時(shí)間：2023-06-04 09:37:31
序論：在您撰寫(xiě)班級(jí)行為文化建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
班級(jí)文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念，認(rèn)真研究班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響等，既有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，又有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。本文通過(guò)由表及里、自淺而深的層次分析方法，闡述了班級(jí)文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞
文化；教育；行為習(xí)慣
一、文化的內(nèi)涵與意義
文化有廣義和狹義之分。從廣義上來(lái)說(shuō)，它指的是所有人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)、精神產(chǎn)品的總和。從狹義上來(lái)說(shuō)，它專指藝術(shù)、語(yǔ)言、文學(xué)及一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。文化的意義和價(jià)值包含在藝術(shù)和知識(shí)過(guò)程中，同樣也表現(xiàn)在日常行為中。美國(guó)人類(lèi)學(xué)家吉爾茲將文化比作人類(lèi)給自己編織的一張網(wǎng)，它有助于規(guī)范“網(wǎng)”內(nèi)成員的行為內(nèi)容與行為方式，它對(duì)所屬群體成員的行為具有預(yù)知和導(dǎo)向的功能。而美國(guó)傳播學(xué)家羅杰斯則認(rèn)為，因?yàn)槲幕瘏R總了人類(lèi)群體成員的日常生活方式，所以，必將對(duì)該群體行為方式產(chǎn)生重要影響。
二、中層文化的規(guī)范與激勵(lì)功能
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有著規(guī)范的作用。而這些規(guī)章制度只有在切合學(xué)生的實(shí)際情況，以及大部分學(xué)生認(rèn)可的前提條件下，學(xué)生才能從被動(dòng)的約束到自覺(jué)遵守。在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)與學(xué)生一起討論上學(xué)期存在的不足，以及本學(xué)期我們想要達(dá)到的目標(biāo)，一起制定了本班的班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制定的，一旦有人沒(méi)有遵守，馬上就會(huì)受到其他同學(xué)的指責(zé)。激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去做某件事情。這就是一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)“文明向前沖”和本班學(xué)生花錢(qián)大手大腳的習(xí)慣，我們班級(jí)制定了“棒棒糖銀行”的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度。通過(guò)每天的作業(yè)、課堂積極性、課間的紀(jì)律……這些常規(guī)的活動(dòng)，以及三月份的英語(yǔ)手抄報(bào)和掰手腕比賽，四月份的閱讀和歌唱比賽，五月份的演講和跑步比賽，六月份的讀后感和小發(fā)明創(chuàng)意比賽等班級(jí)特色活動(dòng)，每次活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀者可以獲取“棒棒糖銀行”發(fā)給他的獎(jiǎng)金，學(xué)生可以利用自己獲得的獎(jiǎng)金參加每個(gè)月的班級(jí)拍賣(mài)會(huì)來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的書(shū)籍、蔬菜、零食。
這個(gè)活動(dòng)就好像是一個(gè)模擬的“小社會(huì)”，學(xué)生參與的積極性特別高，為了獲得更多的資金，孩子們總是會(huì)很認(rèn)真地完成學(xué)校布置的每一項(xiàng)活動(dòng)。更讓人高興的是，他們對(duì)于通過(guò)自己的努力獲取的“資金”會(huì)無(wú)比珍惜。在拍賣(mài)會(huì)上，他們開(kāi)始懂得控制自己購(gòu)買(mǎi)的欲望，先考慮清楚，這件商品是不是對(duì)自己有用處，然后再選擇性地進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)外部的激勵(lì)，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到每次活動(dòng)中。當(dāng)他們拿到自己的獎(jiǎng)金，在激動(dòng)的同時(shí)，也懂得了金錢(qián)的獲得是需要依靠勤勞與智慧，是來(lái)之不易的。
三、深層文化的導(dǎo)向功能
導(dǎo)向就是引導(dǎo)方向，使一件事情朝著某個(gè)方面發(fā)展。班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
首先，名言警句就是一種理想的導(dǎo)航工具。在美化教室的同時(shí)，根據(jù)不同時(shí)期具體情況，貼出名言警句，會(huì)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念起到一定的導(dǎo)向作用。首先，我們會(huì)在班會(huì)課上組織學(xué)生充分討論本周名言的含義，然后寫(xiě)在黑板的一角，并利用課前三分鐘或早讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，以達(dá)到讓學(xué)生與更多的名言警句同行，與更多的偉人對(duì)話的目的，糾正著學(xué)生的人生航線。在這種濃濃的教室文化氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操，鼓勵(lì)了學(xué)生的意志，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，形成了良好的心理品質(zhì)和道德情操。
其次，老師的公平公正、溫柔有禮、誠(chéng)信……對(duì)學(xué)生的待人態(tài)度、行為習(xí)慣有著直接的影響。我們常說(shuō)：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。這就說(shuō)明學(xué)生受班主任的影響是巨大的甚至可以說(shuō)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。班主任比起學(xué)生來(lái)講，從受教育的程度、社會(huì)的閱歷、文化的內(nèi)涵、對(duì)事物的把握和理解等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。因此，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的取向?qū)⒅苯佑绊懙綄W(xué)生的發(fā)展。
最后，在平時(shí)的教學(xué)生活中，我要求學(xué)生做到什么，就努力先用同樣的要求來(lái)規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生不遲到，我會(huì)在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)學(xué)校；要求學(xué)生守信，我從來(lái)都不會(huì)找各種理由來(lái)推脫自己曾答應(yīng)過(guò)學(xué)生的事情；要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)真對(duì)待自己的工作；我還和學(xué)生一起寫(xiě)日記，并且經(jīng)常和學(xué)生一起分享。老師的以身作則，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀的榜樣。孩子受到老師的人格魅力、文化素養(yǎng)的感染，不需要太多的語(yǔ)言去進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，自然而然，他們就能形成正確人生觀與價(jià)值觀。
總之，和諧、健康的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起到了積極的暗示作用。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)特別提升自己對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和把握，通過(guò)濃濃的文化氛圍去陶冶學(xué)生，從而收到無(wú)聲勝有聲的效果。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
21―0026―01
學(xué)校作為育人的主陣地，應(yīng)該特別重視校園文化建設(shè)活動(dòng)，以良好的的文化氛圍來(lái)影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進(jìn)取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業(yè)、樂(lè)學(xué)的精神。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了品格等非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生行為出現(xiàn)偏差。如何才能有效補(bǔ)上這個(gè)短板，筆者認(rèn)為應(yīng)從重視學(xué)校文化建設(shè)做起。
一、要高度重視傳統(tǒng)文化
學(xué)校文化建設(shè)主要分為整體建設(shè)和分別針對(duì)教職工和學(xué)生的這三部分，關(guān)鍵在教師，但核心卻在學(xué)生。因?yàn)樗麄兪俏覀儑?guó)家和民族的希望所在，因此，作為學(xué)生呆的時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的班集體，自然成了學(xué)校文化建設(shè)的主陣地。傳統(tǒng)文化是人類(lèi)進(jìn)步所創(chuàng)造的燦爛文化遺產(chǎn)，它代代相傳，成為中華民族得以強(qiáng)大、中國(guó)人民建設(shè)自己國(guó)家的精神支柱和力量源泉。傳統(tǒng)文化涵蓋了包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方方面面，內(nèi)容極其廣泛。
在校園進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展、演變及其豐富內(nèi)涵和魅力，使學(xué)生獲取在當(dāng)今生活中依然充滿活力的傳統(tǒng)文化和文化現(xiàn)象等方面的知識(shí)和信息，更重要的是借此使學(xué)生更深地了解我們祖國(guó)的文化傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加以繼承和發(fā)展，進(jìn)而消除當(dāng)今彌漫在校園甚至整個(gè)社會(huì)中的負(fù)面消極、低靡頹廢等情緒，使學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，建立正確的文化觀，樹(shù)立積極的人生觀和社會(huì)責(zé)任感，從校園到社會(huì)，產(chǎn)生積極正面的影響，從而促成和諧社會(huì)。這樣看來(lái)，傳統(tǒng)文化教學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)有積極的促進(jìn)作用，不但如此，對(duì)社會(huì)也將產(chǎn)生積極正面的影響。
二、要重視精神文化和制度文化
學(xué)校文化其內(nèi)涵極為豐富，優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)該包含愛(ài)心、科學(xué)、民主、個(gè)性、責(zé)任、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、和諧、自信、誠(chéng)信、關(guān)懷等有關(guān)人類(lèi)和諧發(fā)展的文化因素，其表現(xiàn)形式更是復(fù)雜，從時(shí)間上看包括歷史、現(xiàn)在和末來(lái)的發(fā)展序列；在空間上看有校園環(huán)境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學(xué)生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)形式；從文化層次上看，有“物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個(gè)相互滲透的內(nèi)容，其中“物質(zhì)文化和制度文化”是建設(shè)的基礎(chǔ)，“行為文化和精神文化”是發(fā)展的根本。精神文化集中體現(xiàn)了一所學(xué)校師生共同價(jià)值觀的形成，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的成熟與發(fā)展，是學(xué)校文化中最為核心的因素。
三、要重視激勵(lì)教育和文化活動(dòng)
當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性，特別是網(wǎng)絡(luò)上一些消極的東西的傳播和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，導(dǎo)致一大部分學(xué)生，尤其是青少年學(xué)生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)更感到厭倦進(jìn)而逃避。而作為班主任和科任老師面對(duì)這些只能是采用耐心的說(shuō)教和引導(dǎo)，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個(gè)角度去解決這些問(wèn)題，實(shí)踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音、體、美方面的文體活動(dòng)，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中得到參與和運(yùn)動(dòng)的美感體驗(yàn)，還會(huì)在潛移默化中受到積極文化的沁潤(rùn)，還會(huì)自覺(jué)轉(zhuǎn)移學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。
四、要注重培養(yǎng)和挖掘各類(lèi)先進(jìn)典型
榜樣的正能量能引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)走向更高層次，在每一個(gè)班集體當(dāng)中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各方面的積極典型，比如品德優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)刻苦的、熱愛(ài)勞動(dòng)的、積極鍛煉的、樂(lè)于助人的、積極探索的，熱愛(ài)環(huán)境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，也多關(guān)注一下這些學(xué)生。相信班上的學(xué)生一定會(huì)朝著全面發(fā)展的路線健康發(fā)展的。
五、要注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)
關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化；習(xí)慣
美國(guó)麻省理工學(xué)院教授愛(ài)德加.沙EDGAR.SCHEIN認(rèn)為班級(jí)文化是在班級(jí)同學(xué)相互作用的過(guò)程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日?；顒?dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓訕?gòu)建班級(jí)文化以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1注重班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
1.1注重教室的l生
干干凈凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。教師時(shí)常教育學(xué)生不亂扔垃圾，看到地上有垃圾就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，書(shū)本、文具、小黑板、掃帚、水桶理整齊等，并在旁邊貼上學(xué)生自創(chuàng)的字畫(huà)“整潔的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。眾人一條心，垃圾也能變成金。讓每個(gè)學(xué)生都有主人翁的責(zé)任感――“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，用這個(gè)“基礎(chǔ)”，促進(jìn)學(xué)生維持個(gè)人和集體的生活環(huán)境衛(wèi)生，達(dá)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)。
1.2重視教室的布置
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)要抓好教室的環(huán)境布置。把教室劃分成多個(gè)區(qū)域，各個(gè)區(qū)域的布置分配到各個(gè)小組。教室墻壁兩邊貼上學(xué)生自己選出的名言警句，英雄人物，明星或世界名人的畫(huà)像；設(shè)立書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；教室前面張貼班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。在教室的墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)，學(xué)生看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書(shū)角”，讓學(xué)生自編讀書(shū)手抄報(bào)或?qū)?一日寄語(yǔ)"等，展示自己的才華，增強(qiáng)學(xué)生相互的溝通。黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)記事》，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫(xiě)出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。
2營(yíng)造良好的班級(jí)精神文化，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，是班級(jí)文化的最高境界。從班級(jí)管理的實(shí)踐中我們可以感受到：有的班生機(jī)盎然，有的班嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的班積極樂(lè)觀，有的班充滿活力，有的班拼搏向上，有的班彌散著深厚的藝術(shù)氣息，有的班表現(xiàn)出時(shí)尚的現(xiàn)代風(fēng)彩……。精神文化是一種隱性文化，主要表現(xiàn)形式包括：班級(jí)精神（含班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、班名、班風(fēng)等）、班級(jí)標(biāo)志（含班牌、班級(jí)名片、班徽、班歌等）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)（含班干部培養(yǎng)、小組建設(shè)等）、文體活動(dòng)的組織管理等，其中班名是班級(jí)所有成員趨于一同，具有高度凝練，代表成員意志和價(jià)值取向，同時(shí)又高度概括，簡(jiǎn)單明了又寓意深遠(yuǎn)的班級(jí)符號(hào)，是班級(jí)精神最重要的體現(xiàn)。
3加強(qiáng)建設(shè)班級(jí)制度文化，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼自捳f(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，可見(jiàn)班級(jí)制度的建設(shè)具有十分重要的意義，建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)主要制定班規(guī)制度，學(xué)習(xí)制度，文明學(xué)生制度，清潔衛(wèi)生制度，文明寢室制度。在建立班級(jí)制度文化時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，最后全班表決通過(guò)。在學(xué)生中形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，成為班級(jí)學(xué)生共同的規(guī)范。
4傳遞班級(jí)情感，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中指出人類(lèi)在人際交往中有被關(guān)注、被愛(ài)、被理解的欲望和需求。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該滿足班級(jí)成員在這方面的需求，使其感到班級(jí)的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而升華對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。為此，教室里可設(shè)置了兩個(gè)版塊“家訪?交流?感恩”、“幸福?快樂(lè)?成長(zhǎng)”。教師利用課外活動(dòng)去走讀生或留守兒童家，周日去住宿生家。每次家訪，每次活動(dòng)我都會(huì)帶上相機(jī)留下感動(dòng)的一幕。這些照片看起來(lái)單調(diào)，但對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)很有利。記載的這些精彩瞬間能時(shí)刻提醒他們不僅要養(yǎng)成好的習(xí)慣，更要做個(gè)懂事的好孩子。
5結(jié)束語(yǔ)
班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，它對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無(wú)形的教育力量，因此，我們教師必須重視班級(jí)文化的構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】 班級(jí) 環(huán)境 建設(shè) 隱性課程
一、群策群力 布置一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境
班級(jí)文化氛圍既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適又催人進(jìn)取。班級(jí)環(huán)境布置要體現(xiàn)如下的特征：
（一）要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征
這一學(xué)期，我接了一屆高一新生，農(nóng)村的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。農(nóng)村孩子上高中，擔(dān)負(fù)著改變自身命運(yùn)和家庭命運(yùn)的雙重任務(wù)。征對(duì)這一特征，我引導(dǎo)學(xué)生布置教室時(shí)，把“我要上大學(xué)”作為鮮明的目標(biāo)展示在教室后面。由于農(nóng)村孩子接受教育的渠道有限，視野相對(duì)較窄，接受新知識(shí)稍慢；但農(nóng)村孩子樸實(shí)、憨厚，干活不惜力氣，勤奮程度高，所以我們把“勤能補(bǔ)拙、靜能生慧”的古訓(xùn)放在教室的前面，以引導(dǎo)學(xué)生用百倍的勤奮來(lái)彌補(bǔ)自己先天的不足，爭(zhēng)取學(xué)有所成。
（二）要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位
創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境，傳統(tǒng)的做法基本上是老師包辦一切，教師做好了學(xué)生去被動(dòng)接受。給學(xué)生的感受是‘他（她）要我怎么樣’，而不是學(xué)生內(nèi)心自愿產(chǎn)生的‘我要怎么樣’。今天的學(xué)生思維活躍，個(gè)性明顯，自立和自主意識(shí)很濃；要求民主、平等的思想很強(qiáng)，這就要求班主任要充分正視學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。上學(xué)期根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，我們開(kāi)展了制定班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃、制定班訓(xùn)、制定班級(jí)公約、布置有個(gè)性班級(jí)等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境。讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的美感，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個(gè)性，在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間變成無(wú)限的教育資源，努力實(shí)現(xiàn)“讓墻壁說(shuō)話，讓環(huán)境育人”的目的。
（三）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征，以保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用
班級(jí)文化環(huán)境中有主題也有副題。在主題不變的條件下，不同時(shí)期應(yīng)該有不同的副題，這樣才能時(shí)時(shí)有新鮮感，也便于及時(shí)集中學(xué)生的專注力，用于完成當(dāng)前階段的主要任務(wù)。典型的比如：高考倒記時(shí)牌、高效學(xué)習(xí)月、無(wú)聲周、干凈日等。這些環(huán)境文化的存在和變換，讓學(xué)生充分感覺(jué)到時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生‘我要與世界同步’的想法。同時(shí)，這種做法還有利于矯正做事情缺乏恒心、意志薄弱、注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的錯(cuò)誤思想和行為。
二、建立學(xué)生自我管理的管理制度
班級(jí)管理工作如果事無(wú)巨細(xì)全由班主任操心，就會(huì)事倍功半，難以形成班級(jí)凝聚力，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。新課程理念就是要落實(shí)學(xué)生“自主性”與“主動(dòng)性”的地位，學(xué)生是班級(jí)的主角。班主任的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我們要改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立開(kāi)放、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制，把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識(shí)行為，變“別人要”為“我必須這樣做”。魏書(shū)生"以人為本"的管理理念和“以法治班”的管理思想為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。他的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。筆者在實(shí)踐中獨(dú)創(chuàng)的利用“三權(quán)分立”的方法管理班級(jí)，把權(quán)力制衡和民主監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理和被管理的積極性，取得了優(yōu)異的成績(jī)。上述管理制度都有這樣一些共同的特點(diǎn)：
1、把學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和積極性。人人都是管理者，人人又都是被管理者，使管理者與被管理者達(dá)到和諧統(tǒng)一。
2、有一套完整的班級(jí)管理體制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從‘人治’到‘法治’的根本轉(zhuǎn)變，保證了班級(jí)管理的制度化和民主化。
3、善于接受新思想和新理念，積極從西方政治學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)管理的科學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，既有理論創(chuàng)新，又能把理論和班級(jí)管理的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
三、開(kāi)展集體活動(dòng)，打造班級(jí)精神
班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，班主任有計(jì)劃地安排和設(shè)計(jì)，并且通過(guò)同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，積極開(kāi)展多種班級(jí)活動(dòng)。不斷發(fā)展學(xué)生多方面的才能，使同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。在活動(dòng)中逐步形成各種認(rèn)同意識(shí)及正確輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使健康向上的意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，不斷影響學(xué)生的心理與行為，使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體，向上的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，達(dá)到信其道的目的。我校的一些優(yōu)秀班主任在這個(gè)方面做得尤為突出。每接一個(gè)新班，他總是在別人還沒(méi)有搞活動(dòng)之前，要么本班內(nèi)組織、要么和別的班聯(lián)合搞一次大型的演講會(huì)或者辯論會(huì)，并且盡量把聲勢(shì)造大一些。這些活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)立刻在本班學(xué)生中形成一種“我們就是不一樣”的自豪感，而這種自豪感又會(huì)反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生百倍地珍惜本班的聲譽(yù)，更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作。
可見(jiàn)一系列有益的班級(jí)活動(dòng)可以在師生之間、學(xué)生之間架起友誼的橋梁，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)和集體的凝聚力。
參考資料
[1] 周增文.主編《細(xì)節(jié)決定教育成敗》.北京工業(yè)大學(xué)出版社，2007年8月第1版.
[2] 張廣亮.主編《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》.電子科大出版社，2009年8月第2版.
一班級(jí)文化建設(shè)的含義
班級(jí)文化建設(shè)指的是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化和精神文化的總和。大學(xué)的班級(jí)文化就是具有班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)的文化總和，是一個(gè)班級(jí)的精神象征。
二班級(jí)文化建設(shè)的組成部分
（一）環(huán)境文化建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，是師生進(jìn)行溝通交流的地方，一個(gè)良好的班級(jí)文化環(huán)境，可以讓學(xué)生在健康、輕松地氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在整潔的環(huán)境里才能進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。
（二）制度文化建設(shè)
任何一個(gè)集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長(zhǎng)期的磨合中形成的。大學(xué)班集體也是一樣，需要完善的制度來(lái)規(guī)范大學(xué)生的行為，大學(xué)的生活相對(duì)比較自由，學(xué)生容易在散漫的環(huán)境中迷失自我，因此，必須建立嚴(yán)格規(guī)范的制度，規(guī)范大學(xué)生的日常行為，大學(xué)生日常行為表現(xiàn)就是對(duì)班級(jí)文化的反映，所以必須建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。
（三）活動(dòng)文化建設(shè)
每個(gè)班級(jí)都有自己的文化特色，大學(xué)班級(jí)也是一樣，除了上課的時(shí)間之外，學(xué)生聚集在一起的時(shí)間很少，因此要通過(guò)一些班級(jí)文化活動(dòng)將學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)文化活動(dòng)建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富大學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和師生間的互動(dòng)。
（四）精神文化建設(shè)
大學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的人格和意識(shí)，他們的行為對(duì)社會(huì)會(huì)有一定的影響力，因此，班主任一定要對(duì)其進(jìn)行正確的精神導(dǎo)向，樹(shù)立健康的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力，保證大學(xué)生積極向上的思想意識(shí)。
（五）物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)的文化建設(shè)不僅僅只有精神文化，物質(zhì)文化建設(shè)也是重要的一部分。物質(zhì)文化建設(shè)主要就是對(duì)班級(jí)的布置，首先，教師的板報(bào)是重要的一部分，大學(xué)的班級(jí)板報(bào)不能只有圖畫(huà)，更多的是要用激勵(lì)人心的語(yǔ)言去潛移默化的影響大學(xué)生的思想。板報(bào)的內(nèi)容要富有新意，創(chuàng)新是物質(zhì)文化的建設(shè)的前提，班級(jí)成員要定期對(duì)板報(bào)進(jìn)行更新與完善，保證展示給大家的是最優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容。還有就是在班級(jí)設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，每天都擺放一些圖書(shū)讓學(xué)生自由閱讀。對(duì)大學(xué)生的宿舍也及時(shí)檢查，墻上的畫(huà)報(bào)不能只是明星，要形成富有創(chuàng)意的文化墻。
三班級(jí)文化建設(shè)的作用
（一）導(dǎo)向與激勵(lì)作用
優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)影響大學(xué)生的思想，對(duì)他們的行為起到一定的導(dǎo)向作用。大學(xué)生正處在青年時(shí)代，對(duì)事物充滿了熱情和期待。優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)將會(huì)帶領(lǐng)他們奔著遠(yuǎn)大的目標(biāo)前進(jìn)。積極向上的思想會(huì)激發(fā)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，以飽滿的姿態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，將來(lái)以昂揚(yáng)向上的精神步入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（二）陶冶情操的作用
在什么樣的環(huán)境中，就會(huì)形成什么樣的性格。大學(xué)生離開(kāi)父母來(lái)到大學(xué)校園開(kāi)始集體生活，接觸最多的就是老師和學(xué)生，因此，班級(jí)文化對(duì)他們的影響也是最大的。在班級(jí)里，不免會(huì)受到周?chē)蠋熀屯瑢W(xué)的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強(qiáng)大的。因此，只有健康的班級(jí)文化才能帶給學(xué)生積極向上的能量，促進(jìn)他們的發(fā)展。
（三）增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用
現(xiàn)在的社會(huì)單位強(qiáng)調(diào)的是集體的團(tuán)結(jié)合作，個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，不能與集體進(jìn)行良好的配合，那么無(wú)法正常的進(jìn)行工作，甚至?xí)绊懻麄€(gè)工作的進(jìn)度。一個(gè)班級(jí)也是一樣，無(wú)論是參加活動(dòng)還是日常學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有集體榮譽(yù)感。優(yōu)秀的班級(jí)文化，是學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友善，相互配合學(xué)習(xí)，在做任何事情的時(shí)候，都把集體的榮譽(yù)擺在首位，而不是想到自己。
（四）規(guī)范和約束作用
大學(xué)生雖說(shuō)是成年人，但是很多時(shí)候還是不能為自己的行為負(fù)責(zé)，需要班規(guī)班訓(xùn)來(lái)規(guī)范他們的行為，因此，良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提醒大學(xué)生意識(shí)到自己的行為帶來(lái)的影響，進(jìn)而減少大學(xué)生做出有損他人和社會(huì)利益的事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。（五）教育的作用教育也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用。班級(jí)文化建設(shè)有一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，教育對(duì)學(xué)生的心理有重要的影響，引領(lǐng)著學(xué)生的靈魂。在班級(jí)文化建設(shè)中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)受到潛移默化的影響，教育學(xué)生以正確的姿態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
（六）提升審美的作用
班級(jí)的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化就是對(duì)班集體的建設(shè)，環(huán)境優(yōu)美的班集體更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)的物質(zhì)與精神裝扮都是提升審美的過(guò)程，一切對(duì)班級(jí)建設(shè)有利的事都是美的事物，長(zhǎng)久以來(lái)，自然會(huì)由內(nèi)而外的提升學(xué)生對(duì)美的理解。
四班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)特點(diǎn)的有效結(jié)合
（一）借鑒專業(yè)特色，開(kāi)展班級(jí)文化
大學(xué)生的專業(yè)文化很重要，同時(shí)他們的精神世界也需要關(guān)注。二者必須要達(dá)到一個(gè)平衡，既不能忽視專業(yè)文化只搞文化建設(shè)，也不能只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，要將二者結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，唱歌是他們的生活，也是他們的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)，唱歌也是文娛活動(dòng)，可以作為班級(jí)的文化建設(shè)活動(dòng)。還有學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)大賽，然后對(duì)作品進(jìn)行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個(gè)班級(jí)要對(duì)自己進(jìn)行定位，找到適合自己班級(jí)的活動(dòng)。
（二）結(jié)合職業(yè)特質(zhì)建設(shè)班級(jí)文化
大學(xué)生將來(lái)是要就業(yè)的，大學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)也是為了將來(lái)的工作打基礎(chǔ)。因此，班主任可以提前把職業(yè)特質(zhì)引入班級(jí)教育中去。這樣學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)，就會(huì)減少此方面問(wèn)題的發(fā)生。
（三）與企業(yè)文化結(jié)合，建設(shè)班級(jí)文化
班主任在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，可以與企業(yè)文化相結(jié)合。無(wú)論是教師還是學(xué)生都缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候進(jìn)行的班級(jí)文化建設(shè)都是落實(shí)在口頭上，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，不愿意聽(tīng)，甚至不想去做。所以班主任可以給學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，到企業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)在社會(huì)中涉及的文化項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走到社會(huì)中去實(shí)踐，去提高自己，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。
（四）合理分配專業(yè)文化課與班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)間
大學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)與之前是不同的，他們是馬上步入社會(huì)的成年人，班級(jí)建設(shè)是促進(jìn)他們成長(zhǎng)的一種精神文明建設(shè)，專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)對(duì)他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時(shí)間。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是每天必須的，是一定要進(jìn)行的訓(xùn)練，班級(jí)的文化建設(shè)是長(zhǎng)時(shí)間形成的具有班級(jí)特色的文化，是慢慢形成的，班級(jí)文化活動(dòng)既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學(xué)生厭煩。
（五）要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)
許多年來(lái)，班級(jí)文化建設(shè)基本上是一成不變的，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的灌輸，學(xué)生早就失去興趣了。尤其是大學(xué)生，他們有獨(dú)立的意識(shí)和思想，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)有自己獨(dú)特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學(xué)生的想法作為參考的重點(diǎn)。很多時(shí)候，大學(xué)生提出的想法由于過(guò)于新穎不被大家接受，這樣會(huì)打消他們的積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不愿意動(dòng)腦思考，阻礙學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，要改變這種現(xiàn)狀，以創(chuàng)新的姿態(tài)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。
（六）班主任要做好引領(lǐng)工作
無(wú)論任何時(shí)候班主任的引領(lǐng)指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生都是十分重要的，學(xué)生在校期間的一切舉動(dòng)都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的思想意識(shí)。站在大學(xué)生的角度為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃，以為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行宏觀的把控。
（七）利用網(wǎng)絡(luò)打造具有專業(yè)特色的班級(jí)文化
網(wǎng)絡(luò)的作用是不可忽視的，現(xiàn)在的大學(xué)生上網(wǎng)就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網(wǎng)絡(luò)利用起來(lái)，在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)網(wǎng)站，開(kāi)展一個(gè)議題，就叫“如何打造具有專業(yè)特色的班級(jí)文化”大家集思廣益，把平時(shí)不敢說(shuō)的話都在上面表達(dá)出來(lái)，大家可以自由討論，但是由于網(wǎng)絡(luò)具有相對(duì)自由性，因此可以自由發(fā)揮，不會(huì)受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)特色的結(jié)合。
五衡量班級(jí)文化建設(shè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)
（一）大家的參與熱情
班級(jí)的文化建設(shè)不是班主任個(gè)人的事，也不是班干部的事，是所有班級(jí)成員的事。班級(jí)的文化建設(shè)需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化。同時(shí)，與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的文化活動(dòng)，需要大家的共同參與，而不是幾個(gè)人的配合，參與度高才能保證班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行，因此，班級(jí)成員要積極配合班主任和班干部組織的活動(dòng)，增加參與度。
（二）大家的接受程度
班級(jí)文化建設(shè)的最終受益人是大學(xué)生自己，因此，他們對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)可程度是衡量文化建設(shè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，班級(jí)文化建設(shè)都是按照班主任的意愿進(jìn)行的，沒(méi)有與學(xué)生本身進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有尊重學(xué)生的意愿，所以有很多大家不認(rèn)可的地方，但是卻礙于班主任的權(quán)威，沒(méi)有提出反對(duì)意見(jiàn)，只是表面上的執(zhí)行，實(shí)際上心理并沒(méi)有接受。
（三）思想深入的程度
班級(jí)文化建設(shè)不是表面功夫，是真正對(duì)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。班級(jí)的文化建設(shè)只有達(dá)到了一定的高度和深度，學(xué)生才會(huì)受其影響，改變其行為，否則班級(jí)文化建設(shè)就失去了意義。每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，是區(qū)別于其他班級(jí)的獨(dú)特文化，是具有專業(yè)特色的文化。
（四）社會(huì)實(shí)踐的程度
檢驗(yàn)班級(jí)文化的好壞，是通過(guò)大學(xué)生日常在生活中的表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)的。大學(xué)生在日?；顒?dòng)中的行為就反應(yīng)了一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)。再好的班級(jí)文化建設(shè)脫離了班級(jí)成員的踐行，將會(huì)失去存在的價(jià)值。因此，通過(guò)班級(jí)成員的踐行來(lái)檢驗(yàn)班級(jí)文化建設(shè)的好壞有重要的意義。
六結(jié)語(yǔ)
職業(yè)院校班級(jí)文化是一系列文化的總和，在建設(shè)班級(jí)文化之前需要對(duì)班級(jí)文化構(gòu)成作清晰的劃分。為了更好地區(qū)分班級(jí)文化，加之鑒于職業(yè)院校的企業(yè)職業(yè)人才培育目標(biāo)，本文擬借鑒企業(yè)CIS文化體系對(duì)班級(jí)文化構(gòu)成體系進(jìn)行重新梳理。我們知道，作為舶來(lái)品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫(xiě)，指企業(yè)綜合形象，它包括受眾對(duì)企業(yè)語(yǔ)言、視覺(jué)、行為、傳統(tǒng)、符號(hào)等要素的認(rèn)知，通常人們稱之為“企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)”。有學(xué)者借鑒企業(yè)CIS創(chuàng)立了學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學(xué)校SIS的基礎(chǔ)上創(chuàng)立學(xué)校班級(jí)文化識(shí)別系統(tǒng)即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業(yè)院校班級(jí)文化之理念文化（MI）班級(jí)理念文化是職業(yè)院校班級(jí)文化的核心和靈魂，構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)最為重要的價(jià)值觀體系，是區(qū)別于其他班集體最本質(zhì)的部分。只有樹(shù)立適合班級(jí)自身特性的班級(jí)文化，才能鑄就強(qiáng)大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級(jí)品牌。職業(yè)院校班級(jí)理念文化主要包括班級(jí)核心理念、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)價(jià)值觀、班級(jí)精神、班級(jí)愿景、班級(jí)誓詞等。2.職業(yè)院校班級(jí)文化之視覺(jué)文化（VI）班級(jí)視覺(jué)文化是班級(jí)文化中直觀、外顯的部分，是體現(xiàn)班風(fēng)、班貌等班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，既有利于班級(jí)成員、校友、社會(huì)大眾的感知、記憶與認(rèn)同，也有利于增強(qiáng)班級(jí)成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級(jí)視覺(jué)文化包括班徽、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)字、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)色、班級(jí)命名、班級(jí)活動(dòng)著裝等。3.職業(yè)院校班級(jí)文化之環(huán)境文化（EI）班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)環(huán)境的文化特征體系，是班級(jí)文化的表層文化、物質(zhì)文化層面，具體包括教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等的功能劃分、環(huán)境布置、文化氛圍的營(yíng)造等。班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)文化的物質(zhì)載體，在建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化時(shí)要結(jié)合班級(jí)理念文化和視覺(jué)文化而進(jìn)行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業(yè)院校班級(jí)文化之行為文化（BI）班級(jí)行為文化是班級(jí)成員共同制定并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則和監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，包括班級(jí)成員日常行為規(guī)范、班級(jí)值日制度、班級(jí)活動(dòng)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、班干部任免機(jī)制、主題班會(huì)制度等。班級(jí)行為文化是班級(jí)理念的動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，只有把班級(jí)理念滲透到班級(jí)成員的行為中去，才能使抽象的班級(jí)理念轉(zhuǎn)化為具體、有形、可見(jiàn)的行為。
二、職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的功能分析
班級(jí)文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補(bǔ)充，滲透于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生的思想觀念、思維方式、生活習(xí)慣、行為方式，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。
（一）導(dǎo)向與激勵(lì)功能
班級(jí)文化建設(shè)一旦完成會(huì)對(duì)學(xué)生們起到思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南的作用，就會(huì)成為班級(jí)全體成員共同的價(jià)值取向，就會(huì)激勵(lì)成員們煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)和生活熱情，指引大家朝著既定的目標(biāo)砥礪前行。班級(jí)文化對(duì)一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時(shí)日就會(huì)成為班級(jí)成員的信仰和力量，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，敦促大家以昂揚(yáng)的精神、進(jìn)取的姿態(tài)投入到在校期間的學(xué)習(xí)和生活中去。
（二）熏陶與育人功能
荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉?jí)文化會(huì)營(yíng)造出一個(gè)催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，班級(jí)成員在這種溫馨舒適、和諧競(jìng)進(jìn)的氛圍中耳濡目染會(huì)春風(fēng)化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺(jué)中促進(jìn)德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。班級(jí)文化可以真正內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并最終轉(zhuǎn)化為他們做人做事的價(jià)值取向和行為模式。
（三）凝聚與調(diào)控功能
良好的班級(jí)文化會(huì)促進(jìn)師生之間、生生之間和諧人際關(guān)系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級(jí)文化氛圍；使成員之間團(tuán)結(jié)友善、相互鼓勵(lì)和關(guān)懷及平等、和睦相處，能增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)成員時(shí)刻以班級(jí)主人翁的身份嚴(yán)•38•格要求自己。每個(gè)人都能從班集體中尋找到前行的動(dòng)力，處處感受到來(lái)自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活樂(lè)趣。班級(jí)成員會(huì)在這種氛圍中積極調(diào)控自己的心態(tài)、修正自己的行為，與班級(jí)其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動(dòng)上同向同行。
（四）規(guī)范與約束功能
在班級(jí)組織運(yùn)行中，班級(jí)文化為班級(jí)成員提供了行動(dòng)指南和行為規(guī)范，這就會(huì)使班級(jí)成員自覺(jué)規(guī)范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級(jí)成員在行為處事上達(dá)到和諧共振。班級(jí)文化中有關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)和制度機(jī)制的要求，會(huì)使成員感受到一種無(wú)形的心理壓力，這種壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在要求，久而久之就會(huì)促進(jìn)班級(jí)成員培養(yǎng)出符合班集體規(guī)范的行為習(xí)慣，形成沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的遵章守紀(jì)意識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的路徑選擇——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級(jí)物流管理專業(yè)三個(gè)班為例
班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、過(guò)程繁瑣、效果滯后的系統(tǒng)工程。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，需要班級(jí)全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統(tǒng)籌各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內(nèi)涵、可執(zhí)行的班級(jí)文化?，F(xiàn)結(jié)合筆者所帶的濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級(jí)物流管理專業(yè)三個(gè)班為例，淺談一下職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)方面的一些嘗試。
（一）導(dǎo)員主導(dǎo)，學(xué)生主體
在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班級(jí)文化構(gòu)思與策劃的主導(dǎo)作用，要站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度宏觀把握和掌控班級(jí)文化建設(shè)；同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)不能由輔導(dǎo)員一言堂，需要全體學(xué)生同心同德、群策群力，充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)主人翁的作用，把班級(jí)文化建設(shè)具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協(xié)力，才能建設(shè)出符合學(xué)生要求的班級(jí)文化，才能使班級(jí)文化發(fā)揮出它導(dǎo)向與激勵(lì)、熏陶與育人、凝聚與調(diào)控、規(guī)范與約束的作用。在2013級(jí)物流管理專業(yè)入學(xué)分班之后，筆者首先帶領(lǐng)三個(gè)班的班委做好班級(jí)文化建設(shè)的宣傳工作，讓全體同學(xué)意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性與必要性，形成建設(shè)班級(jí)文化的共同訴求；其次，我們成立了班級(jí)文化建設(shè)小組，并根據(jù)物流管理專業(yè)自身特點(diǎn)探討出圍繞“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)工作。
（二）班訓(xùn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)
班訓(xùn)是指班級(jí)提出的對(duì)班級(jí)全體人員具有規(guī)范、警策、引導(dǎo)作用的思想指南，它能形象而忠實(shí)地概括出班集體的整體價(jià)值追求，蘊(yùn)含著師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和社會(huì)責(zé)任。在班級(jí)文化體系中，班訓(xùn)應(yīng)該是核心和靈魂，其他班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目如班風(fēng)、班徽等都要圍繞著班訓(xùn)來(lái)進(jìn)行。另外，班級(jí)文化體系內(nèi)容復(fù)雜，面面俱到地建設(shè)班級(jí)文化也不現(xiàn)實(shí)，會(huì)貪多嚼不爛，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)生涯來(lái)確定需要構(gòu)建的班級(jí)文化體系。在我們?nèi)齻€(gè)班確定“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化班級(jí)文化建設(shè)主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠(yuǎn)，筑夢(mèng)未來(lái)”、“和潤(rùn)人生，德濟(jì)天下”、“勤習(xí)累功，學(xué)以致用”的班訓(xùn)；緊接著，我們的班風(fēng)、班徽、班規(guī)等也就應(yīng)運(yùn)而生；最后，我們?cè)侔阉⑵饋?lái)的班級(jí)文化體系應(yīng)用到教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室的文化和美化上，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化由理論到物化再到內(nèi)化于心、外化于行的建設(shè)目的。
（三）打破常規(guī)，大膽革新
在職業(yè)院校中開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)需要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行大膽革新。班級(jí)文化建設(shè)不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出富有班級(jí)特色的班級(jí)文化體系。例如，我們物流管理專業(yè)三個(gè)班級(jí)為了更好地推廣班級(jí)文化，同時(shí)也能讓三個(gè)班級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能，我們創(chuàng)刊《物流報(bào)》。又如，我們?nèi)齻€(gè)班根據(jù)各自的文化主題對(duì)班級(jí)重新命名：“筑夢(mèng)班”、“潤(rùn)和班”、“累習(xí)班”，并把新的班級(jí)名字放在教室門(mén)口，師生出入教室抬頭可見(jiàn)，班級(jí)文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內(nèi)化為學(xué)生的思想共識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于上進(jìn)、主動(dòng)發(fā)展的行為追求。此外，我們還根據(jù)班級(jí)實(shí)際創(chuàng)立了課程領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)制、班級(jí)興趣小組發(fā)展機(jī)制、5S學(xué)習(xí)和生活管理機(jī)制、自助教育成長(zhǎng)機(jī)制、小組互助合作學(xué)習(xí)機(jī)制等，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供了制度約束和促進(jìn)機(jī)制。
（四）開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍
班級(jí)活動(dòng)作為課外教育的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和必然選擇。班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)班級(jí)成員的成人、成長(zhǎng)、成才，培育學(xué)生良好的個(gè)性和主體性，提升全面素質(zhì)，拓展綜合能力，促進(jìn)優(yōu)良品德的形成和身心健康。鑒于班級(jí)活動(dòng)的重要意義，在推廣班級(jí)文化時(shí)有必要開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)文化深入人心。與此同時(shí)，在開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)中，良好的班級(jí)文化氛圍也會(huì)隨之生成，班級(jí)文化的凝聚力、向心力、感召力也會(huì)增強(qiáng)。圍繞“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化主題，我們開(kāi)展了相應(yīng)的辯論賽、勵(lì)志教育活動(dòng)、環(huán)保創(chuàng)新活動(dòng)、濟(jì)職義工活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中深化了對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)，形成了積極踐行班級(jí)文化的良好氛圍。
四、衡量職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
班級(jí)文化建設(shè)不僅僅在于具體的文化建設(shè)成果本身，更重要的在于文化建設(shè)的過(guò)程，重在用班級(jí)文化建設(shè)成果來(lái)引領(lǐng)和教育學(xué)生，重在通過(guò)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造來(lái)塑造學(xué)生的心靈。我們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)文化的時(shí)候，要把此作為一種教育契機(jī)，使之真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為他們今后成功走向職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)角度講，職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能否真正做到以學(xué)生為本，具體來(lái)說(shuō)需要注意以下幾個(gè)方面。
（一）參與度
職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)部不是輔導(dǎo)員一個(gè)人的獨(dú)角戲，也不能由幾個(gè)班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應(yīng)該是集體智慧。班級(jí)文化建設(shè)事關(guān)班級(jí)每一個(gè)成員的利益，每一個(gè)班級(jí)成員都應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的參與者，都應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)為班級(jí)文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而且，班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，唯有整合全班同學(xué)的智慧和力量，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的班級(jí)文化。同學(xué)們參與班級(jí)文化構(gòu)建本身就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義意識(shí)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。
（二）認(rèn)可度
班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，班級(jí)成員只有在接受、認(rèn)可班級(jí)文化的前提下，班級(jí)文化才能發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。班級(jí)成員要自覺(jué)以班級(jí)文化作為思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南，把班級(jí)文化作為自己學(xué)習(xí)、生活、為人處事的理論武器，時(shí)刻以班級(jí)文化來(lái)嚴(yán)格要求自己、敦促自己、鞭策自己。
（三）思想度
有一定思想高度和深度的班級(jí)文化才能指引班集體向著既定目標(biāo)邁進(jìn)，沒(méi)有思想價(jià)值、缺乏向心力的班級(jí)文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，既要立足班級(jí)文化建設(shè)的固有規(guī)律，又要考慮班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)屬性和班級(jí)成員實(shí)際情況等，因地制宜、富有創(chuàng)新地建設(shè)出有一定的思想高度和內(nèi)涵深度的班級(jí)文化。
（四）踐行度
關(guān)鍵詞：班級(jí)安全文化；進(jìn)化博弈；有限理性
一、問(wèn)題的提出
學(xué)校是培育人才的搖籃，班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單元。班級(jí)安全文化是指班級(jí)在教學(xué)、科研以及生活等領(lǐng)域所創(chuàng)造的理念、形象、設(shè)施與行為等的總和，班級(jí)安全文化建設(shè)是學(xué)校安全文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)安全文化是全班學(xué)生共建共享的，一個(gè)班級(jí)的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨(dú)秀，只有當(dāng)學(xué)校所有班級(jí)的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學(xué)校安全文化的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴以成立的基礎(chǔ)即“理性人假設(shè)”的進(jìn)化博弈理論從具有有限理性的“社會(huì)人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學(xué)家史密斯和普賴斯引進(jìn)進(jìn)化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動(dòng)態(tài)概念后，進(jìn)化博弈論被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，在解釋現(xiàn)實(shí)行為方面具有明顯不足。而進(jìn)化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，因而適用于班級(jí)安全文化建設(shè)的解釋性分析及探索性研究。
二、有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析
學(xué)生作為行為主體，具有有限理性，在班級(jí)安全文化建設(shè)中的策略選擇也是可模仿學(xué)習(xí)的。運(yùn)用進(jìn)化博弈原理對(duì)具有有限理性的學(xué)生間的相互行為及班級(jí)安全文化建設(shè)進(jìn)行分析，頗具理論及現(xiàn)實(shí)意義。
（一）基本假設(shè)
學(xué)生之間是無(wú)差異的，由學(xué)生組成的群體成員間進(jìn)行了隨機(jī)配對(duì)博弈，形成兩人對(duì)稱博弈，學(xué)生的策略選擇受其他學(xué)生的策略影響，策略的調(diào)整是一個(gè)緩慢的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。
（二）模型構(gòu)建
第一，博弈參與者。根據(jù)進(jìn)化博弈原理，將隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生分別記作“學(xué)生1”和“學(xué)生2”。在班級(jí)安全文化建設(shè)中，學(xué)生有認(rèn)真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級(jí)安全文化建設(shè)中，學(xué)生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動(dòng)，另一種是敷衍應(yīng)付，分別記作“主動(dòng)”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)安全文化建設(shè)，假設(shè)兩名學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，可以在很大程度上避免和防范常見(jiàn)校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應(yīng)對(duì)的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設(shè)兩名學(xué)生中，一名學(xué)生在班級(jí)安全文化建設(shè)中采取“主動(dòng)”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設(shè)效用，另一名學(xué)生選擇“敷衍”策略。嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學(xué)生在防范和應(yīng)對(duì)校園安全事故時(shí)也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動(dòng)”策略的學(xué)生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學(xué)生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設(shè)在班級(jí)安全文化建設(shè)中，兩名學(xué)生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負(fù)，在學(xué)校安全形勢(shì)比較穩(wěn)定的條件下，學(xué)生即使不積極主動(dòng)參與班級(jí)安全文化建設(shè)，也不會(huì)有任何損失，此時(shí)M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會(huì)造成一定的人身財(cái)產(chǎn)損失以及不良聲譽(yù)，此時(shí)M為負(fù)值。
（三）隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生
對(duì)稱博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線法對(duì)博弈模型進(jìn)行分析，班級(jí)安全文化建設(shè)中“主動(dòng)”的學(xué)生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級(jí)安全文化建設(shè)實(shí)際，運(yùn)用劃線法求解得：當(dāng)r≤R，V*R＞M時(shí)，“主動(dòng)”是每名學(xué)生在任何情況下都不會(huì)改變的占優(yōu)策略，因此（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）成為隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生對(duì)稱博弈模型的唯一納什均衡。當(dāng)r≥R，V*R＜M，存在兩個(gè)納什均衡，即兩名學(xué)生會(huì)相互影響，（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）和（敷衍學(xué)習(xí)，敷衍學(xué)習(xí)），學(xué)生以一定的概率選擇參與班級(jí)安全文化建設(shè)策略，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。當(dāng)r≥R，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，即“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的學(xué)生仍然不幸遇到安全事故，當(dāng)事故具有偶然性時(shí)，“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的學(xué)生會(huì)改變策略，轉(zhuǎn)為“敷衍”參與班級(jí)安全文化建設(shè)。
（四）有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析
當(dāng)進(jìn)行班級(jí)安全文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育和安全管理時(shí)，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)策略的學(xué)生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學(xué)生人數(shù)所占比重為1-y（t）。
三、結(jié)論及建議
通過(guò)構(gòu)建學(xué)生參與班級(jí)安全文化建設(shè)的進(jìn)化博弈模型并進(jìn)行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進(jìn)化穩(wěn)定策略，從而得出學(xué)生在參與班級(jí)安全文化建設(shè)過(guò)程中，受其他同學(xué)的影響非常明顯，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。安全文化建設(shè)是一種居安思危、預(yù)防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生參與班級(jí)安全文化建設(shè)的演化過(guò)程看，要改變目前多數(shù)學(xué)生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的引導(dǎo)，強(qiáng)化安全防范意識(shí)，提高“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的效用。采取多種形式開(kāi)展班級(jí)安全文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過(guò)應(yīng)急演練、情境模擬等方式吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生安全素質(zhì)，提升班級(jí)安全文化建設(shè)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[1]石連海學(xué)校安全問(wèn)題分析與對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,(16):27-30.
