時間：2023-05-26 16:44:16
序論：在您撰寫高效團隊的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】職業(yè)院校；學生會管理；團結協(xié)作
1 團隊的作用
團隊，又叫工作團隊，是近年來西方組織中廣泛采用的一種管理形式 ，指的是由為數(shù)不多的員工根據(jù)功能性任兆槌傻墓ぷ韉ノ ，其主要特征是團隊成員承諾共同的工作目標和方法，相互積極配合協(xié)作。工作團隊是群體發(fā)展的一個新階段，它源于群體又高于群體，具有群體不具備的許多新特點，在工作團隊里則遵循著內聚力與工作效率成正比的規(guī)律。
在各高校的學生管理工作中，學生會在學校德育管理工作中具有重要的地位，它是學校學生干部參與學校德育管理的窗口，是搭建在學生和老師之間的橋梁。充分發(fā)揮學生會干部的積極性、主動性對于做好學生工作具有重要意義。
就我自身而言，我曾多年擔任學院分團委學生會的指導老師， 在大學也擔任過學生會主席，在工作期間遇到過很多問題，同時也積累了一些工作經驗，下面我將說一說我對學生會管理中團隊意識的看法。
2 學生會團隊現(xiàn)狀分析
2.1 人員眾多，人浮于事
我們都知道學生會是一個團隊，一個整體。我們都希望做好自己分內的事情，為學生會的發(fā)展奉獻自己的力量。可是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)個別部門只顧自己門前雪，不管他人瓦上霜，部門只做自己的事情，缺少與其他部門交流。就像巴掌握不成拳頭，沒有力量。學生會的干部人數(shù)多了起來，辦事效率卻降了下來。這正應了過去那句老話“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”沒有事情的時候，滿眼都是學生會的人，一到有活干的時候反而找不到人了。不想做的事，對工作能躲就躲，能推就推，造成有人沒事干，有事沒人干。
2.2 內耗嚴重，關系復雜，效率低下
有一些學生會組織內部，已經按照部門關系、同學關系、寢室關系等形成了錯綜復雜的關系網(wǎng)，彼此黨同伐異，爭權奪利。我們學生干部甚至是指導老師需要花費大量的時間和精力來處理學生會成員之間錯綜復雜的人際關系，協(xié)調矛盾，維持平衡。因缺乏團隊協(xié)作意識導致的種種弊端、活動策劃欠缺引起的效率低下、偏離活動中心導致物質浪費嚴重、組織逐步官僚制露出的種種弊端……
3 尋找解決方法
面對如此棘手的問題，辦法還是有的，只要在管理方面注意以下幾個方面，就能很好的改善其團隊意識。
3.1 倡導奉獻意識的重要性
從業(yè)多年，我始終認為“奉獻”二字是維持一個團隊凝聚力的靈魂所在。奉獻是不計報酬的給予，是“有一分熱放一分光”，是“我為人人”。奉獻者付出的是青春，是汗水，是熱情，是一種無私的愛心，甚至是無價的生命。因為有人奉獻，社會的物質財富和精神財富才會不斷增加，人類才會不斷前進。奉獻者收獲的是一種幸福，一種崇高的情感，是他人的尊敬與愛戴，是自己生命的延長。簡單的說，“奉獻”指滿懷感情地為他人服務，做出貢獻，是不計回報的無償服務。在學生會里面，每個部門就是一小個團隊，組合起來就是一個大團隊。當干部和干事都能夠具備奉獻意識，不過于計較個人得失，那么學生會這個大團隊才能更好發(fā)揮自己應有的作用。再者，有奉獻意識的個人比其他人更能夠收獲更多，因為他對得失的期望值一再降低，自然比其他勢利的人學到更多的東西，進而成長得更好。
3.2 加強各層級之間的溝通、各部門之間溝通
在團隊凝聚力管理中，老師和干部、干部和干事保持良好的、經常性的溝通，是減少分歧和完成工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與上級存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，各層級人員應一起分析、研究學生會的情況，直到制定工作計劃、目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。
此外，學生會內部各部門之間溝通是否充分，也直接影響到學生會整體的合作意識。以我院學生會為例子，調查顯示約58%人員認為部門之間溝通不到位，15%的人認為部門之間溝通差，而只有19%的人認為部門之間溝通狀況良好；與此同時，有27%的人認為有必要加強溝通，但只需要只跟想進的部門之間加強溝通，由此可以看出，學生會內部的交流與互動工作情況不容樂觀。同時，學生會里的干事們大部分有意愿要求加強內部的溝通。
對此，我作為學院學生會的指導老師也針對此類情況給出幾點建議：
1）開展交流論壇或者沙龍活動，內容不一，形式可以正式、可休閑，擬定交流主題，或者無主題交流，促進聯(lián)系，增進友誼。
2）多舉辦集體活動，譬如聚餐、唱歌等娛樂活動，雖然大眾化但成效顯著的集體活動，承辦活動者，不應具有等級觀念，促使主席、部長、干事歡聚一堂。
3）多舉辦聯(lián)誼派對，才藝展示，節(jié)目表演等，并以各部門聯(lián)合小組為單位參加，促進部門與部門、人與人之間的溝通、協(xié)作。
4）戶外素質拓展，積極開展集體共同參與的游戲，同時走出校門，多與外界接觸。
5）對于溝通方式更有效率的問題，我認為，應該做好學生會的信息化建設，加強學生會微信公眾號、微博的宣傳，QQ群、微信群建設，加強管理，貼近群眾，讓其更能增進學生會人員的歸屬感。
3.3 加強干部干事紀律
學生會是一個大團隊，優(yōu)良的紀律作風是維持整體長期健康發(fā)展的重要保證。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，紀律監(jiān)督是學生自我監(jiān)督失敗后的最后一個保證。在一個大集體中，總會有那么極少數(shù)人會有脫離群體的行為，那么相應的，我們如何去處理這些極個別的現(xiàn)象就成為了我們要討論的內容。
高校體育作為高校課程體系中的重要組成部分，更注重在理論基礎上的實踐活動，教學活動中以學生個人或者團隊合作的方式完成教學任務，這對于培養(yǎng)學生的團隊意識有著非常重要的作用。
一、團隊意識的含義
團隊精神最開始出現(xiàn)在工業(yè)社會，在這個社會階段，勞動者通過集體勞動完成社會成產的過程，在生產過程中離不開彼此之間的合作。發(fā)展到今天的信息社會，團隊意識的重要性被越來越多的社會組織團體認同。團隊意識注重的是個體如何在集體中充分發(fā)揮自己的作用，通過個人帶動團隊的發(fā)展，繼而實現(xiàn)個人在團體中的價值所在，充分體現(xiàn)了人的社會屬性，其實質上是由單個的個體組成的團體在相互之間通過有效溝通，達成合作，從而實現(xiàn)整個團隊的共同奮斗目標的過程中所體現(xiàn)出的精神。
二、體育教學中培養(yǎng)大學生團隊意識的重要性
（一）完善高效德育工作。高校在進行體育教學中有意識的培養(yǎng)學生的團隊意識，利用體育教學的特殊性，組織學生進行體育技能學習，在這個過程中引導學生學會與周圍老師、同學進行溝通，正確對待學習生活中存在的競爭，學會如何通過與人合作在集體總發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)自我價值，學會贊賞身邊其他人，等等這些都涉及到學生為人處世的問題，最終是為了幫助學生綜合全面的發(fā)展，這實質上也是與高校德育教育的目標相契合，是德育教育的重要補充內容。
（二）相應當前體育教育中呼喚的團隊精神。新課程改革在我國教育領域不斷推進的過程中，對體育教育也提出了新的教學目標，加強引導學生的合作學習，讓學生學會與人溝通交流，在溝通中學會分析，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲取新知識，這是當前體育教育所倡導的。而表現(xiàn)在實際教學中則是學生需要在團隊中培養(yǎng)自身的團隊意識，加強與團隊中人員的合作交流，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。
（三）迎合社會對人才團隊意識的需求。社會發(fā)展層度越高，作為獨立個體的社會人相互之間的聯(lián)系越加緊密，很多事情單獨靠一個人是無法完成的，需要與其他人合作，充分發(fā)揮集體的力量與智慧。這就對現(xiàn)代的人才提出了新的要求，一個滿足社會需求的人才除了要具備有一定的專業(yè)技能外，還需要一定的團隊意識，能將自己融入團隊中。
三、當前體育教學中團隊意識現(xiàn)狀
在就業(yè)壓力越來越嚴峻的今天，高校學生越來越重視個人能力的提升，忙于進行各種證書的考試，個人主義傾向嚴重，表現(xiàn)在體育教學中，則是團隊意識存在嚴重欠缺。
（一）團隊凝聚力不強。團隊意識表現(xiàn)的一個重要指標就是是否具有團隊凝聚力，個體對團隊是否具有歸屬感，是否有集體榮譽感，一般來說，具有凝聚力的團隊中，團隊成員之間才能夠更好地實現(xiàn)內部的溝通交流，達到合作。
（二）團隊內部缺乏信任友愛。合作是建立在相互信任的基礎上，這也是團隊意識的基礎，一個充滿不信任和冷漠的團體很難真正做好暢通有無的交流與合作。而在目前的體育教學中，學生與學生、學生與老師之間嚴重缺乏交流，關系淡漠，相互之間嚴重缺失信任，這樣的情況下很難培養(yǎng)出學生的團隊意識。
（三）體育教師團隊意識不夠。什么樣的教師會上出什么樣的課，要想培養(yǎng)學生的團體意識，需要教師在課堂上有意識的進行引導，充分利用教學活動穿插，設計教學環(huán)節(jié)有目的性的開展教學，這必然要求教師自己對團體意識有一定的認識，然而現(xiàn)實中，很多體育教師自身就存在團隊意識缺乏，很難在教學中有效培養(yǎng)學生的團隊意識。
四、如何在高校體育教學中有效培養(yǎng)學生團隊意識
（一）采用團隊教學，有目的性的塑造學生的團隊精神
在體育教學中，可以有意識地采用團隊分組教學的方式進行，按照學生的身體素質、男女比例等因素進行團隊組建，對教學內容、教學組織、教學考核等都從以團隊的形式進行，讓學生在團隊學習中輸著團隊意識。
（二）積極開展團隊競賽活動，在活動中提升學生團隊意識。教學中可以適當引入一定的比賽競爭機制，組織學生進行團隊活動，在活動中感受團隊的力量，體會團隊合作的重要性，實現(xiàn)與學生、老師的交流合作，提升學生的團隊意識。
雖然理論界對高校社團建設進行了深層次、更加全面的分析,也提出了種種科學性、合理性的對策，也對加強社團建設的必要性和緊迫性做了已有的充分論證，但是全面的，系統(tǒng)的社團對學生個性的意義的研究卻是空白。
學生社團是指由具有某方面共同興趣愛好的學生自發(fā)成立的、為實現(xiàn)成員共同愿望而開展活動的學生組織。參與學生社團是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、、增加交流范圍、豐富內心世界,擴大求知領域的重要方式，也是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效途徑。隨著教育改革的不斷深入，以及廣大學生學習、生活方式出現(xiàn)新的變化，學生社團已經成為普通本?？圃盒Ｖ芯哂兄卮笥绊懥湍哿Φ娜后w生社團是對高等院校學生進行思想教育的重要陣地。
當前我國高校學生社團發(fā)展中存在不少問題，特別是對于普通大專院校來說，如“注重短期效益”、“資金短缺，物質條件較差”和“講座社團”等問題。“社團無用論”或者說“社團都是騙錢的”等言論泛濫，社團幾乎處于被邊緣化的境遇，解決這些問題必須有新的思路與對策。
個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和，是一個人共性中所凸顯出的一部分，如果教育能夠順乎個性化的發(fā)展，則教育所起的作用會使學生個性化的發(fā)展如虎添翼。隨著社會的發(fā)展和進步，教育理論也要與時俱進，逐步深化。在提倡素質教育的今天，我們的社會、學校都應該重視學生個性的發(fā)展，因為合乎時代的潮流乃是教育存在的基本條件，鮮明的個性讓你在激烈的競爭市場脫穎而出，對于接受高等教育的大學生來說，我們的理論足以使我們立足社會，但是實踐遠遠不夠，大學是人力向社會分流的重要時期，如果學校只重視理論研究，學術建設而忽視學生個性培養(yǎng)，只能說這樣的培養(yǎng)方案是失敗的，也是教育的悲哀。
普通本專院校領導要充分認識到社團建設對學生個性影響的重要意義，給予社團更多的支持，而不是一味地覺得社團都是學生的事，學生能力畢竟有限，比如在拉贊助方面畢竟沒有領導見識面廣，整個學校有領導支持，相信社團建設會更加蓬勃。很多高校在社團建設中受到利益，名譽等偏離社團建設初衷，忽略培養(yǎng)學生個性的目標，很多學校社團在開展活動時目的性差，單純?yōu)榱碎_展活動而開展活動，目標不明確，一個活動從頭到尾也沒有一個合理有效的方案?；顒娱_展的盲目性使學生對社團活動失去信心，或只是敷衍了事。特別是對于普通的本專院校而言，相對于“211”“985”的高校來說起點就低，在這種境遇下如果要在激烈的就業(yè)市場上免遭淘汰的命運，我們只能加強實踐鍛煉。很多普通院校雖然層次低但是完全可以為學生的發(fā)展提供良好的平臺，我們所面臨的尷尬境遇促使我們應該有實踐意識，我們應加大社團文化建設。
迷茫在大學泛濫，我們不少高校標榜“以教學為中心”，但實際上，教學從未真正成為這些學校的中心。對于很多普通高校來講，科研才是他們真正的中心。因為，這其中有很多功利性動因，比如評職稱，直接跟科研成果掛鉤，而職稱又跟工資待遇、福利等掛鉤，在這種情況下，學校老師把學術研究作為學生發(fā)展方向，把考研作為學生成長成才的培養(yǎng)目標，學生個性在僵硬的、功利性的現(xiàn)實氛圍中被抹殺。當代學生缺乏動手能力，學校課程嚴重脫離實際，是我國當前教育存在的帶有普遍性的問題。社會各界的多數(shù)認為教育應該以市場為導向，走出課堂加強實踐鍛煉才能把理論和實踐有機的結合，才能真正有利于學生的成才。
關鍵詞：干部管理；共青團；重要性
高等院校共青團中的學生干部必須是經過相關組織認可，在學習品德以及才能等各方面都非常優(yōu)秀的學生擔任，他們要完成的工作很多。在全校的學生會、藝術社等各種社團中，共青團的學生干部都表現(xiàn)良好，他們自身有著很高的參加相關活動的熱情，不僅是在各大社團上，在學校不同的比賽活動中都可以看到他們的身影。他們精神飽滿，不喊苦不喊累，良好的性格也給老師同學們留下了深刻的印象。共青團干部要擁有哪些“行政品德”才能和自己的身份相符合呢？那就是基礎的知識和實踐能力。
一、團學學生隊伍建設中的若干矛盾關系
1.效率與公平
現(xiàn)在，由于大學招生的數(shù)量在不斷的擴大，共青團團員的隊伍也就壯大起來。所以在管理整個團體的時候，就要考慮到效率和公平的問題。即使是經過競爭進入共青團的干部，每個人的能力也會難免不同。第一是因為在競選的時候，是由以前的干部層層把關，老師們不可能關心到每個方面。第二是因為成功參加到共青團員里后，每個人的思想也會發(fā)生改變。在現(xiàn)實中不難看出，每位學生干部所做的工作都是不同的，有的人做的多，有的人做的少，很多人工作非常消極，到后來連參加會議都懶得去參加了。因此，很多學校團體就制定了規(guī)定，來確保效率和公平，但是不是每個人都按照著章程工作，還是有很多的人違反紀律，不習慣被約束。
2.功利和奉獻
學生們參加共青團的真正目的是什么呢？成功進入之后，怎么履行自己的職責呢？這些問題都是組織必須要考慮的。現(xiàn)在隨著我們國家的全面快速發(fā)展，人們的價值觀也在發(fā)生著改變，因此共青團重新定義了什么是功利和奉獻，不再向以前一樣只在乎“奉獻”，對于團員工作者也要給予相應的獎勵，可以是資金，也可以是其他。但是不管你在團體里處于什么樣的位置，你都是服務于大家的，都不會有任何的特殊權利。要把奉獻精神放在首位，其他一切都是不可以強求的，應該把團體作為磨礪自己的平臺。但是，校園的正常風氣也受到了來自社會有關人員的影響。比如說有些人宣揚的，以及個人幫派主義等等不良思想，這些都對學生干部造成了危害。學生干部們不僅要學習如何處理好事情，更要學習怎樣做人，這也是非常重要的一點，只有具備良好的人格品質，才能為社會做出貢獻，才能滿足團體的工作需要。
3.能力與熱情
是能力重要還是熱情重要呢？這要取決一個人的心態(tài)，但是也不能少了實力。一位優(yōu)秀的學生干部，不僅要有熱情的工作態(tài)度，還有有很強的能力?，F(xiàn)實中這也是一對矛盾的體現(xiàn)。在對一名學生干部進行評價的時候，要考慮到他的各個方面，比如說工作能力和工作態(tài)度。態(tài)度是可以慢慢糾正的，但是能力的快速增長就沒有那么容易了。現(xiàn)在，團體中的學生干部們應該時時刻刻的都要學習，不斷的鍛煉自己的表達和寫作等方而的能力。
二、提高學生干部管理能力的策略
1.尊重團學干部的個性
在以往高等學校的團體工作中，老師們經常都是直接指揮干部們做事，沒有對他們自身的性格加以重視，因此學生們的創(chuàng)新能力得不到發(fā)掘，他們只可以被動的接受安排和要求，很少有機會發(fā)表自己的觀點，不敢提出自己的意見，也不會去嘗試新的方法。長時間這樣以來，學生干部就得不到自身的滿足，也會對工作失去很多的興趣，所以就提不起工作的積極性，使工作不能夠按時完成，導致了有關的損失。如果這種管理學生干部能力的做法不消除掉，那么整個團體就不會有所進步，只能一直停留在原處，早晚會被這個時代所遺棄。要想提高整個團體的實力，只能充分挖掘學生干部的創(chuàng)造能力，尊重他們的思想，不斷的對他們進行激勵，這樣學生干部們才可以肯定自己，相信自己，才會盡自己最大的努力去工作，這樣的團體才是賦有積極性以及青春活力的。
2.肯定團學干部的懷疑精神
不難發(fā)現(xiàn)，歷史上的任何創(chuàng)新都是最初持懷疑態(tài)度的，不僅是因為懷疑可以充分發(fā)掘人們心里的創(chuàng)造能力，還能鼓勵人們去進行更多的摸索找到最終的答案。如果你是一名共青團的老師，那么在對你的學生進行講解的時候，就不可以批判他們的思想，而是要讓他們盡可能的表達自己的觀點，并且告訴他們不可以相信迷信，要相信自己。雖然有的時候學生干部提出的懷疑不太符合實際，但是老師們也不可以直接進行否定，而是要一步步的告訴他們問題出自哪里，而且要帶著寬容的態(tài)度去做這項工作，這樣才可以找到最后的處理方法。只有使用這種方法，學生們學習的積極性才不會被打擊，才可以一直保持高度熱情去參加工作，才會有青春的朝氣。
3.營造良好的創(chuàng)新氛圍
良好的壞境對人的影響是顯而易見的，所以在開發(fā)學生們創(chuàng)造力的時候，就要有一個濃厚的文化氛圍。高等院校在教育學生的時候，不可以忽視校園文化的建設，這也是學生整體實力的一種體現(xiàn)，因為校園文化是和我們平常的生活學習是密不可分的。“環(huán)境養(yǎng)人”和“文化培育人”說的就是在一定的文化環(huán)境下，使學生們的思想價值都發(fā)生積極的變化。這種影響會提高學生們參加共青團的熱情，同樣也會使整個共青團的工作效率得到顯著的增強。
【關鍵詞】團隊意識足球運動教學實踐
1前言
學校體育作為高校教育的重要組成部分，它不僅僅體現(xiàn)在對學生運動技能的培養(yǎng)，更為關鍵的是對學生思想層面的培養(yǎng)，而足球選項課作為學校體育的重要組成部分，除了教授學生技術之外，更應該注重對學生思想意識方面的培養(yǎng)，使其可以做到身心全面的發(fā)展。足球是11人的運動，運動員的個人能力對比賽的勝負產生一定的影響，但團隊的意識起著決定性的作用這是毋庸置疑。因此在足球教學環(huán)節(jié)中，對于學生團隊意識的培養(yǎng)，不僅僅對于提升學生的足球技術水平有非常關鍵的作用，更能加強學生之間的、師生之間的交流與合作，使學生在學習的環(huán)節(jié)中懂得團結協(xié)作的重要性、形成良好的學習氛圍，從而提高教學質量。
1團隊意識
團隊意識也可稱為團隊心理或者團隊精神，也就是團隊成員集體認可的一種集體意識，是指整體配合的意識、即團隊合作的精神，是指一個團隊中，各個成員之間相互配合，和諧相處，共同努力，進而達到共同發(fā)展的目標。這種意識在足球這個要求集體配合的項目中表現(xiàn)尤為明顯。
2團隊意識在足球教學環(huán)節(jié)中的重要性
2.1提高學生之間、學生與教師間的交流與合作，豐富教學環(huán)節(jié)，拓寬教學思路
在傳統(tǒng)的足球教學思想的指導下，教師對于教學過程的安排往往會對技術層面的教學有所偏重，這在一定程度上會對教學進度和整體的教學質量產生影響。例如，當某個環(huán)節(jié)教學內容難度較大、學生身體素質、接受能力普遍較弱時，勢必會對整個教學的進度和質量產生影響。教師在以往的教學過程中過多的偏重教授技術，而忽視了思想意識方面的培養(yǎng)，最后可能導致學生僅僅是對單項技術的掌握，而對于足球精神的了解知之甚少。在教學過程中對于團隊意識的培養(yǎng)，不僅可以很好的拉近師生、生生之間的距離，還可以很好的將教師與學生歸納到教學過程中去，從而可以更好的拓寬教學思路、豐富教學內容。
2.2改變學生的學習習慣和學習態(tài)度
足球教學環(huán)節(jié)的開始階段，注重對足球基礎技術的教授，但由于基礎技術對于動作的規(guī)范性、準確性的要求非常高，基礎技術的練習過程相對的單調等特點的影響，往往使得學生在學習的過程中會感到枯燥、感到困難，如果此時學生還是一個人堅持練習的話，往往會對其的自信心、學習的興趣產生不良的影響。所以團隊意識的培養(yǎng)，可以很好的改變學生的學習習慣，學習態(tài)度，其表現(xiàn)為學生可以在團隊的影響和感染下，更加積極主動的參與到學習中去，增加了在學習過程中的相互評價，團隊成員對其錯誤動作可以做出及時的評價與糾正，這在一定程度上幫助了其更快的去掌握所學的內容。同時，在練習的過程中，觀摩其他團隊成員的練習可以再一次加深其對技術的理解和認識，通過比較和總結，使其對技術有更加深刻和全面的理解，有助于其更好、更快的掌握所學內容。
3足球教學環(huán)節(jié)如何提高團隊意識的培養(yǎng)
3.1讓學生自行設定團隊目標，明確自己的團隊角色
在教學環(huán)節(jié)中，注重對學生團隊意識的培養(yǎng)，例如在學習的過程中，讓學生以小組為單位組合確定自己的團隊，并且要求每個團隊成員根據(jù)所學的內容自行設定團隊目標，相互監(jiān)督、相互鼓勵的去共同達成既定的目標。例如在做顛球練習時，根據(jù)自己團隊成員的基本情況，制定一個需要大家集體完成的目標，然后再具體根據(jù)每一位團隊成員的能力，要求其個人完成多少次的顛球，以達到這個團隊的目標。
在以團隊為單位開展的體育教學活動中，團隊的成員應該明確自己在團隊中角色，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對于團隊所布置的任務，能夠做到自主的去支配、自主的去完成自己所承擔的任務。例如在教學比賽環(huán)節(jié)，明確好自己所擅長的位置，明確自己所踢的位置的職責所在，以便自己可以為整個團隊做出積極的貢獻。
3.2設計好教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團隊精神
教學環(huán)節(jié)的設計中，將團隊意識的培養(yǎng)始終貫穿在整個教學過程中，在訓練環(huán)節(jié)有意識的去設計多一些以團隊為單位的足球游戲，這樣既做到教學內容的豐富多樣，又能通過游戲的方法，激發(fā)學生學習的主動性，使其對教學環(huán)節(jié)充滿了興趣，這就能更好的鼓勵其發(fā)展，使其可以更好的發(fā)展他的能力，與團隊的成員相互幫助、共同發(fā)展。在教學比賽環(huán)節(jié)，做好比賽前的戰(zhàn)術部署，明確要求注重彼此之間的傳接球配合，而不要單打獨斗，注重團隊的整體性，多鼓勵學生在比賽的過程中采用所學的戰(zhàn)術配合，使其可以真的明確團隊意識的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生可以更好地體會到足球比賽帶給他們的樂趣。
4結束語
足球教學中培養(yǎng)團隊意識的根本目的在于培養(yǎng)學生的團隊精神、合作品質、協(xié)作能力以及情感交流等。這就需要我們在教學的實踐中，不斷探索和積累有效培養(yǎng)團隊意識的方法，以實現(xiàn)教學方式的轉變，促進學生不斷發(fā)展、不斷完善各個方面的能力，以便于適應未來的社會環(huán)境。
【參考文獻】
一、對高職院校大學生進行民族團結教育的重要性
（一）有利于促進新疆經濟發(fā)展
民族團結歷來是我們各族人民的根本利益所在，也是我們各項事業(yè)成功的可靠保證。改革開放以來，新疆地區(qū)經濟也快速發(fā)展，而東西部地區(qū)經濟差距卻在逐漸加大，這種差距將使民族地區(qū)和沿海地區(qū)、少數(shù)民族和漢族之間在經濟利益上的矛盾增多，同時也會導致民族間摩擦和不滿情緒增多。再加上境內外民族分裂勢力的挑撥和煽動，這些民族摩擦，將會極大地阻礙新疆地區(qū)經濟發(fā)展的速度，這也就時刻提醒我們需要廣泛深入地開展民族團結教育，促進新疆地區(qū)經濟發(fā)展。
（二）有利于維護學校穩(wěn)定，促進學校的發(fā)展
高職院校是培養(yǎng)新疆社會主義現(xiàn)代化建設人才的搖籃，高職院校培養(yǎng)的學生不僅要具備現(xiàn)代化的科學技術水平和操作能力，而且還應具有良好的思想道德素質和過硬的思想政治素質。一方面，高職學生思想政治覺悟相對比較淡薄，反滲透能力不強，缺乏政治辨別能力，有可能被不法分子和別有用心的人所利用和滲透，從而影響乃至嚴重破壞高職院校的安全穩(wěn)定；另一方面，新疆的高職院校大學生來自各個地方，由于各民族的日常生活習慣和心理特征的差異，他們在日常的學習和生活中難免產生一些矛盾和問題。這就需要開展民族團結教育活動，從而消除影響高職學生思想穩(wěn)定的消極因素，為維護校園安全穩(wěn)定奠定基礎。
（三）有利于維護新疆地區(qū)的穩(wěn)定
長期以來，西方敵對勢力始終沒有放棄利用民族、宗教問題對我區(qū)實施西化和分化，不間斷的在我區(qū)進行分裂破壞活動。目前爭奪青少年接班人，主戰(zhàn)場就在學校，特別是高校尤為突出。大學生雖經過院校的熏陶，受到了一定的思想政治教育，但他們還不能很好地應用馬列主義的基本觀點來準確、客觀地觀察、判斷和分析問題，識別網(wǎng)絡上信息的真與假，來自各方面的思想很容易對他們產生影響。因此，新的歷史條件下，我們必須提高警惕，通過有效的民族團結教育來應對這些嚴峻的挑戰(zhàn)。
（四）有利于幫助大學生樹立正確的民族團結意識
新疆高職院校的大學生來自不同的民族和地區(qū)，他們成長于本民族的文化環(huán)境中，他們熱愛自己的民族和文化，熱愛自己民族的風俗習慣和傳統(tǒng)，具有強烈的民族意識。這種民族意識在一定程度上是一種寶貴的民族凝聚力，但有時也會導致狹隘的民族意識。面對對民族分裂行為，絕大多數(shù)同學可以沉著冷靜地面對并持反對態(tài)度。然而，也有個別同學由于狹隘的民族意識的引導，對反對民族分裂和維護祖國統(tǒng)一等方面存在錯誤認識。這就需要我們在加強大學生思想政治教育工作和開展民族團結教育工作方面做出努力。
二、高職院校民族團結教育存在的不足
（一）課程設置不夠合理
現(xiàn)階段，高職院校里的公共基礎課和民族團結教育有關的課程很多，但從總體上缺乏文化的渲染和心理融合等人文性治本教育力度：第一，專門針對民族團結教育的課程幾乎沒有；第二，在可以進行滲透進民族團結教育的課程里面，沒有注重學生民族團結觀的培養(yǎng)；第三，在大學生比較感興趣的民族文化方面，沒有相應的課程。
（二）民族團結教育效果不明顯
在民族團結教育的開展中，大部分高職院校只是將“民族團結”作為一次活動或者某段時間內活動的主題，多樣的活動形式掩飾不了其在內容和本質上的空虛：這些活動在一定程度上調動了學生們的積極性，但在民族團結以及民族文化上面并沒有進行深入挖掘，導致了很多學生關注民族團結教育活動只是一時的好奇，民族團結教育也沒有幫助學生樹立對于中華民族多元一體的認識。
（三）師資力量不足
一方面，是教學方法和教學手段單一，照本宣科的現(xiàn)象比較突出，一些教師的講課只給學生讀教材、念講稿；理論聯(lián)系實際不夠；一些教師的理論基礎薄弱，面對學生的提問，不能正面回答。結果不僅沒有解決學生思想中的困惑，反而產生了一些負面的影響。
另一方面，是少數(shù)教師的思想政治素質不高，缺少一批專門從事民族團結教育的老師。一些教師對一些重大理論問題和現(xiàn)實問題的認識是模糊的，，在講一些關鍵問題時，基本上照本宣科，沒有自己的認識和態(tài)，觀念陳舊思想跟不上社會發(fā)展的形勢，這樣的教師雖然人數(shù)不多，但是對學生思想必然產生不良的影響。
三、加強高職院校民族團結教育的對策
（一）強化課程建設，推進民族團結教育進教材、進課堂、進頭腦
一方面思想政治理論課課教學要把握正確的政治方向，以民族理論為指導，認真貫徹落實“三個離不開”和“四個認同”的重要思想。另一方面，可從課程設置和課程教學內容和形式上加以改善，可面開設專門的民族課程，如學生較感興趣的“少數(shù)民族傳統(tǒng)文化”、“中華民族團結史”、“民族理論與黨的民族政策”等，或在相關課程中有計劃地突出民族團結內容，使學生系統(tǒng)地掌握民族理論，深刻理解黨的民族理論和民族政策實質與內涵，提高大學生的民族團結意識，切實增強民族團結教育的實效性。
（二）發(fā)揮校園文化的育人作用，將民族團結教育滲透于校園文化中
可以針對大學生對民族文化感興趣的現(xiàn)象和感興趣的形式，開展能充分展示各民族文化特色的各類文體活動，如民族歌舞晚會、民族服飾展示、民族工藝品制作等活動，增進大學生對少數(shù)民族文化的了解和理解，進而喜愛少數(shù)民族文化。也可以結合重要紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日，開展以愛國主義為主題，彰顯社會主義核心價值體系的文化活動，如主題演講比賽、優(yōu)秀事跡報告會等，讓學生形象地感知中華民族團結統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，從而加深對國家和中華民族的認同。同時，可以充分利用網(wǎng)絡在信息傳播中的優(yōu)勢，在學校校園網(wǎng)上開設民族團結教育相關的專題和紅色影視劇欄目；同時，學校要緊跟網(wǎng)絡發(fā)展的步伐，充分利用“微博”、“微信”等貼近大學生生活的方式開展民族團結教育。
（三）加強教師隊伍的建設
關鍵詞：足球 團隊 傳控球 大學生
引言
荷蘭足球名宿克魯伊夫先生曾經說過，足球是一項傳球的游戲，而進球只不過是傳球優(yōu)勝一方獲勝的獎品而已?？梢?，在足球比賽中，傳球這項技術擁有多么崇高的地位和多么重要的作用。最近兩屆世界大賽中奪冠的西班牙隊和在歐洲足壇被稱作“宇宙隊”的巴塞羅那隊的成功，都很好的詮釋了這一理論。擁有在高對抗、快節(jié)奏下的團隊傳控球能力，儼然已經成為足球比賽的取勝之匙。本文就足球比賽中團隊傳控球的重要作用進行了分析并提出了一些針對普通高校大學生足球運動員的團隊傳控球能力訓練方法。
1.團隊傳控球在比賽中的重要作用
1.1豐富了球隊進攻的手段
在足球比賽中，只有獲得球權的一方才能組織進攻，掌握球場的主動，這是再淺顯不過的道理。而一個隊員，在對方一人甚至多人的兇狠逼搶下，即使他擁有非常出色的個人技術和控球技巧，也是無法長時間控制球的。這就需要通過傳球，在緩解對方防守隊員對球的壓力，把球順利的輸送到對方的半場。在對方半場，由于對方的防守人數(shù)往往多于本隊的進攻人數(shù)，就需要本隊多人在半場的各個區(qū)域加強跑動，反復的、多方向的、多人次的傳接球，
以人為點，以球為線，調動對手，拉扯對手的防線，找出防守的空檔，形成突破或傳出威脅球，射門得分。而如果球隊的團隊控球能力有限，不能在對方高強度、快節(jié)奏、高對抗的防守下比較長時間的控制球，就只能在對方的壓迫下被動的傳威脅球，勢必會大大的降低傳球的成功率，造成傳球失誤，把控球的主動權交給對方。
1.2建立了球隊體能上的優(yōu)勢
在足球比賽中，進攻與防守永遠是一對矛盾體。擁有控球權的一方，掌握著進攻的主動權，處于進攻的主動地位；而沒有控球權的一方，只能進行防守，處于被動的地位。由于足球規(guī)則出于鼓勵進攻，保護進攻隊員的原則，對身體接觸有一些限制。比如，犯規(guī)的定義中就有如果運動員草率的、魯莽的或使用過分的力量踢、絆摔、跳向、沖撞、打、推、搶截、拉扯對方隊員，都會被視為犯規(guī)這樣的規(guī)定。所以，進攻一方如果不出現(xiàn)失誤，防守一方憑借一己之力，單槍匹馬搶下對方的球，可能性不大。這就客觀上要求防守隊員之間形成保護，兩人甚至多人對對方一名持球球員進行夾搶，搶球的成功率才會有所提高。這種防守方式，勢必會造成防守隊員更多的跑動，消耗更多的體能。如果一方擁有很好的團隊控球能力，能夠充分利用足球場地的長度和寬度，長時間的在中前場控制球，會極大地消耗防守隊員的體能，使團隊建立體能上的優(yōu)勢，從而拖垮對手，獲得勝利。
1.3提高了球員思維上的主動性和防守中的侵略性
良好的團隊傳控球能力，可以使皮球較長時間的保持在本隊腳下，保持對對方的牽制和壓制，有利于本隊隊員在控球中開闊思維，主動尋求變化，創(chuàng)造射門得分的機會。在團隊傳控球能力較突出的球隊，一般以短傳為主，長傳輔助，沒有好機會，不會輕易傳威脅球，即使在傳控球的過程中，出現(xiàn)傳球失誤，失誤的隊員和接球隊員由于離球的位置比較近，就可以迅速就地展開逼搶，趁對方由守轉攻過程中出現(xiàn)的遲滯、延誤，迅速形成對球的強大壓力，迫使對方球員盲目出球，迅速奪回控球權。這樣帶有很強侵略性的防守，既節(jié)省了后退防守所付出的巨大體能代價，也可以在中前場快速獲得球權，威脅對方球門。
1.4提高了球隊的創(chuàng)造性和觀賞性
足球是世界第一大運動，參與人數(shù)多，普及程度高，深受世界人民喜愛。而作為一項集體球類項目，巴西、阿根廷、西班牙、葡萄牙等世界強隊之所以擁者無數(shù)，除了有技能超群的球星之外，出色的團隊配合能力，協(xié)調作戰(zhàn)能力也是吸引廣大足球愛好者的重要因素，這種能力的培養(yǎng)，是建立在團隊出色的傳控球能力基礎之上的。在球場上，球員與球員之間主要的交流方式就是通過球在彼此之間不斷的傳遞來實現(xiàn)的，連續(xù)不斷的團隊控制球、傳遞球，會提高球員之間的默契程度，在瞬息萬變的球場上，兩個人電光火石之間心有靈犀的一傳一遞，往往會取得意想不到的效果，達到出奇制勝的目的。這種默契的配合，也會大大提高比賽的觀賞性，使觀眾為之驚嘆，陶醉其中。
2.普通高校大學生球員團隊傳控球能力訓練方法
2.1普通高校大學生球員的特點
2.1.1基本功差但接受新事物的能力強
當代普通高校的大學生在中小學階段由于社會、家庭、學校所施加的升學壓力，往往在體育課上學不到一些基本的運動技能；足球運動由于學校場地條件限制，拼搶的激烈程度，更加被一些學校明令禁止。導致到了大學階段，學生本人雖然對足球運動有強烈的興趣，并且積極投入到運動中來，但已經錯過了學習運動技能的最佳時機，足球技戰(zhàn)術能力普遍比較低下。但這個時期的大學生思想活躍，創(chuàng)造性強，喜歡追求刺激，迎接挑戰(zhàn)，也具備相當?shù)膶W習能力，所以可以通過一段時間系統(tǒng)的足球技戰(zhàn)術學習，掌握基本的足球技能。
2.1.2身體素質好但心理承受力差
改革開放以來，人民的生活水平有了巨大的提高， 80后、90后的年輕一代，身體素質也優(yōu)于以往，特別是在高校這個大環(huán)境下，百里挑一選出來的足球運動員，身體素質可以說是非常優(yōu)秀的。但是也正是由于物質生活的豐富，加上大多80后、90后大學生是獨生子女，家長對孩子過分的照顧和愛護，有求必應，以孩子為中心，導致孩子習慣順境而無法承受足球訓練的殘酷與勞累，經不起失敗、傷痛的挫折和打擊，心理承受能力很差。
2.1.3自我意識強、團隊協(xié)作能力差
新一代大學生由于社會環(huán)境的影響，普遍習慣以自我為中心，忽視團體內其他同伴的感受，團隊協(xié)作能力差。在足球場上主要表現(xiàn)為不合時機的突破、射門意愿強烈，個人失誤多，傳球、跑動意識差，防守不積極等，而團隊傳控球能力的訓練，在訓練運動員基本技術的同時，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。具體來說，正確的傳控球時機，來源于運動員對場上形勢的正確判斷，而判斷的主要依據(jù)，除了依賴于在運球、跑動中的主動觀察，還依賴于同伴之間的語言上、動作上的相互溝通，這種場上的相互溝通，也會延伸到場下，非常有利于培養(yǎng)大學生足球運動員的團隊協(xié)作能力，使他們更加適應社會的需要。
2.2訓練方法
根據(jù)足球比賽中團隊傳控球的重要作用結合當代大學生足球運動員的特點，筆者總結了幾種提高團隊傳控球能力的方法。
2.2.1無對抗傳接球練習
圖2-1和2-2的練習都在15×10M場地進行，圖2-1練習主要針對的是中前場隊員快速一腳傳遞球，五個人以5號隊員為核心連續(xù)不間斷傳球，在這個練習中，強調無球隊員必須隨時做好接球準備，提前觀察，選擇最佳的傳球路線，當球真的傳到腳下的時候，不做任何停留，直接傳球。圖2-2練習由四名隊員完成，在跑動中連續(xù)做踢墻2過1配合，使隊員強化在跑動中提前觀察，判斷同伴距離和位置的能力，和在快速移動中的傳球能力。這兩個練習都要求對同伴位置、距離、角度做提前的觀察，并彼此之間相互呼應，形成默契，對團隊控球能力的提高有一定幫助。
2.2.2有對抗傳接球練習
在對抗狀態(tài)下的傳接球練習形式多種多樣，主要包括人數(shù)不均等狀態(tài)下的傳接球練習和人數(shù)均等狀態(tài)下的傳接球練習，在人數(shù)不均等的情況下，可以防守隊員多于進攻隊員，也可以進攻隊員多于防守隊員，如2對1，2對2，3對2，3對3，3對4等。圖2-3就是進攻隊員多于防守隊員的4對3練習，要求其中總有一名進攻隊員位于其他隊員的斜后方，接應同伴的傳球。在控球隊員面對比較大的防守壓力時，可以通過斜后方這名隊員，利用場地寬度，迅速傳球轉移，緩解控球壓力；同時在由攻轉守時，這名隊員也可以迅速對對方持球人形成夾搶，延緩對方快速出球。
在有球對抗練習中，也可以通過增加或減少球門數(shù)量來達到鍛煉球員團隊傳接球能力，提前觀察的能力、閱讀對方防守并快速找到突破口的能力。圖2-4就是通過在半場中每邊增加了一個球門的辦法，鍛煉控球隊伍有目的、有意識的吸引對方防守，然后快速轉移球，把球通過中路的調動，轉移到場地的另外一側的能力。如果防守方也迅速移動到另外一側的話，球隊應該及時反映，再次快速轉移球，達到調動對手、消耗對手的目的。
小結
團隊傳控球能力在足球比賽中起著舉足輕重的作用。出色的團隊傳控球能力，不僅豐富了球隊的進攻手段、提高了比賽的觀賞性，而且會使球員們在比賽中更加具有創(chuàng)造力和防守的侵略性，還會極大地消耗防守隊員的體能，增加攻方由攻轉守時搶截的成功率。普通高校大學生足球運動員由于足球基本技術相對較差，團隊協(xié)作意識和能力比較薄弱，傳控球成功率偏低，可以通過多種練習方法，使球員傳控球能力得到提高，配合意識和能力加強。（作者單位：1.河北金融學院體育教學部；2.東北大學秦皇島分校體育部；3.保定市物探中心學校第五分校音體美組）
參考文獻：
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