、現(xiàn)場(chǎng)演練等多種形式，進(jìn)行安全事故案例的演示，讓師生充分了解引起法律、交通、消防、食品衛(wèi)生、防火、防水、防電、勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、體育運(yùn)動(dòng)等安全事故的原因及其危險(xiǎn)性，掌握必要的安全與救護(hù)常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
社會(huì)實(shí)踐和傳承教育是學(xué)校安全教育的另一有效途徑，在每一次的傳統(tǒng)節(jié)日和有紀(jì)念意義的教育契機(jī)之時(shí)，教育工作者要善于抓住時(shí)機(jī)，著力學(xué)生知識(shí)視野的拓展和參與過(guò)程中的安全管理。這類安全教育的過(guò)程細(xì)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好行為習(xí)慣的最有效時(shí)機(jī)。
近些年來(lái)，越來(lái)越多的自然災(zāi)害威脅著人類的生命安全。汶川地震、舟曲泥石流、印尼海嘯、日本地震等自然災(zāi)害帶來(lái)的災(zāi)難讓人刻骨銘心。學(xué)校應(yīng)抓住這些震撼的場(chǎng)面，有針對(duì)性地教育師生們關(guān)注地球、關(guān)注自然、關(guān)注自己的生命安全。要堅(jiān)持定期開展安全疏散演練，如防火災(zāi)應(yīng)急逃生演練、防特大洪水災(zāi)害逃生演練、防地震應(yīng)急逃生避險(xiǎn)演練、防緊急事件的自護(hù)自救演練等，使師生在演練過(guò)程中掌握一定的自我救護(hù)和逃生方法。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、技術(shù)、管理和職業(yè)健康理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備專門從事礦山、能源安全工程設(shè)計(jì)，研究，檢測(cè)，評(píng)價(jià)，監(jiān)察和管理等工作能力的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)；具有從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)和一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力；具有工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析的能力；掌握文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的方法，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)政策、法律和法規(guī)；掌握安全科學(xué)、工程、管理、職業(yè)健康的基本理論、知識(shí)和技能；具備從事安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作的能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決安全工程問(wèn)題的能力以及從事特定行業(yè)安全新工藝、新技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)的初步創(chuàng)新能力；具有一定的組織管理、較強(qiáng)的人際交往能力、應(yīng)對(duì)危機(jī)突發(fā)事件的能力。
1.2課程體系的構(gòu)思
為更好地體現(xiàn)安全工程專業(yè)以“社會(huì)需求為根本，工程實(shí)際為背景，技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的安全工程意識(shí)、素質(zhì)、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了課程體系。主要包括課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置涉及數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程。其中數(shù)學(xué)類課程包括：高等及工程數(shù)學(xué)；自然科學(xué)類課程包括大學(xué)物理、化學(xué)及相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)；工程基礎(chǔ)類課程包括：工程及流體力學(xué)與流體機(jī)械、電工學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括：安全科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、人機(jī)工程、管理、生產(chǎn)法律法規(guī)；專業(yè)類課程包括：煤礦開采學(xué)、礦井通風(fēng)、瓦斯防治技術(shù)、礦井火災(zāi)防治理論與技術(shù)、礦井粉塵防治理論與技術(shù)、頂板災(zāi)害與防治、礦井水害防治技術(shù)。主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐，金工、電工、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)，通風(fēng)機(jī)性能測(cè)定，礦山企業(yè)安全現(xiàn)狀調(diào)查，煤礦開采學(xué)，礦井通風(fēng)，瓦斯防治技術(shù)，井巷工程等課程設(shè)計(jì)等。
1.3實(shí)施方案的構(gòu)建
第一，以工程項(xiàng)目為載體。根據(jù)CDIO的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程，設(shè)計(jì)工程教育的教學(xué)過(guò)程，在不同教學(xué)學(xué)年循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)項(xiàng)目，結(jié)合整合過(guò)后的課程，完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探究式工程教育過(guò)程。本專業(yè)涉及面廣，學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化實(shí)施項(xiàng)目。第二，以校企合作為依托。通過(guò)校企合作、開放式辦學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足，共享企業(yè)資源。實(shí)現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等基地，工程研發(fā)中心；學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入煤礦企業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，以師資建設(shè)為保障。為了適應(yīng)當(dāng)今工程教育發(fā)展和技術(shù)變革的大環(huán)境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教師自身要積極做出努力，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索并改進(jìn)教學(xué)方法?！半p師型”教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)工程教育理念的必然，亦是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
2結(jié)束語(yǔ)
