時間：2022-12-12 08:37:09
序論：在您撰寫美術學習計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
7：30——8：20鍛煉
8：30——9：00吃早飯
9：00——10：30練琴
10：30——11：00課間休息
11：00——12：00暑假作業(yè)
12：10——12：40看書
12：40——1：25百家講壇
3：00——4：00練毛筆字
4：10——4：50練鋼筆字
5：00——5：40暑假作業(yè)
1 利用信息技術豐富視覺感知
小學美術課程內容豐富，知識繁雜，跨越五千年，縱橫五千里。以往，教師只能通過掛圖、書本和口頭描述等有限的形式對學生傳遞信息，學生對事物的觀察和感受往往是片面的，很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。但現(xiàn)在，利用多媒體等工具可以憑借它們獨特的功能，穿越時空，將豐富的感性材料整體而直觀地展示出來，讓學生獲得更為豐富、全面的視覺感知。
如在教學“表情豐富的臉（動物）”一課時，以往基本是采用掛圖或書本圖片，讓學生觀看。由于動物圖片大多為全身像，缺少局部放大圖片，動物的臉部表情、五官特征根本看不清楚。現(xiàn)在學生自己在電腦上查找圖片資料，來自互聯(lián)網(wǎng)的強大資源庫為學生提供了廣泛的素材，擴大了觀察范圍，給學生創(chuàng)設了一個自由的探索性學習環(huán)境。同時，教師利用計算機對圖片的某一部分進行放大，引導學生對動物的臉部表情進行細致觀察，反復比較。通過如此近距離的觀察，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，動物和人面部變化一樣，也有著生動而豐富的表情。充分的感知為再現(xiàn)觀察對象打下良好的基礎。學生的畫筆下有滿臉不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老?！@些動物朋友個個生動，只只有趣，讓人忍俊不禁。
美術與信息技術的整合，解決了學習資源匱乏的矛盾。但是，現(xiàn)有網(wǎng)絡資源充斥許多錯誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關維納斯的圖片時，可能會搜索到不健康的網(wǎng)頁，學生出于好奇就會有意無意涉獵其中。因此，在教學中除了堅持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡過濾軟件等措施之外，還要加強管理。筆者認為有效的方法是組織學生一起建立相關資源庫或藝術學習專題網(wǎng)站，使學生能在有限時間內安全高效地獲得自己所需要的信息資源，豐富自己的視覺感知。
2 利用信息技術提高創(chuàng)作能力
在教學“二方連續(xù)紋樣”一課時，二方連續(xù)的各種排列骨式是本課的教學重難點。如果使用常規(guī)教學手段，教師需要繪制許多同樣的單獨紋樣，然后通過現(xiàn)場演示，變化各種排列來進行教授，而學生作業(yè)也需要不斷重復、機械地繪制，耗時費力，最終只能形成一種骨式的二方連續(xù)紋樣。一部分學生的作品最終還會因為原有繪畫能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，無法獲得掌握新知的成功喜悅。但由于電腦美術的出現(xiàn)和普及，以及在現(xiàn)有設計領域中的廣泛應用，教師就可以用電腦來進行演示：先選取一個小圖案作為一個單獨紋樣，然后利用電腦美術的復制、粘貼功能，在頃刻之間便能復制出幾個相同的單獨紋樣，上下或左右排成一行，就能使學生非常直觀、快速地理解二方連續(xù)的概念。然后讓學生自己嘗試操作，電腦美術提供的菜單式功能鍵操作便捷，簡單易學，他們很快就掌握了基本的創(chuàng)作方法。此時，教師再讓其嘗試“翻轉”功能，就能輕松變化出造型相同但方向不同的單獨紋樣。于是，學生有了更多種排列組合的方法。本課重難點——二方連續(xù)紋樣的各種排列骨式也就在學生的鼠標點擊中輕松突破。每一個學生，無論原有繪畫基礎怎樣，都能在短時間內完美創(chuàng)作出多種排列骨式的二方連續(xù)紋樣，從而獲得審美體驗，快速、高效地掌握了新知。
3 利用信息技術開展合作學習
【關鍵詞】信息化技術；學前美術教學；應用研究
1引言
隨著教學改革的推進，以及推行素質教育的需要，學前教育也逐漸得到了廣大家長的重視。美術在學前教育中占據(jù)著重要的地位，在學前教育階段，對幼兒進行美術教育，可以很好地引導幼兒對美的感受，有利于促進幼兒的健康成長。在學前教育階段，如何培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，成為了值得幼師思考的問題。在幼兒園教學過程中，一般以美術教學活動為主，將信息技術應用到美術教學活動中，可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒對美術的喜愛。
2信息化技術的特點分析
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，也促進了我國教學水平的提高。信息技術教學方式作為一種新的教學方法，在教學過程中發(fā)揮了重要作用。信息化技術可以集合文字、圖像、音頻、視頻資料為一體，具有一定的交互性和集成性。在利用信息化技術進行教學時，老師可以根據(jù)自己的教學進度以及學生的學習狀況，在對課件內容進行暫停、快進或者回放，能夠很好地突破傳統(tǒng)教學的局限性。信息技術還有一定的集成性，信息技術可以將多種教學資源結合為一體。由于信息化技術具有較好的交互性和集成性，因此老師在教學過程中，可以通過PPT結合更多的教學資料，能讓學生更加直觀具體地了解所學習的知識，此外也可以增強授課老師對課堂的操控性。運用多媒體教學技術還可以促進老師和學生之間的交流，信息技術地運用可以讓老師得到更為及時的課堂反饋信息，能夠有效提高課堂教學效率。
3信息化技術在學前美術教學中的應用分析
3.1信息化技術在課堂教學中的應用
利用信息技術可以很好地實現(xiàn)資源的共享，能夠幫助老師利用信息技術收集各種數(shù)字化的教學資料，從而有利于豐富幼兒園教學課堂內容。目前在網(wǎng)上有大量優(yōu)秀的數(shù)字化教學材料以及網(wǎng)絡課程。作為新時代的幼兒園老師，在美術教學的過程中，要實現(xiàn)對這些教學資源的最大化利用。對于幼兒來說，他們在學習過程中難以理解抽象的知識，利用信息技術可以將圖片、文字、視頻、音頻等資料結合為課件，在美術教學過程中，老師可以通過課件將教學內容表現(xiàn)出來，能夠很好地提高課堂教學的直觀性。
3.2信息化技術在建立家校聯(lián)系平臺的中的應用
隨著信息化技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡的普及，現(xiàn)在在每個班級都與學生家長建立了家校聯(lián)系的班級群。這樣一來，可以讓家長更為及時地了解幼兒園的教學活動，也能增強家長對幼兒園教學活動的支持?，F(xiàn)在很多學生家長還保持著傳統(tǒng)的教學觀念，認為孩子在幼兒園要學習更多的文化知識，不支持幼兒園的美術教學。利用信息化技術，我們可以建立班級QQ群以及校通訊，從而能夠更好地向家長宣傳美術學習的重要性，也能更好地掌握家長的教育理念，有助于幫助家長轉變教育觀念，讓家長更加支持孩子的美術學習，充分發(fā)揮家庭教育的作用。
3.3繪畫軟件的應用
信息化技術不僅豐富了課堂教學內容，創(chuàng)新了課堂教學模式，對于美術教育來說信息技術發(fā)揮著特別的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，產生了大量繪畫軟件。利用這些繪畫軟件，孩子可以很方便地化出自己想要的作品。這樣一來可以很好地促進幼兒園美術教學的發(fā)展。這些繪畫軟件可以幫助學生解決調色問題，學生很方便就可以配出自己喜歡的顏色，從而能夠更好地激發(fā)學生的美術創(chuàng)作的興趣。
4在學前美術教學過程中，如何更好地發(fā)揮信息技術的作用
4.1充分利用電腦編輯功能
在美術教學過程中，老師需要提前制作課堂教學課件，在美術課程的課件中，包括大量的圖形、圖片以及動畫，就要求老師要在教學過程中，要充分利用電腦的編輯功能，要制作出科學合理、生動活潑的課件。這樣才能更好地調動幼兒的感知能力，能夠通過視覺聽覺的刺激，讓學生參與到美術學習的過程中。在學前美術教學過程中，老師會給大量的圖片讓學生進行模擬繪畫。利用信息技術可以通過軟件處理功能，對圖中的各個部分進行單獨處理。例如當圖片過小時，我們可以將圖片進行放大，當圖片細節(jié)不夠明顯時，我們可以將圖片進行移動，這樣一來，能夠讓圖片更為理想化。因此老師在教學過程中，要熟練的掌握各種軟件編輯能力，這樣才能更好地加強信息化技術的應用。
4.2利用信息技術增強美術課的藝術性
美術課本來就屬于藝術的范疇，為了增強學前美術教育的教學效果，老師在教學過程中可以充分利用信息技術，體現(xiàn)美術的藝術性特點。這就要求老師在制作美術課堂教學課件時，要重視色彩搭配的問題。所選擇的畫面要符合孩童的視覺心理，要塑造一個優(yōu)美的形象。這樣才能更好地符合幼兒的認知特點，也能更好地激發(fā)幼兒對美術學習的欲望。此外，老師在美術課堂教學過程中，也可以選擇一些與卡通動畫相關的人物形象，來增添了課堂的活躍氣氛。我在給學生講紅色的象征意義時，選擇了一些具有美好寓意的紅色裝飾物，以此為例讓學生感受到中國紅的明亮色調。我在課件中設計了中國結、燈籠、年畫、剪紙等紅色的藝術品。這樣一來，孩子們就可以自然而然地想到紅色與喜慶相關，也能更好地增強孩子們對中國習俗的了解。
4.3加強信息技術在繪畫活動中的應用
在美術課堂學習過程中，學生不僅要具備一定的審美能力，還要具備相應的繪畫能力。在美術課的繪畫活動中，借助信息技術可以創(chuàng)新繪畫課的教學模式。在新時代下，繪畫軟件得到了廣泛的應用，老師在課堂教學過程中，可以教學生如何使用這些繪畫軟件，利用信息技術對圖片進行繪畫和處理。我每次在利用繪畫畫圖時，會先勾勒出點，然后畫出線，最后再形成面。這樣一來就可以更好地增強幼兒對立體圖形的感知能力，也能讓學生感受到美術的繪畫過程。
5結語
隨著信息技術的發(fā)展，信息技術在學前美術教學過程中也得到廣泛的應用。如何發(fā)揮信息技術的作用，與課堂教學質量息息相關。這就要求老師在美術教學過程中，要充分認識到信息技術的重要性。要充分發(fā)揮信息技術的交互性和集成性，利用信息技術充分激發(fā)幼兒對美術學習的興趣。
【參考文獻】
[1]王夢君.信息技術使幼兒美術教學綻放異彩——淺談信息技術在幼兒教育中的應用[J].課程教育研究，2018(34):200-201.
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【關鍵詞】優(yōu)化 策略 激發(fā) 興趣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教學策略是教師順利進行教學的重要保障，是激發(fā)學生學習興趣的前提條件，是提高課堂教學效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學生面臨高考升學的壓力，學習負擔日益加重，再加上社會、學校及家庭對美術教育重視程度不夠，必然導致學生對美術課失去興趣，在一些學生眼里，美術課基本上成了自修課。為了提高學生學習美術的興趣，美術教師應采用豐富多樣的教學策略，激發(fā)學生學習美術的興趣。筆者結合自己的教學實踐就如何運用靈活多樣的教學策略，激發(fā)學生學習高中美術興趣談幾點見解和主張。
一 創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣
美術的新課程標準指出“要在廣泛的文化情境中認識美術”。美術作品不是藝術家憑空想象的，而是在一定的歷史時期、在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術家在創(chuàng)作美術作品時，不可避免地受到周圍環(huán)境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術作品所依托的文化環(huán)境、條件及特征。因此，教師在美術教學時，在鑒賞美術作品時，應把美術作品放在一定的文化環(huán)境中學習，更好地引發(fā)學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果。例如，筆者在教學美術鑒賞課中《我們怎樣運用自己的眼睛》時，當鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時，先介紹文藝復興時期的歷史背景，以及這件作品的創(chuàng)作過程、收藏價值、如何迷人等有關知識和故事。學生的學習興趣被激發(fā)了，就會更專心鑒賞美術作品的形式要素。美術教學要盡可能在一些情境教學中進行，幫助學生獲得更加豐富的體驗，引發(fā)學習興趣。如教學美術鑒賞中的《心靈的慰藉》時，可運用現(xiàn)代媒體教學，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動的視頻和優(yōu)雅的歌聲中，學生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現(xiàn)出具有強烈的求知欲。在這樣的情境中導入新課，教學效果特別好。
二 貼近生活，激發(fā)興趣
福建省大田縣地處山區(qū)，鄉(xiāng)土美術基礎雄厚，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，深受學生們的喜愛。參觀實物，了解審美客體的構成，可增強感性認識。利用鄉(xiāng)土美術，拓寬美術課的渠道可增強學生對美術的興趣?？沙浞掷眠@里較為繁榮的民間剪紙藝術，讓學生貼近生活，促發(fā)學生學習興趣。如在教學《各異的風土人情》時，筆者把剪紙藝術作為本課重點教材。利用課外時間，組織學生到周圍農村進行實地考察，訪問民間藝人，請他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當?shù)厥詹丶艏堊髌氛?。學生們在奪目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強烈的視覺沖擊，在充滿鄉(xiāng)土味的藝術作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發(fā)對民間美術的喜愛和內心的原創(chuàng)力，進一步深化了民間美術的教學。在教學《地域的永恒魅力》時，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國家級的文物保護單位。筆者利用星期天的時間，組織學生到那里進行實地教學，學生們在導游的帶領和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學生對本課的學習興趣提高了，學習的參與欲增強了，取得了很好的教學效果。
三 鼓勵審美，培養(yǎng)興趣
審美活動是一種融感知、個性、情感、想象等因素為一體的復雜精神活動，具有極強的主觀性。另外，審美主體（人）對自然事物或藝術品的審美體驗，是根據(jù)個人的審美趣味和經(jīng)驗進行的，對同一審美對象，不同的人，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感，均會有不同的審美思維。如抽象繪畫作品的藝術語言的不明確性、內容的含蓄性和鑒賞教學中教師與學生之間存在的知識和經(jīng)驗的差異，這些都會影響學生的審美判斷和評價，但作品鑒賞更具廣闊自由空間，評價上表現(xiàn)出多元性，幾乎每個學生都可以在這領域一顯身手，要能容忍和接受學生的各種見解和感想，在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到成功的體驗和喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發(fā)學生繼續(xù)學習的可能。如在教學鑒賞蒙德里安的抽象繪畫作品《紅黑黃藍灰的構成》時，筆者先讓學生觀察作品，然后提問學生在這件作品中看到了什么，有的學生回答看到了用黑線間隔排列起來的大小不一不同顏色的方塊，有的學生回答看到了窗戶等，對學生的回答給予適當?shù)目隙?，然后進行歸納總結。這樣，學生就有了一種成就感，增加了學習信心，對學習美術更有興趣。但要注意審美思維的多樣性必須建立在“作品本身特征的規(guī)范”的基礎之上，不能放任學生的審美個性無限制的任意發(fā)揮。
一、多媒體信息技術的應用優(yōu)化了教學過程
1.創(chuàng)設了生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時地呈現(xiàn)適當內容的形象材料給學生多角度的感受，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現(xiàn)象和本質。用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質結構、化學反應，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在化學課《化學使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發(fā)明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關的衣物、食品的圖片片段、各位科學家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學元素與人體健康》時，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質和用途時，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質。通過多媒體信息技術，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。
2.模擬微觀粒子，化抽象教學為形象教學
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學時可借助計算機多媒體、模擬微觀粒子，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運動著，通電后水分子破裂為運動著H原子和O原子，2個H原子組合為一個H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個O原子結合成一個O2，許多氧分子聚集成氧氣。
在講解原子概念時，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。
二、多媒體信息技術的應用優(yōu)化了實驗教學
1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果
初三學生剛學習氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時氣體往下跑，密度小于空氣時氣體往上跑，學生接受較難。而應用多媒體信息技術，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學生很輕松接受此知識。
2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染
許多化學實驗是有毒的，或具有一定危險性的，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，教學中只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。印象不深，效果不佳。而應用多媒體信息技術，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
3.模擬很難完成實驗，增強其可見性
有些化學反應需要很長時間完成，課堂上我們是沒有時間細細觀察的。但多媒體可以在短時間內實現(xiàn)，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結構的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎之上，講解鐵銹的結構及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。
三、增大課容量，掌握更多的知識
傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固、復習、歸納和總結，會使學生更好更快更多地接受知識。例如在復習課時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實驗裝置比較及相關的練習中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。
四、演示整合
關鍵詞：信息技術；美術；整合；課堂教學
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g與課程整合的理念提出后，全國已經(jīng)有大量教師結合自己任教的學科，對信息技術與相關學科整合進行了研究，并在日常教學中逐步滲透，取得了良好的效果。教學五年級美術《美麗的紋樣》一課，我嘗試用信息技術與美術學科進行整合教學，信息技術的合理運用，豐富了教師的教學手段，突出了重點，突破了難點，使學生的信息技術教育與美術設計意識及應用都得到了互相促進、互相提高。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力、繪畫能力，還較好地培養(yǎng)了學生的審美能力和創(chuàng)新能力。
一、多樣化信息，激發(fā)學習熱情
美術，是一門視覺藝術，直觀性是它典型的特征之一，對小學生來說，興趣是激發(fā)他們學好美術的精神動力。而多媒體技術正是以其形、光、聲、色等功能作用于學生的感官，把教學素材逼真、生動地呈現(xiàn)在學生面前，不僅讓課堂充滿了兒童情趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生在視覺愉悅的體驗和感受中快速有效地接收
知識。
課伊始，根據(jù)小學生興趣容易激發(fā)的特點，我利用多媒體視頻圖片欣賞，將生活中的紋樣引入課堂。我設計了“同學們，老師搜集到了一些圖片，請同學們一起來欣賞，并說一說你的感受”的教學環(huán)節(jié)，以欣賞生活中的紋樣導入，在優(yōu)美的音樂伴奏中，通過視覺盛宴，引導學生仔細觀察感受豐富的紋樣和艷麗的色彩，讓學生直觀地感受生活美，培養(yǎng)學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，調動了學生的積極性。
二、主題知識網(wǎng)站，促進自主學習
主題知識網(wǎng)站以主題資源網(wǎng)站的形式，為主題學習提供了多方面的支持。它為學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的自主學習提供了必要的學習支架，包括為學生提供選擇需要自主學習的問題，提出引導性解決問題的方法選擇，提供思維的板塊以及學結的框架等。它是學生在自主學習中不可缺少的。
在本課中，我設計了文字清晰易懂、畫面生動美觀、結構簡單便于操作的“圖案世界”主題知識網(wǎng)站。站內有資源庫、基礎知識、欣賞、相關美術鏈接網(wǎng)站等。內容包括：玩一玩――觀察比較紋樣的不同；考一考――適合紋樣的特點；找一找――適合紋樣的骨架變化；我發(fā)現(xiàn)――了解適合紋樣的裝飾規(guī)律；我學會――掌握適合紋樣的制作方法。學生利用網(wǎng)絡資源進行自主探究式學習和合作研究式學習，由“學會”變成“會學”，主題知識網(wǎng)站輕松地解決了教學中的重難點問題，同時也成為學生學習真正意義上的“支架”，保證了自主學習的效率。
三、畫圖軟件，培養(yǎng)設計意識
運用計算機進行課內美術的交互教學，不僅能增強學生學習美術的興趣，還可以培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。計算機具有強大、靈活的功能，它有圖像處理軟件，能夠隨時更換畫面，使畫面的處理效果豐富多樣、極具魅力。計算機在短時間內給學生提供了大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。
適合紋樣的繪制步驟運用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規(guī)范、嚴格，填色技巧也很講究，作業(yè)的完成都非常耗時費力，學生往往不喜歡進行這類設計。用windows自帶的畫圖軟件完成作業(yè)就極為輕松。計算機通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具，可隨時靈活處理畫面構圖，學生動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。軟件中的復制、旋轉、粘貼等畫圖功能，把手繪中非常煩瑣的工序達到簡單化、快捷化，進而達到事半功倍的效果，輕輕松松地漫點鼠標便能妙筆生花。從屏幕上的顏料盒中獲取不同的色彩系列，就能讓學生欣賞到不同色調的畫面美。創(chuàng)意能即想即改，所想即所得，不需紙張、彩筆的更換，無需學習工具的更新?lián)Q代，這也是讓學生快樂學習、高效學習的有效途徑之一。
四、網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)交流提升
學生自己創(chuàng)作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環(huán)節(jié)。如何全面地展示所有學生的美術作品，對學生作品進行很好的對比、講解。網(wǎng)絡展示能最大限度地滿足學生展示自己、獲得成功體驗的心理需求。利用電子文檔、電子畫冊、博客、“BBS”、論壇等形式進行，將學生的作業(yè)置于個人、小組、班級、學校甚至社會中實施評價，使評價擁有一個更為廣泛的交流平臺。在評價中，師生平等交流，學生和教師都可以通過網(wǎng)絡充分地展示自己的作品，表達自己的觀點，提出不同的意見，共享學習美術的
快樂。
課上我要求每位學生登陸同學的博客，欣賞完作業(yè)后，以評論的形式闡述自己的見解，可以是對作業(yè)的評價，也可以是向作者提出的修改建議，甚至還可以對某位同學的評價進行“再評
價”，或者通過發(fā)送電子郵件的方式進行交流等。利用網(wǎng)絡的多種方式進行多角度評價，學生參與積極性非常高。讓學生交流自己的作品，學生的創(chuàng)作成果受到不同程度的肯定，共享到了成功的快樂，同時促進了學生對美的鑒賞力、觀賞力及語言表達能力的不斷提升。
一、猜謎激趣，導入新課
《新課程標準》提出，興趣是學習美術的基本動力之一。蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情。學習就會成為學生的沉重負擔?！笨梢?，興趣是最好的老師。在課堂教學中，我注重以學生為主體，努力營造“其樂融融”的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體課件，我以謎語和音樂引入：胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，日里白天睡大覺。（猜陸地上的動物--貓）學生的興趣被激發(fā)起來后，我及時提出：“同學們真聰明，你們還知道哪些動物？你最喜歡的動物是什么？”讓學生通過小組合作的方式進行討論、匯報。
接著，我把動物擬人化：“這節(jié)課，老師也請了許多動物朋友來到了教室，請大家仔細聽，看是哪些動物朋友?！保úシ拧秳游镎f話》歌曲，師生同唱并根據(jù)歌詞中相關的動物進行表演。）表演完后，我順勢說：“同學們高興嗎？但我們可不能忘了，動物是人類的好朋友，我們要愛護它。今天，就讓我們一起來學習畫可愛的動物，好嗎？”這樣，水到渠成地引出了課題。
二、辨音會友，認識動物
傳統(tǒng)的教學內容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動的特點。利用這一特點，我充分運用多媒體課件，讓學生聽聲音找朋友，鍛煉聽說能力，滿足表現(xiàn)欲望。
師（戴上頭飾）：同學們，大家好，我是小熊維尼。在我們的動物王國里有許多動物想和大家交朋友，你們愿意嗎？聽一聽，是誰來啦？（電腦播放動物聲音課件）
生：說出猴子、老虎、獅子、狗、小鳥等動物的形態(tài)和特征，再戴上頭飾演一演。（教師表揚演得棒的學生）
三、自主探究，合作學習
自主探究著眼于培養(yǎng)學生的自主意識、能力與習慣。這種意識、能力與習慣的最高體現(xiàn)，便是獨立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質和獨創(chuàng)精神。合作學習是通過組內交流，讓更多的學生參與進來。通過組內啟發(fā)，將個人獨立思考轉化為全組共同認識的成果；通過組內幫助，提高學習的正確率；通過組內的合作，使學生樹立合作精神，提高小組的學習效率。利用信息技術，我這樣引導學生開展自主探究，合作學習，學生們興致勃勃，根據(jù)教師提供的網(wǎng)頁、網(wǎng)址，積極開展了自主探究、合作學習。
四、作品欣賞，師生評價
美術新課程的評價強調：評價功能從甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面發(fā)展的潛能……評價的角度從終結性轉向過程性、發(fā)展性，更加關注學生的個別差異……據(jù)此，我設計了本環(huán)節(jié)。學生完成作業(yè)后，我將學生的作品在投影幕上展示，并采取 “學生自評同學互評教師評價”的方式。
1.學生自評。請學生談談對自己作品的看法以及對創(chuàng)作過程的體會。
2.同學互評。學生自由發(fā)表對同學作品的看法。
3.教師評價。教師對學生的作品做補充、總結性評價。
在寬松、愉悅的氛圍中，學生各抒己見，不僅鞏固了知識，而且鍛煉了聽、說能力，進一步獲得了成功體驗。
五、激發(fā)想象，引感
