時間：2023-05-31 15:07:28
序論：在您撰寫科技成果管理與研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2.加強(qiáng)國防科技資源共享營造良好科技創(chuàng)新環(huán)境白楊，張智勤，BAIYang，ZHANGZhi-qin
3.基于技術(shù)創(chuàng)新理論和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的科技成果技術(shù)機(jī)會分析方法研究曹利娜，李輝，CAOLi-na，LIHui
4.論如何提高高等院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化率牛瑞陽，王培璋，NiuRuiyang，WangPeizhang
5.新形勢下石油企業(yè)科技管理工作的現(xiàn)狀與思考郝小云，張翠萍，黨曉峰，HAOXiao-yun，ZHANGCui-ping，DANGXiao-feng
6.發(fā)揮高?？萍純?yōu)勢服務(wù)地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展周堅，劉桂仁，張曉慶，ZHOUJian，LIUGui-ren，ZHANGXiao-qing
7.搜索引擎在企業(yè)競爭情報搜集中的應(yīng)用科技成果管理與研究 張莉，ZhangLi
8.混凝土外觀質(zhì)量控制技術(shù)的探討孫龍，成銀麗，徐華，左小春，SUNLong，CHENGYin-li，XUHua，ZUOXiao-chun
9.試論膨脹加強(qiáng)帶的施工技術(shù)王翰，黃松林，王萱，WANGHan，HUANGSong-lin，WANGXuan
10.公路工程質(zhì)量監(jiān)督控制及調(diào)節(jié)李毅斌，LIYi-bin
11.中厚板JGC-T超聲波在線探傷攻關(guān)沈士杰，靳釗，黃瑞賢，SHENShi-jie，JINZhao，HUANGRui-xian
12.淺談在用鍋爐的節(jié)能降耗問題楊洪斌，YANGHong-bin
13.基于EXCEL的經(jīng)銷商綜合評價方法應(yīng)用研究張建華，ZHANGJian-hua
14.技術(shù)創(chuàng)新人才的項目EVA分成率激勵方法探討和炳全，黨莉莉，HEBing-quan，DANGLi-li
15.農(nóng)網(wǎng)改造中架空絕緣電纜的設(shè)計及施工呂鎮(zhèn)，許曉明，LVZhen，XUXiao-ming
16.舍飼養(yǎng)羊要正確使用秸稈飼料化技術(shù)常艷萍，CHANGYan-ping
17.檸條機(jī)械加工的效益分析胡乂心，HUYi-xin
18.張家界市農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的障礙及對策研究陳生萍，羅光強(qiáng)，CHENSheng-ping，LUOGuang-qiang
19.建筑基礎(chǔ)底板溫度裂縫的控制分析鄭愛武，ZHENGAi-wu
20.鄭州市第三方物流企業(yè)存在的問題的現(xiàn)狀分析及對策研究楊銀良，霍松淼，YANGYin-liang，HUOSong-miao
21.變壓器出口短路后電氣試驗的探討魏萬杰，WEIWan-jie
22.基于WEB的檔案信息管理系統(tǒng)設(shè)計研究賈文，JIAWen
23.我國土壤養(yǎng)分特征分析張書鵬，ZHANGShu-peng
24.FDI與蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的實(shí)證研究孔進(jìn)，KONGJin
25.河北省實(shí)施循環(huán)消費(fèi)的必要性和對策李新慧，趙霞，謝佳偉，LIXin-hui，ZHAOXia，XIEJia-wei
26.淺談縣域電網(wǎng)規(guī)劃策略趙曉，王瑜，ZHAOXiao，WANGYu
27.提升企業(yè)核心競爭力對策研究周勤，ZHOUQin
28.英美模式股權(quán)結(jié)構(gòu)與公司治理效率研究李瑞萍，LIRui-ping
29.六西格瑪管理在我國的應(yīng)用研究劉磊，周菲，LIULei，ZHOUFei
30.淺析石油鉆探施工企業(yè)基層激勵機(jī)制的構(gòu)建與完善侯新軍，HOUXin-jun
31.實(shí)現(xiàn)"點(diǎn)石成金"的夢想畢坤
1.論國防知識產(chǎn)權(quán)危機(jī)預(yù)警和管理機(jī)制的構(gòu)建李澤紅，張婭如，敬卿，LIZe-hong，ZHANGYa-ru，JINGQing
2.集成電路知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)問題的探討俞榮，趙襄元，YURong，ZHAOXiang-yuan
3.科技成果管理與研究 高校專利工作存在的問題及對策研究邱麗敏，QIULi-min
4.趙樓煤礦首采工作面熱害預(yù)測及治理王偉，辛嵩，張明光，苗素軍，張祥云，WANGWei，XINSong，ZHANGGuang-ming，MIAOSu-jun，ZHANGXiang-yun
5.利用AutoLisp實(shí)現(xiàn)導(dǎo)線圖的自動繪制張紅忠，段友蓮，ZHANGHong-zhong，DUANYou-lian
6.機(jī)電設(shè)備安裝試運(yùn)行異?，F(xiàn)象分析與對策羅江鵬，LUOJiang-peng
7.試論動態(tài)電壓恢復(fù)器控制方法的改進(jìn)邵靈敏，李占琪，SHAOLing-min，LIZhan-qi
8.工業(yè)鍋爐除渣機(jī)的改造安裝與調(diào)試趙玉珍，李彩霞，周玉貴，ZHAOYu-zhen，LICai-xia，ZHOUYu-gui
9.礦用PHS型小靈通無線通訊在電機(jī)車調(diào)度運(yùn)輸中的應(yīng)用賈相榮，李洪剛，JIAXiang-rong，LiHong-gang
10.新形勢下石油企業(yè)科技管理工作的現(xiàn)狀與思考郝小云，梁銘，黨曉峰，HAOXiao-yun，LIANGMing，DANGXiao-feng
11.以實(shí)驗項目合理建設(shè)和科學(xué)管理為契機(jī),全面提升實(shí)驗教學(xué)水平肖蓉，XIAORong
12.淺議新增碩士培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)的過程管理王剛，WangGang
13.深化建材實(shí)驗教學(xué)改革培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力劉燦紅，LIUCan-hong
14.數(shù)字化校園網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)管理研究雷斌，LEIBin
15.對計算機(jī)職教師資本科教學(xué)法的研究曾廣樸，ZENGGuang-pu
16.實(shí)施林業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略加快現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)李家陽，LIJia-yang
17.我國石化行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施賈海波，耿春香，JIAHai-bo，GENGChun-xiang
18.石家莊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營存在的問題及對策分析田東良，郭利朋，TIANDong-liang，GUOLi-peng
19.開展茶文化研究李冬，陳紅偉，陳玫，李思穎，LIDong，CHENHong-wei，CHENMei，LISi-ying
20.熱泵機(jī)組應(yīng)用于華南地區(qū)的系統(tǒng)分析陳勝，陳姝，CHENSheng，CHENShu
21.一種改進(jìn)的多關(guān)系半連接數(shù)據(jù)庫查詢算法研究梁克兵，顏妍，LIANGKe-bing，YANyan
22.茅庵河大橋不同混凝土強(qiáng)度的預(yù)應(yīng)力空心板破壞性荷載試驗研究溫鴻盛，WENHong-sheng
23.供電企業(yè)經(jīng)營管理分析與綠色營銷陳健生，CHENJian-sheng
24.淺談電力工程建設(shè)的風(fēng)險控制與索賠管理嵇成能，包國年，JICheng-neng，BAOGuo-nian
25.試探新所得稅會計準(zhǔn)則楊冬梅，YANGDong-mei
26.面向流域水資源安全的決策支持系統(tǒng)構(gòu)建探析李超，王烜，LIChao，WANGXuan
27.隧道施工方法分析李東平，LIDong-ping
28.低應(yīng)變法在基樁檢測中的局限性及誤區(qū)分析陳花林，王年生，CHENHua-lin，WONGNian-sheng
29.軟件老化現(xiàn)象研究王清，WANGQing
30.高層民用建筑防火設(shè)計探析劉平，呂紅卓，LIUPing，LVHong-zhuo
31.寶興大廈地震反應(yīng)分析石立彬，陳清軍，SHILi-bin，CHENQing-jun
32.連續(xù)箱梁預(yù)應(yīng)力施工過程中疑難問題處理黃智軍，HUANGZhi-jun
33.淺議污水處理廠的工藝優(yōu)化鐘度平，ZHONGDu-ping
34.我國城市生活垃圾處理現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)化分析劉亞勇，LIUYa-yong
35.水中污染物處理的研究進(jìn)展蔣日昆，蔡艷，JIANGYue-kun，CAIYan
1.譚浩強(qiáng):教授計算技術(shù)的大師普及現(xiàn)代科技之巨擘趙凡
2.閔恩澤院士:中國煉油催化劑之父趙凡
3.陸婉珍院士:石化精英巾幗楷模趙凡
4.西甜瓜育種專家——吳明珠院士科技成果管理與研究 李霞
5.稻田奧運(yùn)三連冠中國"稻路"奏凱歌——記我國著名水稻專家劉文炳研究員趙凡
6.傳播膜科學(xué)技術(shù)開拓膜工業(yè)產(chǎn)業(yè)——訪浙江大學(xué)陳歡林教授楊愛軍
7.國外科研資助機(jī)構(gòu)的國際合作戰(zhàn)略韓建國，HANJian-guo
8.加強(qiáng)國際科技合作,推動高?？蒲泄ぷ鳌＝ㄞr(nóng)林大學(xué)實(shí)施國際合作項目的實(shí)踐經(jīng)驗與理性思考(二)張華英，ZHANGHua-ying
9.國際科技合作項目HtTp://
10.對高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考李愛軍，韓汝軍，孫江文，LIAi-jun，HANRu-jun，SUNWen-jiang
11.指導(dǎo)本科生從事科學(xué)研究的嘗試、經(jīng)驗與探討張雨濃，陳軻，過曉嬌，ZHANGYu-nong，CHENKe，GUOXiao-jiao
12.科技管理人員素質(zhì)探討何金整，肖金恒，HEJin-zheng，XIAOJin-heng
13.科技館(或科學(xué)宮)的教育定位與特性研究陳伯成，CHENBo-cheng
14.成都科技應(yīng)用創(chuàng)新服務(wù)平臺管理運(yùn)行機(jī)制研究曾蓉，ZENGRong
15.生產(chǎn)力促進(jìn)中心服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的對策思考林東，林秀琴，LINDong，LINXu-qing
16.論競爭情報的獲取途徑及方法高敏利，GAOMin-li
17.金融危機(jī)對黑龍江商品糧基地建設(shè)的影響及對策探討——以綏化市為例孫濱，歐陽懷東，羅英輝，SUNBin，OUYANGHuai-dong，LUOYing-hui
18.套管和油管螺紋密封性在油田使用中的重要性雷齊松，李玉寧，韓曉文，徐曉偉，張艷玲，LEIQi-song，LIYu-ning，HanXiao-wen，XUxiao-wei，ZhangYan-ling
19.基于Fisher判別分析的滾動軸承故障診斷方法李剛成，LIGang-cheng
20.超分辨率Root-Min-Norm井下定位算法陳惠寧，張明光，韋偉，CHENHui-ning，ZHANGMing-guang，WEIWei
21.基于嵌入式linux和GPRS的輸油管道遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)戴琳峰，DAILin-Feng
22.比重瓶法測定PBT樹脂密度邵宇政，SHAOYu-zheng
23.談單相電能測量的特殊用法吳文芳，WUWen-fang
24.天津地方鐵路數(shù)字專用調(diào)度通信系統(tǒng)王福和，WANGFu-he
25.濕式多盤制動器制動間隙的自調(diào)裝置的結(jié)構(gòu)與原理陳玲麗，蘇志成，CHENLing-li，SUZhi-cheng
26.礦井瓦斯監(jiān)測和防治技術(shù)措施初探楊希瑞，YANGXi-rui
27.軟件實(shí)現(xiàn)單片機(jī)串行通訊波特率的自動解調(diào)夏志軍，XIAZhi-jun
28.探析企業(yè)供電的安全與成本管理李珍珠，LIZhen-zhu
29.公關(guān)咨詢在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)中的應(yīng)用策略戎霞，RONGXia
30.基于視覺導(dǎo)航的智能車輛方向控制系統(tǒng)研究雷帥，LEIShuai
31.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國汽車網(wǎng)絡(luò)媒體的競爭情報探析劉嵐，LIULan
32.論別墅區(qū)環(huán)境景觀建設(shè)和規(guī)劃黨志宏，DANGZhi-Hong
33.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淇梢暬ぞ叩难芯烤C述趙龍厚，ZHAOLong-hou
34.建筑地基施工方法新探鄒新峰，ZOUXin-feng
35.汽車電氣系統(tǒng)過電壓的產(chǎn)生及其抑制分析蔡瑞琳，孫志成，葉勇，王琪，張建宏，CAIRui-lin，SUNZhi-cheng，YEYong，WANGQi，ZHANGJian-hong
36.寶鋼1450連鑄結(jié)晶器銅板鍍層裂紋分析及改進(jìn)王慶新，張躍鋼，黃麗，瞿勇，WANGQing-xin，ZHANGYue-gang，HUANGLi，QUYong
37.某公路隧道地應(yīng)力測試及巖爆預(yù)測分析周秋梅，ZHOUQiu-mei
1.企業(yè)文化對技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動機(jī)理研究鐘榮丙，ZhongRong-bing
2.科技成果管理與研究 企業(yè)創(chuàng)新從認(rèn)識創(chuàng)新開始肖剛
3.突破觀念創(chuàng)新體制建設(shè)獨(dú)具特色的產(chǎn)學(xué)研基地——縱論珠海市產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗羅山
4.國防科技成果推廣轉(zhuǎn)化中若干知識產(chǎn)權(quán)問題研究白楊，BaiYang
5.淺談農(nóng)業(yè)高?？平膛d農(nóng)工作李澎，呂杰，王世富，李東，LiPeng，LvJie，WangShi-fu，LiDong
6.高校企業(yè)改制富余人員管理及分流安置問題的探討張睿，葉深溪，蘇志宏，ZhangRui，YeShen-xi，SuZhi-hong
7.微利業(yè)務(wù):地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇李寶斌，姚春梅，LiBao-bin，YaoChun-mei
8.關(guān)于高校科技統(tǒng)計工作的幾點(diǎn)認(rèn)識張經(jīng)強(qiáng)，ZhangJing-qiang
9.我國農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的修復(fù)和保護(hù)張亞光，韓瑞宏，田華，ZhangYa-guang，HanRui-hong，TianHua
10.保護(hù)性耕作技術(shù)在寧夏中部干旱帶天然草原改良中的應(yīng)用官濤，周存芳，汪曉愛
11.利用金礦尾礦制作加氣混凝土的試驗研究朱敏聰，朱申紅，夏榮華，ZhuMin-cong，ZhuShen-hong，XiaRong-hua
[關(guān)鍵詞]科技成果轉(zhuǎn)化 知識管理 耦合關(guān)系
[分類號]F204 G350
科技成果轉(zhuǎn)化作為技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至國家創(chuàng)新體系建設(shè)都具有重要戰(zhàn)略意義。目前，發(fā)達(dá)國家60％－80％的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力并取得實(shí)效，而我國科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10％－15％，其中固然有體制、機(jī)制等原因，但轉(zhuǎn)化過程本身缺乏知識要素的投入與管理也是其重要原因，我國科技成果轉(zhuǎn)化亟待引入新的管理理念與方法。
科技成果轉(zhuǎn)化過程，實(shí)質(zhì)上是知識的流動過程。在科技成果通過應(yīng)用研究一中間試驗一小批試制一批生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，向商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化過程中，相伴而生的是原理知識、工藝知識、管理知識、實(shí)踐知識、市場知識等多元化知識的耦合。知識管理使知識流與科技成果轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化各階段知識流的運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、持續(xù)積累與增值。因此，本文對科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理的耦合關(guān)系進(jìn)行研究，為推動知識管理理論與方法在科技成果轉(zhuǎn)化過程中的應(yīng)用與推廣，進(jìn)一步提升我國科技成果轉(zhuǎn)化效率與效益提供理論指導(dǎo)及決策借鑒。
1、科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合的內(nèi)涵與特征
1.1 科技成果轉(zhuǎn)化的過程界定
科技成果轉(zhuǎn)化是將科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價值的科技成果，經(jīng)過后續(xù)試驗、開發(fā)、研制、應(yīng)用、推廣等一系列轉(zhuǎn)化活動，形成新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新技術(shù)，直至實(shí)現(xiàn)商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化而獲得預(yù)期收益的一項系統(tǒng)工程。它包括一系列技術(shù)性、管理性及商務(wù)性的活動，從而實(shí)現(xiàn)科技成果從科研領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域最終到市場領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，具有明顯的階段性與系統(tǒng)性特征。
1.2 知識管理的功能界定
知識管理是以組織戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以信息化管理為基礎(chǔ)，與人力資源等職能管理耦合協(xié)同，通過內(nèi)外部知識的學(xué)習(xí)、共享、整合與創(chuàng)新，使顯性知識和隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織可運(yùn)用的知識資源，引導(dǎo)新理論、新概念、新技術(shù)、新方法、新工藝、新產(chǎn)品等創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，從而提高組織績效的現(xiàn)代管理理念和方法。知識管理的主要任務(wù)是合理配置組織知識資源，使知識按照組織的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行組合、優(yōu)化和運(yùn)營，通過核心層面的知識對接、學(xué)習(xí)、共享、整合、創(chuàng)新等知識管理功能，促進(jìn)知識向核心競爭力的轉(zhuǎn)化。
1.3 兩者耦合的內(nèi)涵
物理學(xué)中把“兩個或兩個以上的體系或兩種運(yùn)動形式之間通過各種相互作用而彼此影響以致聯(lián)合起來的現(xiàn)象”稱之為耦合。本文將科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理的耦合界定為：科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理兩個運(yùn)行系統(tǒng)之間以及各系統(tǒng)內(nèi)部多要素之間存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，由此形成新的系統(tǒng)功能并協(xié)同作用于系統(tǒng)目標(biāo)的非線性相互關(guān)系。這種耦合不是靜態(tài)的交叉重疊關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互滲透、相互作用、相互制約、相互演變的關(guān)系，使兩者成為一個有機(jī)整體，發(fā)揮相得益彰的作用，從而實(shí)現(xiàn)科技成果有效轉(zhuǎn)化。
2、科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合的特征
2.1 耦合的戰(zhàn)略性
科技成果轉(zhuǎn)化的知識管理，包括戰(zhàn)略層次和職能層次兩個層面。兩者相權(quán)，起決定性作用的是戰(zhàn)略層次的知識管理，即根據(jù)科技成果轉(zhuǎn)化的總體戰(zhàn)略制定知識管理戰(zhàn)略。兩者耦合的戰(zhàn)略性，在理念上體現(xiàn)為明確知識是科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵資源，是決定科技成果轉(zhuǎn)化成敗的戰(zhàn)略要素。在科技成果轉(zhuǎn)化中引入知識管理，實(shí)質(zhì)上是科技成果轉(zhuǎn)化管理戰(zhàn)略性的強(qiáng)化，即從對科技成果轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略資源進(jìn)行總體謀劃的高度進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化管理的變革。
2.2 耦合的嵌入性
知識管理不是孤立的一項管理職能，它必須與其他管理職能相融合，在與各項管理職能的耦合中發(fā)揮作用?？萍汲晒D(zhuǎn)化的知識管理嵌入性，一方面表現(xiàn)為知識管理嵌入科技成果轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略及對接、試驗、試制、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的全過程；另一方面，知識管理的嵌入，是對科技成果轉(zhuǎn)化管理模式的變革，它使科技成果轉(zhuǎn)化管理進(jìn)入更高層次，即從把握知識運(yùn)行規(guī)律性的高度進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化管理，為提高科技成果轉(zhuǎn)化效率獨(dú)辟蹊徑。
2.3 耦合的多元性
一方面，體現(xiàn)為多元管理要素耦合，源于成果轉(zhuǎn)化過程中的知識是以人才、技術(shù)、媒體為載體，要實(shí)現(xiàn)此過程的知識管理，必然與人力資本管理、技術(shù)開發(fā)管理、信息技術(shù)平臺構(gòu)建、媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多種管理要素相耦合；另一方面，體現(xiàn)為多元行為主體耦合，成果供給方、需求方、資本投入者以及實(shí)施其組合的組織者，是成果轉(zhuǎn)化中最主要的知識資源運(yùn)營主體，通過知識資源配置彼此磨合達(dá)到默契和協(xié)同。不同轉(zhuǎn)化過程所要求的知識資源要素以及行為主體之間的協(xié)同關(guān)系是不同的，但最終都取決于技術(shù)知識、市場知識和資本運(yùn)營知識的組合。
2.4 耦合的社會網(wǎng)絡(luò)性
科技成果轉(zhuǎn)化的知識管理是一個開放系統(tǒng)，它跨越組織邊界，向國內(nèi)外開放，彰顯知識消費(fèi)的社會網(wǎng)絡(luò)特性，通過網(wǎng)絡(luò)的互通力、同步力、集聚力，放大知識消費(fèi)效益?；ネφ蔑@網(wǎng)絡(luò)知識消費(fèi)的彌漫性，同步力彰顯網(wǎng)絡(luò)知識消費(fèi)的極小時差，集聚力彰顯網(wǎng)絡(luò)知識消費(fèi)節(jié)點(diǎn)的無限性。成果轉(zhuǎn)化與知識管理通過社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，極大地擴(kuò)大了知識的消費(fèi)空間，它適應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化知識需求的多樣性、時效性、復(fù)雜性特征，使科技成果轉(zhuǎn)化知識需求的現(xiàn)實(shí)空間與社會網(wǎng)絡(luò)空間的知識資源有效耦合，這也是成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合的重要使命。
2.5 耦合的“軟管理”特性
所謂“軟管理”是相對“硬管理”而言的：在管理理念上，表現(xiàn)區(qū)別于“硬管理”的科技成果轉(zhuǎn)化“以物為本”的管理理念，而確立“以人為本’的管理理念；在管理者組織上，表現(xiàn)區(qū)別于“硬管理”的科技成果轉(zhuǎn)化以科層制為主的組織結(jié)構(gòu)，而確定以網(wǎng)絡(luò)化為主的組織結(jié)構(gòu)；在管理對象上，表現(xiàn)區(qū)別于“硬管理”的科技成果轉(zhuǎn)化以物資資本運(yùn)營為主的管理，而確定以智力資本運(yùn)營為主的管理；在環(huán)境適應(yīng)性上，集中表現(xiàn)為管理柔性，即不僅具備完成使命的功能，能夠以較低的資源投入取得預(yù)期的科技成果轉(zhuǎn)化績效，而且要具有對環(huán)境變化的快速反應(yīng)能力。功能強(qiáng)、低投入、敏捷性是科技成果轉(zhuǎn)化知識管理的“軟管理”的重要特征。3成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)與核心知識創(chuàng)造的耦合
科技成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)指向是實(shí)現(xiàn)科技成果的首次商品化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)市場化、產(chǎn)業(yè)化，競爭優(yōu)勢是成果轉(zhuǎn)化最終立足于產(chǎn)業(yè)和市場的根本，是科技成果轉(zhuǎn)化成效的最終標(biāo)志。而競爭優(yōu)勢的源泉是其擁有的資源，特別是知識資源。但并非所有知識資源都能帶來競爭優(yōu)勢，只有那些有價值的、稀有的、難以模仿的、不可代替的特質(zhì)核心知識資源，才是構(gòu)成核心競爭力的基礎(chǔ)。
3.1 基于目標(biāo)貢獻(xiàn)率的科技成果轉(zhuǎn)化知識分類
從知識特質(zhì)性和對轉(zhuǎn)化目標(biāo)的貢獻(xiàn)角度分析，將科技成果轉(zhuǎn)化的知識分為三類：一般知識、特有知識和特有核心知識，其知識特質(zhì)性依次增強(qiáng)，被競爭對手模仿的難度依次加大，對組織核心競爭力形成的重要性依次增強(qiáng)，如圖1所示：
科技成果轉(zhuǎn)化的核心知識，是在知識創(chuàng)新基礎(chǔ)上凝結(jié)于新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新的市場競爭優(yōu)勢之中的核心資產(chǎn)。與一般知識相比，核心知識隱性程度更高，更難通過顯性化手段加以分離、沉淀，能夠創(chuàng)造出核心價值，是組織核心競爭力的基石。不僅要保持科技成果組織的特有核心知識，還應(yīng)擴(kuò)大其增量。因此，集聚科技成果轉(zhuǎn)化的核心知識資源，創(chuàng)建形成競爭優(yōu)勢所必須的核心競爭力，是科技成果轉(zhuǎn)化知識管理的戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向。
3.2 核心知識創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化過程的耦合
核心知識創(chuàng)造，是通過科技勞動者的勞動特別是腦力勞動，對其所擁有的知識資源(包括隱性知識和顯性知識)進(jìn)行整合和創(chuàng)新，將知識轉(zhuǎn)化為智慧，與組織物質(zhì)資本和結(jié)構(gòu)資本相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新行為，形成科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力，并在轉(zhuǎn)化實(shí)踐中不斷提煉、升華，通過知識積累、集聚與集中，在知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)上凝結(jié)，持續(xù)嵌入科技成果商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化過程而形成的。從形成核心競爭力的視角考察，科技成果轉(zhuǎn)化是一個核心知識積累、集聚、集中和創(chuàng)新，從而升華、凝聚成為構(gòu)成核心競爭力的核心資源的過程，核心知識的形成貫穿于科技成果轉(zhuǎn)化的全過程。
4、基于成果轉(zhuǎn)化要素的三維耦合模型
科技成果轉(zhuǎn)化過程，是科技勞動者運(yùn)用科技勞動工具，作用于科技成果轉(zhuǎn)化對象，使科技成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新產(chǎn)業(yè)的一系列過程的集合，亦即科技勞動者、科技勞動工具、科技成果轉(zhuǎn)化對象三要素結(jié)合的作用過程。在這一過程中，知識既嵌入三要素的內(nèi)部，構(gòu)成三要素的核心資源，又是三要素耦合作用的結(jié)果，形成科技成果轉(zhuǎn)化的核心知識。從科技成果轉(zhuǎn)化過程三要素與知識的關(guān)系分析，可以揭示在成果轉(zhuǎn)化過程中，知識耦合于三要素之中，體現(xiàn)為人力資本知識維、成果轉(zhuǎn)化對象知識維、成果轉(zhuǎn)化勞動工具知識維。科技成果轉(zhuǎn)化過程三要素的耦合，同時是三維知識的耦合，可用成果轉(zhuǎn)化知識要素三維耦合結(jié)構(gòu)模型表示，如圖2所示：
4.1 人力資本知識維
即科技勞動者所擁有的知識集合構(gòu)成的維度，或以隱性知識形態(tài)存在于科技勞動者的頭腦之中；或以顯性知識形態(tài)存在于科技勞動者所能夠調(diào)用的文獻(xiàn)資料和信息系統(tǒng)中；或以結(jié)構(gòu)資本知識存在于組織之中而能夠為人力資本所運(yùn)用。
4.2 成果轉(zhuǎn)化對象知識維
即科技成果轉(zhuǎn)化對象的知識形態(tài)，或以顯性知識形態(tài)存在于鑒定成果、專利及與成果直接相關(guān)的技術(shù)文獻(xiàn)、論文、專著等資料中；或以隱性知識形態(tài)存在于技術(shù)秘密、技術(shù)訣竅等專有技術(shù)中，包括成果源知識、小試中試知識、工藝設(shè)備知識、市場運(yùn)行與融資知識等。
4.3 成果轉(zhuǎn)化勞動工具知識維
或以隱性知識形態(tài)存在于儀器、設(shè)備、信息系統(tǒng)硬件和軟件等工具之中；或以顯性知識形態(tài)存在于技術(shù)裝備設(shè)計、圖紙、說明書等文獻(xiàn)資料之中?？萍汲晒D(zhuǎn)化勞動工具知識及信息要素知識的優(yōu)化配置，是科技成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)知識保障。
5、成果轉(zhuǎn)化過程與知識管理功能的耦合
5.1 單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合
從知識管理單項功能發(fā)揮作用的視角，表現(xiàn)為知識管理單項功能要素(知識對接、學(xué)習(xí)、共享、整合、創(chuàng)新)與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合。例如知識共享：成果對接階段，表現(xiàn)為轉(zhuǎn)讓方與受讓方對成果源知識的共享；小量試制階段，表現(xiàn)為原理知識、功能結(jié)構(gòu)知識與樣品制造知識的共享；小批生產(chǎn)階段，表現(xiàn)為樣品功能結(jié)構(gòu)知識與產(chǎn)品小批生產(chǎn)工藝知識的共享；批量生產(chǎn)階段，表現(xiàn)為質(zhì)量、成本、效益等產(chǎn)品綜合素質(zhì)知識與工藝和管理知識的共享；產(chǎn)業(yè)化階段，表現(xiàn)為商業(yè)化、市場化運(yùn)作知識的共享等。單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合，通過連續(xù)耦合和斷續(xù)耦合兩種形式的結(jié)合實(shí)現(xiàn)，連續(xù)耦合是指單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合，斷續(xù)耦合是指單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化各階段的耦合。
5.2 科技成果轉(zhuǎn)化全過程與知識管理全功能的耦合
從知識管理全部功能總體發(fā)揮作用的視角，表現(xiàn)為科技成果轉(zhuǎn)化全過程與知識管理全功能要素的耦合?？萍汲晒D(zhuǎn)化全過程包括轉(zhuǎn)化方提供科技成果源、轉(zhuǎn)化對接、小量試制、小批生產(chǎn)、批量生產(chǎn)直至實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。知識管理的全功能包括知識對接、學(xué)習(xí)、共享、整合與創(chuàng)新。全過程、全功能耦合的形式下，知識管理功能貫穿于科技成果轉(zhuǎn)化全過程，為科技成果轉(zhuǎn)化提供全面知識支持，并從中凝練核心知識，為科技成果最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化形成核心競爭力而集聚核心知識資源?？萍汲晒D(zhuǎn)化全過程與知識管理全功能的耦合(見圖3)。
關(guān)鍵詞：科技成果；群眾性技術(shù)創(chuàng)新；支撐技術(shù)；精益化管理
1 概述
科技成果是人類寶貴的財富，是推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的必要資源，其推廣和應(yīng)用于社會，是科研任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。科技成果管理是科研管理工作的一個重要環(huán)節(jié)?？蒲泄ぷ鲝拇_定計劃任務(wù)、科研設(shè)計論證、研究實(shí)驗，到成果鑒定、成果推廣應(yīng)用，是一個完整的過程。做好成果管理工作，直接影響調(diào)動科技人員的積極性，影響科研工作的效益。對科研工作的預(yù)測、科研計劃的決策、課題選擇等一系列科研管理活動有反饋?zhàn)饔谩Ｄ壳翱萍汲晒芾聿捎萌斯す芾?，缺少工具支撐，管理的流程性、?guī)范性、精益化無法保證。
群眾性技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)揮企業(yè)員工聰明才智的廣闊舞臺，也是推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和提高經(jīng)營管理水平和提高職工技術(shù)素質(zhì)的重要途徑。隨著企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，對職工綜合素質(zhì)和勞動技能提出了更高的要求，企業(yè)始終要以“人才戰(zhàn)略”為抓手，以全面提升員工技能為有效途徑，以增強(qiáng)企業(yè)競爭力為目標(biāo)，加大人力資源儲備，加快員工綜合素質(zhì)的提升。
群眾性創(chuàng)新活動深入基層一線，貼近生產(chǎn)實(shí)際，覆蓋公司全部業(yè)務(wù)，在電網(wǎng)建設(shè)、生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)改造和經(jīng)營管理等各方面做出了積極貢獻(xiàn)。同時群創(chuàng)項目涉及各單位各專業(yè)，小且雜。目前存在管理難度大成本高、缺乏有效監(jiān)控手段、同類項目重復(fù)申報和成果共享與轉(zhuǎn)化應(yīng)用率不高的實(shí)際問題和難題，迫切需要開展群創(chuàng)項目管控技術(shù)和交流轉(zhuǎn)化應(yīng)用提升手段的相關(guān)內(nèi)容研究，更好的為群創(chuàng)活動工作的健康、有序開展提供策略支撐。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
目前，從國內(nèi)外開展的相關(guān)研究情況來看，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成果利用周期縮短的需要。改革開放以來，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，成果商品化的要求加快，尤其科技成果轉(zhuǎn)化為商品后，既為國家創(chuàng)造財富，又為人民健康提供新的防治手段。
目前我國的科技成果管理工作已經(jīng)初步形成了基本適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展規(guī)律的新型科技成果管理體系，然而在新形勢下如何進(jìn)一步提高科技成果管理水平，更好的為經(jīng)濟(jì)社會和企業(yè)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)引起科技管理人員的關(guān)注。
技術(shù)革新是我國國內(nèi)使用最早和最廣泛的概念，企業(yè)多年來開展的勞動競賽、合理化建議、技術(shù)革新、技術(shù)協(xié)作、發(fā)明創(chuàng)造、崗位練兵、技術(shù)比武等群眾性生產(chǎn)活動，是群眾性創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
由于群創(chuàng)項目小且雜的特點(diǎn)，目前國內(nèi)企業(yè)大多實(shí)行分級管理，即企業(yè)總部實(shí)行總量協(xié)調(diào)、備案管理，基層單位進(jìn)行項目管控。此模式造成企業(yè)總部對于群創(chuàng)項目的開展過程、實(shí)施效果和成果交流轉(zhuǎn)化等各方面無法進(jìn)行有效管控，各基層單位獨(dú)立實(shí)施造成相關(guān)項目的重復(fù)申報和成果無法共享，造成較大浪費(fèi)。
因此項目開展科技成果與群創(chuàng)項目管控技術(shù)和交流轉(zhuǎn)化應(yīng)用提升手段的相關(guān)內(nèi)容研究，促進(jìn)科技與群創(chuàng)成果交流轉(zhuǎn)化應(yīng)用見實(shí)效。
3 項目研究內(nèi)容
針對以上關(guān)于科技成果與群創(chuàng)管理的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，文章以科技成果c群創(chuàng)項目征集優(yōu)選、全面管控、加速交流轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，研究相關(guān)精益控制技術(shù)和成果交流轉(zhuǎn)化手段，提升規(guī)范化、流程化和精益化管理水平，構(gòu)建省、地市、基層三級管理體系，通過項目申報優(yōu)選、實(shí)施過程管控、綜合驗收管理、成果全面共享和加速成果轉(zhuǎn)化等手段，全面推進(jìn)科技城管與群創(chuàng)項目管理水平。
項目的主要研究方向是國網(wǎng)公司科技成果與群創(chuàng)項目征集優(yōu)選、精益化管控和成果交流共享，采取的技術(shù)支撐手段為科技成果、專利成果管理與技術(shù)支撐工具，其研究包括：
線下運(yùn)行：科技成果、專利成果管理與技術(shù)支撐工具以線下運(yùn)行為設(shè)計思路，通過單機(jī)獨(dú)立管理方式，為各級人員提供工作智能化輔助。通過文件交互方式完成各級人員的信息導(dǎo)入導(dǎo)出。
項目管理全過程輔助：針對科技項目、群創(chuàng)全過程節(jié)點(diǎn)突出關(guān)鍵內(nèi)容校準(zhǔn)、流轉(zhuǎn)時效管控、活動環(huán)節(jié)固化和閉環(huán)管理等精益化管控手段。
管理層級細(xì)分：根據(jù)基層、地市和省公司等管理單位層級進(jìn)行管理需求細(xì)分，差異化定制科技成果及群創(chuàng)項目的管控、多元化展示、統(tǒng)計分析。
4 項目建設(shè)目標(biāo)
（1）研究垂直一體化管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)省、地市、基層統(tǒng)籌管理。垂直管理機(jī)制是項目研究的支撐性成果，通過省、地市、基層三級統(tǒng)籌管理手段提升企業(yè)科技成果和群創(chuàng)活動的過程管理水平，針對具體工作提出規(guī)范性要求，促使各級活動開展主體目標(biāo)一致、行動統(tǒng)一。
（2）研究科技成果與群創(chuàng)項目精益化管控技術(shù)，實(shí)現(xiàn)申報優(yōu)選、專家審查及過程控制等。
（3）研究科技成果與群創(chuàng)項目成果評價、交流共享、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的相關(guān)手段和方法。
5 結(jié)束語
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
關(guān)于科研效果研究起步較早，主要是由政府牽頭帶領(lǐng)眾多學(xué)者對科研方式、成果評價、科研合作等方面進(jìn)行研究。當(dāng)今時代，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成為衡量一國國力的主要因素，科研方式的創(chuàng)新在我國受到社會各界的重視，而科研成果轉(zhuǎn)化能夠加快科技發(fā)展的步伐，因而只有各類相關(guān)因素互相配合才能構(gòu)建比較完備的科研過程管理與設(shè)計系統(tǒng)。Andylaw（2010）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要各方面的力量進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新〔1〕，JamesLee（2011）同樣認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新的構(gòu)建能夠推動整個社會的發(fā)展，而技術(shù)創(chuàng)新需要實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中〔2〕。與科研項目密不可分的主體就是高校與科研機(jī)構(gòu)，高校及科研機(jī)構(gòu)在科研成果轉(zhuǎn)化中的作用不容忽視。黃維（2012）基于當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，使用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和論述了社會創(chuàng)新體系的建立需要各方的支持〔3〕。蕭強(qiáng)（2012）認(rèn)為政府應(yīng)該采取相應(yīng)的鼓勵和優(yōu)化措施對整個社會的科研進(jìn)行推動〔4〕，常在（2006）也認(rèn)為應(yīng)該通過創(chuàng)新科研模式推動社會發(fā)展〔5〕。楊睿（2012）提出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及創(chuàng)新管理模式應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研協(xié)作作為重中之重〔6〕，科技成果轉(zhuǎn)化正是我國產(chǎn)學(xué)研合作的最終表現(xiàn)形式，徐言生（2011）也指出科研工作的加強(qiáng)可以通過學(xué)校整體統(tǒng)籌發(fā)展，并通過專業(yè)的組織形式指導(dǎo)高校的科研項目能夠推動高?？蒲袑?shí)力發(fā)展〔7〕。魏海燕（2012）總結(jié)了國內(nèi)外高?？蒲许椖康难芯繝顩r，指出我國高?？蒲蟹绞酱嬖趩栴}，并指出需要完善科研體系提高我國高?？蒲袆?chuàng)新能力〔8〕?？v觀國外學(xué)者的科研成果，早已擺脫了基于SCI的科學(xué)引文計量的制約，逐漸邁向科研機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)等的實(shí)際應(yīng)用，而我國的科研成果仍然轉(zhuǎn)化率不高，我國雖然科研成果較多，然而能轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中的卻較少，需要在科研過程中多花費(fèi)時間和精力進(jìn)行設(shè)計以及管理。
2基于層次分析法的科研轉(zhuǎn)化過程要素分析
2.1科研項目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素在影響推廣科研項目成果轉(zhuǎn)化的管理和設(shè)計的具體過程中，有很多影響因素，其中最關(guān)鍵的因素有3類，即：①權(quán)屬因素、②資源因素、③意識因素。權(quán)屬因素：即科研項目成果法律權(quán)屬的清晰度；資源因素：包括政府對于科研項目成果轉(zhuǎn)化管理的資源投入、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)化管理人才所占比例以及科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力等；意識因素：包括科政府重視科研成果轉(zhuǎn)化管理的程度、科研機(jī)構(gòu)及高校等科研部門建立的內(nèi)部科研氛圍、政府支持科研成果轉(zhuǎn)化的政策和制度的連續(xù)性等。
2.2基于層次分析法的科研項目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計關(guān)鍵因素分析為了更直觀地對影響科研項目成果轉(zhuǎn)化的科研過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，本文運(yùn)用層級分析法（AHP）分析相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)，此方法的優(yōu)點(diǎn)就是具有嚴(yán)謹(jǐn)理論性以及容易操作性，同時其建立于定性的確定因子權(quán)重基礎(chǔ)之上，是解決此類問題的普遍使用的科學(xué)方法。層級分析法首先要建立影響科研過程的管理以及設(shè)計的關(guān)鍵因素指標(biāo)，如表1所示。構(gòu)建判斷矩陣后，進(jìn)行矩陣特征向量的計算，通過最大特征值獲取特征向量并對各個評價指標(biāo)進(jìn)行排序，即為權(quán)重數(shù)值分配。依據(jù)前人研究的結(jié)論，可以得出3個指標(biāo)：A1、A2、A3，這3個指標(biāo)對科研項目及科研成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程具有直接的重要的影響，其影響程度相同，都為1／3。在資源因素的政府對于科研項目管理的資源投入、科研機(jī)構(gòu)科研專業(yè)化管理人才所占比例、科研部門的綜合科研能力這幾個二級指標(biāo)中，科研成果轉(zhuǎn)化的外界環(huán)境主要取決于政府的支持，因此在科研成果的形成和后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化管理過程中有著決定性的作用；而科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研管理的專業(yè)化人才比重是科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化管理的人才基礎(chǔ)，是保障成果轉(zhuǎn)化管理的內(nèi)因；而其物質(zhì)保障則是科研部門的綜合科研能力。基于以上分析，政府對于科研項目管理的資源投入相比于科研機(jī)構(gòu)的科研管理專業(yè)化更加重要，更相比于科研機(jī)構(gòu)的綜合科研能力略為重要；科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力較科研機(jī)構(gòu)專業(yè)化人才所占比例略為重要，其原因是科研成果形成的前提為相關(guān)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力，也即專業(yè)化人才工作的基礎(chǔ)。因此，資源因素的評價指標(biāo)權(quán)重如表2所示：在意識因素的政府重視科研管理的程度、科研部門自身建立的科研氛圍以及政府對科研項目支持政策和制度的連續(xù)性幾個二級指標(biāo)中，政府對于科研管理重視程度決定了科研成果轉(zhuǎn)化管理的外界的宏觀環(huán)境；而科研部門內(nèi)部的氛圍則傳達(dá)了科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研成果轉(zhuǎn)化在的基礎(chǔ)；政府支持科研項目的連續(xù)性顯著影響著科研成果的轉(zhuǎn)化。綜上所述，可得出政府重視科研管理程度最為重要，而政府支持科研項目連續(xù)性的重要性位居第二，科研部門本身氛圍的構(gòu)建相較前兩者較為不重要，眾所周知，政府支持科研項目的連續(xù)性主要由于政府對于科研管理重要性的認(rèn)識。影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計的各個關(guān)鍵性因素指標(biāo)的具體權(quán)重見表3。根據(jù)表3的計算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計的關(guān)鍵因素中，權(quán)重最大的影響因素有3個，即：①科研項目成果的法律權(quán)屬、②政府投入科研項目管理中的資源、③政府重視科研管理的程度。所以以后加強(qiáng)影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研的管理和設(shè)計過程中，政府首先應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，并頒布專門性的法律指明科研成果等的明確權(quán)屬；同時應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)投入科研項目的資源給科研機(jī)構(gòu)注入新鮮血液；強(qiáng)化對于科研成果轉(zhuǎn)化管理的重視程度，在全社會的大范圍內(nèi)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化管理，并完善科研過程的設(shè)計與管理。
3結(jié)論與對策
3.1科研成果多樣化由上文的分析可知：目前我國高校雖然擁有大規(guī)模的專利，但是大部分專利都是閑置狀態(tài)。究其原因可分為3種：①專利技術(shù)十分成熟，且有“成本－效益”的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)性，然而高校和企業(yè)的交流溝通較少，導(dǎo)致專利無法及時投入生產(chǎn)并進(jìn)行使用；②專利技術(shù)并未成熟，可利用性低；③專利技術(shù)較為成熟，然而并不具備“成本－效益”的經(jīng)濟(jì)性。依據(jù)2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知：第一類原因高達(dá)50％，第二類為40％，而第三類剩下的10％〔9〕。因此，我國的科研成果應(yīng)該遵循多樣化原則，即通過多種方法提升科研成果轉(zhuǎn)化率，具體如下。
3.1.1加強(qiáng)高?？蒲信c企業(yè)科技需求間的交流聯(lián)系由2012年的數(shù)據(jù)可知，有40％以上的高校專利需要及時進(jìn)行推廣。而這些技術(shù)成熟的專利目前并未被充分利用，其主要原因有企業(yè)和高校兩方面的原因，首先企業(yè)可能并不知道這些科研成果的存在，更無從談起充分理解與應(yīng)用，而更多的企業(yè)對高校的科研成果的適用性持保留態(tài)度；同時高校本身也并不進(jìn)行自身的科研成果的積極宣傳和推廣。所以為了促進(jìn)此類技術(shù)成熟但由于校企交流較少未得到充分利用的科技成果，應(yīng)該推動校企之間的科技聯(lián)系。而政府正是這一聯(lián)系的紐帶，其應(yīng)當(dāng)積極充當(dāng)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的中間媒介，構(gòu)建推動科研信息交流及科研成果轉(zhuǎn)化的社會網(wǎng)絡(luò)和制度平臺，強(qiáng)化交流聯(lián)系工作力度的力度，系統(tǒng)化交流平臺。
3.1.2深化研究提升可轉(zhuǎn)化專利數(shù)量我國高校專利成果不能轉(zhuǎn)化的原因很大部分由于專利的可轉(zhuǎn)化程度低，專利可轉(zhuǎn)化程度低的原因十分復(fù)雜，其本質(zhì)是由于這些專利因資金、實(shí)驗設(shè)備等條件的限制沒有進(jìn)行充分的中間試驗，而這種現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生主要是由于高校現(xiàn)行的科研評價體制過于急功近利，致使科研人員在準(zhǔn)備未充分的情況下倉促申報專利。而由發(fā)明專利至最終應(yīng)用的環(huán)節(jié)也很多，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是中試，是實(shí)驗室科研成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。中試基于實(shí)驗室的技術(shù)數(shù)據(jù)、方法以及路線，通過工業(yè)生產(chǎn)成熟或較為成熟的工藝裝備進(jìn)行大規(guī)模的試驗并驗證、校正或修改實(shí)驗室的結(jié)果，準(zhǔn)建建立整套可以投入生產(chǎn)的方法、路線和裝備。中試作為技術(shù)開發(fā)的核心〔10〕，可以為以后的大規(guī)模生產(chǎn)鋪路，而我國高校及科研機(jī)構(gòu)對中試的輕視以及重視本身難以評估也導(dǎo)致中試環(huán)節(jié)在我國科研過程中缺失。
3.1.3拓寬科研思路，提升科研成果轉(zhuǎn)化我國高校部分專利都具有很高的科技性，然而由于實(shí)施費(fèi)用較高不具備經(jīng)濟(jì)性，導(dǎo)致這些高科技成果不能投入實(shí)際的生產(chǎn)中。而這類科研成果就需要國家來提供財政資金補(bǔ)貼，可以仿照國外類似的政策進(jìn)行。但是國家的科技財政補(bǔ)貼顯然不能解決此類技術(shù)推廣的根本問題，其原因是政府財政規(guī)模的客觀限制，難以支持所有類似科技推廣項目所需支持，除已被證明具有明顯的長期戰(zhàn)略意義或符合國家長期發(fā)展。因此，此類專利可以作為實(shí)驗室技術(shù)或小規(guī)模實(shí)用技術(shù)存在，以備未來急需之用。所以，為了推動高?？蒲械某晒D(zhuǎn)化，科研人員必須果斷中止此類項目的繼續(xù)研究，拓寬科研思路找尋另外經(jīng)濟(jì)效益好的類似技術(shù)。
3.2強(qiáng)化科研成果實(shí)用性正如上文所述，我國高校、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的制約并非因為專利實(shí)際應(yīng)用率低，而是專利產(chǎn)出率過低。而這表示我國高校的大部分科研成果實(shí)用性不強(qiáng)，而這主要是由于我國高校及科研機(jī)構(gòu)的選題缺少應(yīng)用指向且科研成果轉(zhuǎn)化研究不夠。對此，我國科研評價機(jī)制應(yīng)該肩負(fù)較大部分的責(zé)任，正是由于科研評價機(jī)制的不完善導(dǎo)致科研方向不明確，常常發(fā)展為僅探討學(xué)術(shù)問題并不涉及實(shí)用性問題?；诖朔N原因，我國科研評價體系應(yīng)當(dāng)加入實(shí)用性相關(guān)問題，從開始強(qiáng)化科研成果的轉(zhuǎn)化，并激勵科研人員向?qū)嵱眯苑较蜓芯靠茖W(xué)問題，而不是僅僅拘泥于學(xué)術(shù)層面。
3.3科研模式創(chuàng)新基于我國高校及科研機(jī)構(gòu)科研成果轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)模式，基本結(jié)構(gòu)：組織科研隊伍科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果轉(zhuǎn)化。各個節(jié)點(diǎn)與階段間層次分明，次序井然，但是這也造成各節(jié)點(diǎn)在時空與產(chǎn)出數(shù)量上發(fā)生溝通交流問題，導(dǎo)致科研與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，換而言之，正是由于傳統(tǒng)科研成果轉(zhuǎn)化模式本身固定的形式產(chǎn)生了各種問題，因此，若不創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化模式便不能根本解決這些問題。
4總結(jié)
【論文摘要】本文針對低年級建筑設(shè)計課程教學(xué)存在的不足，提出應(yīng)對設(shè)計過程做出控制和引導(dǎo)的管理。并介紹了筆者在教學(xué)中所采用的一些方法。
設(shè)計方法的形成是一個長期而持續(xù)的過程，而作為設(shè)計入門階段的低年級建筑設(shè)計課程對學(xué)生形成良好的設(shè)計方法有著重要意義?；诖耍P者認(rèn)為低年級建筑設(shè)計課的教學(xué)除了傳授給學(xué)生基本的設(shè)計知識，更為重要的是幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計方法。
一、現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足
由于建筑設(shè)計并不能清晰而具體地列出一步步的解決方案，并且通常沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至究竟什么是正確答案也很不清晰。不斷深人設(shè)計的過程也是一個設(shè)計方法不斷深入和調(diào)整的過程，設(shè)計方法在設(shè)計過程中動態(tài)的展開，而不同的設(shè)計過程也蘊(yùn)含著不同的設(shè)計方法，設(shè)計的方法和設(shè)計過程具有統(tǒng)一性。因此要想指導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計方法，需要對設(shè)計過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和控制。
現(xiàn)有的教學(xué)模式就教學(xué)過程而言，是由教師指導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)周時間內(nèi)按要求完成設(shè)計作業(yè)，整個過程就是不斷的設(shè)計構(gòu)思——教師提出修改意見——修改方案的往復(fù)循環(huán)，直到最后設(shè)計完成。就教學(xué)評價而言，現(xiàn)有教學(xué)模式基本上就以學(xué)生最后完成的圖面效果為目標(biāo)。老師通常都以學(xué)生的正圖定成績，學(xué)生學(xué)習(xí)建筑水平的高低也就看這紙面結(jié)果。尤其是低年級設(shè)計初步課的教學(xué)評價，更是著眼于紙上訓(xùn)練和圖面效果。可以說，這種教學(xué)模式與學(xué)科特點(diǎn)緊密相關(guān)，經(jīng)過多年實(shí)踐，其效果是以正面為主的，因此普遍存在于我國各大高校建筑學(xué)專業(yè)中。然而，根據(jù)各校實(shí)際情況的不同，這種模式不可避免地也存在一些漏洞和不足之處。而其中最為突出的就是它所表現(xiàn)出來的“輕過程而重結(jié)果”的傾向不利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的設(shè)計方法?；诖?，筆者認(rèn)為有必要對低年級建筑設(shè)計課程的過程進(jìn)行管理。
二、過程管理的基本思路
針對低年級學(xué)生的情況，筆者認(rèn)為低年級建筑設(shè)計教學(xué)過程的管理應(yīng)包括控制和引導(dǎo)兩方面的內(nèi)容。
(一)過程的控制
過去由于對設(shè)計課程的過程重視不足，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：在設(shè)計課程的前面數(shù)周內(nèi)，學(xué)生缺乏緊迫性和自覺性，設(shè)計作業(yè)的進(jìn)度非常緩慢；在臨近提交成果的最后幾天，平時沒有進(jìn)展的學(xué)生通宵加班，熬夜作圖，匆匆忙忙提交一個成果，出現(xiàn)整個設(shè)計過程前松后緊的情況。這樣的情況根本無法保證設(shè)計深度，當(dāng)然也談不上對設(shè)計方法的訓(xùn)練。因此設(shè)計過程的監(jiān)控首先就是通過一些環(huán)節(jié)的設(shè)置來控制學(xué)生在整個設(shè)計周期內(nèi)能相對均衡地安排時間，從而保證設(shè)計能達(dá)到所需要的深度。
(二)過程的引導(dǎo)
對于低年級學(xué)生而言，在一開始接觸建筑設(shè)計時，由于設(shè)計經(jīng)驗的不足，往往對建筑設(shè)計帶有各種片面的“創(chuàng)作觀”，他們更多地從建筑的表面來看問題，東抄西湊地進(jìn)行設(shè)計，往往很盲目也很片面，抓不住建筑實(shí)質(zhì)；并且由于學(xué)生設(shè)計資料的不足，往往會對某種設(shè)計思路過于執(zhí)著，而一旦條件發(fā)生變化無法采用這一思路時又會手足無措。因此鑒于這一情況，在低年級設(shè)計課程中，教師要做適度的引導(dǎo)，既要幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀，又要活躍學(xué)生的思維，豐富設(shè)計思路，從而達(dá)到促使學(xué)生掌握正確設(shè)計方法的目的。
三、過程管理的方法
(一)設(shè)計過程分解
設(shè)計過程分解是為了控制學(xué)生在設(shè)計階段的時間分配，將長達(dá)數(shù)周的大作業(yè)目標(biāo)化解為每個階段都有具體進(jìn)度可以評價的相關(guān)小作業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生保持在整個設(shè)計過程內(nèi)都有相對均勻的任務(wù)強(qiáng)度。為此，整個設(shè)計過程的分解不應(yīng)只是最終設(shè)計作業(yè)的簡單分解，而是應(yīng)該形成以包括最終作業(yè)為主體以及分階段目標(biāo)輔助的作業(yè)體系，做到有主有次，主次結(jié)合。
而將整個設(shè)計過程分解為哪幾個階段?筆者的嘗試是按設(shè)計的總體布局、平面組合、空間處理、造型設(shè)計分解為幾個大的階段。如此的分解除了可以使設(shè)計任務(wù)得到相對均勻的分解，還可以使學(xué)生隨著設(shè)計階段步步深入，讓學(xué)生逐步了解建筑方案的產(chǎn)生。避免有的學(xué)生一拿到任務(wù)書后，不管環(huán)境、基地、現(xiàn)狀及功能，便照搬其他方案的情況；也不至于到了方案的決定階段，突然全面推翻原方案，重新開始。
筆者在設(shè)計開始時一般就會對學(xué)生說明，設(shè)計不僅僅看最后成果，更要看過程。每個階段任務(wù)的完成會獲得相應(yīng)的過程分，并作為總分的重要組成部分。同時每次階段成績在班級前茅的學(xué)生還可以獲得一定的過程加分，這樣就可以激勵學(xué)生平時的緊迫感和積極性，保證設(shè)計階段的質(zhì)量。
(二)小組討論
低年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，筆者在組織設(shè)計課程時就通過設(shè)計小組的組織來充分發(fā)揮每個學(xué)生這種學(xué)習(xí)熱情。小組人數(shù)一般是3到5人，人數(shù)不能過多。這種設(shè)計小組的每個成員都要獨(dú)立完成自己的設(shè)計作業(yè)，而不是合作完成一個共同的設(shè)計作業(yè)，但是從方案開始的調(diào)研、設(shè)計思路的討論、方案的評點(diǎn)都要在設(shè)計小組內(nèi)完成。
同時一個重要的環(huán)節(jié)是，在每個階段結(jié)束提交相應(yīng)的圖紙的同時，由每個小組派出一個同學(xué)對本組同學(xué)的方案以Pfrr的形式進(jìn)行本階段的總結(jié)陳述，每一個階段由不同的同學(xué)來完成。這樣的做法一是可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和合作精神，體驗分享的樂趣，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉口頭表達(dá)能力，在學(xué)會鑒別他人的方案優(yōu)劣的同時學(xué)會評價自己的方案。但更為重要的是，這種方式能促使學(xué)生主動了解他人的設(shè)計思路，避免學(xué)生長期陷于自己的思維模式而養(yǎng)成單一的設(shè)計思路，從而加深對設(shè)計本質(zhì)的理解。
(三)集中點(diǎn)評
在每個階段教師評閱后，會讓同學(xué)將所有草圖全部貼在教室后面的墻面上，由指導(dǎo)教師做出階段性的點(diǎn)評和總結(jié)。之所以要將所有草圖全部張貼出來，是為了避免過去評圖只是點(diǎn)評每張圖存在的問題。筆者除了指出一些共性的設(shè)計問題外，更為重要的是通過對全班有代表性的方案的比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的一些共性的規(guī)律和方法。如：筆者會就兩個思路差異較大的方案提問“這兩個方案大家能發(fā)現(xiàn)什么共同的地方么”“大家嘗試一下能不能從其中一個方案演變成另外一個方案”等。這樣的講解是可以減少全部圖紙講解的時間，又能調(diào)動學(xué)生積極思考，讓學(xué)生逐漸形成從個性中尋求共性，從共性中發(fā)現(xiàn)差異的習(xí)慣。
自動化測試與控制類學(xué)科本科畢業(yè)設(shè)計過程管理一、前言
教育部在下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“必須堅持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系”。因此，畢業(yè)設(shè)計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強(qiáng)對本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理，努力提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。
二、畢業(yè)設(shè)計階段存在的問題
1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大
普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學(xué)生無法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中去，畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)應(yīng)聘在時間上有所沖突，學(xué)生們往往十分注重和關(guān)心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設(shè)計，有些學(xué)生敷衍了事甚至抄襲他人。
2.客觀條件對畢業(yè)設(shè)計的影響
自動化測試與控制類學(xué)科知識和社會需求更新較快，新的技術(shù)、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設(shè)計需要的知識是多個學(xué)科知識的融合交叉，學(xué)生本來就貧乏的專業(yè)基礎(chǔ)知識此時就更加捉襟見肘。
3.畢業(yè)設(shè)計過程管理現(xiàn)狀
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠(yuǎn)程管理難以達(dá)到要求。在使用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足時，存在監(jiān)控困難和質(zhì)量不能保證的隱患。
三、本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理
所謂畢業(yè)設(shè)計過程管理就是從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計這一刻直至畢業(yè)設(shè)計完全結(jié)束整個過程的管理，科學(xué)的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。
1.確定指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔(dān)任，由助教任導(dǎo)師時，應(yīng)有副教授以上職稱的教師共同指導(dǎo)。需要在工廠或校外其它單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術(shù)職稱的技術(shù)人員協(xié)助我校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜超過6人。
2.畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實(shí)際問題中選定，其難度和工作量應(yīng)適合學(xué)生的知識、能力和相應(yīng)的實(shí)驗條件。選題不得與往屆重復(fù)。應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生所學(xué)或相關(guān)專業(yè)范圍，且能達(dá)到科研工作訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計工作期間應(yīng)完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學(xué)應(yīng)對整個題目有全面的了解；數(shù)名學(xué)生完成同一大題目時每位同學(xué)的工作要各有側(cè)重，有獨(dú)立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目選定后，應(yīng)交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。
3.畢業(yè)設(shè)計開題
由教研室組織開題報告會，檢查每個學(xué)生的開題準(zhǔn)備情況。開題檢查的要點(diǎn)如下：檢查學(xué)生的選題是否正確，文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求；進(jìn)度計劃是否切實(shí)可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件；開題檢查不合格者必須在一周內(nèi)重新開題。
4.畢業(yè)設(shè)計中期檢查
學(xué)校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學(xué)生要匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，回答教師提出的問題。根據(jù)學(xué)生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況及學(xué)生提交的已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與題目是否一致，論文的基本觀點(diǎn)是否正確；學(xué)生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)；教師的指導(dǎo)工作情況。
5.畢業(yè)設(shè)計答辯
答辯環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負(fù)責(zé)組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設(shè)答辯小組長一人，具體負(fù)責(zé)答辯工作。需聘請校外人員擔(dān)任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準(zhǔn)。
答辯委員會采用協(xié)商或投票方式給學(xué)生評定成績，一個專業(yè)或班級分設(shè)幾個答辯小組時，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考慮。答辯委員會要向院（系）學(xué)位委員會提出是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的建議。
學(xué)生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設(shè)計（論文）全部材料、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作日志和指導(dǎo)教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉(zhuǎn)給評閱教師（應(yīng)由講師及以上職稱的教師擔(dān)任）審閱，評閱教師要寫出評語。
每個學(xué)生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料。對于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設(shè)計方案不明確，設(shè)計內(nèi)容、繪圖工作沒有完成等需參加學(xué)院組織的二次答辯。
6.畢業(yè)設(shè)計論文管理
畢業(yè)設(shè)計及有關(guān)圖紙由院（系）資料室負(fù)責(zé)長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務(wù)處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內(nèi)封、畢業(yè)設(shè)計論文評語、畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等順序裝訂。
畢業(yè)設(shè)計論文的知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有。
四、結(jié)束語
自動化測試與控制是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，從實(shí)踐的角度提出了本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。
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關(guān)鍵詞：過程管理；會計；網(wǎng)絡(luò)課程
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-02
引言
現(xiàn)在高等學(xué)府正在對各自的教學(xué)方式記性改革，以保證能適應(yīng)現(xiàn)在的信息化社會，跟上社會發(fā)展的步伐，同時提高學(xué)校的教學(xué)能力。這也要求各個高校利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計。會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程各高校展開的信息化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計合計的一部反，本文通過對會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基礎(chǔ)、出現(xiàn)的問題等反面，對會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計做出了研究。
一、會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程正是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的。只有成熟的網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的支持才能更好的發(fā)展會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程。
（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的加入
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的參與，這是普通教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的加入能夠提高會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，推動會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的良性發(fā)展。
（三）教育工作者支持
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程再怎么發(fā)展也是學(xué)校的教學(xué)課程，他是離不開教育工作者――教師的參與的。教師要將自己在課堂上傳授給同學(xué)的知識通過網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)傳播給同學(xué)。給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來更大的便利，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）教育部門的推動
教學(xué)方式的改革需要教育部門這一教育界的龐然大物的推動，只有它的推動才能使會計電算網(wǎng)絡(luò)課程更好的普及。教育部門可以采取教育改革的方式來推動會計電算網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。
二、會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)
（一）教學(xué)主體改變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)是老師在課堂上教授同學(xué)們知識。其主體是教師講話的內(nèi)容。而會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程卻可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用各種動畫軟件，以圖片動畫的方式將課程內(nèi)容更加直觀的表達(dá)給同學(xué)，這樣做有利于同學(xué)們對知識的理解增加學(xué)習(xí)效率。
（二）人文化
傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師講什么學(xué)生就要學(xué)什么，老師照顧的是大部分的學(xué)生和教學(xué)進(jìn)度。而不會因為個別同學(xué)而改變自己的教學(xué)計劃。會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程可以分為基本篇、提高篇、練習(xí)篇等等，每個同學(xué)都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況從中選擇適合自己的篇章來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以節(jié)省下重復(fù)學(xué)習(xí)的時間來學(xué)習(xí)其他的事情。這對學(xué)生來說無疑是最為人性化的了，畢竟每個同學(xué)都是不一樣的，只有自己才明白自己什么地方懂，什么地方不懂。針對性的考試制度，學(xué)生可以自行對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的檢測，以發(fā)現(xiàn)自己的不足。
（三）創(chuàng)新性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是固定的，課本上有什么學(xué)什么。而課本上的內(nèi)容大多都是比較基礎(chǔ)的。當(dāng)人們在某一崗位就職相對學(xué)習(xí)對該崗位有用的知識時，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法是沒有辦法學(xué)到的。而在會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程中，我們就會計行業(yè)的不同崗位工資核算、固定資產(chǎn)核算等分成了都作出了專門的課程講解。需要的人可以挑選自己專業(yè)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對性的提高人們的工作能力。
（四）時效性
傳統(tǒng)教學(xué)往往是一套教材要用很長的時間才會進(jìn)行改進(jìn)，并不能達(dá)到跟隨社會發(fā)展腳步的地步，但是會計電算化信息課程卻能做到根據(jù)社會發(fā)展對課程進(jìn)行調(diào)整、改革，使課程教授的內(nèi)容符合社會發(fā)展的需求。同學(xué)們學(xué)到的知識也就能保證都是與時俱進(jìn)，沒有落后時代步伐的。對以后進(jìn)入社會就業(yè)有很大的幫助。
三、現(xiàn)在會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程存在的不足
（一）教育觀念落后
與西方國家相比，我國教育還處于傳統(tǒng)教育的階段，很多教育工作者的教育觀念比較落后。始終認(rèn)為課本上的知識高于一切，各種教學(xué)都是以課本上的知識為主體。而會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程倡導(dǎo)的確實(shí)用什么、學(xué)什么。教學(xué)的內(nèi)容都是直接與以后的工作掛鉤，都是人們在日常工作中能夠引用到的。也就是人們常說的理論與實(shí)際的結(jié)合。由于這兩種教學(xué)理念的不同，甚至可以說是背道而馳，使得會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展受到了制約，很多教學(xué)工作者根本不認(rèn)同會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程，認(rèn)為這就是在誤導(dǎo)學(xué)生，沒有交給學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重心――書本理論。但是會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程并不是忽視了理論知識的教學(xué)，而是將理論知識與實(shí)際工作結(jié)合到了一起，使得人們能更好的理解并在實(shí)際中應(yīng)用這些理論知識。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度不完善
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，還沒有發(fā)展完全，也就沒有一套健全的制度對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行管理。這使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充斥這很多負(fù)面的信息，一些不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)一些教育視頻，由于自身實(shí)力不足，使視頻中很多教學(xué)信息都是錯誤的，這在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)習(xí)者。同時也使人們對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的印象變差，甚至覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是騙人的，并沒有什么真材實(shí)料，完全是在誤導(dǎo)人。這也在一定程度上限制了會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。
（三）學(xué)校學(xué)生的自制力較差
傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生需要到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使是這樣，在大學(xué)中也總是會有很多學(xué)生有逃課的現(xiàn)象。會計電算信息化教學(xué)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根據(jù)學(xué)校制定的計劃在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)更有可能加重學(xué)生逃課的不學(xué)習(xí)的惡習(xí)。正是因為這個原因，很多學(xué)校都沒有辦法很好的實(shí)行會計電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在學(xué)生自制力差的情況下，實(shí)行會計電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很有可能起不到什么好的作用，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
四、怎樣加快會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展
（一）更好的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程是基于良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來的，要想加快會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，必須加快網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。在更加先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做后盾的情況下，會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展才能更加迅速。
（二）改正教育工作者的教育理念
教育工作者是發(fā)展會計電算化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。只有教育工作者改變了以課本知識為重心的教學(xué)理念之后才有可能參與到會計電算化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)計當(dāng)中來。教育工作者作為網(wǎng)絡(luò)教育中課程的設(shè)計這，必須要有跟網(wǎng)絡(luò)教育不想違背的教學(xué)理念。否則只會限制會計電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
（三）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度
一個完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展下去的基礎(chǔ)。古語有言“沒有規(guī)矩，不成方圓。”制度是發(fā)展的前提。完善的制度才能清楚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不和諧因素，將不符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剔除掉，不能讓這些負(fù)面因素影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前進(jìn)的腳步。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的自制力
學(xué)校應(yīng)該定期的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，保證學(xué)生具有完備的自制力。能夠自主的完成會計電算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)。同時學(xué)校也可以采取一些強(qiáng)制的措施強(qiáng)制同學(xué)完成會計電算網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要求。使得會計電算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后不會對學(xué)生的教學(xué)效果祈禱發(fā)作用。
只有采取這些措施改正會計電算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展中的確定，才能使會計電算網(wǎng)絡(luò)課程得到更好的發(fā)展。
五、會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計框架
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程是結(jié)合現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)方式與一體的新興的教學(xué)方式。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以書本為主體的教育理念。會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計主要是一下幾點(diǎn)：
（一）知識資源的整合管理
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程根本上也是一中教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要更加完備的知識資源。在會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的第一步就是要建立一個完備的知識數(shù)據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中包含著這一學(xué)科的盡可能完備的知識。
（二）教學(xué)過程的管理
教學(xué)過程是會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程的傳授知識的過程。要在這個過程中設(shè)計學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用一定的制度來保證學(xué)生能自主的來完成這一教學(xué)任務(wù)。還有監(jiān)理健全考試制度，利用考試來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（三）架設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
會計電算化網(wǎng)絡(luò)教程需要架設(shè)一個龐大的網(wǎng)絡(luò)，從實(shí)驗室出發(fā)，輻射到每一個學(xué)生。通過這個網(wǎng)絡(luò)來傳輸課程。網(wǎng)絡(luò)的完善是會計電算化教學(xué)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)是一種媒介，就如同傳統(tǒng)的教學(xué)中書本是媒介一樣。網(wǎng)絡(luò)起到的作用就是傳統(tǒng)教學(xué)中書本的作用。
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程是一個多元化結(jié)合的課程，建立這個課程需要將這多個元素都設(shè)計好，并完美的組合到一起來。就想搭建一個機(jī)器似的，要將各個零件組合到一起才能成為一臺發(fā)揮一定功能的機(jī)器。
六、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上帶動了教育的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸走進(jìn)了各個大學(xué)。會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型代表。本文就會計電算網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)提出了解決建議。并對課程的建設(shè)作出了分析。
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