時(shí)間：2023-06-05 15:34:27
序論：在您撰寫對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)； 班主任工作； 可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-111-001
一、中職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的問(wèn)題與困境
正處于從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，在就讀期間，他們思想不夠成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)職業(yè)生活充滿好奇，但是卻缺少理性的思考和設(shè)計(jì)，渴望成功卻又背負(fù)著初中學(xué)業(yè)失敗的陰影；雖然有九年通識(shí)教育的訓(xùn)練，但是開(kāi)展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，需要職業(yè)生涯發(fā)展的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的有效轉(zhuǎn)變。
職業(yè)生涯規(guī)劃自2008年納入中等職業(yè)教育課程體系以來(lái)，是中職學(xué)生第一學(xué)期的必修課程。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是完整的指導(dǎo)體系，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不斷感受和體驗(yàn)，不可能在有限的教學(xué)課時(shí)中內(nèi)化于學(xué)生。學(xué)生大多通過(guò)直接從網(wǎng)絡(luò)下載來(lái)對(duì)待老師布置規(guī)劃任務(wù)，以“一次性”的功利心態(tài)面對(duì)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的目標(biāo)往往在現(xiàn)實(shí)中流于形式。雖然，隨著全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽的持續(xù)展開(kāi)，逐漸得到了重視。但是，多數(shù)中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與競(jìng)賽的階段，沒(méi)有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與班主任思政工作存在契合之處，目的一致
職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學(xué)校德育課程體系的組成部分，課程指向?qū)W生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生分析自身的實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解分析所處環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足，樹(shù)立相對(duì)科學(xué)可行的職業(yè)目標(biāo)，建立完善有效的規(guī)劃方案，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的需求。
而班主任的教育工作則是借助各種方式解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想道德和心理發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)工作、家庭和個(gè)人生活的思考，從而潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展和人生境界的提升。通過(guò)提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)能力本身，也使得學(xué)生德育內(nèi)容更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)思想政治教育的縱深化發(fā)展。二者殊途同歸，育人目標(biāo)是一致的。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與班主任工作有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
1.建立全程性的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
“生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，人的一生所經(jīng)歷的職業(yè)及非職業(yè)的活動(dòng)都應(yīng)視為職業(yè)生涯的內(nèi)容，職業(yè)生涯除了職業(yè)角色以外，還包括各種生活角色。”職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯這個(gè)釋義展示了職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性觀念，也明確職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程性的而非隨機(jī)分散的指導(dǎo)。
“思想政治教育是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的支撐，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起著引領(lǐng)作用。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，也就是使思想政治教育與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。”第一學(xué)年入校時(shí)需要幫助學(xué)生解決對(duì)所學(xué)專業(yè)選擇的無(wú)可奈何的心態(tài)和對(duì)自己的需要的茫然，第二學(xué)期在適應(yīng)新環(huán)境后，需要幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)具體工作內(nèi)容與社會(huì)的需求，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，第三學(xué)期逐漸深入學(xué)習(xí)時(shí)，需要改變學(xué)習(xí)方式，拓寬視野，第四學(xué)期時(shí)即將面對(duì)實(shí)習(xí)和未來(lái)就業(yè)，需要提升具體的參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的技巧和方法。這些既是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分，其中蘊(yùn)含的學(xué)風(fēng)、自我意識(shí)、學(xué)生成長(zhǎng)也是班主任思想政治工作的重要內(nèi)容。
將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于中職學(xué)生在校兩年與實(shí)習(xí)生活的全過(guò)程，既能真正將中等職業(yè)學(xué)生思想政治教育這一項(xiàng)重要工作內(nèi)容落到實(shí)處，又能真正體現(xiàn)將以可持續(xù)發(fā)展這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求。
2.建立“雙效”的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師數(shù)量有限，不足以承擔(dān)整個(gè)學(xué)校全程性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，而班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)又缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，如果借助和依靠第一支中堅(jiān)力量對(duì)全校班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以提升班主任職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和能力，在有效提高班主任自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的同時(shí)，通過(guò)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與學(xué)生日常管理和思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在主題班會(huì)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最大限度地將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作抓出成效。
3.建立個(gè)性化的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)是使學(xué)生真正的、全面的認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)挖掘自身的潛力，主動(dòng)了解社會(huì)的需求和工作的內(nèi)容，確定符合自己的目標(biāo)，制訂適合自己的計(jì)劃，因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)又是極具個(gè)性化的體系。班主任是學(xué)生面對(duì)時(shí)間最長(zhǎng)，相對(duì)任課教師而言更穩(wěn)定的個(gè)體，也是最了解學(xué)生的個(gè)體。職業(yè)生涯輔導(dǎo)和班主任工作的有效性，可以幫助學(xué)生選擇一條適合自己的可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展路徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建娣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]職業(yè)教育研究，（6）
[2]孫文昭.困境與定位：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中德育教師功能探析[J]職業(yè)技術(shù)，2012（5）
摘 要 本文在分析云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育專業(yè)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
關(guān)鍵詞 云南師范大學(xué)文理學(xué)院 體育教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力。為了切實(shí)有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益引起越來(lái)越多的高校的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。構(gòu)建有效的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校美譽(yù)度，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)云南師范大學(xué)文理學(xué)院來(lái)說(shuō)意義十分重大。
一、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生特點(diǎn)
云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生具有當(dāng)代大學(xué)生身上的共性特點(diǎn)。從客觀上看，不同學(xué)校及同一學(xué)校不同專業(yè)間的分差不斷加大、層次更為明顯，學(xué)生群體不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大；從主觀上看，存在著“六強(qiáng)六弱”，即：使命感強(qiáng)，責(zé)任感弱；求知欲強(qiáng)，辨析力弱；社會(huì)道德認(rèn)同感強(qiáng)，基礎(chǔ)文明素養(yǎng)弱；自主意識(shí)強(qiáng)，自律意識(shí)弱；成才愿望強(qiáng)，抗挫折能力弱；個(gè)人進(jìn)取觀念強(qiáng)，集體主義觀念弱。但由于云南師范大學(xué)文理學(xué)院有著公辦高校不同的領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)生有著自身的特點(diǎn)。
從生源上看，相比普通高校，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育生源質(zhì)量一般不甚理想。具體表現(xiàn)為：（一）結(jié)構(gòu)不一。既有不同省份，不同家庭環(huán)境；（二）層次不齊。學(xué)生有的是高考失利沒(méi)發(fā)揮好的考生、有的是少數(shù)民族地區(qū)的高考生，知識(shí)水平參差不齊；（三）基礎(chǔ)偏低。分?jǐn)?shù)不高，都是在二本錄完以后的考生。由于上述原因，新生到校后較為普遍地存在著生活目標(biāo)問(wèn)題、學(xué)習(xí)信心問(wèn)題、專業(yè)興趣問(wèn)題、自制能力問(wèn)題等，這些都是云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的主要障礙。
從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)看，云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生大部分雖為高考失利者，但也具有自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。一般表現(xiàn)為：（一）基礎(chǔ)較差，但思想活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然差一些，但思想較活躍，對(duì)社會(huì)和人生都有各自的認(rèn)識(shí)。在自我意識(shí)中，既有自我約束力差的弱點(diǎn)，也有依賴性少、自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)；（二）發(fā)展欠缺，但有特長(zhǎng)。學(xué)生抽象思維發(fā)展欠缺，形象思維、動(dòng)手能力并不差，不少人在文學(xué)、藝術(shù)、技藝和動(dòng)手能力上都有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)；（三）競(jìng)爭(zhēng)失利，但少負(fù)擔(dān)。學(xué)生大都經(jīng)歷了高考失利這一人生的重大挫折，大減了驕嬌之氣，人格上更趨于成熟；（四）樂(lè)于交際，富有情感。作為大學(xué)生，他們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的鉆研精神相對(duì)不足，但樂(lè)于交際、富有情感、善結(jié)人緣 因而在實(shí)習(xí)與求職時(shí)，較受用人單位歡迎。
二、云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃理論20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢(shì)的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起高校教育者與大學(xué)生們的共同關(guān)注。目前，各級(jí)各類高校正在積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。云南師范大學(xué)文理學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)論從理論體系，還是從具體實(shí)施上都只能說(shuō)是剛剛開(kāi)頭起步。
云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心已充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個(gè)人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分二級(jí)學(xué)院只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺失學(xué)校作為主體應(yīng)進(jìn)行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說(shuō)應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進(jìn)行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個(gè)充滿了選擇機(jī)會(huì)的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺(tái)，使他們有一個(gè)施展自我的空間；把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)；起步晚，缺少專門、專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員和深入的理論研究。
總結(jié)我校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀如下：職業(yè)生涯規(guī)劃的工作內(nèi)容僅相當(dāng)于以前的就業(yè)指導(dǎo)工作，沒(méi)有設(shè)置專門的部門開(kāi)展工作，就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)工作是其主要工作內(nèi)容。畢業(yè)學(xué)生為主要工作對(duì)象，工作內(nèi)容主要包括為畢業(yè)生收集企業(yè)需求信息、聯(lián)系相關(guān)有意向的用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進(jìn)行就業(yè)檔案之類的管理，工作原則僅僅是幫助畢業(yè)生提高就業(yè)。
三、對(duì)云南師范大學(xué)文理學(xué)院體育教育開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
在大眾化教育背景下，民辦高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視人的全面發(fā)展，為提高云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和有效性，教育工作者應(yīng)在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。筆者根據(jù)自己在云南師范大學(xué)文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心基層經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為云南師范大學(xué)文理學(xué)院在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)確立“以人為本”的理念，融合思想政治教育，建立職業(yè)規(guī)劃體系并不斷完善。
（一）確立“以人為本”的理念，使教育回歸生活
從職業(yè)生涯教育的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，其理念經(jīng)歷了一個(gè)從“以擇業(yè)為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。日益強(qiáng)調(diào)人的自我成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動(dòng)以及人職匹配，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然。云南師范大學(xué)文理學(xué)院職業(yè)生涯教育由于受傳統(tǒng)的就業(yè)安置思維影響，目前仍然停留于狹義層面，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)一次就業(yè)率。比如有些高校為了提高就業(yè)率就采取了一些措施，把壓力集中到學(xué)生身上，使學(xué)生在沒(méi)有充分選擇的情況下，就匆忙和自己并不很滿意的單位簽約，結(jié)果出現(xiàn)簽約率高但違約率也高的現(xiàn)象。這種做法忽視人的主體性發(fā)展，偏離了“以人為本”的教育理念，已不能適應(yīng)當(dāng)前民辦高等教育和社會(huì)發(fā)展的需求，更不利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，云南師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安置為目標(biāo)的思路，堅(jiān)持“以人為本”，從人的全面發(fā)展的高度做好大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，把教育與人的成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，尊重人的個(gè)性，幫助學(xué)生獲得面向社會(huì)和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）融合思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面起著不可替代的重要作用，貫穿著大學(xué)教育的全過(guò)程。云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治教育若要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，教育路徑就要貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，就需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，滿足大學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，以大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為手段，使我們的教育活動(dòng)貼近學(xué)生的思想實(shí)際。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，開(kāi)展量身定做的有針對(duì)性的思想政治教育工作，可以凸顯現(xiàn)代高等教育中個(gè)性發(fā)展的理念，使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)云南師范大學(xué)文理學(xué)院思想政治工作的有效性和針對(duì)性。
由此可見(jiàn)，在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須捆綁在一起。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃起著引領(lǐng)作用；另一方面，高校思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立，又需要切合并依賴職業(yè)生涯規(guī)劃。必須看到，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)人理想信念是成人成才的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)和創(chuàng)新職業(yè)生涯導(dǎo)航活動(dòng)的工作載體。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供制度保障
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，需要相關(guān)部門的配合，管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運(yùn)行的基本保障。不同的就業(yè)模式需要不同的管理制度相匹配，不同的學(xué)生特點(diǎn)需要不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程如何開(kāi)展，專業(yè)指導(dǎo)老師如何聘請(qǐng)、培訓(xùn)，如何使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化等問(wèn)題需要有專門的管理機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行，該管理機(jī)構(gòu)如何設(shè)置、它的職權(quán)、職責(zé)如何界定等問(wèn)題是云南師范大學(xué)文理學(xué)院有效開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育亟待解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王雪燕，徐世勇.民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)滿意度的關(guān)系研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2011（1）：25-29.
【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究及對(duì)策
職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)自信，提升成功機(jī)會(huì)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需要看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生重新評(píng)估個(gè)人價(jià)值，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。
為了解我校中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，我們對(duì)在校的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收87份，從四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)匯總統(tǒng)計(jì)，分析如下。
一、學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)缺乏了解
分析顯示：學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候，以“好就業(yè)”為標(biāo)準(zhǔn)的占45%，以“適合自己”為標(biāo)準(zhǔn)的占28%，而“聽(tīng)別人說(shuō)好”、“估計(jì)還可以”的占27%。對(duì)于“你是否了解所學(xué)專業(yè)”這一問(wèn)題，選擇“簡(jiǎn)單了解”的占了79%，選擇“比較了解”和“了解”的加起來(lái)只占14%。對(duì)于“你是否滿意所學(xué)專業(yè)”這一問(wèn)題，選擇喜歡的占了49%，而在不大確定、沒(méi)考慮和不喜歡中卻占了51%，說(shuō)明許多學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前，對(duì)自己的愛(ài)好和興趣沒(méi)有真正的了解，不知道自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。
二、學(xué)生對(duì)于自我的了解程度相對(duì)較差
分析顯示，學(xué)生對(duì)于自身的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)性格，選擇“很清楚”的占23%，“不太清楚”的占63%，在不清楚及沒(méi)有想過(guò)占了14%；對(duì)于自身在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)為“很清楚”的占22%，“不太清楚”、“不清楚及沒(méi)想過(guò)的”的總共占78%；對(duì)于“自身適合的發(fā)展方向”，選擇“很清楚”的占32%，“不太清楚”的占54%，“不清楚”的占8%，“沒(méi)想過(guò)”的占6%。比較三題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，選擇“不太清楚”的學(xué)生比例均超過(guò)了50%以上，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能有學(xué)好專業(yè)知識(shí)而充滿信心。
三、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)缺乏
分析顯示，只有16%的學(xué)生“有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)”，“目標(biāo)模糊、沒(méi)有目標(biāo)的”學(xué)生占32%，是“有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”的兩倍，“有清晰但比較短期的目標(biāo)”的學(xué)生占了51%；對(duì)“職業(yè)生涯課程的期望”僅有17%的學(xué)生希望強(qiáng)化這門課程的重要性，而46%的學(xué)生選擇了“維持現(xiàn)狀，專心學(xué)好專業(yè)課程”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念缺乏了解，同時(shí)對(duì)自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱、認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)學(xué)生缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)，不知道自己將來(lái)做什么以及能做什么，特別是缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。
四、學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足
分析顯示，78%的學(xué)生感覺(jué)就業(yè)壓力大，因此擔(dān)心找不到工作；64%的學(xué)生覺(jué)得因?yàn)槿狈η逦穆殬I(yè)規(guī)劃而找不到合適的工作；71%的學(xué)生擔(dān)心因自己的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)而找不到工作，只有7%的學(xué)生對(duì)自己很有信心，相信自己的能力找到合適的工作；數(shù)據(jù)分析表明：中職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)前景抱不太樂(lè)觀或悲觀的態(tài)度，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的信心不足。這也是我們急需要解決的問(wèn)題，如何讓中職學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的方案。
五、有效開(kāi)展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策與建議
（一）落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容
1.加強(qiáng)職業(yè)理想教育。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想。
2.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)。通過(guò)專業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。針對(duì)職校生對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測(cè)評(píng)工具為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。
4.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定適應(yīng)社會(huì)需求、符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。
（二）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合，應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是與課程教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開(kāi)設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)；三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向；四是與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合?？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程應(yīng)貫穿在中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)教育中，而班主任作為學(xué)生直接的教育者和管理者，對(duì)學(xué)生在校期間的教育和引導(dǎo)是相當(dāng)?shù)闹匾?
為了提高班主任管理的專業(yè)化水平，在加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)主要從以下幾方面著手：一是加強(qiáng)班主任對(duì)中職類學(xué)生心理狀態(tài)及解決心理問(wèn)題技巧的培訓(xùn)，定期組織班主任參加以“凝練團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)溝通”為主題的團(tuán)輔活動(dòng)，學(xué)習(xí)建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)的技能與技巧。二是注重圍繞班主任的共性需求，建設(shè)班主任之間的便捷溝通的平臺(tái)，當(dāng)班主任遇到班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，可以有機(jī)會(huì)及時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上并獲得經(jīng)驗(yàn)分享。三是成立班主任工作室，通過(guò)這一平臺(tái)開(kāi)展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，提高班主任專業(yè)化的能力。
職業(yè)學(xué)校是將中學(xué)生通過(guò)專業(yè)化的教育和培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為一名符合企業(yè)所需要的職業(yè)人。因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)所需為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)展專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，確保學(xué)生的教育做到有層次、分階段的循序漸進(jìn)，提高教育的有效性和科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職生 汽修專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、尋求最佳發(fā)展途徑、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動(dòng)。幫助和指導(dǎo)中職生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使中職生充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學(xué)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會(huì)。
中職生以初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。汽修專業(yè)是指中等職業(yè)學(xué)校中的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)，是為了適應(yīng)汽車消費(fèi)而產(chǎn)生的專業(yè)化技能型專業(yè)。中職汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平及較高操作技能的汽車維護(hù)、保養(yǎng)、修理、駕駛、營(yíng)銷和服務(wù)的專業(yè)人員。
一、中職汽修專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
職業(yè)生涯規(guī)劃是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感，提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效的有效載體。在有上千年積淀的“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會(huì)輿論下，不少學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，感到前途無(wú)望，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
有些中職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不積極，怕吃苦，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，甚至無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)該專業(yè)的知識(shí)和技能一知半解，或根本就沒(méi)有學(xué)，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過(guò)分依賴社會(huì)和父母，自立能力差。對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺顯的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無(wú)措。
3.缺乏正確的職業(yè)觀
從以往中職生實(shí)習(xí)狀況來(lái)看，大部分中職生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)期，干了一段時(shí)間后，就會(huì)出現(xiàn)人員流失現(xiàn)象。原因主要有：不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，怕吃苦，盲目擇業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工相處不融洽，缺乏溝通能力以及專業(yè)技能不能達(dá)到企業(yè)的要求等等。此外，學(xué)生就業(yè)觀念不正確，也是流失的主要原因。
二、中職一年級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)1009汽修班36位同學(xué)（全部是男生）的中職第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.被動(dòng)選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對(duì)專業(yè)的全面認(rèn)知
65%的學(xué)生因聽(tīng)別人說(shuō)汽修專業(yè)好而選擇該專業(yè)，72%的學(xué)生不太滿意自己所學(xué)的專業(yè)。他們對(duì)汽車維修有簡(jiǎn)單的認(rèn)知和了解，看重市場(chǎng)對(duì)汽修的需要，以及未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，但對(duì)汽車維修專業(yè)缺乏全面和深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
2.學(xué)習(xí)、生活缺乏明確目標(biāo)
82%的學(xué)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)，有小部分沒(méi)有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有奮斗的方向，也沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以幫助他們樹(shù)立理想、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：92%的學(xué)生不能全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長(zhǎng)，42%的學(xué)生不太清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，22%的學(xué)生不清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)。不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)，缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。
4.對(duì)未來(lái)就業(yè)缺乏信心
對(duì)于畢業(yè)前最擔(dān)心的問(wèn)題，83%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力較大，擔(dān)心找不到工作；61%的學(xué)生選擇雖然找到的工作不一定很喜歡，但是就業(yè)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。這反映出學(xué)生對(duì)自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。
5.職業(yè)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)
47%的學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)認(rèn)為薪水是最重要的，11%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展空間最重要，33%的學(xué)生認(rèn)為工作的穩(wěn)定性最重要，8%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛(ài)好最重要。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)
關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)，67%的學(xué)生來(lái)自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來(lái)自報(bào)紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。64%的學(xué)生不太確定“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來(lái)就業(yè)帶來(lái)幫助。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)中職汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐意義
1.有利于學(xué)生全面客觀剖析自己
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生從發(fā)展的角度實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)自我，產(chǎn)生期望。通過(guò)了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我，分析自身?xiàng)l件，把握發(fā)展機(jī)遇，確保職業(yè)生涯規(guī)劃符合實(shí)際，方向正確，目標(biāo)具體實(shí)在。
2.有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，在找到個(gè)性與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)素質(zhì)的要求相符的部分之外，提高自信，同時(shí)找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求的差距，明確努力的具體方向，培養(yǎng)興趣，調(diào)適性格，提高能力，增強(qiáng)通過(guò)努力可以勝任將來(lái)從事的職業(yè)的信心，主動(dòng)投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。
3.有利于學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力
通過(guò)了解職業(yè)、了解社會(huì)，讓學(xué)生們看到即將從事的職業(yè)的美好未來(lái)，把握職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)提高自己的能力和專業(yè)技能，理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦。努力去發(fā)現(xiàn)自己有哪些符合職業(yè)和社會(huì)要求的長(zhǎng)處，利用自己的優(yōu)勢(shì)更好地去適應(yīng)職業(yè)，融入社會(huì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。
4.有利于樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀表明了一個(gè)人通過(guò)工作所要追求的理想是什么，是為了財(cái)富還是為了地位或其他因素。價(jià)值觀不同，對(duì)具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。通過(guò)寫下對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往，可以了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，也可通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀自測(cè)表大致了解自己的職業(yè)價(jià)值觀念傾向。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確定位，合理把握就業(yè)方向，從而找到個(gè)人和社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
5.有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要求學(xué)生結(jié)合自身及所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，確立稍加努力就能達(dá)到的更加具體、明確的短期目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)增強(qiáng)信心。將整個(gè)生涯發(fā)展分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，每個(gè)階段又分解成具體的任務(wù)，這樣既能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，又使學(xué)生確立的目標(biāo)更科學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)。
6.有利于學(xué)生采取有針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
制定了目標(biāo)還要將它轉(zhuǎn)化為行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有行動(dòng)，目標(biāo)也只能是夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施必須是具體的、可操的，符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境才是可行的、具有針對(duì)性的，才能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效益和效率。
“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的渠道，但是職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育不可能由一位德育教師或一門課程的教學(xué)來(lái)完成。需要班主任、文化課和專業(yè)課教師共同進(jìn)行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到每一節(jié)課，形成職業(yè)生涯教育整體合力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革
為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家2007年12月出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評(píng)估。
各本科院校積極響應(yīng)國(guó)家的政策引導(dǎo)，紛紛開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱《課程》），對(duì)于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。
一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀
隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。
對(duì)于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開(kāi)設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)普遍還沒(méi)特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來(lái)看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開(kāi)課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對(duì)該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來(lái)看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開(kāi)，但引用的案例普遍陳舊，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來(lái)看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于課程的專業(yè)性上來(lái)講還是有待提高。
以上存在的問(wèn)題表明，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
二、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性
隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會(huì)需求量相對(duì)不足。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院生源特性來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對(duì)《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。
從社會(huì)層面上，我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績(jī)論人才的概念與不再只追求成績(jī)優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會(huì)需求之間的矛盾日益加深。《課程》的開(kāi)設(shè)有利于大學(xué)生了解社會(huì)需求，找出自身與社會(huì)需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需求。
從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。
從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功[2]。
三、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析
1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個(gè)平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。
關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容建議
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,就業(yè)壓力的劇增,人們的生活形態(tài)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)會(huì)自我規(guī)劃及經(jīng)營(yíng)自我人生的趨勢(shì)日趨明顯。女性在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中,由于自身的特點(diǎn)和受社會(huì)傳統(tǒng)因素的影響,面臨著比男性更多的職業(yè)問(wèn)題和困惑,如招聘晉升中的歧視問(wèn)題,家庭與事業(yè)的問(wèn)題,生兒育女的問(wèn)題,等等。這些問(wèn)題往往是女性職業(yè)發(fā)展道路的障礙和難點(diǎn),因此,女性加強(qiáng)掌握與運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃自我意識(shí)的知識(shí),有助于探討和破解這些障礙和難點(diǎn),促進(jìn)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一階段對(duì)女生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),將會(huì)對(duì)她們?cè)谛Ｆ陂g的成長(zhǎng)乃至畢業(yè)后人生的發(fā)展起到不可估量的影響和重要的作用。為此,我以我校部分女大學(xué)生為樣本,進(jìn)行了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容調(diào)查,以期了解女大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、認(rèn)識(shí),更深一步探討相關(guān)的措施、對(duì)策。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
調(diào)查工作于2009年10月10日開(kāi)始,20日結(jié)束。調(diào)查隨機(jī)抽取我校三個(gè)年級(jí)的400名女大學(xué)生,專業(yè)不限。共發(fā)放調(diào)問(wèn)卷400份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年級(jí)84份,二年級(jí)89份,三年級(jí)187份。
2.研究工具與方法
本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法,通過(guò)調(diào)問(wèn)卷,被調(diào)查者不記名,當(dāng)即填寫問(wèn)卷并及時(shí)收回的形式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,我們用Excel電子表格對(duì)所獲得的樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
二、調(diào)查結(jié)果
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)弱與職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間確定。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,69.52%的大三女生有短期規(guī)劃,并清楚自己未來(lái)想做什么。但大一、大二女生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng),只有54.64%(均值)的學(xué)生清楚自己未來(lái)想做什么,怎樣規(guī)劃。在問(wèn)及“未作規(guī)劃的原因”時(shí),51.67%的學(xué)生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“還太早,這是畢業(yè)時(shí)考慮的事情”和“有他人幫助,不愁找工作”的分別占總?cè)藬?shù)的10.56%和3.33%。經(jīng)過(guò)與學(xué)生交談,我發(fā)現(xiàn)“其它”包含的意思很多,“無(wú)所謂”和“就業(yè)不需規(guī)劃”占了多數(shù)。64.17%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)較為理想的時(shí)間,但也有31.39%的學(xué)生認(rèn)同“中學(xué)期間”、“畢業(yè)之后”進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,“中學(xué)之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。對(duì)于自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí),只有9.77%的學(xué)生“很清楚”,“不清楚和沒(méi)考慮”的學(xué)生占14.45%。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃是否感興趣與認(rèn)同的了解。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)是感興趣的(均值為75.00%),有57.50%(均值)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)對(duì)自己的發(fā)展“非常重要”,并且有超過(guò)84.72%(均值)的學(xué)生認(rèn)為從大學(xué)一年級(jí)起就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較好的。
3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)及熟悉程度的了解。
57.50%(均值)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)她們很重要,但對(duì)相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻不高。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念的熟悉程度選項(xiàng):很熟悉、較熟悉、聽(tīng)說(shuō)過(guò)、感到陌生的比例(均值)(%)為1.67、28.06、55.28、15.00。對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的含義了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點(diǎn)都不知道的比例(均值)(%)為0.56、15.28、70.83、13.33。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點(diǎn)都不知道的比例(均值)(%)為1.94、12.78、66.94、18.33。在問(wèn)卷中我提出了一道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的檢驗(yàn)性的題目:“你認(rèn)為下列說(shuō)法哪個(gè)是正確的?”在所列舉的選項(xiàng)中,有64.72%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃就是就業(yè)指導(dǎo)”,有13.32%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)關(guān)”,有21.94%(均值)的學(xué)生認(rèn)為“生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是一回事”。
4.獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的途徑。
數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑是課堂和相關(guān)的講座,其中課堂內(nèi)容占29.17%(均值),講座與25.00%(均值)。學(xué)生“接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的正式輔導(dǎo)和培訓(xùn)”的只占總?cè)藬?shù)的7.50%(均值),41.67%(均值)的學(xué)生“沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)”。
5.對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求。
我列出了十項(xiàng)要求,學(xué)生選擇“進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“請(qǐng)本行業(yè)或本職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)談對(duì)下屬職位所需能力的要求”、“請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃的專家針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來(lái)談?wù)勊麄兊慕ㄗh”、“請(qǐng)一些名企的人事經(jīng)理談他們的用人之道”占50%以上,其余項(xiàng)目所占比例較小。但各年級(jí)學(xué)生對(duì)教育要求各有側(cè)重。大一、大二女生側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)和各種講座,大三女生則側(cè)重于與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)交流、講座。
6.女性特質(zhì)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。
62.78%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性特質(zhì)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有影響,但不大。36.94%(均值)的學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)生涯發(fā)展中“家庭”影響較大,“社會(huì)”、“婚姻”對(duì)其也有不少影響。同時(shí)61.11%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有區(qū)別,但75.00%(均值)的學(xué)生認(rèn)為女性在職業(yè)發(fā)展上不會(huì)弱于男性。
7.對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
不同年級(jí)學(xué)生在要求和建議中關(guān)注的內(nèi)容存在差異。這些差異與學(xué)生的成長(zhǎng)背景、不同年級(jí)的生活重心和面臨的實(shí)際問(wèn)題有關(guān)。如,一年級(jí)學(xué)生要求更多的是了解自己與較廣闊的職業(yè)世界;二年級(jí)學(xué)生側(cè)重于了解自己的綜合素養(yǎng)與擬從事的職業(yè)崗位要求之間的差距,以便能夠進(jìn)行彌補(bǔ);三年級(jí)學(xué)生的要求或建議大多側(cè)重于如何能更好地獲得求職就業(yè)的信息,以及以后自己的發(fā)展方向和信息。
三、結(jié)論
1.女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
大多數(shù)女生認(rèn)為,女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃道路雖有不同,家庭、婚姻對(duì)其也有不少影響,但她們不會(huì)因?yàn)檫@些問(wèn)題而停止自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和理想追求。她們對(duì)于職業(yè)的需求及職業(yè)的發(fā)展與男生一樣。
2.雖然大部分女生對(duì)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)感興趣,但依然有少量學(xué)生未將這類知識(shí)視為個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。
造成這一現(xiàn)象的主要原因,一是長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)知識(shí)并沒(méi)有列入學(xué)校的課程計(jì)劃,學(xué)生對(duì)此了解不多,有興趣了解這方面知識(shí)的學(xué)生也是以自學(xué)為主;二是學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有引起太大重視,大學(xué)最近幾年由于畢業(yè)生就業(yè)壓力與競(jìng)爭(zhēng)加劇,開(kāi)始重視這方面的工作,但多半僅側(cè)重于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和求職技巧之類內(nèi)容的介紹而忽略了職業(yè)生涯整體規(guī)劃,且多數(shù)情況下僅安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí);三是社會(huì)上的各種媒體雖然都有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,但總體上對(duì)其知識(shí)方法、步驟、設(shè)計(jì)等的系統(tǒng)介紹不多,學(xué)生得到的信息和范例缺乏系統(tǒng)性及可操作性;四是因女性有其獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展道路特點(diǎn),故女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些不確定因素。但隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的女大學(xué)生意識(shí)到了它的重要性,以大一學(xué)生比大二、大三學(xué)生規(guī)劃意識(shí)強(qiáng),有短期規(guī)劃為證。
3.對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣,但卻缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
從數(shù)據(jù)可看出,獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑課堂內(nèi)容占29.17%,講座占25.00%,而網(wǎng)絡(luò)只占12.78%。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)還很被動(dòng),缺乏自覺(jué)、主動(dòng)性。其中還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)資源的了解程度不夠。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)掌握的效果令人不樂(lè)觀,缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)知識(shí)全方位的了解。
由于教育的缺位,學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念,且通過(guò)各種媒體、途徑進(jìn)行自學(xué),但在實(shí)際的學(xué)習(xí)效果上,對(duì)相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻很低。客觀地說(shuō),大多數(shù)學(xué)生都有一些關(guān)于自己未來(lái)人生的想法,但由于沒(méi)有掌握較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)與方法,她們的朦朧或清晰的所謂“規(guī)劃”很難對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到真正的指導(dǎo)作用。
5.不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求有所不同。
通過(guò)數(shù)據(jù)可看到:不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議有差異。一年級(jí)學(xué)生建議多開(kāi)設(shè)一些職業(yè)介紹之類的講座,二年級(jí)學(xué)生希望了解更多的職業(yè)的需求,三年級(jí)學(xué)生則例重于職業(yè)的發(fā)展前景及當(dāng)前崗位需求方面的內(nèi)容。
四、思考與建議
1.與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需,加快高校女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育步伐。
女性主義先驅(qū)西蒙娜?波伏娃認(rèn)為:“女人并不是生就的,而寧可說(shuō)是逐漸形成的。”葉文振認(rèn)為女性對(duì)自己能力的肯定、樹(shù)立信心是女性社會(huì)地位提高的一個(gè)與心理或性格相關(guān)聯(lián)的先決條件,而教育投入則是提升女性社會(huì)地位一塊不可或缺的重要基石。可見(jiàn)女性職業(yè)規(guī)劃作為教育的一部分對(duì)提高女性的社會(huì)地位有著積極的推動(dòng)作用。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)已經(jīng)非常規(guī)范。近年來(lái)我國(guó)各種報(bào)道、宣傳也使得人們?cè)絹?lái)越重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題。但是,與大量高調(diào)宣傳報(bào)道不符的是,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校尚未將職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容納入到課程體系中。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一切服從國(guó)家安排的背景下,這種教育的缺失或許對(duì)個(gè)人的生涯發(fā)展影響并不顯著,而在今天國(guó)家已經(jīng)不能包攬個(gè)人一生,每個(gè)人都必須對(duì)自己人生的發(fā)展承擔(dān)更大責(zé)任的背景下,我們必須更新教育觀念,與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需,將職業(yè)規(guī)劃生涯教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分。
2.加強(qiáng)研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。
首先,要加強(qiáng)研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容體系。尤其是女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)代職業(yè)生涯教育理念的提出,始于美國(guó),到今天僅有30多年,但在許多國(guó)家和地區(qū)推行并取得良好的效果。如何吸納其先進(jìn)的內(nèi)核與科學(xué)的方法,構(gòu)建一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的及女性特點(diǎn)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系,是教育者必須做好的首要工作。其次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)涉及領(lǐng)域比較廣泛的課題,且需要與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)時(shí)間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。我們可以開(kāi)設(shè)如《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程、進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng);開(kāi)設(shè)各種講座、定期舉辦成功校友報(bào)告會(huì)與企業(yè)家論壇;邀請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源主管或經(jīng)理、董事來(lái)學(xué)校作相關(guān)專題的講座,并進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體輔導(dǎo);定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園實(shí)體,真正將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)廣泛溶入學(xué)生管理和教育工作中。最后,我們應(yīng)建立和完善學(xué)校的職業(yè)生涯教育組織系統(tǒng),配備一支經(jīng)過(guò)良好訓(xùn)練和一定學(xué)科背景的專(兼)職結(jié)合的職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍。
3.削減性別歧視,創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。
女大學(xué)生是中國(guó)知識(shí)女性中最年輕、最富有朝氣的一部分,是中國(guó)社會(huì)人才資源的重要組成部分。女大學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),樹(shù)立切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo),并一如繼往地堅(jiān)持下去,做到女性的獨(dú)立,實(shí)現(xiàn)真正意義上的男女平等。國(guó)家也應(yīng)將性別平等意識(shí)納入到各項(xiàng)政策的制定中,推動(dòng)男女平等國(guó)策的真正貫徹落實(shí)。同時(shí)要制定相關(guān)法律,加強(qiáng)對(duì)法律的執(zhí)行和監(jiān)管力度,對(duì)違背相關(guān)法律法規(guī)的企業(yè)進(jìn)行教育、處罰等并提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)。
4.加強(qiáng)輿論宣傳,弱化傳統(tǒng)社會(huì)性別文化。
社會(huì)性別理論認(rèn)為,性別的差異更多地體現(xiàn)在社會(huì)文化維度上,而非生理特征上,也就是說(shuō)通常社會(huì)文化觀念中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂屬于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言,男性善于學(xué)習(xí)自然科學(xué),等等)都是由社會(huì)文化塑造出來(lái)的,是社會(huì)文化建構(gòu)的結(jié)果,因此是可以弱化的。為此,弱化傳統(tǒng)的價(jià)值觀和性別角色觀,加快建立男女平等、共同發(fā)展的先進(jìn)的社會(huì)性別文化是當(dāng)前的一件大事。我們應(yīng)同時(shí)大力宣傳和倡導(dǎo)文明進(jìn)步的婦女觀,促進(jìn)婦女事業(yè)發(fā)展,努力營(yíng)造有利于實(shí)現(xiàn)男女兩性和諧發(fā)展的輿論環(huán)境,并開(kāi)設(shè)《女性學(xué)》等課程,逐步提高女大學(xué)生的性別覺(jué)悟,促使女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變。
5.抓好落實(shí),在政策、資金投入等方面給予足夠的支持。
為了使女大學(xué)生在心理上、職業(yè)上及社會(huì)上平衡與成熟地發(fā)展,能夠成為自我認(rèn)知、自我控制及自覺(jué)有用的公民,能夠在自己最適合的位置上發(fā)揮最大的作用,體現(xiàn)最大的人生價(jià)值,并擁有和享受經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)及敬業(yè)樂(lè)群的成功美滿生涯,政府還須在政策、資金上給予大力的支持。
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摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓職工有一個(gè)更清晰的奮斗目標(biāo)，這對(duì)于企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的作用，尤其是在“三集五大”政策下的影響，企業(yè)越來(lái)越重視青年職工的以職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)職工對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃十分的迷茫，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，這不利于企業(yè)青年職工未來(lái)的l展。因此，企業(yè)關(guān)于目前職工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，從而有針對(duì)性的提出提高企業(yè)職工職業(yè)生涯按規(guī)劃工作建設(shè)的意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞 企業(yè)職工 職業(yè)生涯 規(guī)劃工作 建設(shè) 探索
企業(yè)未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)，是現(xiàn)在的青年職工，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的老職工。青年職工在成長(zhǎng)階段，是需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的，明確自己的發(fā)展方向。但是，目前企業(yè)的青年職工，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)比較薄弱，同時(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年職工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的原因，就是沒(méi)有接收到相關(guān)的培訓(xùn)。因此，本文針對(duì)企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望可以提高職工對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。
一、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀以及原因
企業(yè)在調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，青年職工對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯十分的迷惘，沒(méi)有明確的目標(biāo)，甚至一部分青年職工缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有對(duì)職工進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，職工對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃并不清楚。同時(shí)職業(yè)規(guī)劃工作，也是目前我國(guó)新興起的一個(gè)行業(yè)和工作內(nèi)容，也是企業(yè)需要不斷完善和不愁的工作。所以，企業(yè)青年員工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，與企業(yè)的工作建設(shè)不完善也是有關(guān)系，因此，需要針對(duì)企業(yè)的職工職業(yè)生涯規(guī)劃的工作進(jìn)行分析和探索。
二、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的探索
（一）建立企業(yè)青年職工指導(dǎo)制度
企業(yè)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)是青年職工，因此，需要針對(duì)青年職工對(duì)未來(lái)職業(yè)迷惘的情況，采取科學(xué)的措施。首先，企業(yè)需要開(kāi)展職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作的建設(shè)，就要建立企業(yè)指導(dǎo)制度，這是為職工進(jìn)行培訓(xùn)的依據(jù)和基礎(chǔ)，而且該制度必須是行之有效的，能夠照顧到所有的職工，實(shí)現(xiàn)公正培訓(xùn)。其次，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度中，還需要滿足心理和思想的指導(dǎo)，除了明確為職工規(guī)劃未來(lái)職業(yè)的走向以外，還要幫助青年職工梳理思路，確定青年職工的對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的思想是正確的。
（二）為青年職工聘請(qǐng)專業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師培訓(xùn)
由于職業(yè)規(guī)劃是目前我國(guó)新興起的行業(yè)，所以企業(yè)在建設(shè)職業(yè)規(guī)劃工作的時(shí)候，也是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的，因此，想要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職工，就要聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師進(jìn)行講座，這樣在青年職工接受培訓(xùn)的過(guò)程中，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者，也可以借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，完善企業(yè)對(duì)職工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容。而且由于青年職工是企業(yè)構(gòu)成的終端，是企業(yè)制度實(shí)行最終的執(zhí)行者，所以，聘請(qǐng)專業(yè)的老師為青年職工進(jìn)行宣講和培訓(xùn)，有利于職工明確自己未來(lái)的生涯的發(fā)展方向，而且也給企業(yè)建設(shè)工作提供了幫助。
（三）借助企業(yè)局域網(wǎng)，青年職工可以規(guī)劃職業(yè)生涯
企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)，可以為企業(yè)提供很多資料，企業(yè)的發(fā)展史，企業(yè)在不同時(shí)期，所設(shè)立的不同的部門的職能，以及企業(yè)依據(jù)政策改革，未來(lái)還會(huì)增添或者刪減的部門崗位有哪些，這些都是對(duì)青年職工做好職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用。然后職工可以依據(jù)企業(yè)的構(gòu)成，和自身的優(yōu)勢(shì)以及特征，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，并且借助于企業(yè)為青年職工開(kāi)設(shè)的綠色培訓(xùn)通道，可以讓青年職工對(duì)現(xiàn)有的工作環(huán)境和分為，以及自己的實(shí)際情況，進(jìn)行分析，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
（四）老職工為青年職工傳授職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)和建議
企業(yè)的構(gòu)成，是青年職工是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的基石和棟梁，而老職工則是企業(yè)的瑰寶。因此，企業(yè)想要幫助青年職工規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，就需要請(qǐng)教老職工，讓老職工帶領(lǐng)新職工，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)時(shí)工作的時(shí)候，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的行業(yè)的時(shí)候，是如何做到明確自己奮斗的目標(biāo)，以及在奮斗的過(guò)程中，都進(jìn)行了哪些改變，同時(shí)，應(yīng)該向老職工請(qǐng)教對(duì)企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見(jiàn)和建議，并且對(duì)現(xiàn)在的建設(shè)工作進(jìn)行有針對(duì)性的修改，可以讓企業(yè)的建設(shè)工作完成的更快、更好、更科學(xué)。
（五）引入職工技術(shù)測(cè)評(píng)機(jī)制
企業(yè)中的年輕職工，很多都是比較有潛力的，但是沒(méi)有足夠的空間和舞臺(tái)發(fā)乎自己的特長(zhǎng)，因此，企業(yè)應(yīng)該建立一個(gè)職工技術(shù)測(cè)評(píng)機(jī)制，這是內(nèi)部的一個(gè)測(cè)評(píng)機(jī)制，對(duì)每個(gè)職工建立檔案，然后依據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，有擅長(zhǎng)技術(shù)的職工，未來(lái)可以成為優(yōu)秀的“工匠”，是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，有擅長(zhǎng)管理的，則可能是企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，應(yīng)該針對(duì)青年職工的不同特性，進(jìn)行測(cè)評(píng)。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃的時(shí)候，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃是其中的重點(diǎn)，因?yàn)榍嗄曷毠の磥?lái)就是企業(yè)棟梁。本文主要從四方面介紹了提高企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見(jiàn)和建議，首先是企業(yè)需要建立相關(guān)的培訓(xùn)、指導(dǎo)制度，其次是需要聘請(qǐng)優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃講師，進(jìn)行指導(dǎo)。在其次，則是借助于局域網(wǎng)，讓青年職工有一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，最后，則是讓老職工傳授經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)際的結(jié)合，幫助企業(yè)按成職工職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個(gè)步驟。
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