時(shí)間：2023-05-31 15:07:43
序論：在您撰寫(xiě)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：監(jiān)獄人民警察 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)團(tuán)隊(duì)
On Innovative Teaching Faculty How to Cultivate the Administrative Personnel in a Prison
Sumei LI
（Criminal Judicature Department， Ningxia Justice Police Vocational College， Yinchuan City， Ningxia 750001）
Abstract： To cultivate the administrative personnel in a Prison， it is imperative to cultivate a group of innovative teaching faculties with curriculum system， teaching content and training mode as a focus and breakthrough point， relying on cooperation of profession and industry at a high level， so as to cultivate a group of well educated faculties with responsive capacity and humanistic quality who are politically literate and proficient in specialties. To reach the goal of cultivating the reformatory police at the sharp end， it is necessary to formulate a training framework featuring integration of police service and teaching activities to put theory into practice， in an effort to properly allocate and coordinate curriculum layout， faculty arrangement and training activities in practice. By researching on faculty system to promote bilateral communication and reciprocal relationship between police station and higher education system， it is to cultivate a group of faculties， who are not only competent in teaching but also in practice whether they’re served as part-time or full time faculties.
Keywords： The Police of a Prison， Mode of training talent， The teaching faculty
依托國(guó)家司法體制改革關(guān)于司法隊(duì)伍建設(shè)改革的大背景，在政法招錄體制改革的政策框架下，針對(duì)退役士兵招收監(jiān)獄管理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生入學(xué)前就已明確就業(yè)為監(jiān)獄一線管理崗位，具有學(xué)習(xí)任務(wù)明確、崗位明確，技能要求明確的特點(diǎn)。寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，以自治區(qū)、主管廳局、學(xué)院三級(jí)相關(guān)教學(xué)研究與改革課題為支撐，在培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐和探索，以培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)技能為目標(biāo)，著眼于知識(shí)的“實(shí)踐化”，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，構(gòu)建了發(fā)展學(xué)生對(duì)崗位的“認(rèn)知”能力、實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育體系，在監(jiān)獄管理專(zhuān)業(yè)高職教育中實(shí)踐了促進(jìn)學(xué)生有效“成長(zhǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)（過(guò)程），為學(xué)生的崗位勝任能力培養(yǎng)，進(jìn)行了有益的嘗試。
1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究及邏輯結(jié)構(gòu)
1.1研究的主要內(nèi)容
監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由于司法體制改革的復(fù)雜性和綜合性，使得監(jiān)獄人民警察的培養(yǎng)不同于一般的工科專(zhuān)業(yè)，構(gòu)成了多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院從2008年就開(kāi)始探索監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)，根據(jù)多年的研究與實(shí)踐，凝練出高素質(zhì)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)目標(biāo).
高素質(zhì)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，研究圍繞著人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（課堂理論教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)總結(jié)等）、警務(wù)技能訓(xùn)練、實(shí)踐等環(huán)節(jié)開(kāi)展了系列研究，通過(guò)逐年不斷擴(kuò)展、深化，形成了特色鮮明、操作性強(qiáng)、效果優(yōu)良的“警學(xué)結(jié)合、教學(xué)戰(zhàn)練”培養(yǎng)模式，該模式清晰地反映了人才培養(yǎng)應(yīng)該做什么、應(yīng)該如何去做、落腳點(diǎn)在哪里（參見(jiàn)圖1）。
“三段式”應(yīng)用創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)策略。該人才培養(yǎng)模式關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生特定的認(rèn)知的能力、理解能力、判斷能力、和行為能力，以“認(rèn)知見(jiàn)習(xí)”“課程實(shí)習(xí)”“頂崗實(shí)習(xí)”三段式培養(yǎng)策略形成 “提出問(wèn)題（對(duì)事物的認(rèn)識(shí)）解決問(wèn)題的思想與方法（研究性學(xué)習(xí)）解決問(wèn)題的過(guò)程（實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)）體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的頓悟瞬間（量變到質(zhì)變的飛躍）建立自信心與新的目標(biāo)（形成創(chuàng)新的原動(dòng)力）”不斷促進(jìn)人才“成長(zhǎng)”的教育活動(dòng)（見(jiàn)圖2）。
1.2研究的邏輯結(jié)構(gòu)
三個(gè)主要研究?jī)?nèi)容既是相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，形成一個(gè)有機(jī)的整體系統(tǒng)，其邏輯結(jié)構(gòu)參見(jiàn)人才培養(yǎng)4步模式（見(jiàn)圖3）。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐
2.1鍛造了一支人才培養(yǎng)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過(guò)多年來(lái)的研究與實(shí)施，鍛煉了一大批教師，形成了一支教學(xué)理論、實(shí)踐能力、教學(xué)改革綜合素質(zhì)強(qiáng)“能教善戰(zhàn)、專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成雙向交流、共建共享的師資培養(yǎng)體制，現(xiàn)在建立了一支具有豐富的監(jiān)獄行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的表達(dá)和組織能力的既能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、課程改革，又能承擔(dān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為高素質(zhì)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)踐的推動(dòng)與促進(jìn)下，刑事執(zhí)行專(zhuān)業(yè)成為區(qū)級(jí)骨干示范專(zhuān)業(yè)、監(jiān)獄管理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)成為首批招錄試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，監(jiān)獄管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2011年獲區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.2構(gòu)建精品課程體系、形成人才培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)
構(gòu)建以區(qū)級(jí)精品課程《刑法原理與實(shí)務(wù)》為中心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，培育學(xué)生依法辦事的思想與文明執(zhí)法的工作方法。以區(qū)級(jí)精品課程《刑法原理與實(shí)務(wù)》為中心建設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，以優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的依法辦事的思想與文明執(zhí)法的工作方法。如根據(jù)對(duì)監(jiān)獄管理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)～2012級(jí)4屆的教學(xué)實(shí)踐和研究，逐步提煉并形成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)原則。打造以校級(jí)重點(diǎn)課程《獄政管理》為中心的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化崗位技能的綜合訓(xùn)練。《獄政管理》教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐，使學(xué)生受到較系統(tǒng)的獄政教育，樹(shù)立職業(yè)觀，達(dá)到崗位技能的綜合訓(xùn)練。
2.3改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)
課程教學(xué)，一旦教學(xué)內(nèi)容確定以后，要達(dá)到即定的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)法就是重要的手段。 課堂教學(xué)是把知識(shí)、方法、能力等傳授給學(xué)生的重要過(guò)程，是高等教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和落腳點(diǎn)。因此在課程建設(shè)的實(shí)踐中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，其中有不少的做法得到同學(xué)的歡迎。
課程體系的構(gòu)建。本方案課程體系構(gòu)建的基本原則以“警學(xué)結(jié)合，教學(xué)戰(zhàn)練”核心，課程體系構(gòu)建的過(guò)程見(jiàn)圖4。
圖4
課堂教學(xué)以學(xué)生認(rèn)知為前提和課程實(shí)習(xí)為深化。學(xué)生入校即前往監(jiān)獄開(kāi)展認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，初步了解工作環(huán)境、工作對(duì)象、工作流程;每學(xué)期專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，前往監(jiān)獄進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，并要求寫(xiě)出課程論文，以此深化課堂所學(xué)知識(shí)。
同時(shí)，課堂教學(xué)歸納為“精讀、講解、闡釋”只有這三者有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到良好地課堂講課效果。
課堂教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。利用真實(shí)案例，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作流程，創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為專(zhuān)業(yè)課教師，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力必須做到對(duì)監(jiān)獄人民警察崗位的了解和案例積累和對(duì)教材的深刻理解才能以創(chuàng)新思維做好人才培養(yǎng)工作。
注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和發(fā)展后勁。監(jiān)獄管理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)目前的培養(yǎng)目標(biāo)是監(jiān)獄一線警察，但五年十年之后長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)也是需要考慮的。專(zhuān)家型監(jiān)獄警察的培養(yǎng)，需要監(jiān)獄警察經(jīng)過(guò)多學(xué)科的知識(shí)沉淀和監(jiān)獄實(shí)踐體會(huì)，因此，在專(zhuān)業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)涉略廣泛的選修課。如社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等方面課程。如從開(kāi)設(shè)《中國(guó)監(jiān)獄史》到開(kāi)設(shè)《外國(guó)監(jiān)獄制度》，就是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代中國(guó)監(jiān)獄制度更多地受到西方監(jiān)獄制度的影響，經(jīng)過(guò)授課發(fā)現(xiàn)，單純的介紹西方監(jiān)獄制度還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生即將從事的監(jiān)獄工作結(jié)合起來(lái)，有創(chuàng)新性的開(kāi)設(shè)了《中外行刑制度比較》，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授走向理念提升，以課程的綜合性帶動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的后續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革。在教學(xué)中應(yīng)用照片、視頻、動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)模擬等，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于特別重要而又比較難掌握的基本理論則組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，先列出若干討論題，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀和研究性自學(xué)，事先做好充分準(zhǔn)備，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2.4積極開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量
刑事執(zhí)行、監(jiān)獄管理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)涉及監(jiān)獄人民警察的培養(yǎng)，結(jié)合全國(guó)監(jiān)獄的特征與西部監(jiān)獄的特點(diǎn)定位制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，是首先要解決的問(wèn)題。我們通過(guò)廣泛的調(diào)研，在司法體制改革的大背景下，結(jié)合我院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，確定了監(jiān)獄人民警察人才培養(yǎng)依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)，形成自己的特色。對(duì)刑事執(zhí)行、監(jiān)獄管理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理論，建立“教學(xué)練戰(zhàn)”的培養(yǎng)人才理念。在培養(yǎng)方案中以學(xué)生為本，突出崗位技能需求的原則，建立“三段式”的培養(yǎng)策略，給學(xué)生一定的自由時(shí)間，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
近年來(lái)發(fā)表了20多篇教學(xué)研究與改革論文，如《政法干警招錄培養(yǎng)體制試點(diǎn)成效分析與未來(lái)展望》、《政法干警招錄體制改革現(xiàn)狀和思考》、《政法招錄體制下的監(jiān)獄人民警察警務(wù)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》等。
2.5建成了一批實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)了與行業(yè)的聯(lián)系
在依托政法院校招錄培養(yǎng)體制改革的基礎(chǔ)上，本著互惠雙贏的原則，學(xué)院與寧夏、內(nèi)蒙監(jiān)獄管理局形成長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)“零距離”對(duì)接和資源共享。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置融通、師資配備融通、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)融通，建成了一批實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)了與行業(yè)的聯(lián)系，使人才培養(yǎng)更加貼近實(shí)戰(zhàn)、更加凸顯職業(yè)教育特色。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng);客房服務(wù)與管理; 團(tuán)隊(duì)合作精神; 改革
上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實(shí)用的技能。如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是《客房服務(wù)與管理》教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有個(gè)人積極性，而且應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有團(tuán)體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
（一）它是學(xué)生未來(lái)就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。
《客房服務(wù)與管理》是飯店管理專(zhuān)業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設(shè)有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，其間的協(xié)作和員工間的團(tuán)隊(duì)合作精神是取得良好經(jīng)營(yíng)效果的關(guān)鍵。在旅游職業(yè)教育的教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會(huì)關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
（二）它可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。將團(tuán)隊(duì)合作精神的理論引入《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中，給課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)由一個(gè)人活動(dòng)變成多個(gè)人活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中各小組內(nèi)的后進(jìn)生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)中常常有這樣的實(shí)例，這類(lèi)學(xué)生慢慢地能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力，能促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的前提條件。
關(guān)注師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的前提條件。
（一）關(guān)注師生情感交流。
教學(xué)過(guò)程即是傳授與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學(xué)，部分學(xué)校放棄底線，來(lái)者不拒，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，其中不乏學(xué)習(xí)差生和行為差生。這些學(xué)生在初中飽受老師責(zé)備和貶抑性的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確立“人人有才，人無(wú)全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時(shí)刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒(méi)有做好”、“不要覺(jué)得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學(xué)生的心田播上自信的種子。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一門(mén)課要讓學(xué)生感興趣就是要讓學(xué)生覺(jué)得該課值得學(xué)習(xí)。因此教師要時(shí)刻留心日常生活中的客房?jī)?nèi)容，讓《客房服務(wù)與管理》這門(mén)課貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生活動(dòng)。只要在教學(xué)中對(duì)生活中的客房知識(shí)多加以闡述，對(duì)日常生活中的常涉到的客房知識(shí)多加以回顧，都會(huì)使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。
三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基本途徑。
改革《客房服務(wù)與管理》教學(xué)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的基本途徑。
（一）改革教學(xué)內(nèi)容。
中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
1. 對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。
現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過(guò)細(xì)，內(nèi)容龐雜的問(wèn)題，有些內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)。例如：《客房服務(wù)與管理》教材中的《客房服務(wù)用語(yǔ)》與《旅游英語(yǔ)》的《飯店服務(wù)用語(yǔ)》有些相重復(fù)，該部分就沒(méi)必要再詳細(xì)教學(xué)?？傮w上要本著基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練以“必需、實(shí)用”為度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。
2. 把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神融入教學(xué)內(nèi)容體系。
團(tuán)隊(duì)合作精神要始終貫穿本課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如：在團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)方面，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是意義不大，都應(yīng)給予解答。但是，他們提出的問(wèn)題大多具有普遍性，這些問(wèn)題可能正是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論并互相交流。
（二）改革教學(xué)方法。
蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式與途徑”。因此，要把教學(xué)目的變成“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個(gè)積極性，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。職業(yè)教育教學(xué)方法的核心問(wèn)題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率和效果。除了常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)積極采取多種多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，主要有：
1. 協(xié)作訓(xùn)練。《客房服務(wù)與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學(xué)是在本校模擬客房進(jìn)行的。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和模擬場(chǎng)地規(guī)模，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)參照酒店客房的組織機(jī)構(gòu)(四級(jí)管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)(圖1)：
如圖所示，教師仍保持對(duì)全班活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，在分組時(shí)既要考慮學(xué)生在模擬客房里的位置，也要考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)技能上的差異，為了完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)確保學(xué)習(xí)上的互相幫助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差學(xué)生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動(dòng)形式能照顧他們實(shí)際能力，能夠開(kāi)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。
例如：“鋪床單”的練習(xí)。要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)以小組為單位，小組里的每個(gè)同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請(qǐng)考試?？荚囍腥缬幸蝗藳](méi)有通過(guò)，全組同學(xué)都不能通過(guò)。要讓學(xué)生知道，不是某個(gè)同學(xué)通過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練做出成績(jī)后讓集體分享，而是集體中的每個(gè)人都明確認(rèn)識(shí)集體所要達(dá)到的目標(biāo)及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)。要達(dá)到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握的同學(xué)，友好合作。
2. 小組討論。在課堂教學(xué)時(shí)常采用這種方式。學(xué)生以小組討論為基礎(chǔ)所提出的種種認(rèn)識(shí)，常常能夠超越個(gè)人局限，給每個(gè)學(xué)生提供了與他人合作的機(jī)會(huì)，使他們逐漸地學(xué)會(huì)如何與他人相處，開(kāi)展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評(píng)鑒他人觀點(diǎn)的能力，也是今后工作崗位所必需的。
例如，《對(duì)客服務(wù)的模式和特點(diǎn)》一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解樓層服務(wù)臺(tái)、客房服務(wù)中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責(zé)等知識(shí)后，把學(xué)生分成若干小組來(lái)討論這兩種服務(wù)模式在管理和服務(wù)上各有什么優(yōu)缺點(diǎn)、各種服務(wù)模式各適合什么樣的飯店。
3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)，它可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，可以進(jìn)行換位思考，切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
在《對(duì)客服務(wù)的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務(wù)員、整理房間服務(wù)員、會(huì)議室服務(wù)員，并互換角色來(lái)模擬對(duì)客的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們模擬過(guò)程注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務(wù)技能等。在“真實(shí)的”情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)角色的扮演，學(xué)生以真實(shí)性任務(wù)接受者的身分可以了解每個(gè)角色的職責(zé)作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻體驗(yàn)客人的心理感受，認(rèn)識(shí)到不良工作方法的害處。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個(gè)角度來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
4. 分層式教學(xué)。在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展需要，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。主要分三種層次：
第一種是“學(xué)習(xí)型”的學(xué)生：這類(lèi)學(xué)生相對(duì)素質(zhì)較高，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類(lèi)學(xué)生都有升學(xué)的愿望。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，把一些問(wèn)題讓給學(xué)生思考，并通過(guò)技能操作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
第二種是“技能型”的學(xué)生：這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較薄弱，理論成績(jī)不夠理想，但對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠?xiàng)技能專(zhuān)家，也會(huì)不斷進(jìn)取。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師應(yīng)多看其優(yōu)點(diǎn)，并利用其優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中多鼓勵(lì)，肯定其獲得的成績(jī)。在日常的訓(xùn)練中，鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標(biāo)而齊心協(xié)力地取得好成績(jī)。
第三種是“就業(yè)型”學(xué)生：這類(lèi)學(xué)生介于以上兩種類(lèi)型之間，一畢業(yè)就上崗，應(yīng)更注重他們的各項(xiàng)技能訓(xùn)練。平常教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，注重日常學(xué)習(xí)的團(tuán)體協(xié)作；強(qiáng)化實(shí)踐的動(dòng)手能力，讓學(xué)生不僅能拿到畢業(yè)證書(shū)，而且還能拿到等級(jí)證書(shū)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，將他們分為幾個(gè)不同層次，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，使“同類(lèi)型”的學(xué)生為了共同目標(biāo)，在各目標(biāo)“最近區(qū)域”類(lèi)得到最優(yōu)的發(fā)展。
（三） 改革教學(xué)評(píng)估。
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵(lì)多，指責(zé)少。制定考試方法，必須是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)，必須按照培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位，對(duì)學(xué)生能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)考試項(xiàng)目，采取動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合的考試方法。具體要求見(jiàn)表1：
總之，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐宗清．解讀合作型學(xué)校[J]．外國(guó)中小學(xué)育，2003(4)：32-36．
關(guān)鍵詞 卓越工程師 目標(biāo)管理 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.030
Excellent Engineers Cultivation Research Based on
Team Target Management Theory
CHENG Shan
（Jiangsu University， Zhengjiang， Jiangsu 212013）
Abstract "The Excellence Initiative" put forward by the Ministry of Education aims to promote a large number of engineering technicians， who are in possession of strong innovation capability， high comprehensive quality and the ability to suit the economic and social development needs. Based on the setting of "The Excellence Initiative"， the meaning and basic ideas of the establishment of team target management system， this article expounds the approaches to realizing the team target management of undergraduates from five developmental stages. With the innovation of management ideas and the rebuilding of management models， undergraduates will receive effective management. Their comprehensive quality will get overall promotion， which can benefits the cultivation of excellent engineers.
Key words excellent engineers; target management; team building
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。實(shí)踐證明，科學(xué)有效的學(xué)生管理對(duì)學(xué)生的思想和行為起著重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用，能帶來(lái)明顯的人才效應(yīng)。因此，要想培養(yǎng)出更多的卓越工程師，高校學(xué)生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新的理念和方式來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)的建設(shè)和管理。本文提出以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)模式，同時(shí)，將管理學(xué)中的目標(biāo)管理理論應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過(guò)建立一套團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系來(lái)實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
1 “卓越計(jì)劃”背景下構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系的意義
（1）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)群體動(dòng)力，提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！白吭接?jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系構(gòu)建，首先要立足于“團(tuán)隊(duì)”，這是群體動(dòng)力論在卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐中的核心體現(xiàn)。群體動(dòng)力論認(rèn)為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周?chē)h(huán)境的相互作用，①積極的群體行為會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生良性影響。“卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)與個(gè)體互動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的能力在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學(xué)生自我完善的欲望，產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞薄Ｒ虼?，該體系強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)群體動(dòng)力，提升了“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
（2）創(chuàng)新學(xué)生管理模式，加強(qiáng)“卓越工程師”三自能力的培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”學(xué)生，面對(duì)“卓越”光環(huán)和標(biāo)簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預(yù)設(shè)軌道。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理作為卓越工程師培養(yǎng)管理的一個(gè)創(chuàng)新模式，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，合理有效地運(yùn)用目標(biāo)管理，明確了團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“以目標(biāo)指揮行動(dòng)”的管理思想，
實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動(dòng)管理向主動(dòng)管理的轉(zhuǎn)變，把管理過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生的自我教育過(guò)程，在管理中滲透對(duì)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)（簡(jiǎn)稱(chēng)“三自”） 能力的培養(yǎng)。
（3）結(jié)合企業(yè)人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質(zhì)?！白吭接?jì)劃”實(shí)行高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，決定了其社會(huì)適應(yīng)性和發(fā)展前景?！白吭接?jì)劃”背景下構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系，其基本理念就是集合每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的思維觀念、知識(shí)技能、智慧經(jīng)驗(yàn)等，互幫互學(xué)。該體系有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)“卓越計(jì)劃”畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性有顯著的促進(jìn)作用，縮短人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的差距。
2 “卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系構(gòu)建基本思路
從組織行為學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同目標(biāo)而工作的一群人，②可以看出，團(tuán)隊(duì)與目標(biāo)是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)分為五個(gè)階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、執(zhí)行階段以及調(diào)整階段。③目標(biāo)管理的四個(gè)環(huán)節(jié)可以概括為目標(biāo)確定、目標(biāo)分解、目標(biāo)實(shí)施和目標(biāo)評(píng)估。④筆者結(jié)合工作實(shí)際情況，遵循目標(biāo)管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展理論，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，將目標(biāo)管理貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的始終，構(gòu)建了“卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系（見(jiàn)圖1）。
圖1 “卓越計(jì)劃”背景下團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系圖
3 “卓越計(jì)劃”背景下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的途徑與方法
“卓越計(jì)劃”背景下構(gòu)建團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系，目的是為了發(fā)揮其1+1>2的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，下面將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五個(gè)發(fā)展階段來(lái)探討實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的途徑與方法。
（1）形成階段：把握角色特點(diǎn)，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)。形成階段是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一個(gè)階段，高校學(xué)生管理者作為團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的發(fā)動(dòng)者，要在團(tuán)隊(duì)的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴(yán)格要求。首要的前提就是采用科學(xué)的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，建立相應(yīng)的人才庫(kù)，為組建團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生組建成（6～8人）的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成類(lèi)型選擇技能互補(bǔ)型，使具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在合作性的團(tuán)體里。
（2）震蕩階段：加強(qiáng)管理溝通，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突。震蕩階段是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第二個(gè)階段，在這個(gè)階段，由于每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的區(qū)別，團(tuán)隊(duì)會(huì)遭遇到來(lái)自內(nèi)部的認(rèn)知沖突和情感沖突。高校學(xué)生管理者一方面要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立穩(wěn)定的溝通渠道，強(qiáng)化感情交流，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間尊重和信任的關(guān)系。另一方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其溝通技巧，有效解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突，幫助團(tuán)隊(duì)成功度過(guò)震蕩階段。
（3）規(guī)范階段：制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，細(xì)化團(tuán)隊(duì)特征。在規(guī)范階段，高校學(xué)生管理者通過(guò)明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)來(lái)鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練、小組交流、個(gè)人陳述等方式，幫助團(tuán)隊(duì)成員細(xì)化個(gè)人目標(biāo)，并在共同的交流分享中，指導(dǎo)學(xué)生完成可行性與現(xiàn)實(shí)性分析。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步制定本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。
（4）執(zhí)行階段：及時(shí)跟蹤反饋，強(qiáng)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在執(zhí)行階段，高校學(xué)生管理者可通過(guò)對(duì)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行追蹤及反饋，確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的全面落實(shí)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中，可以推行團(tuán)隊(duì)工作周點(diǎn)評(píng)制，每周定期召開(kāi)班級(jí)短會(huì)，匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)各團(tuán)隊(duì)一周以來(lái)開(kāi)展的各項(xiàng)工作，明確下階段工作任務(wù)等。該制度既可強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)工作的計(jì)劃性，還可以形成團(tuán)隊(duì)間良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。
（5）調(diào)整階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正提高目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)行到一定階段，完成了自身的目標(biāo)后，就進(jìn)入了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的第五個(gè)階段―調(diào)整期。在調(diào)整階段，高校學(xué)生管理者通過(guò)定期檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)成果，考核管理績(jī)效。當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成自身目標(biāo)后，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正提高團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，從目標(biāo)制定、實(shí)施到考評(píng)，實(shí)現(xiàn)下一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)上升過(guò)程。
4 結(jié)束語(yǔ)
“卓越計(jì)劃“背景下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理，需要看到并非每位學(xué)生都有融入團(tuán)隊(duì)發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過(guò)分樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。為此，必須建立健全與團(tuán)隊(duì)相適應(yīng)的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和活動(dòng)機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)有序、高效運(yùn)作。
綜上所述， “卓越計(jì)劃”背景下班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理體系的構(gòu)建是為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)，而在學(xué)生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學(xué)生管理工作科學(xué)化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有針對(duì)性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，在卓越工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面開(kāi)辟了一條新的路徑。
注釋
① 邢戈，頂兆禮.借助群體動(dòng)力促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體目標(biāo)管理的思考[J].教育探索，2010（1）.
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[關(guān)鍵詞]籃球 培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì) 凝聚力
0引言
現(xiàn)代籃球比賽中整體戰(zhàn)術(shù)配合千變?nèi)f化，籃球運(yùn)動(dòng)員和教練員都各有所長(zhǎng)。而對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)這個(gè)集體項(xiàng)目，必須通過(guò)全隊(duì)所有人的努力才能取得勝利，要把運(yùn)動(dòng)隊(duì)中各個(gè)隊(duì)員集中在一起，就需要培養(yǎng)這種團(tuán)隊(duì)凝聚力。
1團(tuán)隊(duì)凝聚力在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用
籃球運(yùn)動(dòng)要團(tuán)隊(duì)整體配合，隊(duì)員間凝聚在一起獲得“1+1>2”的效應(yīng)才能擊敗對(duì)手。正如南美洲螞蟻抱團(tuán)沖出火海的故事，如果不是團(tuán)隊(duì)的凝聚力使它們團(tuán)結(jié)在一起，共同面對(duì)困難，可能都已葬送火海。凝聚力把個(gè)體顯得微不足道的力量，凝聚成集體的力量就顯得非常強(qiáng)大。團(tuán)隊(duì)凝聚力把球隊(duì)的全體成員凝聚在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)大的向心力，使成員之間相互聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)比賽的勝利而協(xié)調(diào)配合銳意進(jìn)取。實(shí)踐證明：一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力越高，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)效能也就越高。因此，團(tuán)隊(duì)凝聚力在籃球運(yùn)動(dòng)中起著的重要作用不可忽視，是能否取得比賽勝利的關(guān)鍵。
2影響籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素
2.1教練員對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力起著重要影響
作為一個(gè)球隊(duì)的引導(dǎo)者，教練員就如同樂(lè)隊(duì)的指揮，教練員水平的高低，直接影響著團(tuán)隊(duì)的水平。一個(gè)具備著高尚的職業(yè)道德和不斷更新充實(shí)的籃球?qū)ｍ?xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)的教練員，不僅交給隊(duì)員們高超的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合，還會(huì)引導(dǎo)隊(duì)員們相互配合，團(tuán)結(jié)合作。教練員充當(dāng)著隊(duì)員溝通之間的橋梁，是球隊(duì)大集體中的協(xié)調(diào)者，處理隊(duì)員間的各種問(wèn)題，使大家處在和諧融洽的環(huán)境中，建立信任發(fā)展合作，是團(tuán)隊(duì)凝聚力組織者。
2.2運(yùn)動(dòng)員自身的個(gè)性特征成為影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的主觀因素
運(yùn)動(dòng)員是團(tuán)隊(duì)中的一份子，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的主要力量，只有所有隊(duì)員團(tuán)結(jié)在一起，才能組建強(qiáng)大的凝聚力。然而由于每個(gè)球員的個(gè)性特征不同（大致分為責(zé)任型、合作型、獨(dú)立型），對(duì)于責(zé)任型和合作型的球員，很容易培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，然而對(duì)于獨(dú)立型球員，由于他們往往干任何事情都是被動(dòng)的，缺少責(zé)任心，很難融入團(tuán)隊(duì)中去，這就對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)造成了很大阻礙。所以要想凝聚力，就要努力改變隊(duì)員的個(gè)性特征，使責(zé)任型改變成合作型，培養(yǎng)獨(dú)立型者的責(zé)任心和合作的精神。
2.3團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系是影響培養(yǎng)凝聚力的重要環(huán)境因素
和諧融洽的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系是隊(duì)員相互溝通、相互交流的保障，而交流與溝通又是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作集體精神的橋梁。良好的人際關(guān)系使隊(duì)員們?cè)谏詈陀?xùn)練比賽中都能互幫互助、鼓勵(lì)協(xié)作，同時(shí)良好的人際關(guān)系還能培養(yǎng)隊(duì)員們的集體責(zé)任心和集體歸屬感。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力只有在和諧融洽的人際關(guān)系這樣的大環(huán)境下，才能形成強(qiáng)大的凝聚力。
2.4外界環(huán)境因子對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響
隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的不斷發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)也變得生機(jī)勃勃，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。其蘊(yùn)含的產(chǎn)業(yè)氣息和商業(yè)、文化氣息也變得越來(lái)越濃。球隊(duì)及隊(duì)員常常會(huì)受到來(lái)自方方面面的不同影響，如媒體的采訪、球星的光環(huán)效應(yīng)、球隊(duì)老板利益的干預(yù)等等。在這樣的外界環(huán)境的干擾下都會(huì)或多或少影響隊(duì)員的思想，破壞集體的和諧，不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的建設(shè)。
3在籃球運(yùn)動(dòng)中如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力
3.1明確和培養(yǎng)隊(duì)員的同質(zhì)性
同質(zhì)性就是隊(duì)員間的共性。在集體大目標(biāo)的前提下，明確培養(yǎng)隊(duì)員在價(jià)值觀和人生觀等方面的相似之處，在一定的共性基礎(chǔ)上隊(duì)員間就容易產(chǎn)生好感，樂(lè)于交往與溝通交流，自然而然就促進(jìn)了關(guān)系的和諧，增強(qiáng)了集體歸屬感，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)。同質(zhì)性是隊(duì)員們形成共同目標(biāo)和共同的利益基礎(chǔ)，而共同的利益和目標(biāo)是聯(lián)結(jié)隊(duì)員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力應(yīng)明確隊(duì)員的同質(zhì)性，并不斷培養(yǎng)他們的同質(zhì)性。
3.2在球隊(duì)中注意“老大”效應(yīng)的培養(yǎng)
球隊(duì)的“老大”就是球隊(duì)的心臟（一般多為球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）。沒(méi)有“老大”的球隊(duì)就如戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有將領(lǐng)的軍隊(duì)，如一盤(pán)散沙群龍無(wú)首。培養(yǎng)球隊(duì)“老大”，不僅要使其具備非凡的身體素質(zhì)、高超的籃球技戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)該具有良好的心理素養(yǎng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和令隊(duì)員信服的威懾力。在“老大”的帶領(lǐng)下，隊(duì)員就如蔓藤找著了依著點(diǎn)，可以全力的勇往直前。在 “老大”效應(yīng)下，球隊(duì)“老大”就如同一個(gè)磁場(chǎng)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，帶領(lǐng)隊(duì)員凝聚在一起團(tuán)結(jié)協(xié)作取得勝利。
3.3加強(qiáng)球隊(duì)的思想教育
籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是身體的練習(xí)，它是一個(gè)貫徹全面素質(zhì)教育的過(guò)程。不僅要練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)球隊(duì)的思想教育工作，幫助隊(duì)員樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。使隊(duì)員把球隊(duì)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變成自己的具體目標(biāo)，使他們意識(shí)到自己身上的職責(zé)，增強(qiáng)他們的集體榮辱觀，從而自覺(jué)積極地并肩作戰(zhàn)凝聚一起實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。
3.4建立合理的規(guī)章制度
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)成功的球隊(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的將人體的集合，而是在團(tuán)隊(duì)合理的規(guī)章制度與精神下，將隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)和能力充分合理的凝聚在一起，形成一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越個(gè)體力量簡(jiǎn)單相加的凝聚力量。合理的規(guī)章制度不僅可以很好的約束管理球員，而且還是維持和諧融洽的人際關(guān)系的保障，是處理協(xié)調(diào)球隊(duì)問(wèn)題的依據(jù)。在合理的規(guī)章制度下，隊(duì)員們可以健康的交流溝通團(tuán)結(jié)合作。所以，成功的球隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)凝聚力，必須有合理的規(guī)章制度做指導(dǎo)。
4結(jié)語(yǔ)
團(tuán)隊(duì)凝聚力是集體項(xiàng)目的靈魂，在組織籃球運(yùn)動(dòng)中就必須明確團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要作用，發(fā)現(xiàn)影響其形成的因素，努力培養(yǎng)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。強(qiáng)大的凝聚力把每個(gè)隊(duì)員凝聚在一起使隊(duì)員間產(chǎn)生良好的互溶性，在訓(xùn)練比賽中同舟共濟(jì)爭(zhēng)取取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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一、工商管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
中國(guó)眾多高校均設(shè)有工商管理專(zhuān)業(yè)，作為老牌專(zhuān)業(yè)，總給人理論有余，實(shí)踐不足的印象，想改革，想突破，非常困難。工商管理專(zhuān)業(yè)屬于商科，需緊跟社會(huì)商業(yè)變更，這恰巧是困難之處。大學(xué)生需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，而企業(yè)又求才若渴，可企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配。企業(yè)需要馬上就能用的人才，可學(xué)生卻空有理論，沒(méi)有實(shí)踐能力。作為象牙塔的大學(xué)，如何與社會(huì)接軌，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，成為每個(gè)高校，尤其高職院校積極思考的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才作為工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
過(guò)去，工商管理專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)管理型人才為目標(biāo)，范圍相對(duì)空泛。工商管理專(zhuān)業(yè)，核心能力是經(jīng)營(yíng)和管理能力。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、理論適度、技能優(yōu)先”的教學(xué)理念，針對(duì)大學(xué)生的情況，主要以培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。小微企業(yè)概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個(gè)體工商戶的統(tǒng)稱(chēng)。
小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，即是根據(jù)珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的素質(zhì)要求，對(duì)其需掌握的素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用技能進(jìn)行分類(lèi)，由此形成五大技能模塊，依據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置相應(yīng)的課程，采用不同教材和實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)小微企業(yè)家復(fù)合型技能的養(yǎng)成，使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作技能同步提升。
三、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制
按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立以系主任為首，各專(zhuān)業(yè)教研室負(fù)責(zé)人及綜合團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建以專(zhuān)業(yè)群教師為主體，包含基礎(chǔ)課和公共課教師，輔導(dǎo)員以及行政人員組成，負(fù)責(zé)同專(zhuān)業(yè)的一個(gè)或多個(gè)教學(xué)班。完成包括思想政治、知識(shí)體系、素質(zhì)能力、人格情感等有關(guān)成長(zhǎng)、成才的全面教育。重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。
在實(shí)施教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制期間，教育團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身?xiàng)l件，融入“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”、“高端學(xué)生導(dǎo)師”、“困難學(xué)生關(guān)愛(ài)”、“訂單班培養(yǎng)”、“校企協(xié)同育人”等方式，進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。針對(duì)不同生源和不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，特別是針對(duì)有特點(diǎn)、有偏才和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，安排專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和關(guān)愛(ài)導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。體現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教、特才特教、偏才偏教和困難幫教，提高學(xué)生的成才比例。
四、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制下，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
工商管理專(zhuān)業(yè)明確以培養(yǎng)小微企業(yè)家為人才培養(yǎng)模式，這一目標(biāo)暗含了“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面的新思路。它充分肯定與推動(dòng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體地位，確定教師的輔導(dǎo)、服務(wù)功能；
在該人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工商管理專(zhuān)業(yè)分解為四大技能目標(biāo)，通過(guò)課程設(shè)置，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用五大技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師起輔導(dǎo)服務(wù)作用。
在課程設(shè)置方面，一半理論，一半實(shí)踐。根據(jù)高職學(xué)生“理論適度，技能優(yōu)先”的培養(yǎng)模式，對(duì)理論課程進(jìn)行大規(guī)模壓縮，把重復(fù)的，多余的，現(xiàn)實(shí)意義不大的全部刪減。針對(duì)重要的，有實(shí)踐意義的理論內(nèi)容重點(diǎn)展述，并通過(guò)整合校內(nèi)外資源，設(shè)置豐富多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。
在保持原方案思政課和通識(shí)通用課不變的前提下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)期為單位將總目標(biāo)分解為階段核心目標(biāo)，根據(jù)不同階段的目標(biāo)要求，將專(zhuān)業(yè)課按照原計(jì)劃的50%納入理論課表，理論內(nèi)容針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉簡(jiǎn)化，刪除重復(fù)部分，將各門(mén)課程內(nèi)容融會(huì)貫通。另外的50%由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主安排和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方案，作為對(duì)理論內(nèi)容的鞏固加深。
50%的實(shí)踐教學(xué)方案，教育團(tuán)隊(duì)要根據(jù)各階段的核心技能目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的課程和跨課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)立工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練中心，學(xué)生可以就自己興趣和能力，選擇技能的訓(xùn)練模塊，包括講師模塊，erp模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。并在實(shí)訓(xùn)中引入VBSE跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等模擬真實(shí)商業(yè)運(yùn)作，讓學(xué)生全方位鍛煉自身能力，提高就業(yè)水平。
講師模塊，讓學(xué)生就特定內(nèi)容準(zhǔn)備講稿和PPT，在各班級(jí)輪流進(jìn)行“路演”，即在一堂課的時(shí)間里充當(dāng)小老師，面對(duì)大家進(jìn)行演講。同學(xué)們和老師再予以點(diǎn)評(píng)。如此多次，演講能力得到極大提高。掌握該技能的學(xué)生，以后主要從事培訓(xùn)，人事專(zhuān)員，教師等崗位。
ERP模塊，通過(guò)系統(tǒng)模擬企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作，工商管理專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)生均安排進(jìn)行此實(shí)訓(xùn)，并就此成立ERP協(xié)會(huì)，訓(xùn)練人才，代表學(xué)校參加ERP競(jìng)賽。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽的相關(guān)事宜。
ERP模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊訓(xùn)練的學(xué)生，以后主要從事自主創(chuàng)業(yè)。
VBSE跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，安排在專(zhuān)業(yè)課50%的實(shí)踐課上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)在教中練，在練中教。
所謂賽馬不相馬，紙上談兵難顯真本領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)課50%的理論和50%的實(shí)踐圍繞各實(shí)訓(xùn)方案展開(kāi)，并最終化為比賽方案，先通過(guò)班內(nèi)比賽，到校內(nèi)比賽，再力爭(zhēng)校際競(jìng)賽，以此提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生的考評(píng)方式不再“一試定高低”，學(xué)生分階段的實(shí)訓(xùn)考核，鼓勵(lì)采取省技能競(jìng)賽的形式，通過(guò)試卷、研究（分析）論文、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目技能操作等多種方式進(jìn)行，探索以賽代考。
除了在校內(nèi)充分利用資源，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力外，探索校外資源的引入。創(chuàng)建校企合作一條街，以優(yōu)惠的租金和相關(guān)利好政策，吸引企業(yè)進(jìn)駐。企業(yè)可以招聘學(xué)生做兼職，降低經(jīng)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 環(huán)保 管理體制 中央 地方
一、外國(guó)中央政府與地方自治團(tuán)體在環(huán)境管理上的權(quán)限分配（環(huán)境監(jiān)督管理體制）
以發(fā)達(dá)國(guó)家如亞洲某國(guó)環(huán)保工作為例，1963年以前由內(nèi)閣各省、部分管。此后，曾在首相府設(shè)立公害對(duì)策推進(jìn)聯(lián)絡(luò)協(xié)議會(huì)，后改為公害對(duì)策本部，用以協(xié)調(diào)各省、部的工作，但因工作不力而被撤銷(xiāo)。由于實(shí)行分頭管理，形成政出多門(mén)、管理混亂和軟弱的局面。因此，首相決定設(shè)立環(huán)境廳，以實(shí)現(xiàn)高權(quán)威、高規(guī)格的專(zhuān)門(mén)性機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)環(huán)保工作的目的。1971年2月，內(nèi)閣批準(zhǔn)《環(huán)境廳設(shè)置法》；6月，頒布《環(huán)境廳組織令》，該廳于7月1日正式成立。這標(biāo)志著其環(huán)境管理體制由分散式步人相對(duì)集中式的階段。各機(jī)構(gòu)及其職責(zé)為：
（一）環(huán)境廳
該廳長(zhǎng)官由國(guó)務(wù)大臣擔(dān)任，直接參與內(nèi)閣決策。主要職責(zé)為：資源保護(hù)和擂污染防治；負(fù)責(zé)環(huán)保政策、規(guī)劃、法規(guī)的制定與實(shí)施；全面協(xié)調(diào)與環(huán)保相關(guān)的各部門(mén)的關(guān)系，指導(dǎo)和推動(dòng)各省及地方政府的環(huán)保工作。
（二）環(huán)境審議會(huì)
該會(huì)為咨詢機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是處理環(huán)境基本計(jì)劃和為內(nèi)閣總理大臣提供咨詢意見(jiàn)；調(diào)查審議環(huán)?；臼马?xiàng)。在地方，則設(shè)立都道府縣和市町村環(huán)境審議會(huì)。
（三）公害對(duì)策會(huì)議
主要職責(zé)為：處理公害防治計(jì)劃；審議內(nèi)閣總理大臣做出的有關(guān)決定；審議公害防治對(duì)策的有關(guān)計(jì)劃；推進(jìn)對(duì)策的實(shí)施；協(xié)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)。
在行政職能上，升格后的環(huán)境省突出兩點(diǎn)，一是從環(huán)境管理的角度出發(fā)，通過(guò)強(qiáng)化與相關(guān)省廳調(diào)整、聯(lián)合，開(kāi)展綜合性的環(huán)境管理；二是在防止全球變暖等環(huán)境事務(wù)方面，加強(qiáng)國(guó)際上齊抓共管，強(qiáng)化其職能、體制。
二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境管理體制對(duì)我國(guó)環(huán)境管理體制完善的啟示
各國(guó)的環(huán)境管理體制都有其形成的歷史背景和現(xiàn)實(shí)原因，但是在環(huán)境這個(gè)共同的因素的作用下，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)的環(huán)境行政管理經(jīng)驗(yàn)我們是可以拿來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)，也是完善我國(guó)環(huán)境行政管理體制的一個(gè)十分重要的方法，通過(guò)分析外國(guó)的環(huán)境行政管理體制，其對(duì)我國(guó)的啟示如下：
（一）建立專(zhuān)門(mén)的集中管理的權(quán)威性的環(huán)境監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)
分析外國(guó)的環(huán)境行政管理體制，不難看出集中的環(huán)境管理體制是一種世界發(fā)展趨勢(shì)，符合環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性、廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。提高環(huán)境管理機(jī)構(gòu)的權(quán)威也是各國(guó)環(huán)保機(jī)構(gòu)設(shè)置的趨勢(shì)。如前述國(guó)家環(huán)境廳長(zhǎng)官為國(guó)務(wù)大臣，該大臣兼任內(nèi)閣有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的大臣會(huì)議主席，直接參與內(nèi)閣決策。我國(guó)在1998年機(jī)構(gòu)改革中，將國(guó)家環(huán)保局（副部級(jí)）升格為國(guó)家環(huán)?？偩郑ㄕ考?jí)），后在2008年國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革中又提升為環(huán)境部，正是順應(yīng)該趨勢(shì)的產(chǎn)物。各國(guó)對(duì)環(huán)保事務(wù)均實(shí)行相對(duì)集中管理。我國(guó)新組建的國(guó)土資源部，對(duì)土地、礦產(chǎn)資源實(shí)行相對(duì)集中管理，即反映了此種趨勢(shì)。
（二）法律規(guī)定環(huán)境監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職權(quán)義務(wù)
迄今為止，我國(guó)已經(jīng)制定了9部環(huán)境保護(hù)法律、15部自然資源法律，制定頒布了環(huán)境保護(hù)行政法規(guī)50余項(xiàng)，部門(mén)規(guī)章和規(guī)范性文件近200件，軍隊(duì)環(huán)保法規(guī)和規(guī)章10余件，國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)800多項(xiàng)，批準(zhǔn)和簽署多邊國(guó)際環(huán)境條約51項(xiàng)，各地方人大和政府制定的地方性環(huán)境法規(guī)和地方政府規(guī)章共1600余項(xiàng)。對(duì)于環(huán)境行政的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置都有相關(guān)的規(guī)定，但是對(duì)于職責(zé)的配置都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，這就增加了機(jī)構(gòu)的冗余和不合理的設(shè)置，但我國(guó)還無(wú)環(huán)保機(jī)構(gòu)的組織法，應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作。
（三）重視建設(shè)咨詢與議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)
西方國(guó)家注重咨詢和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)指出，各國(guó)對(duì)咨詢機(jī)構(gòu)的重視，與它們建立了較完善的公眾參與制度以及對(duì)公眾參與權(quán)的高度重視是分不開(kāi)的。此類(lèi)機(jī)構(gòu)的建立，有助于實(shí)現(xiàn)與環(huán)保有關(guān)的各項(xiàng)決策與行動(dòng)的公開(kāi)性、民主性與科學(xué)性，真正調(diào)動(dòng)民眾參與環(huán)保工作的積極性和主動(dòng)性。而我國(guó)咨詢和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建設(shè)相對(duì)滯后，今后應(yīng)加強(qiáng)此類(lèi)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。發(fā)達(dá)國(guó)家均注重此類(lèi)機(jī)構(gòu)的建設(shè)并在機(jī)構(gòu)的設(shè)置、立法等多方面予以傾斜。而我國(guó)目前的環(huán)保法律、法規(guī)均未見(jiàn)關(guān)于該類(lèi)機(jī)構(gòu)的明確規(guī)定。
（四）對(duì)環(huán)境監(jiān)督管理體制進(jìn)行多元化建設(shè)
我國(guó)的環(huán)境監(jiān)督管理一味的用行政強(qiáng)制手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行管理，而且在環(huán)境保護(hù)中許多方面出現(xiàn)政府失靈、政府缺位，而且環(huán)境保護(hù)的廣泛性要求環(huán)境監(jiān)督管理體制的多元化。也就是說(shuō)，需要大量行政授權(quán)和行政委托來(lái)行使國(guó)家的行政權(quán)，同時(shí)也要避免行政權(quán)的濫用和不合理分配。一方面：企業(yè)生產(chǎn)中多了職業(yè)化的監(jiān)督可以更好的降低污染物的產(chǎn)生，從而保護(hù)環(huán)境，當(dāng)然政府對(duì)環(huán)境管理員的行政管理是必要的，而且必須建立嚴(yán)格的考核系統(tǒng)，在社會(huì)分工日益細(xì)化的今天，我們有必要對(duì)這種職業(yè)化的環(huán)境監(jiān)管行政進(jìn)行建立和發(fā)展。另一方面：在委托和授權(quán)的背景下，我國(guó)應(yīng)該建立由官方撥款支持的科技性、半官方的各類(lèi)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)，對(duì)政府環(huán)境管理工作產(chǎn)生了重要作用，政府的行政就可以深入到社會(huì)的實(shí)際生活中，而且產(chǎn)生行政權(quán)的強(qiáng)制性和這種半官方的民間團(tuán)體和諧和溫和的特定的結(jié)合，讓權(quán)力真正的為權(quán)利服務(wù)。
（五）完善環(huán)境公益訴訟
我國(guó)行政法第二條規(guī)定：“公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)工作人員的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，有權(quán)依照本法向人民法院提訟”。在我國(guó)修訂后的民事訴訟法中明確規(guī)定了：“對(duì)于污染環(huán)境、侵害眾多消費(fèi)者合法權(quán)益等損害社會(huì)公眾利益的行為，法律規(guī)定的機(jī)關(guān)、有關(guān)組織可以向人民法院提訟。由此，與環(huán)境權(quán)理論相關(guān)，應(yīng)當(dāng)賦予公民提起環(huán)境公益訴訟的權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)賦予環(huán)境監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)提起公益訴訟的權(quán)利，這樣做，對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展絕對(duì)是是利大于弊的。因此，研究該制度是建立我國(guó)環(huán)境公益訴訟制度的一個(gè)方向。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；工商管理專(zhuān)業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式
The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode
Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong
【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.
【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode
在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生全面掌握和融匯知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費(fèi)等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實(shí)施學(xué)分制改革以后，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，能否通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)課外實(shí)踐，帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。
1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面對(duì)工商管理人才的要求。我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績(jī)、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗(yàn)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實(shí)業(yè)界對(duì)成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以增強(qiáng)工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來(lái)職業(yè)成功的機(jī)會(huì)。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對(duì)高等教育大眾化、全球化和市場(chǎng)化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會(huì)對(duì)工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，過(guò)分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問(wèn)題:過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，不敢向老師提問(wèn)題，不去圖書(shū)館，經(jīng)常逃課，不愛(ài)做筆記等。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。
1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不足，實(shí)踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評(píng)估以后，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入較大，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程多為虛擬和演練，與實(shí)際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)因?yàn)榻邮諉挝蝗藬?shù)和經(jīng)費(fèi)的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實(shí)習(xí)基地，多方聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)各方面想了很多辦法，但近幾年實(shí)習(xí)場(chǎng)地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分離。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，沒(méi)有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個(gè)學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個(gè)體知識(shí)背景和思維方式的局限，單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識(shí)。
傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場(chǎng)對(duì)高級(jí)管理應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對(duì)教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。
2. 實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是指在團(tuán)隊(duì)理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱(chēng)。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，如何通過(guò)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實(shí)踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實(shí)踐平臺(tái)、規(guī)范管理和評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。
2.1 組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，塑造團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)代企業(yè)多以團(tuán)隊(duì)方式開(kāi)展工作，對(duì)工商管理人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神要求較高。組建團(tuán)隊(duì)，就是將工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成7-9人的實(shí)踐小組，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)式的培養(yǎng)和競(jìng)賽學(xué)習(xí)，具體包括“團(tuán)隊(duì)組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專(zhuān)業(yè)實(shí)踐――團(tuán)隊(duì)交流――資源共享――團(tuán)隊(duì)考核――團(tuán)隊(duì)總結(jié)”等步驟。每個(gè)班以組合和自愿的方式形成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員構(gòu)成要求差異化，團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)民主產(chǎn)生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各種需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗(yàn)班的黨、團(tuán)、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)一次，參加競(jìng)選的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上自薦，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表決。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)對(duì)學(xué)生組織能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)極有益處。團(tuán)隊(duì)組建初期要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論確定團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)徽標(biāo)、團(tuán)隊(duì)歌曲、團(tuán)隊(duì)旗幟，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)常性以團(tuán)隊(duì)為單位組織各種競(jìng)賽、表演和交流展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展自我認(rèn)知活動(dòng)，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點(diǎn)十條，形成文字交給導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)經(jīng)常召開(kāi)針對(duì)改正缺點(diǎn)的“民主生活會(huì)”，加強(qiáng)溝通和情感支持，團(tuán)隊(duì)交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、開(kāi)放的個(gè)性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)精神。
2.2 以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)單位，打造實(shí)踐平臺(tái)。工商管理教育必須解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專(zhuān)題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實(shí)地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，組織落實(shí)這些常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們還組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分利用校園市場(chǎng)深化、細(xì)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐落實(shí)到團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。以“校內(nèi)市場(chǎng)”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實(shí)性、操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，要求各團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實(shí)踐，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)深入實(shí)際調(diào)研后完成調(diào)查報(bào)告，形成書(shū)面材料上交，并在課堂上匯報(bào)交流各自的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時(shí)越過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道坎。
2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理。對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理規(guī)章建制，同時(shí)落實(shí)到每門(mén)課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)平時(shí)分評(píng)分規(guī)則：各小組平時(shí)分主要按每次實(shí)踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時(shí)分乘以系數(shù)1.1，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分不得超過(guò)本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長(zhǎng)根據(jù)組員參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時(shí)分。平時(shí)分100分(占總分的40%)，組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，根據(jù)組員平時(shí)表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團(tuán)隊(duì)），給每位組員打出平時(shí)分；每位組員互評(píng)打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)評(píng)分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長(zhǎng)和小組成員的平時(shí)分。實(shí)踐證明，這對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進(jìn)作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。
3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見(jiàn)成效
3.1 激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對(duì)于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。若所指導(dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼。對(duì)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，合理化建議獎(jiǎng)，英語(yǔ)四、六級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，科技論文獎(jiǎng)等。對(duì)于在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流過(guò)程中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予“團(tuán)隊(duì)精神”獎(jiǎng)，對(duì)于各團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，在各團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)競(jìng)賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。
3.2 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”塑造團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來(lái)試驗(yàn)班的實(shí)踐證明：引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專(zhuān)業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛(ài)校、愛(ài)班的思想強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)多次被評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)體和紅旗團(tuán)支部。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過(guò)程使學(xué)生心理積極健康。
3.3 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過(guò)各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，各項(xiàng)特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。工商管理2003屆榮獲全國(guó)先進(jìn)班級(jí)體；在2002年全國(guó)大學(xué)生建模比賽中獲二等獎(jiǎng)1名，獲省二等獎(jiǎng)1名；在2004年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)3名； 在2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng); 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2007年全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平大幅度提高,2004～2009年試驗(yàn)班英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率一直走在全校前列；公開(kāi)發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)工商管理大學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國(guó)教育導(dǎo)刊》2005（8）
