時(shí)間：2023-05-23 16:50:38
序論：在您撰寫團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 問題 對(duì)策
一、引言
一支強(qiáng)效而有力財(cái)務(wù)隊(duì)伍企業(yè)經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展、效益得以提升的重要保障。然而，在企業(yè)經(jīng)營以及管理的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)針對(duì)于財(cái)務(wù)管理卻存在一定的問題，其主要原因是因?yàn)槠髽I(yè)的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)人員的綜合素質(zhì)不行、且部分財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)存在一定的問題，且部分財(cái)務(wù)人員對(duì)于財(cái)務(wù)工作的重要性缺乏一定的意識(shí)，進(jìn)而使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在很多的紕漏。由此可見，探討財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題以及對(duì)策的重要意義。
二、參悟管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題
（一）財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊
近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的提升，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，且逐漸呈現(xiàn)白熱化的狀態(tài)，但是企業(yè)的財(cái)務(wù)人員大都是你來自于各個(gè)學(xué)校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生雖然具有豐厚的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能力卻比較差，進(jìn)而使得企業(yè)的財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)參差不齊。
（二）財(cái)務(wù)人員道德素質(zhì)不高
盡管很多財(cái)務(wù)人員都知道道德素質(zhì)對(duì)于一個(gè)財(cái)務(wù)人員的重要性，但是在實(shí)際工作的過程中，由于競爭壓力以及外界各項(xiàng)因素的誘惑，仍然會(huì)有部分財(cái)會(huì)人員出現(xiàn)假公濟(jì)私、監(jiān)守自盜、甚至是開小金庫等現(xiàn)象，進(jìn)而給企業(yè)的財(cái)務(wù)以及企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展帶來極其惡劣的影響。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部的部分財(cái)務(wù)人員的道德素質(zhì)存在一定的問題。倘若讓這些道德素質(zhì)不高的人加入到財(cái)務(wù)人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，將給企業(yè)的生存以及發(fā)展帶來巨大的威脅。
（三）財(cái)務(wù)人員對(duì)于財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)不足
財(cái)務(wù)隊(duì)伍是整個(gè)企業(yè)經(jīng)營以及發(fā)展的核心，財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)低，企業(yè)的經(jīng)營以及發(fā)展必然會(huì)受到嚴(yán)重的影響。然而，在實(shí)際的工作過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有很多財(cái)務(wù)人員并意識(shí)不到財(cái)務(wù)工作的重要性。因此，在日常工作的過程中常常呈現(xiàn)出“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象，針對(duì)日常工作沒有激情，且工作的過程中常常因?yàn)槭韬龆a(chǎn)生數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或者信息錯(cuò)誤等問題，給企業(yè)帶來極其嚴(yán)重的影響。倘若繼續(xù)以這樣的工作狀態(tài)工作下去，不僅會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的財(cái)務(wù)管理存在一定的問題，更有可能導(dǎo)致企業(yè)走向滅亡。由此可見，目前企業(yè)針對(duì)于財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)確實(shí)存在很多亟待我們解決的問題。
三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法以及措施
（一）提升財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)
若想提升企業(yè)財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)，可采用如下幾種手段：一，拓寬招聘渠道。除了采取校園招聘的方式以外還可以采用社會(huì)招聘的方式，畢竟除了校園的應(yīng)屆畢業(yè)生以外，還有很多的有經(jīng)驗(yàn)的失業(yè)人員待業(yè)在家中，因此，可以采用社會(huì)招聘的方式招聘這些既有豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，又有多年的工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。二，加強(qiáng)對(duì)于員工的培訓(xùn)。無論是企業(yè)的老財(cái)務(wù)人員還是新招聘的財(cái)務(wù)人員，都應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，而這培訓(xùn)既包括理論知識(shí)的培訓(xùn)，也包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一些講授，同時(shí)也包括一些錯(cuò)誤的案例的講解，進(jìn)而在保證提升財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，讓財(cái)務(wù)人員也意識(shí)到財(cái)務(wù)工作的重要性，進(jìn)而為以后的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)最高質(zhì)量化的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的德育教育
除了要提升財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行德育教育，進(jìn)而保證他們的德育素質(zhì)的提升。例如，可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生意識(shí)到道德素質(zhì)的重要性。相關(guān)的管理人員可以尋找早幾年的一些道德敗壞的案例以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)給財(cái)務(wù)人員看，一方面是為了提升他們的道德教育，另一方面，也是想借這樣的一種方式，讓他們意識(shí)到這些行為會(huì)對(duì)企業(yè)以及自身帶來怎樣的影響，最重要的是可以采用這樣的一種方式讓他們意識(shí)到哪些行為是不對(duì)的、是觸犯法律的，進(jìn)而提升他們的法律意識(shí)，保證他們的道德素質(zhì)的提升。
（三）加強(qiáng)對(duì)于財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督
若想實(shí)現(xiàn)良好的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，除了要提升財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)以及道德素質(zhì)以外，相關(guān)的管理人員還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督。第一，單位主管可以經(jīng)常與財(cái)務(wù)人員談心，了解財(cái)務(wù)人員近期的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)還應(yīng)該盡力建設(shè)“以人為本”的財(cái)務(wù)監(jiān)督環(huán)境，進(jìn)而保證財(cái)務(wù)人員是在極其舒適、輕松以及愉悅的環(huán)境下工作的；第二，要加強(qiáng)賬務(wù)的透明度，并且要定期展開查賬工作，進(jìn)而保證財(cái)務(wù)部的報(bào)賬一定是真實(shí)準(zhǔn)確的；第三，實(shí)施互相監(jiān)督的制度。管理人員應(yīng)該想辦法將企業(yè)的財(cái)務(wù)監(jiān)督工作規(guī)劃為日常工作之一，讓大家適應(yīng)這樣的工作的存在，同時(shí)，員工與員工之間還應(yīng)該存在互相監(jiān)督的作用，這樣一來既可以保證財(cái)務(wù)工作的高效性以及準(zhǔn)確性，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)不高、對(duì)于財(cái)務(wù)工作重要性認(rèn)識(shí)不清等問題的存在，使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理存在很多的問題，但相信在與之對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高效率的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]方立婷.關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控存在的問題分析與對(duì)策探討[J].時(shí)代金融. 2016（12）
關(guān)鍵詞: 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)
近年來,通過組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技創(chuàng)新,已成為國內(nèi)外相當(dāng)普遍的科研活動(dòng)形式,相當(dāng)多的科研團(tuán)隊(duì)也都取得了豐碩成果,展現(xiàn)了旺盛的生命力。高職院校的科技創(chuàng)新能力和科研競爭力,無論規(guī)模、層次、效益及影響力都較為薄弱。因此,在高職院校中,只有把那些有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的科研人員組織起來,共同從事科學(xué)研究,并配以可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新體系和高效的運(yùn)行機(jī)制,才可以更好地整合人才資源,使人才有效配置,有效實(shí)現(xiàn)高職院?？蒲兴降奶嵘?進(jìn)而提升學(xué)校整體實(shí)力。
一、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及成因分析
1.對(duì)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。
首先,主觀上傳統(tǒng)觀念根深蒂固。認(rèn)為高職主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是輸送大量的高技能人才,把目光集中到了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)率方面,忽視了加強(qiáng)科研工作、成立科研團(tuán)隊(duì)的重要性。某些院校領(lǐng)導(dǎo)行政重視不夠,沒有出臺(tái)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策措施和管理規(guī)定;部分教師覺得科研工作只是晉升職稱的手段,需要的時(shí)候去涉足一下,主觀上并不愿意加入科研團(tuán)隊(duì),缺乏深入科研的內(nèi)在動(dòng)力。
其次,客觀上缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。針對(duì)高職院校特色的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論研究甚少,通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和維普數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn),高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究基本處于空白狀態(tài),僅有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)研究高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),但對(duì)高職院校不同于其他高校的特征沒有研究。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)文章不多,專著更是難見,遠(yuǎn)沒有形成科學(xué)、成熟的理論指導(dǎo)體系。部分已成立科研團(tuán)隊(duì)的高職院校只能在實(shí)踐中慢慢摸索,績效較低。
2.團(tuán)隊(duì)人員組成結(jié)構(gòu)不合理、不穩(wěn)定。
首先,缺乏有管理經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。高職院校雖然也有自己的學(xué)科帶頭人,但僅僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí),還沒有具備成為一個(gè)合格的科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的全部素質(zhì)。其次,團(tuán)隊(duì)成員老齡化。有些高職院校在選拔科研團(tuán)隊(duì)成立時(shí)條件太過苛刻,如必須已主持過多少項(xiàng)廳級(jí)以上課題,在核心期刊發(fā)表了多少篇論文等,這樣篩選出來的團(tuán)隊(duì)是清一色的中老年同志,青黃不接,不利于培養(yǎng)帶動(dòng)年輕人的科研積極性。最后,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部穩(wěn)定性差。有的高職院校的科研團(tuán)隊(duì)成立的目標(biāo)就是申報(bào)大項(xiàng)目。為此,臨時(shí)把幾個(gè)人的成果拼湊包裝,拉起一支隊(duì)伍。一旦項(xiàng)目結(jié)題,團(tuán)隊(duì)成員一哄而散,這樣的科研團(tuán)隊(duì)“壽命”短,“功利”強(qiáng),沒有形成長期、穩(wěn)定的科研效益。
3.缺乏完善的制度機(jī)制。
在高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成立之后,缺乏完善的制度機(jī)制往往是制約其運(yùn)行效益的內(nèi)在根源。高職院校缺乏完善的科研團(tuán)隊(duì)制度機(jī)制,具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。
(1)團(tuán)隊(duì)選拔制度兩極化。部分高職院校的科研團(tuán)隊(duì)選拔,條件苛刻,“門檻”過高,導(dǎo)致原本有意組建科研團(tuán)隊(duì)的老師們望而卻步。與此相反,有的高職院校為了填補(bǔ)科研團(tuán)隊(duì)的“空白”,把成立要求設(shè)得過低,再加上大量優(yōu)厚政策扶持,老師們踴躍參加,科研管理部門把關(guān)不嚴(yán),申報(bào)一個(gè)就成立一個(gè),一下子涌現(xiàn)出大批的“科研團(tuán)隊(duì)”。這樣的組織其學(xué)術(shù)能力往往和真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)相去甚遠(yuǎn)。
(2)利益分配制度模糊化。利益的分配是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的重要因素,這方面的制度不明確,就存在引起矛盾沖突的極大可能性。利益分配包含了經(jīng)費(fèi)分配、成果書名數(shù)序等,部分科研管理部門把此項(xiàng)內(nèi)容完全交給團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人而不出臺(tái)任何制度規(guī)范,負(fù)責(zé)人處理得當(dāng)還好,處理不當(dāng)就常常引發(fā)不利于合作研究和團(tuán)隊(duì)和諧的因素。
(3)評(píng)價(jià)考核制度簡單量化。目前多數(shù)高職院校包括部分本科院校,在考評(píng)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人時(shí),均采取了單一的量化指標(biāo)體系,雖便于操作,但存在著不夠合理的地方。而且一律靠結(jié)果說話、靠數(shù)字說話容易導(dǎo)致科研的急功近利思想,破壞學(xué)術(shù)規(guī)范。
4.缺乏共同愿景,團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱。
任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有自己的特點(diǎn),有自己的文化。高職院校科研團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)薄弱主要有以下具體表現(xiàn):團(tuán)隊(duì)缺乏成員一致認(rèn)可的共同愿景,成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊,個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不完全一致;團(tuán)隊(duì)內(nèi)部鼓勵(lì)知識(shí)共享的氛圍淡薄,成員學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力不足,在工作中傾注的干勁不強(qiáng);部分成員不愿與他人分享自己的“蛋糕”,各自為政,缺乏互助合作精神;團(tuán)隊(duì)成員在集體討論時(shí),習(xí)慣性地自我防衛(wèi),意見向左的時(shí)候避重就輕,沒有思想碰撞,導(dǎo)致深度會(huì)談往往無法進(jìn)行下去,阻礙了團(tuán)隊(duì)智慧的發(fā)揮。
二、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策
1.改變傳統(tǒng)看法,樹立正確堅(jiān)定的科研強(qiáng)校理念。
科研作為高校三大職能之一,同樣也對(duì)高職院校適用?？蒲兴礁吣苁垢呗氃盒Ｔ谕愒盒Ｖ忻摲f而出,科研能提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,從而能提高辦學(xué)水平,提升高職院校的綜合競爭力。高職院校各級(jí)管理者務(wù)必達(dá)成共識(shí),形成合力,在思想上高度重視,在行動(dòng)上大力支持。
2.依靠組織理論,保持合理穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。
組建一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)并不難,但要保持其合理、穩(wěn)定地運(yùn)行,高績效地產(chǎn)出絕非易事。從組織行為學(xué)的角度看,要達(dá)到以上狀態(tài),需要做好以下幾點(diǎn):
第一,選擇合適的科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者,是科研團(tuán)隊(duì)能否取得高績效成果的決定性因素。方法上可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合的策略?！罢?qǐng)進(jìn)來”可以是設(shè)立優(yōu)厚的待遇實(shí)現(xiàn)人才直接引進(jìn),也可以請(qǐng)一些有著較豐富科研團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)專家學(xué)者來院校指導(dǎo)、座談?！白叱鋈ァ敝傅氖强蒲兄鞴苄ｎI(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),與科研處及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的教師去那些有著比較成功經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。
第二,雖然科研團(tuán)隊(duì)的成員要有比較深厚的學(xué)術(shù)功底,但是高職教育近年發(fā)展迅速,大批年輕的研究生由于工作時(shí)間不長,科研成果暫時(shí)還不多,但其中也不乏有較強(qiáng)能力的青年才俊。所以在科研團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候不能單純看已有成績,應(yīng)該結(jié)合教師個(gè)人的能力綜合考量,吸收青年人才,培養(yǎng)后續(xù)力量。
第三,倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將各人的學(xué)術(shù)生涯融合到團(tuán)隊(duì)中去,把對(duì)新知識(shí)、新技能的渴求,對(duì)攻破一個(gè)又一個(gè)學(xué)術(shù)難題的渴望,化成不斷充實(shí)自己的內(nèi)在需要。課題結(jié)束后,團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)同心協(xié)力、不斷創(chuàng)新,向更高層次的學(xué)術(shù)巔峰攀登。
3.結(jié)合高職實(shí)際,完善科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)機(jī)制。
首先,要建立適合高職院校的科研團(tuán)隊(duì)選拔培養(yǎng)機(jī)制。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)目前正處于起步階段,“門檻”不宜過高。應(yīng)該大力扶持培育,走“先有后優(yōu)”之路。不過也切不可盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量上的把關(guān)。
其次,高職院校要明確建立向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和杰出成員傾斜的“導(dǎo)向性”分配機(jī)制。分配的標(biāo)準(zhǔn)可以由科研管理部門和團(tuán)隊(duì)自評(píng)相結(jié)合,再充分考慮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的意見。初期的配套經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)各個(gè)成員的工作任務(wù)和能力,不能搞平均主義。最后的成果署名等利益分配應(yīng)結(jié)合整個(gè)工作過程中團(tuán)隊(duì)成員實(shí)際貢獻(xiàn)度,客觀、民主決定,不搞論資排輩。
最后,要健全高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,其包含對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)和對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)。不論是哪一方面,都應(yīng)盡量避免簡單量化的考核體系,有的成果可能級(jí)別不高,但能產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益,而這往往需要一個(gè)過程。所以,應(yīng)建立起科學(xué)、公正、客觀評(píng)價(jià)人才的意識(shí),汲取、借鑒兄弟院校有效的測評(píng)體系和技術(shù)手段,形成主管部門評(píng)定與專家評(píng)判相結(jié)合、定性考核與定量測評(píng)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.突出高職特色,構(gòu)建和諧進(jìn)取的科研團(tuán)隊(duì)文化。
高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要建立清晰的、團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可的共同愿景,使團(tuán)隊(duì)個(gè)人的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要樹立“以人為本”的理念,提倡資源共享,公平競爭。開放流動(dòng)與合作攻關(guān),鼓勵(lì)和保護(hù)先進(jìn),崇尚科學(xué)的批判精神,形成民主、平等、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)溝通理解,有效處理沖突,營造寬松的科研環(huán)境,使高層次人才不斷匯聚,學(xué)科交叉滲透不斷加深,標(biāo)志性創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn),科研團(tuán)隊(duì)真正成為團(tuán)隊(duì)成員充分展示自己的學(xué)識(shí)與才華的創(chuàng)新平臺(tái)。
三、結(jié)語
科研團(tuán)隊(duì)是高?？蒲泻徒虒W(xué)的重要載體,其建設(shè)過程并不是一蹴而就的。我國高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)還處于剛剛起步的初級(jí)階段,尤其需要經(jīng)過精心的孕育和培養(yǎng)。我們只有切實(shí)解決好相關(guān)問題,采取相應(yīng)措施加以解決,才能更好地發(fā)揮其作用,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展,從而推動(dòng)高職院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等諸多方面的工作。
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關(guān)鍵詞 兵團(tuán)高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 對(duì)策建議
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Corps College Teaching Team Building Status quo，
Problems and Countermeasures
CHENG Guangbin， WANG Shenggui
（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）
Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.
Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱“兵團(tuán)”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學(xué)校，目前共有石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、兵團(tuán)警官高等專科學(xué)校和石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來，兵團(tuán)高校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，培養(yǎng)了大批高層次人才，為兵團(tuán)、新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，為進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作的中心地位，提高教師的教學(xué)能力，兵團(tuán)高校加強(qiáng)了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，通過申報(bào)國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)以及校級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，加大投入，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了良好成效。與此同時(shí)，兵團(tuán)高校限于師資力量相對(duì)薄弱、各項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在諸多問題亟待解決。
1 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)資助情況
2007年初，國務(wù)院、教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定在我國高校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)正是質(zhì)量工程建設(shè)的內(nèi)容之一。兵團(tuán)高校對(duì)于這項(xiàng)決定高度重視，積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并積極申報(bào)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，與此同時(shí)，新疆自治區(qū)和兵團(tuán)高校積極啟動(dòng)自治區(qū)級(jí)和校級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，兵團(tuán)高校相關(guān)學(xué)院積極申報(bào)，取得了良好效果。目前，兵團(tuán)所屬高校共有3個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分別為石河子大學(xué)作物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、3個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分別為石河子大學(xué)果蔬貯藏加工學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)和塔里木大學(xué)微生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）以及若干個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（石河子大學(xué)33個(gè)，塔里木大學(xué)8個(gè)）。其中，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得中央財(cái)政專項(xiàng)30萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得自治區(qū)專項(xiàng)資助10萬元，各高校校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得1～3萬元不等的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)及日常運(yùn)行情況
目前，兵團(tuán)高校的各級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理除了教育部、自治區(qū)教育廳等作為國家級(jí)和自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的上級(jí)主管部門之外，各高校教務(wù)處均為具體的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、年度檢查和驗(yàn)收工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與日常管理主要由團(tuán)隊(duì)所在學(xué)院、系部負(fù)責(zé)，包括建設(shè)任務(wù)中規(guī)定的定期教研活動(dòng)、公開教學(xué)觀摩活動(dòng)以及教學(xué)科研材料檔案收集與整理等等。按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)管理要求，每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期要定期召開教研會(huì)議，討論團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及相關(guān)課程建設(shè)事宜，并作相關(guān)會(huì)議記錄。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間每個(gè)成員每學(xué)期相互聽課不少于若干次。
1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成
教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組成主要有以下幾個(gè)方面：與課程相關(guān)的學(xué)科負(fù)責(zé)人、相關(guān)課程的授課教師、課程實(shí)驗(yàn)人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，目前該學(xué)院共有6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其它5個(gè)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)均有6～7名團(tuán)隊(duì)成員，主要以學(xué)科負(fù)責(zé)人、授課教師和相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)人員為主。
1.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)檢查與考核情況
兵團(tuán)高校針對(duì)其各級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人撰寫并提交《教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告》，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)審，教學(xué)團(tuán)隊(duì)年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)一年來建設(shè)情況（包括質(zhì)量工程建設(shè)、科學(xué)研究、教研活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障條件及所采取的具體措施等等。
2 兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題
2.1 對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要性認(rèn)識(shí)不足，教師評(píng)價(jià)以科研為主
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是高校基本的使命。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，兵團(tuán)高?；谔嵘咝Ｕw實(shí)力和辦學(xué)水平的目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究以及研究生教育的層次和水平，對(duì)本科教育及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)院被定位為科研型學(xué)院，更加注重研究生教育、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，對(duì)基礎(chǔ)性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)往往持可有可無的態(tài)度，教學(xué)基本上處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，多數(shù)教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，很少關(guān)心其他教師的教學(xué)情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。
2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目重申報(bào)、輕建設(shè)
雖然近年來兵團(tuán)高校加大了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的形式予以資助，各高校、學(xué)院、課程組及一線教師在申請(qǐng)項(xiàng)目階段的熱情和積極性都很高，因?yàn)橐坏┥陥?bào)成功就意味著資金支持和對(duì)前期教學(xué)成果的肯定。但是在項(xiàng)目獲批立項(xiàng)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作、后續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，不能嚴(yán)格執(zhí)行并完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段性任務(wù)，一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情況根本不清楚，團(tuán)隊(duì)成員普遍和原來一樣各自進(jìn)行著自己的教學(xué)和科研工作，只是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)周期檢查前期短時(shí)間內(nèi)做教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的材料補(bǔ)充，難以真正起到團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。
2.3 師資力量不足，缺乏高水平團(tuán)隊(duì)帶頭人
從兵團(tuán)高?，F(xiàn)有的師資力量來看，許多學(xué)院、學(xué)科、教學(xué)系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團(tuán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各高校的財(cái)力現(xiàn)狀，難以引進(jìn)大量的高層次人才。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用是十分重要的，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠很好地凝聚團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)水平。而目前在兵團(tuán)高校中，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人十分缺乏，難以推進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。尤其是一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作缺乏延續(xù)性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作出現(xiàn)中斷情況，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和健康發(fā)展。
2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，推動(dòng)效果不明顯
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)建設(shè)和健康發(fā)展，需要政府層面和各個(gè)高校持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。目前，兵團(tuán)高校因經(jīng)費(fèi)有限，難以撥出更多的經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)于兵團(tuán)高校所屬的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，中央財(cái)政專項(xiàng)資金會(huì)撥付30萬元用于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可滿足基本的建設(shè)需求，但是兵團(tuán)高校國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有3個(gè)，只占到兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)總數(shù)的很少一部分。而自治區(qū)級(jí)和校級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)十分有限，尤其是校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)費(fèi)更是杯水車薪，如石河子大學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資助經(jīng)費(fèi)只有2000元/年。資金的缺乏導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)展緩慢，起不到推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。
2.5 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于初步階段，相關(guān)建設(shè)和管理制度以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全。雖然國家、自治區(qū)和高校層面都制定了相關(guān)的制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過程監(jiān)控的有效制度。在考核和評(píng)價(jià)過程中，多注重考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況和團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)情況，而忽視了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程評(píng)價(jià)。制度不健全、缺乏可操作性，導(dǎo)致兵團(tuán)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于自發(fā)發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的健康發(fā)展。
3 推進(jìn)兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策建議
3.1 提高認(rèn)識(shí)，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
本科教學(xué)是高校的根本，是高校履行人才培養(yǎng)使命的重要抓手，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)師資培養(yǎng)、提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。兵團(tuán)高校最主要的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，應(yīng)始終不能忽視本科教學(xué)。為此，兵團(tuán)高校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，高度重視本科教學(xué)及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任何工作的展開都應(yīng)該圍繞著教學(xué)這個(gè)中心，并且為之服務(wù)，科研和行政同樣也不例外。要協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研之間的關(guān)系，二者要有機(jī)結(jié)合、相輔相成、相互促進(jìn)。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環(huán)節(jié)，要適當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量和參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的考量比重，逐步引導(dǎo)教師們做到教學(xué)與科研并重。
3.2 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的過程管理，完善管理及考核制度
對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)做好項(xiàng)目任務(wù)書的撰寫和落實(shí)，細(xì)化和具體化項(xiàng)目建設(shè)的各階段建設(shè)任務(wù)，制定階段性任務(wù)計(jì)劃表和實(shí)施步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。從相關(guān)的管理部門出發(fā)，應(yīng)按照項(xiàng)目任務(wù)書，分階段予以檢查、督促，對(duì)于執(zhí)行不力的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提出整改意見。年度考核應(yīng)以過程檢查和最終建設(shè)成果為依據(jù)，對(duì)于考核結(jié)果不好的項(xiàng)目，應(yīng)提出具體的整改和建設(shè)方案。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理和最終考核制度化，避免隨意性。
3.3 加大兵團(tuán)高校的人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人
一方面，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，多多吸引高層次人才投身兵團(tuán)的教育事業(yè)，充實(shí)兵團(tuán)高校的本科教學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人來加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行帶頭人負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)成果好，能夠不斷總結(jié)本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該具備高尚的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在團(tuán)隊(duì)中有較強(qiáng)的凝聚力。通過團(tuán)隊(duì)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引領(lǐng)，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，建設(shè)一支富有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)。
3.4 加大兵團(tuán)和各高校的資金支持力度，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展
兵團(tuán)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展，離不開必要的資源作為保障，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)，基礎(chǔ)設(shè)施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調(diào)動(dòng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，兵團(tuán)層面應(yīng)該為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更多的經(jīng)費(fèi)支持，為團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)。各個(gè)兵團(tuán)高校要進(jìn)一步加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持力度，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。
基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“經(jīng)管學(xué)院師資培養(yǎng)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（編號(hào)：JGJG-2012-10）
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關(guān)鍵詞：中層干部 團(tuán)隊(duì) 工作團(tuán)體
團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代管理學(xué)的一個(gè)重要概念，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、組織管理和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，是一種有效管理策略和領(lǐng)導(dǎo)體制①。眾所周知，在企業(yè)文化建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)扮演著重要的角色，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神代表了一個(gè)企業(yè)的基本素質(zhì)，是企業(yè)發(fā)展繁榮的基本條件。高校作為人才、知識(shí)、文化聚集地，在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。然而，隨著社會(huì)進(jìn)步，高校變得日益巨型化和社會(huì)化，科層體制和行政事務(wù)管理已成為高校的重要特征，高校管理工作越來越復(fù)雜化和多元化②。同樣，對(duì)于在高等院校里的中層干部這個(gè)團(tuán)體而言，也需要有自己的“企業(yè)文化”，也需要有團(tuán)隊(duì)精神。
中層干部作為高校發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量團(tuán)體，既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是被領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)扮演著執(zhí)行者、實(shí)踐者和組織者、指揮者的兩類角色，對(duì)高校工作起著承上啟下的重要作用。特別中層干部為領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有更高要求和組織特征的特殊團(tuán)隊(duì)，其效力取決于領(lǐng)導(dǎo)成員是否能很好的達(dá)成目標(biāo)，是否能實(shí)現(xiàn)有效的溝通與合作，形成一個(gè)有機(jī)的組織和管理系統(tǒng)。因此，高校中層干部這一領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能否成為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力和凝聚力的集體對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。然而，在中層干部進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，由于對(duì)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)精神等概念內(nèi)涵的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致了高校中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)的誤區(qū)。
一、中層干部是團(tuán)隊(duì)不是工作團(tuán)體
《團(tuán)隊(duì)的智慧》的兩位國際知名作者瓊?R?卡扎巴赫、道格拉斯?K?史密斯一再強(qiáng)調(diào)要精確地區(qū)分團(tuán)隊(duì)和一般性的集團(tuán)：團(tuán)隊(duì)不是指任何在一起工作的集團(tuán)。團(tuán)隊(duì)工作代表了一系列鼓勵(lì)傾聽、積極回應(yīng)他人觀點(diǎn)、對(duì)他人提供支持并尊重他人興趣和成就的價(jià)值觀念。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)知，在行為上相互作用、相互影響，在利益上相互聯(lián)系、相互依存，為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)合在一起的人群集合體。但是很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的高校中層干部工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每位干部能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。一起工作的一群人構(gòu)成工作群體，但并非所有的工作群體都是團(tuán)隊(duì)，同樣團(tuán)隊(duì)也并不是指任何在一起工作的工作群體。工作團(tuán)體要把單位的工作目標(biāo)分解到干部個(gè)人，強(qiáng)調(diào)干部個(gè)人完成本人領(lǐng)域的工作任務(wù)，沒有共同的責(zé)任，干部之間的工作替換性較強(qiáng)，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來的增值效應(yīng)。而團(tuán)隊(duì)是指一些才能互補(bǔ)、密切合作并為負(fù)有共同責(zé)任的目標(biāo)而奉獻(xiàn)的組織。高校中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)在組織文化建設(shè)中扮演著非常重要的角色，如果團(tuán)隊(duì)不能有效地得以利用，則將會(huì)造成時(shí)間和精力上無謂的浪費(fèi)。所以中層干部團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷、能力、個(gè)性的合理搭配是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提，只有選強(qiáng)正職，配好副職，互補(bǔ)相長，和諧統(tǒng)一，才能主動(dòng)、創(chuàng)造地開展工作。以制度規(guī)范正副職之間及副職之間的關(guān)系，正職充分發(fā)揮副職的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，副職協(xié)助、配合正職和其他領(lǐng)導(dǎo)的工作。
二、中層干部需要團(tuán)隊(duì)精神而不是“集體主義”
西方文化和價(jià)值觀提倡自由貿(mào)易、自由經(jīng)營、個(gè)人奮斗，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和個(gè)人尊嚴(yán)，追求求新求變的個(gè)人主義傳統(tǒng)文化。儒家文化傳統(tǒng)是維持中華文明長久不衰的主要思想體系、道德支柱和精神動(dòng)力，所以我國高校中層干部團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)建立在儒家傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的儒學(xué)文化，而不能生搬硬套外國的模式。如儒家素有齊家之說法，主張“重公益而抑私利，重名份而抑僭越，重均平而抑分化，重利他而抑利己，重禮讓而抑侵爭”等。如果將其運(yùn)用于組織文化管理，可以營造組織內(nèi)部的和諧氣氛。在這種文化氛圍的熏陶下，可以較容易培養(yǎng)教職員工的團(tuán)隊(duì)精神。
但是，團(tuán)隊(duì)精神絕不單純的等于“集體主義”。我們社會(huì)的精神境界一貫強(qiáng)調(diào)“集體主義”，可它究竟是什么呢？人們認(rèn)為：“集體主義”是與“個(gè)人主義””相對(duì)的基本道德原則，是集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)的“正確的””價(jià)值取向。它要求一切“以人民群眾的利益”為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)集體利益的道德權(quán)威性，堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人利益服從集體利益。盡管它也提倡集體利益與個(gè)人利益的結(jié)合與協(xié)調(diào)，要求二者辯證統(tǒng)一地發(fā)展，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”。然而長期以來，以傳統(tǒng)集權(quán)思想為本的中國社會(huì)，更注重的是集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人利益服從集體利益。這樣的價(jià)值取向發(fā)展到極點(diǎn)，集體主義的獨(dú)特表象就顯露出來了，那就是它追求趨同，而埋沒了人最本質(zhì)的東西――個(gè)性與特長。我們有了為人民服務(wù)的絕對(duì)要求，有了毫不利己、專門利人的舍己精神，有了無私奉獻(xiàn)的崇高境界。這些本無可厚非，但是物極必反，個(gè)性創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)揮往往會(huì)被扭曲和抹殺掉。
個(gè)性的發(fā)揮和個(gè)人意愿的滿足是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基石，因此高校中層干部團(tuán)隊(duì)精神形成的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的意愿和成就。團(tuán)隊(duì)業(yè)績來源于團(tuán)隊(duì)集體的成果，而這集體的成果是依賴于每一位中層干部的共同貢獻(xiàn)。這恰恰不要求干部都犧牲自我去完成同一件事情，而要求干部都發(fā)揮自我，做好這一件事情。所以團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵是根據(jù)不同的崗位，搭配人才，給予不同的培養(yǎng)和肯定，讓每一位干部都擁有特長，都表現(xiàn)特長。以此為基礎(chǔ)追求團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與協(xié)作。
三、中層干部要講團(tuán)隊(duì)協(xié)作而不是“平均主義”
團(tuán)隊(duì)的根本功能或作用，即在于提高組織整體的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。強(qiáng)化中層干部個(gè)人的工作標(biāo)準(zhǔn)也好，幫助每一個(gè)干部更好地實(shí)現(xiàn)成就也好，目的就是為了使整個(gè)中層干部團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績超過成員個(gè)人的業(yè)績，讓團(tuán)隊(duì)業(yè)績由各部分組成而又大于各部分之和。于是，團(tuán)隊(duì)的所有工作成效最終會(huì)不由分說地在一個(gè)點(diǎn)上得到檢驗(yàn)，這就是協(xié)作精神。
然而中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作并不等價(jià)于團(tuán)隊(duì)成員間的“平均主義”，即團(tuán)隊(duì)成員的工作沒有層次之分，業(yè)績沒有優(yōu)劣之分，人人“平等”。恰恰相反，團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際上需要發(fā)揮組織層次功能。許多單位特別是學(xué)院推進(jìn)工作不力，學(xué)科發(fā)展滯后，不是因?yàn)樗诘慕M織層次破壞了協(xié)作，而是層次之間缺少粘合力，從而阻礙了協(xié)作功能的正常發(fā)揮。因此有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要從兩方面入手：一是從組織設(shè)計(jì)的角度建立團(tuán)隊(duì)機(jī)制，這是硬的方面；二是從組織文化的角度培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這是軟的方面。以往的研究重視團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的思路，忽視了團(tuán)隊(duì)機(jī)制設(shè)計(jì)的思路。有效的團(tuán)隊(duì)機(jī)制設(shè)計(jì)關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好個(gè)人業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)和團(tuán)體業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)兩者之間的關(guān)系。
所以，在尋求個(gè)人業(yè)績和團(tuán)隊(duì)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)相互協(xié)調(diào)之契合點(diǎn)的同時(shí)，通過有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，最大化的增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和成員之間的凝聚力。培養(yǎng)中層干部團(tuán)隊(duì)的民主氣氛具有開放、坦誠的溝通氣氛，團(tuán)隊(duì)成員感到很自由，在工作中能充分溝通意見，并能得到反饋，團(tuán)隊(duì)成員愿意傾聽、接納其他成員和客戶的意見或批評(píng)，并能修正。樹立整體觀念，減少成員之間的排斥力。
總之，中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是形成這樣一種氛圍，創(chuàng)造這樣一個(gè)組織：能夠不斷釋放每一位團(tuán)隊(duì)成員的才能和智慧；能夠讓教職員工有一種主人翁責(zé)任感；鼓勵(lì)坦誠交流，避免惡性競爭；通過機(jī)制設(shè)置尋求最佳協(xié)作方式，大家齊心協(xié)力，愿意承擔(dān)任何責(zé)任，為了學(xué)校發(fā)展這一共同的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第一，開放大學(xué)教師的定位與角色類型問題。團(tuán)隊(duì)是從企業(yè)借用來的概念，一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員必須有明確的分工，才能互相取長補(bǔ)短，形成合力。但就電大教師的現(xiàn)狀來看，定位不明確、角色不清晰的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。前兩年我們?cè)槍?duì)中央電大主持教師的工作現(xiàn)狀做過一個(gè)調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初級(jí)、中級(jí)、副高以及正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師同時(shí)擔(dān)任著課程主持教師的角色，且其工作任務(wù)也高度趨同。這不僅給我們的教育教學(xué)，也給教師的個(gè)人成長均帶來了一定的負(fù)面影響。我認(rèn)為，重新厘定開放大學(xué)的教師角色，明確各種角色的職責(zé)、任務(wù)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，是建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要前提。
根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)開放大學(xué)教師角色的研究與實(shí)踐，其角色類型大致可分為三組六種：第一組是輔導(dǎo)教師和學(xué)科教師（包括音像教材主講、文字教材主編等學(xué)科專家）；第二組是主持教師（責(zé)任教師）和導(dǎo)學(xué)教師（班主任）；第三組是課程設(shè)計(jì)師和媒體技術(shù)師。從這個(gè)角度看，對(duì)目前的電大教師來說，也許有幾個(gè)方面需要調(diào)整：
一是主持教師（包括專業(yè)主持教師和課程主持教師）原有的職責(zé)需要削減或重新聚焦，主要是組織編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)大綱、一體化方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課程考核說明等基本教學(xué)文件，以及領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作，包括開展專業(yè)與課程教研活動(dòng)和師資培訓(xùn)等。如與英國開放大學(xué)相比，主持教師就是主要承擔(dān)課程經(jīng)理（course manager）和專職輔導(dǎo)教師（staff tutor）兩種角色的工作。
二是將主持教師原有的部分職責(zé)剝離出新的兩種角色：“學(xué)科教師”和“課程設(shè)計(jì)師”。這兩種角色的缺失，可能是影響實(shí)現(xiàn)電大成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題之一。從國外開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，要想在社會(huì)上贏得聲譽(yù)，一定要培養(yǎng)一批有影響的專職學(xué)科教師，在國家開放大學(xué)已獲得本科學(xué)位授予權(quán)的背景下，這個(gè)問題應(yīng)該引起足夠的重視。需要制定相應(yīng)的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)來界定這兩種角色，并鼓勵(lì)部分主持教師從事此工作。研究人員也可以擔(dān)任“課程設(shè)計(jì)師”，就像英國開放大學(xué)的IET的人員一樣。
三是輔導(dǎo)教師作為開放大學(xué)的一線教師，應(yīng)該得到更多的關(guān)注。也許是中文翻譯的問題，或者是歷史的慣性的原因，國內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)教師的重視程度一直不夠。其實(shí)英文的Tutor是“給予私人的、個(gè)別化的指導(dǎo)”的意思，并沒有主、輔之分。在開放大學(xué)的教師隊(duì)伍中，輔導(dǎo)教師應(yīng)該是主角，主持教師（專職輔導(dǎo)教師）應(yīng)該將為輔導(dǎo)教師提供服務(wù)、培訓(xùn)、測評(píng)等作為自己的主要工作之一。在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，輔導(dǎo)教師更是不可或缺的，但現(xiàn)在電大團(tuán)隊(duì)吸收輔導(dǎo)教師參加的還不夠多。
第二，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能與結(jié)構(gòu)問題。無論是英國開放大學(xué)，還是電大的開放教育項(xiàng)目，都曾建有“課程組（course team）”。但電大系統(tǒng)的課程組，過去基本上以教學(xué)資源建設(shè)為主，對(duì)于教學(xué)過程介入的還比較少。正是由于這個(gè)原因，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，電大才要借鑒普通高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了開展“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（course teaching team）”試點(diǎn)的構(gòu)想。但是，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能究竟是什么？和課程組的關(guān)系如何？其結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？這些問題都值得進(jìn)一步探討。
一是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能還需要重新厘定和聚焦，不能寄希望于通過團(tuán)隊(duì)來解決課程教學(xué)的一切問題。比如說，是否將課程資源建設(shè)的功能也納入其中？從7個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的試點(diǎn)來看，雖然建設(shè)動(dòng)態(tài)的課程資源也是團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)之一，但現(xiàn)在還是以落實(shí)實(shí)際教學(xué)過程為主。在開放大學(xué)的課程教學(xué)當(dāng)中，我覺得至少要存在三個(gè)團(tuán)隊(duì)：其一是課程組，主要職能是制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案、針對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行相對(duì)穩(wěn)定的課程資源建設(shè)；其二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要職能是落實(shí)教學(xué)過程、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及部分動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源建設(shè)；其三是在現(xiàn)有的教研室基礎(chǔ)上應(yīng)該建立科研團(tuán)隊(duì)，主要職能是開展與課程教學(xué)有關(guān)的學(xué)科研究或?qū)W術(shù)研究。這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員盡管會(huì)有交叉，但職能顯然是不同的。只有將這三個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作真正完善起來，電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的素質(zhì)才會(huì)真正得到提高。
二是在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成上，電大系統(tǒng)已經(jīng)摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在開放性上還有待于進(jìn)一步提高。比如，現(xiàn)在電大系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)還主要是主持教師和責(zé)任教師為主，也就是主要以專職教師為主，同時(shí)在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及成員的系統(tǒng)層級(jí)上也都有一些明確的要求，但在吸納課程的輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師等方面還很不夠。其實(shí)在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)教師和學(xué)科教師的作用是非常大的，前者是直接面對(duì)學(xué)生的，在教學(xué)問題的調(diào)研、反饋和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣上擔(dān)負(fù)著核心角色；后者在課程教學(xué)內(nèi)容的更新、保證針對(duì)性等方面不可替代。此外，正如有的教師所說，行業(yè)企業(yè)的專家甚至學(xué)生也有必要參加到團(tuán)隊(duì)中來。當(dāng)然，由于每個(gè)在團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)不同，中央電大鼓勵(lì)建立了多樣化的團(tuán)隊(duì)，如“課程群”團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)課程團(tuán)隊(duì)等。
三是目前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模普遍太大，有必要進(jìn)行分層管理。目前參與試點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，規(guī)定核心成員為10人，骨干成員為30人，總?cè)藬?shù)是沒有限制的。從執(zhí)行的情況看，可能需要在省電大建立“分團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)各地不同的教師情況和學(xué)生情況，進(jìn)行分區(qū)、分層或分問題管理。據(jù)我所知，有的團(tuán)隊(duì)如“離散數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)通過虛擬的形式在這方面做了一些嘗試。而實(shí)際上，目前各省電大也都建有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，今后可能需要團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)一步充分溝通、共享經(jīng)驗(yàn)。
第三，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制問題。目前各個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在落實(shí)教學(xué)過程、改革教學(xué)模式以及運(yùn)行機(jī)制上都進(jìn)行了很多有益的探索，采用了一些行之有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：如集體備課機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制（素材、試題）；統(tǒng)一平臺(tái)答疑機(jī)制（中央平臺(tái)分區(qū)答疑）；教師定期培訓(xùn)機(jī)制（一年兩次，面對(duì)面+網(wǎng)絡(luò)）等。但很多深層次的問題并沒有解決，有些問題可能還是基礎(chǔ)性的問題。
一是團(tuán)隊(duì)管理的制度建設(shè)。就像多數(shù)老師所言，電大系統(tǒng)不是英國開放大學(xué)那樣的垂直管理體系，因此團(tuán)隊(duì)只是個(gè)“松散的聯(lián)合體”，彼此之間的合作尚缺乏剛性制約。目前我們的團(tuán)隊(duì)合作，還是靠激勵(lì)機(jī)制為主，并特別注意通過榮譽(yù)性的獎(jiǎng)勵(lì)、情感性的激發(fā)來進(jìn)行激勵(lì)，如為每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)放聘書，把成員參與團(tuán)隊(duì)工作納入年終工作考核，和先進(jìn)工作者評(píng)選掛鉤等等，都收到了很好的效果。但問題是，在中央電大的各項(xiàng)管理制度中，目前還沒有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正式規(guī)定。建議今后國家開放大學(xué)頒布專門的“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度”，并在“開放教育工作協(xié)議書”等相關(guān)的教學(xué)文件中，明確課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)，包括總部、分部、學(xué)院和學(xué)習(xí)中心的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以及團(tuán)隊(duì)的績效考核制度、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。說到底，制度建設(shè)是保證團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的根本保障。
二是實(shí)體課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與虛擬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。目前很多教師和研究者提到了“虛擬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”或“虛擬團(tuán)隊(duì)”的概念，并在試點(diǎn)中進(jìn)行了大膽嘗試。如離散數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)就基于Web2.0的理念與技術(shù)，核心組教師在網(wǎng)上采取輪流值班制，通過QQ學(xué)生群、課程論壇、預(yù)約答疑和郵件反饋等手段解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供支持服務(wù)。再如人體生理學(xué)團(tuán)隊(duì)有定期的QQ交流，以團(tuán)隊(duì)首席主持為主，核心成員在專題研討時(shí)進(jìn)行主持或參與主持。當(dāng)前國家開放大學(xué)正在推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，將為每個(gè)學(xué)生、教師建立“網(wǎng)絡(luò)空間”，憑借新的技術(shù)，虛擬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用肯定會(huì)有更大發(fā)展。但這種線上的“虛擬團(tuán)隊(duì)”是否可以完全取代線下的“實(shí)體團(tuán)隊(duì)”？如果無法徹底取代，那么如何處理兩者之間越來越微妙的關(guān)系？這都是需要在實(shí)踐中加以探討的新命題。
關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；項(xiàng)目管理；問題
一、團(tuán)隊(duì)成員能力素質(zhì)存在的問題
（1）職業(yè)道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
企業(yè)中一些管理團(tuán)隊(duì)成員尤其是項(xiàng)目經(jīng)理，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，抵制不了金錢的誘惑，重小輕大，以破壞社會(huì)利益、客戶利益的方式謀求自身的經(jīng)濟(jì)利益。這樣做雖說滿足了自身一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，但也給自己埋下了一顆定時(shí)炸彈，一旦爆炸，不僅是自己受到制裁，還會(huì)嚴(yán)重的損害企業(yè)的形象與利益。
（2）理論知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)不足
建筑企業(yè)選拔項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員主要有兩種方式：一種是在一線施工的骨干人員中進(jìn)行選拔，例如項(xiàng)目經(jīng)理、以前的工長。另一種是從學(xué)歷為大、中專的專業(yè)技術(shù)人員中進(jìn)行選拔。這兩種方式各有各的優(yōu)點(diǎn)，同樣也各有各的不足。第一種方式選出的人員雖說有較豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)，但缺少較為全面和系統(tǒng)的理論知識(shí)，例如工程技術(shù)理論、項(xiàng)目管理理論等等。第二種方式選出的人員則剛好與之相反，他們有較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，缺乏實(shí)際工程管理的經(jīng)驗(yàn)。
（3）管理能力有待加強(qiáng)
建筑企業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員的管理能力還處于有待加強(qiáng)的階段。換言之就是不能將理論知識(shí)和實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合并運(yùn)用。就目前而言，管理能力的不足不僅體現(xiàn)在缺乏強(qiáng)而有效的決策能力、組織能力和計(jì)劃與控制能協(xié)調(diào)能力上，也體現(xiàn)在缺乏良好的激勵(lì)能力和良好的人際交往能力上。
（4）系統(tǒng)思維能力有待提高
建筑企業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員的系統(tǒng)思維能力還有待加強(qiáng)。就目前而言，一支團(tuán)隊(duì)擁有了良好的邏輯思維能力、形象思維能力，卻缺少良好的辨證統(tǒng)一的思維能力。這樣的團(tuán)隊(duì)只能是系統(tǒng)思維的畸形兒。這兩者缺一不可。同樣的，如何整體地把握問題，分析能力和綜合能力兩者也是不可或缺的。
（5）創(chuàng)新能力急需提升
建筑企業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力有待提升。就目前的現(xiàn)狀而言，創(chuàng)新能力的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一種是缺乏思維創(chuàng)新能力。例如：缺乏流暢而又靈動(dòng)的思維能力，缺乏對(duì)問題的敏感性的認(rèn)知與再認(rèn)識(shí)的能力等。第二種是缺乏突破傳統(tǒng)的勇氣。具體的表現(xiàn)為，不自主的向主流思想和大眾觀點(diǎn)靠攏。局限了自身的思維，使得思維趨于片面。
（6）身體素質(zhì)問題未能引起足夠的重視
建筑企業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員的身體素質(zhì)需要相應(yīng)的重視。建筑類的工作本就相比其他的工作要疲累許多，而且還大多是重體力勞動(dòng)。工作的負(fù)荷量可想而知是相當(dāng)大的，沒有過硬的體質(zhì)是很難勝任的。長期以來，企業(yè)大多會(huì)片面的強(qiáng)調(diào)工作導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，而忽視員工的身體素質(zhì)。這里的身體素質(zhì)包括生理和心理兩方面。就目前社會(huì)上出現(xiàn)的職工工作到休克，職員壓力過大跳樓自殺等事件充分表明企業(yè)要重視職員的身體素質(zhì)。
二、團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)機(jī)制存在的問題
（1）培訓(xùn)方式存在的問題
建筑企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)多采用在職培訓(xùn)法、講授法、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法、模擬培訓(xùn)等傳統(tǒng)的方式。而從本質(zhì)上講這些培訓(xùn)方式幾乎都是標(biāo)準(zhǔn)化的。這就存在許多的缺陷，例如：培訓(xùn)有特定的時(shí)間限制，不能及時(shí)地運(yùn)用于項(xiàng)目施工。培訓(xùn)方法有局限性。培訓(xùn)教師的專業(yè)性與針對(duì)性不夠強(qiáng)。
（2）確定培訓(xùn)需求存在的問題
陳舊的思想觀念使得培訓(xùn)的需求無法獲得有效評(píng)估，企業(yè)和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)不能完美地結(jié)合，企業(yè)和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)顯示的需求也無法體現(xiàn)出來。企業(yè)的這種方式的培訓(xùn)是盲目的，因而有許多不足：其一，企業(yè)只一味地重視知識(shí)技能培訓(xùn)，而不注重成員潛能的激發(fā)，使得成員缺乏主動(dòng)性，參與意識(shí)差。其二，企業(yè)重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕視管理培訓(xùn)。使得團(tuán)隊(duì)成員僅僅重視自身利益的，而輕視企業(yè)和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的利益 。
（3）培訓(xùn)實(shí)施過程存在的問題
傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，其教學(xué)方式、培訓(xùn)體系和課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面都存在弊端?？偟恼f來可分為三大點(diǎn)，其一，教學(xué)方法落后；其二，培訓(xùn)課程開發(fā)能力差，不能滿足企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需求；其三，培訓(xùn)體系不完善，許多方面都有待改進(jìn)，例如：師資管理、培訓(xùn)資格和檔案管理等 .
（4）培訓(xùn)效果評(píng)估存在的問題
培訓(xùn)效果的評(píng)估也有明顯的不足之處，企業(yè)將關(guān)注的重點(diǎn)幾乎都轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)過程上，而忽視了培訓(xùn)的結(jié)果以及成效。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員能否學(xué)以致用不夠關(guān)心，造成員工學(xué)到了卻用不上的尷尬局面。因而，培訓(xùn)效果評(píng)估不容輕視。
三、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)權(quán)責(zé)機(jī)制存在的問題
（1）權(quán)利與責(zé)任不夠明晰
建筑企業(yè)的權(quán)力與責(zé)任不夠明晰。這種狀況不僅存在于企業(yè)與項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)之間，也存在于項(xiàng)目經(jīng)理與項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員之間。這樣一來，團(tuán)隊(duì)成員也就會(huì)處于責(zé)任與權(quán)力不明晰的情況中，這也是“推委扯皮”和“越權(quán)處置”的現(xiàn)象發(fā)生的原因所在。一旦如此，可想而知，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就會(huì)形同散沙，這嚴(yán)重地?fù)p害項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)同性。故而，明確權(quán)力與責(zé)任是相當(dāng)重要的。
（2）權(quán)利與責(zé)任不對(duì)等
項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員間的權(quán)力不對(duì)等，包括項(xiàng)目經(jīng)理。權(quán)力與責(zé)任應(yīng)當(dāng)是平衡的，衡量他們的天平只有在平衡時(shí)這支隊(duì)伍才會(huì)發(fā)揮出他們最好的成績。一旦天平失衡，最先出現(xiàn)的結(jié)果就是團(tuán)隊(duì)成員喪失積極性、主動(dòng)性，變得沒有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神。這對(duì)企業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)不利的。
（3）未能進(jìn)行充分有效的授權(quán)
企業(yè)及其項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)在授權(quán)問題上存在一些誤區(qū)，因而未能進(jìn)行充分有效的授權(quán)。有些管理者對(duì)權(quán)力很是向往，他們害怕失去權(quán)力，因而會(huì)絞盡腦汁地守住已有的權(quán)力，爭奪其它的權(quán)力。他們會(huì)變的多疑，會(huì)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的成員心存戒備，從而出現(xiàn)爭功避過的不良現(xiàn)象。除此之外，企業(yè)還存在授權(quán)不清楚、不穩(wěn)定的情況，這種模糊不清的授權(quán)往往會(huì)出現(xiàn)躍級(jí)授權(quán)、不量力授權(quán)、不充分授權(quán)等現(xiàn)象?？偟膩碚f，類似的這些現(xiàn)象對(duì)形成良好的企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)文化是百害而無一利的。
四、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)績效機(jī)制存在的問題
（1）考核目的過于朦朧，團(tuán)隊(duì)成員不能清楚的認(rèn)識(shí)相應(yīng)的考核體系。
上級(jí)管理者將績效考核作為一種管理手段，其主要的目的是為了激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展從而帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)的快速高效發(fā)展。而項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員卻不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這一目的。而且，管理者缺乏針對(duì)性，隨意的變動(dòng)考核內(nèi)容、項(xiàng)目擬定和權(quán)重分配，導(dǎo)致考核體系缺乏本身自有的嚴(yán)肅性。項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員由于缺少和上級(jí)有效的溝通，不能理解考核體系的指導(dǎo)思想和行為向?qū)?，抱有一種否定的態(tài)度，懷疑考核體系的有效性和客觀公正性。
（2）在績效考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式、過程中存在許多漏洞。
績效考核標(biāo)準(zhǔn)由于缺乏明晰、完備、準(zhǔn)確量化的硬性標(biāo)準(zhǔn)，所以其中摻雜考核團(tuán)隊(duì)的主觀性，嚴(yán)重影響著績效評(píng)估。一般缺少時(shí)間，機(jī)會(huì)，動(dòng)力和能力，因此上級(jí)在對(duì)下級(jí)的考核中準(zhǔn)確性不好，考核結(jié)果并不客觀公正。
（3）不能準(zhǔn)確有效地利用考核結(jié)果
團(tuán)隊(duì)成員不能及時(shí)的獲知考核的結(jié)果，上級(jí)對(duì)考核結(jié)果的反饋性太差，致使績效考核過程和結(jié)果運(yùn)用不當(dāng)，無法真正發(fā)揮績效考核是為了提高團(tuán)隊(duì)成員在績效，行為，能力，責(zé)任等方面的綜合素質(zhì)這一目的?？冃Э己司挖呌谝环N表面文章，不能真實(shí)地反映出其本來面目，嚴(yán)厲和寬容失衡的結(jié)果使考核結(jié)果無法真正有效地被利用。
參考文獻(xiàn)：
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“民生新聞”節(jié)目是近些年來發(fā)展起來的一種新聞節(jié)目形式，節(jié)目素材來源于日常百姓生活，報(bào)道重點(diǎn)主要針對(duì)于百姓民生，能夠在很大程度上反映現(xiàn)實(shí)生活中普通百姓遇到的棘手問題，幫助他們解決實(shí)際困難，是百姓與政府部門實(shí)現(xiàn)溝通交流的重要平臺(tái)，近些年來受到越來越多的關(guān)注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關(guān)注的電視節(jié)目。民生新聞節(jié)目以其實(shí)用性、時(shí)效性以及貼近生活等特點(diǎn)受到大眾的喜愛，是值得我們重視的一類電視節(jié)目。
本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實(shí)情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一點(diǎn)看法，與大家共同探討。
1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問題
目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來越多的關(guān)注的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的一些問題。
1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識(shí)
近些年來，電視民生新聞隊(duì)伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在日常工作生活過程中缺乏對(duì)新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點(diǎn)，缺乏足夠的判斷力，對(duì)日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識(shí)。
1.2 缺乏實(shí)地調(diào)查，脫離實(shí)際
有一些民生新聞工作人員在面對(duì)新聞事件時(shí)沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報(bào)道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實(shí)際，不能真正反映 現(xiàn)實(shí)民生問題，喪失了民生新聞節(jié)目的實(shí)際意義。
1.3 團(tuán)隊(duì)配合缺乏默契，凝聚力不足
一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個(gè)人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識(shí)，隊(duì)伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊(duì)伍的正常建設(shè)發(fā)展。
2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)
通過以上分析，我們不難意識(shí)到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。
2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識(shí)
目前，新聞節(jié)目的采編隊(duì)伍有越來越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗(yàn)的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊(duì)伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)多的幫帶對(duì)子，直接向他們傳授經(jīng)驗(yàn)”，[1]透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。
2.2 注重調(diào)查取證
民生新聞所關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實(shí)性是其最重要的特點(diǎn)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實(shí)際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報(bào)道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對(duì)某個(gè)新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入分析，必要時(shí)進(jìn)行暗訪、蹲點(diǎn)守候，以獲得最真實(shí)的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實(shí)情，將最完整的信息報(bào)道出來。
2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制
新聞單位要注重對(duì)采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)各個(gè)崗位的不同特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實(shí)踐相結(jié)合”，[2]通過視頻教學(xué)、模擬實(shí)踐等形式對(duì)采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。
3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
團(tuán)隊(duì)精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運(yùn)作，同時(shí)也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。
3.1 分工明確，各司其職
新聞節(jié)目的制作需要各個(gè)環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個(gè)部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問題，追責(zé)到人。
3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要相互溝通
一個(gè)成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時(shí)化解甚至避免相互之間的誤會(huì)、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊(duì)員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競爭，提高節(jié)目質(zhì)量。
3.3 競爭獎(jiǎng)懲機(jī)制
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以實(shí)行競爭機(jī)制，激發(fā)成員的工作動(dòng)力，相互比拼，發(fā)揚(yáng)各部門的積極性和創(chuàng)造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開透明化的良性競爭能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，避免那種為了提高自我成績而刻意隱瞞新聞線索、信息無法共享的惡性競爭局面。對(duì)于工作突出的部門或者個(gè)人給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性賱?chuàng)佳績，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發(fā)工作的積極性。
4 結(jié)論
電視民生新聞節(jié)目是目前國家重點(diǎn)關(guān)注民生的產(chǎn)物之一，對(duì)于關(guān)注百姓生活、促進(jìn)民生建設(shè)有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行激勵(lì)約束機(jī)制，有利于使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加敬業(yè)，提高對(duì)信息的分析能力和把控能力，從小事出發(fā)，充分發(fā)揮輿論媒體對(duì)民眾日常生活的關(guān)注程度，發(fā)揮媒體對(duì)大眾輿論的引導(dǎo)能力，為普通百姓的生活做好服務(wù)工作。
參考文獻(xiàn)
