時間：2023-05-17 16:11:28
序論：在您撰寫課堂教學改進時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 在評價中反思，變浮躁為踏實
“三人行，必有我?guī)??！痹谡n改中，教師要想快一些提升自己，尋找同伴的幫助是必不可少的，因為“當局者迷，旁觀者清”。在課堂教學之后，請同事評價，從評價中及時了解自己的不足，既可以借鑒他人的經(jīng)驗，又可以總結自己的教訓，對于改進課堂教學和發(fā)展自我都是非常有好處的。在活動課的第一個環(huán)節(jié)，為了讓學生充分感受到春天的美好，營造輕松活躍的課堂氣氛，我讓學生分成四個小組，分別進行“說春詞”“對春聯(lián)”“唱春歌”“畫春景”活動。課堂上熱熱鬧鬧，可謂是“書聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳”，課堂氣氛空前高漲。我使出了渾身解數(shù)，才把異常興奮的學生拉回到課文中來。滿以為這樣的課堂教學效果符合《基礎教育課程改革綱要》中倡導的“讓學生主動參與，樂于探究……培養(yǎng)學生的活動能力”的要求，沒想到評課時，一位同事提出了這樣疑問：“這個教學環(huán)節(jié)，學生學到了哪些語文知識呢？”
是啊，這句話不亞于一個響雷震醒了我。語文實踐活動課，是一種以活動為載體，以學生為主體，以學習語言，形成語文能力為內(nèi)容，全面提高語文素養(yǎng)為目標的實踐活動。這個教學環(huán)節(jié)花了近10分鐘時間，讓學生表演、匯報，而并沒有引導學生從活動中探究到語文知識，更談不上提高語文素養(yǎng)了。這樣的設計雖然沒有走題――離開語文，但事實上只讓學生了解到一些“關于語文”的內(nèi)容。明顯是浮躁的，熱鬧背后是空虛的。反思及此，我立即對這個環(huán)節(jié)重新進行設計。讓學生欣賞春景（課件播放），然后讓學生試著用上描寫春天的美詞佳句，用自己喜歡的方式來贊頌春景。同樣，學生熱情高漲，暢所欲言。“看到這滿園春色，就想到我家門上的春聯(lián)：‘又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！薄拔乙豢吹竭@潔白如雪的梨花，就知道春天來了，不是有一句詩‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’嗎？”“春天是鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，我看到清晨的朝霞映紅了大地，綠葉、青草、野花正貪婪地吮吸著甘露。”“我聽到了春天的腳步聲。春雨染綠了柳絲，春風吹綠了小草，吹開了田野里五顏六色的野花。我真想投入它的懷抱里。”……孩子們精彩紛呈的描述為課堂增色不少。他們不僅用所學過的知識再現(xiàn)了春天的美景，也在表達過程中訓練了語言能力。
二、 在感悟中反思，轉(zhuǎn)被動為主動
在教學“吟誦春詩”這一環(huán)節(jié)時，學生激情四溢地吟誦完詩歌后，我讓學生模仿古代大詩人也來創(chuàng)作一兩句贊頌春天的詩。本以為這將是本節(jié)課的一個亮點，結果卻使課堂一下子沉寂下來，學生冥思苦想了好一會兒，也沒想出令人滿意的詩句。課后仔細想想，其實責任不在學生，而在于我自己，是我一下子先給學生套上了一個圈子――模仿古代大詩人的作品。試想，唐宋家之一的王安石在創(chuàng)作《泊船瓜州》時，為了“春風又綠江南岸”中的一個“綠”字反復斟酌了好多次，我們的小學生怎么能在幾分鐘內(nèi)想出什么絕妙的詩句呢？一個要求把學生逼到了死角?！皼]有精心的預設，就沒有精彩的生成?！鳖A設必須以學情為基礎。在課堂教學中，無論是哪一節(jié)課，教師都應該根據(jù)學情備課。在課堂上，有時候教師一句話說不對，就有可能讓學生陷入困境。
感悟及此，我讓學生在吟誦完描寫春天的詩歌后，激勵學生：“想不想也來露一手，用我們自己的詩來夸夸我們眼中的美好春色？”一石激起千層浪。頓時，各小組的同學有的低頭沉思，有的交頭討論……不一會兒，就有學生舉起了小手。
組①：兩只燕子鳴柳枝，一群布谷促播種。
組②：花艷蝴蝶飛，花香蜜蜂舞。
組③：春天在哪里？在那流淌的小河里，在那嫩綠的小草里。春天在哪里？在那鳥兒歡快的歌聲里，在那孩子們朗朗的讀書聲里。
……
盡管孩子們的詩遠不如古詩的意境美，但也真實地再現(xiàn)了他們眼中春天的美好景色，抒發(fā)了心中對春天的美好感受，表達出了對春天的美好愿望。其實這個環(huán)節(jié)的教學設計并沒有大的改變，只是一句話的差異。但對孩子們來說意義卻完全不同。他們感覺到限制少了，活動地位由被動轉(zhuǎn)化為主動，學習的熱情也就不同了。所以說，教師及時地對課堂進行回顧，在感悟中做反思調(diào)整，才能把預設轉(zhuǎn)化為生成精彩的動力。
三、 在批評后反思，化尷尬為動力
在課堂上，教師要有靈活的教學機智，學會聆聽課堂上的聲音，少一些批評與否定。針對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件能迅速作出反應，并巧妙地予以解決，讓授課與聽課在思路和情感上始終保持一致。教師應變的最終目的，不在于使學生啞口無言，而在于開通思路，啟迪思維，并讓學生取得認識上的一致，使之心悅誠服而產(chǎn)生內(nèi)化反應。
在課的最后一個環(huán)節(jié)，為了獎勵課上合作好、表現(xiàn)優(yōu)異的小組，我特意獎勵優(yōu)秀小組一本《小學生日記》，本意是想借這個獎勵，讓學生把活動延伸到課外。誰知，我剛獎勵完，就聽到有學生起哄：“一本作文選給誰呀？不如一人撕一張！”隨即，那個學生被我批評了。但那一刻的尷尬，讓我難以平靜。著名的“德西效應”表明：當學生正對活動充滿興趣時，給他提供外部的物質(zhì)獎勵，反而會減少他對活動本身的吸引力。我的獎勵不正是這樣嗎？但在課堂上如果我有較好的課堂教學機智，隨即引導那個優(yōu)秀小組說說使用方法――和全班同學們共同學習，汲取日記寫作的知識，自然而然地就會生成課后去觀察身邊的春天變化，撰寫成日記。那樣就不再是尷尬，而是水到渠成地產(chǎn)生新的學習動力。
【關 鍵 詞】課堂教學；改進；教師發(fā)展；教學質(zhì)量
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02
作為一所成立僅兩年的新學校，由于學校創(chuàng)辦時間短，擴張速度快，師資隊伍在不斷擴充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學改進計劃”項目，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步提高課堂教學實效。
一、理論依據(jù)
“課堂教學改進計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學行動研究”，研究者，即教師，以改進教學實際工作為主要目標，用科學的方法來研究，并解決教學實踐中所遇到的具體問題。“課堂教學改進計劃”的實施本身就是教師不斷改進課堂教學的一個過程，其哲學原理是“實踐――認識――再實踐――再認識”，教師通過對自己的教學過程進行反思、研究，找到問題所在，有目標地學習并運用恰當?shù)牟呗?，以改進這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、行為跟進”，核心目標是構建學習型團隊、反思型教師。
所謂自我反思，不僅指回想自己的教學過程，也是深入研究教學過程中在教學目標設定、教學環(huán)節(jié)設計、教學方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學改進計劃的起點。所謂同伴互助，強調(diào)的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發(fā)揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經(jīng)形成的教學習慣往往難以發(fā)現(xiàn)其不足之處，而通過組內(nèi)討論，合作交流，教師可以更明確地發(fā)現(xiàn)自身教學的優(yōu)勢與不足，并可以與同行進行對比反思，從而做到博采眾長。而專業(yè)引領，要求教師既要多讀專業(yè)書籍，學習先進的專業(yè)理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學習，更可以在自己學校內(nèi)部平等交流，能者為師。
在實施“課堂教學改進計劃”時，每一位教師應從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進目標要集中，應選擇自己迫切需要改進的，或相對容易改進的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進的是某一方法、手段、行為、操作，從本質(zhì)上說，改進的是工作態(tài)度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學的整體水平。
二、行動目標
實施“課堂教學改進計劃”，教師首先要對自己的教學行動進行深入的分析，通過優(yōu)勢分析，可以使一些無意優(yōu)勢變?yōu)槟軇觾?yōu)勢，在今后的教學中，有意識地保持，有利于教師教學風格的形成。同時，教師還要結合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進目標，提出具體的、可操作的改進措施和對策，還要在改進計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續(xù)推進“課堂教學改進計劃”，一方面可以促進教師的專業(yè)化成長，另一方面也可以通過這個項目進一步建設、完善學校的教學質(zhì)量管理體系和教學質(zhì)量保障體系，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學校的內(nèi)涵發(fā)展。教師制定“課堂教學改進計劃”，并予以切實落實，是改變教學工作中普遍存在的“重結果，輕過程”的有效措施，通過推進這項工作，將可以達成以下目標：
1. 教學模式轉(zhuǎn)變。通過“課堂教學改進計劃”的推進，教師將更加主動、有目的地學習新的教育理念和教學方法，并將其落實到自身的教學實踐中去，從而實現(xiàn)從教改理念到教學行為的轉(zhuǎn)化，使學科教學的研究走向深化。
2. 教師自身的反思能力得到提高?！罢n堂教學改進計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學工作，對自己的教學實踐進行理性思考，明確得失，尋求改進策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。
3. 教師的集體研究意識增強?！罢n堂教學改進計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進行集體討論，并在每位教師個人改進計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學習，彼此溝通，經(jīng)驗共享，形成智慧交融的合作主體。
三、措施及行動
1. 高度重視，作為學校發(fā)展的重點項目進行推進。要做到有效推進“課堂教學改進計劃”項目，學校必須予以高度的重視。為此，學校成立了專項工作小組，由校長直接領導，分管教學副校長帶領教務處、各教研組具體負責推進這項工作。
2. 準備充足，分步推進。為了做好項目推進工作，學校專項工作小組首先進行了相關理論的學習，并借鑒其他兄弟學校的經(jīng)驗，制定了《課堂教學改進目標要求》、《課堂教學改進計劃表》、《課堂教學改進記載手冊》、《課堂教學改進評估表》等文件，為項目的有效推進提供了制度上的保證。
“課堂教學改進計劃”項目的實施以學期為單位，每學期初，學校請每位教師填寫完成《課堂教學改進計劃表》，對自己的課堂教學優(yōu)勢與特點、問題與不足進行自我分析和反思，針對分析結果，從某個具體問題入手，制定自己本學期的改進目標和改進措施。教師個人的改進計劃制定完成并經(jīng)教研組討論修改、教學分管領導審核后開始執(zhí)行。
進入具體實施階段后，學校還會為每位教師提供一份《課堂教學改進記載手冊》，用于進行改進措施的具體落實情況記錄、改進案例記載、學校評價記載和學期小結。這本手冊的主要作用是讓教師的教學改進過程有規(guī)范的積累，從而促使教師逐步養(yǎng)成記錄自己教學研究過程的習慣，為教師專業(yè)化的長效發(fā)展打下基礎。同時，學校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學研究的資料。
在學期末，教師、教研組、教務處要分別針對每位教師完成《課堂教學改進評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務處評價，對教師本學期的“課堂教學改進計劃”落實情況進行反饋，并引導教師向更高的目標努力。
3. 精細化管理，規(guī)范化操作，確保項目扎實有效推進。在項目實施過程中，校長室和學校教學管理部門要起到引導、服務等重要作用，通過精細化的管理，規(guī)范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學校要確立教師“課堂教學改進計劃”的總體目標，逐步形成并完善“教師課堂教學改進評價指標”，建立配套的教學質(zhì)量保障體系，將“課堂教學改進計劃”實施情況作為教師教學工作考核及教研組、備課組評優(yōu)的重要指標，從而對教師的教學改進工作起到引導和推進作用。對于改進計劃落實較好的教師，學校應組織他們進行經(jīng)驗介紹、優(yōu)秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應，以點帶面，推動全體教師的專業(yè)化發(fā)展。
四、經(jīng)驗體會
通過項目推進，學校以教師“課堂教學改進計劃”的制定與實施為抓手，加強校本師資隊伍的培訓，通過形式多樣的培訓活動，引導教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進，學校還進一步完善了校本研訓體系，創(chuàng)立了“教師文化講壇”，定期開設由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學校特色課程建設，進而推動教學工作的有效性。通過教師“課堂教學改進計劃”的制定、實施及優(yōu)秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學習氛圍，激發(fā)了教師的學習熱情，做到了師資隊伍建設有層次、有重點、有創(chuàng)新。
當然，在項目實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學校管理層面需要改進的問題。學校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設力度，如在校園網(wǎng)上開設“教學論壇”，加強教師之間的互動交流；加強圖書館建設力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強有力的支持等。除此之外，還要進一步加強與區(qū)域內(nèi)外學校的互動，加強與市、區(qū)學科教研員的聯(lián)系，通過形式多樣的學習與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。
參考文獻：
[1]程鳳春.教學全面質(zhì)量管理:理念與操作策略[M].科學教育出版社,2004.
[2]連建華.學校教學質(zhì)量管理概論[M].國防工業(yè)出版社,2009.
[3]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社,1999.
【關鍵詞】課堂教學；教學方法；教學質(zhì)量
中國加人WTO所帶來的沖擊，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟體制和行政管理體制上，也體現(xiàn)在教育理念上。多年來，傳統(tǒng)的教學思想：重教法，輕學法。教師和學生就如何“教”和“學”都存在認識上的誤區(qū)：重視知識的傳授與學習，輕視能力的培養(yǎng)與訓練，結果是教師講得多，學生練得少。即使老師講得再精彩，學生也只是裝知識的“容器”，被動地聽，被動地記筆記，不能夠充分地發(fā)揮主觀能動性和思維創(chuàng)新性，其結果是教師生氣，學生郁悶。由此可見，傳統(tǒng)的以“獨白”為主要形式的教學方式已不適應大眾化教育時代的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是能動性、參與創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)，幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵，是知識經(jīng)濟時代的要求，因此，教師必須在教學方法、教學手段和教學內(nèi)容上進行相應的改革。
一、我在課堂教學改革中貫徹的理論依據(jù)：
（一）對話式教育學理論
在東西方教育學歷史中，最早也最著名的兩位對話式，也是啟發(fā)式教育學家，就是孔子和蘇格拉底?？鬃咏?jīng)常采用問答的方式進行對話式教育。一部《論語》記載了孔子與弟子們之間互相討論的問答情況。孔子通過這樣一問一答，來啟發(fā)學生思維，增進學生學識。蘇格拉底創(chuàng)造了一種基于對話的“蘇格拉底式”教學法。在教學中，常用設問方式提出問題，學生回答錯了，他就用暗示的補充提問來引導，最后使學生得出正確答案。
孔子和蘇格拉底的對話式教學方式都強調(diào)教學活動中學生的主體性。學生是教學過程的中心，強調(diào)教師與學生之間關系的平等性，相互的尊重與鼓勵，強調(diào)啟發(fā)的功能，鼓勵學生自己發(fā)表意見，并引導學生去尋求真理。
（二）能動性理論
十七世紀的著名哲學家洛克，打破了“天賦概念”，提出了人具有認知世界和改造世界的能力。這種反省、自治的能力，就是人的能動性。Bandura的社會認知理論將人的能動性進一步拓展到了集體的能動性的概念。人們通過分享對共同力量的信任，來得到所渴望的結果。群體所獲得的成就不僅僅是其成員分享目的、知識和技巧的結果，還是他們相互之間互動以及動態(tài)的合作和協(xié)同的結果。能動性是人的一種本質(zhì)性的能力，并具有極大的力量。
在全球化發(fā)展的今天，擁有強有力的能動性的學生將擁有更多的學習與發(fā)展機會。因此，老師應當鼓勵并幫助學生發(fā)展他們的能動性。教師必須相信學生是有能力的，有能動性的，他們并非被動的學習接受者。教師要幫助學生發(fā)展他們的批判精神和意識，將自己當做是學生的合作者，這樣和學生之間才能有批判性的對話。教師必須幫助學生樹立正確的認同資本，積極地確定每一位學生的價值觀，將每個學生當做平等和能動的個體，在實踐中幫助他們尋求他們所需要的以達到目的，并最終對學生的學習和生活有所裨益。
（三）加德納的多元智能理論
加德納認為人類至少存在七種以上的智能：語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂智能、身體運動智能、視覺-空間智能、人際智能、自我認識智能。在1999年，加德納又提出了自然觀察智能和存在智能。在加德納看來，每個人都有自己獨特的智能組合。這些智能在人類認識世界和改造世界的過程中發(fā)揮著巨大作用，并具有同等的重要性。
以多元智能理論為基礎的教學以及探索取向的教學方法，能讓學生在學習過程中發(fā)展其多元智能，在學生的學習動機、學習態(tài)度、學業(yè)成績等方面會有更好的效果。
二、改進教學方法和手段，提高課堂教學效果
教學要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)他們終身學習的愿望和能力。作為一名教師，我們要清楚地認識到，我們的任務不僅要使學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”。即讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并能掌握一定學習方法，能自覺能動地、有創(chuàng)造性地去學習。實踐證明，這是提高教學質(zhì)量的最好途徑。因此，教師在課堂上要千方百計地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學，努力為學生創(chuàng)設一種和諧寬松的氛圍，引導學生在實踐中學會學習。
（一）教學與科研結合，改進各種教學方法
在教學中，將教學與科研結合，把科研成果及實踐引入課堂，用科研成果推動教學，提高課堂教學質(zhì)量。筆者自從參與福特項目之后，將教研過程中的心得體會與方法貫穿到教學中，不斷改進原有的教學方法，更好地體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學模式。
案例教學法。在《公關與禮儀》教學中，涉及到大量案例，過去基本上是我講，學生聽?，F(xiàn)在課堂上，我會問學生：“有沒有哪位同學了解這個案例，給大家分享一下？”并且我會鼓勵學生，不必擔心說錯或不完整，大膽說。大部分情況下，班級里會有學生配合，站起來講給大家聽。首先我會贊揚并感謝這名學生，然后再適當加以補充。這樣留給學生的印象就比較深刻，有利于學生對知識的理解與掌握。
提問法。每次給學生上第一堂課時，我就告知學生，我是一個好提問的老師，每次剛上課會提問上堂課的內(nèi)容，講課過程中也會隨時提問。剛上課時的提問，能夠提高學生的注意力。講課過程中的提問，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，在講到化妝禮節(jié)時，有一條“不要過分熱情地幫助他人化妝”，首先我解釋了如何做屬于過分熱情，再問學生：“如果換成是你，你將如何做？”學生就會結合之前學到的化妝禮節(jié)，做出正確的回答。我想這相比與僅由我自己講給學生的效果要好一些。
情境設計法。在《公關與禮儀》教學中，有很多環(huán)節(jié)適合采用情境設計法。有時，講到案例，我講了一半，會問學生，“如果你是案例中的公關部經(jīng)理，在這樣的情境下，你會如何做？”讓學生思考并回答。在采用角色扮演法時，原來都是我給學生準備好模擬的情境，現(xiàn)在，我鼓勵學生自己設計劇本，結果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性太強了，2011物流普本班的學生全部是自己重新設計的劇本，比我給他們提供的劇本還要詳細，還要多樣化，有的學生設計有相親的情境，同學們在欣賞表演與點評的過程中，很輕松地掌握了禮儀規(guī)范與技巧。
合作學習法。在《市場營銷策劃》與《公關與禮儀》教學中，多次采用合作學習法。講解完知識后，給學生布置實訓題目，往往需要小組同學課下共同努力，有上網(wǎng)搜集資料的，有制作PPT的，有課上演講的。這樣能夠充分發(fā)揮學生的參與性、能動性并且增強了團結協(xié)作能力，學生們反應積極，極大地增強了學習興趣。
（二）應用、發(fā)展多媒體教學設備輔助教學
多媒體教學設備輔助教學是教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳途徑。運用多媒體教學設備，極大地增強了學生學習的趣味性以及教師教學的愉悅性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。
在《公關與禮儀》教學中，多次運用多媒體教學設備給學生放映禮儀圖片（比如男士西裝、女士服飾、握手、遞送名片、餐飲、乘車等）和視頻錄像，給學生以直觀的印象，比較容易掌握繁瑣的禮儀規(guī)范與技巧。在教學中，適當?shù)亟o學生放映禮儀專家的禮儀講座（比如中國人民大學金正昆教授），擴充學生的視野，提高了學習興趣。
（三）建立新型師生關系，開展啟發(fā)式、互動式教學
有一位美國校長認為：一所學校對學生影響最大的因素不是學校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生之間的關系。傳統(tǒng)的師生關系，大多是“一日為師，終生為父”型，教師永遠以“能者”凌駕在學生之上，兩者難以在平等中取得良好的溝通。新型的師生關系，教師要把自己和學生放在平等的位置上，跟學生交朋友，尊重學生，理解學生，創(chuàng)造和諧融洽的溝通氣氛，使學生獲得輕松愉快的情緒體驗，實現(xiàn)真正的人與人的心靈溝通。
建立新型的師生關系，教師要“蹲下身子與學生說話，走下講臺給學生講課”，教師要視學生為子女、朋友，自覺接受學生評價，努力做學生喜歡的教師。教師跟學生談心時，讓學生坐下來比讓學生站著好，與學生低聲交談比氣勢洶洶地訓斥好。在課堂教學中，教師真誠、坦率地與學生交流，時時處處站在學生的角度思考問題，給學生創(chuàng)造一種善于思考、勇于創(chuàng)新、暢所欲言的開放式的教學環(huán)境，能夠充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持，敢于同老師或同學爭論，最終獲得良好的學習效果。
建立新型的師生關系，教師要真情呵護每一個學生，尊重每一個學生。這不僅是基本的教師職業(yè)道德準則，更是教師提高教學質(zhì)量的有效途徑。如果僅僅依據(jù)學生學習成績的好壞來判斷學生的優(yōu)劣，不利于學生的健康成長。學生能得到教師的尊重和關愛，是打開學生心靈的一把鑰匙。要成為一名合格的教師，既要關注好學生，更要關愛學困生，使所有的學生都享有平等接受教育和關愛的權利。
筆者在教學過程中，第一堂課就告知學生可以隨時向自己提出意見和建議（即使是在課上），然后改善教學。在課間，我喜歡坐下來跟學生聊天，有時是關于學習的，有時是關于學生思想的，甚至戀愛的，有不少學生都表示很樂意跟我談心。關于學生的疑問，我盡量解答，無法立即告知明確答案的，我會向?qū)W生推薦其他途徑。事實證明，良好的師生關系就象心與心搭出的魅力彩虹，把教師和學生緊密地連接在一起，使教學質(zhì)量得以迅速提高，使教學過程變成了師生共同成長的過程。
三、提高課堂教學質(zhì)量的其他途徑
當今信息化、知識化的經(jīng)濟時代，在高職教學中，更應以先進教育思想為指導，以信息化網(wǎng)絡環(huán)境為依托，探索信息技術環(huán)境下以學生為中心的教學模式，重視教育信息化，全面提高教育教學質(zhì)量。
（一）高度重視教育信息化
面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高人才素質(zhì)和增強國家創(chuàng)新能力方面的重要作用。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進我國教育的變革與創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，能夠加快實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的宏偉目標。
在教學中加強與深化多媒體教學與計算機輔助教學，是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑，也是教育信息化的直接體現(xiàn)。教育信息化是中國教育應對WTO挑戰(zhàn)的必由之路；教育信息化促使教育觀念改革、有效提升教育行政部門教育管理的現(xiàn)代化水平；有利于加快教師綜合素質(zhì)的提高以及教學質(zhì)量的提高，已成為一個國家、一個地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要標志。
（二）加強教師綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新思維
優(yōu)秀的教師隊伍，是提高教學質(zhì)量的根本保證。在教學過程中，教師必須積極地、不斷地加強各方面的學習，不斷深入地提高知識水平、綜合素質(zhì)能力，這是上好課的前提，也是教師應具備的基本素質(zhì)要求。教師應更新教育與教學思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，有助于對學生能動性、參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的基礎就在于學習、學習、再學習。教師可以從書本中、網(wǎng)絡中學習，使自己的知識基礎更加深厚、扎實，拓寬自己的專業(yè)領域。教師還可以從實踐中學習，通過自己的教學實踐與企業(yè)實踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改善。通過與其他教師的溝通，學習他人之長，提高自己的科學研究能力、應用知識與實踐能力、解決問題與分析問題能力以及創(chuàng)新能力。
四、結語
21世紀，要想增強綜合國力，必須重視人才的培養(yǎng)，努力建設人力資源強國，而建設人力資源強國，就必須通過現(xiàn)代化的教育體系、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段、教學方法等，全面提高教育質(zhì)量。高職院校的教育工作者應當樹立科學的人才觀、教學觀和質(zhì)量觀，為社會培養(yǎng)合格的高級應用型人才，而課堂教學活動發(fā)揮著關鍵作用。教師必須確立“以學生為中心”的教育理念，建立新型、和諧的師生關系，尊重學生主體，增強參與意識，通過創(chuàng)造性的教學過程激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，變過去的被動接受式學習為現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)式學習，提高學生在教學過程的主體地位。在課堂教學過程中，教師要以其優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和靈活的教學方法，最大限度地滿足學生的成功欲望，讓學生充分體驗到成功后的喜悅，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 高迎慧、初淑香. 提高教師綜合素質(zhì)改善課堂教學質(zhì)量──關于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的探討[J]. 遼寧工程技術大學.來源：中國論文下載中心
一、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，提高課堂教學效益
在教學實踐中的小組構建，我認為必須著重考慮到以下三個因素：
（1）人數(shù)結構的合理。一般地說，以上下兩桌，四人為一小組。既節(jié)約時空，又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。
（2）認知結構的合理。四人中，優(yōu)等生、學困生各一個，中等生兩個，構成一個相對穩(wěn)定的情況。在生生互動中，從最初的“幫扶”學習發(fā)展為互助互學，齊頭并進。
（3）組內(nèi)成員分工明確。組長（負責組織本組同學進行學習活動），發(fā)言人（負責匯報本組的活動成果），記錄員（負責記錄本組在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法、策略以及遇到的困難等），聲控員（負責監(jiān)督控制本組成員在活動過程中的噪音）。
例如，我在教授“Is there a computer in your study ？”這一話題時，要求學生最后能達成用“there be”句型描述場景的能力與知識目標，我以全班的13個學習小組為單位，讓基礎較差的同學畫他們家的房間布局圖，然后給物品標上英語名稱，這個過程既培養(yǎng)了他們的學習興趣又讓他們掌握了單詞，然后就讓中等水平的同學用“there be”一句一句的描述達到練習句型的目標，最后就讓組內(nèi)成績較優(yōu)秀的同學拿著某同學家的房間布局圖片給全班學生做一個描述。
實踐證明，無論在學生語言能力的提高，還是在學生人格塑造上，小組合作學習都是一條優(yōu)化外語教學的有效途徑。在教學實踐中筆者嘗試合作小組學習，充分發(fā)揮學生學習主動性，收到良好效果
二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益
孔子曰： “知之不如好知，好知不如樂知?！迸d趣是學習的催化劑。 興趣能使學生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學生智能潛力得到充分發(fā)揮。
由于多媒體的出現(xiàn)使英語教學進入了一個嶄新的階段，它能集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學重難點，具有比其他媒體更加優(yōu)越的綜合效果，符合英語教學的交際性，實踐性等特點，對培養(yǎng)學生的英語興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進作用。
比如在學習小學英語外研版三年級下冊Moudle4 Food時，先讓同學們觀看了 Lingling一家人吃飯的場面，面對桌上的飯菜，玲玲的媽媽用順口溜一一做介紹，Rice是主食， 大人兒童都愛吃； Meat肉，fish魚，適量食用強身體； Noodles面條細又長，入口筋道湯又香；還有orange橘子apple蘋果pear梨子；Pass me， please.情遞給我吧，心歡喜。說完便快樂的吃起來。用這種生活方式來呈現(xiàn)單詞、句子十分引人入勝，輕易地抓住了學生的注意力。不只是看，同學們還不由自主地學會了里面的很多單詞。與老方法教學相比，所得到的教學效果事半功倍，而且更加靈活、生動，頗得學生的好感。這樣英語學習不再枯燥乏味，同學們學習英語的興趣也與日俱增。
三、課堂實行有效分層 ，提高課堂教學效益
我的分層教學是根據(jù)學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內(nèi)容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現(xiàn)的機會。
例如，在課堂上，我把板書分成三部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是與本課有關的以前的詞匯、知識點，幫助基礎差的同學溫故復習；一部分是新知識的外延，使部分英語基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，樹立自信心。
需要特別指出的是，不管是學生的分層，還是教師教案的分層設計，都是我自己心知肚明，運籌帷幄，讓學生渾然不覺。
【關鍵詞】綠色課堂；自身能力；數(shù)學理念
在新課改下，教學都是以學生為主體，老師應該以培養(yǎng)同學們自主學習能力為目標，重視同學們的個體提升，而這些都是非常符合綠色課堂教學的。所謂綠色課堂其實就是在教學的過程中老師可以按照同學們的個性任由他們發(fā)展，根據(jù)他們的自身條件制定出符合他們的教學方案，然后采用合理的方式督促他們成長，這種課堂跟傳統(tǒng)的教學課堂有著很大的不同，傳統(tǒng)的教學一般都是在教學理念下進行學習活動，但是這種活動都是受到理念的限制，必須在固定的框架內(nèi)進行。在活動中，只是一味的追求同學們的熟練程度而并非自身學習的能力。而綠色課堂所要表達的就是在新的理念下改變傳統(tǒng)的教學，在課堂中可以更好的去實施這樣的新理念，從而給同學們更大的幫助，讓他們個性成長[1]。
一、綠色課堂教學的實施步驟
1.課下準備階段
在進行課堂教學之前，老師在課下一定要做足準備，以課程標準為出發(fā)點。在教學中，可以把同學們分為不同小組，然后根據(jù)每個同學的情況進行角色定位。再進行小組分配后，可以根據(jù)他們學習中的情況及時調(diào)整，而這樣做的前提就需要老師了解每個同學的個體情況，掌握他們學習的過程，而不是像傳統(tǒng)教學一樣，把關注點放在成績上。在新課程實施之前，要對課程的要求進行精心策劃，幫助同學們在學習中可以提升到另一個高度。老師在布置任務的時候也可以根據(jù)小組的情況進行安排，把這些任務深入到新課程理念中，讓同學們可以盡快地適應這樣的教學方式，從而達到綠色課堂教學。
2.綠色課堂教學階段
在課堂教學中，老師一定要按照新課程的教學特點，用新理念來組織好整個課堂。新理念與傳統(tǒng)的教學有著很大的差異，它主要是要求老師按照小組分配這樣的方式來布置和完成教學任務，然后根據(jù)同學們的完成情況進行匯報，讓各個小組之間進行反思和分享他人成果，在這種方式下，老師就需要不斷的改變自己的教學方法，順應同學們的發(fā)展情況[2]。例如：在進行《多邊形面積計算》教學中，老師可以提前分配好小組，然后讓他們?nèi)フJ識不同多邊形是由哪些圖形組成的，并且根據(jù)前期所學到的知識進行面積計算【西師版五年級上冊】。在整個計算中不斷鞏固前期知識，根據(jù)他們所計算的結果進行小組匯報，最后老師才來講解指導，并總結出：不管在遇到什么不同類型的圖案，只需要把他們劃分為平常自己會計算的圖形，然后進行這些圖形面積相加即可。
3.綠色課堂匯報階段
其實課堂匯報這個階段并不是在于同學們學到多少知識，而是檢驗同學們是否已經(jīng)理解到新課程理念的重要性，讓他們可以展現(xiàn)自我，感受學習帶來的成就感，從而更加主動，以這樣的方式來激勵整個團隊，匯報的時候，老師可以任由他們自我發(fā)揮。例如：在學習《測量長度》時，老師可以根據(jù)不同的小組進行不同課題的設立，讓他們通過小組討論和研究，如：一把尺子是（）cm？，一張桌子是（）m？【西師版二年級上冊】然后讓同學們進行實際測量，根據(jù)他們所測量的結果進行匯報。讓小組自我闡述在整個測量過程中是怎樣進行的，在分工上又是怎樣安排的。
二、不同年級綠色課堂教學的推進
1.低年級綠色課堂教學
在低年級綠色課堂教學中老師可以對剛剛步入小學階段的同學們進行“走心式”的聊天，因為他們的注意力都還沉浸在小學之前，對于新課程的適應能力非常的弱，老師就需要采用這樣的方式來把綠色課堂教學方式漸漸浸入其中[3]。在低年級教學中，對于認知方面的課程非常的多，教學的內(nèi)容還是比較偏向生活，老師應該把握好課堂的節(jié)奏，對于新課程的要求一定要貼切實際，讓同學們能真切的感受到這樣的問題是存在的，從而對數(shù)學產(chǎn)生百般的興趣。例如：在進行《20以內(nèi)的進位加法》教學中，老師就可以從生活實際出發(fā)，如：王同學的媽媽今天買了5斤土豆2斤白菜，請問王同學的媽媽一共買了多少斤的菜？讓同學們回想與自己母親買菜的情形，并計算出答案【西師版一年級上冊】。讓同學們通過這樣的生活化計算來提高他們對數(shù)學的興趣，這也是老師把生活和實際聯(lián)合在一起的最佳方法。
2.中年級綠色課堂教學
經(jīng)過前面三年的學習，同學們已經(jīng)進入中年級學習，對于數(shù)學學習的規(guī)律已經(jīng)掌握了一些方法，并且在學習中也有了一定的自制力，但對于新鮮事物的理解仍然存在一些問題[4]。老師就需要對綠色課堂進一步的深化，掌握每個同學的特點，把教材和學生直接聯(lián)系在一起。中年級學習是給高年級學習打下基礎，這也是一個過渡階段，對于解決問題的能力會逐漸提升，這時需要老師在反復教學中不斷的研究，不僅僅是對教材的研究更重要的是對學生的研究，讓教學更加貼近生活，從而構建綠色課堂。
3.高年級綠色課堂教學
在高年級的學習中，他們隨著年齡的增加對自我學習提升的意識也會越來越強，他們的改變越大，老師所作出的調(diào)整就會越多。對于前期的探究、求證和后期的應用都會反復的練習，基礎不扎實的同學就會在學習中遇到很多的困難。沒有對前幾年學到的知識進行積累，特別是在面臨即將畢業(yè)考前，由于受到內(nèi)部的壓力，在總復習的時候，都會覺得舉步維艱，這對構建綠色課堂有著一定的阻礙。老師在綠色課堂教學中，教學內(nèi)容應該把一些公式和理論聯(lián)合實踐，從另一個方面去緩解他們在學習中的壓力，減少綠色課堂教學的影響[5]。
結論
根據(jù)以上的闡述和分析，在綠色課堂教學理念下，一定要展開一個特別的教學模式，這種解放天性的教學模式可以讓同學們把學習和生活更巧妙的融合在一起。在這樣的理念指引下，老師也可以更深入的進行課程研究，讓同學們真正的感受到綠色課堂的存在，只有這樣，才能避免綠色課堂重蹈傳統(tǒng)教學的覆轍。
參考文獻
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[3]趙國華.改進教學方法提高教學效率――小學數(shù)學課堂教學改革初探[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12：138+140.
關鍵詞：課堂教學 有效性 教學方法 教學激情
課堂教學的有效性是指在單位時間或者一定的時間內(nèi)，教師發(fā)揮教學的最大作用，在最大化的程度上，產(chǎn)生最大化的教學效益或者效果。為提高小學語文課堂教學有效性，教師要認真思考教學各環(huán)節(jié)，并落實在課堂改進，以提高課堂教學。
一、確立合理科學的目標，指引教學
教師要認真研讀文本，挖掘作品的內(nèi)涵，感受作品的意義，體會人物的品質(zhì)，品讀文章段落語句的含義，并根據(jù)教師的研究，制定科學合理的課堂教學目標，并在課堂教學中逐步實現(xiàn)，好的目標能很好地牽引課堂教學的航向，就像襯衣的領子，拎好領子就能夠拎好一整件衣服。
二、優(yōu)化課堂教學設計，提高效率
好的語文課堂教學需要教師在上課前做好充分的準備，教師要優(yōu)化課堂教學設計，設計好教學過程，在教學設計中體現(xiàn)突破重點、難點，并逐層設計好課堂教學步驟，對于課堂教學中可以深化和挖掘的部分，教師在教學設計中要認真準備，有針對性地解決難題，只有教師做了充分的準備，才能設計好教學設計，才能為課堂教學的高效實施做好保證，這一切是課堂教學的重要基礎和有效過程的重要保證。
三、善于運用多種教學方法，提高實效
在課堂教學過程中，教師要善于運用多種教學方法，例如，教師要運用講授法、啟發(fā)式教學法、討論法、合作探究法、練習法等教學方法，并學會根據(jù)課堂教學的實際需要靈活多樣地巧妙運用，糅合使用，這樣，教師會調(diào)動起學生的學習興趣，營造積極民主合作的課堂，保證課堂教學效果。在教師智慧地使用課堂教學方法后，好的課堂教學效果就會得到保證。多種教學方法的運用是提高課堂教學效果的有力方法。
四、用教學激情助長學習激情，演繹熱情
課堂教學要想發(fā)揮更高的效果，需要教師的努力，保持學生的最佳學習狀態(tài)，這需要教師保持教學的激情，體現(xiàn)在課堂上，就是朗讀的激情、講解的激情、評價的激情、鼓勵的激情、點撥的激情，在教師的激情作用下會幫助學生找到最佳的聽講和學習的感覺，保證學生在課堂上是高度集中注意力的，是高度認真專注的，是高度投入和參與的，如果通過教師的激情教學就能夠激發(fā)出學生學習的激情，那真是太有益處的教學收獲了。所以，為了從根本上徹底提高課堂教學效率，教師的激情很大程度上就是最有效果的一劑藥方，一種課堂化學反應的催化劑。
五、精當?shù)恼n堂練習，促進學生提優(yōu)
我們追求高效益的課堂，就必須細化到教學的每一個環(huán)節(jié)。其中，學生的課堂練習是教學的鞏固、提高和反饋。教師要深刻審視課堂教學中的練習，精當?shù)卦O計，讓題目更精選精講，全面提高課堂練習的訓練效果，提高訓練的針對性和高效性，用切實有效的訓練提高學生的訓練效果，保證訓練的持續(xù)作用力，讓學生的解題能力得到提高，學會解題，學會靈活運用，學會舉一反三，學會靈活機智地分析題目、解決難題，增強解決困難的勇氣、意志品質(zhì)、能力和水平。
六、鼓勵互幫互助，合作學習
關鍵詞：數(shù)學課堂；有效課堂；中職學校
一、創(chuàng)設良好的課堂學習情境
新課標指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境?！庇绕涫窃谥新殞W校，由于大部分學生的數(shù)學基礎不太扎實，學習動機也調(diào)動不起來。如果把課本理論知識與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設學習情境，積極調(diào)動他們課堂的主動參與性，相信會收到教學相長的效果。
聽過同事的一節(jié)數(shù)學課，其所講授的內(nèi)容是“補集”這一節(jié)。對于全集、子集、補集這些概念，該老師并不是照本宣科，而是用身邊的事與物來幫助學生更好地理解。如，現(xiàn)在全班同學看作一個全集，戴眼鏡的同學看作子集，不戴眼鏡的同學看作補集，現(xiàn)在請同學們馬上找好自己的位置。這么一來，全班同學都參與了活動，課堂氣氛非?；钴S。學生對概念的理解更貼切，也真正掌握知識點的應用，更讓學生切身體會到了數(shù)學理論之用處，從而也收到很好的課堂的教學效果。例如，在學習“空間圖形”的點線面的位置關系時，可具體聯(lián)系身邊事物一教室，點線面的各種位置關系的例子均可在我們教室環(huán)境中體現(xiàn)出。教師創(chuàng)設學習情境，學生由被動式的接受變?yōu)橹鲃邮降淖灾鲗W習，主動發(fā)表自己的見解，與同學之間的相互交流，從而加強課堂的有效互動。可見，教師積極去創(chuàng)設一個良好的課堂學習情境，是實現(xiàn)有效課堂教學的重要途徑。
二、加強學生自主探索、合作交流
教師總認為將課堂寶貴時間交給學生，會影響教學效果。這種觀點僅僅一味地灌輸，而忽略了教育的效果。教學實踐表明，只要教師充分信任學生，在課堂中多留點時間讓學生進行自主探索與交流學習，就會激發(fā)學生的求知欲望與無限學習潛能。學生的課堂學習效率大幅提高。
課堂進行自主探索與小組討論，讓學生的學習態(tài)度更自主，他們也樂于交流和展現(xiàn)自己的思考答案，這種互動也是實現(xiàn)有效課堂教學的關鍵。曾有機會到一學校參觀學習，聽一節(jié)數(shù)學課“加法原理與乘法原理”。整節(jié)課的設計上都是以學生的自主探索、小組討論為主，題型的設計都是以身邊事物有聯(lián)系的。如，在講授加法原理這一知識點時，引用的問題：某天橋有東西南北四個入口，當你從一個入口上又從另一個人口下，請問共有多少種不同的走法?然后讓學生進行自主探索，小組交流討論。小組代表也各抒己見，某些學生的見解也讓老師感到“意外”，甚有學生借助數(shù)型結合思想進行解釋，課堂氣氛活躍非凡?！白灾魈剿?，合作交流”不失為一種切實可行的辦法。
三、結合多媒體技術，采用新穎教學模式
多媒體技術的應用可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，讓更多的學生參與到教學活動中，大大提高了學生學習數(shù)學的主動性。例如，在講授“指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)”，指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是教學的一個難點。常規(guī)的教學中，教師只能通過形象的語言描述，由于課堂時間的約束，畫圖也受限制，圖象性質(zhì)也得不到體現(xiàn)，學生只有通過機械的死記硬背這些性質(zhì)?，F(xiàn)在數(shù)學與多媒體技術的整合改變了這種局面。首先，利用本校數(shù)學教師自行開發(fā)的數(shù)型器軟件，制作函數(shù)的圖象，根據(jù)參數(shù)a的取值不同，得到不同的圖象。最后利用軟件來探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學生在電腦上進行自主探究，小組討論，總結得出結論，最后派小組代表回答。
四、注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動精神
