時(shí)間：2023-05-31 15:07:43
序論：在您撰寫(xiě)近視眼預(yù)防方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大家好！
今天，我們?cè)谶@里舉行梅州市兒童青少年預(yù)防近視宣傳活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這是我市預(yù)防青少年近視工作中的一件大事，也是促進(jìn)家庭幸福、社會(huì)和諧的大事，在此，我謹(jǐn)代表梅州市教育局向長(zhǎng)期以來(lái)為學(xué)校預(yù)防近視工作默默奉獻(xiàn)的同志們表示由衷的敬意，向關(guān)心、支持和參與預(yù)防近視活動(dòng)的各屆人士表示衷心的感謝！為做好我市學(xué)校青少年預(yù)防近視工作,我講三點(diǎn)意見(jiàn):
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生近視防控工作的重要性和緊迫性
視力健康是學(xué)生體質(zhì)健康的重要組成部分,視力不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還將影響人的一生幸福和家庭的幸福，影響國(guó)家和民族的未來(lái)。近年來(lái)，青少年學(xué)生近視防控形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生視力不良檢出率持續(xù)上升，且低齡化趨勢(shì)明顯，已經(jīng)成為影響青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的突出問(wèn)題。市、縣(市、區(qū))教育行政部門和學(xué)校要從實(shí)施健康中國(guó)的戰(zhàn)略高度和辦好人民滿意的教育目標(biāo)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生近視眼防控工作的重要性和緊迫性，切實(shí)把提高青少年視力健康工作擺上重要議程，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平營(yíng)造良好的氛圍，為建設(shè)健康中國(guó)作出貢獻(xiàn)。
二、切實(shí)落實(shí)學(xué)生近視防控工作措施
（一）增加戶外活動(dòng)時(shí)間。積極創(chuàng)造課間戶外活動(dòng)的條件，因地制宜組織各種戶外體育活動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生增加戶外活動(dòng)，確保學(xué)生每天戶外活動(dòng)不少于1小時(shí)。
（二）培養(yǎng)良好用眼習(xí)慣。加強(qiáng)教育和督促，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，端正學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生盡量少用使用電子產(chǎn)品，特別是幼兒園、小學(xué)要嚴(yán)格使用電子教學(xué)，提高學(xué)生用眼自我管理意識(shí)，形成良好的用眼習(xí)慣。
（三）減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不隨意增加教學(xué)學(xué)時(shí)，不占用體育課和其他戶外活動(dòng)時(shí)間，不占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假時(shí)間組織學(xué)生上課，統(tǒng)籌安排好學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間。
（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境。保障各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施和條件（教室、寢室的采光與照明、課桌椅配備、黑板等）符合國(guó)家相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生提供符合用眼衛(wèi)生要求的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）保證學(xué)生睡眠時(shí)間。按照靜動(dòng)結(jié)合、視近與視遠(yuǎn)交替的原則，合理安排調(diào)節(jié)座位。制訂科學(xué)的作息制度，保證學(xué)生每天睡眠時(shí)間，小學(xué)生每天應(yīng)保證10小時(shí)睡眠時(shí)間，初中生應(yīng)每天保證9小時(shí)睡眠時(shí)間，高中生每天睡眠時(shí)間應(yīng)不少于8小時(shí)。
（六）規(guī)范眼保健操。建立健全眼保健操制度，將每天兩次眼保健操時(shí)間納入課表，保證眼保健操的時(shí)間。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)眼保健操，保證學(xué)生掌握要領(lǐng)、姿勢(shì)正確，規(guī)范眼保健操。
（七）完善視力健康管理。按照《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》要求，建立視力定期監(jiān)測(cè)制度，定期檢查視力，并建檔管理。積極爭(zhēng)取衛(wèi)生健康部門的配合，探索建立學(xué)生屈光發(fā)育檔案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行屈光篩查，對(duì)早期發(fā)現(xiàn)近視的傾向或趨勢(shì)，制訂跟蹤干預(yù)措施，盡最大努力減少近視特別是高度近視。
（八）強(qiáng)化健康教育。進(jìn)一步落實(shí)健康教育課，充分利用健康教育和新媒體等各種有效途徑，開(kāi)展多層次、多角度的宣傳，全面普及近視防控和健康用眼知識(shí)，營(yíng)造學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)心、重視學(xué)生近視防控的良好氛圍，提高學(xué)生對(duì)近視防控的自覺(jué)性。
三、加強(qiáng)學(xué)生近視防控工作的組織保障
（一）明確責(zé)任。進(jìn)一步落實(shí)教育部門和學(xué)校在學(xué)生近視防控工作中的主體責(zé)任，落實(shí)工作職責(zé)。市、縣兩級(jí)教育部門和學(xué)校要建立健全學(xué)生近視防控工作機(jī)制，制定學(xué)生近視防控工作方案。
（二）加強(qiáng)保障。各級(jí)教育部門和學(xué)校要落實(shí)學(xué)生近視防控工作的經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)生視力健康檢測(cè)、用眼環(huán)境改良、相關(guān)人員培訓(xùn)等工作的開(kāi)展。
（三）加強(qiáng)協(xié)調(diào)。教育部門和學(xué)校要積極聯(lián)合衛(wèi)生健康部門，建立近視防控的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。鼓勵(lì)廣大醫(yī)務(wù)人員和專家學(xué)者走進(jìn)校園，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與近視防控健康教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立正確的用眼觀念，掌握科學(xué)的用眼方法，指導(dǎo)采用適宜的干預(yù)措施。
（四）加強(qiáng)督導(dǎo)。教育部門和學(xué)校要將視力健康納入素質(zhì)教育，把中小學(xué)生視力保護(hù)情況與學(xué)校工作考核掛鉤。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，落實(shí)責(zé)任，確保各項(xiàng)防控措施落實(shí)到位。
同志們、同學(xué)們！今天的啟動(dòng)儀式，就是通過(guò)宣傳讓廣大師生、家長(zhǎng)和全社會(huì)高度重視青少年學(xué)生近視眼防控工作，將兒童青少年近視防控?cái)U(kuò)展成為全民關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心重視近視防控的良好氛圍，全力推進(jìn)我市兒童青少年防近工作。將視力健康納入素質(zhì)教育，將兒童青少年身心健康、課業(yè)負(fù)擔(dān)等納入義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，強(qiáng)化執(zhí)行，狠抓落實(shí)。我相信，在全市上下大家共同努力下，我市青少年防控目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，提高青少年視力健康，減少青少年近視的人數(shù)，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和我市教育事業(yè)發(fā)展作出大家積極的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】小金庫(kù)；原因分析；治理方法；防范措施
“小金庫(kù)”是指凡違反國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)及其他有關(guān)規(guī)定，侵占、截留國(guó)家和單位收入，且未列入本單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門帳內(nèi)或未納入預(yù)算管理，私存、私放的各項(xiàng)資金，且具有較強(qiáng)的普遍性、隱蔽性和危害性。單位私自設(shè)立“小金庫(kù)”是嚴(yán)重的違法違紀(jì)行為，不僅阻礙了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，造成國(guó)家經(jīng)濟(jì)的巨大損失，而且腐化了社會(huì)風(fēng)氣，阻礙了黨風(fēng)廉政建設(shè)，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展危害性極大。
一、對(duì)“小金庫(kù)”存在原因的分析
（1）個(gè)人及局部不正當(dāng)利益的需求。我國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人口基數(shù)大，貧富差距大，是我國(guó)的基本國(guó)情。大部分人的物質(zhì)生活水平相對(duì)較低，與國(guó)際接軌后，人們的消費(fèi)需求加大，偏少的合法收入與較高的消費(fèi)需求矛盾日益突出，加上部分人攀比思想嚴(yán)重，急于提高生活檔次，于是把目光轉(zhuǎn)向國(guó)有資產(chǎn)，而貌似合法的“小金庫(kù)”很快就被這些人當(dāng)作聚斂錢財(cái)?shù)淖罴逊绞健＃?）部分單位領(lǐng)導(dǎo)法律觀念淡薄，認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。目前有不少的單位特別是一些領(lǐng)導(dǎo)，法律意識(shí)淡薄，法制觀念不強(qiáng)，不能充分認(rèn)識(shí)到私設(shè)“小金庫(kù)”的危害性，沒(méi)有把財(cái)務(wù)管理納入日常管理,也沒(méi)有明確的責(zé)任分工。認(rèn)為設(shè)立“小金庫(kù)”是搞好上下級(jí)關(guān)系、調(diào)動(dòng)員工積極性、獲得群眾擁護(hù)的有效舉措，被查出的可能性也比較小，而且部分受益者已切切實(shí)實(shí)地感受到“小金庫(kù)”給自己帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的好處，不設(shè)反而吃虧，因而他們樂(lè)此不疲，更有甚者與設(shè)立者結(jié)成利益同盟，獲取更大的利益。（3）制度體系不完善,責(zé)任追究不到位?！靶〗饚?kù)”的產(chǎn)生和發(fā)展，原因很多，在健全體制上涉及相關(guān)的教育、監(jiān)督、制度、改革等等，要統(tǒng)盤考慮各方面存在的制度機(jī)制的缺陷，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面原因：首先是支付制度監(jiān)管不到位。有些單位在集中核算時(shí),實(shí)行財(cái)務(wù)統(tǒng)管,但在建賬時(shí),卻單獨(dú)設(shè)賬管理。其次是內(nèi)控制度不健全。會(huì)計(jì)核算制度不規(guī)范，相互之間缺乏約束機(jī)制。最后是主管單位與機(jī)構(gòu)職能界定不清。很多單位的領(lǐng)導(dǎo)干部利用在社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)中兼任的職務(wù)開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)，隱蔽性很強(qiáng)，不易被人發(fā)現(xiàn)，成為設(shè)立“小金庫(kù)”的避風(fēng)港。（4）監(jiān)督力量不足，落實(shí)不到位。一是內(nèi)部監(jiān)督落實(shí)不到位?！靶〗饚?kù)”設(shè)立較隱密，知情面窄，難以察覺(jué)。大多數(shù)“小金庫(kù)”的設(shè)立和資金的使用是由單位主要負(fù)責(zé)人決定的，其它干部群眾根本不知情，沒(méi)有辦法監(jiān)督。還有部分管理人員明明知道私設(shè)“小金庫(kù)”是違法違紀(jì)行為，但為了迎合領(lǐng)導(dǎo)的旨意而不敢監(jiān)督。二是外部監(jiān)督力量不足?！靶〗饚?kù)”主要是由財(cái)政、審計(jì)和稅務(wù)等部門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。這些相關(guān)部門工作協(xié)調(diào)配合不充分、各自為政、不能形成合力發(fā)揮綜合效能。致使“小金庫(kù)”問(wèn)題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn),形成了“真空地帶”。（5）相關(guān)法律法規(guī)不健全，懲處不力。法律法規(guī)不健全和立法工作滯后是“小金庫(kù)”屢禁不止的最根本的源頭。我國(guó)現(xiàn)行刑法沒(méi)有設(shè)立追究“小金庫(kù)”的法律責(zé)任條文，面對(duì)許多新型的財(cái)政違法違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)行全面的概括與總結(jié)，對(duì) “小金庫(kù)”中的重大問(wèn)題也無(wú)法追究刑事責(zé)任，不利于提高對(duì)“小金庫(kù)”問(wèn)題的重視程度。在實(shí)際查處過(guò)程中,存在對(duì)“小金庫(kù)”有“認(rèn)同”心理，認(rèn)為“小金庫(kù)”是為了解決職工福利、搞活關(guān)系、方便工作的需要等等,在處理上網(wǎng)開(kāi)一面，只對(duì)單位進(jìn)行處罰，而對(duì)責(zé)任人追究較少。懲處不力,降低了設(shè)立“小金庫(kù)”的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)成本，誘發(fā)了一些單位和人員的僥幸心理，導(dǎo)致守法意識(shí)淡薄，嚴(yán)重影響法律的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。
二、加強(qiáng)對(duì)“小金庫(kù)”的治理工作
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織，強(qiáng)化干部教育。組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)防治“小金庫(kù)”知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)及責(zé)任追究教育、警示教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識(shí)水平和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織，成立“小金庫(kù)”專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，履行職責(zé)，分工協(xié)作，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起“小金庫(kù)”治理工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把“小金庫(kù)”治理擺在重要位置，工作中不走過(guò)場(chǎng)，做到親自部署、親自督辦，相關(guān)部門相互配合，齊抓共管，全力做好“小金庫(kù)”的治理工作。（2）加強(qiáng)輿論宣傳，提高道德意識(shí)。加強(qiáng)“小金庫(kù)”宣傳教育工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙等各種渠道，及時(shí)通報(bào)治理“小金庫(kù)”的工作進(jìn)展情況，讓群眾明明白白地了解專項(xiàng)治理工作的內(nèi)容和政策規(guī)定，并選擇典型的案例予以公開(kāi)曝光，形成濃厚的道德氛圍，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部和財(cái)會(huì)人員的法制和自律意識(shí)。防微杜漸，確保財(cái)務(wù)收支活動(dòng)的合法、合規(guī)和有效。（3）完善法制體系，增強(qiáng)法律意識(shí)。以法律法規(guī)為前提展開(kāi)治理工作是重中之重，加強(qiáng)立法，斷其源頭，修訂相關(guān)的現(xiàn)行法律法規(guī)，對(duì)“小金庫(kù)”違法行為的概念界定，監(jiān)督檢查，責(zé)任追究以及相關(guān)法律的適用性做出全面、系統(tǒng)、權(quán)威的規(guī)定。從根本上杜絕“小金庫(kù)”,還應(yīng)制定防治“小金庫(kù)”的特別法律，明確“小金庫(kù)”的刑事責(zé)任、加大處罰力度，才可能堵住私設(shè)“小金庫(kù)”的源頭。在條件允許的情況下，也可以直接提請(qǐng)立法機(jī)關(guān)起草制定專門的《“小金庫(kù)”違法行為防治方法》。（4）加強(qiáng)綜合治理。開(kāi)展“小金庫(kù)”專項(xiàng)治理活動(dòng)，加大處罰力度，完善相關(guān)部門之間的工作協(xié)作機(jī)制，宣傳和教育相結(jié)合，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步更新理念，探索適應(yīng)防治“小金庫(kù)”工作需要的方式方法，建立預(yù)防控制機(jī)制，提高制度的透明度、影響力和知曉率，促使“小金庫(kù)”的治理工作健康發(fā)展。
三、建立防范“小金庫(kù)”問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制措施
按照 “更加注重治本、更加注重預(yù)防、更加注重制度建設(shè)”的精神要求，通過(guò)完善制度、強(qiáng)化監(jiān)管和依法處理，把建立和完善防治“小金庫(kù)”的長(zhǎng)效機(jī)制作為重中之重，從根源上徹底鏟除“小金庫(kù)”。（1）完善制度，深化改革，構(gòu)建“小金庫(kù)”治理保障機(jī)制。加強(qiáng)制度建設(shè)是防治“小金庫(kù)”最有效、最持久的手段。立足于“小金庫(kù)”的本質(zhì)，必須從完善制度入手，如完善預(yù)算管理制度，現(xiàn)金管理制度，結(jié)算支付制度等等。但必須突出重點(diǎn)，牢牢掌握單位所屬機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，抓住銀行賬戶管理，現(xiàn)金管理，發(fā)票管理等幾個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)性制度，嚴(yán)格限定現(xiàn)金使用的范圍條件，嚴(yán)禁大額提取和使用現(xiàn)金行為，嚴(yán)管發(fā)票的使用和管理，使會(huì)計(jì)信息真實(shí)地反映其經(jīng)濟(jì)狀況，杜絕單位由于財(cái)務(wù)管理混亂形成賬外賬、賬外資金的隱患。同時(shí)，加強(qiáng)這些制度之間的整體協(xié)調(diào)與配合，從根本上發(fā)揮制度在防治“小金庫(kù)”中的基礎(chǔ)性作用。（2）強(qiáng)化監(jiān)管，追究責(zé)任，構(gòu)建“小金庫(kù)”治理約束機(jī)制。加強(qiáng)監(jiān)督檢查，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任追究制，是防止設(shè)立“小金庫(kù)”的一道重要“屏障”，也是構(gòu)建防治“小金庫(kù)”長(zhǎng)效機(jī)制的重要保障。加大監(jiān)督投入，把財(cái)政監(jiān)督、行政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督、司法監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督有效結(jié)合起來(lái)，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)“堵塞漏洞”，使監(jiān)督制度落到實(shí)處。同時(shí)也要認(rèn)真做好舉報(bào)的受理工作，部門內(nèi)部可以放置舉報(bào)箱，設(shè)置舉報(bào)電子郵箱這種隱蔽方式提供舉報(bào)信息，并要嚴(yán)格保密，切實(shí)保護(hù)舉報(bào)人的合法權(quán)益。（3）依法處理，嚴(yán)懲不貸，構(gòu)建“小金庫(kù)”治理懲處機(jī)制。完善相關(guān)處罰規(guī)定，加大處罰力度，實(shí)行責(zé)任追究制度，將處罰的重心由對(duì)單位的經(jīng)濟(jì)處罰轉(zhuǎn)向?qū)χ苯迂?zé)任人個(gè)人的經(jīng)濟(jì)處罰和行政處分乃至司法處理，從根本上抵制設(shè)立“小金庫(kù)”的思想，徹底鏟除“小金庫(kù)”的土壤。對(duì)在專項(xiàng)治理工作中發(fā)現(xiàn)“小金庫(kù)”數(shù)額巨大、情節(jié)嚴(yán)重的，按照有關(guān)規(guī)定從重處理，涉嫌犯罪的移交司法機(jī)關(guān)依法處理；對(duì)于頂風(fēng)違紀(jì)、對(duì)抗檢查、銷毀證據(jù)的，對(duì)其主要領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人嚴(yán)肅查處,；而對(duì)于自查認(rèn)真、糾正及時(shí)的，可減輕處罰。做到多管齊下，全面實(shí)施，不給“小金庫(kù)”一絲生存空間。
上述研究只對(duì)一部分問(wèn)題進(jìn)行了探討，還有很多問(wèn)題需要深入研究?！靶〗饚?kù)”治理工作具有長(zhǎng)期性，隨著工作的深入開(kāi)展，也會(huì)出現(xiàn)很多的新問(wèn)題，如何進(jìn)一步完善“小金庫(kù)”長(zhǎng)效治理機(jī)制仍是一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)十分艱巨而重要的任務(wù)。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：西方；道德教育；灌輸；灌輸原則；
古往今來(lái)，灌輸教育一直深受中西方歷代統(tǒng)治階級(jí)的重視。經(jīng)典作家更是將其作為思想政治教育的基本原則之一。但是，自上世紀(jì)末以來(lái)，思想道德教育的灌輸原則遭到了前所未有的質(zhì)疑。因此，有必須在深入了解西方道德教育灌輸方法的基礎(chǔ)上，深刻理解思想道德教育灌輸原則的本質(zhì)，堅(jiān)守思想道德教育的灌輸原則。
一、西方道德教育灌輸方法的歷史回顧
西方道德教育灌輸?shù)陌l(fā)展，大致可以劃分為三個(gè)發(fā)展階段；
（1）西方古代及中世紀(jì)的強(qiáng)制性灌輸教育方法
古希臘是西方文明的發(fā)源地之一，勾勒出道德教育的最初形式。其中，斯巴達(dá)的公民道德教育以嚴(yán)厲著稱。嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，殘酷的懲罰措施都只是迫使民眾養(yǎng)成統(tǒng)治階級(jí)所需要的道德品質(zhì)的手段。眾所周知，與斯巴達(dá)相比，雅典是一個(gè)更講求民主的城邦?！暗诘赖聠?wèn)題上卻令人意外地專制?！焙?jiǎn)言之，在古希臘時(shí)期，“道德教育幾乎無(wú)一例外都是專制性的?！?/p>
中世紀(jì)時(shí)期的道德教育，實(shí)質(zhì)上就是宗教教育。基督教為了鞏固其主導(dǎo)地位，故而重視道德教育并采取體罰、懲戒等嚴(yán)苛的教育手段，迫使人們盲目的接受和服從宗教教義，絕不允許提出任何質(zhì)疑。兒童本應(yīng)是最純潔的天使，但在基督教會(huì)的眼中，卻被認(rèn)定為欺騙上帝的滑頭。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，“它（基督教）和兒童接觸的唯一方式就是那種命令式的傳教。這樣，基督教教義通常在幼小的兒童還不能理解其意義時(shí)就被灌輸給了他們。于是，宗教和道德教育自然就非要犧牲理解而極力強(qiáng)調(diào)記憶不可?！痹诼L(zhǎng)的中世紀(jì)，基督教進(jìn)行道德教育的方法幾乎從未改變。由此可見(jiàn)，中世紀(jì)時(shí)期的西方重視道德教育，但這種道德教育乃是一種強(qiáng)制性的、灌輸式的教育。
（2）西方近代的理性灌輸教育方法
理性主義道德教育的最大特點(diǎn)在于它崇尚理性和智慧，并認(rèn)為理性和智慧可以通過(guò)理性灌輸?shù)姆绞将@得。在西方近代教育史上，夸美紐斯、洛克等人占有舉足輕重的地位。其中，夸美紐斯的最大貢獻(xiàn)在于他反對(duì)強(qiáng)制性的棍棒教育，主張重視榜樣、示范、表?yè)P(yáng)等教育方法的運(yùn)用，以更為人道的態(tài)度對(duì)待兒童。他指出：“對(duì)于每一件事物都要加以不斷的解釋，直到學(xué)生明白了它為止?！薄俺槔碇呛芎玫乩斫饬说牟牧?，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫兒童去背熟任何東西?！甭蹇嗽谄渲鳌督逃劇芬粫?shū)中，提出了紳士教育理論，德育便是其中最為重要的內(nèi)容。他要求重視以理性為指導(dǎo)的道德教育，堅(jiān)決反對(duì)用粗暴的方式強(qiáng)迫孩子接受道德教育?！爸饕慕逃侄斡肋h(yuǎn)都不會(huì)是教訓(xùn)，而是示范和兒童周圍的環(huán)境?！?/p>
綜上所述，西方近代的道德教育亦重視灌輸教育的應(yīng)運(yùn)。與中世紀(jì)時(shí)期相比，近代的灌輸教育更重視人性尊嚴(yán)，帶有明顯的理性主義色彩。
（3）西方現(xiàn)代的科學(xué)性灌輸教育方法
自20世紀(jì)以來(lái)，西方各國(guó)對(duì)待道德教育的態(tài)度雖幾經(jīng)轉(zhuǎn)變，但對(duì)傳統(tǒng)道德灌輸?shù)呐袇s從未停止。20世紀(jì)，在西方各國(guó)普遍實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的社會(huì)大背景下，歐美各國(guó)幾乎同時(shí)興起了“新教育”“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)。杜威便是最具代表性的人物。在他的思想中，已經(jīng)孕育出了西方現(xiàn)代道德教育理論的一個(gè)基本框架。何謂傳統(tǒng)教育？在杜威看來(lái)，傳統(tǒng)教育“實(shí)質(zhì)上是來(lái)自上面和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長(zhǎng)而趨于成熟的兒童?！薄安粌H不能促進(jìn)，反而限制了兒童的智慧和道德的發(fā)展?！焙苊黠@，杜威所批判的灌輸只是帶有強(qiáng)制性色彩的灌輸，而未對(duì)灌輸進(jìn)行全面的否定。道德灌輸在現(xiàn)代社會(huì)中仍有其存在的價(jià)值和意義。
反對(duì)強(qiáng)制性的道德灌輸，采取多種方式去培養(yǎng)兒童的主體性、創(chuàng)造性和批判性，這是20世紀(jì)以來(lái)，西方道德教育的主流。這種方式行之有效，更為科學(xué)合理。
二、西方道德教育灌輸方法的主要特征
西方道德教育灌輸?shù)姆椒ù笾掠幸韵聨讉€(gè)特征：
（1）注重灌輸教育方法的應(yīng)用
奧勒姆曾說(shuō)過(guò)：“任何社會(huì)為了生存下去都必須成功地向社會(huì)成員灌輸適合于維持其制度的思想?！蔽鞣浇郧?，學(xué)校所教授的各種讀本無(wú)不是在強(qiáng)制性的向?qū)W生們灌輸對(duì)宗教的認(rèn)同以及對(duì)強(qiáng)權(quán)的服從。20世紀(jì)初期，以徹底否定灌輸為主旨的道德教育思潮產(chǎn)生并一度占據(jù)了統(tǒng)治地位。不可否認(rèn)，反對(duì)道德灌輸具有巨大的進(jìn)步作用。但是，這種單純的反對(duì)道德灌輸卻使得道德教育走向了另―個(gè)極端
放任主義。極端利己主義、相對(duì)主義盛行，學(xué)生道德素質(zhì)急劇惡化。公眾的不滿，迫使各國(guó)重新樹(shù)立灌輸教育在道德教育中的主導(dǎo)地位。這也為今后西方道德教育的發(fā)展奠定了基調(diào)。
綜上所述，我們可以得出：無(wú)論是在黑暗的中世紀(jì)，還是文明開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，灌輸教育一直是西方學(xué)校進(jìn)行道德教育的主要途徑和方法。
（2）批判強(qiáng)制性的道德教育灌輸
反對(duì)灌輸由美國(guó)著名教育家杜威提出，并基本上限定了西方教育界對(duì)灌輸教育的態(tài)度
關(guān)鍵詞：金相實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；多媒體互動(dòng)；金相大賽
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0036-02
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量正不斷增加。高等院校人才培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。金屬材料工程是一門理論知識(shí)抽象、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校實(shí)踐教學(xué)中扮演著重要角色，因此，金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中就顯得更為重要。金相技術(shù)是綜合研究金屬及合金成分、組織與性能之間內(nèi)在關(guān)系的重要研究方法，因此，改進(jìn)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
一、金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
以往的金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生先在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，包括金相顯微鏡的原理、使用方法和金相樣品制備方法，然后再分組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能。由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地大小、金相顯微鏡老舊和試樣種類數(shù)量的限制，教師很難直觀系統(tǒng)地講解和指導(dǎo)，也很難對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)和共同分析探討的機(jī)會(huì)。此外，由于做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，學(xué)生可能沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)和掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，對(duì)于金相顯微鏡的構(gòu)造、原理和使用方法很可能是一知半解，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。因此，在傳統(tǒng)的金相實(shí)驗(yàn)課中存在著互動(dòng)交流性差、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，一些學(xué)生沒(méi)能很好地掌握金相技術(shù)，也就很難利用金相技術(shù)進(jìn)一步分析金屬材料顯微組織結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。對(duì)這種傳統(tǒng)的金相教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)顯得十分必要。
二、金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)思路和實(shí)踐
1.引進(jìn)多媒體互動(dòng)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。隨著信息化的發(fā)展和本科生教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的模式。由此而來(lái)的大班教學(xué)模式也帶來(lái)了諸多問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)的演示無(wú)法顧及所有學(xué)生，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)在課堂上直接與教師之間有所互動(dòng)，學(xué)生上機(jī)操作機(jī)會(huì)大大減少，等等。為進(jìn)一步提升本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，引進(jìn)了多媒體互動(dòng)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。多媒體互動(dòng)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是建立在“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”上的互動(dòng)式金相圖像分析系統(tǒng)?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室”是一套應(yīng)用于校園局域網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)應(yīng)用軟件，它針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)際學(xué)校應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化處理，具有強(qiáng)大的教學(xué)能力和便捷的操作能力。該系統(tǒng)中教師機(jī)是控制中樞，學(xué)生機(jī)是受控終端，教師機(jī)與學(xué)生機(jī)構(gòu)成一個(gè)小型局域網(wǎng)。在課堂上，教師機(jī)可以實(shí)時(shí)播放或演示金相顯微鏡中的活動(dòng)影像，監(jiān)視各個(gè)學(xué)生的顯微鏡視場(chǎng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)行狀態(tài)，因此，教師可以將金相顯微鏡的調(diào)焦和尋找最佳視場(chǎng)等過(guò)程都演示出來(lái)，實(shí)時(shí)對(duì)照講解，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊自己調(diào)焦，選擇視場(chǎng)，加深了印象，使學(xué)生能更快地掌握金相顯微鏡的使用方法和注意事項(xiàng)。教師還可以針對(duì)金屬材料顯微組織中的特征相或組織進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察顯微圖像，辨別各種類型組織。教師可以在教師主機(jī)上查看所有學(xué)生樣品的觀測(cè)情況，制備金相樣品時(shí)教師可以切換有代表性的學(xué)生觀察視場(chǎng)演示給所有學(xué)生看，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生相互比較，相互交流，知道了如何才能制備出高質(zhì)量的金相試樣。通過(guò)讓所有學(xué)生都參與討論，使得整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。這樣不僅可以具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的金相實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生遇到金相顯微鏡的操作問(wèn)題或者看不懂的組織要詢問(wèn)教師時(shí)，學(xué)生只能站在一旁，由教師看顯微鏡，再給學(xué)生演示或講解，由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)生經(jīng)常表述不清具置或問(wèn)題，教師就很難具體講解，很多時(shí)候要反復(fù)多次才能解決一個(gè)問(wèn)題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率很低?，F(xiàn)在，借助系統(tǒng)中的監(jiān)控軟件，教師和學(xué)生能同時(shí)在各自的計(jì)算機(jī)上觀察同一個(gè)圖像畫(huà)面，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)操作中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)電子舉手的方式隨時(shí)向教師發(fā)出互動(dòng)交流請(qǐng)求或提問(wèn)，教師可與任意選定的學(xué)生通話，進(jìn)行圖像的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，或是參與學(xué)生們的討論，方便了教師及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問(wèn)題，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生還可以以小組的形式，在自己設(shè)備上觀察自己小組其他成員的金相照片，便于根據(jù)不同工藝尋找金相組織演變規(guī)律。同時(shí)，該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)之間的文檔傳輸和資源共享，學(xué)生可以隨時(shí)提交自己拍攝的金相照片給教師作為課堂作業(yè)，教師查看后將信息反饋給學(xué)生，也可以將學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)投影儀進(jìn)行演示，供所有學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)。在監(jiān)控系統(tǒng)的控制下，教師在自己的計(jì)算機(jī)上能夠監(jiān)視所有學(xué)生計(jì)算機(jī)的狀態(tài)，上課時(shí)如果有學(xué)生利用計(jì)算機(jī)做與本次實(shí)驗(yàn)課無(wú)關(guān)的事情，教師能馬上在教師機(jī)上察覺(jué)并提醒學(xué)生注意，有效地改善了課堂紀(jì)律，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
2.以賽促學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)各高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，全國(guó)高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究會(huì)經(jīng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)批準(zhǔn)后成立，并先后舉辦了四屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽。在學(xué)校的支持下，學(xué)院積極組織學(xué)生參加了近三屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
每一次時(shí)代的進(jìn)步，都離不開(kāi)通信手段的變革。很久以前，古人便發(fā)明了烽火、鼓聲、旗語(yǔ)來(lái)傳遞信息。但無(wú)法打破的地域阻隔，拉長(zhǎng)了人們的距離，歲月因等待而漫長(zhǎng)。在電被發(fā)明之后，人類的通信史發(fā)生了革命性的變化，從電話到手機(jī)，人與人之間的距離越來(lái)越近?，F(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展始于20世紀(jì)20年代，經(jīng)歷了五個(gè)重要階段，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，造就了目前無(wú)處不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)世界。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)特定的階段――移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著下一代移動(dòng)通信時(shí)代來(lái)臨及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，剛剛穩(wěn)定的通信行業(yè)格局將再一次被打破，傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商與虛擬運(yùn)營(yíng)商之間不斷開(kāi)始上演著合作和博弈、對(duì)立和融合，一場(chǎng)關(guān)乎商業(yè)模式的縱橫捭闔“時(shí)代大劇”正在上演，并推動(dòng)著時(shí)代向新的高度邁進(jìn)。
2 移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展歷程
第一代移動(dòng)通信技術(shù)（1G）誕生于20世紀(jì)70年代到80年代，主要采用模擬技術(shù)。它使移動(dòng)通信走下神龕，真正進(jìn)入個(gè)人領(lǐng)域。然而，囿于技術(shù)的限制，它只能用于本地通話，無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)途漫游，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)更無(wú)從談起。第一代移動(dòng)通信技術(shù)的通訊工具主要為“大哥大”，在當(dāng)年，擁有一部大哥大，絕對(duì)是身份的象征。2000年中國(guó)移動(dòng)成立后，第二代移動(dòng)通信技術(shù)（2G）迅速在全國(guó)普及，2G技術(shù)完成了模擬向數(shù)字的演變，手機(jī)開(kāi)始有了收發(fā)電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽等功能。這一時(shí)代讓手機(jī)這個(gè)以往的奢侈品飛入尋常百姓家，“人手一機(jī)”成為當(dāng)時(shí)社會(huì)最普遍的現(xiàn)象。就在人們認(rèn)為手機(jī)不過(guò)是用來(lái)打電話、發(fā)短信的時(shí)候，3G時(shí)代的到來(lái)，徹底顛覆了這種傳統(tǒng)觀念。與前兩代技術(shù)相比，第三代移動(dòng)通信技術(shù)（3G）傳輸速率和質(zhì)量大幅提高，手機(jī)屏幕變得豐富多彩、有聲有色。3G將無(wú)線通信與互聯(lián)網(wǎng)融為一體，提供網(wǎng)頁(yè)瀏覽、收發(fā)郵件、視頻會(huì)議、電子商務(wù)等豐富多彩的移動(dòng)多媒體業(yè)務(wù)，給人們帶來(lái)前所未有的“移動(dòng)生活”新體驗(yàn)。4G的到來(lái)，更讓一切有了新的突破，與3G的漸進(jìn)式發(fā)展不同，4G從一面世便呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，并向各行業(yè)廣泛蔓延。4G的速度是3G的10倍乃至幾十倍，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以拓展的空間更大了，所有終端都可以連接到互聯(lián)網(wǎng)上。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)拉近了時(shí)間和空間，產(chǎn)生了豐富多彩的內(nèi)容應(yīng)用，像高清視頻、流行音樂(lè)、移動(dòng)游戲等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的變革，給更多的消費(fèi)者帶來(lái)越來(lái)越豐富的服務(wù)體驗(yàn)，并且?guī)?dòng)了新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)者投入其中。
3 通信行業(yè)發(fā)展格局
眾所周知，目前我國(guó)共有三家傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商，移動(dòng)、電信、聯(lián)通成三足鼎立之勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，三大傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商移動(dòng)用戶數(shù)達(dá)到12.9億，意味著94.5%的中國(guó)人是手機(jī)用戶。[1]傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商擁有龐大的用戶群、雄厚的資金實(shí)力、強(qiáng)大的運(yùn)營(yíng)能力。他們的盈利模式較為簡(jiǎn)單直接，主要通過(guò)建造基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)銷基于通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)產(chǎn)品，比如語(yǔ)音、流量、專線等業(yè)務(wù)；同時(shí)也運(yùn)營(yíng)增值業(yè)務(wù)，如短信、手機(jī)報(bào)、鈴聲下載、彩鈴等業(yè)務(wù)，依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支撐和穩(wěn)定的客戶群保持穩(wěn)定的盈利模式，但存在經(jīng)營(yíng)理念固化、產(chǎn)品創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，與虛擬運(yùn)營(yíng)商的競(jìng)爭(zhēng)中往往不被看好。
與傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商不同，虛擬運(yùn)營(yíng)商自己不建造基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。它們一般采用在傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)品的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品。與傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商相比，企業(yè)理念先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)方式靈活多變，產(chǎn)品創(chuàng)新性強(qiáng)，但對(duì)傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有著絕對(duì)的依賴。虛擬運(yùn)營(yíng)在我國(guó)剛剛出現(xiàn)不久，但在國(guó)外已經(jīng)開(kāi)展多年。截至目前，全球共有1200多家虛擬運(yùn)營(yíng)商，主要集中在歐洲和北美等發(fā)達(dá)地區(qū)。在這些地區(qū)，虛擬運(yùn)營(yíng)商的市場(chǎng)規(guī)模占整體市場(chǎng)份額可達(dá)到7%～10%，而其他市場(chǎng)的規(guī)模較小，僅有3%左右的占比。[2]我國(guó)的虛擬經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)起步晚，但發(fā)展速度迅猛。目前我國(guó)已向42家虛擬運(yùn)營(yíng)商牌照，移動(dòng)通信行業(yè)正在由三足鼎立時(shí)代走向群雄逐鹿時(shí)代。
虛擬運(yùn)營(yíng)商應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大趨勢(shì)，其發(fā)展有助于使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更開(kāi)放、應(yīng)用更豐富、客戶體驗(yàn)更好，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。也就是說(shuō)，既有好的方面，也有不好的方面。好的方面，一是培育市場(chǎng)新需求。與傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商總是愿意關(guān)注企業(yè)和客戶群的穩(wěn)定不同，虛擬運(yùn)營(yíng)商則更愿意開(kāi)展創(chuàng)新性的客戶需求研究和開(kāi)發(fā)，因而培育了新的市場(chǎng)空間，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)日趨繁榮。二是轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)新模式。虛擬運(yùn)營(yíng)商的到來(lái)，為通信行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)注入了新活力、新色彩、新對(duì)抗及新合作，迫使傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商不得不提升能力，加快轉(zhuǎn)型，加快技術(shù)革新和產(chǎn)品創(chuàng)新，有利促進(jìn)了移動(dòng)通信行業(yè)更快地發(fā)展。三是創(chuàng)新產(chǎn)品多樣化。虛擬運(yùn)營(yíng)商具有天生的創(chuàng)新精神和個(gè)性，它的加入會(huì)使得市場(chǎng)更加多樣化、個(gè)性化，越來(lái)越多的針對(duì)性的個(gè)性化產(chǎn)品和服務(wù)將會(huì)被創(chuàng)造出來(lái)，給消費(fèi)者帶來(lái)前所未有的多樣化選擇和個(gè)性化新體驗(yàn)。不好的方面，一是管理困難。越來(lái)越多的虛擬運(yùn)營(yíng)商加入通信行業(yè)，市場(chǎng)規(guī)范化將面臨難題，市場(chǎng)監(jiān)管部門的管理能力受到考驗(yàn)；二是消費(fèi)者信息泄密問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致第二個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)，各家虛擬運(yùn)營(yíng)商信息安全防范水平不一，對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生不利影響。
4 物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思考
隨著4G技術(shù)的不斷成熟升級(jí)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷升華，隨時(shí)隨地打電話、上網(wǎng)、定位導(dǎo)航、共享內(nèi)容和服務(wù)等傳統(tǒng)意義上的人與人之間的通信需求已得到極大滿足，人與人之間的通信已被現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮到了極致。下一步，通信需求直接指人與物、物與物之間的互聯(lián)通信，萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)啟，物聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)、超高速率、智能通信將是未來(lái)的主題，我們的生活將再一次迎來(lái)翻天覆地的變化。未來(lái)五年內(nèi)，將會(huì)有100億～200億智能設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)，這些設(shè)備的數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)今天我們的人口。[3]可以想象，當(dāng)你在下班的路上，拿起手機(jī)對(duì)家里的電器發(fā)送一個(gè)指令，到家后你家的電飯煲做好飯，熱水器燒好熱水。你也可以在出門前就通過(guò)手機(jī)知道上班的路上交通狀況如何，從而選擇一條最方便快捷的路線去上班。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解一切你關(guān)心的事物的進(jìn)展情況，并進(jìn)行實(shí)時(shí)干預(yù)。
上部施工前，下部左襯砌軸力最大值為848.9kN，位于襯砌拱腳;最小軸力為569.7kN，位于襯砌頂部。最大正彎矩為(文中以內(nèi)側(cè)受拉為正)80.7kN·m，位于襯砌拱底，對(duì)應(yīng)軸力為672.9kN;最大負(fù)彎矩為48.2kN·m，位于襯砌中部，對(duì)應(yīng)軸力為760.9kN。上部施工前，下部右襯砌軸力最大值為813.7kN，位于襯砌拱腳;最小軸力為518kN，位于襯砌頂部。最大正彎矩為83.7kN·m，位于襯砌拱底，對(duì)應(yīng)軸力為644.4kN;最大負(fù)彎矩為45.1kN·m，位于襯砌中部，對(duì)應(yīng)軸力為729kN。
2上部隧道施工后下部管片內(nèi)力
上部左施工后下部管片內(nèi)力計(jì)算同時(shí)獲取了上部左施工后下部襯砌內(nèi)力，可以看出:上部左施工后，下部左襯砌軸力最大值為844kN，位于襯砌拱腳;最小軸力為555.7kN，位于襯砌頂部。最大正彎矩為83.5kN·m，位于襯砌拱底，對(duì)應(yīng)軸力為668.8kN;最大負(fù)彎矩為50.9kN·m，位于襯砌中部，對(duì)應(yīng)軸力為756.4kN。上部左施工后，下部右內(nèi)力襯砌軸力最大值為809.7kN，位于襯砌拱腳;最小軸力為510.7kN，位于襯砌頂部。最大正彎矩為86.1kN·m，位于襯砌拱底，對(duì)應(yīng)軸力為641.1kN;最大負(fù)彎矩為44.8kN·m，位于襯砌中部，對(duì)應(yīng)軸力為725.4kN。上部右施工后下部管片內(nèi)力從上部右施工后下部?jī)?nèi)力圖中可以看出:上部右施工后，下部左襯砌軸力最大值為774.8kN，位于襯砌拱腳;最小軸力為498.1kN，位于襯砌頂部。最大正彎矩為88.1kN·m，位于襯砌拱底，對(duì)應(yīng)軸力為613.7kN;最大負(fù)彎矩為42.3kN·m，位于襯砌中部，對(duì)應(yīng)軸力為694.3kN。從上部右施工后，下部右內(nèi)力圖可看出，管片軸力最大值為803.7kN，位于管片拱腳;最小軸力為73.6kN，位于管片頂部。最大正彎矩為54.8kN.m，位于管片拱底，對(duì)應(yīng)軸力為641.4kN;最大負(fù)彎矩為48.8kN.m，位于管片中部，對(duì)應(yīng)軸力為722.6kN。
3圍巖位移結(jié)果與分析
計(jì)算同時(shí)獲取各工況位移云圖。下部左施工時(shí)，地層最大位移為18.3mm，位于下部左拱頂處，拱底隆起為11.0mm。下部右施工時(shí)，地層最大位移為18.6mm，位于下部右拱頂處，拱底隆起為11.4mm;下部施工完成后，地表位移為8.0mm左、右;上部施工后，地層位移大幅增加，最大下沉為28.2mm，位于上部右側(cè)拱頂，最大隆起為14.1mm，地表位移為18.0mm左、右。施工完成后，地表位移小于30.0mm，處于安全基準(zhǔn)范圍內(nèi)。
4結(jié)論與建議
——改進(jìn)教研方式，促進(jìn)教師發(fā)展的思考與實(shí)踐
一、問(wèn)題的提出
隨著教育現(xiàn)代化工程的有力推進(jìn)，尤其是基本均衡、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)等的建設(shè)，學(xué)校硬件設(shè)施逐步改善，基本達(dá)到現(xiàn)代化水平。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力更多的應(yīng)該體現(xiàn)在教師的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)在教師的教育觀念、知識(shí)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力等有關(guān)教師專業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)。長(zhǎng)期以來(lái)，各校都比較重視校本研修、校本教研，但方式還不夠靈活，尤其是大多采用自上而下的方式，缺乏創(chuàng)新的舉措，效果并不理想。
作為地處武進(jìn)西部的農(nóng)村小學(xué)，我校教師的專業(yè)發(fā)展則更受到了地域、經(jīng)濟(jì)的制約，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，引進(jìn)優(yōu)秀人才也不大現(xiàn)實(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校具有一定的差距，必須充分利用機(jī)遇，探索行之有效的方式，在新一輪的發(fā)展中迎頭趕上。
前幾輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)成立教師專業(yè)發(fā)展協(xié)進(jìn)會(huì)，教師專業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，青藍(lán)工程，校級(jí)名師工作室等，營(yíng)造了積極的校園氛圍，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體提高。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閰^(qū)域規(guī)劃調(diào)整等歷史問(wèn)題造成了師資超編的現(xiàn)象，使得學(xué)校近十年來(lái)，直到去年才有新教師的引入，學(xué)科教師年齡大多集中在四十歲左右，利用自身優(yōu)勢(shì)，閉門造車使得教師發(fā)展呈現(xiàn)原地踏步的現(xiàn)狀，如何改變與跟進(jìn)？如何面向全體教師的專業(yè)發(fā)展？如何用杠桿撬動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)？新一輪規(guī)劃中提出“要建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)?！寮?jí)梯隊(duì)’人數(shù)達(dá)30人，實(shí)施名師領(lǐng)雁共同發(fā)展工程，創(chuàng)新校本研修模式，引領(lǐng)全校教師專業(yè)發(fā)展?！边@一目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？
如何克服教師培訓(xùn)從上至下，如何調(diào)動(dòng)全體教師參與教研的積極性，如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展的追求？3月，華師大教授、中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任吳志宏教授應(yīng)邀來(lái)校進(jìn)行了兩天的教育教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)，30日下午與全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了一次教研工作坊培訓(xùn)，整整一個(gè)下午，老師們從分組教案設(shè)計(jì)，推薦代表交流，觀摩名師錄像，比較不同研討，專家點(diǎn)評(píng)講座，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，大家積極探討、互相啟發(fā)、大膽表達(dá)，研討氛圍相當(dāng)熱烈。老師們說(shuō)這是一次頭腦風(fēng)暴，的確，第一次的嘗試就給了大家深切的感受。這種新的教研方式給我們帶來(lái)很多啟發(fā)與思考。以工作坊為教研形式，將研討貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)教師帶著思考來(lái)，帶著思考走，每個(gè)人都成為教研活動(dòng)的主體，這樣一種教研方式不是能促進(jìn)每個(gè)老師的發(fā)展嗎？我們確立本項(xiàng)目，就是要探尋教研工作坊的實(shí)施基本形式與策略，以及考量對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用。
二、概念的解讀與創(chuàng)新
工作坊是一種可以提供各種不同立場(chǎng)、族群的人們思考、探討、相互交流的方式，也是目前越來(lái)越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。
教研工作坊，顧名思義，教研活動(dòng)以工作坊的形式展開(kāi)，與傳統(tǒng)的教研方式相比較，工作坊應(yīng)當(dāng)具備一些鮮明的特征：1、探討的話題往往更有針對(duì)性。很多相關(guān)領(lǐng)域的前沿話題，課題研究的內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題等都可以成為工作坊的主題。2、組織形式更為靈活?？梢栽谀橙说募依?，也可以在正規(guī)的會(huì)議室里面，更可以在旅游景點(diǎn)，工作坊的時(shí)間與地點(diǎn)都比較靈活。主持人可以是專家、領(lǐng)導(dǎo)，也可以是普通教師，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)有共同話題的老師。3、參與性強(qiáng)。一般的民眾參與方式，大致上來(lái)說(shuō)都是先由臺(tái)上的主持人以及報(bào)告人先行報(bào)告，此時(shí)臺(tái)下的民眾只能做單方面的聆聽(tīng)，或在會(huì)后發(fā)問(wèn)討論。工作坊可以讓每一個(gè)參與者互相發(fā)表意見(jiàn)，以游戲的方式帶動(dòng)參與者的參與感，用輕松的方式讓參與者了解其規(guī)劃的動(dòng)機(jī)、目的，以及規(guī)劃地點(diǎn)的現(xiàn)況，不僅可以獲得多方的意見(jiàn)與想法，更有利于議題的討論及整體活動(dòng)推行。
我們研究并采用的工作坊，設(shè)想有如下形式，1、專家面對(duì)面式教研工作坊。有針對(duì)性的邀請(qǐng)某一方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)與教師開(kāi)展對(duì)話；2、名師比較式教研工作坊。網(wǎng)絡(luò)提供的大量名師講座、錄像成為了工作坊比較教研的充足資源；3、教師參與式教研工作坊。
我們努力讓研討貫穿每次教研活動(dòng)的始終。在每個(gè)活動(dòng)之前增加了討論環(huán)節(jié)，在活動(dòng)之前每人形成觀點(diǎn)，打破以往無(wú)準(zhǔn)備的教研活動(dòng)方式；活動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的全程參與，將參與貫穿活動(dòng)始終。活動(dòng)結(jié)束，引申總結(jié)或是引發(fā)新的問(wèn)題。工作坊的主題來(lái)源多樣，教師可以自主參加感興趣的工作坊。工作坊將培訓(xùn)發(fā)展的需求真正交予教師。
三、實(shí)踐研究的過(guò)程
確定了教研工作坊來(lái)改進(jìn)我們的教研活動(dòng)方式之后，我們精心設(shè)計(jì)了項(xiàng)目研究方案，項(xiàng)目組根據(jù)既定的方案和計(jì)劃，開(kāi)展了理論研究和實(shí)踐探索，將工作坊與學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)相結(jié)合，嘗試不同的組織形式，逐步形成了學(xué)校自己的一套做法。大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：
第一階段：嘗試研究，形成項(xiàng)目
吳志宏教授的教育教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)，那場(chǎng)別開(kāi)生面的工作坊研討活動(dòng)，全體參與教師，尤其是許多中老年教師全程參與，并且全身心投入，思考、研討、評(píng)議、討論，既結(jié)合了平時(shí)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，又能針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中遇到的問(wèn)題，成為了教研活動(dòng)的主體，給了我們很多的觸動(dòng)，原來(lái)，教研方式的轉(zhuǎn)變的確可以讓中老年教師成為教研活動(dòng)的主體，并且實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
為保障項(xiàng)目的有序有效實(shí)施，學(xué)校成立了項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，全面主持項(xiàng)目實(shí)施工作。副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、管理和協(xié)調(diào)。另外，由教導(dǎo)處、教科室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施與管理。同時(shí)，確立了以骨干中層、教研組長(zhǎng)、骨干教師為主體的研究主要成員。并且特邀華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師吳志宏、原武進(jìn)區(qū)教育局副主任科員鄭國(guó)源擔(dān)任本項(xiàng)目的顧問(wèn)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施操作指導(dǎo)。
項(xiàng)目方案初稿形成后，我們舉行了兩次項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證會(huì)議，邀請(qǐng)了學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對(duì)項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義、可行性以及方案的可操作性進(jìn)行了論證；邀請(qǐng)教育局副主任科員鄭國(guó)源對(duì)方案進(jìn)行論證與修改，保證了項(xiàng)目設(shè)計(jì)盡可能完善。
同時(shí)，項(xiàng)目申報(bào)前后，我們就從書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集、整理有關(guān)工作坊方面的文獻(xiàn)資料，編印了《教育文摘》等資料專輯，使得項(xiàng)目組教師了解和把握當(dāng)前有關(guān)研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使我們?cè)诟叩幕c(diǎn)上開(kāi)展研究，在學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成我校的研究思路。此外，我們積極組織教師自主收集相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并組織教師撰寫(xiě)教學(xué)心得，開(kāi)展專題研討交流，使得項(xiàng)目研究工作更具針對(duì)性，有效性。
第二階段：實(shí)證研究，全面推開(kāi)
首先，制訂語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝體“教研工作坊”活動(dòng)計(jì)劃。
在學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及充分研討的基礎(chǔ)上，確定了我校教研工作坊的具體實(shí)施形式。學(xué)校所有教研活動(dòng)采用教研工作坊的形式，將研討貫穿活動(dòng)的全過(guò)程，促進(jìn)教師的參與和思考，從而提高活動(dòng)的效率。1、專家面對(duì)面式教研工作坊；2、名師比較式教研工作坊； 3、教師參與式教研工作坊。并且形成了基本的操作流程：首先分組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，初步形成小組意見(jiàn)，并且進(jìn)行大組匯總；然后，觀摩教師的課堂教學(xué)，進(jìn)行比較探討；最后，指名教師進(jìn)行圍繞教學(xué)內(nèi)容，主題教學(xué)講座或是觀看名師錄像、專家講座。并且分學(xué)科根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題或是課程改革的需要，制定了各學(xué)科教研工作坊的實(shí)施計(jì)劃。
其次，圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)，依據(jù)具體實(shí)施策略，開(kāi)展研究。我們要求各教研組圍繞實(shí)施計(jì)劃，每學(xué)期至少開(kāi)展兩次以上的工作坊。期初兩周內(nèi)要確定好工作坊的主題以及承擔(dān)人員，確定好工作坊的實(shí)施形式，納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃。每次活動(dòng)前兩周，公布研討活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，各備課組進(jìn)行集體商議，確定教學(xué)設(shè)計(jì)，并且確定中心發(fā)言人。工作坊活動(dòng)時(shí)，各備課組首先交流各組的教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)，而后集體觀看名師錄像或是觀看某一備課組的教學(xué)展示，最后進(jìn)行比較研討。各備課組嚴(yán)格按照計(jì)劃認(rèn)真組織，積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，提高了全體教師參與教研的積極性，年老教師既成為教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃者，也成為比較教學(xué)與研討的主力軍；年輕教師既要承擔(dān)代表發(fā)言，還要承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)，更能主動(dòng)詢問(wèn)年老教師的設(shè)計(jì)意圖，提升了對(duì)教材的理解能力，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新而又不忽略基礎(chǔ)。
第三、在項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略，穩(wěn)步推進(jìn)。
對(duì)于教研工作坊的實(shí)施，我們遵循原有的計(jì)劃與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然而，我們總感覺(jué)教研工作坊的組織形式，尤其是它的實(shí)施過(guò)程顯得過(guò)于單一。結(jié)合課例的研討雖然針對(duì)性強(qiáng)但總覺(jué)得面對(duì)有些教學(xué)中遇到的問(wèn)題卻無(wú)法實(shí)施。
4月27日一大早，卜弋小學(xué)又迎來(lái)了學(xué)校最尊貴的客人：吳志宏教授，這是吳教授第二次來(lái)到卜弋小學(xué)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。
上午，吳教授首先走進(jìn)學(xué)校的語(yǔ)文課堂。下午，吳教授又對(duì)學(xué)校的項(xiàng)目設(shè)計(jì)《工作坊——教師發(fā)展快車道》研究工作進(jìn)行了指導(dǎo)。全體校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)以及項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)成員參加了研討活動(dòng)。首先，項(xiàng)目組介紹了“工作坊”項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程以及在研究過(guò)程中遇到了困惑。吳教授肯定我們的研究與成效，同時(shí)結(jié)合我們提出的問(wèn)題，對(duì)于工作坊的實(shí)施指出了三個(gè)注意點(diǎn)：一要選擇好一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}；二是主持人必須要做好充分的準(zhǔn)備工作；三要調(diào)動(dòng)所有教師的參與意識(shí)。尤其是我們的實(shí)施形式，只是工作坊實(shí)施的形式之一，過(guò)于單一。接著，吳教授詳細(xì)闡述了工作坊的系統(tǒng)理論，又結(jié)合了操作實(shí)例，讓項(xiàng)目組老師對(duì)于工作坊的形式與實(shí)施要點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于運(yùn)用工作坊這種新的校本培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題有了更大的信心。
在此基礎(chǔ)上，我們將教研工作坊的形式進(jìn)行了拓展和演變，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷確定相關(guān)問(wèn)題提煉主題，活動(dòng)中參與者闡述自己或是備課組的具體做法，觀看相關(guān)視頻或是傾聽(tīng)學(xué)校自己老師的研究成果，相關(guān)專家點(diǎn)評(píng)以及明確具體工作等形式應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，將教研工作坊與課題研究的主題、教研室研究專題等結(jié)合，“情境化高效課堂的建構(gòu)策略”“課內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展”“三、四年級(jí)英語(yǔ)教材的比較”等工作坊很好的解決了課程改革等的實(shí)際問(wèn)題。
研究過(guò)程中，全體項(xiàng)目組定期對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行了回顧與總結(jié)，比較實(shí)施前后教師發(fā)展的心態(tài)與活動(dòng)狀態(tài)，總結(jié)近年教師的發(fā)展成果。梳理項(xiàng)目實(shí)施的具體形式與策略，三種形式基本達(dá)成共識(shí)，以工作坊形式開(kāi)展教研活動(dòng)成為學(xué)校的常規(guī)。
第三階段：第三階段：總結(jié)提升，不斷創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們基本形成了工作坊基本形式與實(shí)施途徑：
1、專家面對(duì)面式教研工作坊
與一般專家的講座、培訓(xùn)，或是聽(tīng)課指導(dǎo)不同的是，我們將首先根據(jù)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展需求，邀請(qǐng)有關(guān)專家，其次活動(dòng)過(guò)程，先分小組圍繞主題進(jìn)行探討交流，形成小組觀點(diǎn)，接著進(jìn)行小組交流，然后由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講座，再由教師提問(wèn)，談區(qū)別、收獲和感受，談今后工作的設(shè)想。
2、名師比較式教研工作坊
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括配套的多媒體、視頻等更多地應(yīng)用于教育教研，使得無(wú)緣與名師面對(duì)面的教師眼界進(jìn)一步開(kāi)闊。但往往我們的方式主要是觀摩名師錄像，接著進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而名師比較工作坊我們可以采用這樣兩種方式。其一，確定教學(xué)內(nèi)容，將參與教師分組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成觀點(diǎn)；接著進(jìn)行大組交流；然后觀摩名師錄像，談不同與感受，最后由指定教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，尤其要總結(jié)某類課型或是名師風(fēng)格，確定某一類課型的教學(xué)要求。其二，確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行教學(xué)觀摩，然后觀摩名師課堂，最后進(jìn)行比較，總結(jié)不同與不足，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。
3、教師參與式教研工作坊
與以往教研活動(dòng)的方式不同的是，教師參與式工作坊更強(qiáng)調(diào)教師的參與，尤其是將研討活動(dòng)提前到觀課之前。以往教研活動(dòng)，往往是一個(gè)或幾個(gè)人的備課，活動(dòng)時(shí)首先觀摩課堂教學(xué)，而后進(jìn)行評(píng)課講座。而參與式工作坊，首先仍然要分組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，初步形成小組意見(jiàn)，并且進(jìn)行大組匯總；然后，觀摩教師的課堂教學(xué)，進(jìn)行比較探討；最后，指名教師進(jìn)行圍繞教學(xué)內(nèi)容，主題教學(xué)講座。另外，也可以是根據(jù)學(xué)校主題安排，教師個(gè)人或是幾個(gè)人集體申報(bào)，然后整個(gè)教研工作坊由教師組織與安排?；顒?dòng)過(guò)程可以先拋出問(wèn)題或是課例，傾聽(tīng)參與教師的意見(jiàn)，而后主持人將研究成果進(jìn)行展示，可以是相關(guān)的教學(xué)處理，可以是相關(guān)理論的介紹，也可以是自己的成功做法。最后再比較研討的基礎(chǔ)上，主持人提出自己的相關(guān)主張。
其次，教研工作坊的思想逐漸深入人心，它的形式我們覺(jué)得可以在基本形式的基礎(chǔ)上靈活變動(dòng)?；镜乃悸肥?，每個(gè)活動(dòng)之前增加了討論環(huán)節(jié)，在活動(dòng)之前每人形成觀點(diǎn)，打破以往無(wú)準(zhǔn)備的教研活動(dòng)方式，將參與貫穿活動(dòng)始終，從而真正提高研究實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)快速發(fā)展。另外，工作坊的主題可以由學(xué)校根據(jù)發(fā)展需求制定規(guī)劃，老師們自主申報(bào)，也可以是教師自己提出。工作坊可以是學(xué)科的，也可以是主題的?？梢允情L(zhǎng)線的一至三年，也可以是短線的一到兩次。教師自主參加感興趣的工作坊。將培訓(xùn)發(fā)展的需求真正交予教師。具有推廣的價(jià)值。
四、效果與反思
1、形成教師主動(dòng)發(fā)展機(jī)制。
對(duì)于像我們這樣年齡結(jié)構(gòu)偏大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教研工作坊更好的促進(jìn)了教師的發(fā)展。教師發(fā)展不再是船到橋頭車到站的感覺(jué)，形成一種你追我趕的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是中老年教師參與教研的積極性得到激發(fā)，在教研活動(dòng)中扮演了重要的角色，教師參與研究的熱情高漲，自覺(jué)性增強(qiáng)了。近年來(lái)，優(yōu)秀教師比例不斷擴(kuò)大，我們的五級(jí)梯隊(duì)教師，中小學(xué)高級(jí)教師比例在周邊學(xué)校都名列前茅。
2、教研工作坊制度與實(shí)施策略更加完善，形成了一套具有校本特色的實(shí)施形式與途徑。通過(guò)幾年的實(shí)施，我們已經(jīng)將參與活動(dòng)變成一種習(xí)慣，將反思成為一種常態(tài)。它的形式越發(fā)多元。
