時(shí)間：2023-06-01 15:44:27
序論：在您撰寫課堂主要問題和建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，激感，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在新課程理念的背景下，教學(xué)中的情感因素被提升到一個(gè)新的層面來理解，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，成為教學(xué)過程的靈魂。例如，教學(xué)中讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，讓他們?nèi)ヌ健⑷ハ?、去說、展示自己的學(xué)習(xí)過程?？隙ㄋ麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的成果，品嘗他們成功的愉悅。如在教學(xué)《旅游景觀欣賞》時(shí)，我利用多媒體課件，首先展示了我國(guó)一些旅游勝地，同學(xué)們被美景所吸引，我及時(shí)的引入新課，啟發(fā)學(xué)生探究這些旅游景觀如何欣賞才能達(dá)到較好的欣賞效果。接著我播放了廬山的一段視頻，并配有古詩、背景音樂；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論欣賞位置的選擇，教師給以點(diǎn)撥。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江山水、長(zhǎng)江三峽，北大未名湖等景觀的視頻；提出問題：同學(xué)們想一想應(yīng)該如何選擇觀賞位置來領(lǐng)略這些美景呢？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，氣氛熱烈，自由發(fā)言各抒己見。我在課件中設(shè)計(jì)了互動(dòng)題，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來回答，每組挑一名代表進(jìn)行操作，答對(duì)了會(huì)有贊揚(yáng)的話語和音樂；答錯(cuò)了會(huì)有溫馨的鼓勵(lì)，并有相應(yīng)的評(píng)分跟隨。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律是新課程的設(shè)計(jì)思路之一。學(xué)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，學(xué)習(xí)高中地理《城市交通運(yùn)輸》時(shí)，我課前要求學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐某鞘薪煌ňW(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考察，了解本市交通運(yùn)輸?shù)?a href="http://www.23gay.com/haowen/37982.html" target="_blank">主要特點(diǎn)、道路網(wǎng)的組成、交通環(huán)境存在的問題并提出自己的解決措施，寫成一個(gè)小報(bào)告在課堂上用。上課時(shí)，我用多媒體展示了一幅香港城區(qū)電子地圖，并提出了相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并歸納城市交通運(yùn)輸系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。接著我提問了幾個(gè)學(xué)生，由他們根據(jù)自己的調(diào)查報(bào)告闡述我市交通運(yùn)輸特點(diǎn)，思考我市和香港在交通運(yùn)輸方面的異同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“改善城市交通環(huán)境”一部分后，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分析我市交通方面面臨的主要問題，由同學(xué)們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學(xué)生一起對(duì)每個(gè)同學(xué)的建議進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并表揚(yáng)了他們，最后我提議由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)就這個(gè)問題，結(jié)合同學(xué)們的建議寫一份可行性報(bào)告貼到學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站上。
三、合作交流，提升思維品質(zhì)
在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造讓學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“辨疑”的情境，營(yíng)造探究問題的氣氛，讓學(xué)生有思考問題的時(shí)間和空間，珍視合作交流中產(chǎn)生的新知識(shí)的價(jià)值，提升思維品質(zhì)。
例如，學(xué)習(xí)《文化景觀的構(gòu)成》一節(jié)時(shí)，我先
讓學(xué)生閱讀教材，然后利用多媒體展示了教材中三個(gè)學(xué)生對(duì)文化的不同理解，以及中國(guó)的四大發(fā)明、云南傣家竹樓，國(guó)粹京劇、河南洛陽龍門石窟等。最后由學(xué)生提出問題，評(píng)價(jià)教材中學(xué)生的觀點(diǎn)，大家一起討論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個(gè)例子讓學(xué)生區(qū)分什么樣的文化事物或文化現(xiàn)象屬于文化景觀，這些問題在合作交流中得到解決。
四、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
地理教學(xué)中的創(chuàng)新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1、在討論中創(chuàng)新
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試討論，能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。這種嘗試討論的特點(diǎn)是“提出問題――分析問題――解決問題”一般采用個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論的教學(xué)步驟。
2、在求異中創(chuàng)新
地理教學(xué)中既要訓(xùn)練學(xué)生尋求多種解決問題的方法和思維方式，又要在教學(xué)之時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
3、在想象中創(chuàng)新
上課教師：xx校區(qū)XX年新進(jìn)教師共計(jì)39人
聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師
為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本情況
1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)較高。
在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí)。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)
在課改大趨勢(shì)下，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。
4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題
1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。
2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分
教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。
(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。
2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低
主要表現(xiàn)為：
(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流等。
(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。
(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差。
(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。
(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。
(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題
1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識(shí)要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒有提前鋪墊，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。
三、建議意見
1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，有明顯進(jìn)步變化。
2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺提高。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；高校課堂；構(gòu)建
一、引言
語文是一門有著寬泛指向的重要學(xué)科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學(xué)為基本內(nèi)容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因?yàn)橛辛苏Z文的出現(xiàn)，人類文明才有了巨大進(jìn)步。我們要更好地探索語文教學(xué)方法，為語文教育尋找可以提高教學(xué)效率的方式，開拓學(xué)生的思維，從而更好地提升高中語文教學(xué)的課堂效率。而在新課改的基礎(chǔ)下，怎樣切實(shí)深入地提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高學(xué)生們的語文成績(jī)是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關(guān)于如何構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，一定要將重點(diǎn)放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個(gè)學(xué)生身上，因?yàn)?，他們才是語文課堂的教學(xué)主體，當(dāng)然教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文老師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)課文的理解，采取各種教學(xué)方式和工具，力求在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。
二、目前我國(guó)高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題
（一）語文老師教學(xué)觀念落后
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，語文老師習(xí)慣于采取灌輸型教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)十分欠缺，學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而在大力普及新課改的背景下，老師對(duì)推進(jìn)新課標(biāo)的執(zhí)行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，還沒有將意識(shí)轉(zhuǎn)移到新課改所強(qiáng)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)上。在教學(xué)時(shí)，老師普遍認(rèn)為應(yīng)該在課堂上突出考試重點(diǎn)內(nèi)容，而忽略其他內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上無法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
（二）教學(xué)方法模式化
根據(jù)新課改的要求，如果老師能夠積極準(zhǔn)備上課內(nèi)容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然將提高分?jǐn)?shù)當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，把考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作為講解內(nèi)容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點(diǎn)是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并無益處。這種方式下，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量越來越低。
（三）部分語文老師的整體素質(zhì)需要提升
由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)新課改提出的要求，在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還有很多問題存在，設(shè)計(jì)出的課堂內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，老師們普遍以考試為教學(xué)重點(diǎn)，這與新課改提出的全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求不相符。
（四）課堂教學(xué)目的不清晰
語文學(xué)科是學(xué)生從小到大的重要課程之一，這是因?yàn)檎Z文具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)中，老師們經(jīng)常忽略語文本身的重要地位，教學(xué)的目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而非突出語文的工具性和實(shí)踐性，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有幫助。
三、構(gòu)建高中語文高效課堂的幾點(diǎn)建議
（一）突出學(xué)生的課堂主體地位
在傳統(tǒng)的語文課堂里，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，一般都是聽課和做筆記的學(xué)習(xí)方式，和老師之間缺乏互動(dòng)。要深入貫徹執(zhí)行新課改的要求，創(chuàng)建語文教學(xué)高效課堂，就一定要改變?cè)瓉淼氖谡n模式。老師需要認(rèn)識(shí)自己在課堂上所起到的作用，要發(fā)揮積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時(shí)，老師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課文中心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，然后進(jìn)行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學(xué)生的注意力，悠揚(yáng)的歌聲和優(yōu)美的文字相結(jié)合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉(zhuǎn)變?cè)瓉韺W(xué)生不發(fā)言的課堂格局，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考問題并回答問題的方式，在學(xué)生答題之后老師要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，建立學(xué)生答題的自信。為了鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂積極發(fā)言，老師還可以設(shè)置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個(gè)成語，留下一兩個(gè)空白，讓學(xué)生來填寫，或者寫出容易出錯(cuò)的詞語讓學(xué)生寫拼音。利用這種課前的預(yù)熱活動(dòng)來活躍課堂氛圍，能有效幫助學(xué)生鞏固課本的基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）建立小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在課堂上，老師可以將學(xué)生分組，提出問題讓學(xué)生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學(xué)生交流觀點(diǎn)和看法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。創(chuàng)建小組是帶有明確學(xué)習(xí)目的的，通過這種方式讓小組成員提前預(yù)習(xí)課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)小組提出針對(duì)性的問題。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學(xué)生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設(shè)置一些答題獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學(xué)生們通過討論找到錯(cuò)誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時(shí)，學(xué)生在小組討論時(shí)還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學(xué)生的思路進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生提高成績(jī)。
（三）巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
以往的語文教學(xué)課程，讓學(xué)生感覺枯燥而生硬，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣并不強(qiáng)烈。在語文課堂上利用多媒體教學(xué)是一種很好的方式，這種教學(xué)工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時(shí)，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，讓學(xué)生們觀賞完片段后結(jié)合課文內(nèi)容再進(jìn)行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生暢談感受，這種方式可以讓學(xué)生的記憶變得更深刻，對(duì)文本的理解也可以變得更多樣化。
（四）增加課外閱讀
高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節(jié)選，有一部分是戲劇節(jié)選。學(xué)生在初讀這些文本的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地把握人物個(gè)性和理解他們的行為和思想，對(duì)作品的表達(dá)理解也不到位。老師可以在課堂上對(duì)課文的相關(guān)背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關(guān)的其他文章，幫助學(xué)生深入理解課文。如果課時(shí)充分，老師還可以定期安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外文章，長(zhǎng)時(shí)間累積后，學(xué)生的知識(shí)面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學(xué)生就能很自然地掌握人物個(gè)性、作品主題等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，老師可以設(shè)置表演打分環(huán)節(jié)，用這種方式可以使學(xué)生更加重視“表演”角色，仔細(xì)揣摩角色人物個(gè)性和行為動(dòng)機(jī)，用這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的解讀，有助于理解作者想表達(dá)的思想感情。
（五）處理好師生間的教學(xué)關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂中絕對(duì)的核心，學(xué)生們一定要無條件地聽從老師的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中提出：“師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系。”在課堂上，老師要注意和學(xué)生展開平等的探討，課堂內(nèi)外安排的所有活動(dòng)都要以幫助學(xué)生全方位發(fā)展自身素質(zhì)為目標(biāo)。要真正地尊重學(xué)生，就要從尊重學(xué)生的性格和對(duì)待事物的看法出發(fā)，力求讓學(xué)生在一個(gè)平等、尊重、和諧的氣氛中展開學(xué)習(xí)。老師需要意識(shí)到的是，自己并非知識(shí)的絕對(duì)擁有者，因此，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開質(zhì)疑。老師要勇于認(rèn)識(shí)自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質(zhì)，只有這樣才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進(jìn)行平等的對(duì)話。在新課標(biāo)中有一條是“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)”，此處是指學(xué)生對(duì)課文的理解經(jīng)常是多樣化的，老師一定要尊重學(xué)生的理解，還要鼓勵(lì)和欣賞他們的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。同時(shí)還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚(yáng)和肯定，也包括正確的批評(píng)，對(duì)應(yīng)該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。
四、結(jié)語
綜上所述，伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入推進(jìn)，如何創(chuàng)建高效的語文課堂教學(xué)是所有高中語文老師都需要面對(duì)的問題。老師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則應(yīng)充當(dāng)高效課堂的教學(xué)主體。同時(shí)，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，不斷進(jìn)行課程深化改革，創(chuàng)建高效語文教學(xué)課堂，才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且提升學(xué)生語文成績(jī)。
【⒖嘉南住
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關(guān)鍵詞:初中生物生物教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)策略分析探討
在過去一段時(shí)間內(nèi),由于生物不是中考中的必考學(xué)科,所以部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)有所忽視。然而,隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn),生物課程在初中教學(xué)中的地位逐漸提高。因此,如何使得初中生物教學(xué)更加高效、生動(dòng),如何使得初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)有更高的積極性,如何使得初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力有更好的鍛煉等都已經(jīng)成為了初中生物老師必須考慮的事情。因此,對(duì)初中生物教學(xué)中有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討是非常有必要的。
1轉(zhuǎn)變初中生物課堂主體對(duì)象擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
當(dāng)然,為了更好的提高初中生物教學(xué)的有效性,老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂觀念,明白課堂主體的對(duì)象。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中,老師一直充當(dāng)?shù)亩际钦n堂的主體,并對(duì)課堂的一切事物起到了完全掌控的作用,其中包括學(xué)生在什么時(shí)間應(yīng)該回答什么問題、應(yīng)該思考什么內(nèi)容、應(yīng)該完成什么作業(yè)。當(dāng)然,在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期,這樣的“控制”可以取得一定的效果,然而,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,學(xué)生的自我觀念在不斷的增強(qiáng),課堂上發(fā)散性思維的運(yùn)用也在不斷的增加,而這也是我國(guó)教育最終想要實(shí)現(xiàn)的目的之一。可是,部分老師卻認(rèn)為學(xué)生這樣的行為實(shí)在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,因此會(huì)對(duì)學(xué)生的這種行為進(jìn)行強(qiáng)制性的打壓,以期望能夠搶回課堂的“完全控制權(quán)”。實(shí)際上,這樣的想法和行為是不符合目前我國(guó)初中教學(xué)主要思想的。在我國(guó)新一代課程改革標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生才是課堂的主體,他們的思想應(yīng)該對(duì)課程的走向和進(jìn)度產(chǎn)生直接的影響,而老師在課堂中應(yīng)該扮演好的是一個(gè)引導(dǎo)者,以幫助學(xué)生用更好方式、更佳的思維去思考生物課堂中的各個(gè)問題。老師只有在生物課堂中扮演好自己的角色,并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,才可能使得學(xué)生的各項(xiàng)能力有更好、更全面的發(fā)展[1]。
2改變提問和傾聽方式提高課堂與課下教學(xué)的效率
對(duì)于初中生物課堂而言,提問和傾聽是不可缺少的一部分。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中,老師為了保證初中課堂的效率和進(jìn)度往往會(huì)減少提問和傾聽的時(shí)間,甚至部分老師還會(huì)選擇“自問自答”的形式來進(jìn)行提問和傾聽,這樣往往是無法得到較好課堂效果的。因此,在有效教學(xué)的策略中,強(qiáng)烈建議老師能夠增加有效提問和有效傾聽的時(shí)間,并改變提問和傾聽的方式[2]。比如說,老師在進(jìn)行提問時(shí),可以選擇“引導(dǎo)式”提問和“選擇式”提問“。引導(dǎo)式”提問一般比較適合于老師在教授新課和課前回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用,這是因?yàn)樵趯W(xué)生在接觸新的知識(shí)點(diǎn)或是在課前回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)一般都會(huì)有種不知從何入手的盲目感,此時(shí)如果老師為了加快上課的速度而“自問自答”,很可能會(huì)使得學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度,從而打擊學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,為了取得更好的教學(xué)效果,建議老師在提問時(shí)更加生活化、簡(jiǎn)易化,使得學(xué)生能夠更好的明白老師要問什么,這么問的主要目的是要復(fù)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容,自己又應(yīng)該從什么樣的角度回答才能切中要點(diǎn)。老師在學(xué)生思考的過程中應(yīng)該更加耐心,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考,而這“適當(dāng)?shù)臅r(shí)間”應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的提問情況和課堂情況進(jìn)行控制。不宜過短,因?yàn)檫^短會(huì)打擾學(xué)生的思考,不宜過長(zhǎng),過長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生有多余的時(shí)間做課堂以外的事情,而也是考驗(yàn)初中生物老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)期[3]。
3綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富初中生物課堂
在傳統(tǒng)的初中生物課堂上,老師的教學(xué)方法一般都是單一且機(jī)械的,在過去里,這樣的教學(xué)方法確實(shí)是取得了一定的教學(xué)效果,然而,隨著我國(guó)教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整以及教學(xué)體制的不斷變化,這種單一且機(jī)械的教學(xué)模式也愈發(fā)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展,因?yàn)檫@種單一且機(jī)械的教學(xué)模式很可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生慣性思維,而失去了靈活應(yīng)變和思考的能力。因此,在提高初中生物教學(xué)有效性的策略中,建議老師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來豐富初中生物課堂,根據(jù)相關(guān)的研究,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)策略在各項(xiàng)信息技術(shù)和硬件設(shè)施等的支持下是完全可以實(shí)現(xiàn)的。比如說在學(xué)習(xí)食物鏈的相關(guān)知識(shí)時(shí),簡(jiǎn)單的講解就沒有通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)的效率高,因?yàn)樵诙嗝襟w的幫助下,學(xué)生可以多自然界食物鏈的劃分有更加直觀的理解,并且可以明白作為食物鏈頂端的人類所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師還可以給學(xué)生播放部分《動(dòng)物世界》中與食物鏈有關(guān)的片段,讓學(xué)生明白什么叫做“自然規(guī)律”,什么叫做“物競(jìng)天擇”[4]。當(dāng)然,除了多媒體的手段之外,老師還可以讓學(xué)生“畫”出自己所了解的“食物鏈”,因?yàn)橥ㄟ^自己收集資料畫出來的食物鏈往往可以在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
4增加生物實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中的比例
在初中生物課堂中,離不開一些生物實(shí)驗(yàn)操作,這些實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生在課堂上接觸大自然、了解大自然的重要途徑之一,也是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此,老師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)所占比例,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親手探究自然界的各個(gè)奧秘,而學(xué)生在探究的過程中自然就會(huì)明白生物學(xué)系的重要性和必要性。其中,初中生物中“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)極好的切入點(diǎn),老師可以通過這一實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作能力和動(dòng)手水平。
5結(jié)語
綜上所述,老師應(yīng)該通過多方面的努力使得初中生物有效教學(xué)策略能夠得到更好的實(shí)施,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的幫助,能夠使得學(xué)生的綜合水平得到更好的提升。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在開啟，通過其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和技術(shù)理念影響人們的知識(shí)體系與思維方式。在教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)革新教育者的教學(xué)理念，影響學(xué)校的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。有人認(rèn)為微課、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂是大數(shù)據(jù)引發(fā)教育變革的第一波浪潮。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，聽被廣泛認(rèn)為是其弱項(xiàng)，學(xué)生投入時(shí)間不少但收效甚微，聽力教學(xué)的低效引發(fā)廣泛關(guān)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代將從觀念到行為為聽力教學(xué)的改革帶來全新的變化。本文結(jié)合高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，基于大數(shù)據(jù)提出聽力課堂生態(tài)重構(gòu)的具體措施。
二、生態(tài)外語課堂教學(xué)觀
生態(tài)學(xué)越來越廣泛地運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)學(xué)科的研究中，生態(tài)外語課堂教學(xué)觀便是其中之一，認(rèn)為外語教學(xué)課堂作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中一個(gè)要素的細(xì)微變化都會(huì)對(duì)整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重要的影響。具體來說英語聽力學(xué)習(xí)即學(xué)生與聽力學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)的過程、聽力課堂各因子之間的互動(dòng)。其中環(huán)境具體指學(xué)校與課堂構(gòu)建的大環(huán)境，主要通過教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)影響最大；因子包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、師生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的關(guān)系等，這些因子相互制約、相互影響，如能和諧共生，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、高職英語聽力課堂的生態(tài)失衡
本文嘗試從生態(tài)外語教學(xué)觀來評(píng)析英語聽力教學(xué)中所存問題，尋求生態(tài)課堂構(gòu)建的對(duì)策，給英語教師提供了一些英語聽力教學(xué)的改進(jìn)建議。
1.課堂生態(tài)主體師生互動(dòng)缺乏
但當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)模式依舊沿襲以往被動(dòng)型的“課本講授+答案講解教學(xué)模式，即便是所謂的“數(shù)字化教學(xué)”也只不過是大都是將書本知識(shí)完全搬到數(shù)字化的“黑板”和“粉筆” PPT或投影機(jī)上， 本質(zhì)上還是未脫離“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 老師在語音室借助錄音設(shè)備完成教材內(nèi)容是最終目標(biāo)，扮演“磁帶播放者”和“答案者”的角色，而學(xué)生成了“被動(dòng)接收者”。課堂生態(tài)主體教師和學(xué)生無法缺乏真正的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)乏味枯燥， 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動(dòng)的參與性， 嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.課堂生態(tài)中生生互動(dòng)缺乏
聽力課主要在語音室完成，其教學(xué)環(huán)境不同于其它課型。教學(xué)過程中教師坐在操作臺(tái)后，學(xué)生座位獨(dú)立隔開，師生之間主要交流工具是耳機(jī)，學(xué)生和學(xué)生更是幾乎沒有互動(dòng)。語音室特殊的課堂布局導(dǎo)致一些學(xué)生低著頭做別的事情，溝通的缺失影響了學(xué)生相互的交流，課堂上及時(shí)使用語言機(jī)會(huì)的減少不利于語言的學(xué)習(xí)。
3.課堂生態(tài)中學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)缺乏
英語聽力水平的提高其實(shí)是一個(gè)非常需要時(shí)間不斷積累逐漸提高的過程，但目前高職聽力課程普遍存在課時(shí)少而任務(wù)量大的問題， 教學(xué)時(shí)間上存在一定的局限性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)有限， 教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，加之教材的聽力材料某種程度上多脫離現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)性不夠，練習(xí)形式缺乏多樣性，周而復(fù)始，學(xué)生厭倦這些聽力模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間缺乏有機(jī)的生態(tài)聯(lián)系，教學(xué)效果不理想。
四、基于大數(shù)據(jù)的高職英語聽力生態(tài)課堂的構(gòu)建
大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職聽力教學(xué)帶來觀念到實(shí)踐的全面變化，為了改變高職英語聽力課堂生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段構(gòu)建高職英語聽力生態(tài)課堂。
1.豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中課堂大部分教學(xué)素材僅局限于教科書，難以保證材料的時(shí)效性，為了增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充一些與社會(huì)接軌的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。大數(shù)據(jù)能突破教材局限，為聽力教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以通過慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)外頂尖的精品課程，也可以通過專業(yè)性英語視頻網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)性的聽力學(xué)習(xí)。難易適中，時(shí)效多樣的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于和諧生態(tài)課堂的構(gòu)建。
2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。每天一成不變的課堂活動(dòng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，形式多樣的課堂活動(dòng)能促進(jìn)課堂生態(tài)中的師生和生生互動(dòng)。一是教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)促進(jìn)互動(dòng)的課堂活動(dòng)，增加師生之間、全體學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使教師由教學(xué)活動(dòng)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、協(xié)調(diào)者，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)灌輸，傳授聽力學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 。二是充分利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生既是各種數(shù)據(jù)的使用者也是生產(chǎn)者，教師可利用這些數(shù)據(jù)痕跡監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可通過對(duì)比與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。三是除了大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)及專業(yè)網(wǎng)站外，學(xué)生還可以利用平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備下載各種聽力學(xué)習(xí)軟件，這樣英語聽力學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不再局限于校園和課堂，更加靈活。開展多樣化的課堂活動(dòng)，師生、生生之間的互動(dòng)必然增多，有利于聽力生態(tài)課堂的平衡。
3.完善評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)為聽力教學(xué)評(píng)估提供了全新的思維方式，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象范圍擴(kuò)大，除學(xué)生外，還覆蓋了教師、學(xué)校等影響教學(xué)活動(dòng)的因子。評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)維度增加，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、合作討論頻率、收獲等微觀表現(xiàn)，考試成績(jī)不再作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)成為可能，使形成性評(píng)價(jià)不再局限于課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)，出勤等傳統(tǒng)形式。全面立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是聽力生態(tài)課堂構(gòu)建不可或缺的因素之一。
關(guān)鍵詞：汽車使用基礎(chǔ)；公選課；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0141-02
隨著人們生活水平提高，汽車已進(jìn)入千家萬戶。2013年，我國(guó)駕駛員數(shù)量超過2.75億人，十年來年均新增2100萬人，其中大學(xué)生駕駛員比例逐年攀升。因此，在校大學(xué)生有必要系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解汽車使用相關(guān)知識(shí)。東北林業(yè)大學(xué)“汽車使用基礎(chǔ)”公選課學(xué)生覆蓋全校50多個(gè)本科專業(yè)，每次選課學(xué)生近500人，為大學(xué)生將來科學(xué)合理地使用汽車奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)類教育課程，[1]以滿足不同類型、不同專業(yè)學(xué)生需求，是高等教育的重要組成部分。其開設(shè)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，[2]在人才培養(yǎng)過程中起到了十分重要的作用。
一、“汽車使用基礎(chǔ)”課程概況
1.課程教學(xué)目標(biāo)
汽車使用是指應(yīng)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)汽車的使用技術(shù)狀況進(jìn)行有效管理?！捌囀褂没A(chǔ)”課程系統(tǒng)介紹汽車選購(gòu)、汽車使用過程管理、汽車行駛安全及公害、不同條件下的汽車使用等有關(guān)汽車使用的基礎(chǔ)知識(shí)。[3]培養(yǎng)學(xué)生合理選購(gòu)、使用汽車的能力，使學(xué)生掌握在技術(shù)可能和使用可靠的前提下，正確使用汽車，充分發(fā)揮其工作性能，保證汽車行駛安全，延長(zhǎng)汽車使用壽命，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，減少汽車對(duì)環(huán)境的污染和危害。
2.課程定位
對(duì)全校各專業(yè)、年級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，超過70%的同學(xué)有意向在大學(xué)期間考取駕駛證，對(duì)選修該課程的學(xué)生調(diào)查顯示，大學(xué)期間有意向考取駕駛證的同學(xué)達(dá)到90%以上?？既●{駛證的原因主要集中于方便出行、提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果及學(xué)生選課原因分析，筆者將課程定位為：融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、技術(shù)性于一體，幫助學(xué)生了解汽車構(gòu)造及工作原理，理解合理使用汽車的重要性，掌握正確使用汽車的基本知識(shí)。
3.存在的主要問題
“汽車使用基礎(chǔ)”公選課開設(shè)幾年來，一直是學(xué)生選修的熱門，任課教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面積極探索，取得了一定的效果，但還存在一些需要改進(jìn)的問題。
（1）學(xué)生基礎(chǔ)差別較大。不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不同，部分文科學(xué)生說起汽車品牌及外形較為熟悉，但是缺少物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于部分課程內(nèi)容理解困難。如講授汽車行駛的基本原理時(shí)，部分學(xué)生對(duì)車輛驅(qū)動(dòng)力、轉(zhuǎn)矩及車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系難以理解，這需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
（2）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)薄弱?！捌囀褂没A(chǔ)”課程重實(shí)用性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯。由于選課學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)設(shè)施緊張，不能充分滿足學(xué)生的需要，而使得每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間較少。
二、課程教學(xué)內(nèi)容與教材選用
“汽車使用基礎(chǔ)”公選課開課三年，選課對(duì)象包括英語、法學(xué)等文科專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，要求教學(xué)過程更要注重專業(yè)性與趣味性并重，用優(yōu)質(zhì)的課程本身吸引不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生。如何提高不同專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材選擇至關(guān)重要。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
公選課不同于一般的專業(yè)課程，為了實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備一定的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)這一教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突破原有理論框架?！捌囀褂没A(chǔ)”公選課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
（1）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不宜太強(qiáng)。公選課的授課對(duì)象專業(yè)、年級(jí)各異，學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，課程內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)會(huì)使學(xué)生畏難而退。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以拓寬知識(shí)面為主，在保持課程體系相對(duì)完整的前提下，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，做到刪繁就簡(jiǎn)，通俗易懂。
（2）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科的先進(jìn)性和前沿性。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿、最新動(dòng)態(tài)等納入到教學(xué)內(nèi)容中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）教學(xué)內(nèi)容選擇要注重實(shí)用性。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生的興趣點(diǎn)，體現(xiàn)理論知識(shí)闡述與應(yīng)用性相結(jié)合，選擇身邊的案例，以通俗易懂的語言從專業(yè)角度講解，滿足大學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生事件的好奇心和求知欲，以吸引更多的學(xué)生選修該課程。
（4）注重趣味性和創(chuàng)新性。[4]“汽車使用基礎(chǔ)”課程是在專業(yè)課程“汽車運(yùn)用工程”的基礎(chǔ)上開設(shè)，對(duì)原大綱中過于專業(yè)化的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加大量常識(shí)性內(nèi)容，如刪除原大綱中汽車運(yùn)用效率、車輛技術(shù)管理等內(nèi)容，增加安全行車、機(jī)動(dòng)車駕駛操作、文明駕駛等常識(shí)性內(nèi)容及案例分析。
（5）兼顧不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。作為綜合性大學(xué)的公選課，應(yīng)以拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。因此，公選課既要立足于學(xué)科本身的固有理論，也要兼顧不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，如案例選擇要盡量從選課學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，有助于學(xué)生消化理解。
（6）完善課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。單純的課堂教學(xué)并不能滿足教學(xué)要求，增加汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車駕駛體驗(yàn)兩部分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地幫助學(xué)生理解汽車的工作原理，了解不同使用條件下汽車駕駛的區(qū)別。
因此，課程教學(xué)內(nèi)容包括汽車選購(gòu)、落戶、使用、管理直至報(bào)廢一系列過程，主要包括汽車選購(gòu)、汽車合理使用、汽車使用管理三大模塊，穿插實(shí)踐教學(xué)。汽車使用基礎(chǔ)公選課的總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，各模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配見表1。
表1 汽車使用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容
序號(hào) 模塊 主要內(nèi)容 學(xué)時(shí)分配
模塊一 汽車選購(gòu) 汽車基礎(chǔ)知識(shí)、汽車使用條件、汽車選購(gòu) 8學(xué)時(shí)
模塊二 汽車合理使用 汽車行駛安全與公害（包括安全行車常識(shí)、機(jī)動(dòng)車駕駛操作、文明駕駛基礎(chǔ)知識(shí)等）、汽車運(yùn)行材料及使用、汽車在特殊條件下的使用 14學(xué)時(shí)
模塊三 汽車使用管理 汽車戶籍管理與保險(xiǎn)、汽車技術(shù)狀況及其變化 6學(xué)時(shí)
實(shí)踐環(huán)節(jié) 汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、汽車駕駛體驗(yàn) 4學(xué)時(shí)
2.教材
目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)教材均是針對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生編著，專業(yè)性較強(qiáng)。選修該課程的學(xué)生專業(yè)涵蓋面廣，文理科兼有，尤其是文科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課程內(nèi)容選擇均為常識(shí)性、專業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)。在講授過程中輔以圖片、視頻等多媒體工具，學(xué)生容易聽懂，但記憶和復(fù)習(xí)有難度。因此，課程組編寫了適合公選課的《汽車使用基礎(chǔ)》教材，[5]力求內(nèi)容更淺顯易懂，降低對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求。
三、課程教學(xué)手段、方法及考核方式探索實(shí)踐
公選課授課對(duì)象復(fù)雜，要激發(fā)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，除了在內(nèi)容設(shè)置上新穎別致外，還要在授課形式和方法上引人入勝，考核方式上推陳出新。
1.教學(xué)方法與手段多樣化
（1）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。公選課授課對(duì)象對(duì)此學(xué)科多為零基礎(chǔ)，因此，多媒體課件設(shè)計(jì)要強(qiáng)化視覺、聽覺效果，做到圖文并茂，以吸引學(xué)生注意力；同時(shí)，對(duì)學(xué)生難以理解的部分輔以視頻、動(dòng)畫，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和應(yīng)用性。如車輛工作過程講解時(shí)，應(yīng)用flas形象演示各總成的工作過程及原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍反映效果較好。
（2）合理安排課堂時(shí)間。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，公選課的內(nèi)容相對(duì)陌生，容易感覺枯燥。因此，公選課不適合滿堂灌。每次課的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不超過課內(nèi)時(shí)間的2/3，剩下1/3的時(shí)間分組進(jìn)行主題討論或案例分析。如汽車行駛安全內(nèi)容講授后，給出實(shí)際案例，讓同學(xué)來討論、分析判斷違法行為，并說明正確做法。
（3）分組教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性。分配學(xué)生組成討論小組，每組6～9人，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論、交流，尤其是不同專業(yè)學(xué)生的觀點(diǎn)交換。教師結(jié)合每次課教學(xué)內(nèi)容給出案例及問題，讓學(xué)生自由分組討論，各小組代表闡述討論結(jié)果及理由；教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，并及時(shí)回應(yīng)，指正學(xué)生的問題，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，加深理解。例如，在講完汽車選購(gòu)模塊內(nèi)容后，分別設(shè)定不同的經(jīng)濟(jì)、使用條件，安排各小組討論完成汽車選購(gòu)方案，并對(duì)全班同學(xué)闡述方案確定過程及依據(jù)。
（4）重視課程的反饋環(huán)節(jié)。每講完1個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，在課上給學(xué)生留出15～20分鐘的時(shí)間，每人提交一份作業(yè)，包括三方面的內(nèi)容：1）概述所學(xué)的內(nèi)容及收獲；2）提出本模塊印象最深和應(yīng)該剔除的內(nèi)容；3）對(duì)教師的授課內(nèi)容、方法的建議。一方面督促學(xué)生認(rèn)真聽課，內(nèi)容概述有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉其綜合分析能力；另一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（5）開放式實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多而使得實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，任課教師與所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心采用開放式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)上提前預(yù)約，任課教師和實(shí)驗(yàn)教師按照學(xué)生的預(yù)約情況，隨時(shí)安排學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生有更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，把基礎(chǔ)理論和基本技能有機(jī)結(jié)合起來。
2.多元化、全過程考核方式
公選課更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)要更注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，采用多元化的、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的全過程考核方式，從考核內(nèi)容、形式及成績(jī)構(gòu)成全方位進(jìn)行改革。
考核成績(jī)構(gòu)成包括2部分，平時(shí)考核和期末考核各占50%。平時(shí)考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂主題討論（20%，每次10分，共2次，總計(jì)20分）、課程內(nèi)容總結(jié)及建議（30%，每次10分，共3次，總計(jì)30分）。課堂主題討論是由教師給定討論主題，同學(xué)分組討論，并由小組一名同學(xué)進(jìn)行主題發(fā)言，教師根據(jù)小組討論時(shí)同學(xué)的參與情況、小組主題發(fā)言情況分別打分。課程內(nèi)容總結(jié)及建議得分依據(jù)為每個(gè)模塊學(xué)習(xí)后提交的作業(yè)。主題討論和內(nèi)容總結(jié)的過程也是復(fù)習(xí)和分析所學(xué)知識(shí)的過程，一方面有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課、聽講的積極性，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握情況。
課程期末考試采用開卷考試的方式，所占比重為50%，主要考核學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如交通安全法規(guī)等模塊。
四、結(jié)束語
公選課是整個(gè)大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程定位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生通過公選課學(xué)習(xí)，能夠建立更為寬厚合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
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【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；課堂；管理
【中圖分類號(hào)】G633.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01
一、研究的相關(guān)背景
課堂主要由教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境組成的是一種綜合系統(tǒng)，課堂管理的成與敗在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞，所以說課堂管理是是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一。但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們國(guó)家的教育研究者經(jīng)常把課堂教學(xué)的質(zhì)量的研究放在第一位，而忽視了課堂管理的有效研究。而國(guó)外對(duì)課堂管理模式則有著大量的、豐富的調(diào)查研究，并進(jìn)行了系統(tǒng)進(jìn)論證、實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)了許多行之有效的課堂管理模式，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。直到本世紀(jì)60年代后期，我國(guó)對(duì)課堂管理的研究才正式獨(dú)立開來，受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注并開辟了一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。
二、農(nóng)村初中語文課堂管理的現(xiàn)狀及原因
要提升國(guó)民素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀中華文化，促進(jìn)人的全面發(fā)展，語文課堂是最重要的培養(yǎng)場(chǎng)所。但長(zhǎng)期以來，在我國(guó)廣大農(nóng)村中學(xué)的語文課堂管理模式在相當(dāng)大程度上依然是一種傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)觀念和課堂管理的相對(duì)專制的模式。這樣的管理模式效果可想而知，農(nóng)村中學(xué)語文課堂的有效管理和教學(xué)水平普遍低效甚至是做無用功，這必然嚴(yán)重地影響了我國(guó)農(nóng)村學(xué)校語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到國(guó)民素質(zhì)的提高，阻礙優(yōu)秀文化的傳承，極大地影響了廣大愛語文教師的教學(xué)熱情，加快了廣大農(nóng)村語文教師的職業(yè)倦怠。在廣大中部地區(qū)的農(nóng)村初中語文課堂上，要么是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”，廣大語文教師實(shí)行的還是傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方式；要么是穿新鞋走老路，沒有發(fā)展變化。所以說當(dāng)前農(nóng)村初中語文的課堂管理工作的總體境況令人擔(dān)憂，其是實(shí)效性值得教育者高度關(guān)注和重視。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理的出現(xiàn)的主要問題有：
1.語文課堂教學(xué)效果低
主要體現(xiàn)在一下幾方面，一是學(xué)生課堂反饋少，新課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力。可是現(xiàn)狀卻是與課表要求反差極大，就拿師生互動(dòng)來說，學(xué)生默默無語、金口難開，不愿開口回答課堂提問，毒瘤教師一人唱獨(dú)角戲，課堂教學(xué)反饋無從談起。二是大班教學(xué)效率差。農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師資源不足、課室資源不足，導(dǎo)致大班上課的情況非常突出，60名學(xué)生一個(gè)班的情況比較常見。而語文課堂教學(xué)對(duì)課堂上師生互動(dòng)的要求比較高，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與教學(xué)，而班級(jí)人數(shù)一多，班級(jí)紀(jì)律管理等問題都涌現(xiàn)出來，學(xué)生參與互動(dòng)的概率和效果都很低。
2.教師職業(yè)倦怠問題嚴(yán)重
從筆者的走訪調(diào)查可知，由于廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村教師的工作環(huán)境比較差、待遇也比較低，基本處于當(dāng)?shù)仄骄べY的中下水平，生活壓力較大。加上生源都來自農(nóng)村甚至是貧困山區(qū)，生源的基礎(chǔ)教育程度參差不齊，學(xué)生厭學(xué)情緒較高，加上學(xué)校的管理模式缺乏以人為本，教師看不到工作及未來發(fā)展的前景，逐漸對(duì)自我的工作滿意度降低等原因，導(dǎo)致了相當(dāng)多教師有職業(yè)倦怠的問題。
三、提高農(nóng)村初中語文課堂管理的建議
農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)和管理相對(duì)城市的中學(xué)課堂來講需要發(fā)更多的時(shí)間和精力去研究，因?yàn)樗媾R著更多的問題，包含著更多的特點(diǎn)。課堂管理的基本內(nèi)容包括課堂行為的管理、課堂思想的管理和課堂情感管理等。我們說成功的語文課堂管理除了要機(jī)智靈活地處理好學(xué)生的課堂問題行為外，還要因勢(shì)利導(dǎo)、努力創(chuàng)建良好的課堂教與學(xué)的情境，更要恰當(dāng)處理好師生沖突等突發(fā)事件，在充分理解和溝通的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。針對(duì)上文農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理存在的一些突出問題及相關(guān)原因，筆者對(duì)改善并提高農(nóng)村初中語文課堂管理提出以下建議：
1.教師要有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守
課堂管理在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，而如果語文教師沒有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守，他是不能關(guān)注這些細(xì)節(jié)的，細(xì)節(jié)就是責(zé)任的體現(xiàn)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要充分做好上課基本功，備好每一堂語文課中的三維目標(biāo)關(guān)系，善于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”的良好學(xué)習(xí)方式。對(duì)于普遍存在的課堂紀(jì)律等問題要敢管、善管和巧管，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂的管理走上民主和諧的道路。而職業(yè)倦怠問題是每個(gè)教師都會(huì)面臨的一個(gè)問題，尤其是農(nóng)村的教師更是如此，但作為教師，心中要有堅(jiān)定的理想信念更要有無私的奉獻(xiàn)精神，教師進(jìn)行的是愛的教育，要提高對(duì)自我的各項(xiàng)要求，成為專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要做會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)科研更受學(xué)生愛戴的“教書匠”。
2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育面臨的問題比較多，有教師的問題，也有學(xué)生的問題，比如就拿學(xué)生方面來講，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童、單親兒童多，這些學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、心理健康狀況等一系列的問題單靠學(xué)校教育是很難全部解決的，所以作為語文老師，是學(xué)生心靈的對(duì)話者，更應(yīng)該用愛心教育每一位孩子。語文教師除了是課堂上的教師外，還是學(xué)生親切的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉和教師交流，在一定程度上可以消除、克服學(xué)生自卑、自閉、厭學(xué)等消極的情緒。循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，善于運(yùn)用教育機(jī)智處理各種課堂管理問題和學(xué)生的生活以及個(gè)人情感的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]杜萍.課堂管理的策略[M]北京：教育科學(xué)出版社2005.6
