時間：2023-06-05 15:34:26
序論：在您撰寫大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)指導(dǎo)
(1)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。
國外關(guān)于高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究，始于20世紀40年代，由美國學(xué)者約翰•弗萊納根(JohnFlanagan)首先提出，發(fā)展到今天，通常與“職業(yè)指導(dǎo)”緊密聯(lián)系。(2)職業(yè)指導(dǎo)國外的職業(yè)指導(dǎo)通常從中學(xué)開始，通過學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程和社會實踐活動，引導(dǎo)中學(xué)生思考未來發(fā)展方向，從而選擇未來職業(yè)道路，大部分的中學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)都能確定畢業(yè)后的走向，或是繼續(xù)到大學(xué)深造，或是選擇某一職業(yè)走入社會。
(3)現(xiàn)狀分析由于中國國情和教育制度的不同，國內(nèi)的中學(xué)生所面臨的只有認真學(xué)習，考上大學(xué)這一條路，至于高中畢業(yè)后直接求職的則認為是不走正路，或是成績不好考不上大學(xué)才會選擇的一條路。這就直接導(dǎo)致了中國的職業(yè)指導(dǎo)晚于國外其他地區(qū)，通常放到大學(xué)的最后一年進行。我國大學(xué)大多是嚴進寬出，從20世紀90年代開始，高等教育擴大化，高校的擴招致使高校大學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，隨著高等教育的全面普及，對我國就業(yè)市場的沖擊日益加劇，使得各高校紛紛將職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容具體化、擴大化，時間上也由原先的畢業(yè)前夕擴展到整個大學(xué)期間。
(4)存在問題我國的中學(xué)教育緊扣高考這一主題，中學(xué)期間的課程設(shè)置緊緊圍繞高考所需內(nèi)容，與大學(xué)的課程設(shè)置嚴重脫節(jié)，無法做到有效銜接，這就導(dǎo)致幾乎所有學(xué)生剛進入大學(xué)時，發(fā)現(xiàn)大學(xué)課程與中學(xué)相比較為輕松，學(xué)習氛圍較為自由，沒有師長來嚴厲管教，學(xué)生一下子陷入了一片迷茫。尤其是大部分學(xué)生在填報高考志愿時才初次接觸到大學(xué)的專業(yè)，對專業(yè)的具體內(nèi)容所知甚少，有的甚至在入學(xué)前從未了解自己所選的專業(yè)，僅僅是遵從家長安排、老師建議或是跟風填報專業(yè)。這使得他們不僅對本專業(yè)未來發(fā)展方向不甚了解，在學(xué)起專業(yè)課時也只能渾渾噩噩，人云亦云，不知所謂。
2．輔導(dǎo)員視角下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
(1)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性雖然現(xiàn)在高校在新生入學(xué)之初都有入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)航課程，但是枯燥無味的講述和陌生理論的灌輸，并不能有效解決學(xué)生對專業(yè)的無知現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為陪伴大學(xué)生時間最長的老師，也是對大學(xué)生最熟悉的老師，通過對所帶班級學(xué)生調(diào)研摸底，根據(jù)班級學(xué)生自身情況，量身定制一系列的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，可以有效緩解學(xué)生對專業(yè)的陌生感，通過每學(xué)期一次的“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育”，使本專業(yè)學(xué)生全面的了解和把握本專業(yè)課程的學(xué)習，對如何學(xué)好本專業(yè)知識有清晰的認知和架構(gòu)，為本職業(yè)技能的培養(yǎng)理清思路。
(2)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的制定在接任新的專業(yè)前，輔導(dǎo)員首先要研究該專業(yè)的培養(yǎng)方案和大學(xué)四年的教學(xué)計劃進程表，了解該專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格(知識、能力、素質(zhì))，對學(xué)生四年來的學(xué)習進程有全盤的把握。如果自身所學(xué)專業(yè)與所帶專業(yè)差距較大，可向院內(nèi)授課教師和有經(jīng)驗的老輔導(dǎo)員請教，針對該專業(yè)特色，制定一系列的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。
(3)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的具體實施高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，可以充分運用主題班會等幾大抓手，對大學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育，如，開展以“XX專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育”為主題的系列主題班會，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)計劃分階段進行，盡可能地將每一階段的目標給細化，針對每個學(xué)生的培養(yǎng)計劃，根據(jù)個人特點，提出指導(dǎo)性修改意見，幫助學(xué)生正確認知自我，制定出具有可行性的職業(yè)培養(yǎng)計劃。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生制定的個人職業(yè)培養(yǎng)計劃階段性目標已初步達成，輔導(dǎo)員可以組織班級學(xué)生，通過分析討論等形式，幫助學(xué)生回顧自己寫下的職業(yè)培養(yǎng)目標，自查該階段目標是否已經(jīng)完成，沒有完成的是什么原因?qū)е?，未來的目標是否需要修改。同時從輔導(dǎo)員工作層面分析部分學(xué)生制定的階段性目標沒有達成的原因，修改前期制定的該專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。通過每學(xué)期一次的主題教育，輔導(dǎo)員有效掌握了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進度，學(xué)生也提升了個人職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，從而增強就業(yè)競爭力。
3．應(yīng)用型本科高校傳媒專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
目前應(yīng)用型本科高校的專業(yè)設(shè)置年年變化，新老專業(yè)不斷交織融合，受市場經(jīng)濟影響，部分老牌專業(yè)撤銷、合并，高校為了更好地適應(yīng)市場需要，不得不增添部分新新專業(yè)，但由于新專業(yè)成立時間較短，高水品的師資隊伍較為缺乏，而老牌專業(yè)相對師資力量雄厚，造成學(xué)生沖著新專業(yè)來，但課程卻以老專業(yè)知識為主，新老專業(yè)的沖突也日漸顯著。對于類似專業(yè)的大學(xué)生，他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就要花費更多的精力來完成。以當前熱門的傳媒專業(yè)為例，優(yōu)秀的傳媒人才大多供職于專門的企事業(yè)單位，如報社、電臺、電視臺、門戶網(wǎng)站、廣告公司等，且較為集中于大中型城市。作為二線城市的本科高校，授課老師大多來源于應(yīng)屆碩士生，或是原有專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，在實踐上有著天然的不足。針對這一情況，輔導(dǎo)員在開展“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育”時，要注意教育學(xué)生立足于當下，利用大學(xué)的有限資源來完成本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，如校園新聞通訊、校內(nèi)短片拍攝等都可以鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，通過鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外社會實踐活動，舉辦豐富多樣的班級活動，引發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習的興趣，教育他們以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以社會實踐為平臺，來完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，從而更好地適應(yīng)社會。
4．小結(jié)
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)需求
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0092-02
對于企業(yè)的發(fā)展而言，人才無疑是最為寶貴的資源，在企業(yè)的發(fā)展過程中，人才也是企業(yè)的核心競爭力和創(chuàng)新力所在。從企業(yè)的發(fā)展角度來看，加強企業(yè)的人力資源管理，積極引進企業(yè)最需要的人才，無疑是保證企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在企業(yè)的人才引進中，對于人才的能力要求也是多方面的，不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對于人才的職業(yè)素質(zhì)需求也不盡相同，但是整體來看，在當前的企業(yè)人才需求中，對于人才的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習能力等職業(yè)素質(zhì)的需求是普遍的。也就是說，在當前的企業(yè)人才需求形勢下，不再僅限于學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)習成績等可以量化的標準，更加注重畢業(yè)生的綜合能力，這種綜合能力也主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上。企業(yè)選擇人才的標準是隨著企業(yè)的發(fā)展和時代的發(fā)展而不斷變化的，企業(yè)對于畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的需求也是當前經(jīng)濟形勢下企業(yè)的人才需求趨勢體現(xiàn)。
1 當下企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)需求分析
隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)改革的深化，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生一些變化，這種變化主要體現(xiàn)在企業(yè)對于人才職業(yè)素質(zhì)需求方面的側(cè)重。隨著2008年金融危機的發(fā)生，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢也日趨嚴峻，特別是在2010年之后，這種嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢更加突出。在這種就業(yè)形勢下，企業(yè)對于畢業(yè)生的整體需求是呈下降狀態(tài)的，但是對于具有較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生則有著很大的需求，企業(yè)在選擇畢業(yè)生時，不再僅限于畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)習成績，更加側(cè)重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在當前而言，企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習能力[1]。
從企業(yè)的發(fā)展角度來看，人才對于企業(yè)的作用無疑是巨大的，在當前的經(jīng)濟形勢下，人才的職業(yè)素質(zhì)相較于其學(xué)歷和學(xué)習成績更能反映出人才在企業(yè)中的價值，這一點已經(jīng)得到越來越多企業(yè)的普遍性認可。
從上面列舉的職業(yè)素質(zhì)可以說是企業(yè)在選擇畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)中非常有代表性的，與企業(yè)的發(fā)展也是緊密相關(guān)的，因而重點關(guān)注這幾種典型的職業(yè)素質(zhì)，以此為標準選擇畢業(yè)生，對于企業(yè)的人才引進和發(fā)展而言有著重要的作用。
作為企業(yè)，應(yīng)當充分認識到積極引進所需人才的必要性，特別是對于畢業(yè)生招聘來說，積極地進行人才引進有助于做好企業(yè)的人才儲備，以為企業(yè)培養(yǎng)出能夠給企業(yè)帶來發(fā)展機遇的關(guān)鍵性人才。這也就要求企業(yè)在人才引進方面有所轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的人才選擇標準，不再過分重視畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)習成績，應(yīng)當主要側(cè)重于人才的職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)素質(zhì)指標為基礎(chǔ)的、擁有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后，通過獲得培養(yǎng)和實踐，也必將能夠為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己更大的作用，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
2 當前企業(yè)招聘畢業(yè)生中存在的問題
人才引進觀念傳統(tǒng)，形成人力資源優(yōu)化障礙 在我國的企業(yè)畢業(yè)生引進中，傳統(tǒng)的人才選擇觀念深重，企業(yè)對于畢業(yè)生的選擇標準在很大程度上還停留在學(xué)歷的選擇上。這種現(xiàn)象雖然近年來有所改觀，但依然是普遍存在的，這對于企業(yè)的人才引進和畢業(yè)生的個人發(fā)展都是極其不利的。一方面，企業(yè)過分重視畢業(yè)生學(xué)歷，以此為門檻，就將很多真正有較高職業(yè)素質(zhì)的人才拒之門外；另一方面，很多學(xué)歷不好卻有著較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生由于得不到企業(yè)的認可，而無法獲得較好的個人發(fā)展。這種現(xiàn)象整體而言便是企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不夠重視，這固然是由于職業(yè)素質(zhì)無法像學(xué)歷以及學(xué)習成績可以量化造成的，但是主要原因也在于企業(yè)的人才引進觀念依舊傳統(tǒng)，不重視畢業(yè)生的個人能力，因而也就給企業(yè)的人才引進造成很大的障礙。
人才選擇標準存在偏差，不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求 企業(yè)在進行畢業(yè)生招聘的過程中，人才選擇標準存在很大的偏差，很難適應(yīng)當前的企業(yè)發(fā)展需求。這種選擇標準的偏差不但體現(xiàn)出企業(yè)的人才引進觀念存在偏差，也反映出企業(yè)的人力資源管理不夠完善。在人才選擇標準方面存在偏差，會給企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作帶來很大的不利影響。具體來說，在畢業(yè)生的招聘流程中，無法使得人才真正表現(xiàn)出其具有的職業(yè)素質(zhì)，而且一些企業(yè)也會設(shè)立一些不合理的門檻標準，如學(xué)歷標準、證書標準、戶籍標準等。事實上，擁有較高學(xué)歷的畢業(yè)生未必擁有很好的個人職業(yè)素質(zhì)，而且未必是企業(yè)所需要的人才。
缺乏完善的人才引進機制，影響企業(yè)的長遠發(fā)展 由于我國的企業(yè)不夠重視人才引進機制的建設(shè)，導(dǎo)致很多企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作都不夠規(guī)范，對于人才的選擇也存在很多不足，無法充分了解畢業(yè)生的核心職業(yè)素質(zhì)，這對于保障企業(yè)的人才儲備以及長遠發(fā)展是極其不利的。在我國的企業(yè)中，在人力資源管理方面存在缺失是普遍存在的問題，也反映出許多企業(yè)的決策層沒有認識到人力資源管理以及完善的人才引進機制對于企業(yè)發(fā)展的重要作用。
3 適應(yīng)企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0081-02
隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展,社會對人才素質(zhì)的要求越來越高,對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。高等教育的根本任務(wù)是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。這就要求高校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識、技能的教育,同時也要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng),可以使他們自覺認識到自己將來所從事職業(yè)的社會價值,感受到自己所肩負的社會責任和使命,從而樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向,為他們將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此,在新形勢下如何加強對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),已經(jīng)成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務(wù)。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
高校加強大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)重點圍繞包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容進行,這也是經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。
1.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上,通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)。對于大學(xué)生而言,職業(yè)素質(zhì)就是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習、職業(yè)技能的訓(xùn)練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩(wěn)定的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。
2.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
大學(xué)生將來在職場能否取得成功,最關(guān)鍵的并不在于他的專業(yè)知識和能力,而是在于他所具有的職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
(1)思想道德素質(zhì)。它包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識、誠信意識、團隊協(xié)作精神等。作為大學(xué)生應(yīng)具有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀,具有社會主義的道德品質(zhì)和文明習慣,具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德觀念,具有較強的法制觀念,誠信做人,具有團隊合作精神。
(2)文化素質(zhì)。它包含文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識、人際交往意識等。大學(xué)生應(yīng)具有一定的人文科學(xué)知識、音樂、美術(shù)、藝術(shù)鑒賞力和高雅的品味,同時還應(yīng)具有創(chuàng)新精神、競爭意識等。
(3)專業(yè)素質(zhì)。它包含科學(xué)素質(zhì)和技能素質(zhì)等。大學(xué)生應(yīng)做到在工作中掌握科學(xué)方法,具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,具有求真務(wù)實、踏實肯干的精神;具備一定的職業(yè)能力,能盡快熟悉職業(yè)崗位;能從實際出發(fā),解決實際工作中的問題,將理論應(yīng)用于具體實踐。
(4)身心素質(zhì)。它包含身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)具有強健的體魄,健康的心理,能正確地認識自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和堅強的意志。
二、當前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況
大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識的欠缺,而是職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識和職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。具體表現(xiàn)如下:
1.缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)
科學(xué)地認識和選擇職業(yè)是大學(xué)生走向成熟和社會化的必經(jīng)之路,這其中,能否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系著大學(xué)生的成長與發(fā)展。對于職業(yè)活動而言,熱情和負責精神是至關(guān)重要的,一個厭倦自己職業(yè)勞動崗位的人,他的職業(yè)勞動的價值量肯定會大打折扣。然而,相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀,比如缺乏敬業(yè)精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩(wěn)定就業(yè)崗位,缺乏腳踏實地的實干精神。另據(jù)有關(guān)學(xué)者對某高校的學(xué)生進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有約28%的同學(xué)認為“吃苦耐勞、貢獻敬業(yè)”的精神是今后從業(yè)最主要的思想素養(yǎng),而有約36%的同學(xué)認為“物質(zhì)誘惑”是工作的主要動力,而“吃苦耐勞、貢獻敬業(yè)”的精神已經(jīng)過時。這不僅影響了大學(xué)生自身的發(fā)展,也給社會發(fā)展帶來一定的負面影響。
2.人文素質(zhì)欠缺
當前,科技的迅速發(fā)展在為人類帶來巨大財富的同時,也給教育帶來極大影響。功利理性一時盛極,大大削弱甚至取代價值理性,這就使得在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴重的功利主義傾向,大學(xué)生的人文素質(zhì)出現(xiàn)明顯的缺失,主要表現(xiàn)在:雖然關(guān)心社會,渴望成才,但缺乏相對誠信意識和社會責任感,缺少主人公的參與與責任精神。追求美,崇尚美,但相對缺乏鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。他們中普遍存在歷史知識匱乏、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)不足的缺陷。許多學(xué)生職業(yè)技能高,動手能力強,但溝通、協(xié)作和組織能力較差。許多學(xué)生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時,溝通協(xié)調(diào)和自我調(diào)節(jié)能力差。法律知識缺乏,法制意識較為淡漠。
3.職業(yè)技能欠缺
通過在大學(xué)期間三、四年的學(xué)習,大學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識,但畢業(yè)生的技能掌握和企業(yè)所需要的人才的實際能力存在明顯的差距。在職業(yè)技能方面,用人單位對于大學(xué)生認同程度低,認為他們工作經(jīng)驗缺乏,職業(yè)技能和對工作環(huán)境快速變化的適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足,不能勝任工作。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家企業(yè)人力資源高級管理人員進行的調(diào)查顯示:中國現(xiàn)階段只有10%的畢業(yè)生具備直接在公司工作的技能。
4.創(chuàng)新精神不足
當今時代是個知識爆炸的時代,是以創(chuàng)新為特征的時代,社會的發(fā)展要求大學(xué)生要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但目前,我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較低,主要表現(xiàn)在:一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。二是缺乏創(chuàng)新的意志力。有些大學(xué)生在實踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面,大學(xué)生普遍存在著不足。四是創(chuàng)新性思維能力欠缺。大學(xué)生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強培養(yǎng)和鍛煉。
三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
1.加強思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:一個能力強而沒有道德的人,不僅對社會的前進無益,反而是有害的。德才兼?zhèn)?以德為先,已成為社會選人、用人、評價人的基本標準。職業(yè)道德素質(zhì)是每個職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會,是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富多彩、形式多樣的校內(nèi)外活動,如通過新生入學(xué)教育、開專題講座、形勢報告、主題班會、社團活動等多種形式,加強學(xué)生的思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì),幫助學(xué)生在日常的學(xué)生生活中樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀,誠實做人,踏實做事,為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.加強人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
隨著時代的進步,經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要決定了大學(xué)生不僅需要具備良好的知識技能,還必須具備較高的人文素質(zhì)。同時大學(xué)的教育目標不僅是傳授給學(xué)生知識和技能,更要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅持專業(yè)教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)并舉的教育理念,加強對學(xué)生人文社會科學(xué)知識的傳授和人文素質(zhì)的培養(yǎng),促進學(xué)生成為人格健全、全面發(fā)展的人。高校可通過開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式,對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的人文綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的高尚情操。
3.加強社會實踐,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展,當前社會對大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,除了要求畢業(yè)生要具備較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)外,更注重大學(xué)生誠實守信的品德、敬業(yè)奉獻的精神以及是否具備創(chuàng)新能力、團隊合作能力、社會交往能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標,必須在職業(yè)訓(xùn)練和實踐中才能得以實現(xiàn)。大學(xué)生只有通過社會實踐活動,在實踐中認真領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)素質(zhì)要求,才能提高利用理論知識解決實際問題的能力,提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。高校要注重引導(dǎo)大學(xué)生到社會這個真正的大課堂中去實踐和鍛煉。鼓勵大學(xué)生通過公益活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等方式,不斷增強社會責任感和使命感,增強艱苦奮斗和自強自立意識。同時,在參與社會實踐活動時,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生擔任多種角色,從事各類工作,讓他們在工作中學(xué)會交往,學(xué)會包容,學(xué)會競爭和合作。
4.加強學(xué)生心理健康教育,提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐證明,科技進步、經(jīng)濟發(fā)展并沒有減輕而是加重了勞動者的身心負荷,勞動者身心健康對個人、家庭、企業(yè)、社會越來越重要。同時勞動者的身心素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)的人本生產(chǎn)力,所以企業(yè)愿意聘用具有良好身心素質(zhì)的畢業(yè)生。高校首先要幫助大學(xué)生認識社會和企業(yè)對勞動者身心素質(zhì)的要求,認識身心健康是個人和家庭幸福的基礎(chǔ),是學(xué)習和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學(xué)生要學(xué)習和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識和方法,并自覺實踐,從而做到主動適應(yīng)社會并融入社會,成為身心健康的專業(yè)人才。
總之,大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)之一,高等院校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要和專業(yè)特點,全面加強培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。只有這樣,大學(xué)生才能適應(yīng)社會的需要,成為社會真正有用的人才。
參考文獻
1 許啟賢.職業(yè)素質(zhì)及其構(gòu)成.江西師范大學(xué)學(xué)報,2005.11:13～17
2 劉 潔.淺談當代大學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性.湖北函授大學(xué)學(xué)報,2007.6:11～13
3 平 蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007.1:54～55
職業(yè)素質(zhì)在當今職場中的地位與日俱增，如何培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)成為亟待解決的問題，本文通過闡述大學(xué)生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的必要性和大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法，從而更進一步拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，更好地開展校企合作。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)就是根據(jù)社會職業(yè)需要驅(qū)使勞動者去適應(yīng)的一種綜合能力，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。制約和影響職業(yè)素質(zhì)的因素主要包括，教育資源、實踐經(jīng)驗、職業(yè)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身素質(zhì)有關(guān)。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。一般說來，職業(yè)素質(zhì)具有下列一些主要特征：一是職業(yè)性，對于不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)的要求也是不同的。對企業(yè)工作人員的素質(zhì)要求，不同于服務(wù)人員的素質(zhì)要求，更不同于對教師職業(yè)的素質(zhì)要求；二是自覺性，職業(yè)從業(yè)人員經(jīng)過長期的學(xué)習、認識和親身體驗，對于職業(yè)活動中的對錯，具有自我識別，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣有意識的內(nèi)化的心理品質(zhì)，就是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在性；三是穩(wěn)定性，一個人的職業(yè)素質(zhì)是在長期的從業(yè)過程中積累而成，它一旦形成，便具有相對穩(wěn)定性，其后會隨著個人的不斷學(xué)習、積累和環(huán)境影響更加穩(wěn)固。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
對于大學(xué)生而言職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊的指導(dǎo)意義，大學(xué)教育一項主要的目的就是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。它對于大學(xué)生畢業(yè)后真正走向工作崗位，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，取得事業(yè)成功具有決定性的影響意義。因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職高專院校人才培養(yǎng)方案中必不可少的內(nèi)容。職業(yè)教育是為社會各行各業(yè)輸送各類合格人才的場所，而社會對于合格人才的基本要求之一就是具備豐富的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，特別是后者顯得尤為重要。隨著社會競爭壓力的增大，對于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，因此，在校期間著重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)既是大學(xué)教育的本來之義，又是時展的迫切要求，從而更進一步拉近企業(yè)與校園的距離。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題
1、對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的認識，對于在校大學(xué)生能力培養(yǎng)方面，多數(shù)的本科高校只注重溝通能力，組織能力等偏于大眾方面，而職業(yè)教育也沿襲本科高校的學(xué)生能力培養(yǎng)方案，忽視了職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對于高職學(xué)生畢業(yè)后面向一線的企業(yè)，在校期間無法培養(yǎng)其較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣延長了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的時間。2、大學(xué)生能力培育存在較強的功利性，在中功利性主要表現(xiàn)是實用主義至上，近些年出現(xiàn)一些“考證熱”，很多大學(xué)生開始將能力培養(yǎng)的表象放到各類證書上，對于該行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)缺乏認識，雖有很多職業(yè)證書，但證書的含金量還需考究。例如考取“電工證”，即使擁有這個證件但對于電工應(yīng)該具有的職業(yè)要求，職業(yè)安全意識等等方面沒有認識。3、學(xué)生自身認識不足，學(xué)校通過校內(nèi)、校外實習來提高學(xué)生的實際操作能力，但很多學(xué)生只當做是在實驗室做實驗，沒有把自己當做企業(yè)的一員來嚴格要求自己，把一些散漫的惡習帶到了實訓(xùn)中，這樣更談不上職業(yè)素質(zhì)了。
三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法
對于上述存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理理念，將學(xué)校教育與企業(yè)員工培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，建立長效的考察機制，同時不斷加強學(xué)生對于企業(yè)制度與職業(yè)素質(zhì)的認識，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，進一步拉近學(xué)校與企業(yè)的建立。其次要步步深入的教育學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，具體方法如下四個階段：自我約束知道什么不可做。自我約束簡單地說就是嚴格要求自己，有意識地控制自己行為，有原則地處理事情。有效地控制不良思想行為、言語情感、個人欲望。從學(xué)習中得到職業(yè)的要求，從思想上樹立職業(yè)準則，在日常學(xué)習實踐中不斷的強化自己的行為，做到與企業(yè)一致的標準。不斷告誡自己什么行為在職業(yè)領(lǐng)域是不允許的，從而樹立嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守。
自我管理知道什么可做，只有單一的做事。在不斷自我約束行為成為習慣之后，這時就要發(fā)展到自我管理，這個階段學(xué)生會明白什么可以做，從而去參與生產(chǎn)實踐，不斷提高自己的能力水平。自我激發(fā)，這個階段的學(xué)生知道做什么，而且做得很好，這時在生產(chǎn)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷地摸索，從而得出適合自己的一套生產(chǎn)方法，但他的前提是符合企業(yè)生產(chǎn)的標準，符合職業(yè)的需求。自我學(xué)習這個階段學(xué)生知道做什么，做得很好，自己想辦法解決問題。這是在熟練掌握技能的同時，不斷的提升自身的能力，能夠解決生產(chǎn)中碰到的問題。這時，一個成熟的職業(yè)從業(yè)人員就培養(yǎng)完成了，他不僅有嚴格的職業(yè)操守，而且在自身崗位中，能夠不斷地學(xué)習，能夠不斷改進操作技能。
四、小結(jié)
新時期，隨著當代社會的發(fā)展需要，高等教育仍需要不斷改革與創(chuàng)新，將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，這是高校肩負的不可推卸的責任。就我國高校目前現(xiàn)狀來看，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還有很多工作要做，高校、社會、學(xué)生等各方面需要多管齊下，共同努力，才能完成這一重大使命。
參考文獻：
[1]楊哲.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成新論[J].職業(yè)教育研究，2008.5.
[2]董紅波.高職畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的實證分析[J].職教論，2008.22.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)
近年來，就業(yè)市場出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”兩難的局面。一方面，大學(xué)生難以找到合適的崗位，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當今大學(xué)生的直接感受；另一方面，則是企業(yè)面對不愿“屈就”的畢業(yè)生無奈長嘆，為招不到合適的人才而犯愁，很多職位只能虛位以待。就業(yè)“兩難”問題的產(chǎn)生，主要原因在于高校培養(yǎng)不足，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，不能合理定位個人職業(yè)目標，做出理性的就業(yè)選擇。因此加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為高校亟需解決的課題。
一、新常態(tài)下加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義
（一）培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才是社會賦予高校的神圣使命
伴隨社會的進步和時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為構(gòu)筑我國現(xiàn)代教育體系的靈魂。高等教育質(zhì)量觀的基礎(chǔ)在于其自身的基本屬性，即學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。特別是高等教育發(fā)展到大眾化階段，推動了高等教育的多層次、類型，形成了分層的高等教育系統(tǒng)，受教育者的需求在很大程度上決定了高等教育的生存和發(fā)展。高等教育不再只是培養(yǎng)社會精英，也需要為受教育者的實踐做一些準備，即培養(yǎng)企業(yè)需要的合格的職業(yè)人。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬指出，“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標準有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！币虼?，學(xué)校在履行教育的職業(yè)服務(wù)功能時需要考慮學(xué)生就業(yè)的滿意程度和持久的職業(yè)發(fā)展，急需樹立以社會需求為導(dǎo)向，以提升職業(yè)綜合素質(zhì)為前提，以提高職業(yè)能力為本位的新教育理念，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，在教學(xué)中強調(diào)滲透職業(yè)素質(zhì)的教育。
（二）高素質(zhì)的職業(yè)人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要
第四次技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)來臨，新技術(shù)帶來的產(chǎn)業(yè)升級換代比以往任何時候都快。企業(yè)與企業(yè)的競爭已經(jīng)演化為人才與人才的競爭，高素質(zhì)的人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，只有擁有高素質(zhì)的人才，企業(yè)才可能在激烈的競爭。企業(yè)在選拔人才時，標準已從注重單一的知識能力轉(zhuǎn)移到職業(yè)的綜合素質(zhì)，不僅要求有良好的文化基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)品格和精神，非常看重畢業(yè)生的道德品質(zhì)、文化認同、敬業(yè)精神、團隊意識、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、學(xué)習能力。企業(yè)希望能招到“引得進、留得住、用得好”的合格人才。
（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生成人成才的必然之路
大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生已不再是“象牙塔”里的“陽春白雪”，這種轉(zhuǎn)變促使高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時也肩負著就業(yè)陣痛的壓力。同時大學(xué)生個性鮮明，渴望得到認可和尊重，他們明確表示“上大學(xué)就是為自我完善，為將來能在社會上有立足之地”。在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，提升職業(yè)素質(zhì)、盡快成為“合格職業(yè)人”，是他們今后走向成功的事業(yè)基礎(chǔ)，是進入職場前的必要鋪墊和準備，關(guān)系到大學(xué)生能否成功擇業(yè)；關(guān)系到他們的職業(yè)生涯和發(fā)展。為此，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強烈的呼聲應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的助推力，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會“合格職業(yè)人”是社會所望、學(xué)校所求，更是大學(xué)生所盼。
二、目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的誤區(qū)
（一）重專業(yè)教育輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個綜合系統(tǒng)，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣、職業(yè)核心能力構(gòu)成了基本培養(yǎng)內(nèi)容。個人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過程。遺憾的是，高等教育目前所呈現(xiàn)的種種不適應(yīng)，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，究其原因在于不少高校并未充分認識到加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專業(yè)知識的傳授，人們在思想認識上也大都認為只要掌握了本專業(yè)的職業(yè)技能就具備了進入社會謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。在制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)過程中，片面強調(diào)專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與本專業(yè)教育的結(jié)合、滲透不緊密甚至完全不相關(guān)，忽視了對大學(xué)生包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不能主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（二）重就業(yè)指導(dǎo)輕職業(yè)規(guī)劃
高校在實踐職業(yè)素質(zhì)教育中，由于人力、物力等眾多因素的限制，把職業(yè)素質(zhì)教育簡單化、短期化。簡單認為素質(zhì)教育容易實施，短期內(nèi)就能收到良好的效果，認為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生求職前進行就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，幫助畢業(yè)生在畢業(yè)時找到工作就是職業(yè)素質(zhì)教育的成功。而畢業(yè)生能否適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、畢業(yè)生在職場朝哪個方向發(fā)展、能發(fā)展多遠，學(xué)校在培養(yǎng)人才時就無能為力。素質(zhì)教育不等同于技能訓(xùn)練，需要把外在的東西內(nèi)化為自身的素養(yǎng)與品質(zhì)， 這是一個長期的系統(tǒng)的過程， 尤其是思想道德素質(zhì)的提高， 更是一個漫長的陶冶過程。短期促銷的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒有根據(jù)社會需要，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）重共性教育輕個性輔導(dǎo)
職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性以及職業(yè)情況等方面，職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目標在于學(xué)生個體的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生因材施教促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前高校在制定培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方案時，應(yīng)試教育依然是主調(diào)，如“ 考級考證熱”、“ 汽車駕駛熱”；刮起了“ 輔修風”、“下鄉(xiāng)風”，這種一鍋煮式、工廠生產(chǎn)式人才培養(yǎng)缺乏對個體本身的進一步了解，忽視了學(xué)生的個性特點，盲目地將學(xué)習好的或在某方面有特長的學(xué)生進行專門的培養(yǎng)， 而使個體的興趣和愛好得不到滿足，培養(yǎng)的人才難以最大程度適應(yīng)工作和社會發(fā)展的需要。
三、新常態(tài)下高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策
十年樹木，百年樹人。高校在推進職業(yè)素質(zhì)教育時，不能功利，也不是權(quán)宜之計，需要高校把職業(yè)素質(zhì)教育提升到是一種教育理念、教育模式，是一個系統(tǒng)工程，全方位滲透到學(xué)校教育的各個方面，全程輔導(dǎo)至每個學(xué)生發(fā)展的各個階段。
（一）充分發(fā)揮課堂教育的滲透性是實施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道
高校在推進職業(yè)素質(zhì)教育，其主戰(zhàn)場仍然在校園課堂。目前大學(xué)生的培養(yǎng)大部分還是來自于課堂教育，特別是專業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密。所以在現(xiàn)有的教育形式下，應(yīng)該充分發(fā)揮好課堂教育的作用，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實各類課程的職業(yè)素質(zhì)教育的資源，在傳授專業(yè)知識過程中對學(xué)生進行潛移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級、任何課程的每一位教師需盡可能地強調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實際涵義與職業(yè)價值。任課老師在專業(yè)課程教學(xué)中傳授專門知識和技能的同時，應(yīng)注意闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認識到此課程內(nèi)容對于將來從事的職業(yè)的貢獻和重要性。因此， 實施職業(yè)素質(zhì)教育不能滿足于某些具體的措施和方法， 而要全面反思我們的全部教育教學(xué)活動， 特別要從教育的主體文化課和專業(yè)課程教學(xué)人手， 要從體制上確立素質(zhì)教育原則和素質(zhì)教育模式。
（二）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊伍水平是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
教師是職業(yè)素質(zhì)教育的引導(dǎo)者與組織者，教師具有的豐富的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能、良好的品格、氣質(zhì)，能夠有效地促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是全面推進職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校要通過各種途徑使每一位教師樹立起新的人才觀、質(zhì)量觀，積極投入到職業(yè)素質(zhì)教育的理論與實踐中，形成全員育人的有效工作機制，建立有效的激勵機制，激勵教師產(chǎn)生積極向上、不斷學(xué)習提高的動力和內(nèi)在需求，全面提高教師整體素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育要求。
（三）搭建課堂與課外、學(xué)校與企業(yè)合作，拓展職業(yè)實踐教育平臺是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵
學(xué)校盡管是社會的一個縮影，但畢竟不是職場，因此大學(xué)生對外面的職業(yè)世界了解較少，實踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗等方面相對較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，實踐才是職業(yè)素質(zhì)形成的唯一途徑。學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展多種形式的職業(yè)實踐活動，激活以職業(yè)素質(zhì)提升為內(nèi)容的校園文化活動體系；利用學(xué)生的實踐實習、第二課堂的創(chuàng)新實踐活動、校企合作等多種方式積極為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的實踐教育平臺。通過這些實踐活動增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性；在磨煉意志鍛煉能力、了解社會的同時，也可以對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。
參考文獻
[1]劉鐵良.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究與實踐[J].價值工程，2012，31（5）.
[2]劉玉珍，袁雪梅，謝芬.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析[J].職業(yè)，2014，20.
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)心理素質(zhì) 培養(yǎng)
近年來,隨著高校的擴招,畢業(yè)生數(shù)量劇增。從2000―2009年畢業(yè)生的人數(shù)在不到10年的時間內(nèi)增長6倍,增長率是500%。2010年總共有630萬大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)形勢依然不容樂觀。與之形成對照的是,目前許多用人單位卻總是招不到理想的人才,造成這一矛盾的根源之一就是大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠強,滿足不了社會用人單位的要求。因此,開展對大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的研究顯得很有必要。它有利于高校進行職業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的人才,加強大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)這方面的培養(yǎng)有利于學(xué)生成才立業(yè),實現(xiàn)成功就業(yè)。
職業(yè)心理素質(zhì)是人的一般心理素質(zhì)在個體的職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)。職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個基本部分,一是個體的職業(yè)意識,主要包括職業(yè)需要與動機、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能,包括知識系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一個有機組成部分,是指認知、意志態(tài)度等方面的素質(zhì)(非智力因素)。目前企業(yè)等社會用人單位在招聘選拔人才時的必要條件之一就是大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)及職業(yè)能力。
目前,許多用人單位把非智力型職業(yè)心理素質(zhì)作為招聘選才的重要標準。例如,日本索尼公司在選擇員工時注重五大標準中的要求之一就是:員工有很好的心理素質(zhì),與個人能力相比,人際交往能力和團隊(合作)精神更受重視。
對于專業(yè)性比較強的畢業(yè)生,除了要求具備扎實的基本專業(yè)知識外,對于他們的學(xué)習能力、工作能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等,企業(yè)在面試的時候都會作為重要的方面進行考察。對于專業(yè)特征不明顯的畢業(yè)生,像營銷類的人才,主要是考察對社會的適應(yīng)能力和團隊合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業(yè)單位,在招聘中,尤其注重應(yīng)聘人員的團隊合作的意識,以在工作中互相協(xié)作更好地實現(xiàn)組織目標、促進企業(yè)的發(fā)展。
一、當前大學(xué)生普遍存在的職業(yè)心理素質(zhì)
(一)綜合權(quán)衡的能力不強,難以適應(yīng)企業(yè)文化。
(二)應(yīng)變能力差。習慣于按部就班的工作方式,不能夠根據(jù)工作崗位的工作特點靈活對待工作,非常程式化,不靈活,不善創(chuàng)新。
(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點明顯,且常常帶個人專業(yè)的思維習慣,缺少現(xiàn)實性,常常招致失敗或?qū)е聸_突。
(四)工作缺乏主動性。工作任務(wù)不能主動承擔,與企業(yè)中不少崗位職責要求相比,目標任務(wù)相對籠統(tǒng)而模糊,需要員工根據(jù)職位的要求,主動去觀察問題,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動地等待。
(五)不注意批評方式。在向別人提出批評時,不夠注意表達的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠服的接受。
(六)競爭心理過度?？粗貍€人自身的實力的提高,與同事和外界交流少,把競爭絕對化,只有競爭沒有合作,不會合作。
(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關(guān)心工作,對工作之外的人或事一概不關(guān)心,與同事缺乏情感溝通,個人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強。
(八)主角意識過強。在工作中只想當主角不愿當配角,結(jié)果是為爭當主角而產(chǎn)生內(nèi)耗,發(fā)生矛盾。不僅主角當不了,而且目標任務(wù)無法完成。
(九)功利主義、實用主義思想嚴重。
(十)進取精神缺失。大學(xué)生們熱衷于到沿海發(fā)達地區(qū),到大城市,到外資與合資企業(yè)中去,不太愿意問津不發(fā)達地區(qū),不太愿意問津清貧的職業(yè)。如果大學(xué)畢業(yè)生把期望值下調(diào),面向中小城市,面向農(nóng)村,面向生產(chǎn)第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。
(十一)專業(yè)思想不牢固,職業(yè)意向不專一。許多大學(xué)生“考證”時,看重的是證書的市場效應(yīng),只是為了增加競爭的籌碼和被錄用的機會。有些去考證的學(xué)生全然不顧考證是否影響正常學(xué)業(yè),是否有利于構(gòu)造個人的合理的知識結(jié)構(gòu),是否有利于個人綜合素質(zhì)的完善。
二、重點培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)
具體要從積極心態(tài)、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個方面培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)積極心態(tài)
美國心理學(xué)家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時時處處滲透在人們的生活心態(tài)中,影響著人們行為的效果。培養(yǎng)良好心態(tài)的辦法有以下幾點。
1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發(fā)展自己的潛力,欣賞自己的優(yōu)點,達到心理上的平衡。
2.克服消極情緒。能夠正確地調(diào)整自己的心態(tài),是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質(zhì)中比智商更起決定作用。
(二)抗挫折能力的培養(yǎng)
大學(xué)生會遇到來自各個方面各種各樣的挫折,在做錯事被批評或譴責中能保持正常的心態(tài),認真地分析對待所有的事情,對于培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)大有益處。
1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發(fā)人的進取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。
2.注重及時調(diào)整目標。要為自己樹立明確的奮斗目標,但因為不夠科學(xué)或情況的變化而脫離實際,導(dǎo)致難以實現(xiàn)的目標,使自己心理上感到受到了挫折,就要及時調(diào)整目標,高了要降下來再分段實施,偏了要正過來,再去努力。
3.學(xué)會釋放正負能量。受到了贊揚和表彰等產(chǎn)生的是正能量,能使人心情愉悅,增強信心;而工作有損失,實驗遭遇到失敗,挨了批評或處分等時,產(chǎn)生的則是負能量,會使人感到急躁或郁悶。對于負能量要想辦法釋放出來?？傊?以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時間、場合和地點,不能有破壞性的行為和造成不良的影響。
4.學(xué)會心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發(fā)展。當一個人受到某種挫折時,從情感和需要上升華,能達到心理上的平衡,催人上進,促使人走向成功。
5.學(xué)會自我安慰。當遇到挫折時,需要有“先退一步,海闊天空”的心態(tài),以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。
6.保持積極向上的心態(tài)。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個人的一些利益。
7.學(xué)會自我反省。當遇到挫折時,冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績,也敢于批評自己的錯誤,承認自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法?！办o坐常思己過,閑談莫論人非”。
(三)健全人格的塑造
健全人格是建立在個人對自己正確認識和評價的基礎(chǔ)上的。可以說,一個人正確認識自己,接受自己的程度,決定著他的適應(yīng)社會能力,是職業(yè)心理素質(zhì)最重要的綜合標志。
1.要主動建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。
2.要主動參與社會性活動。社會性活動對培養(yǎng)人的健康心理,提高多方面的職業(yè)素質(zhì)水平都起著潛移默化的作用。
3.要正確評價自己。人貴有自知之明,對自己要客觀評價,既知道長處要發(fā)揚,也知道短處要設(shè)法避短。
4.要有自信心。自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì),沒有自信將一事無成。
5.要學(xué)會超越孤獨。大學(xué)生必須學(xué)會把自己從孤獨中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠和熱情去與人交往,去關(guān)心外界的事物。
(四)交往能力的培養(yǎng)
正常的人際交往和良好的人際關(guān)系,更是職業(yè)心理所必備的基本素質(zhì),也是事業(yè)成功的重要保證。
1.要有積極交往的意識。包括群眾意識、開放意識、參與意識、合作意識等。
2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠、負責、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。
3.要掌握交往的要領(lǐng)。如會贊美別人、能寬容大度、會說服別人、會尊重別人、會拒絕議論涉及隱私方面的問題等。
4.要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。
(五)成功心理的培養(yǎng)
在人的職業(yè)生涯中,有成功,也有失敗,但要認識到失敗者不是因為摔倒而失敗,而是因為摔倒不再爬起來才失敗。
1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。
2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動地培養(yǎng)自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅忍不拔的進取心。
3.要有成功的進取心理。不甘落后,爭求上進,合理競爭,力求取勝是良好的職業(yè)心理素質(zhì)的重要特征。
4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標一定會實現(xiàn),并努力為之堅持不懈的奮斗直到成功。
5.要有成功的創(chuàng)造性思維。成功的核心在于創(chuàng)造性思維,其關(guān)鍵是創(chuàng)造性突破,而不是過去的重復(fù)和再現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生敢于突發(fā)奇想,打破常規(guī),主動接受新的思想和觀念。
參考文獻:
[1]吉飛.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育有效途徑探討[J].教育與職業(yè),2009,(8).
[2]張大均,余林.職業(yè)心理素質(zhì)及培訓(xùn)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2003,(4).
不少畢業(yè)生存在的好高騖遠、缺乏責任感、以自我為中心等問題，均會成為求職路上的絆腳石。因此，為了在用人單位面前能夠從容地展示自我，在職場脫穎而出，作為求職者要做好以下幾個方面的準備。
一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)
優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強自立、自尊自律等諸多方面。
首先，要培養(yǎng)責任感和奉獻精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。用人單位在招聘時均很看重大學(xué)生的“德”，把具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件?，F(xiàn)在許多大學(xué)生重功利索取多，強調(diào)責任和奉獻少。用人單位需要的是有強烈責任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實實工作，能做到榮辱與共。而今部分大學(xué)生的責任感趨于淡化，而缺乏責任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會影響別人的工作。
其次，要自強自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對挫折要有較強的承受能力，做到自強自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強自立的堅強性格。
再次，要講誠信。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學(xué)生把眼前利益看得太重，在求職簡歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時發(fā)生。對于用人單位來說，他們對于大學(xué)生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不從提高自身實力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會對其所在的學(xué)校產(chǎn)生本能的排斥感，也會導(dǎo)致用人單位招聘成本和學(xué)生自身就業(yè)成本的增加。
職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，鉆研本職業(yè)務(wù)，對技術(shù)和專業(yè)精益求精。假如沒有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績和貢獻。
因此，大學(xué)生要在日常的學(xué)習和生活中，培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。
二、合理知識結(jié)構(gòu)和實用能力的培養(yǎng)
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存，用人單位對求職者知識結(jié)構(gòu)的多樣性和實用性也有越來越強的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平，并能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。
首先，要有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會隨著變動，大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎(chǔ)知識。
其次，就是廣博精深的專業(yè)知識。也就是說，大學(xué)生除了要對自己所學(xué)的專業(yè)知識掌握外，還要了解其專業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識，并能夠把自己所學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合起來。
因此，作為大學(xué)生不僅要把精深的專業(yè)知識建立在廣博的基礎(chǔ)之上，而且要堅持理論與實踐、知識積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時更新知識，增強適用性。一般來說，各種行業(yè)和崗位對知識結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營管理人員就要求能夠了解熟悉國家的各項方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機動；作為財會人員要具備熟練的專業(yè)知識，還要具有一定的經(jīng)濟學(xué)、采購學(xué)等方面的知識，誠實可靠，不營私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識外，還要具備適應(yīng)本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語言文字表達能力等。
對于大學(xué)生個體而言，雖具有了一定的知識積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會實踐、實習活動，才能更好地培養(yǎng)社會需要的實際應(yīng)用能力。
比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實踐的檢驗和認可，而積極參加社會實踐、實習活動是大學(xué)生提高社交能力的基本途徑。在社會實踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關(guān)系中促進自己事業(yè)的成功。
再如決策能力，良好的決策能力可以對實現(xiàn)目標和手段做出最佳選擇。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，面對求職擇業(yè)和升學(xué)，是對自己決策能力的一個考驗。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動手操作能力等等。
三、團隊合作精神的培養(yǎng)
在當今社會里，企業(yè)分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標的一小部分。因此，團隊精神日益成為企業(yè)的一個重要文化因素。很多公司認為，員工的團隊合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團隊合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長遠來說也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。
記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個蘋果，我手上也有一個蘋果，兩個蘋果交換后每人還是一個蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場中的求職者應(yīng)該善于與他人合作，取人之長，補己之短，這樣能力將會得到不斷提高，那么相對應(yīng)地也將會做出應(yīng)有的業(yè)績，獲得大家賞識能夠成功就業(yè)。
團隊精神不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會生活的各個領(lǐng)域。在社會中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項目遠遠不足的小企業(yè)中，幾個人往往能夠鼎力相助而取得成功?？墒窃谒麄兙邆淞税l(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時，卻由于某個人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會發(fā)現(xiàn)，一個組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個成員都是優(yōu)秀的個體，也一樣會在競爭中被淘汰。
現(xiàn)代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團隊精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導(dǎo)別人，也能被別人領(lǐng)導(dǎo)。良好的人際關(guān)系對團隊來說有著重要意義，它有助于加強團隊成員之間的團結(jié)，營造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實現(xiàn)團隊的整體效應(yīng)。
所以，大學(xué)生在團隊中與其他成員交往時，應(yīng)尊重、真誠地對待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學(xué)會傾聽和溝通，不搞小團隊分散團隊的合力，多看到對方的優(yōu)點，不斷提高個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強團隊的整體力量。
四、競爭意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
如今，經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領(lǐng)域。在實際生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的例子，在實際工作中，不斷會遇到一些新問題，有的人能把這些問題進行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問題的方案，還能進行不斷的探索研究，得出科學(xué)的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對新問題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發(fā)生。兩種不同的思維導(dǎo)致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。
具有競爭意識和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場不可缺少的素質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，樹立競爭意識，培養(yǎng)健康的競爭心理和耐挫心理對畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競爭意識，在激烈的市場競爭面前就會手足無措。
因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強競爭意識，樹立正確的擇業(yè)觀。由于學(xué)生長期以來受應(yīng)試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學(xué)生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強，因此也在一定程度上制約了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。
所以，大學(xué)生在校期間，要自覺主動地投入到日常的教學(xué)活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，利用各種實踐活動來檢驗自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應(yīng)變能力和解決實際問題的綜合能力，不斷增強自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。
五、相應(yīng)培養(yǎng)對策
大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，而且也關(guān)系到國家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學(xué)生本人共同努力，形成合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一般情況下，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的社會閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學(xué)校、專業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的支撐點。
大學(xué)生在校期間，既應(yīng)從課堂學(xué)習書本知識，也應(yīng)重視讀無字之書，加強實踐鍛煉。在不斷接觸社會實踐的過程中，大學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，從而做到缺什么補什么，以進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過社會大課堂的鍛煉，學(xué)生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。
