時間：2023-05-29 16:10:59
序論：在您撰寫課堂教學經(jīng)驗時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞:數(shù)學;課堂教學;基本經(jīng)驗
中圖分類號:G630 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0222-01
良好的數(shù)學課堂教學實踐是學生學好數(shù)學的關鍵環(huán)節(jié),如何把握這一環(huán)節(jié)的積極運行,完全集中于數(shù)學教學的一些基本經(jīng)驗和基本方法。同時也集中反映在數(shù)學教師在教學活動中的一些職責的體現(xiàn)。許多數(shù)學教師在教學崗位上兢兢業(yè)業(yè),辛勤耕耘很多年,可教學的效果卻始終是不盡如意,這在很大程度上就是教師之間缺乏教學經(jīng)驗的交流與教師自我經(jīng)驗的總結與積累。因此,為了達到數(shù)學課堂教學事半功倍的效果,每位數(shù)學教師都應不斷地總結經(jīng)驗,并適時相互之間進行思想經(jīng)驗的交流。實踐證明,良好的課堂教學經(jīng)驗是一個復雜而細致的教學過程,它的實施可以充分調動學生學習的積極性,同時也可以開發(fā)學生的數(shù)學潛能,從而提高教師數(shù)學課堂教學的效果。以下就將幾點有關數(shù)學教學的經(jīng)驗與大家分享,以便對數(shù)學教學起到一定拋磚引玉的作用。
一、以學生為主體是課堂教學的基本出發(fā)點
毋庸置疑,教學是一個師生雙方的互動過程。在教學過程中,教師的作用固然重要,可是學生的配合是教學能否順利進行的關鍵因素。因此,在數(shù)學課堂教學中,以一啟發(fā)和調動學生的學習積極性為主,始終以學生為主體,這就是現(xiàn)代數(shù)學教學的主旨。以人為本在課堂教學中也應體現(xiàn)地淋漓盡致。傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學模式違背了現(xiàn)代教學的原則與主旨,因而已開始漸漸退出教學的歷史舞臺。陳舊呆板的傳統(tǒng)教學模式抹殺了學生思考和創(chuàng)造的主動性與積極性,不能充分挖掘學生學習的潛能。因此,轉變課堂教學模式,以教師單一的教授型轉變?yōu)橐詫W生為主體的多元化討論、參與為主,這才是提高學生學習效率的關鍵所在。
近些年,隨著新課改的不斷推進和發(fā)展,一些成功的經(jīng)驗告訴我們,課堂教學應該以學生為中心。學生是學習的主體,教師只是起著主導作用。在教學過程中實施因材施教是相當重要的。教師的“教”是以學生的“學”為基礎的,以學生為中心是我們進行數(shù)學課堂教學的基本出發(fā)點。搞好課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導性,又要善于調動學生學習和思考問題的積極性?！敖獭迸c“學”的有機協(xié)調配合才是教學成功的關鍵。教師要根據(jù)學生的知識水平和知識構造不斷適時地調整教學方案,引導學生進行問題的思考與研究,這是教學的靈魂也是教學的關鍵。教師應在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學意境,提供給學生各種學習的機會。使學生在學習過程中體驗到學習的樂趣,培養(yǎng)他們學習的自覺性,激勵學生學習的動力。對于一名數(shù)學教師而言,照本宣科是教學的失敗。因此,引導學生參與課堂教學活動是數(shù)學課堂教學最有效的方式之一。
二、立足課堂交流是培養(yǎng)學生能力的有效途徑
任何課程教學的最終目的都是培養(yǎng)學生的實踐運用能力。這種實踐能力是靠精講多練,以練為主的教學活動培養(yǎng)起來的,而這個練,歸根結底,就是數(shù)學課堂教學交際化的過程。
所謂交際就是人與人之間運用語言進行交流溝通,以達到相互了解的某種程度的一種活動。課堂交流就是對已學知識的一種鞏固,因此,為了教學知識的有效傳授,教師應十分重視教學色課堂交流,以便學生更好地掌握所學知識。數(shù)學是一門應用性很強的科學,其實踐是建立在理論知識牢固扎實的基礎之上的,由此可見,數(shù)學課堂教學的師生交流就顯得尤為重要了。課堂上知識的交流不僅可以激發(fā)學生學習的主動性與積極性,更為老師檢查學生是否掌握知識提供了一種媒介,甚至是尺度,這樣就使得教師在教學中適時進行教學計劃的調整以及教學知識的補充,這種教與學的互動交流是現(xiàn)代教學所追求和倡導的,老師應在教學中運用,并不斷完善。
可見,交際在數(shù)學課堂教學中既加強了教師與學生的互動,又促使教師不斷革新教學方式。教師運用語言意境啟發(fā)學生,使學生在逼真的情境中運用理論知識構建數(shù)學模型,提高了學生實際操作能力。這種課堂教學的交流,是達到教學目的的有效途徑。交流是數(shù)學課堂教學的有效手段,而且也是數(shù)學教學的目的之所在。課堂教學交際化,就是要求教師要不斷優(yōu)化課堂教學,從而使教師和學生在學習生活中把數(shù)學作為一種教學工具來用。使整個數(shù)學教學活動都成為以數(shù)學知識進行交流的活動。
關鍵詞：節(jié)奏；速度；教學方式；語言
課堂節(jié)奏的把握，是搞好這一藝術提高課堂效率的關鍵所在，一堂成功的物理課，應如奏樂，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，章節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相連，讓學生在藝術享受中掌握知識、發(fā)展智力，順利地完成教學任務。
一、準確把握好速度
這里的速度指的是教學進程的速度，教學快慢應視教學內容和學生實際而定，不能刻意追求形式。教學內容有難有易，對于重點內容要著重強調，切忌一帶而過，難點部分要放慢速度，搞好突破。容易內容要交代，也可引導學生自學；如：導入新課時，時間不能拖得太長，一般三、五分鐘即可，需要學生記筆記的地方，則應適當放慢速度；學生易懂的問題可一帶而過，學生易混淆的內容則要反復練習；鞏固概念，進行模仿性練習時，可先慢后快，讓學生有個熟悉的機會；如：有關燃料效率的相關計算，綜合性比較強，但屬中考題目，學生在練習時，首先從計算方法上及在計算量上因為涉及的數(shù)值大常出現(xiàn)失誤，所以在練習時要重視例題的慢節(jié)奏講解。如先要找等量關系，即找準放熱物體和吸熱物體，Q吸=Q放，Q吸=N%Q放，然后再去引導學生如何展開相關的公式，這樣讓其通其理。在例題的學習中細細融化，然后給足學生時間進行自主模仿練習，這個階段是學生實施消化的一個階段，所以切莫急躁。最后在學生基本掌握了這項技能后，加快學習節(jié)奏，讓其在規(guī)定的時間內完成相應的問題，使其達到徹底掌握的目的。在復習深化概念，進行技能訓練時，宜開始慢一些，然后進一步加快速度，以培養(yǎng)學生思維的敏捷性。這樣利于調節(jié)好課堂教學快慢節(jié)奏，使教學組織結構嚴謹而有活力。
二、合理選擇教學方式
動與靜是指教學活動的外部表現(xiàn)而言，是課堂教學中兩種相輔相成的氛圍。教學方式是多樣的，教師在組織教學時，若能巧于安排教學方式，如把老師講、學生聽，老師演示、學生觀察，老師提問、學生作答，學生動手操作、老師巡視指導，學生自學、老師輔導等雙邊活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行，將有助于學生消除疲勞、保持注意力，使學生在緊張而愉快的課堂氣氛中發(fā)展智力，形成能力。例如：在探究壓強的教學中，由文中的兩幅圖片引入并提出問題，壓力的作用效果跟什么因素有關？學生爭先恐后地做出各種猜測，教師對學生的猜測進行初步分析之后調動學生設計實驗動手驗證猜測的正確性。其中可利用分組合作、組間交流、小組討論等形式，使學生在動手參與的過程中激發(fā)他們的求知欲，之后轉為學生的靜的思考，分析歸納得出結論，進而啟發(fā)思考：1.實驗中所用的器材壓力小桌、海綿各有什么特征，你覺得生活中哪些物品可做替代品？2.實驗中是如何判斷壓力作用效果的大小的？實驗采用了什么研究方法？這樣動靜結合，使學生既把握了知識又增強了學習的興趣，進而提高了課堂效果。
三、合理安排教學內容
即合理安排好單位時間里教學內容數(shù)量的多少。當然，作為一名物理教師，從事培養(yǎng)人的教學工作，應當對于教學的密度予以足夠的重視。教學中信息密度應注意疏密相間，因為教學節(jié)奏的疏密，將影響學生心理的變化，為了適應學生的認知特點，更好地接受教學信息，教師課堂教學信息的密度也應注意疏密相間。這樣便會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。密而不疏，學生精神長時間緊張，容易疲勞；疏而不密，學生情緒會過于松弛，注意力難以集中。如：在“熱機”一節(jié)中涉及兩大塊內容：1.熱機的原理，汽油機的工作過程；2.燃料的熱值、燃料的效率等。如果把這些內容放在一節(jié)課講，學生便會一整節(jié)課都處于緊張的接受之中，不利于教學，因此，在這一部分教學時，我把它分成了兩課時進行，使學生有充足的時間去分析課文圖1中熱機的原理、能的轉化，興致勃勃地去研究體驗汽油機的工作過程。這樣，老師在設計教學節(jié)奏時，既從學生大多數(shù)認知能力出發(fā)，又要有意識地訓練學生的思維，保證課堂教學信息的疏密有度，讓學生按有張有弛的心理節(jié)奏，以充足的精力，更大限度地去接受知識。
四、運用多種手段調動學生情緒
首先，教師在課堂上要善于察言觀色，體察學生情緒的變化，及時調節(jié)課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)教師在講臺上講得滔滔不絕而置學生于不顧，如同演員只管在臺上自我陶醉，而觀眾早已索然無味。所以作為老師我們應時刻把握學生課堂的不同表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生眉頭緊蹙時，就表明學生已跟不上了，就應該放慢速度，甚至是暫停講解給學生留下時間思考和討論；當發(fā)現(xiàn)學生紀律松散，注意力不集中時，如果老師我行我素只能是瞎子點燈白費蠟，這時我們就要加快教學節(jié)奏；當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)思維疲勞時，則應不失時機地在課堂上穿插一些與物理相關的趣味常識，使學生適當?shù)胤潘尚那椋黄浯?，老師靈活駕馭語言同樣會起到意想不到的教學效果。在物理教學中，倘若老師照本宣科語言無味，一節(jié)課一個調子唱到底，無疑是給學生唱催眠曲，如果教師善于運用抑揚頓挫的語言，在學生疲倦時運用幽默的語言，使學生在寬松而愉悅的氣氛中快樂地學習。
首先，重視學生學語文的興趣。有了興趣學起來才能有比較好的效果。平時在上語文課的時候，我一般很注重表揚學生，也就是評價學生，平時在學生不敢回答問題或是不愿回答問題的時候，我總是不厭其煩地鼓勵他們大膽，孩子們回答錯了我從來都不批評他們，讓他們找到了自尊。我經(jīng)常跟孩子們說，回答錯了不要緊，只要你敢舉手，就說明你認真聽了，答案沒有唯一的，只要你的想法合理就行。孩子們在我的鼓勵下，不敢舉手的一部分同學慢慢地舉起了手，我就及時叫這樣的學生起來回答，有時他的想法很正確，我就大加表揚，增強了孩子的自信心。 太谷捆綁式教學更接近我們的課堂，在課堂中我主要是采用四人小組的學習方式，進而采用捆綁式評價，這種方式的確調動了學生學習的積極性，孩子們變被動學習為主動學習，組長幫助組員，形成一種空前的主動學習，兵教兵的局面。在小組長的帶領下，這樣孩子們的自尊心和自信心都增強了，自然對語文也就有了興趣。我平時還比較注重以比賽的方式激發(fā)學生的興趣，比如說，學習古詩的時候，我總是讓男女同學互相比賽，或是同桌倆看誰先背下來，獎勵一定的特色卡等。在讀詞語盤點時，我總是讓男女同學來比賽讀，或是一排一排來讀，學生的積O性都很高。
其次，注重學生的基礎教育。對于小學的孩子來講，語文基礎是很重要的，平時對于課本中的字、詞、句子、多音字、形近字等，抓得比較緊，在讓學生反復書寫后，抽要求會寫的字詞，錯的字一個改五遍或是根據(jù)情況酌情改正。然后抽時間再抽一抽，加深印象。對于好句的積累，我平時除了在上課時讓學生多讀外，課后我都讓學生摘抄摘錄筆記，加強記憶。
第三，重視學生的朗讀。平時上課讀課文的時候，我總是跟學生說，課文里表達的感情需要我們通過朗讀體現(xiàn)出來，如果讀得沒有感情像白開水一樣，那么文中的意思及表達的思想感情你是悟不出來的，其實理解課文的一個最好的方法就是有感情地朗讀課文。課文朗讀我一般采取小組內朗讀、同桌互讀、互評的方法，讓所有學生參與進來。孩子們在我的感染下，讀課文一般都能讀得有感情。有時讀課文時學生沒有真正理解意思或是沒有認真讀，我一般都不急著往下講，我就重點指導學生讀這一部分，通過講解，啟發(fā)，范讀，通過很多遍，直到學生讀好為止。比如說在學習《跨越海下的生命橋》那一課時，由于孩子們對大陸和臺灣血脈親情還很難理解，所以在讀這篇課文時讀得很不到位，我就課件出示臺灣地震圖片，通過放課件圖片，讓學生親眼目睹了那些悲慘的場面，學生在受到了感染之后，讀得就好多了，再加上小組內學生的朗讀，孩子們一步一步地通過朗讀理解了課文的意思。現(xiàn)在學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了這個習慣，只要我一說這段讀得不好，再來一遍時都能基本上讀得不錯。這樣注重朗讀也對孩子們理解課文起到了很大的作用。
關鍵詞：英語教學;教學經(jīng)驗;教師導向;師生互動;個體差異
一、在堅持以學生為中心的教學理念下發(fā)揮好教師的導向作用
曾經(jīng)的英語課堂中，教師以“滿堂灌”的教學方法來完成教學任務，這種教學模式已經(jīng)被教育界口誅筆伐，甚至于批駁的體無完膚了，那么，這樣的教學方法弊病在何處？弊病就在于教學理念的片面性，過于重視教師要多說多講和講透講好，忽略的是學生聽課聽得怎樣和理解消化得怎樣。因而，堅持以學生為中心的教學理念被熱議，并被廣為接受，確定課堂教學中教師與學生的關系是主導與主體的關系。教師在課堂上要以“學生為中心”，處于課堂主導地位的教師的教學思想是決定課堂教學效果的重要因素。新課程課堂教學倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的結合，倡導合理靈活利用各種課堂資源和信息技術進行學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，構建適合每個學生發(fā)展的教育。所以在新課堂中教師的教學思想定位應為“以學生為中心”。尤其是在學習外語，這樣一門交際技術的學科里。老師輸入得東西再多也是教師自己的，只有學生輸出的才是他們內化的。我們要解放學生的大腦，讓學生思考起來;解放學生的眼睛，讓學生閱讀起來;解放學生的嘴巴，讓學生說起來;解放學生的耳多，讓學生聽進去;解放學生的腳步，讓學生交際起來。教師的角色就猶如化學反應中的催化劑，促進學生對外的學習與交流。因此，我們要以鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探究，主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心.充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。
需要注意的是教師在教學中以導向的做法完成教學任務，需要對教學的方向有一個正確的把握，對“教”和“導”的比例分配上有一個良好的把握，這里體現(xiàn)出了教學藝術，教師要具相應的教學能力，教給學生的知識要能夠讓學生在思考和討論中建構到他們自己的大腦認知的“知識庫”中，在這方面的教學經(jīng)驗我們現(xiàn)在的英語任課教師的經(jīng)驗還很淺薄。
二、在創(chuàng)造和諧愉悅的課堂教學氣氛中實現(xiàn)教師和學生的良性互動
英語是一門語言學科。語言學習的最終目的是為了自由自在地進行交際。因此，教師應該根據(jù)這一最終目的來安排英語課堂教學活動?；邮墙浑H的核心，它是兩人或兩人以上對于他們的思想、感情以及觀點的合作交流并對雙方產(chǎn)生影響。具體地說，英語課堂師生互動是以發(fā)展和提高學生交際語言能力為目標，師生之間以及學生之間，在形式多樣的課堂教學活動中形成相互合作和相互促進的關系，完成具體的學習任務，提高和促進學生語言實際運用能力。英語課堂活動形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實現(xiàn)師生互動，課堂活動必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語課堂上詞匯學習，傳統(tǒng)的教學方式是：教師先帶學生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個過程信息的流動是由教師流向學生，單向的，沒有師生互動、生生互動，學生往往是被動接受，感到乏味、厭倦，學習效果差。同時要注重和學生情感的互動，課堂教學是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進師生互動的必要條件。“動之以情，曉之以理?！绷己玫膸熒P系是有效教學的催化劑。學生對教師的喜愛，可以轉化為學生對教師所教學科的喜愛，促進他們積極上進，激發(fā)他們強烈的求知欲。美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為真誠理解和信任的師生關系以及和諧安全的課堂氛圍是教學成功的關鍵。英語師生互動課堂是一個師生、生生之間不斷交往、積極互動、發(fā)揚民主，氣氛寬松、和諧的課堂。
三、在面向全體學生的是較小關注到學生的個體差異
教師在教學中的責任和義務是面對全體學生所實施的教學活動，對于每一個學生，無論他的學習興趣、學習表現(xiàn)、學習能力和學習效果怎樣，都不能被忽視，都應該施以關注和關愛。但是，不容否定，學生的個體差異很大。所謂學生的個體差異主要變現(xiàn)為學生的家庭文化背景的差異、先前知識的差異、走向水平的差異、智力的差異、學業(yè)能力傾向的差異、學習風格的差異和男女生性別的差異等。在教學中了解學生的個體差異，按照教學對象的不同提供不同的學習需求，是教師實施個性化教學的重要條件。在英語課堂上，教師經(jīng)常會碰到這樣一些問題：在同一個班級里，相同的語法，有的學生理解很快，并能舉一反三，而有的則不然;相同的文章，有的學生能讀懂全文，復雜的長句也能分析，而有的翻譯不出一句話;對待學習的態(tài)度，有的學生能夠積極主動的參與其中，有的則往往表現(xiàn)為消極被動的接受等等。其實這些都多多少少與學生的個體差異有關。對于這樣的情況，教師需要對課堂教學制定不同的教學目標，以滿足不同個體的需求。在準確把握教材的基礎上，制定出適合本節(jié)課各層教學的多元的、有差異的、具體可行的目標以及教學方法。首先教師要考慮好每節(jié)課的學生必須要掌握的內容，然后再進行拓展，給好學生一個較好的好會空間，對基礎較弱的學生進行及時的知識和技巧的查缺補漏。對于基礎參差不齊的學生來說，多元化的課堂活動，才能達到不同類型學生的積極主動參與。只有尊重學生的個體差異，明確學生在教學過程中的主體地位，才能激發(fā)學生學習的熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。
四、結論
在新課堂中教師的教學思想定位應為“以學生為中心”。尤其是在學習外語，這樣一門交際技術的學科里。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。落實了這樣的師生角色之后我們接下來要做的就是將學習的主動權真正交給學生。教師要成為課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者、促進者，不僅要在教學思想上“放得開”，而且要在教學行為上“放得下”。課堂是師生關系得以體現(xiàn)的最佳舞臺。而這個舞臺不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。只有尊重學生的個體差異，明確學生在教學過程中的主體地位，才能激發(fā)學生學習的熱情。
有效課堂、高效課堂，當屬近年來的高頻詞匯，對于有效課堂可謂眾說紛紜、莫衷一是。
一、有效的課堂是一個教學有方的課堂
它需要上課的教師多動一番腦筋，建立正確的課堂教學觀，既能把握教學的方向，又會巧用的方法，更善于講究教學的方略，即“三方”意識。
1.把握教學的方向。有效教學教學必須要有明確的目標指向、內容指向和技術指向?？v觀那些無效課堂，往往是教學目標指向不明、教學內容指向模糊、教學技術指向錯位。有些教師壓根兒沒有明確的教學目標或定不出正確的教學目標，既是無的放矢，教學效果自然可想而知；有些教師教學內容取舍不當，教學重點沒有加以突出，教學難點沒有得以突破，甚至讓學生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學技術濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C灌，讓學生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學有效，首先應該把握教學的方向，即目標指向、內容指向、技術指向，在目標、內容與技術上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。
2.巧用教學的方法。教無定法，只是提醒教師在教學中要靈活運用方法，并不是否認教學中應該運用恰當?shù)姆椒?。就當下的有效課堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預期的教學效果，問題在于這些方法運用得不巧妙、不恰當、不科學。要想讓課堂教學有效甚至高效，教學方法的運用應該有機、有度、有序，即教學方法與教學內容密切結合，能夠真正為內容服務；教學方法的運用應把握好難度、深度、正度，教學方法的運用要講究火候，要關注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯位便有可能使教學無功而返。
3.講究教學的方略。教學作為一門藝術，像打仗一樣必須運用計謀、注意策略，當然教學的策略很多，不同的學科、不同的內容、不同的學生都應講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個策略是必須堅持的：一是從已知到未知的教學策略，作為教師，應盡量指導學生充分利用已有的知識去破解未知的領域，為學生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學策略，中小學生形象思維占主導地位，但知識與能力的鞏固及形成則需要概括、總結、提升。因此，在教學中必須遵循這個規(guī)律。三是從知識到能力的教學策略，我們的教學絕不能僅僅滿足知識傳授的任務已完成上，形不成能力的知識即使最多，那也只能算是一個知識庫，其不是教育的本義。
二、有效的課堂是一個充滿張力的課堂
張力是一個物理學的概念，包括了向外的膨脹力、擴張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應該是能讓學生表現(xiàn)出學科的強烈興趣，能使學生思維有強烈的穿透力，能使課堂空間構成立體的網(wǎng)絡狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強的生成性和發(fā)展性。
1.延伸課堂空間的長度。課堂教學應該從最接近學生起點的地方開始，也就是必須符合學生認知的發(fā)展水平，使學生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時又不能滿足于或停留在起點的教學上，因為教學的實質在于促進發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領學生經(jīng)過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進，盡可能將學生帶到離自己最遠的終點。這樣的課堂才能稱得上是空間長度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學生的起點，如學生的知識、能力、審美觀、價值觀等；二是必須科學預設學習的重點，即學生在該堂課中的學習目標，就知識而言，哪些是需要了解的、掌握的、運用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學的支架，幫助學生登上一個個知識與能力的臺階，支持學生摘到一顆顆依次高掛的桃子。
2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學中利用最簡潔的線條拉動最豐富的信息。幾個問題能夠串成一條線，幾塊內容能夠形成一個面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構成一個知識、能力、情感融為一體的教學主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學中善于設計主問題，善于編織知識鏈，善于撥動能力圈，善于關注教學的起承轉合。同時，跟課堂密度的增大密切相關的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應努力拓寬本學科學習知識和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學習也應是海闊天空的，只有把學習放在一個廣闊的自然背景、社會背景和文化背景下進行，那么學生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價值、最能發(fā)展的收獲。
3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個很大的特征是教師唱獨角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應有的熱度。要想課堂有效，教師應當最大程度地“閑”下來，而讓學生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應該做到三不講，凡是學生已經(jīng)學會的不講，凡是講了仍然不會的不講，凡是學生自己能學會的不講。在課堂上重點關注三個點，即澄清學生的易混點、解決學生的疑難點、激發(fā)學生的好奇點。從而將更多的時間留給學生，多給學生獨立思考的時間、自主探究的機會、相互交流的平臺。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學的對象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達到心靈的共鳴、教學的相長，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責備，讓學生在課堂里猶如掉進了冰窖，教學效果自然可想而知，因此教師應努力讓自己的教學充滿激情，讓課堂保持應有的溫度。這樣才能使教學取得應有的效度。
三、有效的課堂是一個追求輕松的課堂
在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認為神圣的殿堂，教學一直被看作為嚴肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學生即創(chuàng)造、課堂即生長，教學的核心追求是培養(yǎng)每一個學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂應該是知識的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。
1.教師的教學比較輕松。有效的課堂應該是投入少而產(chǎn)出多的課堂，既然如此，那么應該是教師的教學不那么勞心費力，具體地說一是教師享受著簡約教學的過程。教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇的放棄而回歸到學科的本質上，用最簡單的方式、簡練的語言主、簡明的活動，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解，尤其是能在課堂上精講多練，真正確立學生的主體地位。二是教師享受著和諧教學的氛圍。在課堂教師不必像貓捉老鼠那樣去關注課堂的紀律，也不必時時設防著學生課堂的搗亂與突如其來的偶發(fā)事件，也不必時時像看著牢監(jiān)犯人那樣督促著、指揮著學生被動而極不情愿地做這看那。三是教師享受著智慧教學的快樂。在課堂上教師能夠充分地感受到因自己的語言智慧、角色智慧、對象 智慧、教材智慧、問題智慧、反思智慧所帶來的教學成功，從而使自己對辛勤教學感到輕松。
【關鍵詞】課堂教學 高效地理課堂 高中地理 構建
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0121-02
高效課堂基于高效教學。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態(tài)的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成地理教學任務。因此，實踐、探索、構建高效課堂就成為促進地理課改、提升地理課堂教學效率的必然選擇。那么，如何才能構建地理學科的高效課堂呢？根據(jù)筆者多年進行高中地理課堂教學的經(jīng)驗，可從以下六個方面入手。
一 師生關系融洽化
融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂教學中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時，學生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學生的性格、興趣、愛好、習慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時，也向教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構建新型的師生關系。在教育教學實踐中關心學生的學習、生活、思想及身心健康，體諒他們學習中的種種困難，尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，站在學生的立場上，切實關心、愛護、幫助學生，努力成為學生的良師益友，做到“親其師，信其道”。
二 目標設置合理化
教師在設置三維教學目標時，首先，要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標來把握教材，分析挖掘教材，找準課標與教材的最佳對接點；其次，要從學生的實際出發(fā)，結合學生的學習需求，明確而具體地設置教學目標，注重目標的針對性、可操作性和時效性；最后，還要根據(jù)學生的差異制定各層次的學習目標，尤其要關注弱勢學生。這樣的話，不同知識結構、理解能力、經(jīng)驗或經(jīng)歷的學生才能獲得相應的進步和發(fā)展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運動一節(jié)的教學中，我是這樣分層設置教學目標的：針對后進生，讓其掌握海水運動的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規(guī)律以及洋流對地理環(huán)境的影響；對于中等生，在后進生所確定的目標基礎上，增加繪制洋流運動模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對地理環(huán)境的影響等目標；對于優(yōu)等生，在前兩個目標基礎上，再增加熟練運用本節(jié)知識來分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時間的選定等）。通過這種從學情出發(fā)，選擇、重組、優(yōu)化教學內容，分層次實施教學的辦法，使不同學習基礎的學生最大限度地獲得成功的體驗，有效地促進了教學相長。
三 課堂教學情境化
要使學生在情境教學中獲得較深的感受，教師就要從教學方法入手，使教學生動多樣，吸引學生的注意力。高效課堂教學就是要“在情境中展開，在活動中推進”。如講解熱力環(huán)流一節(jié)時，我是這樣安排教學的：在無風的室內點燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動，一定高度后，向四周移動，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環(huán)反復。這個小小的實驗，因為情境具體真實，學生能形象直觀地理解抽象的熱力環(huán)流原理。所以，當堂學習的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學生實驗操作等方法，設計出形象、生動、感人、逼真的教學情境，使學生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學生的求知欲，并在多樣化的教學情境中去感知和探究地理現(xiàn)象及特征，認識地理知識與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣。
四 教學內容問題化
長期以來，“重結論”“輕過程”的灌輸式教學方法，導致大多數(shù)學生“沒有問題”、創(chuàng)新能力“先天不足”，這就更需要教師在進行課堂教學設計時，要根據(jù)學情和課程標準，將教學目標優(yōu)化組合，對教學內容進行選擇和重組。在備課時把所要傳授的教學內容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵并指導學生在充分預習的基礎上，多角度、多側面地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎上，教師設計一些開放性的、發(fā)散性的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行自主合作探究，讓學生通過實驗和實踐驗證，運用所學知識，拓展學生思維，提高學生學習的能力。如在教學我國的人口這節(jié)內容時，我這樣來設計學生合作探究的問題：根據(jù)當?shù)鼐用穹植技斑w移情況，請結合本節(jié)內容，探討解決我國人口增長與分布存在的主要問題。由于學生對所要探究的內容有明確的方向，所以，學生能很快根據(jù)教師的要求進行思考和探究。整個課堂有序、和諧、重點突出，大大地提高了課堂教學效率。當然，這當中需要處理好過度設問、泛泛而問或無疑而問等問題，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。
五 教學方式多樣化
高效課堂應實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應根據(jù)教學內容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。教師主要應在這幾個環(huán)節(jié)上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學活動；（2）充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔教學材料；（3）為學生進行探究性學習提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦地理專題講座、環(huán)境問題演講會；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察自然保護區(qū)和旅游風景區(qū)等。事實證明，只有多樣化的教學手段，才能真正實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和全局發(fā)展，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
六 課堂小結條理化
關鍵詞：美術課堂；分層次教學；興趣；創(chuàng)造力；色感
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0206-01
小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。下面是本人在教學實踐過程中總結的一些經(jīng)驗：
一、按照學生不同年齡特點，進行不同層次的教學
小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣應以一定的情境為特征，只有掌握學生年齡特點，才能了解小學生在感知、意識、理解能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出不同的要求。
二、循序漸進的培養(yǎng)學生的學習興趣和觀察力
培養(yǎng)小學生的繪畫興趣也應該跟隨社會的發(fā)展的步伐。隨著物質生活越來越豐裕，人們也在不斷的運用現(xiàn)代電化教學手段的特有優(yōu)勢，利用電腦教學將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術作品之中，啟發(fā)學生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進一步讓小學生產(chǎn)生愛畫、喜歡畫的動力，并為學繪畫打下良好的基礎。在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
三、勤學多練、豐富學生的創(chuàng)造想象力
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
四、讓學生在玩中學、不斷提高學生的色感
對于學生色感的培養(yǎng)，我認為在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。當學生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲導入,巧設情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時教師拿出課前準備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動態(tài)。游戲結束后,教師立即引導學生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學生在教師的指導下順利完成兒童畫創(chuàng)作。
隨著現(xiàn)代化進程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術教師，我們要不失時機地進行網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用。新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關系。強調“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學空間”。這些理念，要求我們美術教師要創(chuàng)造性地進行教學，積極而努力地開發(fā)相關的美術課程資源。
五、應用多媒體教學，提高課堂教學效率
