時間：2023-05-24 17:04:50
序論：在您撰寫初中高效課堂時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提升。因此，構(gòu)建高效課堂刻不容緩。在新的時代條件下，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新思想，努力構(gòu)建高效課堂，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、營造和諧的課堂氛圍
在具體的課堂教學(xué)中，教師要切實優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投身到教學(xué)活動中。首先，在和諧、積極的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力將高度集中，他們會充分調(diào)動大腦思維能力，從而積極踴躍地思考和回答課堂提問。比如，教師在講解“圓、扇形、弓形的面積”這一知識點時，良好的課堂氣氛能給學(xué)生和教師積極的帶動作用，從而有效提升課堂教學(xué)效率。其次，熱烈、積極的課堂氣氛能幫助師生建立融洽的關(guān)系，實現(xiàn)師生的默契配合，學(xué)生不僅能傾聽他人的觀點，還會大膽表達(dá)自己的見解，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在對課本知識進(jìn)行講解時，課堂氣氛濃烈，不僅能加快學(xué)生的理解記憶過程，還有助于學(xué)生掌握推導(dǎo)過程，從而在頭腦中形成一定的思維意識。
二、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)主要分為五個環(huán)節(jié)，概括起來如下：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的環(huán)節(jié)；（2）知識領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，在該階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有效地感知知識和理解知識，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；（3）知識鞏固環(huán)節(jié)；（4）知識運(yùn)用環(huán)節(jié)；（5）知識檢查環(huán)節(jié)。
在知識領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師要有計劃、有步驟地進(jìn)行。首先，教師要將抽象的概念知識具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“空間里的平行關(guān)系”這一知識點時，可以將紙盒或者教室作為實物模型，讓學(xué)生觀察其面與面、棱與面之間的位置關(guān)系，并將其放在空間中考慮，研究出平面與平面、直線與平面的關(guān)系。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)見解和意愿的機(jī)會，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，在新的時代背景下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地解放思想，著力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)實踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓每一位學(xué)生都得到各得其所的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】政治課；教學(xué)模式
“政治課五促進(jìn)高效教學(xué)模式”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各具功能，真正實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。
1新課導(dǎo)入求新
新課開講，以情境創(chuàng)設(shè)巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學(xué)生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕，由此及彼、由淺入深，自然融入，可謂事半功倍，學(xué)生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。
2閱讀文本求理
這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對新知識進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。它包括兩個環(huán)節(jié)。
（1）引領(lǐng)探究。課前教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容精心擬定，將學(xué)生讀課文要弄懂的內(nèi)容以提出問題的形式制成課件，讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主或合作探究。
（2）質(zhì)疑互探。在上段教學(xué)完成之后，教師鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己探究或合作探究，如所質(zhì)疑的問題，學(xué)生確實無法找到正確答案，教師再作講解。經(jīng)過同學(xué)和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學(xué)習(xí)達(dá)到了一個深度，把學(xué)生的“探”與教師的講巧妙結(jié)合，主體和主導(dǎo)雙雙發(fā)揮作用，課堂自然高效。
3應(yīng)用示范，設(shè)計問題求變
“應(yīng)用”指的是將前段學(xué)習(xí)中獲得的知識應(yīng)用到所舉實例中去。換言之，運(yùn)用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學(xué)知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。應(yīng)用示范這一環(huán)節(jié)要根據(jù)思想政治課的特點，精心選擇精心設(shè)計例題，多角度，力求少而精。當(dāng)然，還要做到難易適度，以讓學(xué)生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。
4模擬訓(xùn)練，應(yīng)用示范歸
顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識進(jìn)一步得到“深化”，當(dāng)然也可叫做“深化訓(xùn)練”。
訓(xùn)練需要題目，擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識來設(shè)計題目，力求有較強(qiáng)的針對性，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。
5歸納方法求簡
【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；高效課堂；目標(biāo)追求；創(chuàng)設(shè)措施
近年來，我國社會正處在一個飛速發(fā)展的階段，人們對知識的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈。就當(dāng)前的教育形勢來看，滿堂灌等刻板傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)行的素質(zhì)教育軌道發(fā)生了嚴(yán)重的偏離，教育改革亟待進(jìn)行。在新課改背景下，構(gòu)建高效的初中教學(xué)課堂順應(yīng)了我國的教育發(fā)展的潮流，高效課堂能夠充分實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升自身的綜合能力。
一、高效課堂的目標(biāo)追求
所謂高效課堂，就是通過運(yùn)用盡可能少的時間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學(xué)成效。高效課堂中良好的教學(xué)成效可以從效率的最大化以及效益的最優(yōu)化兩方面來體現(xiàn)出來。
1、高效課堂的效益最優(yōu)化
在初中教學(xué)中，高效課堂的效益指的就是教育教學(xué)對學(xué)生所造成的積極影響程度，具體來說，其能夠通過學(xué)生的品質(zhì)以及習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力以及學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現(xiàn)出來，唯有達(dá)到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構(gòu)建。
2、高效課堂的效率最大化
在初中教學(xué)中，高校課堂的效率指的是學(xué)生在單位時間內(nèi)的實際受益量，其主要可以通過學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)課堂的具體課堂容量等等方面來進(jìn)行表現(xiàn)，同樣，在整個初中教學(xué)過程當(dāng)中，效率的最大化能夠推動教學(xué)課堂的高效發(fā)展進(jìn)程。
由此可知，在初中教學(xué)過程當(dāng)中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。要想真正實現(xiàn)初中教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，則必須將效益最優(yōu)化與效率最大會有機(jī)地結(jié)合在一起，使得二者和諧統(tǒng)一，從而形成真正意義上的高效課堂。因此，可以將高效課堂看作是質(zhì)量高、消耗低、負(fù)擔(dān)輕以及維度較全的現(xiàn)代化素質(zhì)教育課堂。
二、初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施
1、貫徹素質(zhì)教育理念
在初中教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹實現(xiàn)素質(zhì)教育，將原有刻板、機(jī)械的素質(zhì)教育模式徹底摒棄，大力培養(yǎng)初中學(xué)生的實踐能力、分析問題以及解決問題的能力、創(chuàng)造思維以及想象力、思維能力等等各方面的能力。眾所周知，學(xué)生豐富的想象力主要來源于深入的閱讀以及開闊的視野、廣泛的興趣與活躍的思考等等，傳統(tǒng)的那種完全依賴參考書以及教材的應(yīng)試課堂教學(xué)只是把標(biāo)準(zhǔn)答案作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就將學(xué)生的想象力禁錮在了一個狹小的空間范圍中，使得學(xué)生的能力得不到充分發(fā)揮，因此，在整個初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，摒棄應(yīng)試教育模式，通過有效的素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)新思維以及想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，與此同時，教師在自己做到獨立思考的同時要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行獨立思考，并學(xué)會分享學(xué)生所思考的東西，并應(yīng)該充分意識到初中教學(xué)并不只是為了實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)以及得到相應(yīng)的問題答案，而是要從教師與學(xué)生、文本的有效交流中實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，使整個課堂教學(xué)真正達(dá)到高效的目的。
2、提升教師自身知識能力
在初中教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，其對于教材的實際研讀能力以及其自身所掌握的知識結(jié)構(gòu)直接會對教學(xué)過程中的課堂設(shè)計的合理性以及科學(xué)性產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。若是單單依靠教師與較少的學(xué)生之間的互動行為，大部分學(xué)生仍然處于觀望狀態(tài)，又或者是僅僅拘泥于某種教學(xué)形式來按部就班地完成整套教學(xué)任務(wù)，這樣僅僅是教師平鋪直敘地延續(xù)了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法來進(jìn)行初中課堂教學(xué)，這樣就不能夠充分展示出教師自身所具有的相關(guān)特色以及真正的知識功底，因此，在較為長久初中教學(xué)活動中，要保證在單位時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)收益，使學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高，初中教師應(yīng)該努力鉆研，積極上進(jìn)，認(rèn)真汲取知識，跟上時代步伐，更新自身知識儲備，扎實專業(yè)功底，順應(yīng)時代需求，為創(chuàng)設(shè)高效的初中教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
3、應(yīng)用多樣化教學(xué)手段
在新課背景下，要求初中教學(xué)高效課堂所采用的相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。在初中教學(xué)中，多樣化教學(xué)的有效運(yùn)用的最終目的就是要通過采用最優(yōu)化的教學(xué)手段來獲取最為優(yōu)良的課堂教學(xué)成效，使得教師與學(xué)生在整個教學(xué)過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升以及知識的獲取，其中，教師能夠充分發(fā)揮出自身的教學(xué)特色，學(xué)生能夠通過多種渠道汲取到最全面的知識。在創(chuàng)設(shè)初中教學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造出一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的思維意識以及學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來，然后，將學(xué)生質(zhì)疑神經(jīng)以及學(xué)習(xí)的具體興奮點通過多樣化的教學(xué)手段合理地?fù)軇悠饋?，讓教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時就變得順利得多了，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地優(yōu)化提升，真正實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)設(shè)。如此一來，才能夠讓初中課堂教學(xué)褪去刻板，變?yōu)榛蛴哪?、或舒展、或?yán)謹(jǐn)、或激情、或含蓄以及或深刻的多樣化課堂，多樣化教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠使得初中高校教學(xué)課堂充分展現(xiàn)出多彩神韻。
4、提倡探究式教學(xué)模式
“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，在初中教學(xué)過程中，通過采用合作探究式教學(xué)方法，既能夠?qū)栴}的深層含義有效的挖掘出來，又能夠真正實現(xiàn)集思廣益，同時，還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過程中，教師在進(jìn)行知識傳授的同時應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵學(xué)生自主討論，認(rèn)真總結(jié)，這就要求教師應(yīng)該精心地進(jìn)行探究型問題的有效設(shè)計，想方設(shè)法地將學(xué)生的探究思維激發(fā)出來，并合理引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究以及各種創(chuàng)造，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，充分掌握各種知識以及具備相應(yīng)的能力。
綜上可知，在初中教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)該充分貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，回歸“教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”的本質(zhì),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，使其個性得到充分發(fā)揮，同時，教師應(yīng)該從實際的角度出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，通過有效的探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)初中教學(xué)的高效化，使學(xué)生的身心能夠取得健康積極發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
\[1\] 李小康.優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率\[J\].考試周刊,2011(52).
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；高效課堂
〇前言
高效課堂能夠讓學(xué)生獲得快樂的同時有效的收獲知識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生喜歡這樣的課堂。筆者在文中分析了高效課堂創(chuàng)設(shè)的根本目的，并就如何創(chuàng)設(shè)初中高效課堂進(jìn)行了探究。
1創(chuàng)設(shè)高效課堂的根本目的
高效課堂能夠使教師在最短的時間內(nèi)將知識有效的傳授給學(xué)生，并利用有效的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，而學(xué)生在接收知識的同時身心得到了有益的發(fā)展。因此，高效課堂的根本目的是實現(xiàn)教學(xué)效率最大化、實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。首先，效益最大化就是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化、學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)以及思維能力得到提高等，總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。其次，效率最大化是指學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)收益量達(dá)到了最大化，學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最高程度。
2高效課堂的創(chuàng)建
2．1提高教師自身的綜合能力：作為初中教師，扎實的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基本前提。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，一些學(xué)科知識在不斷的更新，因此教師要注重不斷的學(xué)習(xí)新知識，研究其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗，做到自身知識的不斷更新和強(qiáng)化。另外，教師在教學(xué)中要保持樂觀積極的情緒，以感染學(xué)生的情緒，使其以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率有著非常重要的作用，也是提高初中課堂效率建設(shè)高效課堂的不可缺少的條件之一。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對于一些課堂上的難題學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流探討，在交流探討的過程中學(xué)生的不同想法能夠起到提醒其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的作用，有些時候?qū)W生能夠有種茅塞頓開的感覺。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及分析和解決問題的能力得到了加強(qiáng)，有利于學(xué)生的探究性思維能力的形成的發(fā)展。
2．3鼓勵學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用：在教學(xué)中處于主體地位的應(yīng)該是學(xué)生，只有充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)效率才能真正的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問教師要充分的重視，給予學(xué)生暗示和引導(dǎo)然后激勵學(xué)生對問題進(jìn)行分析和研究，鼓勵學(xué)生依靠自己解決問題，探究之后如果沒能將問題獨自解決，這個時候教師可以和學(xué)生一起解決問題，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。在這個過程中，學(xué)生能夠感受到來自教師的重視和尊重，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2．4創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍：在輕松的課堂氛圍下學(xué)生才能夠無所顧忌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意集中力才會比較高，學(xué)生的思維此時也是最活躍的，有利于學(xué)生更積極的配合教師的提問和互動等，有利于增進(jìn)教師和學(xué)生的感情，師生關(guān)系更加的融洽和諧。在輕松的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高，所以學(xué)習(xí)效率也會得到大大的提高。
2．5巧妙的設(shè)計課堂環(huán)節(jié)：在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)入，然后利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生以高昂的激情迎接新的知識的學(xué)習(xí)。然后在接下來的知識講解環(huán)節(jié)中每講完一個知識點應(yīng)當(dāng)配上相應(yīng)的練習(xí)或者設(shè)置相關(guān)的提問讓學(xué)生進(jìn)行探討，以及時的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在課堂結(jié)束前教師要布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)要選擇容易完成的同時又保證學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2．6培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：學(xué)生的良好創(chuàng)造性思維能力能夠使學(xué)生在課堂上更加的活躍和激勵，是高效課堂的創(chuàng)設(shè)的不可缺少的條件，因此初中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，因為它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本前提，學(xué)生只有具備了獨立思考的能力其創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)揮。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和研究能力，這是創(chuàng)造性思維形成的必不可少的條件。最后，教師要注重學(xué)生的健康的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，這是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的最基本條件。
2．7創(chuàng)新教學(xué)方法：靈活多變的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效課堂的最基本條件，因此初中教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師在講臺上嚴(yán)肅的講解知識、學(xué)生在講臺下疲倦的聽的模式已經(jīng)不在適應(yīng)新時代教育的發(fā)展需求。新課改倡導(dǎo)教師走下講臺、走到學(xué)生中去，并利用多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在講解了一段時間后為了防止學(xué)生精神疲憊或者困倦，可以利用多媒體播放一些比較振奮的音樂，或者播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，在學(xué)生的注意力重新被集中起來后在繼續(xù)進(jìn)行知識的講解。在繼續(xù)講解教學(xué)重點難點時教師可以偶爾的穿插一些小笑話以吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行一些小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
高效課堂的創(chuàng)設(shè)是順應(yīng)新課改的必然要求，高效課堂要求教師在最短的時間沒將知識有效的傳授給學(xué)生，并利用有效的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。在高效課堂模式下學(xué)生在接收知識的同時身心也得到了有益的發(fā)展。上文中，筆者從多方面給出了創(chuàng)設(shè)高效課堂的建議措施，比如培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力、提高教師自身的綜合能力、鼓勵學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用、巧妙的設(shè)計課堂環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新教學(xué)方法等。愿我的建議能夠?qū)Τ踔懈咝дn堂的創(chuàng)設(shè)起到一定的積極作用。
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一、學(xué)案界定
1、什么是學(xué)案
“學(xué)案”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗、具體文本、學(xué)生的實際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)案實質(zhì)上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案的主要特點
從學(xué)案的內(nèi)涵看，學(xué)案具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。從學(xué)案的實施看，問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵；知識結(jié)構(gòu)的梳理是學(xué)案的重點；閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)是學(xué)案的著力點。
3、學(xué)案與教案的區(qū)別
學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。
二、學(xué)案編制的原則
1、課時化原則：在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
3、參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
4、方法化原則：學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。
5、層次化原則：在編寫學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)案編制的方法
1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架。 學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。
2、把握知識的重、難點，找出最佳切入點?！皩W(xué)案”把重點、難點問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，有一定的科學(xué)性，啟發(fā)性，趣味性和實用性，同時還要具有一定的層次性。
4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。在“學(xué)案”的最后還要有一部分對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。
四、學(xué)案編制的內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本節(jié)課的知識點按照掌握的程度進(jìn)行分類，并體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)到的目的。
（2）導(dǎo)學(xué)提綱：主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過問題探究、典型例題解析等方式使學(xué)生接受新知識，并達(dá)到對新知識的深化理解。
（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題。量不宜多，控制在三小題左右，可由基礎(chǔ)知識、基本技能和能力提高三部分題型組成，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養(yǎng)能力。
五、學(xué)案編制中的集體備課程序
學(xué)案編寫中必須落實好集體備課要求，要真正意義上實現(xiàn)資源共享。學(xué)科組教師對課時任務(wù)的分配可結(jié)合組內(nèi)實際情況，提前備課。具體過程為：主備教師個體備課集備組集體備課任課教師課前細(xì)備。
1、個體備課：主備教師提前一周根據(jù)課標(biāo)和教材體系以及學(xué)生情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及多種多樣的學(xué)科探究方法，建構(gòu)好課時及單元知識體系，篩選符合學(xué)生學(xué)情的當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計教學(xué)程序，將學(xué)案初稿提交集備組。
（2）集體備課：備課組長召集組員集體備課審稿，提出修改意見，按集體意見將“學(xué)案”修改后定稿。
（3）課前細(xì)備：上課前一天，任課教師對學(xué)案再次進(jìn)行閱讀，根據(jù)本班學(xué)生特點，在學(xué)案左右兩旁規(guī)定的教學(xué)隨筆處加注個人備課內(nèi)容。
七、學(xué)案編制的注意點
編寫高質(zhì)量的學(xué)案是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，它體現(xiàn)了教師的“支架”作用。使用時教師語言要簡練、開門見山、直擊要點；理清教與學(xué)之間的關(guān)系，把學(xué)生放在主體地位，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中體育；高效課堂；問題；對策
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。目前的初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的需求和情感體驗，并認(rèn)真設(shè)計自己的課堂教學(xué)，使每一個學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)中來，充分重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。從這里我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高效課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點和難點。所以，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的情感需要，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。
一、初中體育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的不利因素
1.教師對體育教學(xué)不夠重視
在目前的初中體育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不管是學(xué)生、教師還是學(xué)校，對于體育教學(xué)都是不夠重視的。這種自覺不自覺的忽視，使得在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有把足夠的心思用到體育上來。這是影響高效課堂構(gòu)建的一個最主要的因素。引起這種現(xiàn)象的主要原因，是由于目前教師在教學(xué)中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學(xué)中，將更多的注意力用到學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升上來，從而忽視學(xué)生的身體健康發(fā)展。此外，學(xué)校對體育課程的不重視，還會使得在師資上，對體育教學(xué)投入較少的師資，從而使得體育教學(xué)師資薄弱，不利于高效課堂的構(gòu)建。
2.體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
任何一門課程，如果教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的初中體育教學(xué)過程中，由于受到場地、器材的影響，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，這是影響高效課堂構(gòu)建的又一重要因素。由于課程內(nèi)容的單調(diào)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以提起興趣。引起這種現(xiàn)象，主要有以下原因：一是硬件設(shè)施不足。在目前的初中體育教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，使得很多學(xué)校在體育上的投入較少，體育設(shè)施，體育器材不足，讓很多教師在教學(xué)中捉襟見肘。常言道：巧婦難為無米之催，如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)施保障，又如何讓教師構(gòu)建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學(xué)中，教學(xué)方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當(dāng)成學(xué)生機(jī)械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗。
3.未樹立以人為本的教學(xué)理念
新課程改革要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，充分重視學(xué)生的情感需求和健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中，堅持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷根據(jù)學(xué)生的需求變化，對自己的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生和時展的需要。但是，在目前的初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還依舊是傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中不考慮學(xué)生的需求，不考慮學(xué)生是否能否接受，教師只注重單方面的知識傳授，和學(xué)生之間缺乏良性互動。教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性?？傊?，在目前的初中體育教學(xué)中，教師缺乏人本教學(xué)的理念，在教學(xué)中過于保守，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何談構(gòu)建高效的課堂教學(xué)？
二、如何在初中體育教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)
1.改變思想觀念，充分重視體育教學(xué)
俗話說：身體是革命的本錢。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發(fā)展的未來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變思想觀念，在教學(xué)過程中充分重視體育教學(xué)。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績的基礎(chǔ)和保障。只有教師轉(zhuǎn)變思想觀念，并將思想傳播給學(xué)生，才能讓教師和學(xué)生在體育教學(xué)中形成合力，讓教師更加努力地教學(xué)，學(xué)生更加積極地學(xué)，才能在體育教學(xué)中達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
2.做好課程設(shè)計，豐富課堂內(nèi)容
教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真做好課程設(shè)計。很多教師認(rèn)為，體育教學(xué)無非就是跑一跑、跳一跳，讓學(xué)生動一動，達(dá)到鍛煉身體的目的。其實不然，體育教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規(guī)范和技巧。因此，教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，做好課程設(shè)計，不斷豐富初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動地投入到初中體育學(xué)習(xí)中來，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。
3.尊重學(xué)生個性發(fā)展，采用以人為本的教學(xué)模式
教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，采用人本教學(xué)模式。所謂人本教學(xué)，即使教師在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動接受知識的機(jī)器。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以灌輸為主的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用人本的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于教師和學(xué)生之間建立平等民主的關(guān)系，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于和諧課堂關(guān)系的構(gòu)建?？傊?，以人為本的課堂教學(xué)理念，對于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，是具有積極意義的。
綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新變革自身的教學(xué)模式。根據(jù)時代的發(fā)展需要，以新課程改革為背景，在課程教學(xué)中不斷引領(lǐng)學(xué)生走向健康的發(fā)展道路。本文中，筆者簡要闡述目前初中體育教學(xué)中高效課堂構(gòu)建存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，著重強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂教學(xué)模式。幾點建議，僅供參考。
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一、課題研究情況的簡要介紹
本課題自開展以來，嚴(yán)格按照上級教育行政部門和本校相關(guān)教科研管理制度，并且根據(jù)本次課題研究的工作實際，制定了《大溝中學(xué)“農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式實踐研究”課題小組管理制度》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課題管理、考核工作、教科研常規(guī)制度等方面做了明確要求；課題相關(guān)資料準(zhǔn)備齊全，及時歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項管理措施積極有效落實。校方對本課題研究高度重視，從人力、設(shè)備、經(jīng)費等各方面提供大力支持。課題負(fù)責(zé)人王琥田老師自課題開展以來，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，虛心聽取各種關(guān)于課題研究的意見；全面負(fù)責(zé)該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學(xué)管理及課題經(jīng)費的合理使用；對課題研究的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)和把關(guān)，帶領(lǐng)課題組人員在課題研究的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意義、推廣價值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機(jī)，協(xié)調(diào)好課題組內(nèi)部及課題組與組外人員的關(guān)系；積極開展各種學(xué)習(xí)交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時，定期組織小組成員開展學(xué)習(xí)研討活動，及時解決研究過程中的各項問題，并且深入課題研究，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，撰寫心得體會、教學(xué)反思。
課題小組人員分工安排科學(xué)合理，課題負(fù)責(zé)人王琥田老師負(fù)責(zé)教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告、實踐研究的撰寫、指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)等各項工作；胡鵬老師負(fù)責(zé)組織對本課題的實施進(jìn)行評價；邢連旺、徐仰真老師負(fù)責(zé)收集有關(guān)信息、相關(guān)資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負(fù)責(zé)管理教學(xué)日志及實踐研究。成員按照各自分工搞好各項工作，注重各項工作之間的協(xié)調(diào)配合，課題研究進(jìn)展順利。
二、課題組研究的內(nèi)容和方法
我們課題組堅持以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重要思想為指導(dǎo)，針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實際，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建高效課堂模式。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
在本課題的研究過程中，我們認(rèn)為科學(xué)的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統(tǒng)籌運(yùn)用了以下幾種方法：1.問卷調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學(xué)生對各科課堂教學(xué)的喜歡情況；②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及后進(jìn)生轉(zhuǎn)變問題。2.案例法。3.文獻(xiàn)法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。
三、課題組對阻礙農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課題組緊抓高效課堂的這個基本內(nèi)涵，根據(jù)本校作為農(nóng)村初級中學(xué)的實際情況，結(jié)合平時的教育教學(xué)實踐，總結(jié)出了影響農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的以下幾個方面：1.教師的理念落后。長期以來，農(nóng)村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學(xué)思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學(xué)生，學(xué)生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學(xué)生相比，有的農(nóng)村學(xué)生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達(dá)與訴求能力相對較低等，農(nóng)村教育工作者一定要抓住這些特點，有針對性地按實際情況做好農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的實踐與研究，不能一味照搬一些城市的經(jīng)驗。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發(fā)展的因素之一。一些農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)生就要苦學(xué)，成績高才是硬道理，不積極培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此引導(dǎo)家長的思想和觀念轉(zhuǎn)變對推動高效課堂尤為重要。
四、課題組研究活動對教育教學(xué)工作起到的作用與貢獻(xiàn)
本課題是關(guān)于農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的研究，課堂的有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，為了更好地突破難點，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學(xué)科進(jìn)行資源整合?？v觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經(jīng)改善了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生從成功的歡樂中品味到了學(xué)習(xí)的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了獨立的學(xué)習(xí)者。
