時(shí)間：2023-06-01 15:44:29
序論：在您撰寫高效親子溝通時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、作為父母在溝通中要盡可能地避免使用太強(qiáng)烈的詞匯。不要在生氣時(shí)溝通,有的家長(zhǎng)因?yàn)楸┡那榫w無(wú)法控制自己，容易語(yǔ)無(wú)論次，說(shuō)很多傷害到孩子心靈的話。當(dāng)父母陷于不良情緒中的時(shí)候，是無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行教育的。這時(shí)候的“溝通”，往往是父母發(fā)泄了情緒，卻給孩子背上了精神的包袱。
2、成人面對(duì)幼兒完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣這樣表達(dá)，就很難保證有效溝通。孩子根本沒(méi)有聽(tīng)懂，自然沒(méi)有任何教育效果可言。因此，父母在說(shuō)話的時(shí)候，一定要考慮到孩子的年齡和理解力。盡量把話說(shuō)得明白準(zhǔn)確，少繞彎子。
3、說(shuō)話的內(nèi)容固然重要，但相同內(nèi)容的話，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，會(huì)有完全不同的效果。即使成年人也會(huì)有這種感覺(jué)，更何況年幼的孩子，他根本沒(méi)有能力分析父母說(shuō)話的良苦用心。父母如果對(duì)自己的語(yǔ)言方式作些講究，可能教育的效果就會(huì)大不一樣。如果你想看到一件事情的結(jié)果，你就要把你想要的結(jié)果表達(dá)給對(duì)方。
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關(guān)鍵詞：幼兒教育；家長(zhǎng)資源；高效利用
幼兒教育是一個(gè)集家長(zhǎng)、幼兒園及小學(xué)等多方面資源對(duì)幼兒進(jìn)行培育的過(guò)程。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，對(duì)幼兒家長(zhǎng)資源的利用仍存在許多不足。為了取得更好的教育成果，家長(zhǎng)的支持與配合非常重要。因此，在幼兒教育中高效利用家長(zhǎng)資源非常重要。下面筆者就如何高效利用家長(zhǎng)資源談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
1.充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性
在幼兒教育中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色，對(duì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此，若想提高教學(xué)效率，高效利用家長(zhǎng)資源非常關(guān)鍵。第一，教師應(yīng)將家長(zhǎng)教育當(dāng)作幼兒教育的重要組成部分，給予高度的重視。同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)資源的利用，每學(xué)年都應(yīng)制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，并將教師利用家長(zhǎng)資源的情況與年度考核評(píng)優(yōu)相掛鉤；第二，將幼兒教師與家長(zhǎng)都當(dāng)作幼兒發(fā)展的主體。在對(duì)待幼兒方面，教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同努力、互相尊重與信任，致力于完成幼兒教育。
2.平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，明確幼兒教育目標(biāo)
真誠(chéng)、平等的對(duì)話是利用家長(zhǎng)資源的重要前提。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。比如，教師可在每次開(kāi)展新的主題活動(dòng)之前，將教學(xué)計(jì)劃與網(wǎng)絡(luò)展示于主題墻面，讓家長(zhǎng)與孩子共同關(guān)注，并請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加，一起協(xié)助完成目標(biāo)。比如，在開(kāi)展主題活動(dòng)“美麗的秋天”時(shí)，可讓家長(zhǎng)帶孩子一起觀賞秋天的美景，并做好相關(guān)記錄，讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)的教育目標(biāo)及家長(zhǎng)配合的意義。
3.建立家長(zhǎng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)
在教師的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)資源的利用有詳細(xì)的計(jì)劃，并可具體安排到學(xué)期、學(xué)周及學(xué)日。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)資源的高效利用，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行備注與統(tǒng)計(jì)，并將之編列成冊(cè)，又或者是建立數(shù)據(jù)庫(kù)。家長(zhǎng)資源應(yīng)包含以下內(nèi)容，比如，家庭職業(yè)背景、家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)關(guān)系結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)能力等。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，比如，建立班級(jí)網(wǎng)站、QQ群、博客等，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程有更多的了解，并能詳細(xì)了解幼兒在幼兒園中的具體情況，也能加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通。
4.吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒教育
兒童學(xué)習(xí)并非獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、教師及同伴相互作用過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)。因此，在班級(jí)主體教育的活動(dòng)中，應(yīng)讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。比如，在幼兒園大班的圣誕節(jié)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)充分理解本次活動(dòng)的意義，然后一起進(jìn)行活動(dòng)方案的策劃、找影像、圖片等，或是提供更多真實(shí)的圣誕節(jié)素材。另外，教師還可積極組織一些親子小制作、利用廢舊材制作體育器材等活動(dòng)，既能讓家長(zhǎng)感受到與孩子玩耍的樂(lè)趣，喚醒其環(huán)保意識(shí)，還有利于加深家長(zhǎng)和孩子的感情。
5.積極探索家長(zhǎng)親子教育
大多數(shù)家長(zhǎng)在家中開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，往往計(jì)劃性與目的性不強(qiáng)，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白和孩子玩什么、怎么玩。比如，教師可通過(guò)家園聯(lián)系欄、個(gè)別溝通、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式向家長(zhǎng)介紹適合孩子的親子活動(dòng)，讓各個(gè)家庭根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的游戲，并將親子活動(dòng)擴(kuò)展至智力、體能、語(yǔ)言手工及勞動(dòng)等方面。另外，教師還可將親子活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)告知家長(zhǎng)，包括教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)延伸等，而教師與家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊、觀摩、書信等方式對(duì)家庭親子活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及心得進(jìn)行相互交流。通過(guò)這樣的方式，既能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。
6.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，共享家園資源
家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，自身知識(shí)儲(chǔ)備、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等不相同，是幼兒園教學(xué)的一種豐富資料。因此，在幼兒教育中，教師可先對(duì)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、興趣及工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，再根據(jù)家長(zhǎng)的一些特點(diǎn)，邀請(qǐng)其共同參與幼兒園組織活動(dòng)的設(shè)計(jì)及有關(guān)知識(shí)的講解、介紹。在一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，比如“關(guān)于春季幼兒流行病預(yù)防知識(shí)”的宣傳，可充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解與宣傳。除此之外，還可通過(guò)家園聯(lián)系欄對(duì)本班幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行介紹，然后提出各個(gè)家庭的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地進(jìn)行討論，然后在練習(xí)欄中張貼一些好的文章，包括家庭指南、教師聯(lián)系方式、親子游戲、幼兒園寫真等，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。由于家長(zhǎng)各自行業(yè)的不同，因此帶來(lái)的教育素材也會(huì)千差萬(wàn)別，這樣不但有利于開(kāi)拓孩子的眼界，還有利于幼兒社會(huì)性認(rèn)知能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】親子教育 家長(zhǎng)參與互動(dòng) 策略研究
一、引言
孩子凝聚了家人對(duì)未來(lái)最深切的全部期盼，因此培養(yǎng)好孩子意義重大。只有通過(guò)合理引導(dǎo)小孩在解決具體事務(wù)過(guò)程中的思路和對(duì)策，才能更好的培養(yǎng)孩子。0到6歲，小孩基本上所面對(duì)的主要是幼兒園和家庭，而家庭的作用和地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園的作用和地位，因此，充分發(fā)揮家庭的作用，意義重大。幼兒教育是通過(guò)對(duì)具體事項(xiàng)的探究和對(duì)具體問(wèn)題的解決，并在這一系列過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的辦法，同時(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的具體能力。而在這一過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間、事物之間之間的聯(lián)系。親子教育活動(dòng)是當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中理念較為新穎、形式較為獨(dú)特、使用形式豐富的教育活動(dòng)。
二、在開(kāi)展親子教育活動(dòng)中，引入家長(zhǎng)參與互動(dòng)教育策略的意義分析
兒童最初成長(zhǎng)階段主要集中在家庭之中，尤其是0歲至6歲期間，對(duì)幼兒開(kāi)展有質(zhì)量的教育活動(dòng)不僅需要幼兒園等教學(xué)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮作用，還需要我們充分認(rèn)識(shí)到父母對(duì)幼兒的影響，在幼兒早期成長(zhǎng)階段，其成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的環(huán)境對(duì)其自身性格和終身習(xí)慣能夠產(chǎn)生重要影響和積極作用，同時(shí)也關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，開(kāi)展有效的親子教育活動(dòng)，引入全方位因素，能夠有效提升親子教育活動(dòng)質(zhì)量。
兒童對(duì)父母有著很強(qiáng)的依賴感，0歲至6歲期間的幼兒對(duì)父母的依賴程度會(huì)更加明顯。因此，在開(kāi)展親子教育活動(dòng)中，通過(guò)積極引入家長(zhǎng)參與其中，能夠有效增強(qiáng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而幫助培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、以及良好的家庭氛圍。當(dāng)然0歲至6歲期間，小孩的成長(zhǎng)和教育大多時(shí)間在家里完成，因此父母等開(kāi)戶者的教育理念和受教育的程度以及掌握知識(shí)的基本狀況對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步有著重要影響。良好的教育氛圍和教育背景能夠有效提升0歲至6歲幼兒早期潛力和智力的開(kāi)發(fā)水平。
當(dāng)前我國(guó)家庭教育，尤其是嬰幼兒教育存在著極大問(wèn)題和不足，而解決這一系列問(wèn)題又極具現(xiàn)實(shí)性和必要性，因此在這一背景下，優(yōu)化家庭教育的內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效解決幼兒的教育問(wèn)題。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響不斷加深，而培養(yǎng)更高素質(zhì)、更全技能的孩子已經(jīng)成為當(dāng)前教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，據(jù)此，只有更新家長(zhǎng)的教育理念，提升家長(zhǎng)的教育水平，通過(guò)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，將豐富大量的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，從而推動(dòng)孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)教育過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。因此，在0～6歲親子教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與互動(dòng)的策略，有著極大現(xiàn)實(shí)意義。
三、0～6歲親子教育活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的策略內(nèi)容分析
3.1 營(yíng)造良好氛圍，活動(dòng)開(kāi)始前充分做好親子教育的宣傳工作
想要有效構(gòu)建這一體系，就需要營(yíng)造良好的溝通氛圍和環(huán)境，通過(guò)調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性和參與性，才能助推構(gòu)建親子教育體系。而想要做到這一系列要求，首先，要做好親子家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)工作。親子家長(zhǎng)會(huì)意義重大，通過(guò)召開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，全面、系統(tǒng)、體系化向廣大家長(zhǎng)介紹開(kāi)展親子教育活動(dòng)的所在目的和特殊意義。在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)期間，應(yīng)該明確在親子教育過(guò)程中家長(zhǎng)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和注意事項(xiàng)。同時(shí)幼兒園要積極做好自身推介和宣傳教學(xué)理念工作，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的充分展示，最終獲得家長(zhǎng)的支持與配合，助推親子教育工作順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要積極做好宣傳工作。通過(guò)開(kāi)展一系列有效的宣傳資料發(fā)放和免費(fèi)咨詢活動(dòng)，一方面幫助更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子教育活動(dòng)的重要性，同時(shí)又能提升親子教育活動(dòng)的內(nèi)容。
3.2 豐富活動(dòng)形式，利用多種活動(dòng)方式加強(qiáng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子教育
家長(zhǎng)的重要性和特殊地位就決定了我們必須要重視合理引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子教育活動(dòng)，而想要做到這一點(diǎn)，就需要充分了解家長(zhǎng)思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的有效認(rèn)識(shí)和溝通，去尋找其在開(kāi)展教育活動(dòng)中的困惑和問(wèn)題，同時(shí)積極結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，為家長(zhǎng)制定正確合理的指導(dǎo)策略，通過(guò)策略的制定和實(shí)施，幫助家長(zhǎng)革新教育理念，提升教育水平，通過(guò)開(kāi)展有質(zhì)量的問(wèn)題互動(dòng)溝通，尋找到親子教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)開(kāi)展一系列溝通活動(dòng)、豐富活動(dòng)形式內(nèi)容，幫助大多數(shù)家長(zhǎng)積極參與親子教育活動(dòng)當(dāng)中，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新教育理念與教育活動(dòng)形式。通過(guò)一系列措施的實(shí)施，提升家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與的目標(biāo)。
3.3 積極拓寬教育資源內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，推動(dòng)資源整合
教育活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要理論指導(dǎo)，還需要開(kāi)展一系列有效的經(jīng)驗(yàn)溝通與學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展一系列有效的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，豐富學(xué)習(xí)各種互動(dòng)理念，通過(guò)對(duì)教育資源內(nèi)涵的積極拓寬，實(shí)現(xiàn)多角度、多維度，扎實(shí)有效開(kāi)展親子教育活動(dòng)。而在教育活動(dòng)完成之后，要及時(shí)做好互動(dòng)溝通工作，通過(guò)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r的積極反饋和及時(shí)有效溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)提升反思能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的實(shí)際解決能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在0-6歲親子教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，只有構(gòu)建完善的教育體系才能推動(dòng)親子教育活動(dòng)有效開(kāi)展。而這一體系就需要積極引入家長(zhǎng)這一元素，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略研究。想要有效開(kāi)展O歲至6歲兒童親子課程教學(xué)，不僅需要教師提供科學(xué)高效和切合實(shí)際的支撐動(dòng)力，通過(guò)建立體系化、制度化的教育流程，確保整個(gè)親子活動(dòng)全面科學(xué)開(kāi)展。親子教育不僅要開(kāi)展一系列親子教育活動(dòng)，重要的是將一系列能夠有效調(diào)動(dòng)小孩子健康成長(zhǎng)的因素和內(nèi)容，正是通過(guò)引入家長(zhǎng)元素，引導(dǎo)家長(zhǎng)，積極開(kāi)展參與親子教育互動(dòng)的策略，才能夠幫助我們更好教育孩子，在孩子身體健康成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)形成積極健康、茁壯成長(zhǎng)的心理素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：親子溝通研究；反思
中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0135-03親子溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一。我國(guó)自上世紀(jì)末本世紀(jì)初興起了親子溝通的實(shí)證研究，并取得了一定成果，在該領(lǐng)域獲得了一定進(jìn)展。但是，縱覽這些研究成果，與國(guó)外同類研究相比，仍存在較大的差距，主要存在的問(wèn)題是：親子溝通內(nèi)涵界定不夠明確、研究?jī)?nèi)容不太清晰、研究方法比較單調(diào)，為提高研究的精準(zhǔn)性與有效性，本文針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思與探析。
一、親子溝通內(nèi)涵需明確
“溝通”是我們社會(huì)生活中的一個(gè)常用詞，不論是在我們的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)中，還是在許多研究領(lǐng)域，如傳播學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等都會(huì)提到“溝通”這個(gè)詞。也許正因?yàn)椤皽贤ā笔且粋€(gè)我們很熟悉且使用廣泛的詞，許多時(shí)候，我們往往忽視了對(duì)“親子溝通”這個(gè)詞的明確界定。由于核心概念的模糊，使得親子溝通的研究也就沒(méi)有統(tǒng)一的、清晰的、可靠的操作指標(biāo)，研究者出于各自的理解采用不同的測(cè)量指標(biāo)，造成眾多結(jié)論分歧。2003年就有學(xué)者提出，現(xiàn)有研究在親子溝通的內(nèi)容、溝通滿意度、溝通對(duì)象和青少年性別對(duì)親子溝通的影響等方面的研究并沒(méi)有較為一致的結(jié)論，其主要原因是：對(duì)于研究的范圍、概念的界定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，查找相關(guān)文獻(xiàn)，我國(guó)該領(lǐng)域的研究仍未對(duì)“親子溝通”形成統(tǒng)一的明確界定，有的即使有定義，但也未做深入剖析，在研究設(shè)計(jì)時(shí)，不知不覺(jué)偏離核心概念，使得研究取向不清晰。
在英文中“communication”譯為溝通，也包含傳播、交往、交流之意，這些詞在中文里的使用是有差異的。查找商務(wù)印書館第五版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“傳播”解釋為“廣泛散布”，“交往”解釋為“互相來(lái)往”，“交流”解釋為“彼此把自己有的供給對(duì)方”，“溝通”解釋為“使雙方能通連”。由此可見(jiàn)，若排除物質(zhì)與文化層面的指向，“傳播”一般是指信息的單向流通，主要是點(diǎn)對(duì)面；“交往”含義較為寬泛，社會(huì)就是一個(gè)交往的網(wǎng)絡(luò)，人類社會(huì)之所以成為社會(huì)的先決條件就是其成員之間的交往。有學(xué)者認(rèn)為，交往就是共在的主體之間以一定的物或符號(hào)為中介的相互作用、相互接觸、相互交流、相互溝通、相互理解。
“交流”與“溝通”較為接近，都有信息的雙向流通之意，這也是親子溝通研究中經(jīng)常容易混淆的兩個(gè)概念。在心理學(xué)中，“溝通”一詞，意為信息、事實(shí)、信念、態(tài)度和感受等在人際之間的傳播、接收與理解過(guò)程，注重對(duì)信息傳播者與信息接收者之間的相互影響過(guò)程與規(guī)律的研究，溝通更強(qiáng)調(diào)信息交換的雙向性和互動(dòng)性。也有學(xué)者提出，溝通是指行為者之間通過(guò)有效語(yǔ)言、運(yùn)用合理的協(xié)調(diào)方式達(dá)到真正理解或共識(shí)的行為。所以，“交流”雖有雙向流通的意向，但它僅僅描述的是信息流通的來(lái)往方向，不必反映流通的效果，而“溝通”強(qiáng)調(diào)“溝”而務(wù)求“通”，必然反映流通的效果。
明晰“溝通”的內(nèi)涵后，“親子溝通”的界定就相應(yīng)明確。親子溝通是指家庭中父母、子女之間交換資料、信息、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與互相合作的過(guò)程。親子溝通不僅指向信息的交流，還反映親子之間獲得相互理解、形成情感相通、達(dá)成共識(shí)的交流結(jié)果。
二、研究?jī)?nèi)容需明察
明確了親子溝通的內(nèi)涵，就如研究道路上找到了路標(biāo)，所有的研究設(shè)計(jì)應(yīng)在其指引下朝著研究目標(biāo)邁進(jìn)。要使研究?jī)?nèi)容不偏離軌道，在做研究設(shè)計(jì)時(shí)就需要圍繞核心概念的內(nèi)涵加以明察。
我國(guó)目前親子溝通相關(guān)研究中，大量存在由于核心概念模糊導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如親子溝通問(wèn)題的研究。“溝通問(wèn)題”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)親子溝通研究文獻(xiàn)中出現(xiàn)較多的一個(gè)詞，在親子交往中，親子溝通與親子沖突是相對(duì)應(yīng)的，長(zhǎng)期的溝通不足或溝而未通，可能產(chǎn)生親子沖突，導(dǎo)致親子矛盾或親子交流方面的種種問(wèn)題。若溝通了，親子沖突就可以避免或及時(shí)化解。溝而未通是未溝通、誤溝通、假溝通類非溝通行為。因此，親子溝通問(wèn)題研究實(shí)際上研究的是親子交流中的非溝通、親子沖突、親子矛盾等問(wèn)題。與此類似，又如“親子溝通的改善研究”之類提法顯然也是不恰當(dāng)?shù)?，確切說(shuō)應(yīng)是親子溝通的達(dá)成（或?qū)崿F(xiàn)、促進(jìn)等）研究。不同的家庭可能有不同的溝通模式，如Fitzpatrick提出的關(guān)系定向和觀念定向模式，進(jìn)而根據(jù)這兩個(gè)維度得分的高低組合成親子溝通的四種類型：一致型、多元型、保護(hù)型、放任型。不同的溝通類型會(huì)產(chǎn)生不同的溝通結(jié)果，即在相互理解、情感相通、達(dá)成共識(shí)實(shí)現(xiàn)的層次與程度上會(huì)有差異，但溝通的信息源方一定有努力“連通”的目的，且架起一座橋梁把信息源方與接受方連通在一起。所以，溝通不是交流。如果我們把它們混為一談，就會(huì)出現(xiàn)如“溝通問(wèn)題”類自相矛盾的提法。
另外，如果我們不把握清楚親子溝通的內(nèi)涵，就會(huì)在一些相關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)中出現(xiàn)混亂狀態(tài)。如溝通頻次、溝通時(shí)間、溝通內(nèi)容等研究，被調(diào)查學(xué)生很可能有的報(bào)告的是溝通情景，有的報(bào)告的并不是溝通情景，不能真實(shí)反映親子間的溝通狀態(tài)，而只是交流狀態(tài)。如孩子回到家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，我回來(lái)了”。媽媽說(shuō)：“好，快去洗把手，馬上吃飯了”。又如：餐桌上，孩子說(shuō)：“爸，今天學(xué)?！卑职执驍嗾f(shuō)：“哪來(lái)那么多的廢話，快吃飯，吃了做作業(yè)去?！钡冗@樣一些對(duì)話能稱之為“親子溝通”嗎？顯然不能，應(yīng)是“親子交往”或“親子交流”、“親子對(duì)話”。
根據(jù)親子溝通內(nèi)涵的界定，按照“5W”的思考路徑，親子溝通的要素應(yīng)包括：溝通者（who）、目的（why）、信息（what）、溝通方式（how）、環(huán)境（where）。因此，親子溝通的研究?jī)?nèi)容主要包括以下五個(gè)方面：一是溝通雙方影響因素研究，包括父母與子女雙方的人格特征、性別特征、溝通態(tài)度、溝通興趣、溝通技能、地位結(jié)構(gòu)等；二是溝通重要性研究，主要考察親子溝通與子女心理健康、壓力應(yīng)對(duì)方式、問(wèn)題行為、學(xué)業(yè)成就、同伴交往及社會(huì)適應(yīng)等其他方面之間的關(guān)系；三是溝通話題研究，包括親子溝通話題涉及范圍、親子性別匹配差異等；四是溝通方式研究，主要探索親子間如何做決定、問(wèn)題解決過(guò)程等；五是溝通環(huán)境研究。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)模型理論，所有影響父母行為及兒童發(fā)展的因素組成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可分為四個(gè)子系統(tǒng)：微觀環(huán)境系統(tǒng)、中環(huán)境系統(tǒng)、外環(huán)境系統(tǒng)、宏觀環(huán)境系統(tǒng)。家庭、學(xué)校是與兒童關(guān)系最密切的微系統(tǒng)，微系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與作用構(gòu)成中間系統(tǒng)，而那些兒童并未直接參與但卻影響他們的環(huán)境，如父母的受教育程度、職業(yè)條件等構(gòu)成了外環(huán)境系統(tǒng)，最后，兒童所處的具有一致信仰、習(xí)慣、傳統(tǒng)觀念和意識(shí)形態(tài)的社會(huì)或亞文化的社會(huì)機(jī)構(gòu)組織構(gòu)成了宏觀系統(tǒng)，這些環(huán)境系統(tǒng)之間的關(guān)系不是固定不變的，而是隨著父母—兒童之間的參與程度的變化而變化。所以親子溝通環(huán)境研究涉及多個(gè)層面，如宏觀層面的文化背景、風(fēng)俗傳統(tǒng)等，外環(huán)境層面的父母學(xué)歷、職業(yè)類型等，中觀層面的家校關(guān)系親密度、家校之間聯(lián)系方式等，微觀層面的家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能、家庭氛圍等，環(huán)境諸因素之間的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制等。
三、研究方法需豐富
目前國(guó)內(nèi)親子溝通相關(guān)研究主要采用的是定量研究方法，多以問(wèn)卷法獲得數(shù)據(jù)資料，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方式獲得結(jié)論，問(wèn)卷也較多使用的是單方報(bào)告法，近兩年也有少量的親子雙方報(bào)告及行動(dòng)研究、質(zhì)性研究。
從了解的角度來(lái)說(shuō)，親子溝通是父母與子女之間信息交流的過(guò)程，是一個(gè)具有雙方互動(dòng)性的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，單以靜態(tài)的問(wèn)卷調(diào)查難以反映溝通形成的機(jī)理及發(fā)展變化的特征。因此，一方面問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)分別進(jìn)行父、母、子三方報(bào)告，同時(shí)輔以縱向的追蹤研究，能較好地考察父母及親子之間對(duì)溝通的知覺(jué)差異、互動(dòng)機(jī)制的演變特征等；另一方面，需要以訪談、觀察、溝通日志分析等方法深入探究不同階段學(xué)生親子溝通的特點(diǎn)。國(guó)外的親子溝通研究已經(jīng)從宏觀的型式學(xué)角度研究深入到微觀的溝通過(guò)程研究，而我國(guó)目前深入的微觀研究還比較欠缺，需要通過(guò)研究方法的豐富加以完善。
從干預(yù)的角度來(lái)說(shuō)，行動(dòng)研究是現(xiàn)有階段一種較為容易操作的方法。關(guān)鍵是，怎樣在行動(dòng)中提煉出溝通得以實(shí)現(xiàn)的要素，并將之轉(zhuǎn)變成比較高效的可復(fù)制的訓(xùn)練模式。目前我國(guó)相關(guān)研究還是空白，盡管社會(huì)上很多親子培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在如火如荼開(kāi)展著相關(guān)培訓(xùn)，但作為研究成果，在學(xué)術(shù)期刊上還未查到。當(dāng)然，若要提高研究結(jié)論的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)法應(yīng)是最佳的選擇，但在核心概念的操作性定義、變量的選擇及無(wú)關(guān)變量的控制等方面需要周密思考，找到切實(shí)可行的操作途徑，這在本領(lǐng)域研究中將會(huì)非常有價(jià)值。
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為人父母，肩負(fù)使命，卻從來(lái)沒(méi)有上過(guò)父母學(xué)校！親子溝通的困擾給為人父母者帶來(lái)巨大的痛苦，認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)很容易造成親子溝通的障礙。父母?jìng)兒掼F不成鋼，只要認(rèn)為值，為孩子掏錢比什么都干脆?？墒?，花錢就解決問(wèn)題了嗎？
《父母執(zhí)照》為教師、為人父母者補(bǔ)上這一課。目前全國(guó)有3.4億個(gè)家庭，近3億中小學(xué)生，每年產(chǎn)生二千多萬(wàn)對(duì)父母。廣大父母、教師、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員，都需要學(xué)會(huì)高效溝通法則。它適合每個(gè)家庭、學(xué)校、教師，適合于做教材、禮品、福利，適合組織活動(dòng)、課程銷售，適合書店、音像店、商場(chǎng)銷售，也適合個(gè)人訂單、直銷。
二、產(chǎn)品介紹：
雷京魁、許虎光老師經(jīng)過(guò)多年總結(jié)研究，將美國(guó)心理學(xué)家湯瑪士?戈登博士首創(chuàng)的親子教育課程（1963年首創(chuàng)，被譯成多種文字，在30多個(gè)國(guó)家廣為流傳，每年參加訓(xùn)練課程的父母，超過(guò)500萬(wàn)人）本土化，深入淺出地闡述與孩子和諧相處的十大觀念、親子溝通法則。
《父母執(zhí)照》產(chǎn)品體系包括：系列書籍：《孩子和我更貼心――給三億父母發(fā)執(zhí)照》；系列音像教程：《父母執(zhí)照》――親子溝通法則訓(xùn)練教程VCD；黃埔學(xué)堂同時(shí)推出《孩子和我更貼心》、《父母執(zhí)照》系列課程：《孩子和我更貼心》圖書系列，《父母執(zhí)照》親子溝通法則VCD教程，《父母執(zhí)照》全國(guó)1000場(chǎng)演講會(huì)，《父母執(zhí)照》每周親子沙龍，《孩子和我更貼心》零距離班，《父母執(zhí)照》訓(xùn)練課程初、中、高級(jí)班、《父母執(zhí)照》講師班，《父母執(zhí)照》網(wǎng)上論壇及會(huì)員卡；超級(jí)兒童強(qiáng)化集訓(xùn)營(yíng)，天才少年全封閉強(qiáng)化集訓(xùn)營(yíng)。
三、利潤(rùn)分析：
書及VCD產(chǎn)品銷售毛利（以一個(gè)普通縣級(jí)市場(chǎng)為例）：
1、人口總數(shù)50萬(wàn)人的城市，平均共有13萬(wàn)戶以上家庭。以5％計(jì)銷量：130000×5％＝6500戶。
2、毛利潤(rùn)分析：縣級(jí)毛利：以書及VCD毛利138.8元計(jì)。銷售6500套×138.8＝90.22萬(wàn)元。
3、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：投資2萬(wàn)元，VCD則銷售20000÷498＝40.16套，即只要銷售41套即可收回成本。
以無(wú)錫江陰市為例：有190所學(xué)校，共有中小學(xué)生233180人，教師13518人。以平均每所學(xué)校銷售100人計(jì)，其市場(chǎng)即有19000套銷量，產(chǎn)品毛利潤(rùn)至少在152萬(wàn)（以每套圖書VCD利潤(rùn)80元計(jì)），還有演講會(huì)、培訓(xùn)班。
相關(guān)鏈接：
可以進(jìn)貨，也可以試銷后再進(jìn)貨。
省級(jí)抵押金5-10萬(wàn)元（全省區(qū)域總經(jīng)銷），地（市）級(jí)抵押金1-3萬(wàn)元（地區(qū)總經(jīng)銷），縣級(jí)抵押金0.3-0.8萬(wàn)元（縣級(jí)總經(jīng)銷）。（張東）
地址：210000南京黃埔路黃埔大廈十四層A座
電話：025-84818180
案例1
孩子在瘋跑，還又蹦又跳做鬼臉，媽媽看到了，連續(xù)了好幾個(gè)指令：小點(diǎn)聲，你太吵了；小心桌角，別碰著；把地上的書撿起來(lái)，那可是你最喜歡的書；過(guò)來(lái)，讓我看看你是不是出汗了……結(jié)果孩子一個(gè)都沒(méi)有照做。媽媽的嗓門不知不覺(jué)開(kāi)始提高，最終，不得不通過(guò)發(fā)脾氣，迫使孩子完成自己的指令。同時(shí)媽媽心中也有了一個(gè)判斷：孩子不聽(tīng)話，一定要對(duì)他大喊大叫才有用。
案例2
孩子想跟媽媽說(shuō)話，但媽媽只是用“哦”、“嗯”來(lái)敷衍孩子，或者不耐煩地說(shuō)“什么事”、“說(shuō)吧”，頭都沒(méi)轉(zhuǎn)一下。結(jié)果孩子的聲音越來(lái)越大，甚至去扯媽媽的衣角，打斷媽媽手頭上的事情。最終媽媽不得不轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，氣急敗壞地問(wèn)孩子想說(shuō)什么。所以孩子也得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)付爸爸媽媽，就要不斷地大吼大叫，他們才肯認(rèn)真聽(tīng)我的話，答應(yīng)我的要求！
如果家長(zhǎng)和孩子習(xí)慣這樣的溝通方式，都用大吵大鬧吸引對(duì)方的注意力，用吵架的方式協(xié)商問(wèn)題，久而久之，便形成一個(gè)溝通的“死結(jié)”：如果某一方退讓，另一方就會(huì)認(rèn)為大吵大鬧的方式有用；如果互不相讓，矛盾就會(huì)升級(jí)。媽媽會(huì)越來(lái)越覺(jué)得孩子不乖，給孩子“貼標(biāo)簽”；孩子的人際交往能力則會(huì)受損，聽(tīng)力弱化，也會(huì)習(xí)慣把他人的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，對(duì)話語(yǔ)中傳遞的信息不敏感。
許多家長(zhǎng)，看了無(wú)數(shù)教育書籍，對(duì)教育理論如數(shù)家珍，但在實(shí)際生活中卻不見(jiàn)效。教育其實(shí)沒(méi)有那么復(fù)雜，親子關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，也要遵守人際關(guān)系的基本規(guī)則——說(shuō)話認(rèn)真，聽(tīng)話認(rèn)真。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；閱讀輔導(dǎo)；親子閱讀
【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01
親子閱讀是一種親子之間進(jìn)行互動(dòng)的閱讀方式，這種教學(xué)方式來(lái)源于新西蘭，在當(dāng)?shù)氐玫搅耸钟行У貙?shí)施后，被西方多個(gè)國(guó)家所采用，均取得了非常棒的效果。就目前的情況而言，一般小學(xué)生的家長(zhǎng)的知識(shí)水平都能達(dá)到幫助自己的孩子進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)的要求，因此，親子閱讀的推廣是非常合理而且極具可行性的。不僅如此，不論孩子在這一過(guò)程中能否收獲到有利于他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，至少孩子與父母之間加深了理解，促進(jìn)了精神層面的交流，這種交流不僅能給予孩子以安全感，還能給他們樹(shù)立自信，不僅如此，這樣的交流更能提高孩子的積極主動(dòng)性，在這一過(guò)程中，父母也可以幫助自己的孩子樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，有效的幫助孩子積極健康的成長(zhǎng)。這種閱讀輔導(dǎo)方式簡(jiǎn)單方便，無(wú)需成本，不僅能幫助孩子在家中更高效的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，為家里面營(yíng)造一種書香濃郁而又充滿溫情的氛圍。
一、以興趣帶動(dòng)積極性，家校合作培養(yǎng)并發(fā)掘孩子興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我們都知道，學(xué)生在枯燥的課堂上的學(xué)習(xí)效率是極為低下的，與其讓他們?nèi)绱吮粍?dòng)地接受這些枯燥無(wú)味的知識(shí)，倒不如根據(jù)他們的興趣所在，吸引學(xué)生的注意，并引導(dǎo)他們自己主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、探索。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候也是如此。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡都還比較小，認(rèn)識(shí)的字比較少，口語(yǔ)的表達(dá)能力也還比較低下，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候一般都要借助拼音來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣就意味著他們的閱讀速度都比較慢，而且閱讀的不連貫等，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)慢慢失去耐心，而且這個(gè)年紀(jì)的孩子都比較喜歡受到來(lái)自長(zhǎng)輩或者老師的夸獎(jiǎng)，在這種情況下，他們會(huì)喪失信心，越來(lái)越討厭自己去閱讀而寧愿聽(tīng)別人講故事，這就嚴(yán)重影響了他們的閱讀興趣。
在這樣的情況下，老師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，為孩子挑選出適合他們這個(gè)年齡段的讀物，并可以在孩子閱讀之前，家長(zhǎng)先看一下文章，將一些生字先跟孩子預(yù)習(xí)一下，這樣不僅能幫助孩子學(xué)到更多的知識(shí)，更能避免閱讀時(shí)太多生字的困擾，使孩子在閱讀時(shí)能比較順暢，提升孩子的自信心。在孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)，并在聽(tīng)完后給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣能使孩子感受到成功帶來(lái)的喜悅，激勵(lì)他們更加積極的去進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，能為他們樹(shù)立自信，幫助他們?cè)谛闹袨樽约涸O(shè)立目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，培養(yǎng)孩子的興趣，并對(duì)孩子的興趣要表示支持，以興趣帶動(dòng)閱讀的積極性，不能總是讓孩子看一些他們根本不感興趣的東西，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)厭倦，只有孩子對(duì)它有興趣才能好好堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好習(xí)慣。父母的支持更能讓孩子無(wú)后顧之憂的去閱讀。在孩子閱讀完之后，父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的討論溝通，耐心聆聽(tīng)孩子的想法，對(duì)孩子的想法予以肯定并加以完善及延伸，使孩子在每一次的閱讀中都能獲益，不斷提升并完善自己，更好的成長(zhǎng)。
二、選擇正確的書籍，使孩子主動(dòng)要求閱讀
在推進(jìn)親子閱讀的同時(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)推薦一些科學(xué)的書籍讀物。很多家長(zhǎng)不能真正做到親子閱讀，大部分原因是不確定該選擇什么樣的讀物來(lái)與孩子進(jìn)行閱讀與溝通。這時(shí)，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，科學(xué)的向家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的讀物，在推薦時(shí)應(yīng)注意讀物應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)目標(biāo)，能加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)的。小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生在受到漢語(yǔ)啟蒙后，對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)階段學(xué)生的記憶力會(huì)比較深刻，社會(huì)觀以及人生觀也是初步形成，因此應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行閱讀，背誦文章，這對(duì)于以后的不斷積累有很大的好處。
在給家長(zhǎng)推薦書籍讀物的時(shí)候，還要充分考慮到孩子的好奇心以及他們的興趣所在，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容深度應(yīng)有一個(gè)明確的定位，進(jìn)行親子閱讀這一閱讀方式并不是指望通過(guò)這個(gè)讓學(xué)生能多掌握多少重要的知識(shí)，而是旨在加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流，能夠體驗(yàn)快樂(lè)的閱讀方式，所以在選擇書籍的時(shí)候一定要充分考慮到孩子的興趣所在，寓教于樂(lè)。選擇書籍時(shí)，內(nèi)容方式可以是多種方式的，比如：漫畫，童話故事，兒歌等等。這類書籍往往是這個(gè)年齡段的孩子的最愛(ài)，父母與孩子一起進(jìn)行閱讀溝通，能給孩子以極大的積極性，使孩子快樂(lè)閱讀，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在選擇書籍的時(shí)候可以選擇應(yīng)圖文并茂的書籍，這樣更能吸引孩子閱讀的興趣，也能幫助孩子理解文章，降低閱讀難度，提高自信。也可以選擇一些與實(shí)際生活較為接近的讀物，更容易讓孩子理解。選擇正確的讀物能對(duì)學(xué)生起一個(gè)很有效的引導(dǎo)作用，因此要明確知道該讀物可能會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的影響。
三、開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
親子閱讀應(yīng)當(dāng)伴隨著親子之間的活動(dòng)來(lái)一起進(jìn)行，活動(dòng)有利于更好地閱讀，能幫助提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在娛樂(lè)中進(jìn)行教學(xué)一直都是一個(gè)十分高效的教學(xué)方法，在活動(dòng)與游戲中進(jìn)行教學(xué)能夠有效的提高孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果，在親子之間的活動(dòng)中加入課外的讀物閱讀一直是親子閱讀的一個(gè)重要方式。很多的家長(zhǎng)都因?yàn)椴恢缿?yīng)該采取怎樣的措施來(lái)幫助孩子進(jìn)行閱讀，所以在開(kāi)展親子閱讀的時(shí)候，很多家庭都是“虎頭蛇尾”，剛開(kāi)始都是充滿熱情，想著要怎樣的教育孩子，時(shí)間稍微一長(zhǎng)，家長(zhǎng)自己就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)有意思，再加上有的學(xué)生家長(zhǎng)工作又忙，因此很多家庭的親子閱讀都會(huì)在開(kāi)展不久之后不了了之。
家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候應(yīng)注重好方式，不能每天都采取同一個(gè)方法，時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展一些小活動(dòng)，經(jīng)常變換方式來(lái)進(jìn)行閱讀。
（一）全家動(dòng)員，進(jìn)行書本中角色扮演
在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，遇到文章中涉及多個(gè)人物對(duì)話的故事類情節(jié)時(shí)?？梢圆捎妙愃啤靶∑贰钡男问?，扮演故事中的人物，再現(xiàn)故事中的場(chǎng)景及人物原型，家庭成員全部參與其中。這樣不僅能幫助孩子理解記憶，更充滿了樂(lè)趣，其樂(lè)融融。經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，不僅能夠幫助孩子的學(xué)習(xí)，也能使家長(zhǎng)本身得到放松，促進(jìn)親子間的溝通與交流，增強(qiáng)親子之間的感情，為家庭生活增添樂(lè)趣。更能培養(yǎng)孩子的綜合能力與表現(xiàn)力。
（二）家庭故事會(huì)
家長(zhǎng)與孩子分別脫離書籍講一個(gè)故事，再由投票決定誰(shuí)講得好。這樣不僅能提高孩子閱讀的積極性，還能培養(yǎng)他的表達(dá)能力與記憶力。同時(shí)，評(píng)選的這一過(guò)程也能培養(yǎng)他的積極上進(jìn)的意識(shí)。
（三）在故事中入眠
家長(zhǎng)在孩子上床之后還未入眠之時(shí)可以為孩子將一些故事。孩子在這個(gè)年齡段是非常容易缺乏安全感的，如果能在爸爸媽媽的故事中入睡必然能增強(qiáng)孩子的安全感，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。而且在這一過(guò)程中，父母與子女之間有加深了溝通與了解，進(jìn)一步促進(jìn)了感情的培養(yǎng)。
親子閱讀這一閱讀輔導(dǎo)模式在孩子的啟蒙學(xué)習(xí)階段有著不可代替的重要意義，父母在這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與孩子的溝通，以親子閱讀的方式為孩子的健康成長(zhǎng)以及快樂(lè)的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。幫助孩子在學(xué)習(xí)及心理上都打下良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅能夠幫助孩子形成良好的自主閱讀的習(xí)慣，更能培養(yǎng)孩子的自主能力以及獨(dú)立思考的能力，還能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)以及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，更幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立良好的感情紐帶。
參考文獻(xiàn)
[1]周兢.早期閱讀讓孩子終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)[J].幼兒教育，2005（1）.
