時間：2023-05-26 16:44:39
序論：在您撰寫體育課堂亮點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
常見的體育課堂教學(xué)方法有：語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護與幫助法、表揚鼓勵法、完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，本文介紹近年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。
二、新的體育課堂教學(xué)方法
(一)目標(biāo)教學(xué)法
目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)主題教學(xué)法
主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征，圍繞一個主題開展教學(xué)并實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強對學(xué)生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會的意識。
(三)分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進行練習(xí)。在教學(xué)活動中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后，可進行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實際意義。
(四)信息教學(xué)法
信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。
使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，確實能收到其他教學(xué)方法無法比擬的效果，但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能達到信息教學(xué)的真正效果。
(五)情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達感情、活動身體、掌握基本的運動技能，從而活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，為了使學(xué)生的身心達到充分的放松，有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情的音樂，使同學(xué)有一種身臨其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種動作。又如，以“見義勇為抓小偷”為情景開展教學(xué)活動，以此促進學(xué)生參與活動的熱情，達到發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的(見案例)。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學(xué)生在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送，鍛煉學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，促進相互間的密切配合，培養(yǎng)集體主義觀念。案例：《見義勇為抓小偷》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運動興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑
學(xué)習(xí)過程：
1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí)。
2.扮演角色練習(xí)：把班級里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為者。
3.活動方法：“小偷”跑離20 秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。
4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。
5.激勵方法：在10 分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量 體會
隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對于身體健康的要求也越來越高，這其中小學(xué)生的身體健康素質(zhì)已成為社會各界關(guān)注的重點。作為一名小學(xué)體育教學(xué)工作者，筆者就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量淺談以下幾點心得體會。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
1.1 更新教學(xué)觀念
要想徹底地提高小學(xué)體育教學(xué)，就必須革新傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中“重文輕體”的觀念。對此可以從以下幾點入手：
（1）教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，并適當(dāng)提高體育課在教學(xué)中的比重。
（2）建立健全小學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)，這是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
（3）定期的教職工培訓(xùn)。一方面，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門要積極組織高水平、有效率的小學(xué)體育教職工培訓(xùn)。另一方面，教師要積極地參與此項培訓(xùn)，并對培訓(xùn)中的問題提出建議。
1.2 建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
小學(xué)生具有活潑、好動的性格特點，面對這樣一個群體，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際任務(wù)，適當(dāng)組織一些能夠滿足學(xué)生愛玩的心理需求的體育活動，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動的興趣。其次，可以增設(shè)一些具有比賽競爭性的項目，讓學(xué)生能在一種富有激情挑戰(zhàn)的課堂中產(chǎn)生對體育課的強烈興趣，并且還能夠培養(yǎng)出學(xué)生特殊的體育技能。
1.3 提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)
作為課堂上的指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方向?qū)W(xué)生未來的選擇具有直接的影響，一次必須提高教職工的綜合素質(zhì)：
（1）培養(yǎng)教師高尚的情操。高尚的品德，是一名教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，是教師取得教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素，并且這也是保證教師在實際教學(xué)中能夠以負(fù)責(zé)的態(tài)度、極大的熱情和忍耐力來輔導(dǎo)學(xué)生的重要保證。
（2）豐富教師的專業(yè)知識。在小學(xué)體育教學(xué)中，要想不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊跟時代的發(fā)展，豐富更新自己的專業(yè)知識，這是教學(xué)的要求，更是保障學(xué)生突破自我的關(guān)鍵。
2 改革教學(xué)模式
2.1 激勵式教學(xué)
教師是學(xué)生標(biāo)榜的模范，他們的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至對性格的養(yǎng)成起著決定性作用。所以，在實際的體育教學(xué)過程中，教師要充分把握這一點，采用激勵式教學(xué)法，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)體育、參與體育、熱愛體育的興趣。例如，對于在體育活動中取得優(yōu)異成績的孩子給予獎勵，對于有著特殊體育天賦的學(xué)生積極支持他們的興趣發(fā)展。這樣一來，不僅讓學(xué)生增強了自信心，還能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)完成任務(wù)，提高了教學(xué)的效率。并且，還能夠增進師生的關(guān)系，建立起一種和諧的教學(xué)模式。
2.2 多媒體式教學(xué)
隨著計算機技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)在先打教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極利用這一教學(xué)工具，輔導(dǎo)小學(xué)體育的課堂教學(xué)。例如，為學(xué)生播放一些重大的體育活動的視頻，或者有關(guān)體育項目的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到體育的獨特魅力和巨大能量。多媒體式教學(xué)，不僅豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還將體育課本中的理論知識具體化、形象化，讓學(xué)生真切感受到體育的存在，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2.3 合作式教學(xué)
傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)是以教師為主體，教課的形式也主要是教師單方面的傳授理論知識，久而久之，只會產(chǎn)生學(xué)生對于體育課堂的厭惡心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須將主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂。例如，教師在講解課本上體育活動對于情緒發(fā)泄的影響之前，就可以前請學(xué)生講出自己的情緒發(fā)泄方式，并比較兩者之間的區(qū)別、優(yōu)劣，最后再由教師正解課文內(nèi)容。這樣一種教師和學(xué)生都在參與的合作式教學(xué)模式，不僅增強了學(xué)生對體育課堂的責(zé)任意識，而且還能夠加深學(xué)生對于理論知識的理解，起到提高學(xué)習(xí)效率，提前完成教學(xué)任務(wù)的作用。
2.4 游戲式教學(xué)
游戲，是小學(xué)生時代必不可少的一項活動，學(xué)生。在實際的體育教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的戶外活動時間，組織一些集體游戲讓所有的學(xué)生都能參與到體育活動中來。游戲式教學(xué)的關(guān)鍵性作用在于，將全部的學(xué)生納入課堂。這樣避免某些只愿意隱匿在群體中的學(xué)生落單，造成性格上孤僻的現(xiàn)象。此外，游戲式教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂的模式中實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，最終達到提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的目的。
3 結(jié)語
隨著新課改的不斷深入，加強小學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)被提上日程。這就要求小學(xué)體育必須不斷提高自身的質(zhì)量，從觀念上革新傳統(tǒng)中的一些弊端，利用多媒體等先進技術(shù)，建立一種合作式、激勵式的教學(xué)模式，最終將小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。
參考文獻：
[1] 李明，張文娟.新課改下小學(xué)體育課堂教學(xué)的幾點思考[J].中國校外教育（美術(shù)），2012，（9）：23-24.
關(guān)鍵詞 備課 講課 課后總結(jié) 課堂教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
Some Experience on Improving the Quality of Classroom Teaching
Abstract Classroom teaching is the most basic form of university teaching， from lesson preparation， lecture， after school summary aspects， talked about some experience to enhance the quality of classroom teaching.
Key words lesson preparation； lecture； after school summary； classroom teaching quality
課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，要確保較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須處理好備課、講課、課后總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。
1 備課
備課是課堂教學(xué)活動重要的一環(huán)。備課充分與否，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以備課在課堂教學(xué)活動中占有舉足輕重的作用。從教案設(shè)計、資料收集到多媒體課件的制作，往往兩小時的課，需要付出十倍甚至更多時間來準(zhǔn)備。
1.1 備教案
教案是教師組織實施課堂教學(xué)的藍圖和腳本，是教師的備課結(jié)晶，講課的依據(jù)。教案的作用主要是為了督促教師加強備課，對所講授內(nèi)容有一個總體和具體的規(guī)劃，為以后課堂教學(xué)及教學(xué)改革積累經(jīng)驗，提高教師駕馭課堂的能力。撰寫教案時，要把握好以下幾個基本要求：（1）要有“實戰(zhàn)感”，即撰寫教案時心中要有課堂；（2）以個人鉆研為主，集體研究為輔；（3）教案不同于教材，教案不是教材的翻版與教材內(nèi)容的挪列。教案中應(yīng)體現(xiàn)教材分析：教學(xué)目的與要求，課程中心，教學(xué)重點、難點，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育的要求等；（4）簡繁適宜，因人因內(nèi)容而異；（5）格式多種多樣，可以使用提綱式、詳細(xì)式、講稿式等格式，以使用方便為宜；（6）教案要反復(fù)修改；（7）期前備課中應(yīng)該寫出大部分教案。
總之，一份優(yōu)秀教案應(yīng)該是：觀點明確，精心設(shè)計，啟發(fā)誘導(dǎo)，注重能力，突出重點，方法備奇，提綱挈領(lǐng)，詳略適宜，使用方便，形式不拘。
1.2 備授課對象
課堂教學(xué)活動除了要做足教案準(zhǔn)備工作以外，還要準(zhǔn)備解決課堂突發(fā)事件的處理方法。備課過程中教師應(yīng)該通過多種渠道積極調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)、心態(tài)和期望等概況。一是通過學(xué)生的直屬管理者了解學(xué)生基本信息、基礎(chǔ)知識等情況；二是通過其他任課教師反映的情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)情況；三是召開師生小型座談會，掌握學(xué)生對課程教學(xué)的想法、意見、建議及期望。例如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)員有“混日子”的想法，上課睡覺，看雜志等陋習(xí)。針對這些問題，教師在備課中作好充分地考慮，采取相應(yīng)引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上取得了良好的效果。
1.3 備方法
針對不同層次的授課對象，課堂教學(xué)活動采用的教學(xué)方法不同，達到的教學(xué)效果就不一樣。
（1）“填鴨式”教學(xué)。一般情況下，大多采取“教師講，學(xué)生聽”的“填鴨式”模式。即：課堂教學(xué)活動的組織方式為“引言—講課—小結(jié)”。這種模式下，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、提問設(shè)問等方式使學(xué)生自主吸收、積極創(chuàng)新、及時反饋，有效的實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的特點。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將主要精力專注于自身“教”的過程，容易忽視學(xué)生的感受，甚至可能將整個教學(xué)過程變成一個人的“表演”。學(xué)生只能是被動地接受知識，不能更好地發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性，缺乏對知識的理解、篩選、過濾和轉(zhuǎn)化。這樣講課的結(jié)果只會是教師講得精疲力竭，學(xué)生聽得枯燥乏味，無法取得良好的教學(xué)效果。
為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造性，達到更好的教學(xué)效果，備課過程中，教師也可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和授課對象的特點，準(zhǔn)備其他的靈活多樣的教學(xué)方法。
（2）討論式教學(xué)。教師在備課過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，列寫討論提綱，課堂教學(xué)時組織學(xué)生就既定問題發(fā)表自己的見解，然后通過師生共同討論將問題一一解決，最后教師點評歸納。
（3）案例式教學(xué)。這種教學(xué)方法最大的特點就是以一個案例作為課程導(dǎo)入，通過“提出問題—分析問題—解決問題”模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)知識的同時掌握分析問題的方法。這種能力將使學(xué)生在未來的崗位能夠迎接不斷面臨的新挑戰(zhàn)。例如：在講授“發(fā)動機轉(zhuǎn)速表”時，引入“小轉(zhuǎn)速不指示”的案例，此為“提出問題”。由此案例勾起學(xué)生興趣與求知欲：“為什么小轉(zhuǎn)速不指示？”繼而“分析問題”。通過講解轉(zhuǎn)速表內(nèi)部構(gòu)造及原理，使學(xué)生對案例原因逐漸給出清晰答案。最后，教師與學(xué)生一起用原理與構(gòu)造知識分析案例，達到“解決問題”的目的。
2 講課
講課是最基本的教學(xué)活動，是課堂教學(xué)活動最關(guān)鍵的一環(huán)，是備課的延伸。講課質(zhì)量高低不僅取決于教師課前備課，更取決于課堂講授時教師本身的素質(zhì)、口才、教學(xué)方式與手段的運用等。
教師本身的素質(zhì)體現(xiàn)在最基本的教學(xué)基本功上，即“講、寫、演、畫、態(tài)”。
講：講的好壞取決于教師本身的專業(yè)知識以及與學(xué)生的溝通方式、授課口才、技巧與幽默感等，這就要求教師平時要注重拓寬知識面，注重知識累積，在本專業(yè)和本教材之外，多閱讀一些參考資料和各種各樣的書籍、報刊、影視資料等，經(jīng)常性地關(guān)注時事動態(tài)，關(guān)注媒體上、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新聞、詞匯并了解其含義，并將其中有助于提高課堂教學(xué)氛圍、與授課內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容靈活、有機地穿插到教學(xué)中去，以提高學(xué)生的興奮度，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生愉快地接受知識。講授語言要求：規(guī)范、清晰、簡潔、準(zhǔn)確、生動。
寫：“字如其人”，設(shè)計合理的板書配合美觀的字跡，往往給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，增加其對教師的好感，進而提高學(xué)習(xí)課程的興趣，甚至留下長久或終生的記憶和影響。好的板書應(yīng)該編排有序；布局合理；標(biāo)題醒目；重點突出；書寫工整；大小適當(dāng)；講些配合；擦寫適時。板書的類型一般有剛要表達式，文字關(guān)系式，參數(shù)聯(lián)系式，要領(lǐng)口訣式，對比排列式，圖文結(jié)合式等。教師可以根據(jù)每堂課講課內(nèi)容不同、講課方式不同而選擇不同的板書類型。
演：講臺如舞臺。教師在進行課堂教學(xué)活動時，教案好比劇本，各種教具、投影、電影、錄像、錄音等多媒體好比道具，課堂教學(xué)就好比教師表演自導(dǎo)自演的舞臺劇。對于劇本演繹是否到位，多媒體道具運用是否合理，直接影響課堂教學(xué)活動質(zhì)量。演的好，整個課堂教學(xué)活動直觀形象，新穎生動，易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。反之，觀眾聽的看的沒勁，演員對表演也越來越失去自信。課堂教學(xué)質(zhì)量隨之下降。
畫：板書不僅包括文字部分，有時候還包括板圖部分。清晰美觀、簡明醒目、大小適當(dāng)、與課堂講授相得益彰的版圖有助于學(xué)生對知識的理解及掌握。板圖一般包括剖析概念圖，揭示關(guān)系圖，遞進關(guān)系圖，正誤對比圖，小結(jié)歸納圖等。板書、板圖是教材內(nèi)容的提煉與概括，是備課的結(jié)晶，是教師課堂講授必須借助的重要手段，是體現(xiàn)教師基本功的因素之一。其意義和作用包括以下幾個方面：（1）解決教學(xué)重點和難點問題；（2）促進學(xué)員思維發(fā)展；（3）強化學(xué)員記憶；（4）集中學(xué)員的注意力；（5）備忘或補遺，延長信號作用時間。為了配合課堂講授以及多媒體的使用，板書、板圖應(yīng)當(dāng)在課前備課時做好精心設(shè)計。
態(tài)：教師在傳授知識時，儀表儀態(tài)也非常重要。著裝得體、精干，還是臟亂邋遢；眼睛注視學(xué)員，炯炯有神，還是只專注于天花板或某一個地方；表情熱情專注，真摯可信，還是從頭至尾板著臉；舉止瀟灑自然，落落大方，還是扭扭捏捏；手勢形象有力，準(zhǔn)確得當(dāng)，還是講授過程中存在孤僻動作；等等。著裝、眼神、表情、手勢等處理不得當(dāng)，都會引起學(xué)生的不愉快與反感。
教學(xué)基本功不是一朝一夕就能練成的，這與教師平時注重積累、注重訓(xùn)練、課后及時總結(jié)等習(xí)慣密不可分。
3 課后總結(jié)
課后總結(jié)是課堂教學(xué)活動質(zhì)量能否不斷提升的重要因素之一。課程講課結(jié)束后，教師通過回顧以及與學(xué)生交流溝通，及時將上課中的閃光點和不足之處一一記錄下來，作為下一次上課更新教案、選擇教學(xué)方法、完善教學(xué)基本功的原始積累。只有不斷積累、不斷反思、不斷揚長避短，教師講課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。
參考文獻
[1] 龔邵文.關(guān)于如何講好一堂課的十個問題.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004（26）.
一、讓學(xué)生親其師而信其道
也許有人會認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是屬于教學(xué)手段、教學(xué)技巧等方面的范疇，好學(xué)生對老師的印象、評價和情感沒什么關(guān)系或關(guān)系不大。但事實并非如此。課堂上我們傳授知識的對象是初中生，他們的情感發(fā)展還不夠穩(wěn)定，容易受外界情感的感染和影響。他們得到老師的信任后，會積極樂觀，干勁倍增，一旦覺得老師不信任自己，又會極度懊喪，元氣大減。
學(xué)生親其師而信其道。教師良好的個性心理品質(zhì)的鍛煉和修養(yǎng)，對教育任務(wù)的完成和學(xué)生個性心理特點的健康發(fā)展具有特殊的意義。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，和視學(xué)生為朋友的情感。學(xué)生答完題后聽到的不僅是Sit down，Good，而是thank you。Excellent！或者Don’t worry./Think it hard等鼓勵性的語言。再輔以恰當(dāng)?shù)氖謩?，微笑的面部表情以及幽默風(fēng)趣的語言使英語課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生在良好狀態(tài)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己氣質(zhì)類型的優(yōu)點，努力克服其缺點，使學(xué)生聽課猶如“沐浴春風(fēng)”，那么課堂教學(xué)質(zhì)量一定會大大提高。
二、加大練習(xí)密度、廣度、深度
新教材要求有新教法。必須加大英語課堂教學(xué)中“練”的密度、廣度、深度。維持較高的操練、練習(xí)頻度，保持課堂氣氛的持續(xù)高漲和活躍。將練習(xí)剪輯細(xì)化到各個環(huán)節(jié)中。至于“廣”有兩層含義：一是聯(lián)系的覆蓋面要廣，除集體活動之外，個別活動也要達到一定的比重。同時，班級的優(yōu)差生要兼顧，尤其是成績差的學(xué)生。老師為完成教學(xué)任務(wù)課上提問的往往是能正確回答問題的學(xué)生，課程自然順利完成了，但差生卻越來越多，這對英語教學(xué)是很不利的。二是練習(xí)的內(nèi)容、形式要多。廣泛的練習(xí)使學(xué)生學(xué)的更扎實。再則，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)將“語言綜合能力訓(xùn)練”貫穿始終，加大練習(xí)的深度，以克服課堂教學(xué)中只講新課沒有綜合訓(xùn)練只有不足。一邊上新課，一邊進行綜合訓(xùn)練，既節(jié)約了時間，又提高了效率，使學(xué)生在宏觀上不停地擴大信息量，英語水平更上一個臺階，微觀上不斷鞏固提高綜合運用語言基礎(chǔ)知識的能力。教師必須精心設(shè)計每節(jié)課的練習(xí)題，使之有層次性，分別適于好、中、差三類學(xué)生，做到培優(yōu)輔差。
三、以點帶面，點面結(jié)合
吉林省外語教學(xué)成績斐然的韓忠亮說：“我要用自己的一勺水，引出學(xué)生的一桶水，乃至無窮之水！”這和傳統(tǒng)的觀點“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”有著意味深長的區(qū)別?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻處?，唯恐自己在課堂上沒把那個知識點講明白，于是面面俱到，甚至學(xué)生很容易弄懂的知識或問題老師也不放心，只相信自己卻不相信學(xué)生。這種講課好比教師“背”著學(xué)生走，教師累得汗流浹背，學(xué)生也不會走。不如教師“領(lǐng)”著學(xué)生走，交給他們走路的要領(lǐng)，給他們留下廣闊的空間，讓他們自己去實踐，教師適時點撥引導(dǎo)，很快就有學(xué)生會跑了，這就是班級的尖子生。這和用“一勺水”引出“一桶水”的道理是一樣的。
四、鼓舞士氣，幫助學(xué)生樹立自信心
自信是成功的根本，自信是成功的一半。一些學(xué)生總認(rèn)為自己不行，就破罐子破摔，對自己學(xué)好英語失去了信心，有的則存在僥幸的心理，想靠選擇題碰碰運氣，心里往往認(rèn)為別人總看不起自己，即使自己努力了，別人也還是說自己差，對自己的學(xué)是缺乏自信心。對于這樣的差生，我們教師應(yīng)抓住他們身上的積極因素，及時表揚他們的閃光點和點滴進步，做差生的知心朋友，使他們感到自己在老師的心中還有一定位置，還有藥可救，逐漸使學(xué)生擺脫自卑心理，升起心中自信的風(fēng)帆。解決了差生問題才能真正綜合提高質(zhì)量。
五、因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生成功的動機。
每個學(xué)生的個性特點、興趣愛好各不同，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中某方面的突破口，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)成功的動機，帶來該生學(xué)習(xí)的全面突破。在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生有文娛才能，有較強的表演能力。為挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，用他們的愛好特長提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要在課堂教學(xué)上多動腦筋，應(yīng)鼓勵差生發(fā)言。由個人的發(fā)言擴展到二人的英語對話，進而鼓勵三人四人離開座位到講臺進行英語小品、文藝匯演，鼓勵他們在班級聯(lián)歡會上用英語表演，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣了。表演的成功，會使更多學(xué)生對英語產(chǎn)生強烈的興趣，甚至有些原來準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)英語的差生，也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。平時習(xí)慣當(dāng)啞巴的學(xué)生也開始向老師和同學(xué)求教口語，并能用英語互相問候。看到別人表演成功，就想著自己怎樣才能獲得成功。今天自己表演后，想著下一次如何表演。于是，隨之而來的是課堂上注意聽講，認(rèn)真模仿，積極操練的好風(fēng)氣。
對愛好書法的學(xué)生，可經(jīng)常有意安排他們上黑板做練習(xí)，讓他們?yōu)榘嗉壋鲇⒄Z板報，也使他們享受到受人尊敬、受人羨慕的樂趣。能歌善舞的學(xué)生，則多教他們唱些英語歌曲、朗誦短文、和小詩。在班級活動中較多的嘗到甜頭，使他們興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績更好。
六、逐步升級，提高學(xué)習(xí)的要求和檔次
在教學(xué)中要特別注意使一點成功變?yōu)槿娉晒?，使個人成功變?yōu)榧w成功。對于一些成績冒尖的學(xué)生，讓他們認(rèn)識到應(yīng)以整體水平的提高來衡量個人的成功。要把今天的成功與昨天比較，要求個人的努力都應(yīng)為集體負(fù)責(zé)，為集體成功做出貢獻。
關(guān)鍵詞：多媒體；情境；投影；動畫
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年年版）》指出：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了豐富課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，我們可以考慮把學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)信息通過多媒體課件融入課堂教學(xué)中，為英語課堂添姿增彩。以下從三個方面詳細(xì)闡述：
一、多媒體錄音，巧設(shè)英語情境
學(xué)習(xí)英語需要大量的語言輸入，而輸入需要錄音設(shè)備予以輔助。但是單純地播放錄音機，會讓學(xué)生們覺得枯燥乏味。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢，把錄音做成課件，用惟妙惟肖的聲音創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，相信效果會更加好。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 3 Holiday fun中 Sound time板塊是一首歌謠，歌謠為我們展示的是降調(diào)的讀法。課文的錄音非常棒，但是為了吸引學(xué)生們的眼球，我把錄音配上了圖片，讓學(xué)生們邊聽邊看圖片中快閃的英語，使其興致更濃了。在教學(xué)時，我先讓孩子們跟隨課件朗讀，并強調(diào)必須模仿語音語調(diào)。之后，再請優(yōu)秀的學(xué)生做示范，并錄下他們的聲音，此時，教師可以提醒學(xué)生們邊聽邊體會邊模仿，這一次模仿的是同伴，他們表現(xiàn)得更加熱情。當(dāng)他們能夠熟練掌握降低之后，組織學(xué)生們開展朗讀比賽，全程錄音，充分利用多媒體的功能來記錄每一位學(xué)生成長的腳步，這對學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進作用。最后，教師可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作歌謠。要相信學(xué)生，相信他們的能力是無限的。在課后我收到許多學(xué)生交上來的小歌謠，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.運用錄音，可以讓課堂稍微活躍一些，也能吸引學(xué)生們的注意力，效果會比單純的朗讀好一些。其實，錄音設(shè)備的運用，不僅可以提高課上練習(xí)的密度，加大課堂的容量，還能為學(xué)生營造愉悅、和諧的氛圍，是一舉多得的事情。
二、實物投影，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體教學(xué)設(shè)備中有實物投影功能，這個功能對小學(xué)生來說有著致命的吸引力。他們由于年齡太小，對許多東西不熟悉，但是對直觀的、伸手可以觸摸感受到的東西，會很容易理解。在課上，若讓每個孩子都摸摸實物是不可能的，所以我們可以借助多媒體中的實物投影，讓學(xué)生們眼見為實。比如：在課上，我們可以一邊運用實物投影，一邊進行有針對性的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生把眼睛所看到的與老師的講解結(jié)合起來，激發(fā)他們的思維，讓他們可以理解并掌握語言知識。我們也可以采用遮擋的方式，讓學(xué)生們看到部分內(nèi)容，以此來激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去思考，讓他們在自我探索中獲取答案，他們會更有成就感。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》六年級上冊Unit 4 Then and now 中的目標(biāo)詞匯：radio和TV； newspaper和e-book時，我們可以這樣：Teacher： （出示收音機實物，為了讓所有學(xué)生清楚地看到，可以把實物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示報紙實物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈現(xiàn)電子閱讀器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的實物投影，讓學(xué)生們邊看邊用英語進行對話，讓他們在不知不覺中學(xué)會并記住英語單詞，這樣的教學(xué)是頗有成效的，學(xué)生們不會覺得厭煩，也樂于接受。
三、多媒體動畫，活躍課堂氣氛
多媒體可以把圖片、聲音融于一體，經(jīng)過一些技術(shù)處理可以制作成動畫。而小學(xué)生特別喜歡看動畫片，那些惟妙惟肖的動作，可愛調(diào)皮的動畫形象，讓孩子們記憶猶新。如果我們把動畫帶入英語課堂，相信課堂氣氛會隨之沸騰的。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我在課前用經(jīng)典的動畫人物制作了課件，把圣誕節(jié)歡快的音樂、熱鬧的氛圍都植入了課堂。上課伊始，我對孩子們說：“我們今天這節(jié)課啊，有幾個可愛的人物來加入哦，他們要和我們一起過圣誕節(jié)呢，你們能猜到是誰嗎？”在我的話語引誘下，孩子們的好奇心被激起了。當(dāng)他們看著熟悉的動畫人物在圣誕晚會上一一登場時，他們的情緒立刻高漲起來。孩子們在動畫的引領(lǐng)下，很快學(xué)會了新單詞、短語和句型。
一、如何合理運用多媒體輔助教學(xué)手段
多媒體教學(xué)作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充，適當(dāng)運用這一教學(xué)手段確實能收到良好的教學(xué)效果，但使用起來也要適度，不能走向另一個極端。
1.多媒體輔助教學(xué)為傳統(tǒng)課堂增姿添彩
運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境能突破時間和空間的限制，它活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象力，它就像是架在學(xué)生和課文之間的一座高架橋，將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容及其思想內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，將課文中無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為由聲音、圖形、文字創(chuàng)設(shè)的生動畫面，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著重要作用。
2.運用多媒體輔助教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)
如果教師在教學(xué)中合理、適度的運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，確實能營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也容易使有些語文教師在教學(xué)過程中走向另一個極端。不管教材特點，競相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計算機什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語文課走了樣。
3.運用多媒體輔助教學(xué)手段要有的放矢
多媒體教學(xué)只是一種輔的教學(xué)手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。有些教師對它缺乏足夠的認(rèn)識，要么整節(jié)課全然不用或僅靠它來代替板書，使多媒體這一教學(xué)手段失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺上擺弄多媒體課件，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體教學(xué)不能代替一切，不能濫用。中學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中多探索，多思考，分清目標(biāo)主次，揚長避短，使多媒體這一手段切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、如何適度把握課堂提問
課堂提問是教學(xué)中必不可少的一項環(huán)節(jié)。如果課堂提問用得好，師生之間“爭論”的氣氛就越濃厚，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來
課堂提問是通過教師和學(xué)生相互交流的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項主要方法，教師通過提問了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便調(diào)整教學(xué)方法和側(cè)重點，學(xué)生通過提問能更全面的掌握課堂內(nèi)容，也增強了自身的理解表達能力。充分利用好課堂提問的環(huán)節(jié)，能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學(xué)中不斷的進行思考，充滿睿智、生動有趣的提問不僅能夠提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，并且?guī)恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了在教學(xué)中教師與學(xué)生的有效互動。
2.課堂提問容易產(chǎn)生的誤區(qū)
提問是一種有效的教學(xué)方式。但如果教師在課前準(zhǔn)備不到位，思考問題時沒有考慮到中學(xué)生的實際能力，不能準(zhǔn)確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡單，使學(xué)生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)生這個年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會使課堂氛圍變得異常肅靜，因為學(xué)生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個課堂氛圍，也沒法讓學(xué)生打開思維去聯(lián)想，何談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？
3.課堂提問要聯(lián)系生活并結(jié)合實際，做到收放自如
語文課堂的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生一些語言基礎(chǔ)知識，而且通過對課文的學(xué)習(xí)來增強學(xué)生的分析能力。在課堂教學(xué)中，首先找到課文中的矛盾重點，然后先從課本內(nèi)容進行提問，再結(jié)合生活中存在的類似問題引申到對生活、社會熱點等問題的思考，讓學(xué)生打開思路去聯(lián)想，而不僅僅局限在課文所講述的故事情節(jié)中考慮問題，從而縮短課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離。這要求教師必須充分考慮到學(xué)生的思維邏輯能力，保證同學(xué)們對問題想回答，能回答，讓學(xué)生興致高、情趣濃，從而提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電教媒體 語文教學(xué) 科學(xué)優(yōu)化
巴班斯基提出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一?！彪S著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教媒體正快步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在營造情境、轉(zhuǎn)換時空、滲透情感、拓展思維等方面的不足，以一種鮮明快捷的教學(xué)特點、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型教學(xué)模式，顯示出它獨一無二的優(yōu)勢，科學(xué)優(yōu)化了語文教學(xué)。下面就電教媒體在語文教學(xué)中所起的重要作用，淺談幾點認(rèn)識。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
心理學(xué)家表明：中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段，抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于形象思維。因此，這就決定了他們依然對直觀形象、色彩鮮明的事物較感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供悅耳動聽的音樂背景、形式多樣的感性材料、形象生動的動感畫面，能把學(xué)生帶進寬松愉悅、充滿感性色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，激起思維的浪花，點燃智慧的火焰，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《紫藤蘿瀑布》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那一樹盛開的紫藤蘿，淡淡的紫色，花朵一串挨著一串，一朵挨著一朵，瀑布一樣從空中垂下來，呈現(xiàn)出一片輝煌的淡紫色，壯美如畫，使學(xué)生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“紫藤蘿瀑布”之中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《黃河頌》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，屏幕上黃河那奔騰咆哮曲折回環(huán)的壯觀景象，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)生們翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對母親河的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，使學(xué)生的大腦皮層處于最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然地進入積極思維的狀態(tài)之中。
二、釋疑解難，巧妙突破
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得唾沫橫飛，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，適時利用電教媒體，可以將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的難點“化險為夷”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而大大增強了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，搭建七彩橋梁。如《變色龍》一文，作品的思想內(nèi)容深刻雋永，而深刻的主題是通過人物形象的塑造來表現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會主人公的典型性格特征是學(xué)生理解作品主題的重要前提。教師可利用多媒體播放課文朗誦，同時呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，讓學(xué)生眼觀“變色龍”的形象，耳聽“變色龍”的聲音，使學(xué)生邊聽邊看邊體會，充分感知人物形象的鮮明特點，再到課堂上惟妙惟肖的表演出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)會到作品的深刻內(nèi)涵，輕松地突破教學(xué)難點。又如《統(tǒng)籌方法》一文如何理解和運用統(tǒng)籌方法比較抽象，是課文的教學(xué)難點，如果應(yīng)用電教媒體的動畫功能對文中所舉事例進行演示，學(xué)生反復(fù)觀察，這樣就改變以教師分析為主、學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、再現(xiàn)情境，激感
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的靜態(tài)語言變成可感的聲音，讓課文中的形象和情感悄然滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《春》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著色彩繽紛的春季美景，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了美麗如畫的的世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。又如《三峽》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的千姿百態(tài)三峽風(fēng)光，神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對三峽的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進入了課文描述的情境，被三峽的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而快速提高朗讀能力。
四、創(chuàng)新思維，引發(fā)遐想
