時間：2023-05-28 09:30:57
序論：在您撰寫常規(guī)教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
古言道：“立志言為本，修身行乃先”，因此，常規(guī)教育可以堪稱是幼兒素質(zhì)教育的核心部分。然而幼兒的常規(guī)并非一朝一夕就可以培養(yǎng)好的，下面就以我班為例談一談常規(guī)的培養(yǎng)。
竅門一：和家長精誠合作
案例：開學(xué)第一天，欣欣第一個沖進(jìn)教室，和我匆忙問早后，就跑到區(qū)角玩起來，還沒等我說話，欣欣奶奶就進(jìn)教室又是給欣欣擦背又是叮囑要吃早飯。這時陸陸續(xù)續(xù)又來了三四個家長，一會兒看看餐桌上準(zhǔn)備的什么吃的，一會兒檢查杯子是否干凈等等，讓我們正常的晨間活動難以進(jìn)行。于是，我向園長申請讓一些不放心的家長留下，了解一下我的教學(xué)。在觀看了一個半日活動以后，家長們都十分滿意地離開了。
之后，我組織召開了家長會，讓家長們推選一些積極主動的家長當(dāng)助教，并讓助教及時地給其他的家長講孩子們的情況。慢慢地我和家長們的關(guān)系越來越近，他們對我也越來越放心了。
反思：班級常規(guī)工作做得好不好，離不開家長的支持與配合，比如家長給孩子正面的引導(dǎo)，對孩子在幼兒園的適應(yīng)能力有著非常重要的作用。尤其是在常規(guī)教育中幼兒的問題行為，教師與家長的教育原則應(yīng)基本達(dá)成一致，否則再多的教育也只能事倍功半。作為專業(yè)的幼兒教師必須耐心給家長作指導(dǎo)和解釋工作，以取得全體家長的支持與信任，才能把班級常規(guī)工作做好。
竅門二：與孩子親密無間
案例：一次餐前活動，我要請一個小朋友來做手指游戲，于是就用激勵的口吻說：“胡老師要請一名坐得最乖的小朋友。”頓時孩子們都坐得直直的，希望我能看到他。我覺得孩子們都準(zhǔn)備好了，就隨口叫了一個小朋友瑞杰，而此時我感覺到?jīng)]有被叫到的孩子都很氣餒。我的這一舉動不但沒有培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，還嚴(yán)重打擊了孩子們的自信心。于是，我又說：“凡是愿意當(dāng)小老師的小朋友，都可以自學(xué)手指游戲，只要學(xué)會了都可以來當(dāng)小老師，以后的餐前活動就由你們來教小朋友們學(xué)習(xí)新的手指游戲”。之后的時間里，一些小朋友對手指游戲特別感興趣，而我也成了他們的“學(xué)生”，還會得到這些“小老師”的表揚(yáng)。
反思：有句古言說得好：“親其師則親其道。”孩子們只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡這個老師，才會聽這個老師的話。就拿這次活動來說，我只請了瑞杰一個小朋友，就會給孩子們發(fā)出這樣的一個信息：“胡老師只喜歡瑞杰，不喜歡我”，如果我當(dāng)時不及時改正，可能就會導(dǎo)致一部分的孩子和我越來越疏遠(yuǎn)，而我之后的改變，就會讓孩子們覺得只要努力學(xué)習(xí)，老師對每個小朋友都是一樣的喜歡。事實(shí)也證明了，我和孩子們的關(guān)系也變得也來越好，很多時候孩子們會心疼我的嗓子，只要我一說話就會靜下來仔細(xì)地聽。
竅門三：讓孩子自我管理
案例：區(qū)域活動時，軒軒生氣地沖著瑞瑞大吼：“我們區(qū)人都滿了，你到其他區(qū)去玩嘛”，瑞瑞沒有理他，這時鵬鵬過來對瑞瑞說：“你可以到醫(yī)院來看病”，瑞瑞很不高興地說道：“我才不當(dāng)病人”，“那一會兒我們再換著當(dāng)?！泵菜扑麄冞_(dá)成了協(xié)議，瑞瑞就跟著去了角色區(qū)，由于這是好不容易找來的“病人”，大家都格外優(yōu)待，瑞瑞愉快地進(jìn)行了他的區(qū)域游戲活動?；顒咏Y(jié)束后，我在班上組織了一次“有序的區(qū)域活動”的討論，我決定讓孩子們自主管理區(qū)域活動，使他們由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸鶕?jù)孩子們的想法，制作了門禁卡，每個區(qū)域必須要有門禁卡才能進(jìn)入，每個區(qū)規(guī)定了一次容納人數(shù)，以及只要兩個小朋友協(xié)商好就可以互換位置等等。
反思：大班的孩子其實(shí)已經(jīng)知道什么是規(guī)則，我們老師要做的是培養(yǎng)他們自我管理的意識和能力。久而久之，孩子們有了這樣一種自律行為，對他們的一生將會非常有利。作為老師的我們應(yīng)該放手給孩子們主動權(quán)，讓他們自己在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們通過這樣的一個過程感覺到自身的力量。那么，孩子們在活動中不但不會故意地違反規(guī)則，還會努力地去保護(hù)他們的“成果”。
竅門四：制度切實(shí)可行的目標(biāo)
案例：我們制定了班級的獎懲制度，如遵守規(guī)則一次可得一顆星，違反規(guī)則一次減一顆星，得五顆小星星換一顆大星星，三個大星星換一件神秘大獎。然而前幾次的評比都不順利，每個孩子總有一點(diǎn)小問題被其他孩子抗議：“茜茜今天沒睡覺”“小康區(qū)域活動大聲喧嘩”等等。很多小朋友由于無論怎樣努力都得不到星星就漸漸地失去熱情。后來我每次活動只提出一條要求，只要能達(dá)到這一條要求就可以得到星星，漸漸孩子們遵守規(guī)則的意識增強(qiáng)了，班級常規(guī)也越來越好了。
反思：對孩子們的要求太高，常會使一些努力了還是達(dá)不到要求的孩子失去信心。所以我們循序漸進(jìn)地讓孩子們先達(dá)到一定要求，再努力地把更多的事情做好，既能讓孩子們有一定的成就感，又有努力奮斗的目標(biāo)，慢慢地就會越來越好。同時，規(guī)則必須有堅(jiān)持性，一旦制定了，就要堅(jiān)持執(zhí)行下去，這樣規(guī)則對于孩子們來說才具有約束力，遵守規(guī)則才更有積極性。
總之，作為一線老師的我們需要用心、用腦隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法，才能把這一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作做得更好。我們才能找到正確的教育方向，讓幼兒受益終生。
（作者單位：重慶市巴南區(qū)李家沱幼兒園）
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班級常規(guī)管理三策略
策略一：情境暗示，建立常規(guī)
實(shí)踐告訴了我，常規(guī)的建立要科學(xué)、合理，不能由成人包辦，應(yīng)尊重幼兒個性發(fā)展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規(guī)時，要運(yùn)用情境的暗示，讓幼兒在一日活動中受到潛移默化的影響，從而樂于參與班級規(guī)則的制定，間接地參與到班級管理中來。
策略二：環(huán)境圖標(biāo)暗示，理解常規(guī)
瑞吉?dú)W教育工作者把環(huán)境稱做除了班上兩位老師之外的“第三位老師”，它賦予了種種特殊意義，雖然環(huán)境不會說話，但它潛移默化地影響著幼兒。所以，在建立幼兒常規(guī)時，針對幼兒由于大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善的特點(diǎn)，要采用由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示，通過充分發(fā)揮圖標(biāo)暗示環(huán)境的教育價值，讓幼兒理解規(guī)則，并內(nèi)化常規(guī)意識。
策略三：角色暗示，養(yǎng)成常規(guī)
一、確立常規(guī)教育的目標(biāo)要求
小班常規(guī)的內(nèi)容可以分為：社會交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個體性規(guī)則，社會交往規(guī)則是指幼兒適應(yīng)社會生活必須遵守的品德行為規(guī)范，是幼兒社會化的最直接的內(nèi)容，群體性規(guī)則主要用以保證集體生活，游戲和教學(xué)的順利進(jìn)行、形成幼兒的集體觀念。個體性規(guī)則主要是維系個體健康發(fā)展的行為要求。通過常規(guī)教育可以逐漸形成幼兒正確的對人、對事、對物的態(tài)度體系與相應(yīng)的行為方式。
二、采取正確的、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>
初入園的幼兒對幼兒園的環(huán)境，活動都不熟悉、不適應(yīng)，也不習(xí)慣按相對一致的要求去行動，經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象。因此。就需要老師進(jìn)行耐心教育。我們針對各項(xiàng)活動中的常規(guī)要求，有計(jì)劃、有目的地對幼兒實(shí)施教育，并注意在教育過程中根據(jù)不同的要求，運(yùn)用不同的教育方法。如示范、模仿法、語言指導(dǎo)法、情境教育法、游戲練習(xí)法、表揚(yáng)、激勵法等。
三、遵守一定的教育原則
小班幼兒第一次離開家庭來到幼兒園，一方面有些怯生，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。在進(jìn)行幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)。要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)。使他們逐漸建立良好的生活習(xí)慣。切不可操之過急，要講求方式方法。生活常規(guī)培養(yǎng)要遵循一定的原則。
1、循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則。在教育的過程中要注意常規(guī)的數(shù)量由少到多，逐步增加：常規(guī)的要求由簡到繁，逐步提高。如剛開學(xué)我們要求幼兒先學(xué)會自己穿鞋。然后學(xué)會穿褲子，過一段時間要求他們會穿單衣，逐漸要求會穿毛衣，外套，能力強(qiáng)的要求他會塞衣服。
2、集體教育和個別教育相結(jié)合。由于先天的和后天環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個體差異。在集體教育的同時，更要注重個別教育。有的幼兒不會拿勺吃飯；有的不吃這、不吃那：有的自控能力差；有的理解能力跟不上；有的口齒不清。都要老師耐心地去教，使這些幼兒逐步統(tǒng)一、融入在集體之中。
3、家園一致的原則。幼兒園的教育效果，往往受到家庭教育的影響。因此，在教育中我們要注意發(fā)揮家庭教育的作用。在一日活動中，離園這個環(huán)節(jié)是與家長充分接觸的有利時機(jī)。我們根據(jù)幼兒在園的表現(xiàn)，反饋給家長。同時也從家長中了解幼兒在家的情況。還利用“家長會”、“家園聯(lián)系冊”充分交談、交流，要求家長配合教師，共同努力，改掉幼兒的不良習(xí)慣，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的下一代。
四、適時地講解、示范給幼兒以正確的概念
小班幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可效仿的榜樣。
五、善于抓住時機(jī)，注重隨機(jī)教育
有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時隨地習(xí)得的。因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。
在一次飯前洗手時，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里玩水，滿身、滿臉濕淋淋。在口頭教育后，我請幼兒觀看了我的示范。幼兒通過觀察知道洗手時不把水龍頭開得太大，洗手后再把水龍頭關(guān)嚴(yán)，輕輕把手上的水甩到水池里。這樣不僅使孩子懂得節(jié)約用水，也掌握了正確的洗手方法。
六、重視表揚(yáng)與鼓勵在良好生活習(xí)慣形成過程中的作用
幼兒入園不久，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒玩具玩后隨手丟在一邊，我常常為收拾玩具而發(fā)愁，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)吳婉璐小朋友每次玩完玩具后都能把玩具收拾得整整齊齊，而且能幫助別的小朋友收拾玩具時，我及時表揚(yáng)了她。每天游戲后許多幼兒紛紛效仿她的樣子認(rèn)真地收起玩具，我及時表揚(yáng)了他們，為了鞏固這一習(xí)慣。還用紅花表揚(yáng)他們，同時通過送玩具回家這一做法，培養(yǎng)了幼兒的良好活動習(xí)慣。
七、重視家長工作。使良好的習(xí)慣在家庭中得以強(qiáng)化
關(guān)鍵詞：紀(jì)律 幼兒的教育 常規(guī)
隨著教育的發(fā)展和現(xiàn)代化，家長和國家對于教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也對教育方式的科學(xué)性和靈活性提出了更高的要求。之所以強(qiáng)調(diào)幼兒教育要?；且?yàn)楫?dāng)下的教育比較苛刻，因此在兒童進(jìn)入義務(wù)教育小學(xué)和中學(xué)的階段之前，應(yīng)該讓幼兒園的學(xué)生相對的更多的自由。常規(guī)教育不僅順應(yīng)時代要求，也是由幼兒這個群體的特殊性決定的，幼兒很多方面還處在開發(fā)階段，多高的教育目標(biāo)對于幼兒是無法實(shí)現(xiàn)的。在幼兒的常規(guī)教育實(shí)施過程中證明，兒童生活常規(guī)的確立確實(shí)極大地提高了兒童的生活質(zhì)量，但教師卻時常感覺到矛盾和迷茫。因?yàn)殛P(guān)于“常規(guī)”二字的尺度是難以把握的，如果過分常規(guī)，可能無法達(dá)到教育對于幼兒的最基本的最低的要求，相反的，如果沒有做到常規(guī)的話，對于剛剛進(jìn)入學(xué)校的幼兒來說未免泰國苛刻。這讓我們不得不對常規(guī)教育的價值合理性進(jìn)行重新審思， 讓我們?nèi)ふ矣變簣@常規(guī)教育細(xì)微處的標(biāo)記及含義。本篇文章就幼兒的常規(guī)教育做了詳細(xì)的研究，為幼兒教師在進(jìn)行常規(guī)教育時能夠更好地把握“常規(guī)”二字的尺度，更好的發(fā)揮常規(guī)教育的優(yōu)勢，為幼兒的成長和發(fā)展做貢獻(xiàn)。
一、注意班級規(guī)則的合理性和尺度
很多幼兒的教師為了方便管理，在班級里制定了許多多余的規(guī)則，并且還制定了相應(yīng)的懲罰措施，學(xué)生們是不敢違背教師制定的規(guī)則的。在教室里學(xué)生們謹(jǐn)言慎行，但是，其實(shí)一些多余的和不必要的規(guī)則是沒有必要制定，這樣的規(guī)則很大程度上壓抑了幼兒學(xué)生的天性和自由。比如說一些義務(wù)教育階段班級規(guī)則“不能在教室里講話”“不能在教室里吃東西”等等，對于還沒有進(jìn)入義務(wù)教育的幼兒學(xué)生來說這些規(guī)則太過于苛刻，因此，教師在制定班級規(guī)則時一定要注意合理性和尺度，制定的規(guī)則能夠?qū)W(xué)生起到最基本的約束作用就可以了，不能用規(guī)則去壓抑學(xué)生的天性和自由。
二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍
人是會受到周圍環(huán)境的影響的，并且這種影響是潛移默化的，因此，良好的氛圍和良好的習(xí)慣是有利于幼兒的。教師在班級物品放置的設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)其教育性。如在美術(shù)活動時， 教師可在每張桌子上放一只空的小簍子， 讓幼兒把廢紙放在蔞中，這樣亂丟廢紙的現(xiàn)象就會大大減少。幼兒在進(jìn)行自主游戲或其他活動時， 也會自覺地把垃圾放入一旁的廢紙簍中。在每個活動區(qū)的入口處貼上各自的標(biāo)記（ 如腳印、 頭像等） ， 可以有效地控制各活動區(qū)的人數(shù)， 避免活動區(qū)人數(shù)過多而引起種種糾紛。每天放學(xué)前， 教師和幼兒一起整理教室， 把無用的東西統(tǒng)統(tǒng)丟掉， 把有用的東西分門別類地放在固定位置上， 以便第二天能夠順利開展活動。物品有明確的、 標(biāo)準(zhǔn)的位置， 這樣對教師和幼兒來說存取各種物品就是一件輕松的事， 遵守班級規(guī)則自然也就成了大家的一種習(xí)慣。幼兒的很多行為和習(xí)慣品質(zhì)都尚在形成的過程中，因此這個過程中教師樂意帶領(lǐng)著學(xué)生們養(yǎng)成一些有利于幼兒以后發(fā)展的良好的習(xí)慣。
三、榜樣在幼兒常規(guī)教育中的作用
孩子感受著周圍所發(fā)生的一切， 他們不僅看在眼里、 記在心里， 還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此，教師在幼兒的教育中必須要找出生活中可以學(xué)習(xí)到的榜樣。例如，教師可以和幼兒家長進(jìn)行溝通，讓幼兒家長注意平時的言行舉止，讓幼兒在家也能夠受到父母作為榜樣的帶領(lǐng)和熏陶。教師還可以尋找幼兒身邊的榜樣，比如說，在班級里建立一個優(yōu)秀幼兒學(xué)生的展覽板，“道德之星”“勞動之星”等等，讓幼兒受到同齡小伙伴的鼓勵，向他們的行為學(xué)習(xí)，向他們靠攏，成為一個具有優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生。最重要的是教師自身的作用，教師在幼兒的心目中的地位是很高的，因此，幼兒學(xué)生模仿教師平時言行舉止的可能性是很大的，所以要求教師自己要注意自己在幼兒學(xué)生心中的形象和榜樣作用。
四、幫助學(xué)生樹立自律的意識
雖然教師不應(yīng)該制定一系列苛刻的規(guī)則壓抑幼兒天性，但是班級還是需要管理的。教師就可以采用讓學(xué)生自律的方式加強(qiáng)管理。幼兒的自律性是比較差的，他們的自控能力比較低，因此，因此教師要多加幫助。例如給學(xué)生平時就灌輸一些自律的知識。要注意，這些對于紀(jì)律的遵守是學(xué)生由內(nèi)心自發(fā)的，這就要求教師在平時就耐心的教導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)一個學(xué)生做了一件錯誤的事情時，教師最應(yīng)該做的不是懲罰而是講道理，要告訴為什么不能這么做，這么做會產(chǎn)生什么不好的影響。例如，一個學(xué)生欺負(fù)了另外一個學(xué)生，你就可以告訴他這種做法是不對的，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛。還可以讓學(xué)生自己換位思考，如果是他自己被欺負(fù)了他會不會覺得委屈，告訴他以后不能再這么做了。在長期的習(xí)慣之后，學(xué)生會明白很多為人處世的道理，也會開始自律。這才是教育的最終目的。
總之，幼兒的常規(guī)教育研究路漫漫兮，還需要更多的探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]張淑敏.關(guān)于幼兒一日生活安排的建議[J].山東教育，2011，（10）.
【關(guān)鍵詞】幼兒；常規(guī)教育
“常規(guī)教育”是我們幼兒教師常常說的話題，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。首先，對班級幼兒能有全面的了解，我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
常規(guī)教育要日常抓，抓日常。從日常生活中的基本要求做起。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。最后常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓， 幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。
來談一談我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)方面的一些感觸我們班男孩子和女孩子人數(shù)相當(dāng)，當(dāng)他們進(jìn)入中班后在各個方面都有了飛速的發(fā)展，同時也對班級的常規(guī)管理工作帶來了新的任務(wù)，原來的那些管理方法肯定也是行不通的，因此在平時的活動中我們嘗試著各種適合幼兒發(fā)展的班級管理方法。
一、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理，而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師不停的“喊’了，同時減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者是點(diǎn)心活動后，我們都會使用比較柔和的音樂幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
二、利用點(diǎn)心前小故事促進(jìn)幼兒吃點(diǎn)心的常規(guī)
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地吃點(diǎn)心也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前吃點(diǎn)心前這幾個方面都做得不是很好?，F(xiàn)在通過點(diǎn)心前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次點(diǎn)心我們都會根據(jù)幼兒昨天的點(diǎn)心情況或者是當(dāng)日幼兒表現(xiàn)，自編一個相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的點(diǎn)心質(zhì)量。
三、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)
每個班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在盥洗后擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的整理好，利用這位幼兒閃光點(diǎn)，我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的整理毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
四、小組長、小值日
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用相適應(yīng)的方法對于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具 有十分重要的意義。中班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立能力、動手能力和責(zé)任感，而且經(jīng)過小班階段，已經(jīng)積累了很深的班集榮譽(yù)感。通過讓幼兒輪流擔(dān)任值日生，可以更深層次激發(fā)他們的責(zé)任感、自豪感和集體精神。
五、做個“勤”老師也能促常規(guī)
一、良好的常規(guī)培養(yǎng)，有利于身體健康
對幼兒進(jìn)行良好常規(guī)的培養(yǎng)，為幼兒擁有一個健康體魄奠定了基礎(chǔ)。只有保證幼兒身體的健康發(fā)展，才能保證其各種能力的良好發(fā)展。著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇變簳r期就好像一張白紙，可塑性非常強(qiáng)。培養(yǎng)幼兒擁有一個良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可以防范甚至杜絕傳染病的發(fā)生，在幼兒園，教師在教育幼兒用正確方法洗手的同時，要經(jīng)常不斷的進(jìn)行提醒督促，使之成為習(xí)慣。孩子們使用口杯時必須讓孩子明白，用自己口杯喝水，以免造成交叉感染。吃飯時要求孩子有一個正確的坐姿，可以避免很多麻煩，如避免撒飯和燙傷，并且有利于吞咽。正確的坐姿還可使注意力集中，有利于消化吸收。吃飯時要求幼兒安靜進(jìn)餐，可避免說笑造成的嗆飯。兒童期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是最佳時期，好的習(xí)慣易于塑造，壞的習(xí)慣易于糾正。
二、良好常規(guī)培養(yǎng)，有利于幼兒能力的發(fā)展
有一位名人這樣說：“好的習(xí)慣讓人利于不敗之地，壞的習(xí)慣讓人從寶座上跌下來?！庇幸粋€美國投資商來華考察，當(dāng)他即將結(jié)束在一家公司的考察時，正準(zhǔn)備簽合同，這時，有一位華方陪同人員隨地吐了一口痰，使這位投資商改變了他剛做出的決定，放棄了與這家公司的合作。如果這位陪同人員從小就養(yǎng)成了不隨地吐痰的習(xí)慣，那么就不會有今天這么慘痛的教訓(xùn)。一個人沒有良好的習(xí)慣，將來即使事業(yè)有成，也會遇到不必要的麻煩。常規(guī)培養(yǎng)在幼兒時期是一項(xiàng)極其重要的教育內(nèi)容，行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，可見幼兒常規(guī)培養(yǎng)之重要。葉圣陶先生說過：“什么是教育，說簡單一點(diǎn)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”幼兒時期常規(guī)培養(yǎng)的好壞，直接影響到上學(xué)后的學(xué)習(xí)。在幼兒園，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。聽故事時，不做任何事情，不玩玩具，不看圖書，聽完后能說出故事中的角色，能講出發(fā)生的事情，最好能復(fù)述出經(jīng)典語句。這樣，幼兒聽指令的能力增強(qiáng)了，就不會漏聽，錯聽，隨之而來的是正確的行為。這有利于提高學(xué)習(xí)效率。良好的傾聽能力，代表著一個人做事的專注性。手工活動中，小丫的作品還沒完成，就坐不住了，一會兒離開座位喝水，一會兒跑到其他幼兒那看看，就像《小貓釣魚》的故事中那個不專心釣魚的小貓一樣，待別人的作品出來了，不專心做事的她開始著急了，寥寥草草的將作品完成，可這樣的作品是不能得到表揚(yáng)的，這樣的孩子哪來的自信？成功需要自信來支持，它能給幼兒以成就感?？沙晒κ窃诹己昧?xí)慣的伴陪下取得的，“細(xì)節(jié)決定成敗”。有一個四年級的聰明小男生，數(shù)學(xué)總是80來分，從沒得過滿分，新來的班主任好奇的把他叫到身邊說“考你一道題，7X8是多少”男生隨口答到“7X8=58啊”同學(xué)們聽了哈哈大笑，老師說，你好好演算一下，7個8相加是多少？孩子算完不解的說：“7X8=56啊，我一直認(rèn)為7X8=58呢?！崩蠋熣f：“你都錯了三年了。”這個故事告訴我們，如果這個小男生從幼兒時就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，就不會有這種錯誤的記憶，如果一開始成人就幫他糾正這道題，也不會出現(xiàn)今天的尷尬局面。
教育幼兒自己的事情自己做，是《幼兒園教育綱要》明確規(guī)定的，“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力”。幼兒在成人的幫助指導(dǎo)下，學(xué)會自己吃飯，自己剝雞蛋皮，自己蓋被子自己睡覺，自己穿衣服，自己脫衣服，而且還要疊起來放到指定的位置；按照正確的方法自己搬小椅子，玩完玩具自己收拾，并且要分類裝筐。這些每天都要重復(fù)的事情，經(jīng)過長期反復(fù)的練習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，就成了幼兒自主的習(xí)慣，幼兒通過自己的努力，完成了力所能及的事情，當(dāng)孩子很自然地完成自己的事情時，幼兒自信心的增強(qiáng)了，做其他的事情就更有自信了。這個過程便形成了一個良性的循環(huán)，也促進(jìn)了幼兒良好性格的形成，它可促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、良好的常規(guī)培養(yǎng)，有利于幼兒社會性的發(fā)展
關(guān)鍵詞：德育；分層；常規(guī)教育
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0277-02
我校是新昆山人子女指定學(xué)校，外地學(xué)生在我校的比例為三分之二強(qiáng)，好多學(xué)生小學(xué)是在民辦學(xué)校或老家學(xué)校上的，養(yǎng)成教育與行為習(xí)慣參差不齊，德育教育難度很大。要全面提高德育工作的針對性和實(shí)效性，必須對德育進(jìn)行分層分類教育？
一、初一年級的德育工作的重點(diǎn)是“凈”“靜”
1.靜，首先指的是身要靜。初一的孩子好動，這不是壞事，但他們大多好亂動，無節(jié)制。因此，我要求學(xué)生能坐得下來，能坐得住，這樣才能去學(xué)習(xí)、去思考；其次指的是口要靜。初一的孩子喜歡說話，這也不是壞事，但他們好亂講話，好喧鬧。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持安靜，在課間不吵鬧，在自習(xí)課上不講話，為自己和他人創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)思考氛圍；第三指的是人要靜。學(xué)習(xí)要想有好的效果，需要全身心的投入，它需要人靜得下來，心無旁驁。因此，我要求學(xué)生心要靜，學(xué)的時候不能想著吃、喝、玩、樂，不能總?cè)タ粗鴦e人在做什么事，而是要靜下心去做自己的事。
2.凈，這個字對學(xué)生的要求就是穿著打扮。要遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，要干凈、整潔、樸素大方，要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、不攀比、不鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣。教室衛(wèi)生要潔凈，只有在潔凈的環(huán)境里，人的身體才會健康，心情才會舒暢。為了做到這一點(diǎn)，我要求班主任把班級同學(xué)分成若干組，班級、包干區(qū)的勞動值日，包干到人，做到人人有事做，事事有人做。凈，還有一層意思就是心靈要純潔。初中生是確立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，我通過班級兩側(cè)墻壁文化布置，學(xué)習(xí)園地、榮譽(yù)欄的張貼利用用名言警句來熏陶，通過每周評選主題不相同的每周之星的評選的活動來培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀，再加上早晨的每日點(diǎn)評，每周的主題班會，我要求班主任利用眾多方式來培養(yǎng)學(xué)生純潔的心靈。
二、初二年級德育工作的重點(diǎn)是“進(jìn)”“敬”
1.進(jìn)，要求學(xué)生要有上進(jìn)心，即使在前進(jìn)的道路上遇到困難也要知難而進(jìn)。進(jìn)入初二大多數(shù)學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)成績以及能力培養(yǎng)等方面都開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢，而在初二同學(xué)心中，自己像是學(xué)校的老大，剛剛?cè)雽W(xué)的初一沒本事，初三的又要進(jìn)入中考備戰(zhàn)階段，自然最后剩下的就是初二的同學(xué)們，許多原來聽話守紀(jì)的學(xué)生，這時開始出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為。因此在初二特定的階段，隨著生理和心理的變化，學(xué)生個體所顯現(xiàn)的相對比例偏高的不良心理、情感和行為特征，就是一種值得注意和研究的“初二現(xiàn)象”。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因有很多，我認(rèn)為主要原因是學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校環(huán)境，在沒有壓力的情況下自我放松的表現(xiàn)。所以我要求班主任加強(qiáng)這一時期的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)習(xí)常規(guī)教育，制定了《陸家中學(xué)學(xué)生一日行為量化考核方案》，要求班主任每天一考核、每星期一匯總，做好匯總表，每周對考核結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生貼上五角星，匯總表貼在教室的學(xué)習(xí)園地內(nèi)，通過此項(xiàng)工作培養(yǎng)學(xué)生爭先進(jìn)位的意識。
2.敬，我在選擇班級文化標(biāo)語中給班主任推薦了這樣一句話——“成人成才，崇德崇美”，我認(rèn)為中學(xué)生到校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)文化知識，還要學(xué)習(xí)怎樣做人，也就是成人、成才。而且是先成人，再成才。敬，就是孝敬，聽父母的話、理解父母的用心；敬，也是尊敬師長、尊敬老師、敬重長輩；敬，還是同學(xué)之間互敬互愛，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛；敬，還是男女同學(xué)相互尊重，合理交往，健康成長；敬，更是敬畏之心、敬畏生命，珍愛生命、珍惜光陰、珍惜青春，努力學(xué)習(xí)，不留遺憾。我通過一個“敬”字，把中華民族的這些優(yōu)秀傳統(tǒng)、美好道德情操融入其中，讓學(xué)生學(xué)會用自己的言會來書寫好“人”字，做一個真正的人。
三、初三年級德育工作的重點(diǎn)是“競”“精”
1.競，“物競無擇，適著生存”，人生就像是賽場，學(xué)校就像是跑道。我們的學(xué)生就是跑道上的運(yùn)動員，初三是義務(wù)教育的最后一年，是學(xué)生成長道路的分水嶺，是走向社會的第一道關(guān)卡。我相信一句話，“知識改變命運(yùn)，能力成就未來”，因此，我要求班主任在班級管理中，引入“競爭”意識，用“競”這個詞來培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念。所謂競，就是要有聰明的頭腦，要有健康的體魄，要有擅長的技能。我要求班主任通過“競”來引導(dǎo)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，并且還要培養(yǎng)自己的一技之長，通過讀書、朗誦比賽、書法、繪畫、攝影比賽、演講比賽、運(yùn)動會、社會實(shí)踐等一系列活動來鍛煉學(xué)生的競爭能力。競，是一面好的鏡子，它能清晰地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，以便學(xué)生能更好地把握自己今后努力的目標(biāo)與方向，更好地把握自己的人生，也更好地讓學(xué)生理解“三百六十行，行行出狀元”的真正含義。
一、要堅(jiān)持耐心說服和表揚(yáng)為主的教育方法
常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中，應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是保證幼兒園的教育教學(xué)活動健康、有序地進(jìn)行的規(guī)則。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)該積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。
小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈的小朋友。剛開始效果不錯，孩子們各個都想得到老師的表揚(yáng)，可時間長了，受表揚(yáng)的老是原來幾個，而吃飯不自覺的小朋友卻始終沒有改進(jìn)。有一天，我看到平時吃飯最慢的軒軒這一次卻吃得很快，于是我就借機(jī)在全班幼兒面前表揚(yáng)了軒軒，軒軒的臉上漾起甜甜的笑容。而另外幾個吃飯慢的孩子似乎也很受鼓舞，小朋友們都大口大口吃起飯來。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師，我吃的可干凈了?！痹谌粘Ｉ钪?，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵，幼兒會因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。
二、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊(duì)，這時如果老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。日常生活中我們常常要求幼兒在午睡時安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室聊天。因?yàn)?，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。但若午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
一份工作在做之前。老師總不忘示范給孩子看，同樣常規(guī)也是如此，不能只用講的，還要做給孩子看，因?yàn)橛變簣@的孩子模仿能力非常強(qiáng)。
三、多種方法，狠抓常規(guī)
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)善用方法，逐步引導(dǎo)。
1.讓幼兒參與常規(guī)的制定
讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。午睡后起床穿衣服，小班的幼兒有的坐在地上穿，很不衛(wèi)生。有的穿完衣服就在教室里亂跑嬉鬧。對于這個問題，我組織幼兒討論，應(yīng)該在哪里穿？怎么穿？由于是幼兒熟悉的事情，小朋友紛紛表示要快點(diǎn)穿衣服，要快點(diǎn)端椅子等待老師。根據(jù)大家的意見，我們在午睡起床后制定了小便――穿衣――搬椅――聽故事――梳頭整理五部曲，幼兒之間互相提醒，現(xiàn)在我們起床后幼兒的拖沓現(xiàn)象明顯好多了。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.游戲激趣法
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，于是就有了游戲激趣法。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
3.兒歌訓(xùn)練法
兒歌是幼兒喜歡的語言，朗朗上口，很容易記住，所以我開始利用一些現(xiàn)成的兒歌讓幼兒去鞏固常規(guī)，如在午睡前我們可以念兒歌：幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。睡覺前，要小便。 呼嚕呼嚕睡得好。扣紐扣時會念兒歌：小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。 咕嚕咕嚕吐出來。這些兒歌簡單易懂，小朋友這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
四、創(chuàng)設(shè)氛圍，細(xì)節(jié)出發(fā)
1.放低音量，學(xué)習(xí)安靜傾聽
我們班的幼兒傾聽習(xí)慣普遍不是很好，有的是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，有的是因?yàn)槌两谧约旱那榫持?，無暇顧及、傾聽同伴的言語，我記得曾經(jīng)有人說過，一個成功的人是傾聽再加傾聽，傾聽是基礎(chǔ)，那如何改善我們班這種不好的傾聽氛圍，我首先做的是讓自己靜下心來，去傾聽孩子的語言，去了解他們的世界，用自己的言傳身教去感染他們。然后利用感受體驗(yàn)法，讓幼兒感受吵雜環(huán)境中人能不能傾聽別人的言語，讓他們嘗試安靜地說話，不打擾別人的談話，現(xiàn)在雖然我們游戲時還是會有大聲說話的現(xiàn)象，但是幼兒說話時的聲音分貝明顯變低了，活動時的吵雜聲也小了。
2.細(xì)化過度，讓幼兒有事可做
