時(shí)間：2023-06-02 15:20:05
序論：在您撰寫(xiě)建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
因而對(duì)實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行改造設(shè)計(jì)成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。①門(mén)廳是一個(gè)很重要的組成部分，對(duì)一樓大廳進(jìn)行了休息空間的布置，適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營(yíng)造一個(gè)健康舒適的氛圍。②對(duì)各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將整棟建筑按照各個(gè)專業(yè)所需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分層，將沒(méi)有利用的實(shí)驗(yàn)室排布給缺少實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)，作出合理調(diào)整。同時(shí)增加一些師生的休息空間，例如圖書(shū)室和咖啡廳等，并在每一個(gè)樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺(tái)增加木質(zhì)鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調(diào)節(jié)，經(jīng)空氣和水凈化，將再生水運(yùn)送去花壇，循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討和聚集的場(chǎng)所，使得景觀與整棟實(shí)驗(yàn)樓相結(jié)合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽(yáng)光雨水等自然環(huán)境，加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲(chǔ)罐，空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽(yáng)能板，儲(chǔ)存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開(kāi)支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對(duì)過(guò)小的教室進(jìn)行擴(kuò)大，較大的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分隔，樓層較高的實(shí)驗(yàn)室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時(shí)有效防止教室產(chǎn)生回聲。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改造設(shè)計(jì)
重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)樓二樓的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，將原本的物理實(shí)驗(yàn)室分別改造為水處理實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，還將一處風(fēng)機(jī)房改造為配套浴室。改造設(shè)計(jì)根據(jù)使用專業(yè)的要求，對(duì)水處理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和講臺(tái)重新排布，將原本沒(méi)有水池的教師講臺(tái)進(jìn)行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進(jìn)行布置。當(dāng)然由于是改造，一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好，所以只能將實(shí)驗(yàn)臺(tái)的地面抬高，抬高部分進(jìn)行水管預(yù)置。由于環(huán)境實(shí)驗(yàn)室比較特殊，需要一個(gè)單獨(dú)的原子吸實(shí)驗(yàn)室專門(mén)進(jìn)行爆破，實(shí)驗(yàn)較危險(xiǎn)，所以單獨(dú)采用厚200mm厚墻體將其隔開(kāi)，降低最小傷害，門(mén)采用防爆門(mén)。浴室改造中將淋浴部分進(jìn)行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時(shí)對(duì)建筑系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進(jìn)行分割，設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，改造中增加平面和形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，造型及材料實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。建筑物理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備來(lái)滿足建筑功能要求，所以一些測(cè)力測(cè)熱測(cè)風(fēng)測(cè)聲光的儀器也將被重新安排放置。
三、各專業(yè)間的協(xié)作配合
1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設(shè)計(jì)及施工的全過(guò)程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來(lái)愈高，使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增，如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對(duì)講、寬頻網(wǎng)等。每個(gè)專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求，因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個(gè)工程的設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調(diào)出了問(wèn)題，比如沒(méi)能充分全面考慮技術(shù)做法，特別是部分交叉部位的細(xì)節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個(gè)工程的進(jìn)度，更會(huì)直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量，甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，對(duì)于建筑工程而言，設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)樓工程，建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)這一新模式，目的就在于通過(guò)本次教學(xué)改革嘗試，能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計(jì)實(shí)踐與指導(dǎo)。2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對(duì)應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進(jìn)行配合時(shí)常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒(méi)有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線，使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)在自來(lái)水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個(gè)輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時(shí)，結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時(shí)還會(huì)有大型設(shè)備的安裝通道，附件預(yù)埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
這篇建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告分析的關(guān)鍵詞是開(kāi)題報(bào)告,建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì),
1.課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2.項(xiàng)目研究背景：
所要編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
3. 項(xiàng)目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，
4.文獻(xiàn)研究概況
在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gbj68-84) 該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范時(shí)，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運(yùn)輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機(jī)變量，使設(shè)計(jì)的概念和方法都建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定的失效概率來(lái)度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設(shè)計(jì)法”，這是設(shè)計(jì)思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代國(guó)際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法發(fā)展的總趨勢(shì)，而我國(guó)在設(shè)計(jì)規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法是迄今為止采用最廣泛的國(guó)家。
結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng) 常見(jiàn)的作用效應(yīng)有：
1.內(nèi)力。
軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;
扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。
2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。
5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點(diǎn)間的相對(duì)位移。變形分為彈性變形和塑性變形。
6.應(yīng)變：如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。
極限狀態(tài) 整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計(jì)規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：
1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到最大承載能力或達(dá)到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：
(1)整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);
(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強(qiáng)度被超過(guò)而破壞(包括疲勞破壞)，或因過(guò)度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載; (3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)動(dòng)體系;
(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。
2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時(shí)，即認(rèn)為超過(guò)了正常使用極限狀態(tài)：
(1)影響正常使用或外觀的變形;
(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);
(3)影響正常使用的振動(dòng);(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟(jì)之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達(dá)到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設(shè)計(jì)方法。以現(xiàn)代觀點(diǎn)看，可劃分為定值設(shè)計(jì)法和概率設(shè)計(jì)法兩大類。
1.定值設(shè)計(jì)法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強(qiáng)度、幾何參數(shù)、計(jì)算公式精度等)看作非隨機(jī)變量，而且采用以經(jīng)驗(yàn)為主確定的安全系數(shù)來(lái)度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力r(強(qiáng)度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀(jì)70年代中期前，我國(guó)和國(guó)外主要都采用這種方法。
2.概率設(shè)計(jì)法：將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機(jī)變量，而且采用以統(tǒng)計(jì)為主確定的失效概率或可靠指標(biāo)來(lái)度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力r(s>r)的概率應(yīng)小于某個(gè)可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀(jì)40年代提出來(lái)的，至70年代后期在國(guó)際上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國(guó)自80年代中期，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法開(kāi)始由定值法向概率法過(guò)渡。
面向?qū)ο缶幊?/p>
使創(chuàng)建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊蹋騩op。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。
幾個(gè)定義
控件 提供程序可見(jiàn)界面的可重用對(duì)象?？丶氖纠形谋究?、標(biāo)簽和命令按鈕。
事件 由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標(biāo)、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。
方法 嵌入在對(duì)象定義中的程序代碼，它定義對(duì)象怎樣處理信息并響應(yīng)某事件。例如，數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象有打開(kāi)紀(jì)錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。
對(duì)象 程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務(wù)和識(shí)別它可以響應(yīng)的事件的方法?？丶痛绑w是visual basic中所有對(duì)象的示例。
過(guò)程 為完成任務(wù)而編寫(xiě)的代碼段。過(guò)程通常用于響應(yīng)特定的事件。
屬性 對(duì)象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對(duì)象的外觀，有時(shí)也決定對(duì)象的行為。屬性也用于為對(duì)象提供數(shù)據(jù)和從對(duì)象取回信息。
5.設(shè)計(jì)主要內(nèi)容
本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要完成的工作包括：
1.平面鋼架分析程序的改造
對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補(bǔ)充。要求：
(1) 編寫(xiě)自動(dòng)生成節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)和單元節(jié)點(diǎn)編號(hào)的程序，或以圖形方式輸入計(jì)算簡(jiǎn)圖。
(2) 修改程序，使之適合多工況內(nèi)力計(jì)算; (3) 根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜藱C(jī)界面。輸出應(yīng)可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。
2.編寫(xiě)鋼筋混凝土多層多跨框架機(jī)構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計(jì)程序
(1) 根據(jù)有關(guān)的規(guī)范，應(yīng)明確計(jì)算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計(jì)算方法，在次基礎(chǔ)上編寫(xiě)自動(dòng)生成各種荷載作用下的結(jié)點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗(yàn)公式確定。
(2) 計(jì)算各種荷載單獨(dú)作用時(shí)框架各桿件的內(nèi)力。計(jì)算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機(jī))文件中。
對(duì)豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑性調(diào)幅。
(3) 在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎(chǔ)上，分別計(jì)算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內(nèi)力。計(jì)算結(jié)果存放在適當(dāng)?shù)奈募小?/p>
(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時(shí)給出截面配筋。
梁、柱截面配筋的確定應(yīng)考慮抗震設(shè)計(jì)的要求。
3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點(diǎn)位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。
(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可根據(jù)計(jì)算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。
5.成果形式
本畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果應(yīng)包括：
1.可運(yùn)行的、并能給出正確計(jì)算結(jié)果的源程序
在存放源程序的軟盤(pán)中，應(yīng)至少有一個(gè)算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運(yùn)行結(jié)果。
2.軟件使用手冊(cè)
這是為用戶準(zhǔn)備的關(guān)于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。
3.軟件說(shuō)明書(shū)
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護(hù)的基本資料。其中應(yīng)包括：
(1) 軟件所依據(jù)的工作檔案、力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細(xì)的描述，主要的計(jì)算公式及其使用的符號(hào)的含義，重要算法的文字說(shuō)明：
(2) 程序的結(jié)構(gòu)：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能;
(3) 帶有較為詳細(xì)的注釋的源程序文本。其中應(yīng)注明各標(biāo)識(shí)符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號(hào))。各程序段的功能、相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和特殊算法的說(shuō)明; (4) 為使他人根據(jù)軟件說(shuō)明書(shū)讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4.對(duì)自己所編程序的評(píng)價(jià)
(1) 對(duì)算例計(jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行必要的分析;
(2) 總結(jié)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和及教訓(xùn)，提出設(shè)計(jì)改進(jìn)意見(jiàn)。
以上各項(xiàng)資料處源程序文本以軟盤(pán)形式提交外，其余均用計(jì)算機(jī)打印。
6.進(jìn)度計(jì)劃
第一周 畢業(yè)實(shí)習(xí)，參觀工程，收集資料 。
第二周 需求分析：描述計(jì)算機(jī)模型，編些初步的軟件說(shuō)明書(shū)。
第三周 軟件設(shè)計(jì)：選擇模塊劃分的方案
第四周 模塊設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(jì)(梁柱截面數(shù)據(jù))
或 數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(jì)(可視化圖形輸入)
第五周 數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(jì)(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)
第六周 模塊設(shè)計(jì)：荷載計(jì)算(恒載、活載)，相應(yīng)的內(nèi)力計(jì)算
第七周 荷載計(jì)算(風(fēng)荷載、地震作用)，相應(yīng)的內(nèi)力計(jì)算
第八周 模塊設(shè)計(jì)：梁配筋計(jì)算
第九周 梁荷載組合，確定梁配筋
第十周 梁荷載組合，確定梁配筋
第十一周 模塊設(shè)計(jì)：柱配筋計(jì)算
第十二周 柱荷載組合，確定柱配筋
第十三周 柱荷載組合，確定柱配筋
第十四周 軟件測(cè)試 或用autocad vba 繪制梁、柱配筋圖;
第十五周 軟件測(cè)試
第十六周 整理源程序，編寫(xiě)軟件說(shuō)明數(shù)和用戶手冊(cè)
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開(kāi)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應(yīng)對(duì)策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫(kù)從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書(shū)評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書(shū)、回答問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書(shū)。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書(shū)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來(lái)激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門(mén)綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無(wú)論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑工程；公開(kāi)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應(yīng)對(duì)策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫(kù)從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書(shū)評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書(shū)、回答問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書(shū)。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書(shū)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來(lái)激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門(mén)綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無(wú)論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)
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關(guān)鍵詞：工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學(xué)子得到就學(xué)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。國(guó)家不斷加快城市化建設(shè)，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果如何也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.1理論知識(shí)教學(xué)不完善
鑒于高職院校的特殊性，導(dǎo)致大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中均以實(shí)踐為主，教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，但卻使得學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)。此種教學(xué)也直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏足夠的理論知識(shí)做支撐，整體設(shè)計(jì)中缺乏完整感，并且對(duì)于其中的細(xì)節(jié)難以掌握，甚至有些學(xué)生對(duì)于造價(jià)方面的認(rèn)知十分淺顯，對(duì)于大多數(shù)知識(shí)的不理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)難以達(dá)到教師的要求，并且整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也很有限，即使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
1.2畢業(yè)時(shí)間安排不合理
對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間只有兩個(gè)月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是個(gè)大工程，并且學(xué)生需要做整體設(shè)計(jì)、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項(xiàng)工作。另外，此階段學(xué)校并未停止授課，有些學(xué)生依然要去學(xué)習(xí)新知識(shí)，而有些學(xué)生則已經(jīng)參加實(shí)習(xí)，此種情況下，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，時(shí)間、精力方面均難以平衡，如此也就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于流于形式
鑒于學(xué)生在學(xué)校中主要以掌握技能為主，因此對(duì)理論知識(shí)傳授有所忽視。部分學(xué)生的認(rèn)知中將畢業(yè)設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相掛鉤，導(dǎo)致了部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)存在敷衍的態(tài)度。另學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握度不足，難以就畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各個(gè)框架做深入的擴(kuò)充，此種情況也直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以符合教師的要求。部分學(xué)生會(huì)存在抄襲其他學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關(guān)措施
2.1做到合理選題
合理選題對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。在合理選題方面應(yīng)兼顧教師、學(xué)生兩個(gè)方面：①教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的擬題者，其應(yīng)根據(jù)當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才的要求進(jìn)行擬題工作，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)的同時(shí)對(duì)相關(guān)方面有更深的了解；②學(xué)生在最終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之間往往會(huì)經(jīng)歷選題階段。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師提供的各種題目時(shí)不要眼花繚亂，在正式選題前學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有深入的了解，知道自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設(shè)計(jì)中遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的困難性和重要性，教師可以在學(xué)生正式開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往包含多個(gè)方面，如建筑、造價(jià)以及建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，知識(shí)的講解往往會(huì)被安排在主要課程之后。知識(shí)較為復(fù)雜，且對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重要，因此教師可以針對(duì)此些方面開(kāi)展專門(mén)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。教師可以讓學(xué)生自行擬題，并自行進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成后教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能明白自身不足之處，同時(shí)也能使學(xué)生不再對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到陌生。
2.3加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督
鑒于學(xué)生在畢業(yè)前期較為忙碌，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間十分有限，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)存在時(shí)間還夠的認(rèn)知，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)存在管理松散的情況。教師應(yīng)充分發(fā)揮作用，通過(guò)微信、網(wǎng)絡(luò)或電話等形式與學(xué)生保持聯(lián)系。并掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和意見(jiàn)。另外，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生做出規(guī)劃，使學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點(diǎn)任務(wù)。
2.4協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)的關(guān)系
學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)季后往往會(huì)較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關(guān)事宜，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)方面陷入兩難的境地。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理以上兩者與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白無(wú)論是畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是畢業(yè)實(shí)習(xí)，均是促進(jìn)其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在眾多學(xué)生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的敲門(mén)磚。當(dāng)實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的機(jī)會(huì)就會(huì)比其他學(xué)生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)負(fù)責(zé)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是對(duì)學(xué)生自身能力的衡量，也是其對(duì)于自身在幾年的求學(xué)中獲取知識(shí)的有力體現(xiàn)，但往往會(huì)給學(xué)生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O(shè)計(jì)的形式，如根據(jù)學(xué)生各自的題目、學(xué)生的興趣等將學(xué)生進(jìn)行分組，使各個(gè)學(xué)生均能夠找到自己擅長(zhǎng)的部分并全權(quán)負(fù)責(zé)。而整體的設(shè)計(jì)工作則由所有學(xué)生共同探討，如此一來(lái)各個(gè)學(xué)生均能夠?qū)φ麄€(gè)設(shè)計(jì)有一定了解，并且也能加強(qiáng)自身個(gè)別技能的提升。在進(jìn)行最終的答辯時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身負(fù)責(zé)的部分來(lái)向教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)，而教師也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，研究關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，甚至與我國(guó)整體教育水平也有很大的關(guān)系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面有了很大提升，但在實(shí)際的設(shè)計(jì)中依然會(huì)出現(xiàn)些許問(wèn)題，從而影響到了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)情況。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究和實(shí)施力度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)。
作者:李奇 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
本教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓工程位于浙江嘉興市南湖區(qū)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院校區(qū)，建設(shè)用地面積為12150平方米，建筑面積為20630平方米，建筑占地面積為4770平方米，建筑層數(shù)為地上5層。本工程為高層民用建筑，建筑主要結(jié)構(gòu)類型采用框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系，框架和剪力墻的抗震等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防裂度為6度，建筑耐久年限為一級(jí)（50年），建筑耐火等級(jí)為一級(jí)，是一個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的綜合建筑群。
1.實(shí)驗(yàn)樓存在的問(wèn)題。從實(shí)地調(diào)研及對(duì)師生的問(wèn)卷中可知，使用者角色不同，思考問(wèn)題的角度和內(nèi)容也存在差異，因而實(shí)驗(yàn)樓存在不少使用問(wèn)題：①一樓門(mén)廳過(guò)于空曠，沒(méi)有充分利用這部分空間。②原本是實(shí)驗(yàn)室的房間，部分空置沒(méi)有利用，且樓層都沒(méi)有房間指示牌。③三樓的室外休息平臺(tái)處于荒廢狀態(tài)，天井綠地空間以及屋頂沒(méi)有充分利用。④南面雙廊光線昏暗，采光通風(fēng)不好。⑤部分實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際利用空間不合理，因?yàn)闃菍犹呋蚴墙淌颐娣e過(guò)大而導(dǎo)致回聲，有的卻因教室太小致使難以放置教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)樓的改造設(shè)計(jì)。因而對(duì)實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行改造設(shè)計(jì)成為本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。①門(mén)廳是一個(gè)很重要的組成部分，對(duì)一樓大廳進(jìn)行了休息空間的布置，適當(dāng)擺放一些綠化等植物景觀，增加整體的豐富程度，既避免空間的利用不足，也為師生提供了良好的交流空間，營(yíng)造一個(gè)健康舒適的氛圍。②對(duì)各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將整棟建筑按照各個(gè)專業(yè)所需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分層，將沒(méi)有利用的實(shí)驗(yàn)室排布給缺少實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)，作出合理調(diào)整。同時(shí)增加一些師生的休息空間，例如圖書(shū)室和咖啡廳等，并在每一個(gè)樓層的電梯和樓梯口處布置樓層房間指示牌。③三樓的休息平臺(tái)增加木質(zhì)鋪地和休息座椅，將天井綠化改造為集雨水收集，氣候調(diào)節(jié)，經(jīng)空氣和水凈化，將再生水運(yùn)送去花壇，循環(huán)利用。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討和聚集的場(chǎng)所，使得景觀與整棟實(shí)驗(yàn)樓相結(jié)合，形成不可分割的整體。頂層有良好的陽(yáng)光雨水等自然環(huán)境，加設(shè)屋頂?shù)慕ㄖ駯虐宀蝗茄b飾，有些板是收集并貯存屋頂雨水的儲(chǔ)罐，空調(diào)冷凝水以及用于灌溉的中水系統(tǒng)，有些板是太陽(yáng)能板，儲(chǔ)存電力為整棟教學(xué)樓提供電力減小資源開(kāi)支，節(jié)能環(huán)保。④在南部的每一層走廊兩邊教室都添加窗戶，利于更好地采光通風(fēng)。將鄉(xiāng)土藤類爬上走廊欄桿，這些植被高950mm，不僅可以凈化室內(nèi)空氣，還模糊了建筑和景觀的界限，成為室內(nèi)的一道風(fēng)景線。⑤對(duì)過(guò)小的教室進(jìn)行擴(kuò)大，較大的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分隔，樓層較高的實(shí)驗(yàn)室部分加樓板，不僅增加利用面積，同時(shí)有效防止教室產(chǎn)生回聲。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改造設(shè)計(jì)。重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)樓二樓的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，將原本的物理實(shí)驗(yàn)室分別改造為水處理實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，還將一處風(fēng)機(jī)房改造為配套浴室。改造設(shè)計(jì)根據(jù)使用專業(yè)的要求，對(duì)水處理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和講臺(tái)重新排布，將原本沒(méi)有水池的教師講臺(tái)進(jìn)行了水池的放置，儀器按其所需的操作空間進(jìn)行布置。當(dāng)然由于是改造，一些水管和線路已經(jīng)預(yù)設(shè)好，所以只能將實(shí)驗(yàn)臺(tái)的地面抬高，抬高部分進(jìn)行水管預(yù)置。由于環(huán)境實(shí)驗(yàn)室比較特殊，需要一個(gè)單獨(dú)的原子吸實(shí)驗(yàn)室專門(mén)進(jìn)行爆破，實(shí)驗(yàn)較危險(xiǎn)，所以單獨(dú)采用厚200mm厚墻體將其隔開(kāi)，降低最小傷害，門(mén)采用防爆門(mén)。浴室改造中將淋浴部分進(jìn)行抬高，避免水滲漏和掩蓋排水管。同時(shí)對(duì)建筑系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容極為豐富，改造中決定按照不同的使用功能進(jìn)行分割，設(shè)置公共的交流空間。當(dāng)然建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，改造中增加平面和形態(tài)實(shí)驗(yàn)室，造型及材料實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)室內(nèi)放置學(xué)生美術(shù)作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。建筑物理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造適合使用者要求的聲學(xué)、光學(xué)、熱工學(xué)的環(huán)境，需要使用現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備來(lái)滿足建筑功能要求，所以一些測(cè)力測(cè)熱測(cè)風(fēng)測(cè)聲光的儀器也將被重新安排放置。
二、各專業(yè)間的協(xié)作配合
1.聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。所有的建筑工程不管是工業(yè)建筑亦或是民用建筑，在其設(shè)計(jì)及施工的全過(guò)程都必不可少地涉及到土建、給排水、暖通、電氣等專業(yè)間的配合。隨著科技含量在現(xiàn)代建筑中的比重愈來(lái)愈高，使得工程類相關(guān)專業(yè)所囊括的內(nèi)容也相應(yīng)劇增，如消防、空調(diào)、通風(fēng)、電話、電視、監(jiān)控、對(duì)講、寬頻網(wǎng)等。每個(gè)專業(yè)都要滿足本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的特定的空間位置和相關(guān)的技術(shù)要求，因而專業(yè)間的協(xié)調(diào)與配合在整個(gè)工程的設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中顯得尤為重要，如果互相協(xié)調(diào)出了問(wèn)題，比如沒(méi)能充分全面考慮技術(shù)做法，特別是部分交叉部位的細(xì)節(jié)處，就極易出現(xiàn)誤工、返工等情況，不但影響到整個(gè)工程的進(jìn)度，更會(huì)直接損害工程的品質(zhì)與質(zhì)量，甚至導(dǎo)致建設(shè)投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，對(duì)于建筑工程而言，設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的。要做好一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)樓工程，建筑工程相關(guān)專業(yè)之間的配合是必不可少的。因此我們嘗試在建筑工程相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)這一新模式，目的就在于通過(guò)本次教學(xué)改革嘗試，能讓學(xué)生獲得更全面科學(xué)的建筑工程專設(shè)計(jì)實(shí)踐與指導(dǎo)。
2.各專業(yè)之間的配合協(xié)調(diào)。建筑與結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)往往表現(xiàn)在建筑造型、空間與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。土建專業(yè)與給排水專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)給排水管沖撞梁、板的情況，施工后衛(wèi)生潔具的安放位置與給排水管線預(yù)留孔洞位置不對(duì)應(yīng)等。土建專業(yè)與暖通專業(yè)在進(jìn)行配合時(shí)常常出現(xiàn)通風(fēng)管道與樓層梁和地梁相沖撞，以及在施工中沒(méi)有預(yù)留出墻預(yù)留孔給空調(diào)管線，使用后砸墻破壞了墻體的結(jié)構(gòu)等情況也經(jīng)常出現(xiàn)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管沖撞樓層梁和地梁，還有把電氣開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)在自來(lái)水管的管后等情況，更有甚者在施工中堵塞電氣線管。各個(gè)輔助專業(yè)間的協(xié)調(diào)往往存在各種消防和通風(fēng)管線穿梁時(shí)，結(jié)構(gòu)及使用功能的要求是否受樓面凈空影響，同時(shí)還會(huì)有大型設(shè)備的安裝通道，附件預(yù)埋深度，以及控制系統(tǒng)和弱電系統(tǒng)間的互相協(xié)調(diào)等問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問(wèn)題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開(kāi)題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。
1.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理力度不夠
我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問(wèn)或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺(jué)性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。
1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間
以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。第一階段：施工圖識(shí)圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握?qǐng)D紙會(huì)審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評(píng)價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前就著手進(jìn)行動(dòng)員，詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；2.1.4過(guò)程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)程成果作出評(píng)價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；2.1.5答辯和評(píng)價(jià)。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：
2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；
2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì)時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過(guò)易也不能過(guò)難；
2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對(duì)人才的要求有機(jī)集合，有意識(shí)地消除學(xué)生書(shū)本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制
畢業(yè)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要重要的多，一方面高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開(kāi)性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過(guò)關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識(shí)水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會(huì)要對(duì)實(shí)際打分過(guò)程中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評(píng)判結(jié)果的公正性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(8):62-63.
