時(shí)間：2022-08-03 03:41:20
序論：在您撰寫音樂(lè)創(chuàng)新教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開(kāi)眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開(kāi)創(chuàng)新思維
藝術(shù)來(lái)源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開(kāi)展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來(lái)烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說(shuō)出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終
我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在教授“愛(ài)唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開(kāi)始了唱歌比賽。你聽(tīng)……”，我開(kāi)始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽(tīng)到小青蛙的聲音迅速站起來(lái)，聽(tīng)到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說(shuō)：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽(tīng)完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看著小青蛙唱得那么開(kāi)心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥(niǎo)等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛(ài)唱什么歌”。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開(kāi)闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂(lè)教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
［1］李慧•音樂(lè)教學(xué)中的合作與創(chuàng)新•湖南社會(huì)科學(xué)，2005(3).
［2］汪宓•對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的探討•中小學(xué)電教，2008.7.
中職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能型專用人才和實(shí)用型人才，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)形式的創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地提升整體音樂(lè)教學(xué)效果，從而體現(xiàn)創(chuàng)新教育效果，優(yōu)化中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
中職音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)踐研究
當(dāng)下幾乎所有教育都需要向著社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)新教育不能盲目使用，中職音樂(lè)教育更是如此，在教學(xué)中必須針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，合理應(yīng)用創(chuàng)新教育，只有如此才能真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育的應(yīng)用效果，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。
1中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的作用
在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)生在出校之后的就業(yè)以及這一生在音樂(lè)方面的發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用，其主要體現(xiàn)在多個(gè)方面:首先，可以有效的提升中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有效性和實(shí)效性，從根本上促使學(xué)生得到身心多方面發(fā)展，借助有效的音樂(lè)教學(xué)，促使學(xué)生的大腦具備更好的協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生在繁瑣的教育中得到放松，感受愉悅，借助音樂(lè)課堂間歇性的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于事物的接受能力和探索能力普遍較高，但是也存在相應(yīng)的問(wèn)題，例如學(xué)生的自制力不足。對(duì)此，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)魅力顯得非常重要。相對(duì)于普通中學(xué)生而言，中職學(xué)生的注意力更難集中，所以在教學(xué)中合理應(yīng)用創(chuàng)新教育能夠顯著的提升整個(gè)課堂的教學(xué)趣味性，促使學(xué)生更好的集中精力、注意力，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)減緩學(xué)生的心理壓力，促使中職學(xué)生心理素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。其次，通過(guò)創(chuàng)新教育可以全面的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以幫助學(xué)生多面性發(fā)展。音樂(lè)是一種意識(shí)表現(xiàn)，也就具備相應(yīng)的意識(shí)熏陶能力。所以，在音樂(lè)教育中應(yīng)用有效的教學(xué)方式，例如創(chuàng)新教育，便可以通過(guò)音樂(lè)自身的特性陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生的藝術(shù)能力和模仿能力。中職教育中音樂(lè)課堂一直都是應(yīng)試教育的“受害者”，這也導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視程度不足，也導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)難以創(chuàng)新和發(fā)展。在當(dāng)前中職音樂(lè)中合理應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生得到綜合能力的全面發(fā)展。最后，將創(chuàng)新教育應(yīng)用在中職音樂(lè)課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感與社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展一些關(guān)于音樂(lè)教學(xué)知識(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助一些具備教育作用的音樂(lè)作品，促使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀在形成之后不斷發(fā)展，幫助學(xué)生建立人生理想，提升中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
2中職音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施
在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師為了更加全面的開(kāi)展創(chuàng)新性教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必然需要應(yīng)用相應(yīng)的創(chuàng)新教育思維和理念，需要在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)模式以及音樂(lè)教學(xué)手段等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，如果僅僅是在模式或手段上進(jìn)行創(chuàng)新，其最終收獲的成效也很難實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。對(duì)此，經(jīng)過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教學(xué)當(dāng)中需要注重以下多個(gè)方面。
2．1提升教師自身教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思維和理念
在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師想要應(yīng)用創(chuàng)新教育，就必須提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，隨著時(shí)代不斷的創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑提升自己所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，強(qiáng)化使得教育，構(gòu)建一個(gè)以人為本的教學(xué)課堂、為人師表的教師形象，為學(xué)生創(chuàng)建良好的道德、學(xué)習(xí)榜樣。與此同時(shí)，在教育額過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在課堂中積極交流、敢于說(shuō)話，勇于提升具備創(chuàng)新意義的想法與觀點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的音樂(lè)課堂，從根本上創(chuàng)新傳統(tǒng)教育。
2．2在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段和方法
在實(shí)際的教學(xué)中教師需要干預(yù)創(chuàng)新，干預(yù)應(yīng)用全新的教學(xué)方式，在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材的解讀，創(chuàng)建更加合理、科學(xué)、創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，必須按照最新的時(shí)尚提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將以往的課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，在課堂開(kāi)始之前，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資料，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上潮流進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)表演藝術(shù)這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上正火的內(nèi)容作為案例進(jìn)行教學(xué)。在課堂前，教師借助各種聊天軟件將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在課堂中，教師便可以直接進(jìn)行教學(xué)，從而簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提升整體教學(xué)效率，優(yōu)化職業(yè)中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這樣的方式既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式，開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)。體驗(yàn)是指人們?cè)谟H自參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)全過(guò)程形成的一定認(rèn)知和體會(huì)，而且，通過(guò)親身實(shí)踐，人們的認(rèn)知水平、認(rèn)知程度不斷提高，進(jìn)而能夠熟練的掌握知識(shí)。而體驗(yàn)式教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生親自感受教學(xué)內(nèi)容，以獲取體驗(yàn)，并且通過(guò)個(gè)體之間、小組之間的交流與合作，理解和掌握知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，來(lái)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)欣賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合能力，因此，在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)?？梢岳皿w驗(yàn)式教學(xué)模式，開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于中職學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)，一味采用單一、僵硬的教學(xué)模式，開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，音樂(lè)欣賞能力較低。所以，在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)的作用，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，中職音樂(lè)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生思考、想象黃河的壯觀景象，然后適當(dāng)講解歌曲的寫作背景和具體內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，提升學(xué)生的精神境界。同時(shí)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，中職音樂(lè)教師可以采用比較、對(duì)比的方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感受歌曲旋律、曲調(diào)、風(fēng)格之間的差異，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。中職學(xué)?？梢苑e極組織音樂(lè)比賽活動(dòng)，為學(xué)生提高豐富多樣的校園活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，中職學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園十佳歌手比賽，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多方面的教學(xué)方法，在當(dāng)前的中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確傳統(tǒng)教育的不足之處。此外，教師還可以掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情緒，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)方式，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、求學(xué)精神，促使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這一種教學(xué)方式能夠有效提升中職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性和創(chuàng)新性，有效地提升中職音樂(lè)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，有效提升素質(zhì)教育概念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的目的。
3結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展有著重要的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)的積極作用，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：初可敬 單位：黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育
教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，隨著新課程改革的深入，音樂(lè)教學(xué)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。
一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來(lái)的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂(lè)課堂就給學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問(wèn)缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位。展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體。讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
二、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能。將會(huì)使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開(kāi)眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲
學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“問(wèn)”是兒童好奇心和認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)形式，“問(wèn)”反映了兒童對(duì)新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣?！皢?wèn)題”是思維的起點(diǎn)，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識(shí)之母，也是創(chuàng)造之母。沒(méi)有提問(wèn)也就沒(méi)有回答，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，如果一個(gè)人對(duì)某一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新，所以，教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終
我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在以往的音樂(lè)教學(xué)中，我們常見(jiàn)的唱歌課就是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。一節(jié)課下來(lái)，教師累，學(xué)生更累，而且學(xué)生覺(jué)得枯煤無(wú)味。欣賞課是教師怎么分析，學(xué)生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳。沒(méi)有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見(jiàn)。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)會(huì)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開(kāi)闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新是發(fā)展之魂
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、促供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。充分利用音樂(lè)課堂教學(xué)這一主渠道，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
創(chuàng)新教育中最重要的方面就是如何通過(guò)教育方法的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對(duì)當(dāng)代教師、學(xué)生和社會(huì)都提出了新的要求，大家需要共同努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新型教育觀和師生觀。
1.教師由“教書傳授”向“引導(dǎo)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。作為新型的音樂(lè)教師，需要在總結(jié)和繼承以往珍貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完全沖破傳統(tǒng)觀念的枷鎖，在教育觀念上必須從傳統(tǒng)教育的“教書傳授”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)創(chuàng)新”。我國(guó)幅員遼闊，各地教育發(fā)展水平極度不均衡，特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多音樂(lè)教師的知識(shí)面不寬，專業(yè)能力也偏低。教師們一般都僅僅采用照本宣科的方法去傳授一些基本樂(lè)理知識(shí)，“唱歌+樂(lè)理”就是對(duì)音樂(lè)教育的普遍理解，教學(xué)方法也多數(shù)采用我教你學(xué)，我講你聽(tīng)的方式。教師不斷地向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)技能，而這些知識(shí)技能在音樂(lè)普及教育中并不是最重要的，卻花費(fèi)幾乎全部的授課時(shí)間，而對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)欣賞的能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解僅限于流行音樂(lè)，而高雅音樂(lè)真的變成了曲高和寡。創(chuàng)新教育需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)無(wú)法滿足創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的，音樂(lè)教師的觀念也必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“引導(dǎo)創(chuàng)新”的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新的速度飛快，課堂上傳授的新知識(shí)，剛畢業(yè)大部分就落后了。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，當(dāng)代教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳授基本知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去掌握方法，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新方法，獲得新知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生勇于思考、勇于表達(dá)、勇于實(shí)踐，更重要的是通過(guò)這一教育過(guò)程對(duì)學(xué)生的心靈起到提升的作用，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自強(qiáng)意識(shí)。
2.學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)換是學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”向“主動(dòng)學(xué)”的前提，激發(fā)學(xué)生興趣又是學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”向“主動(dòng)學(xué)”的保障。首先，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。只有在民主的教學(xué)氣氛中，音樂(lè)教師以朋友的情感，教師的思想與學(xué)生進(jìn)行交流，在鼓勵(lì)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生獨(dú)立的審美個(gè)性，維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立高效的師生互動(dòng)氛圍，做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引航者。其次，建立起課堂平等融洽的交流氛圍。教師在這個(gè)氛圍當(dāng)中以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，這樣能夠讓學(xué)生以一種輕松愉快、樂(lè)于接受的情緒投入課堂，使以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性充分地得到發(fā)揮。最后，要注意保證學(xué)生的主體地位，充分尊重個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，使學(xué)生的才華得到充分釋放。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性中獨(dú)特的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生不同的審美個(gè)性，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、文化素養(yǎng)、理解能力等自身?xiàng)l件的不同，充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向成功的方向努力。
3.社會(huì)由“重分?jǐn)?shù)”向“重素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。社會(huì)在音樂(lè)教育中所承擔(dān)的作用是極為重要的。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都將數(shù)理化、語(yǔ)文和英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教育完全淪為可有可無(wú)的附庸。音樂(lè)教育僅僅在兒童課外教育中還有一席之地，并且在初高中階段迅速失去地位。而在歐美國(guó)家，即便在大學(xué)校園里，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也都是被人羨慕的對(duì)象，而理工科反而不太受到重視。盡管這有社會(huì)發(fā)展階段的因素在內(nèi)，但也應(yīng)該看到我們當(dāng)前的社會(huì)思維在音樂(lè)教育上的負(fù)面作用。在我們的教學(xué)體制下，學(xué)生考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于同階段的歐美學(xué)生，但卻始終無(wú)法培養(yǎng)出世界一流的科學(xué)家，無(wú)法培養(yǎng)出本土的理工學(xué)科的諾貝爾獎(jiǎng)得主。我們應(yīng)該反思我們的教育，我們的社會(huì)應(yīng)該通過(guò)媒體、學(xué)校和政府主管部門的合作，向全社會(huì)普及兒童教育的特點(diǎn)和方法，改變傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)決定論”。讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，理解音樂(lè)教育對(duì)人成長(zhǎng)的重要功能。為學(xué)校改革音樂(lè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、如何創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教育
如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的改革，是推進(jìn)創(chuàng)新教育的方法論問(wèn)題。要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要取決于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，從而構(gòu)建新型教育模式。改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂學(xué)”的教學(xué)模式，提倡“以培養(yǎng)創(chuàng)造力為本”、通過(guò)與學(xué)生共同的藝術(shù)實(shí)踐和探索研究，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育模式。
首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，全新的音樂(lè)教學(xué)模式就是要以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)達(dá)到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。我們可以充分借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐成果，比如問(wèn)題法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)而又富于表現(xiàn)力和趣味性的教學(xué)模式（體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式、游戲情景模式等），激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，讓學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)。比如，分析流行音樂(lè)中的古典元素，讓學(xué)生了解流行歌曲是如何在古典音樂(lè)中吸取養(yǎng)分的，使學(xué)生們能夠欣賞和領(lǐng)會(huì)古典音樂(lè)的魅力所在。
其次，教學(xué)模式的多樣化。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，唱歌、演奏、聆聽(tīng)、分析樂(lè)理，甚至與朗誦、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式都可以大膽的結(jié)合。我們培養(yǎng)的是學(xué)生綜合的藝術(shù)素質(zhì)，不要在兒童階段就將兒童局限在課程的條條框框中，所有的藝術(shù)課程都相通的，并且應(yīng)該是結(jié)合在一起存在的。教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅僅是指形式上的簡(jiǎn)單創(chuàng)新或者是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單增刪和改動(dòng)，而是一種全方位的教學(xué)創(chuàng)新。在音樂(lè)教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的不斷利用和充分挖掘，再融合其他的藝術(shù)門類，在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器，通過(guò)樂(lè)器的制作過(guò)程發(fā)掘音樂(lè)的形成規(guī)律，探索音樂(lè)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。也可以通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)段落做體態(tài)動(dòng)作或者繪畫等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的觀察力和想象力，形成對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)的體會(huì)能力。也可以結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易伴奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律結(jié)合的樂(lè)感，通過(guò)抒發(fā)音樂(lè)情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)意境想象力的引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè)教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。
1小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育概述
在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開(kāi)展音樂(lè)教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè)教師的教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂(lè)教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率較低。
2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂(lè)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂(lè)教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè)教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
3小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用
3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng)新潛能，音樂(lè)教師如何通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。
3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)新教育的前提:正確理解創(chuàng)新教育的含義
創(chuàng)新教育是伴隨現(xiàn)代教育的發(fā)展在教育實(shí)踐中提出的一個(gè)新名詞,究竟什么是創(chuàng)新教育,理論界至今尚沒(méi)有給出一個(gè)完全統(tǒng)一的、被公認(rèn)的定義。在教育工作的實(shí)際領(lǐng)域,往往都是不同的教育工作者有自己獨(dú)自的理解,可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。而只有正確理解了創(chuàng)新教育的含義才能解決“如何在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”的可行性問(wèn)題,從而恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái),在音樂(lè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育,即實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)新教育。筆者認(rèn)為,以下三點(diǎn)是每個(gè)音樂(lè)教育工作者都必須正確認(rèn)識(shí)和理解的。
首先,要正確理解創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。有人認(rèn)為搞創(chuàng)新教育就是意味著全盤放棄了素質(zhì)教育,是要用創(chuàng)新教育取代素質(zhì)教育。其實(shí),這種看法大錯(cuò)特錯(cuò)。創(chuàng)新教育的提出不是另搞一套,另起爐灶,而是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上和在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來(lái)而提出的。有專家指出,從某個(gè)角度來(lái)講,可以認(rèn)為創(chuàng)新教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的靈魂和核心。因此,創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是一致的,可以把創(chuàng)新教育看作是素質(zhì)教育理論在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展而形成的新的理論成果,而今又要把這一成果切實(shí)應(yīng)用到素質(zhì)教育實(shí)踐中去。
其次,要把握創(chuàng)新教育的核心思想。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延究竟是什么,這個(gè)問(wèn)題目前還不能作出完整的回答,還必須在實(shí)踐中不斷深入探索。但無(wú)庸置疑,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是創(chuàng)新教育的核心思想。從價(jià)值取向的角度來(lái)講,創(chuàng)新教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。有一些從事音樂(lè)教育的教師對(duì)“創(chuàng)新”有著不恰當(dāng)?shù)睦斫?比如,有人把創(chuàng)新看作是發(fā)明創(chuàng)造,認(rèn)為只有指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明才是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的惟一途徑,而把自己當(dāng)作局外人,“事不關(guān)己,高高掛起”,這是完全錯(cuò)誤的。 事實(shí)上,實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要各個(gè)學(xué)科密切協(xié)調(diào),需要各科任課教師全員參與,音樂(lè)教師當(dāng)然不能例外。
再次,要理解音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育的區(qū)別和聯(lián)系。音樂(lè)教育與創(chuàng)新教育這兩個(gè)概念絕不是兩個(gè)互相排斥的關(guān)系,二者只是從不同角度去描述教育。音樂(lè)教育是指以音樂(lè)為主要內(nèi)容的教育活動(dòng),而創(chuàng)新教育則是從教育應(yīng)該堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和教育目的的角度去描述教育,即前面所講的教育要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向。因此,音樂(lè)教育與創(chuàng)新教育有著較為密切的聯(lián)系,音樂(lè)教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,創(chuàng)新教育又應(yīng)該是音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想,即要在音樂(lè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育。
二、音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育的兩個(gè)基本結(jié)合點(diǎn):創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而決定創(chuàng)新能力水平高低的關(guān)鍵因素是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低,因此,在音樂(lè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育,最基本的也是最重要的就是要在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維是音樂(lè)教育與創(chuàng)新教育的兩個(gè)基本結(jié)合點(diǎn)。
1.音樂(lè)教育與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神主要是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、膽識(shí)以及意志品質(zhì)等非智力因素。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下,學(xué)生循規(guī)蹈矩,不敢越雷池,不想標(biāo)新立異,即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動(dòng)往往也會(huì)在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷,這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在著嚴(yán)重的缺陷。
我們的學(xué)生普遍還缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)。其實(shí)這膽識(shí)孩子們本來(lái)是有的,只不過(guò)是隨著年齡的增長(zhǎng),膽識(shí)就在家長(zhǎng)和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了。比如說(shuō):幼兒總有一個(gè)共同的特點(diǎn),看見(jiàn)新奇的玩具一定會(huì)拆開(kāi)來(lái)看個(gè)究竟,然后再隨意地東拼西湊,哪怕那是家長(zhǎng)花幾百大元新買的遙控電動(dòng)玩具也照拆不誤。碰到這種情況,恐怕很少有家長(zhǎng)為之拍手叫好,而讓孩子嘗點(diǎn)皮肉之苦的做法,倒是司空見(jiàn)慣。類似的情況也發(fā)生在學(xué)校里。孩子們進(jìn)了音樂(lè)室就喜歡擺弄陳列在教室里的樂(lè)器,他們從自己胡亂“制造”出的嘈雜音響中獲得無(wú)限樂(lè)趣。在國(guó)外,老師會(huì)用贊賞的眼神鼓勵(lì)學(xué)生們的“胡作非為”。而在中國(guó),這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn),照例會(huì)遭到一通臭罵?？上攵?學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動(dòng)也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外。由此而造成的對(duì)學(xué)生的傷害還只是淺層的。有極少數(shù)教師以粗暴的態(tài)度嘲諷、訓(xùn)斥那些敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生,從而徹底、干凈地摘了學(xué)生的“膽”,無(wú)情地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
因此,我們應(yīng)該明白,學(xué)生的“膽”其實(shí)是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,而學(xué)生依然正襟危坐,默不作聲時(shí),不要埋怨學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過(guò)程中因碰到困難而退縮時(shí),不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),教師應(yīng)該積極地幫助他們排憂解難,應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗。有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。只有這樣,我們才能為新世紀(jì)的中國(guó)培養(yǎng)出一群“虎”,而不是一群“羔羊”。
2.音樂(lè)教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
音樂(lè)藝術(shù)的審美活動(dòng)全過(guò)程就是不斷實(shí)踐、不斷發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。作曲家創(chuàng)作出一部作品是一度創(chuàng)作,表演藝術(shù)家的演唱、演奏是二度創(chuàng)作,欣賞者的欣賞和感知過(guò)程則是三度創(chuàng)作的過(guò)程。在這三個(gè)審美活動(dòng)環(huán)節(jié)中,審美主體既要借助于過(guò)去已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也要強(qiáng)動(dòng)聯(lián)想、想象等手段,從而形成多方面的、多角度的、多層次的思索,使發(fā)散思維得到了充分的訓(xùn)練。其實(shí),所謂的創(chuàng)新,就是求新、求異,由已知導(dǎo)向未知,不斷發(fā)現(xiàn)新事物,不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。從這個(gè)意義上說(shuō),創(chuàng)新離開(kāi)了發(fā)散思維也就無(wú)新可言了。而創(chuàng)造性思維的主要成份之一正是發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種多方向、多角度、多層次展開(kāi)的思維過(guò)程。其特點(diǎn)是流暢、變通、獨(dú)特。它需要離開(kāi)問(wèn)題的中心,然后向四面散開(kāi),以便從多角度尋找解決問(wèn)題的途徑。這當(dāng)中,它不受現(xiàn)成知識(shí)的制約,也不受傳統(tǒng)方式的束縛。而需要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探試、不斷補(bǔ)充。從而提高新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,無(wú)論在創(chuàng)作、表演或欣賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)造性思維都能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)的目的之一,是要啟迪培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力,通過(guò)律動(dòng)、節(jié)奏訓(xùn)練、即興演唱、演奏等等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造力。在此過(guò)程中,學(xué)生創(chuàng)造性思維(尤其是發(fā)散思維)得到了很好的訓(xùn)練。眾所周知,學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程,即是長(zhǎng)期聽(tīng)辨、視唱和視奏的過(guò)程,從一個(gè)音到和弦,從一個(gè)聲部,從簡(jiǎn)單的旋律到復(fù)雜的織體,無(wú)論在音的高低、強(qiáng)弱、力度、音色等方面都會(huì)受到反復(fù)的重力,為聽(tīng)覺(jué)能力,分析能力,判斷能力的提高是大裨益的,其擴(kuò)散思維得到了充分的訓(xùn)練。讓我們來(lái)看看在學(xué)習(xí)音樂(lè)具體過(guò)程中是怎樣訓(xùn)練擴(kuò)散思維的。以齊唱與合唱訓(xùn)練為例,在集體歌唱教學(xué)中,學(xué)生們不僅要練習(xí)自己所承擔(dān)的聲部,也要兼顧其它聲部,同時(shí)還要聽(tīng)好伴奏和總體音響效果,眼睛還要看指揮,并隨著指揮的動(dòng)作去隨時(shí)調(diào)整自己的聲音強(qiáng)弱與速度,從而使音樂(lè)表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。在此過(guò)程中,學(xué)生不受現(xiàn)成書本知識(shí)的制約,也不受傳統(tǒng)方式的束縛,而需要不斷探求、不斷補(bǔ)之、不斷創(chuàng)新,正因?yàn)槿绱?同一部音樂(lè)作品(同一首歌),由不同的歌唱者演唱往往會(huì)產(chǎn)生不同的效果,其原因就在這里。其它如器樂(lè)教學(xué),音樂(lè)欣賞等無(wú)不是這樣。隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,學(xué)生的擴(kuò)散思維都會(huì)得到不斷的發(fā)展,久而久之,創(chuàng)造性思維便逐步形成和穩(wěn)定。
其實(shí),音樂(lè)藝術(shù)的這種作用并非今人所發(fā)現(xiàn),早在兩千多年前孟子就有“心之官則思”之說(shuō)。思,就是思維,它是客觀事物通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)等感知器官在頭腦中引起的一種心理活動(dòng)。而感覺(jué)和知覺(jué)是思維的直接基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,無(wú)論聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都要促使人腦進(jìn)行緊張而復(fù)雜的思維活動(dòng),即促使“心之官”去思、多思。尤其在演奏和欣賞多聲部樂(lè)曲時(shí),“心之官”稍有疏忽就會(huì)出差錯(cuò),而正由于多思,“心之官”也就靈起來(lái)了。人的記憶力、想象力、理解力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉和發(fā)展。世界著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦在科學(xué)領(lǐng)域中之所以取得如此輝煌的成就,是同他熱愛(ài)音樂(lè)分不開(kāi)的。正如他自己所說(shuō):“我在科學(xué)上的發(fā)現(xiàn),往往是從音樂(lè)的啟發(fā)得來(lái)的。”我國(guó)著名教育家先生也說(shuō)過(guò):“美育者,與智育者相輔而行,以圖德育之完成者也”。這里所說(shuō)的美育顯然是包括音樂(lè)在內(nèi)的,其意思是說(shuō)美育對(duì)促進(jìn)人的智力發(fā)展是頗有作用的。這里的作用其實(shí)就是指美育過(guò)程中創(chuàng)造思維的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育
針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育所開(kāi)展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開(kāi)展素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)創(chuàng)新教育在音樂(lè)教育中對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開(kāi)展方式的探討。
一、小學(xué)音樂(lè)教育理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂(lè)教育中的開(kāi)展是指，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對(duì)新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂(lè)教材本身的知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能全面的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂(lè)教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)這一問(wèn)題能夠有效地解決，因?yàn)?，?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們?cè)驹谡n堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識(shí)的獨(dú)立性，參與到整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動(dòng)，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開(kāi)始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂(lè)教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個(gè)更加充滿活力的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體授課的過(guò)程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛(ài)玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自己編一些舞蹈動(dòng)作并表演出來(lái)，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合
在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育可以在音樂(lè)課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂(lè)的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)
（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法
在小學(xué)的音樂(lè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂(lè)教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問(wèn)題在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力和基礎(chǔ)通常會(huì)大不相同，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們?cè)谝魳?lè)方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的保障
在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂(lè)教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂(lè)教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂(lè)教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來(lái)提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年紀(jì)和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對(duì)于學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵(lì)，使他們?cè)谶@一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
四、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力
在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時(shí)還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂(lè)教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會(huì)顯得非常的活潑好動(dòng)且很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，同時(shí)他們也正處于智力增長(zhǎng)的階段，認(rèn)知能力在這一時(shí)期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對(duì)任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂(lè)教師要能充分發(fā)會(huì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦?，采用?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象能力，并充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，是他們的音樂(lè)素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會(huì)更加注重“教唱”，是的音樂(lè)課堂明顯會(huì)顯得單一無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以更加生動(dòng)活潑的創(chuàng)新教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）
