時(shí)間：2023-05-29 16:10:44
序論：在您撰寫科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、科學(xué)素養(yǎng)的概念
科學(xué)素養(yǎng)不是一個(gè)簡單而明確的概念。國際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長米勒教授認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)定義為對于科學(xué)技術(shù)具有讀寫的能力”。從三個(gè)維度定義了科學(xué)素養(yǎng)的概念：(1)對科學(xué)原理和方法的理解：(2)對重要科學(xué)術(shù)語和概念的理解：(3)對科技的社會影響的意識和理解。我國學(xué)者還認(rèn)為學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等?？茖W(xué)素養(yǎng)這一概念的含義和解釋，是從多方面界定人們對科學(xué)的認(rèn)識的。在我看來，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人對待科學(xué)的態(tài)度、對科學(xué)知識的掌握理解和對科學(xué)事實(shí)的判斷及預(yù)言。
2、中學(xué)生所具有的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：科學(xué)知識；科學(xué)能力；科學(xué)探究的過程與方法；科學(xué)品質(zhì)；科學(xué)意識，五大要素。中學(xué)生所具有的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀包括以下幾方面：
2.1中學(xué)生具備一定的科學(xué)知識。中學(xué)生掌握了物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基本知識，但對于經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、前沿學(xué)科方面的知識知道的較少。中學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力相對較差。
2.2中學(xué)生的對科學(xué)研究過程和方法的理解偏低。中學(xué)生“對科學(xué)過程和方法”的重視程度不高，過分重視科學(xué)過程得出的結(jié)果，并不重視其探究過程和方法。
2.3中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神較欠缺。中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神較欠缺表現(xiàn)在中學(xué)生對問題、現(xiàn)象好奇不足，對自然現(xiàn)象不愿意追根究底。因而對自然現(xiàn)象不能獲得更全面、更深入的理解。
2.4中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在較大的問題。學(xué)生上課時(shí)能夠提問，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不出或不能提出有針對性的問題。多數(shù)學(xué)生不會自學(xué)，不知道在書中做注釋，在學(xué)習(xí)上缺乏主體參與和再加工。主要是被動接受任務(wù)，系統(tǒng)歸納總結(jié)少。
3、物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系
物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是，物理教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，可以通過提高物理教學(xué)來提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.1物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑，中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。
3.2物理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用?！案咧形锢硎瞧胀ǜ咧锌茖W(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的性質(zhì)中明確指出的。在物理科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握物理科學(xué)素養(yǎng)，可以使中學(xué)生面對物理學(xué)現(xiàn)象、事件和問題時(shí)，能夠運(yùn)用物理學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。
3.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理科學(xué)素養(yǎng)教育中具有重要的作用。物理學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生接觸實(shí)際的物理，并能仔細(xì)地研究物理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、思維能力、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出分析和解釋的能力。
4、物理教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
4.1用物理知識的教育培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中通過知識的講解和知識的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行物理知識和物理思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲取知識，深刻地掌握和理解知識，還能使學(xué)生形成對問題的思維的敏感性，快速抓住問題的重點(diǎn)，找出解決問題的途徑，對于學(xué)生形成科學(xué)思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)很有作用。
物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系
物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是，物理教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，可以通過提高物理教學(xué)來提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑，中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。
2物理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用。“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的性質(zhì)中明確指出的。在物理科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握物理科學(xué)素養(yǎng)，可以使中學(xué)生面對物理學(xué)現(xiàn)象、事件和問題時(shí)，能夠運(yùn)用物理學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。
3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理科學(xué)素養(yǎng)教育中具有重要的作用。物理學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生接觸實(shí)際的物理，并能仔細(xì)地研究物理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、思維能力、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出分析和解釋的能力。
物理教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1用物理知識的教育培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中通過知識的講解和知識的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行物理知識和物理思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲取知識，深刻地掌握和理解知識，還能使學(xué)生形成對問題的思維的敏感性，快速抓住問題的重點(diǎn)，找出解決問題的途徑，對于學(xué)生形成科學(xué)思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)很有作用。
2運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切理論最終都要以觀測或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)為準(zhǔn)則。因此用物理實(shí)驗(yàn)揭示解決問題的途徑和方法，在中學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生觀測事實(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要途徑。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；前沿知識；新途徑
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0319-01
1 引言
眾所周知："中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)"；中學(xué)教育的指導(dǎo)思想是以"提高全民族的素質(zhì)"為根本目的。全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的核心理念，中學(xué)物理課程的目標(biāo)是提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。因此如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)便是每個(gè)中學(xué)物理教師的神圣職責(zé)，是中學(xué)物理教育教學(xué)全面貫徹素質(zhì)教育的需要，也是開展物理教學(xué)的主要依據(jù)，中學(xué)物理教師應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力探索培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑、新方法。在此我認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視現(xiàn)代物理前沿知識的研究和學(xué)習(xí)，有效地講授現(xiàn)代物理前沿知識，有助于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑。
2 理論依據(jù)
2.1 科學(xué)素養(yǎng)的涵義和內(nèi)容。
科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，所謂科學(xué)素養(yǎng)也叫科學(xué)素質(zhì)，是指個(gè)人了解必要的科學(xué)知識，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷、處理各種事務(wù)的能力， 也是指人們在日常生活、社會事務(wù)以及個(gè)人決策中長期形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
對于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵或基本要素，國內(nèi)外學(xué)者由于文化、教育及宗教的背景不同，表述也不同. 我國大多學(xué)者提出大眾科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)由四個(gè)方面組成： 科學(xué)知識和技能；科學(xué)探究（過程、方法與能力）；科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀；科學(xué)、技術(shù)、社會。
可見，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)要素?？茖W(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對待科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使其了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會帶來的影響，并培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
2.2 講授現(xiàn)代物理前沿知識的意義。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在高中物理教學(xué)活動中適當(dāng)講授現(xiàn)代物理前沿知識，既是素質(zhì)教育的要求，也是中學(xué)生學(xué)好物理知識的需要。在中學(xué)講授現(xiàn)代物理前沿知識一方面的重要意義在于能優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，另一方面有助于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們應(yīng)該嘗試將現(xiàn)代物理前沿知識較多地滲透到中學(xué)物理中去，建構(gòu)一個(gè)開放的、多支點(diǎn)的物理知識體系，起到優(yōu)化中學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)的作用，讓他們更多地接觸到物理學(xué)發(fā)展前沿的東西，提高大眾科學(xué)素養(yǎng)，是適應(yīng)科技競爭的需要，時(shí)代的需要。
2.3 講授現(xiàn)代物理前沿知識的必要性。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確"在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)"。
首先講授現(xiàn)代物理前沿知識是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。
其次講授現(xiàn)代物理前沿知識，是素質(zhì)教育的需要。全面開展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)講授現(xiàn)代物理前沿知識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
再次講授現(xiàn)代物理前沿知識，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方式和學(xué)生的初步探究能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。而且在知識快捷更替和發(fā)展的今天讓中學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿是十分必要的。
3 培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新途徑
3.1 探索講授現(xiàn)代物理前沿知識的方法。
在中學(xué)物理教學(xué)中講授現(xiàn)代物理前沿知識，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，我們可以利用多媒體進(jìn)行講授，它具有直觀、形象、生動、聲像并茂的特點(diǎn)，例如：講人造衛(wèi)星時(shí)，可以播放錄像材料，讓學(xué)生觀看衛(wèi)星發(fā)射、運(yùn)行等過程，可以將抽象的物理前沿知識化為直觀易懂又簡單生動的物理知識，提高學(xué)生的興趣和注意力。特別是關(guān)于人造衛(wèi)星與宇宙飛船變軌問題，學(xué)生很難理解，教學(xué)中利用視頻播放"天宮一號"發(fā)射過程、"神州八號"與"天宮一號"交會對接的過程，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，對變軌問題有了深刻的感受，問題也迎刃而解了，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.2 開展中學(xué)物理科普講座。
中學(xué)物理科普講座是活動課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如：開展納米技術(shù)講座等，學(xué)生了解到什么是納米技術(shù)、納米材料，納米技術(shù)的發(fā)展和前景，納米技術(shù)的應(yīng)用等，特別是學(xué)生看到在掃描隧道顯微鏡下，科學(xué)家將48個(gè)鐵原子排列到銅表面上，形成的一個(gè)圓形圍欄，感到很神奇，學(xué)生從物理科普講座中能學(xué)到許多新鮮的知識，把課堂學(xué)到的知識深入、具體，使知識面拓寬，使物理學(xué)習(xí)更豐富多彩。
3.3 重視研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
國家課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)階段的必修課，物理學(xué)由于其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，理所當(dāng)然是開展研究性學(xué)習(xí)的主要載體，中學(xué)物理教師更利用這一重要的活動加強(qiáng)對學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于現(xiàn)代物理突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識的更新日新月異，新材料、新技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)、激光技術(shù)、納米技術(shù)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，這就要求中學(xué)物理教師必須提高自身素養(yǎng)，應(yīng)具有系統(tǒng)全面的自然科學(xué)史知識。
[關(guān)鍵詞] 生物學(xué)教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng)
在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，國民科學(xué)素質(zhì)的高低直接影響著一個(gè)國家綜合國力的強(qiáng)弱；公民科學(xué)素養(yǎng)的高低，直接影響到教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步。在新的課程改革的理念下，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，探討培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法是所有教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是亟待廣大教育工作者研究和解決的教育使命。
（一）生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分，是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。
（二）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
1.分析教材特點(diǎn)，落實(shí)科學(xué)探究活動，提升學(xué)生科學(xué)探索能力。生物新課程將陳述性知識、科學(xué)探究活動和小欄目作為教材內(nèi)容體系的重要組成，在傳統(tǒng)教材“實(shí)驗(yàn)”欄目的基礎(chǔ)上增添了豐富的探究活動，并將其融合為“科學(xué)探究活動”。筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究活動呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是數(shù)目明顯增加。以中學(xué)階段新課程教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容為例，人教版有34個(gè)科學(xué)探究活動，蘇教版有51個(gè)，中圖版有32個(gè)，河北少兒版有82個(gè)，浙江科技版有37個(gè)。二是活動的類型呈現(xiàn)多樣化。例如，人教版有“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“調(diào)查”、“模型制作”、“課外實(shí)踐”、“思考與討論”、“技能訓(xùn)練”等；河北少兒版有“探究竟”、“大家談”、“親自做”、“想一想”、“試試看”、“閱讀與分析”；蘇教版有“討論”、“課外探究”、“積極思維”、“邊做邊學(xué)”、“繼續(xù)探究”、“課題探究”；中圖版有“探究活動”、“課外實(shí)踐”等。三是不同類型的活動有不同能力目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。例如，“實(shí)驗(yàn)”側(cè)重培養(yǎng)操作技能和觀察能力，“探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行制訂探究方案，學(xué)生自主探究空間大，“資料搜集和分析”側(cè)重培養(yǎng)信息搜集和處理能力，“模型建構(gòu)”注重學(xué)生動手動腦建構(gòu)模型，培養(yǎng)訓(xùn)練建構(gòu)模型的方法和能力。
認(rèn)識教材特點(diǎn)，組織好科學(xué)探究活動，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在活動體驗(yàn)的過程中促進(jìn)發(fā)展；有助于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的形成及認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法；有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.重視生物科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，教育需要培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，科學(xué)素養(yǎng)的組成包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)本質(zhì)和STS?？茖W(xué)史內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效的途徑之一。生物科學(xué)史記載了生物科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及規(guī)律，能夠切實(shí)的反映生物科學(xué)探究的過程與方法、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的情感與精神，反映科學(xué)技術(shù)與社會三者的關(guān)系。
新課程增加了科學(xué)史內(nèi)容，將科學(xué)史教育列入學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。如“達(dá)爾文生物進(jìn)化理論”、“生長素發(fā)現(xiàn)過程”、“探求光合作用原理的實(shí)驗(yàn)”，對“DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證明過程”、“孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程”、“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)”、“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”等，都是學(xué)生理解科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的重要資源，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)同和理解科學(xué)史對學(xué)生終身發(fā)展的作用，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)家探索生物奧秘的艱辛歷程，理解科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法及科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，領(lǐng)悟到科學(xué)的發(fā)展需要人們不斷的拼搏和前赴后繼的努力，進(jìn)而對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成起到潛移默化的作用。
3.重視滲透STS教育，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。STS指的是科學(xué)、技術(shù)、社會( Science＆Technology＆Society)，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會三者的關(guān)系及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和人類發(fā)展中的應(yīng)用。了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的又一重要組成部分，也是學(xué)生情感發(fā)展的重要途徑。
新課程在教材內(nèi)容中滲透了STS教育，將生物學(xué)知識與學(xué)生的日常生活以及與人類社會的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。通過教材中的各種素材、欄目及活動進(jìn)行STS教育，不僅使學(xué)生得到了基礎(chǔ)知識和基本技能，也使學(xué)生認(rèn)識到這些知識對于自身乃至人類生存和發(fā)展的價(jià)值，使學(xué)生的情感得到升華。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將知識的傳授同人類生存、社會發(fā)展、科技進(jìn)步緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到教材中學(xué)到的知識是能夠在生活中運(yùn)用的，一方面提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，另一方面使他們意識到科學(xué)知識的重要性。例如，通過對個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中生物與環(huán)境的各種鮮活實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要意義；通過人體營養(yǎng)物質(zhì)代謝的學(xué)習(xí)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的疾病實(shí)例，使學(xué)生了解科學(xué)膳食以及保持身體健康的重要性；通過對克隆技術(shù)、器官移植等高科技生物技術(shù)的了解，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的價(jià)值和意義，萌發(fā)對科學(xué)研究的熱愛。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社,2003.
【關(guān)鍵詞】中職物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
中職物理課程是中職學(xué)校工科類后續(xù)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能以及學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，經(jīng)濟(jì)全球化的潮流給我國中等職業(yè)教育帶來重大影響，培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)的中等技能型人才具有越來越重要的意義。如何在新形勢下培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理教師迫在眉睫的事。
1 培養(yǎng)中職生科學(xué)素養(yǎng)的意義
1.1科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
科學(xué)素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一，懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要的方法，有科學(xué)思維的能力，認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，認(rèn)識到它們的長處和局限性。同時(shí)，還要能夠運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法處理個(gè)人和社會問題。即科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)的知識方法解決問題的意識和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。
1.2對轉(zhuǎn)變教育觀念有重要的作用
新課標(biāo)要求提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求讓學(xué)生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外，必須要求學(xué)生經(jīng)歷基本物理知識形成的科學(xué)探究過程，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶。因此，要求我們教師要必須轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中既學(xué)到基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，在科學(xué)探究過程中逐漸形成一定科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
1.3有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須通過科學(xué)教育途徑。物理學(xué)的概念和規(guī)律都經(jīng)歷感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維飛躍過程，因此，我們在物理教學(xué)中要重視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)。這需要我們教師經(jīng)過勤奮努力厚積薄發(fā)才能在教學(xué)的常理中有所突破、有所創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 物理教學(xué)在培養(yǎng)中職生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用
2.1物理教學(xué)大綱核心內(nèi)容決定了物理教學(xué)在培養(yǎng)中職生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用
新的《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》指出：“在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識……培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！瓰閷W(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù);為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從事社會主義建設(shè)工作打下必要的基礎(chǔ)?！睆闹锌梢钥闯?，新大綱強(qiáng)調(diào)了中職物理相關(guān)“能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高，其目的是為了提高中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此物理教學(xué)在培養(yǎng)中職生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用。
2.2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)教育中具有獨(dú)特的作用
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施物理教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。實(shí)踐證明，只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段和內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和科學(xué)素養(yǎng)上有著更加廣闊的空間。
2.3物理教學(xué)是提高中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑
物理學(xué)既是一門以“觀察和實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，又是一門具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性等特點(diǎn)的理論性和應(yīng)用性學(xué)科。其特殊的學(xué)科性質(zhì)決定了中職物理教學(xué)，在重視知識教育的同時(shí)，以物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，結(jié)合教材挖掘素質(zhì)教育的典型事例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，會使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到明顯提高。因此物理教學(xué)是提高中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
3 中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
3.1中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
2011年6月，本人曾對興安師范在校的312名中職學(xué)生進(jìn)行了基本科學(xué)素養(yǎng)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在這些被試學(xué)生的試卷正確率比同齡人群的平均水平低，與高中生相比，明顯偏低。盡管有近74%的中職生表示對科學(xué)技術(shù)的話題“很感興趣”和“比較感興趣”，但在對感興趣的學(xué)生做了進(jìn)一步的了解之后，才發(fā)現(xiàn)他們也只是一時(shí)的興趣而已。在對科學(xué)技術(shù)基本常識的掌握方面，由于初中階段學(xué)習(xí)情況的制約，中職生在獲得和掌握科技信息方面缺乏信心，學(xué)習(xí)比較被動。
3.2中職物理教學(xué)中存在的問題
3.2.1生源問題
自2000年起，中等職業(yè)學(xué)校的招生開始取消了分?jǐn)?shù)線的限制，我國近幾年中職學(xué)校的生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較弱群體及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移部分人群，導(dǎo)致在中職學(xué)生群體形成了不僅文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低的不良局面。在某種程度上，這種變化已經(jīng)影響到了中職教育根本目標(biāo)的達(dá)成。大部分學(xué)生在初中時(shí)期，物理學(xué)科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生對物理這門課程更加感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、知識很難領(lǐng)悟和掌握。因此，學(xué)生普遍對上物理課存在懼怕和破罐子破摔的心理，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。
3.2.2教材問題
我國中職教育在課程設(shè)置方面仍未擺脫基礎(chǔ)教育按學(xué)科設(shè)課方式的模式，不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難。課程模式陳舊，教材缺乏針對性，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，缺少職教特色，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師也很難完成教學(xué)任務(wù)。
4 在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法
4.1 通過物理學(xué)史的教學(xué)培養(yǎng)中職生的科學(xué)素養(yǎng)
物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展歷史的科學(xué)，它不僅真實(shí)記載描述了物理科學(xué)形成發(fā)展的歷程，而且解釋與分析了歷程的形成背景與規(guī)律，不僅包含物理科學(xué)知識體系逐步成熟發(fā)展的過程，也包括科學(xué)家們探索追求真理的事實(shí)與故事。因此，在學(xué)史中蘊(yùn)藏著科學(xué)家――人，研究過程――事，研究成果――知識體系等多方面的教育資源，它對學(xué)生的教育價(jià)值是巨大的。它仍具有進(jìn)行科學(xué)方法論教育的功能、培養(yǎng)科學(xué)意識和科學(xué)精神的功能、進(jìn)行思想品德教育等多方面的教育功能。
4.2 通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)那種對基礎(chǔ)知識的傳承和基本技能訓(xùn)練的過分強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間和空間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長，使他們養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)探究未知、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。教師應(yīng)該重視學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并注意引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的觀察方法。
4.3 通過物理研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)中職生的科學(xué)素養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)，還需要對科學(xué)過程和方法有真實(shí)的體驗(yàn)。在研究探索中掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)思想，通過對研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的研究得到結(jié)果表明其中最有效的途徑就是采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中職開設(shè)研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)施科學(xué)探究可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。研究性學(xué)習(xí)已作為一種新興的教學(xué)理念而滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用，特別是研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的絕對優(yōu)勢。
4.4因材施教，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展與表現(xiàn)空間
了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣及個(gè)性特點(diǎn)，尊重差異，因材施教，才能從橫向方面提高學(xué)生總體的科學(xué)素養(yǎng)。努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，促使他們的個(gè)性得到充分、自由地發(fā)展。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在著差別，充分合理利用資源，沒有優(yōu)生、差生之分，因而也就能夠公平地對待每名學(xué)生。僅僅如此還是不夠的，教師還要用心去體察學(xué)生的心靈，在學(xué)習(xí)中、生活中深入了解他們所想、所需，從而獲取他們身上較多的個(gè)性信息，因時(shí)、因地、因人制宜地進(jìn)行教育教學(xué)活動，并且追求教育方法的靈活性，使學(xué)生個(gè)性在教師的關(guān)愛中、坦誠相待中得到張揚(yáng)。
4.5走出課堂，開發(fā)社會課程資源
利用課余時(shí)間帶學(xué)生走向社會。例如：在學(xué)完“熱機(jī)”后，組織他們參觀柳微汽車廠，請總工程師給我們講熱機(jī)的工作原理；參觀火力發(fā)電廠，請總工程師給我們講熱機(jī)工作的專題報(bào)告。通過實(shí)地考察學(xué)習(xí)，學(xué)生們長了不少見識，有意識地在豐富多彩的世界中尋找生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)含著的物理知識、方法，或用物理學(xué)的知識、原理解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象，進(jìn)一步養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)了對物理知識、規(guī)律的應(yīng)用。通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、培育是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。因此在整個(gè)物理教育過程中，要注重知識傳授，更要注重“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀念”。在滲透科學(xué)素養(yǎng)教育過程中，注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將會顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］錢學(xué)森.關(guān)于思維科學(xué).上海：上海人民出版社，1986.
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰?、知識的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個(gè)習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)很好的承載體。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
一、初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義
衡量一個(gè)國家綜合國力的標(biāo)準(zhǔn)是人才，而要評判人才質(zhì)量的高低，主要看由其科學(xué)素養(yǎng)水平。所謂科學(xué)素養(yǎng)，具體包括豐富的科學(xué)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，富有創(chuàng)造力的科學(xué)精神及科學(xué)思維方式，以及科學(xué)的價(jià)值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，而學(xué)校教育則是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地。當(dāng)前國際競爭日益激烈，各國已將培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育改革的重要方向。而我國國務(wù)院辦公廳在《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》中明確提出，將提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)作為重中之重。生物學(xué)科是一門極其重要的自然科學(xué)，其眾多的研究成果及科技不斷影響著社會發(fā)展及人類，生物科學(xué)素養(yǎng)同樣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。初中生物學(xué)科中涵蓋了大量豐富的科學(xué)知識，嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新合作的科學(xué)精神，多樣化的科學(xué)方法，創(chuàng)造性的科學(xué)思維方式，有著得天獨(dú)厚的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)條件。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)所在，也是當(dāng)前生物課程改革的重要內(nèi)容。初中生物教學(xué)中，應(yīng)積極貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》，落實(shí)生物課程的目標(biāo)，采取多樣化的途徑，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)知識體系，拓展學(xué)生的科學(xué)眼界，加強(qiáng)科學(xué)思維及方法訓(xùn)練，給予學(xué)生良好的科學(xué)精神熏陶，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略
（一）夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識體系
科學(xué)知識體系包括生物科學(xué)基本知識、基本概念、基本原理等，這是是支撐生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好生物科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。生物基本知識、概念、原理是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，以往教學(xué)中，主要是教師對知識、概念、原理的進(jìn)行講解，學(xué)生通過死記硬背的方式去理解記憶，這種方式使學(xué)生難以真正去理解并掌握生物科學(xué)知識，也體會不到其中蘊(yùn)含的生物科學(xué)思想，甚至使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方法，不斷探索學(xué)生喜聞樂見的形式，提升生物基礎(chǔ)知識概念原理的教學(xué)效果，從而夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識體系，為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。初中生物學(xué)科中有許多抽象晦澀的知識概念，超出了初中學(xué)生的思維理解范圍，教師可以通過恰當(dāng)?shù)谋扔鲗ζ溥M(jìn)行解釋，使抽象晦澀的概念顯得形象具體，使學(xué)生易于理解掌握。教材中有許多知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)際息息相關(guān)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，將生物科學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解生物知識概念，同時(shí)將生活中與生物密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，將被廣泛應(yīng)用的生物新知識、新技術(shù)、新動態(tài)等介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生的生物科學(xué)眼界，還可鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識去理解現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)生活問題，從中體驗(yàn)到理論聯(lián)系實(shí)際的成就感，提高對生物知識及方法的理解及應(yīng)用，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識體系，而且有利于養(yǎng)成正確的生物科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
（二）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段，也是培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。生物實(shí)驗(yàn)中各種有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，親歷觀察生物現(xiàn)象，探索生物本質(zhì)，加以分析、歸納及總結(jié)等一系列過程，不僅能加深對生物基礎(chǔ)知識、概念及原理的理解及記憶，還獲得豐富的生物實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)方法及思維，而且能有效地激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神，全面提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生物教師應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用，根據(jù)實(shí)際需要形式多樣的實(shí)驗(yàn)，包括觀察實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生物問題，指導(dǎo)學(xué)生操作具體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作方法及技能，鼓勵(lì)學(xué)生開動思維去分析探索問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造力。例如，組織學(xué)生觀察螞蟻群體的信息交流方式，探究細(xì)胞的吸水及失水、植物根吸水實(shí)驗(yàn)，探究并模擬種子萌芽所需環(huán)境條件，通過實(shí)驗(yàn)研究并分析膽汁在食物的消化中的作用，驗(yàn)證水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸原理等等，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法及步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄、總結(jié)、整理， 在形式多樣的實(shí)驗(yàn)過程中，使學(xué)生獲得了生物科學(xué)知識，體會到了科學(xué)思想及科學(xué)的精神，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）在教學(xué)過程中全面滲透
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫徹于生物教學(xué)的全過程，因而教師應(yīng)在教學(xué)的方方面面中全面滲透，時(shí)刻為學(xué)生營造出濃郁良好的科學(xué)氛圍，根據(jù)課程、環(huán)境、教學(xué)情境等教學(xué)活動實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分強(qiáng)調(diào)科學(xué)的重要所在，運(yùn)用辨證、唯物主義的思想觀點(diǎn)來詮釋并解決生物現(xiàn)象，揭示自然科學(xué)的奧秘，教給學(xué)生科學(xué)的觀察、分析方法，不斷總結(jié)生物科學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶及應(yīng)用，引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識及科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、創(chuàng)新精神，在潛移默化中全面提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，可以在課程教學(xué)中導(dǎo)入生物科學(xué)歷史，給學(xué)生講述生物科學(xué)家的成就及探索奮斗歷程，分享科學(xué)研究的成果，分析科學(xué)家從發(fā)現(xiàn)問題，到探究解決問題的過程，及其鍥而不舍的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)境界，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、勇于探究、實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的科學(xué)素養(yǎng)。又如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情境，組織學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維及知識去觀察、討論并交流，啟發(fā)學(xué)生探索解決問題的多種途徑，允許出現(xiàn)多種答案，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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