時間：2023-05-24 17:04:54
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 策略
1、前言
課堂調(diào)節(jié)主要為教師進(jìn)行實踐教學(xué)階段中，對課程實施管理控制，通過有效教學(xué)方式，進(jìn)而可快速、合理的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿的完成各項教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情，形成良好的主觀能動性，顯現(xiàn)學(xué)生核心潛能。令其成為課堂學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮豐富的想象力，自如的進(jìn)行科學(xué)知識探索，遨游在知識的海洋中，獲取全面升華?？茖W(xué)的教學(xué)調(diào)控，可開創(chuàng)良好、和諧的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)實踐效率。為此，教師應(yīng)基于學(xué)科特征，探究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，良好的調(diào)控課堂教學(xué)，進(jìn)而真正的達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2、優(yōu)選實踐方式，良好調(diào)節(jié)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂
相關(guān)心理學(xué)研究明確，生動有趣、新穎富于創(chuàng)意的課堂教學(xué)，不但可對學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，同時可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過持續(xù)變化、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，可令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)與求知欲望。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師應(yīng)良好選擇適宜的教學(xué)方式，做到得心應(yīng)手，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的合理調(diào)節(jié)控制，達(dá)到既定目標(biāo)。
以往滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式對學(xué)生思維意識塑造以及能力培養(yǎng)極為不利。因此，較多教師通過以問啟知調(diào)節(jié)課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，希望實現(xiàn)調(diào)控目標(biāo)。往往該類過于片面營造活躍課堂氛圍的方式，會導(dǎo)致滿堂問的過激現(xiàn)象，當(dāng)然也是不合適的。為此，應(yīng)考量科學(xué)的課堂設(shè)計方式，進(jìn)行合理有效的提問，方能發(fā)揮既定功能。倘若問題制定過難，會令學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的感覺，甚至百思不得其解，最終將導(dǎo)致喪失探索學(xué)習(xí)積極性。倘若問題設(shè)置過于簡單，則學(xué)生會產(chǎn)生驕傲心理，隨意的進(jìn)行回答，往往不經(jīng)過思考，不周密細(xì)致的研究。這樣會令學(xué)生無法勤于動腦，形成思維松懈的不良問題。特別是小學(xué)科學(xué)課程，由于教學(xué)內(nèi)容相對抽象，具有大量的概念化知識，加之小學(xué)生善于應(yīng)用形象思維，因此往往無法掌握學(xué)習(xí)門道。為此，教師應(yīng)引入生活實際開展貼近現(xiàn)實的課堂教學(xué)，進(jìn)而令學(xué)生快速的接受。
3、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣為人們探究學(xué)習(xí)、從事某類活動的積極心理傾向，為推進(jìn)學(xué)生從事學(xué)習(xí)、形成認(rèn)知的核心動力。一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，便會主動積極的汲取知識，且樂此不疲。因此，倘若教師通過有效的激勵令學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，便會在興趣指引下產(chǎn)生質(zhì)疑、激勵想法。為此，教師應(yīng)科學(xué)調(diào)節(jié)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，由激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。實際上，對科學(xué)知識內(nèi)容中的新鮮事物、不同之處進(jìn)行鮮明的揭示，可令小學(xué)生勇于接受新鮮事物的好奇心理科學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄颗d趣與學(xué)習(xí)欲望。由于科學(xué)知識具備豐富多樣的內(nèi)容，范疇廣泛，由上至下、由遠(yuǎn)及近，涉及到分門別類、各個層面的原理、技巧。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)積極探究并深入挖掘?qū)W科教材中富含的吸引力，通過形象生動的教學(xué)語言，為學(xué)生闡釋神奇富于玄妙的科學(xué)現(xiàn)象以及世間萬物規(guī)律特征。還可通過直觀鮮明的手法，為學(xué)生呈現(xiàn)出起苗豐富的大千世界，可創(chuàng)設(shè)生動的科學(xué)意境，將學(xué)生引領(lǐng)到充滿想象力的夢幻王國之中進(jìn)行自由的探索，進(jìn)而符合其多樣性心理需要，令學(xué)生形成耳目一新的感覺，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4、小學(xué)科學(xué)課堂調(diào)節(jié)應(yīng)確保機(jī)制靈活
成功的科學(xué)課程應(yīng)凸顯內(nèi)在亮點(diǎn)，贏得廣泛支持，令學(xué)生產(chǎn)生新穎獨(dú)特之感。實踐教學(xué)階段中，基于突發(fā)事件，例如學(xué)生對突破學(xué)習(xí)范疇的問題顯現(xiàn)出興趣，或令教師呈現(xiàn)尷尬情緒，均會令科學(xué)課堂教學(xué)陷入被動局面。為此，教師可引入合理、靈活的機(jī)制、方式，令學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。通過因勢利導(dǎo)，將突發(fā)事件同課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而將被動局面良好的扭轉(zhuǎn)為有利影響，達(dá)到超越想象的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。教師應(yīng)提升敏銳洞察力，善于捕捉充滿生命力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建多元化、動態(tài)性的課堂教學(xué)環(huán)境。對于課堂上出現(xiàn)的偏差教師應(yīng)視為一筆寶貴財富，應(yīng)善于應(yīng)用財富，將學(xué)生誤差當(dāng)做價值化資源進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。可利用偏差案例分析，提升學(xué)生洞察分析判斷能力，形成良好的批判思維與糾錯技能。
另外，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到緊湊與疏密性安排得當(dāng)。教師不僅應(yīng)盡量在較短的課堂教學(xué)實踐中為學(xué)生提供豐富有效的知識信息，同時，應(yīng)為其預(yù)留消化知識、掌握技巧、全面掌握的流程時間，不應(yīng)操之過急，應(yīng)對學(xué)生充滿信心。再者，對教學(xué)知識內(nèi)容隨意性應(yīng)做到合理掌控、張弛有度。針對預(yù)先編排的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)階段中應(yīng)合理適度的進(jìn)行延伸、增減或刪除，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實踐創(chuàng)造性。應(yīng)通過有效取舍，合理轉(zhuǎn)化，契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面實現(xiàn)既定目標(biāo)。
5、科學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新調(diào)節(jié)
為激發(fā)學(xué)生探究意識，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的鍛煉機(jī)會，令其獨(dú)立進(jìn)行實驗設(shè)計，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握科學(xué)知識。例如，在講授分離混合物體相關(guān)知識時，在探究如何分離鹽中粗沙的階段中，一些學(xué)生提出采用過濾紙方式，而一些學(xué)生則認(rèn)為可輕輕拍打便可實現(xiàn)分離。還有學(xué)生提出通過觀察以及手挑方式進(jìn)行。該方式立刻會引發(fā)其他同學(xué)質(zhì)疑。教師則可給予該名學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，通過小組的真切實驗，進(jìn)行有效總結(jié)。雖然可能課堂時間有限，無法將粗沙全面挑除干凈，然而卻激勵了學(xué)生發(fā)散思維，令其不會基于固定模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過積極創(chuàng)新，選用豐富方式應(yīng)對現(xiàn)實問題，進(jìn)而可對學(xué)生創(chuàng)新思維意識形成良好保護(hù)。
教師還可組織學(xué)生合理的進(jìn)行實驗設(shè)計，需引導(dǎo)學(xué)生明確實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用科學(xué)方法，令學(xué)生放手去做。教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多樣豐富的材料，進(jìn)而令小組學(xué)生很快的找到興奮點(diǎn)，并積極的投身到實驗階段中，快速的進(jìn)行設(shè)計分析。一旦設(shè)計方案得到教師認(rèn)可，便可快速的獲取相應(yīng)的實驗應(yīng)用材料。這樣將激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、協(xié)同合作，通過小組競技比拼，形成強(qiáng)烈求知欲望，積極動手進(jìn)行實驗操作，主動探究相關(guān)知識，掌握綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
6、結(jié)語
總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、認(rèn)真分析、終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，具有一定隨機(jī)性，教師即便在課堂教學(xué)前期進(jìn)行充分準(zhǔn)備，也會在實踐教學(xué)過程中形成一些意外狀況，甚至是不和諧音符。為此，教師應(yīng)提升課堂駕馭、調(diào)節(jié)技能。教師不應(yīng)隨心所欲的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生亦不應(yīng)毫無顧忌。應(yīng)注重學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，做好科學(xué)調(diào)控，有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，做好疏密安排、起伏管理，合理收放，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]岑海平.試探小學(xué)科學(xué)教學(xué)的“單元整體規(guī)劃”[J].教育導(dǎo)刊（上半月）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)
小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)自然觀，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)有著重要意義。下面結(jié)合實際，就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、突出學(xué)生主體
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者、學(xué)生親密的伙伴，在科學(xué)活動中對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予理解和尊重，要以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)過程的設(shè)計者和教學(xué)效果的評價者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終按老師的思路走，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識的運(yùn)用者，學(xué)習(xí)的探究者，而不是接受知識的容器。同時，教師要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動中的表現(xiàn)，隨時注意調(diào)整自己的角色，把握整個課堂的教學(xué)方向，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動力。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，就是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認(rèn)識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學(xué)會進(jìn)行科學(xué)實驗的本領(lǐng)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實驗要求進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生自己主動去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從中獲取科學(xué)知識。
三、貼近生活實際
小學(xué)生本身就對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，解決問題，比單純講解更有效。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景下，豐富他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每個學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗，這種源于學(xué)生生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其實，教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同感興趣的話題而碰撞出師生情感的火花，只要我們教師能夠深入學(xué)生、深入生活，善于發(fā)現(xiàn)，精于設(shè)計，就能使我們的課堂煥發(fā)生機(jī)無限，從而使每一個學(xué)生都能獲得較大發(fā)展。
四、運(yùn)用電教媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化時，教師可以借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽從古到今生物進(jìn)化的過程和各個時期生物的特征，并對這些生物的事實進(jìn)行了綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識了生物進(jìn)化的基本規(guī)律：即，生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復(fù)雜，生物進(jìn)化的過程是極其漫長的，環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。這樣即擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果，又實現(xiàn)了課堂教學(xué)立體化，這一點(diǎn)是它教育手段無法實現(xiàn)的。
五、重視鼓勵性評價
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我們在教學(xué)中往往重視指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其實，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵。
總之，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，必須堅持從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中反思，在反思中探索，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐渝.新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的策略芻議[J].科學(xué)咨詢，2012（06）.
1.1突出學(xué)生的主體地位
一般來說，老師在上科學(xué)課時，可以采用下面幾種方法：第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書本知識的同時，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實驗探索法。由于科學(xué)課是一門比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會經(jīng)常涉及到實驗，老師可以在給學(xué)生做簡單的演示之后，讓學(xué)生親自做實驗來驗證書本上的結(jié)論，在這個過程中，不但讓學(xué)生能夠加深對知識的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個問題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過查找資料和做實驗的方式來解決這個問題，并且將不懂的問題記錄下來，等到正式上課時，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗到科學(xué)帶來的樂趣，從而形成正確的科學(xué)價值觀。
1.2創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個方面入手：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個作為出發(fā)點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探求欲，從而實現(xiàn)對課本知識的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過布置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過回答錯誤地失敗之后，就會逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。
1.3加強(qiáng)學(xué)生價值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)
對于小學(xué)生而言，還處在一個心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識固然重要，但是對學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時，一定要注意對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識整理出來，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識作為課堂教學(xué)的一個載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中樹立正確的人生理想，將“教書”的這個過程真正變成“育人”的過程。
1.4拓展課外知識
在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也要多多閱讀課外知識，不斷地充實和豐富自身的科學(xué)知識儲備。由于科學(xué)課是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會的不斷發(fā)展，有些課本知識也顯得比較落后，因此，一定要依靠對課外知識的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會更愿意上這門課，在老師和學(xué)生的互動中，學(xué)生也增加了對老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長的快樂，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
2、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)
The classroom teaching of primary school science introspect
Wen Yun shuang
【Abstract】Primary school science course take development science cultivated manners as science of aim to enlighten a course.The formation of science cultivated manners is long-term of.science education in earlier period will become one personal science cultivated manners to have a decisive function， be showed from this primary school science education of importance.
【Key words】Primary school science；Classroom teaching
筆者現(xiàn)在擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面實施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，順利地完成各項教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定成績。科學(xué)學(xué)科有其本身的特殊性，既有知識點(diǎn)，又有實驗課，所以要求教師轉(zhuǎn)變育人觀念，進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求，提高實驗課的質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)識到我們的實驗都與我們的生活息息相關(guān)。因此教師在教學(xué)的過程中要比其他學(xué)科摻進(jìn)更多的生活事例，下面是筆者總結(jié)的一些心得：
一、要做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材
對教材的基本概念跟基本思想，每句話、每個字都弄清楚，要了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯性，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。 了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的實驗。
二、要組織好課堂的教學(xué)
課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師能力的最有力的證據(jù)，要達(dá)到關(guān)注全體學(xué)生，并且注意信息的反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其在課堂上保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講課與實驗相結(jié)合，使每個學(xué)生都能自己動手完成實驗，布置好課下作業(yè)，作業(yè)不要求多，但要抓住重點(diǎn)，不一定是書面作業(yè)，也可以回家自己設(shè)計某個實驗。
三、要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并且還要做好課后的輔導(dǎo)工作
小學(xué)階段的學(xué)生比較愛動、好玩，缺乏自控能力，常常不能按時完成作業(yè)，針對這種情況，我要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個作業(yè)記錄本，把當(dāng)天的作業(yè)記錄好，回家就按這個記錄完成作業(yè)，這樣就不會忘了。還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其是班上的后進(jìn)生，他們多是上課時聽不明白或是記不住，相對其他同學(xué)的理解能力差，所以對后進(jìn)生的幫助應(yīng)努力做到從友善開始，先拉近與學(xué)生的距離，然后再輔導(dǎo)課上所學(xué)知識，做到老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。
四、不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)水平
積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的思想覺悟跟教學(xué)水平，同時順利完成教育教學(xué)的基本任務(wù)。
五、解決教學(xué)中存在的問題及確定今后的努力方向
在實施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)教學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更加突出了學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)智能。小學(xué)科學(xué)教材本身的特點(diǎn)決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式：觀察？？實驗？？問題？？討論。沒有實驗就無法講述科學(xué)，做不好實驗就難以完成科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。所以要求教師不僅能完成教學(xué)任務(wù)，還得能讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實驗。教師應(yīng)該從思想上認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，把實驗教學(xué)擺到重要的位置上，絕對不能有認(rèn)為做實驗不如講實驗，只要背下實驗方法步驟就能考高分、取得好成績的錯誤思想。
課外的小設(shè)計、小試驗、小制作、小發(fā)明，紛紛卷入了科學(xué)實驗教學(xué)之中。這就要求教材中更多的演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗，教材中某些驗證性實驗變成探索性實驗，教材中一些書面的實驗習(xí)題作為課內(nèi)外實驗操作訓(xùn)練。
教師要積極啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。學(xué)生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現(xiàn)出來，也要讓學(xué)生把他們在實驗、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來，特別是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識要讓學(xué)生自己說出來。
六、充分利用學(xué)校及地方課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對城市而言比較匱乏，但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后?？茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對果實的認(rèn)識。
總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗、自己去觀察、自己去體驗、自己去討論、自己通過探究得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取科學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)
現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材而言,變化大,可以說每年都在變化,如果我們的教學(xué)方法方式還停留在原有的教學(xué)層面上,我們將違背教材的改編原則和意圖,無法完成教學(xué)任務(wù),更達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。那么,怎樣才能上好新編教材呢?我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行探索。
一、科學(xué)課的教學(xué)從孩子們的身邊事開始
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界,科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察,從一點(diǎn)一滴的變化開始探究其源,足可培養(yǎng)孩子們濃厚的興趣。從容易的活動著手,讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物,只要用心、留心、細(xì)心,就如此這般既簡單又有趣。
教孩子做一個細(xì)心的人,從身邊的一草一木開始留心,觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物,觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物,了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器,調(diào)查家中的材料,觀看星空的變化,觀察月相的變化;尋找身邊混合物等。通過一系列的活動,讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化,比較它們的形狀、大小、顏色;去欣賞四季見到的花,去分析花的構(gòu)造,研究花的顏色、花冠的形狀,去聞一聞花香,想一想花的作用,去瞧一瞧植物的果實,看其顏色、大小、形狀,有的還可嘗一嘗其滋味;桔子的酸甜,蘋果的香脆,梨子的清潤,西瓜的甘甜,草莓的酸溜溜等。讓孩子們?nèi)ぴL小動物,在草地、在花壇、在樹林、在莊稼田、孩子們找到了飛舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂,暢游的蝌蚪,一步一步往上爬的蝸牛……孩子們?nèi)ビ^察這些小生靈的樣子,了解它們的習(xí)性,和它們一起玩耍,從中了解很多的知識,體驗到了無限的樂趣,他們會更熱愛這些小精靈。教孩子們到花園里去采集植物,去郊外采集巖石,去曠野捕捉昆蟲,回到教室,孩子們可用放大鏡、顯微鏡觀察花的構(gòu)造、細(xì)胞的構(gòu)造,用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。讓孩子們用紙杯做土電話,用易拉罐制作發(fā)聲筒,用木片、塑料、紙盒、泡沫做船,用紙、針、棍子做成呼啦啦轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。一樣樣的作品問世了,這是孩子們的驕傲,這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中,有成功的喜悅和自豪,也有失敗的教訓(xùn)和收獲,孩子們動手做了,孩子們的手更巧了。讓孩子們在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索,有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,讓學(xué)生自主選擇方法,進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新,這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?/p>
二、利用資源優(yōu)勢,開展科學(xué)教學(xué)
在《太陽與彩虹》教學(xué)中,利用星期日組織學(xué)生到小河邊,背對著陽光做“潑水”游戲,在愉快地玩耍中,使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象,于是因勢利導(dǎo),非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要,有目的的組織學(xué)生,到河邊去考察水質(zhì)是否被污染,觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動方式等;到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境,并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本;還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、學(xué)鳥叫等有趣的活動,使學(xué)生在愉悅的活動中,既學(xué)得了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力;既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情,達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法,優(yōu)化課堂教學(xué)
合理、靈活的教學(xué)方法,能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,更能優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多,但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點(diǎn)進(jìn)行分類,科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認(rèn)識活動,相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點(diǎn):就每一節(jié)的認(rèn)識活動都有明顯階段性,每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)力感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程,所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法,以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認(rèn)識過程。例如在《物體顏色》教學(xué)教程中,主要采用實驗法,分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況,兩個實驗都是學(xué)生在自主探索現(xiàn)象,整理分析現(xiàn)象,從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高。
四、采用電教媒體,進(jìn)行輔助教學(xué)
在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面,通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合,更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息,使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來,變得更生動、更直觀,強(qiáng)化了感知,促進(jìn)了理解,有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如:在《生物進(jìn)化》教學(xué)中,采用了多媒體教學(xué)手段,借助自制的課件,把學(xué)生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界,瀏覽了從古到今生物進(jìn)化的過程和各個時期生物的特征,并對這些生物事實進(jìn)行了綜合分析,從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識了生物進(jìn)化的基本規(guī)律:生物界從古到今總在不斷變化,變化的趨勢是由水生到陸生,簡單到復(fù)雜,生物進(jìn)化的過程是極其漫長的,環(huán)境變化促使生物進(jìn)化和滅絕。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破了時空界限,把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來,實現(xiàn)變古為今、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。擴(kuò)展了教學(xué)容量,提高了教學(xué)效果,使課教學(xué)走向立體化,這一點(diǎn)其它教育手段是無法實現(xiàn)的。
五、自制教具,促進(jìn)實驗教學(xué)
一、教師的教學(xué)活動設(shè)計
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找鋼、鐵、鋁的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大科學(xué)，喜歡到大科學(xué)中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實驗。學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。
2、自行設(shè)計實驗過程。學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后備實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)。
4、運(yùn)用概念辨別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特點(diǎn)，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。
5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師。要想促進(jìn)課堂教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效途徑。而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，探索的興趣，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，以學(xué)生探究為主，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在課堂中積極思考，親自動手，參與到實踐中，這樣學(xué)生就會獲得極大的滿足感，學(xué)習(xí)效果也會加倍。
在我們的生活中處處都有科學(xué)的影子。與小學(xué)生的生活實際相結(jié)合來學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念。我們的教學(xué)不能只是簡單地講教材，而是要將學(xué)習(xí)的空間向豐富的生活延伸，走進(jìn)生活、回歸生活。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，如能夠?qū)⑸钆c科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)習(xí)科學(xué)的過程與方法，使學(xué)生在活動過程中，自覺地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，作為新世紀(jì)學(xué)生的視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，鞏固科學(xué)技能，而且能夠培養(yǎng)我們新世紀(jì)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，張揚(yáng)我們這個年代學(xué)生的活潑個性，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。只有學(xué)生親自參與到體驗實踐活動中去，才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能深刻地理解相關(guān)的科學(xué)知識，從中體驗到探究科學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅感，這樣的教學(xué)才是成功而又有效的教學(xué)。
當(dāng)然，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實效性并不僅僅于此，還需要我們在教學(xué)過程中理性思考，創(chuàng)新設(shè)計，注重細(xì)節(jié)，讓科學(xué)教學(xué)真正有效科學(xué)。
