時(shí)間：2023-02-11 11:44:11
序論：在您撰寫(xiě)藝術(shù)職稱(chēng)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在職業(yè)類(lèi)院校進(jìn)行藝術(shù)教育的另一個(gè)重要性是他可以轉(zhuǎn)移學(xué)生一部分過(guò)剩精力。職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，不像普通高中類(lèi)的學(xué)生，他們沒(méi)有了升學(xué)的壓力，而且以專(zhuān)業(yè)課程為主，所以學(xué)習(xí)都較輕松，學(xué)生從初中時(shí)的緊張的學(xué)習(xí)生活變成現(xiàn)在的較松的學(xué)習(xí)，可能自由安排的時(shí)間會(huì)比較多。
另外，職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)，在年齡上正處于十六、十七歲的青春發(fā)育期，精力旺盛，輕松的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生有過(guò)剩的精力，可能會(huì)使學(xué)生胡思亂想，或者外出上網(wǎng)等，打架、尋釁滋事甚至有可能走上犯罪的道路，而通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的課程，讓學(xué)生選學(xué)自己感興趣的課程，這樣，學(xué)生的課外生活就豐富多彩了，就可以把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這些課程上，從而轉(zhuǎn)移了學(xué)生過(guò)剩精力，引導(dǎo)學(xué)生健康地學(xué)習(xí)、生活。
在職業(yè)類(lèi)院校應(yīng)如何開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程
藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)能適應(yīng)全面提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求。在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)能覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門(mén)類(lèi),如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等,在形式上可以是理論傳授、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐等，這樣可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求。
1.內(nèi)容上應(yīng)和專(zhuān)業(yè)班級(jí)有所區(qū)別。職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校畢竟不是以培養(yǎng)藝術(shù)人才為主,藝術(shù)綜合素質(zhì)只是一個(gè)方面,也不是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與科研人才的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校。因此,可以結(jié)合各個(gè)院校具體教學(xué)情況,靈活開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程。比如：美術(shù)門(mén)類(lèi),由于美術(shù)屬于造型藝術(shù),其造型基礎(chǔ)也與本校影視動(dòng)畫(huà)以及動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程息息相關(guān),已經(jīng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)等,還開(kāi)設(shè)了例如：色彩、素描、速寫(xiě)等課程。
同時(shí)，美術(shù)理論也應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè),以便引導(dǎo)學(xué)生們了解中、外美術(shù)史的發(fā)展、美術(shù)史上的美術(shù)流派、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作品和美術(shù)風(fēng)格等,從而達(dá)到提高審美眼光、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。
2.授課內(nèi)容應(yīng)偏重于推廣性和實(shí)用性。在職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)課程，授課內(nèi)容上應(yīng)注重推廣性，是能被大部分學(xué)生所接受的一種藝術(shù)形式，具有可操作性，例如：體育舞蹈、交誼舞等實(shí)用性；另外，還應(yīng)有實(shí)用性，也就是說(shuō)在職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校傳授的知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在以后的工作中有實(shí)際的使用性，對(duì)提升學(xué)生在企業(yè)中的地位、形象有重要的作用，例如：POP設(shè)計(jì)、整體形象設(shè)計(jì)、數(shù)碼攝影攝像等。
關(guān)鍵字：大樹(shù)移植特殊氣候成活因素成活率
隨著城市建設(shè)步伐的加快，越來(lái)越多的大樹(shù)被請(qǐng)進(jìn)城，大樹(shù)移栽是一項(xiàng)難度較大的綠化工程技術(shù)，影響移栽成活的因素主要由氣候、樹(shù)種、樹(shù)齡、季節(jié)、距離等造成。移栽前必須制定完整配套的移栽方案，確保大樹(shù)移栽成功。
華南地區(qū)位于我國(guó)最南部，是典型的高溫多雨區(qū)域，最冷月平均氣溫≥10℃，極端最低氣溫≥-4℃，日平均氣溫≥10℃的天數(shù)在300天以上。多數(shù)地方年降水量為1400—2000毫米，是一個(gè)高溫多雨、四季常綠的熱帶-南亞熱帶區(qū)域。
下面就在幾個(gè)方面對(duì)大樹(shù)移栽成活因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討分析：
一、移栽前必須考慮的因素和準(zhǔn)備的工作
1、樹(shù)種選擇
根據(jù)園林綠化施工的要求，堅(jiān)持側(cè)重樹(shù)的移栽后的適應(yīng)性，選定樹(shù)種及規(guī)格。盡可能地選用生長(zhǎng)健壯的樹(shù)種。標(biāo)記向陽(yáng)方向和編號(hào)，做到一樹(shù)一卡制。
2、移栽時(shí)間選擇
選樹(shù)工作宜提前2~3年進(jìn)行，常采用預(yù)先斷根、根部環(huán)剝等辦法，提早對(duì)根部進(jìn)行處理，以促進(jìn)樹(shù)木須根生長(zhǎng)。即在移植前每年先切斷樹(shù)根的1/3.1/2，用2至3年時(shí)間完成全過(guò)程。最遲也應(yīng)在移栽前的休眠期或恢復(fù)生長(zhǎng)初期結(jié)束。
3、選置挖穴
由于華南地區(qū)屬于多雨高溫天氣，一定要保證土壤通氣、透水性，最好能提前1周時(shí)間準(zhǔn)備新的定植穴。定植穴直徑要比移栽樹(shù)土球的直徑大40-60cm；深度超出土球高度10cm左右。掘穴時(shí)要將表土和中底部土分開(kāi)放置，并清理雜質(zhì)。對(duì)新樹(shù)穴和移栽用土進(jìn)行殺菌、除蟲(chóng)處理。
4、移栽處理及包裝
大樹(shù)移栽一般以春季萌動(dòng)前和秋季落葉后為最佳時(shí)期。當(dāng)然其他季節(jié)移栽大樹(shù)，也不是不可以，只要移栽時(shí)帶有足夠大的土球，全面考慮，精心照顧，也是可以成功的，只是經(jīng)費(fèi)要相應(yīng)的增大很多。大樹(shù)移栽時(shí)土球直徑應(yīng)為樹(shù)木胸徑的4倍左右。根部應(yīng)修剪平整，用黃泥漿水加鈣鎂磷肥及100mg/labt生根粉藥液浸根或澆濕根部，可大大提高大樹(shù)的成活率。大樹(shù)處理主要包括根處理、截冠處理。斷根處理盡量保留>5cm的大根。噴涂生根劑促發(fā)新根。截冠主要是為了保持樹(shù)木的水分代謝平衡。修剪強(qiáng)度要具體分析而定，一般剪掉全冠的1／3～1／2。挖掘辦法，目前人工挖掘軟材包裝移栽法，是最常見(jiàn)并最實(shí)用的挖掘辦法。包裝主要是為了減少水分蒸發(fā)。
二、運(yùn)輸及定植過(guò)程注意事項(xiàng)
大樹(shù)吊運(yùn)是大樹(shù)移栽的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到移載的成活率。樹(shù)木裝車(chē)時(shí)，土球靠近駕駛室，下墊木板，用繩子將土球縛緊在車(chē)廂兩側(cè)；樹(shù)冠朝向汽車(chē)尾部，也要用軟繩適當(dāng)纏攏；樹(shù)干包上柔軟材料放在木架上，用軟繩扎。對(duì)距離不遠(yuǎn)的特大樹(shù)木移栽運(yùn)輸時(shí)，最好采用軌道平移法。
大樹(shù)運(yùn)到后必須盡快定植，定植時(shí)按照施工要求，分別將大樹(shù)輕輕斜吊于定植穴內(nèi)，撤除纏扎樹(shù)冠的繩子，將樹(shù)冠立起扶正，仔細(xì)審視樹(shù)形和環(huán)境，移動(dòng)和調(diào)整樹(shù)冠方位，要盡量符合原來(lái)的朝向，并保證定植深度適宜，然后撤除土球外包扎的繩包(草片等易爛軟包裝可不撤除，以防土球散開(kāi))，分層夯實(shí)，把土球全埋于地下。
從植物生理學(xué)分析，無(wú)論人工或天然樹(shù)木其生長(zhǎng)都有方向性，在同一個(gè)立地條件下，陽(yáng)坡的樹(shù)冠大于陰坡，陽(yáng)坡的側(cè)根短于陰坡，陽(yáng)坡的葉片大于陰坡，陽(yáng)坡的結(jié)實(shí)多于陰坡。定植完畢后必須及時(shí)進(jìn)行樹(shù)體固定，即設(shè)立支柱支撐，防止根部動(dòng)搖透氣影響成活率，一般采用三柱支架三角形支撐固定法，確保大樹(shù)穩(wěn)固。支架與樹(shù)皮交接處可用舊鞋底或草包等作為隔墊，以免磨傷樹(shù)皮。通常在1年后大樹(shù)根系恢復(fù)良好時(shí)撤除支架，地面用稻草、鋸末等覆蓋樹(shù)盤(pán)，主要是減緩地表蒸發(fā)，防止土壤板結(jié)，以利于通風(fēng)。
三、移栽后的精心管理
大樹(shù)移栽后．一定要加強(qiáng)后期的養(yǎng)護(hù)管理。俗話(huà)說(shuō)得好：“三分種。七分管”。大樹(shù)移栽后應(yīng)立即澆1次透水，以保證樹(shù)根與土壤密切接觸，促進(jìn)根系發(fā)育。一方面，我們要嚴(yán)格控制土壤澆水量。移植時(shí)第一次澆透水，以后應(yīng)視大氣情況、土壤質(zhì)地.檢查分析，謹(jǐn)慎澆水。同時(shí)要慎防噴水時(shí)過(guò)多水滴進(jìn)人根系區(qū)域。第二方面，要防止樹(shù)池積水。種柏時(shí)留下的澆水穴，在第一次澆透水后即應(yīng)填平或略高于周?chē)孛?，以防下雨或澆水時(shí)積水。同時(shí)，在地勢(shì)低洼易積水處，要開(kāi)排水溝，保證雨天能及時(shí)排水，地下水位盡量保持在1.5米以下，水位上漲時(shí)，可在根系挖深。新移植大樹(shù)根系吸水功能減弱，對(duì)土壤水分需求量較小，因此，只要保持土壤適當(dāng)濕潤(rùn)即可。否則會(huì)影響土壤的透氣性能，抑制根系的呼吸。另，大樹(shù)移植初期或高溫干燥季節(jié)，要搭制蔭棚遮陽(yáng)，減少樹(shù)體的水分蒸發(fā)。在移植密度較大的區(qū)域，宜搭制大棚.省材又方便管理，孤植樹(shù)宜按株搭制。要求全冠遮陽(yáng)，陽(yáng)棚上方及四周與樹(shù)冠保持50cm左右距離，以保證棚內(nèi)有一定的空氣流動(dòng)空間。遮陽(yáng)度為70%左右.讓樹(shù)體接受一定的散射光，以保證樹(shù)體光合作用的進(jìn)行。以后視樹(shù)木生長(zhǎng)情況和季節(jié)變化，逐步去掉遮陽(yáng)物。
樹(shù)木通過(guò)鋸截、移栽，樹(shù)體的抵抗力弱，容易遭受病害、蟲(chóng)害，如不注意防范造成蟲(chóng)災(zāi)或樹(shù)木染病后可能會(huì)迅速死亡一所以要加強(qiáng)預(yù)防。可用多菌靈或托布津、敵殺死等農(nóng)藥混合噴施。移栽大樹(shù)，前期不能施肥，待長(zhǎng)出茂盛的新的枝葉以后，可根據(jù)情況進(jìn)行施肥，為確保萬(wàn)無(wú)一失，最好是能在移栽后的第二年進(jìn)行正式施肥。
大樹(shù)剛萌芽及新梢長(zhǎng)10cm左右時(shí)，由于蒸騰作用的加強(qiáng)，樹(shù)體的水分供應(yīng)易失衡，出
現(xiàn)部分枝條早衰和枯黃現(xiàn)象，此時(shí)應(yīng)給樹(shù)體輸液和追肥，以氮肥為主，每次100-150g/株，配成水溶液澆灌或用5%-ro%的尿素或磷酸二氫鉀進(jìn)行根外追肥，促進(jìn)新梢生長(zhǎng)。在秋梢停止生長(zhǎng)后，施以磷、鉀為主的追肥1次，促進(jìn)新梢木質(zhì)化。
移栽的大樹(shù)成活后，會(huì)萌出大量枝條，此時(shí)要根據(jù)樹(shù)種特性及樹(shù)形要處理掉一些枝條，可從不同的角度保留3-4個(gè)粗壯主枝，然后再在每一主枝上保留一個(gè)側(cè)枝，以便形成豐滿(mǎn)的樹(shù)冠，達(dá)到理想的景觀效果。
四、受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的移栽人員
除上述幾點(diǎn)外，參與移栽的工作人員必須要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，明確分工和責(zé)任，確定運(yùn)輸線(xiàn)路及設(shè)備(汽車(chē)、吊車(chē))，準(zhǔn)備好必備的工具及材料，如鐵鍬、支柱、地膜、草木灰、水
源及澆水設(shè)施、綁縛及包裝材料等；辦好準(zhǔn)運(yùn)證和檢疫證等手續(xù)。
大樹(shù)，承載的不僅是城市的歷史，更寄托了市民的精神向往，大樹(shù)移栽牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心，實(shí)踐表明，移植大樹(shù)時(shí)傷口處理與包扎、適度的水分等因素是影響移栽成活率的重要因素，大樹(shù)移栽工程，一定要做好嚴(yán)格的計(jì)劃，做到因時(shí)、因地、因樹(shù)靈活運(yùn)用，以求收到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
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偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，建筑是凝固的音樂(lè)。這是用理性思維對(duì)建筑之美做出的高度概括。建筑的藝術(shù)性往往來(lái)源于設(shè)計(jì)建造者的靈感與創(chuàng)意。從建筑中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比其他形式的藝術(shù)作品欣賞更加直觀、更為生動(dòng)。因?yàn)榻ㄖ鳛樗囆g(shù)形式與人們的日常生活關(guān)系最為密切，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，學(xué)生的參與性較強(qiáng)。
二、建筑藝術(shù)的獨(dú)特性
建筑是用結(jié)構(gòu)表達(dá)思想的科學(xué)性的藝術(shù)。建筑是有生命力的，它雖然是凝固的，但蘊(yùn)含著人文思想。在西方，“建筑”一詞來(lái)源于古希臘語(yǔ)，古希臘人稱(chēng)建筑師為“architecton”，意為“創(chuàng)始者”。隨著時(shí)代的發(fā)展，從原始石器時(shí)代的洞穴、巢，到古代文明的宮殿、神廟、陵墓建筑，再到近現(xiàn)代的高樓大廈、大型體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、工業(yè)建筑，無(wú)不是自然的人工化過(guò)程。建筑已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代文明程度的標(biāo)志，是自然與人工、個(gè)體與社會(huì)、技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體。
三、基礎(chǔ)模塊——如何進(jìn)行建筑欣賞
在對(duì)現(xiàn)代建筑的欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生審視建筑大師所設(shè)計(jì)建造的精美作品，了解其在具體環(huán)境中的位置，在特定歷史背景和建筑發(fā)展史上的地位、作用和價(jià)值，揣摩建筑大師對(duì)審美理想的追求，讓學(xué)生充分想象，深層次感知建筑藝術(shù)之美。教師要選擇具有經(jīng)典性、代表性的現(xiàn)代建筑，指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、文化和歷史等方面用藝術(shù)的眼光進(jìn)行比較欣賞，更好地理解不同國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解并尊重中西方文化差異，拓展建筑藝術(shù)的審美視野，形成積極健康的審美觀，借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的建筑技術(shù)和藝術(shù)手段探索中國(guó)現(xiàn)代建筑的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。
四、多媒體電影探索式教學(xué)
教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找更加貼近學(xué)生、適合學(xué)生的教學(xué)策略。電影作為一種大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，能帶給人們最為直接的信息資訊。教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析建筑電影，從平面轉(zhuǎn)入三維世界，更好地營(yíng)造藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與建筑藝術(shù)欣賞，分組討論電影中建筑藝術(shù)的特點(diǎn)與功能，合作學(xué)習(xí)，感受建筑的魅力，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電影《安東尼奧•高迪》，導(dǎo)演是敕使河原宏。這是一部拍攝于1984年的影片，用亞洲視角審視伊比利亞半島的風(fēng)潮，高迪用建筑設(shè)計(jì)征服世人，默默證明著“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”的理念。影片對(duì)高迪建筑作品內(nèi)外都有詳細(xì)的拍攝，神秘、異域、另類(lèi)、夢(mèng)幻般，仿佛唯有童話(huà)里才會(huì)出現(xiàn)的城堡和房子出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生能通過(guò)影片感受巴塞羅那這座充滿(mǎn)“高迪味道”的城市的魅力。電影所呈現(xiàn)的藝術(shù)情境給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊。其他的建筑電影還有很多，如《貝聿銘的光影傳奇》《建筑大師：賴(lài)特》《壺中：日本現(xiàn)代建筑之美》等，教師都可以根據(jù)基礎(chǔ)模塊和拓展模塊教學(xué)內(nèi)容的需要放映。
五、在認(rèn)知美、感悟美的過(guò)程中提高學(xué)生素養(yǎng)
在西方教育中，公共藝術(shù)教育尤其是美術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間。美國(guó)形成了具有鮮明特色的不同的藝術(shù)教育模式。最為著名的三種模式分別是研究美術(shù)史，從歷史中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并應(yīng)用于實(shí)踐的哈佛美術(shù)教學(xué)風(fēng)格；以藝術(shù)創(chuàng)作為己任的耶魯美術(shù)教育特色；僅研究藝術(shù)史純理論，不進(jìn)行實(shí)踐的普林斯頓獨(dú)有的教學(xué)體系。它們都是美國(guó)公共藝術(shù)教育中不可多得的寶貴財(cái)富。日本的教育體系中明確了教育“完善的人”的理念，也就是塑造全面發(fā)展的人才，并且在確定此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂了一系列的藝術(shù)課程設(shè)置規(guī)劃，并開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。在我國(guó)，美術(shù)教育已經(jīng)持續(xù)了很多年，但是存在一些局限。我國(guó)高校藝術(shù)課程還處于探索階段，沒(méi)有達(dá)到成熟的程度。
二、當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育中美術(shù)類(lèi)課程設(shè)置存在的問(wèn)題和解決對(duì)策
當(dāng)前，除了專(zhuān)門(mén)的美術(shù)院系，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育中的美術(shù)類(lèi)課程在大多數(shù)情況下被設(shè)置為選修課程。美術(shù)類(lèi)課程作為選修課程，其課堂氣氛和嚴(yán)肅程度不如專(zhuān)業(yè)課程，考核的難度也較低，部分教師和學(xué)生對(duì)于該課程的重視程度也不夠。大體上，高校的美術(shù)類(lèi)課程都有基本的課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)一般是進(jìn)行理論的講述和相關(guān)的視覺(jué)體驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)則包括學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校組織的大型藝術(shù)活動(dòng)和一些競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)等。當(dāng)前，高校公共藝術(shù)教育中的美術(shù)類(lèi)課程設(shè)置存在一些問(wèn)題，影響美術(shù)教育的初衷和發(fā)展。第一，將美術(shù)類(lèi)課程設(shè)置為選修課，無(wú)法保障針對(duì)全體學(xué)生的藝術(shù)教育，難以使美術(shù)教育覆蓋全體學(xué)生，無(wú)法確保全體學(xué)生的審美教育能夠落到實(shí)處。第二，教學(xué)模式單一，考核簡(jiǎn)單，不能取得應(yīng)有的效果。部分學(xué)生選修美術(shù)類(lèi)課程僅僅為了取得學(xué)分，這是一種不好的現(xiàn)象。第三，全國(guó)范圍內(nèi)美術(shù)類(lèi)課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。即便學(xué)校之間有差異，美術(shù)類(lèi)課程也應(yīng)當(dāng)有不同層次的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束。對(duì)于高校公共藝術(shù)教育中美術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置，一方面要及時(shí)更新理念，另一方面要保證美術(shù)類(lèi)課程設(shè)置的多元化。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)自上而下提升對(duì)于美術(shù)類(lèi)課程重要性的認(rèn)識(shí)，讓教師和學(xué)生都意識(shí)到正確的審美觀對(duì)自身今后的發(fā)展具有重要的作用；要確立更為明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，以確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行美術(shù)類(lèi)課程多元化內(nèi)容的教育，既進(jìn)行美術(shù)史的理論教學(xué)，又進(jìn)行視覺(jué)上的欣賞評(píng)析，還要進(jìn)行必要的美術(shù)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在實(shí)際的美術(shù)賞析過(guò)程中不斷提升學(xué)生的審美能力；應(yīng)當(dāng)在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，多開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)；教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)美術(shù)館，在一種美的環(huán)境中真正體會(huì)美術(shù)的真諦；還應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界主流文化結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生廣博的胸懷和對(duì)美更為敏銳的感知。
三、結(jié)語(yǔ)
全國(guó)政協(xié)委員、總醫(yī)院副院長(zhǎng)范利在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪(fǎng)時(shí)表示，醫(yī)生是醫(yī)改大軍中的主力軍，把這些人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參加醫(yī)改才能取得效果。此外，很多醫(yī)務(wù)工作者在晉升問(wèn)題上面臨困境。
比如現(xiàn)在醫(yī)生考評(píng)制度要求既重視臨床，又重視科研和學(xué)術(shù)文章。在各大醫(yī)院，一些醫(yī)生在臨床實(shí)踐方面得到患者和同行認(rèn)可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學(xué)術(shù)論文數(shù)量就很難晉升。
“所以，現(xiàn)在在醫(yī)院出現(xiàn)了不會(huì)做手術(shù)的外科博士，不會(huì)看病的內(nèi)科專(zhuān)家?！狈独f(shuō)，他們靠大量的科研論文獲得各種職務(wù)頭銜，但是一進(jìn)病房面對(duì)病人和具體的臨床問(wèn)題他們卻不會(huì)看。
在范利看來(lái)，現(xiàn)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)生的晉升職稱(chēng)考核體系是一種以醫(yī)療和科研并重的考核體系，但實(shí)際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫(yī)院把論文、科研成果作為醫(yī)師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標(biāo)。
范利認(rèn)為，醫(yī)師的職稱(chēng)應(yīng)該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術(shù)水平，對(duì)待病人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個(gè)勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業(yè)精神的醫(yī)師，其能力不能單用外語(yǔ)、論文、科研成果來(lái)證實(shí)。
如果醫(yī)生的職稱(chēng)評(píng)審脫離臨床實(shí)際，將嚴(yán)重挫傷醫(yī)生臨床工作的積極性。其結(jié)果是逼迫臨床醫(yī)生忙于從事科研寫(xiě)論文而導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫(yī)生隊(duì)伍不穩(wěn)等嚴(yán)重危害。
與此同時(shí)，由于一部分醫(yī)務(wù)工作者過(guò)于傾向科研而忽略臨床，導(dǎo)致近年來(lái)我國(guó)醫(yī)療安全形勢(shì)不樂(lè)觀，醫(yī)患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫(yī)生沒(méi)有足夠的心思和精力對(duì)患者進(jìn)行精心診療和人文關(guān)懷及溝通有關(guān)?！狈独f(shuō)。
范利建議，臨床醫(yī)師職稱(chēng)晉升考評(píng)，總體思路應(yīng)該是大大增加臨床能力考核的權(quán)重，以臨床能力為主，科研學(xué)歷為輔，側(cè)重實(shí)際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應(yīng)的職稱(chēng)要求，完善對(duì)醫(yī)生實(shí)際臨床水平的考察標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的績(jī)效考評(píng)體系。
另外，臨床醫(yī)生并不是不重視科研，好的臨床醫(yī)生必須懂基礎(chǔ)、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導(dǎo)臨床工作。
范利建議采取單位聘任和職稱(chēng)晉升相結(jié)合的方法，針對(duì)不同崗位的醫(yī)務(wù)工作者，套用不同的職稱(chēng)晉升制度，更實(shí)用，更易操作。職稱(chēng)作為醫(yī)生臨床水平高低的主要標(biāo)志，其標(biāo)準(zhǔn)首先是看得好病。
全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院骨科主任溫建民在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》采訪(fǎng)時(shí)表示，應(yīng)用性科研成果和基礎(chǔ)性科研成果意義不同，有些科研成果對(duì)普通百姓看病沒(méi)有什么價(jià)值?！八越o病人看好病才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>
論文摘要:學(xué)者們用“成熟度”來(lái)衡量一個(gè)人的生命發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)準(zhǔn),同樣用職業(yè)成熟度來(lái)作為教師職業(yè)發(fā)展情況的標(biāo)準(zhǔn)。教師的培養(yǎng)和提高其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)教師職業(yè)成熟的過(guò)程,提出了教師職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而指出如何促進(jìn)教師職業(yè)成熟度的措施。
一、教師職業(yè)成熟度的意義
成熟是個(gè)體生命發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。成熟者是指最大限度地發(fā)揮自己的精神力量,與環(huán)境建立和諧關(guān)系的人。成熟是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)階段。任何一種成熟,都孕育著一種新的起步。成熟對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),是一個(gè)人的社會(huì)化的過(guò)程,又是一個(gè)人自強(qiáng)不息的過(guò)程。
教師的職業(yè)成熟度是指教師在職業(yè)認(rèn)識(shí)、情感和個(gè)性品質(zhì)等方面所達(dá)到的對(duì)教師工作的適應(yīng)程度。教師的職業(yè)成熟過(guò)程是從進(jìn)入教師職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)開(kāi)始的,以后不斷發(fā)展完善,教師職業(yè)成熟度越高,其教育工作質(zhì)量也就越高。教師的培養(yǎng)和提高其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)教師職業(yè)成熟過(guò)程。
二、教師職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)
教師職業(yè)成熟度的衡量標(biāo)準(zhǔn)的總的原則是既考慮到作為成熟者的普遍特征,又考慮到職業(yè)特點(diǎn)。由于社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值觀的不同,對(duì)教師職業(yè)的理解也不同。因此,衡量教師職業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)也有較大差異。下面就共性的東西討論一下。
1.職業(yè)理想與責(zé)任感。成人的成長(zhǎng)與發(fā)展,主要在職業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行的。那么對(duì)于他所從事工作的態(tài)度即職業(yè)理想與責(zé)任感,就成為衡量其職業(yè)成熟度的首要標(biāo)準(zhǔn)。由于教師職業(yè)的神圣與偉大,教師必須具有獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想,要有高度的社會(huì)責(zé)任感,這樣教師才能把自己的智慧和精力傾注于培養(yǎng)人的目標(biāo)上,這就是成熟度高的表現(xiàn)。
2.職業(yè)能力。教師工作是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,同時(shí)又是一種復(fù)雜的工作,這就要求除了具有一般能力外,還要具有一種綜合的特殊能力。主要表現(xiàn)為觀察了解學(xué)生的能力,信息組織與轉(zhuǎn)換能力,信息傳遞能力,管理組織能力,教育科研能力。這些職業(yè)能力的提高是教師職業(yè)成熟度的表現(xiàn)。
3.成就感。教師的成就感是指工作所追求的結(jié)果獲得成功并帶給他本人需要滿(mǎn)足時(shí)的內(nèi)心感受。任何人都有成就需要,而且成就需要有高低之分。職業(yè)成熟度高的教師,不斷提高職業(yè)修養(yǎng),樹(shù)立積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),當(dāng)這些目標(biāo)通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)后,他就會(huì)有一種成就感,因此,成熟度高的人,往往成就感也高。
4.獨(dú)立性與自主性。獨(dú)立性與自主性不僅標(biāo)志一個(gè)人已經(jīng)掙脫了對(duì)他人的依賴(lài),走上了通過(guò)自強(qiáng)不息的奮斗,實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的道路,而且是成熟的人的一個(gè)不可缺少的重要因素。成熟的教師具有創(chuàng)新的意識(shí)和自主精神,能夠獨(dú)立地和主動(dòng)地開(kāi)展多項(xiàng)復(fù)雜工作,能夠變通地處理事情。
5.意志力。人生際遇坎坷、遭逢風(fēng)浪,是常有的事。一個(gè)成熟的教師,不僅在順境時(shí),對(duì)生活充滿(mǎn)熱情,而且在逆境時(shí),對(duì)人生也不喪失希望。堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的過(guò)程中產(chǎn)生形成的。教育工作是一項(xiàng)艱巨的工程,周期長(zhǎng),見(jiàn)效慢,影響因素復(fù)雜,而這些也是對(duì)教師意志力的考驗(yàn)?？朔щy越多越大,意志就越堅(jiān)強(qiáng),表明其成熟度越高。
6.適應(yīng)能力。適應(yīng)能力是人最基本的成熟標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)是個(gè)體與環(huán)境之間的一種互動(dòng)關(guān)系。教師職業(yè)雖然相對(duì)穩(wěn)定,但教育內(nèi)部的變化還是很多的。教師的適應(yīng)能力,首先表現(xiàn)為遇到困難與挫折的耐受力及對(duì)其的調(diào)節(jié)力。其次表現(xiàn)為正視現(xiàn)實(shí)的不可改變性和自己本身不可改變的弱點(diǎn),進(jìn)行實(shí)事求是的分析,重新獲得對(duì)生活、工作及未來(lái)的控制。因此,成熟的教師應(yīng)該把原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
7.自我意識(shí)與自我發(fā)展系統(tǒng)。成熟的教師應(yīng)該具有清晰的自我意識(shí)和獨(dú)特的自我發(fā)展系統(tǒng)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)及自我調(diào)控。清晰準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是成熟的第一步,也是個(gè)體順利發(fā)展的基礎(chǔ)。成熟的教師對(duì)工作和生活的自我具有反思能力,同時(shí)具有接受自我的能力以及具有運(yùn)籌、調(diào)控自我的能力。
每個(gè)人都有自己思想發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。如果說(shuō)認(rèn)識(shí)自我是人類(lèi)永恒的追求的話(huà),那么發(fā)展自我則是人類(lèi)本能的需求。教師的自我發(fā)展系統(tǒng)既能體現(xiàn)職業(yè)特色,又能表現(xiàn)個(gè)人才能、智慧的發(fā)揮。成熟的教師有一種不斷進(jìn)取、接受挑戰(zhàn)的精神,不斷尋找機(jī)遇,尋求“高峰體驗(yàn)”,善于尋求催化自我成功的刺激物,善于變化行為方式,使工作和生活豐富多彩。
三、教師職業(yè)成熟度的促進(jìn)
1.教師積極性的激勵(lì)。教師職業(yè)成熟度是在具體教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程形成和發(fā)展的。在這個(gè)過(guò)程中,教師的積極性有重要作用。積極性是人的活動(dòng)的一種動(dòng)力狀態(tài)。它表現(xiàn)為內(nèi)部心理活動(dòng)(認(rèn)識(shí)的、情感的、意志的和個(gè)性的)和外部活動(dòng)(行動(dòng)的)的發(fā)生及其努力程度。積極性具有主動(dòng)性、自覺(jué)性、目的性及能動(dòng)性。積極性不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生,它要有內(nèi)部需要、外部誘因以及由需要轉(zhuǎn)化行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。所謂“激勵(lì)”就是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī),發(fā)揮人的內(nèi)在潛力,使人們工作行為向著所期望的目標(biāo)而努力的過(guò)程。
激勵(lì)教師積極性途徑方法很多,常用的主要有三類(lèi),一是借助目標(biāo)的吸引去激發(fā)工作動(dòng)機(jī),如目標(biāo)激勵(lì)法;二是靠獎(jiǎng)勵(lì)的吸引與懲罰的壓力去激發(fā)工作動(dòng)機(jī),如強(qiáng)化激勵(lì)法;三是通過(guò)改變主體態(tài)度來(lái)激發(fā)工作動(dòng)機(jī),比如感情激勵(lì)法與參與激勵(lì)法。
2.教師職業(yè)培訓(xùn)。從某個(gè)角度說(shuō),社會(huì)的人的成熟過(guò)程,實(shí)際上是人的社會(huì)化的過(guò)程,學(xué)校是社會(huì)的組成部分,教師的社會(huì)化主要在學(xué)校中實(shí)現(xiàn),教師的成熟度也在學(xué)校情境中體現(xiàn)。因此,教師的職業(yè)培訓(xùn)就會(huì)成為促進(jìn)教師職業(yè)成熟的一種方法。雖然許多教師在進(jìn)入職業(yè)之前曾受到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,但是工作以后,特別工作多年以后,進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是很有必要的。首先,教師職業(yè)培訓(xùn)可以豐富或更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次,可以利用培訓(xùn)時(shí)間,反思自己工作歷程,提高對(duì)職業(yè)工作的認(rèn)識(shí),這也間接為教師成熟提供一個(gè)時(shí)機(jī)?？傊?人生就是無(wú)止境地完善學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師職業(yè)培訓(xùn)的形式是多方面的。例如,職前培養(yǎng),在職業(yè)培訓(xùn)(分為脫產(chǎn)進(jìn)修和在職學(xué)習(xí))、自學(xué)及學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)個(gè)體教師的幫助。
3.加強(qiáng)教學(xué)、科研活動(dòng)。教學(xué)與科研活動(dòng)是教師提高業(yè)務(wù)水平的一條主要途徑。通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng),能幫助教師掌握所教學(xué)科的教材和教學(xué)方法,總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué),提高教師實(shí)際工作能力。同時(shí)經(jīng)常搞科研活動(dòng),可以加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,形成教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)局面。所以,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng),提高教師的職業(yè)能力。
教師的教學(xué)與科研活動(dòng)一般方法有教材教法研究,舉辦教育教學(xué)專(zhuān)題講座,總結(jié)交流先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),科研調(diào)查與實(shí)驗(yàn),科研論文的寫(xiě)作與學(xué)術(shù)交流等。
4.完善教師職業(yè)的管理措施。教師的職業(yè)成熟是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中需要有一個(gè)完善的管理制度與措施,這樣才能真正提高教師職業(yè)成熟度。
一般的管理措施:1.制定恰當(dāng)?shù)某墒於葮?biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)教師個(gè)別差異、注重教師連續(xù)性與發(fā)展性,同時(shí)提高教師角色意識(shí)。2.完善教師的考核制度。如要樹(shù)立正確的考核指導(dǎo)思想,要有可行的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師考核要經(jīng)?；?、制度化,要有系統(tǒng)的考核、評(píng)估資料等。3.運(yùn)用“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)制定一套循序漸進(jìn)的繼續(xù)教育的計(jì)劃,組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu),對(duì)教師提供系統(tǒng)的終身教育。
缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往不了解現(xiàn)在所學(xué)的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至形成讀書(shū)無(wú)用的思想?；蚴怯行┩瑢W(xué)即使對(duì)本專(zhuān)業(yè)有學(xué)習(xí)的熱情，但知識(shí)面狹窄，以為只要畫(huà)畫(huà)畫(huà)的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。這使他們常常與周?chē)沫h(huán)境絕緣，認(rèn)為參加企業(yè)實(shí)踐，了解其他學(xué)科的知識(shí)是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，不如多畫(huà)幾幅靜物的錯(cuò)誤思想，放棄了對(duì)一些資格證書(shū)的考核和設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。只有進(jìn)行學(xué)科間交錯(cuò)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自身綜合發(fā)展的目標(biāo)，只有多參加設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，才能增加學(xué)校間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則
中職學(xué)校的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)深入地了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求,通過(guò)企業(yè)調(diào)研，開(kāi)設(shè)適合崗位發(fā)展的相關(guān)課程。
（一）課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為基準(zhǔn)
課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)將來(lái)的工作和生活，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將來(lái)工作用什么，就教什么，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生將來(lái)的工作中反推得到。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。
（二）課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)組織企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談、問(wèn)卷分析，現(xiàn)場(chǎng)觀察，請(qǐng)不同崗位工人填寫(xiě)工作任務(wù)等方法，進(jìn)行課程分析，了解學(xué)生將來(lái)的工作崗位、工作過(guò)程、工作任務(wù)對(duì)象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，確定將來(lái)學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。譬如，了解學(xué)生步入崗位后主要工作的任務(wù)是什么，通過(guò)課程來(lái)學(xué)習(xí)工作崗位需要的某項(xiàng)技能。課程為工作需要服務(wù)，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)了事。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，學(xué)生將來(lái)從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
（三）課程設(shè)置應(yīng)遵循科學(xué)的課程模式
目前，用人單位對(duì)職業(yè)院校不滿(mǎn)意的一個(gè)主要原因是，學(xué)生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次培訓(xùn)，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對(duì)中職教育的質(zhì)量滿(mǎn)意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗(yàn)，其前提是能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化的完成過(guò)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認(rèn)識(shí)。工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，這種科學(xué)的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專(zhuān)業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)的，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)如何工作，使學(xué)生接收的知識(shí)具有針對(duì)性，與工作緊密聯(lián)系。
三、對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)想
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
1．專(zhuān)業(yè)理論目標(biāo)：學(xué)生需掌握必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。例如:色彩修飾的技巧、基礎(chǔ)圖案、平面設(shè)計(jì)原理、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、構(gòu)成學(xué)、建筑裝飾材料與施工工藝等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及設(shè)計(jì)的基本常識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術(shù)作品，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。
2．技能目標(biāo)：學(xué)生可以通過(guò)色彩、素描等課程的學(xué)習(xí)，掌握造型的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有正確表現(xiàn)對(duì)象的造型能力，提高藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定造型基礎(chǔ)。通過(guò)Photoshop圖像處理軟件、AutoCAD工程制圖軟件、IIustrator矢量設(shè)計(jì)軟件等課程的學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)軟件的基本操作方法。學(xué)生還需要掌握一定門(mén)類(lèi)工藝的制作技藝，學(xué)習(xí)工藝設(shè)計(jì)的一般方法、創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。如：室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價(jià)格等，掌握常見(jiàn)的工藝施工規(guī)范和制作技術(shù)、工程質(zhì)量的檢驗(yàn)方法、工藝制作過(guò)程中常見(jiàn)的各種問(wèn)題，以及處理的方法。
3．品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德,適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
（二）改革課程設(shè)置，進(jìn)行模塊化教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的目標(biāo)，將職業(yè)所需要掌握的知識(shí)、技能、品行有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能三位一體化的課程模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與企業(yè)典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，縮小在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。
1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。
2．實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為中心開(kāi)發(fā)的，這就需要使用專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。
3．實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程，具有相對(duì)靈活和獨(dú)立組合等特點(diǎn)。有利于以崗位能力為本位，將學(xué)科知識(shí)、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學(xué)的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。
4．實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)社會(huì)化。對(duì)中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊課程的評(píng)價(jià)應(yīng)是由生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)專(zhuān)家來(lái)完成，這樣能縮小校內(nèi)教學(xué)與崗位任務(wù)、職業(yè)要求之間的距離，提高學(xué)生的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性與就業(yè)能力。
