時(shí)間：2023-06-05 15:34:28
序論：在您撰寫(xiě)科研能力的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館 館員科研能力 提升與培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0253-01
教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館工作規(guī)程（修訂）》中明確指出，高等學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。高校圖書(shū)館既然是學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，館員就應(yīng)該具備一定的學(xué)術(shù)水平。圖書(shū)館員提升科研能力，不僅能體現(xiàn)自身的服務(wù)價(jià)值，還能為圖書(shū)館注入更多的新的思想觀念、新的工作活力，提高圖書(shū)館的工作效率。因此，啟迪和培養(yǎng)圖書(shū)館員的科研能力，讓館員積極參與科研學(xué)術(shù)研究，更是提升圖書(shū)館在整個(gè)學(xué)校影響力的一條重要途徑。
1 高校圖書(shū)館的科研現(xiàn)狀
1.1 館員科研服務(wù)意識(shí)不夠
受傳統(tǒng)觀念的制約，人們普遍認(rèn)為高校圖書(shū)館是服務(wù)性機(jī)構(gòu)，主管部門(mén)對(duì)圖書(shū)館的科研要求也不高，這一些列的問(wèn)題也導(dǎo)致館員自身對(duì)科研的熱情不高，他們普遍認(rèn)為科研工作是少數(shù)人要做的事情，和自己關(guān)系不大，除了在晉級(jí)評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候又要求，只要自己在日常工作中盡職盡責(zé)就行。這種觀念致使他們?nèi)狈蒲幸庾R(shí)，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了他們?cè)趫D書(shū)館管理中的服務(wù)于科研出現(xiàn)了不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.2 館員整體結(jié)構(gòu)不合理
高校圖書(shū)館人員主要存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)歷層次較低、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理等多方面因素。在客觀上表現(xiàn)為圖書(shū)館人員有的缺乏科研工作的基本理論，有的進(jìn)行科研工作的基本能力，大部分人員沒(méi)有掌握進(jìn)行科研工作的方法，對(duì)待科研工作無(wú)從下手。同時(shí)圖書(shū)館內(nèi)還缺乏行業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，理論學(xué)術(shù)研究氣氛淡薄，在一定程度上也影響高校教育與科研的質(zhì)量。
2 高校圖書(shū)館員科研能力提升的重要性
科研能力是信息時(shí)代高校圖書(shū)館員素質(zhì)的重要內(nèi)涵。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，圖書(shū)館功能現(xiàn)代化、信息化、智能化和社會(huì)化都成為了其業(yè)務(wù)手段的主要特征。作為高校圖書(shū)館的館員，不僅要做好文獻(xiàn)信息保障的服務(wù)工作，還要通過(guò)科研活動(dòng)提升其學(xué)術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量?？梢钥闯?，對(duì)圖書(shū)館員科研素質(zhì)的要求是不應(yīng)忽視的，尤其是對(duì)中、高級(jí)圖書(shū)館員更是如此。
2.1 它是培養(yǎng)圖書(shū)館員能力和提高個(gè)人素質(zhì)的有效途徑
高校圖書(shū)館肩負(fù)著服務(wù)與育人的雙重任務(wù)，在新的任務(wù)時(shí)代背景下，廣大師生對(duì)圖書(shū)館的要求與需求日益提高和增長(zhǎng)，圖書(shū)館員只有具備良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的綜合能力，才能適應(yīng)業(yè)務(wù)工作中所出現(xiàn)問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性。
2.2 它是向讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的需要
圖書(shū)館員科研意識(shí)和科研能力的增強(qiáng)，不但可以擴(kuò)展知識(shí)面，了解其他學(xué)科的動(dòng)態(tài)，把握其發(fā)展方向，有利于圖書(shū)館的日常咨詢工作。還能在查找資料、篩選資料和分析資料的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，得心應(yīng)手、輕松自如地解答讀者的問(wèn)題，并在研究過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，有利于館員從新的視角來(lái)理解和服務(wù)讀者，促進(jìn)讀者服務(wù)質(zhì)量的提升。
2.3 它是提升圖書(shū)館在學(xué)校影響力的重要途徑
館員通過(guò)參與科研工作，將為圖書(shū)館的建設(shè)和服務(wù)輸入新鮮血液，有利于圖書(shū)館的理論創(chuàng)新。館員在服務(wù)和科研上的進(jìn)步，既是個(gè)人的進(jìn)步，也是圖書(shū)館事業(yè)的進(jìn)步。圖書(shū)館事業(yè)和館員本人都會(huì)在服務(wù)與科研、集體和個(gè)人的良性循環(huán)中獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。
3 提升圖書(shū)館員科研能力的有效途徑
3.1 更新觀念，樹(shù)立科研意識(shí)
圖書(shū)館員要提高自己的科研能力，必須要解放思想，積極投身于科研工作中。勇于探索，積極主動(dòng)地尋求與實(shí)踐相聯(lián)系的課題，著手進(jìn)行科學(xué)研究。館員只有主動(dòng)為科研者服務(wù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科研服務(wù)的重要性，才會(huì)改變停留在表面上的服務(wù)，才會(huì)全心全意的為科研者提供高質(zhì)量的服務(wù)。
3.2 適應(yīng)時(shí)代，接受繼續(xù)教育
繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)館員適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和圖書(shū)館工作不斷變化的趨勢(shì)和要求，使其與科技進(jìn)步和圖書(shū)館工作創(chuàng)新保持同步。圖書(shū)館員要適應(yīng)時(shí)展的需要，就必須接受繼續(xù)教育。只有這樣才能使圖書(shū)館員樹(shù)立起對(duì)圖書(shū)館事業(yè)的高度責(zé)任感、事業(yè)心，才能以自己的良好形象教育影響讀者，從而完成圖書(shū)館傳播知識(shí)、交流信息的使命。
3.3 開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
（1）學(xué)術(shù)科研能力是體現(xiàn)館員綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。高校圖書(shū)館應(yīng)努力營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氛圍，采取切實(shí)有效的工作措施，建立起一套積極可行的科研管理制度，從而增強(qiáng)館內(nèi)人員科研管理力度，達(dá)到共同提高科研水平。
（2）積極鼓勵(lì)館內(nèi)人員參與學(xué)術(shù)研究，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，定期舉辦館內(nèi)學(xué)習(xí)工作交流會(huì)，增加和同行的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊館員的眼界，提高館員的思想認(rèn)識(shí)和理論水平，啟發(fā)館員的科研思路，拓展館員的科研學(xué)術(shù)知識(shí)。要對(duì)有一定水平和質(zhì)量的科研成果給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，積極培養(yǎng)本館的學(xué)術(shù)帶頭人。
（3）高校圖書(shū)館可以在館內(nèi)試行傳幫帶的活動(dòng)，幫助年輕同志搞好科研，以老帶新，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)。同時(shí)，可分期分批、有計(jì)劃、有目的地組織有關(guān)人員到其高校圖書(shū)館進(jìn)行參觀考察，以此增進(jìn)同行之間的友誼，提高館員的社會(huì)責(zé)任感和工作緊迫感。擴(kuò)大對(duì)外交流合作，積極引進(jìn)新技術(shù)新知識(shí)，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。
4 結(jié)語(yǔ)
科研工作是一種有目的、有計(jì)劃的為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而進(jìn)行的具有開(kāi)創(chuàng)性的、個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。高校圖書(shū)館員們應(yīng)樹(shù)立起“以工作帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)工作”的科研工作理念，積極主動(dòng)有參與到教學(xué)科研中去，在不斷探索中去發(fā)展、積累、豐富和加強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，才能為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才提供堅(jiān)實(shí)的資源保障。
參考文獻(xiàn)
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教師的生命力來(lái)自教育科研，教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研密切聯(lián)系。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺(jué)性
多年來(lái)，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問(wèn)題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問(wèn)題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專(zhuān)家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；教師的任務(wù)就是教書(shū)，無(wú)需搞科研；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。
二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法
有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過(guò)程本身是充滿樂(lè)趣的。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請(qǐng)專(zhuān)家搞講座和指導(dǎo)教師創(chuàng)辦科研學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來(lái)，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會(huì)發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書(shū)匠轉(zhuǎn)向教育家。
(作者單位吉林省柳河縣教育科學(xué)研究所)
淺談小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)／張明俠
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語(yǔ)文學(xué)科的工具性方面，在語(yǔ)文試卷當(dāng)中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨(dú)說(shuō)話方面無(wú)法考查，教師在平常的教學(xué)中也極易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話方面的訓(xùn)練。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于教材中那星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
語(yǔ)文，望文而生義：無(wú)外乎語(yǔ)言和文字，這里的語(yǔ)言就包括了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言就是我們平時(shí)的說(shuō)話。
話，人人都會(huì)說(shuō)，但不一定人人都能說(shuō)得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說(shuō)六國(guó)、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應(yīng)聘場(chǎng)中，語(yǔ)言的表達(dá)也是相當(dāng)重要的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，是多么重要啊!
那么，小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些方面呢?
一、練膽兒
有很多人不是不想說(shuō)，也不一定說(shuō)不好，但由于他們膽兒小，不敢說(shuō)，也就成了悶葫蘆了。其實(shí)一個(gè)人說(shuō)話的膽量對(duì)他的成長(zhǎng)是很關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練膽兒訓(xùn)練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話、做游戲等，讓學(xué)生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級(jí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到前面來(lái)回答問(wèn)題，或者早自習(xí)讓學(xué)生到講臺(tái)上面講故事、朗誦詩(shī)歌、講一條新聞等，這樣，學(xué)生的膽量慢慢就會(huì)得到鍛煉?？傊處熞膭?lì)學(xué)生說(shuō)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在眾人面前說(shuō)，耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓其說(shuō)完整，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)話中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的膽量。
二、練表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣
語(yǔ)氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)過(guò)程?？梢韵葟淖x課文開(kāi)始，讓學(xué)生把課文讀得有感情，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越強(qiáng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣感情，從而為提高學(xué)生的說(shuō)話能力奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)話部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，從而把人物對(duì)話的語(yǔ)氣真實(shí)再現(xiàn)，使文本與生活達(dá)到統(tǒng)一，用生活體驗(yàn)文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有很大的作用。
三、練遣詞
這是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課上，對(duì)文中經(jīng)典的詞語(yǔ)，教師要讓學(xué)生以替換法感受名家用詞之精妙，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生在表達(dá)中用詞不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試改一下，也可以引導(dǎo)全班同學(xué)討論，努力使學(xué)生表達(dá)的意思更精準(zhǔn)。此時(shí)，可能會(huì)耽誤一點(diǎn)上課的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)會(huì)理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語(yǔ)言。
四、練條理
語(yǔ)文教材的說(shuō)話課中，對(duì)練條理要求是很明確的。只要我們教師認(rèn)真上好這些說(shuō)話課，就會(huì)產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專(zhuān)門(mén)的說(shuō)話課上，話題的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題進(jìn)行。這樣，學(xué)生才有話說(shuō)，愿意說(shuō)。為了讓學(xué)生說(shuō)話有條理，可以培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，寫(xiě)好說(shuō)話提綱，言之有序。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述或創(chuàng)造性地?cái)⑹?，說(shuō)給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)，通過(guò)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容的復(fù)述，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說(shuō)話的條理性。
五、練思維
現(xiàn)實(shí)說(shuō)話中，人的反應(yīng)能力是至關(guān)重要的。思維的敏捷度是說(shuō)話辦事、辯論勝負(fù)的關(guān)鍵。這方面主要包括說(shuō)話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺(jué)聽(tīng)者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓其在情境之中去說(shuō)話，之后要結(jié)合自評(píng)、互評(píng)查找優(yōu)點(diǎn)和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說(shuō)話訓(xùn)練方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不必太高，要讓其不斷感受到進(jìn)步與提高即可。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要經(jīng)常為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的平臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。
六、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)好像與說(shuō)話沒(méi)什么關(guān)系，但卻是說(shuō)話能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容。首先是聽(tīng)時(shí)的禮貌，不論聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)說(shuō)話者的尊重；其次是聽(tīng)時(shí)的感知，只有認(rèn)真聽(tīng)，才能知道別人要表達(dá)的意思，也才能有針對(duì)性地思考或回答；第三，認(rèn)真傾聽(tīng)，也是向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎么說(shuō)話的，優(yōu)點(diǎn)自然吸取過(guò)來(lái)，缺點(diǎn)可以警醒自己。這方面的訓(xùn)練主要在于教師平時(shí)的要求、引導(dǎo)和以身作則。
隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和深入，教育科研的作用與功能日益凸顯，部分教師開(kāi)始意識(shí)到提升自身科研素養(yǎng)與能力的重要性，并能夠積極參與和投身教育教學(xué)研究，努力使自己成為研究型、創(chuàng)新型的教師。然而，任何事物都具有相對(duì)性，目前仍然有相當(dāng)一部分的教師科研意識(shí)淡薄，教育科研的積極性不高，科研能力不夠強(qiáng)。
當(dāng)前，許多中小學(xué)教師（尤其是縣級(jí)和農(nóng)村中小學(xué)），他們的教學(xué)工作也許能達(dá)到一個(gè)令人滿意的程度，他們?cè)趯W(xué)生的眼里是一位知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、深受大家歡迎的好老師。但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師卻十年甚至幾十年也沒(méi)有一兩篇屬于自己的科研論文或一兩項(xiàng)屬于自己的科研成果，因此他們不能對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，不能把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的提煉和升華。長(zhǎng)此以往一定是不利于教師的成長(zhǎng)，教育科研能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高的。
二、教育科研能力是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
教育科研能力就是開(kāi)展教育科研活動(dòng)的能力，它是指研究者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)而系統(tǒng)的方法對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，以探索教育規(guī)律、促進(jìn)教育改革與發(fā)展的能力。
（一）時(shí)代的發(fā)展要求教師具有科研能力
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育深刻的歷史性變革，這對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師只有具備較強(qiáng)科研能力，才有可能面對(duì)新情況、新要求，創(chuàng)新和探索教育方法，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)超越。
在貫徹《新課標(biāo)》的過(guò)程中，教師們?nèi)找娓械浇處熥陨硭刭|(zhì)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)課程內(nèi)涵做出了新的闡述，而且從教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育的組織形式等各方面都提出了新的要求。作為一名教師在關(guān)注“育人”的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注“育已”。單純地把教師當(dāng)作自己的職業(yè)，定位在知識(shí)的傳播者、傳遞者的層面已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)要求。教師必須由職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化。走專(zhuān)業(yè)化的道路就要求教師成為教育實(shí)踐行為的研究者，把教師工作定位為“教學(xué)、科研雙肩挑”的專(zhuān)業(yè)崗位因而我認(rèn)為中小學(xué)教師參與教育科研是十分必要的。中小學(xué)教師是當(dāng)前義務(wù)教育的基本力量，其素質(zhì)高低，直接關(guān)系到中小學(xué)教育的質(zhì)量。
在中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)中，教師歷來(lái)以“知識(shí)多來(lái)立身”，然而當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的快速陳舊使教師的知識(shí)容量越來(lái)越小，教師自身所具有的知識(shí)信息很難滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的許多知識(shí)來(lái)自于媒體、社會(huì)和家庭，教師給孩子的知識(shí)在孩子知識(shí)總量中所占比例也越來(lái)越少。此外，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷的不斷提高、周?chē)邔W(xué)歷群體的不斷擴(kuò)大，這些都對(duì)教師崗位形成巨大沖擊。這就是說(shuō)老師不能也不可能再以“知識(shí)多”來(lái)立身。所有這些改變，都要求教師必須改變現(xiàn)有狀態(tài)，以一種嶄新的角色讓社會(huì)認(rèn)可，讓學(xué)生接受。教育科研就成為提升教師整體素質(zhì)的重要途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)不可或缺的新生力量，教育科研足以讓教師以全新職業(yè)形象出現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生面前。
（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也要求教師具有科研能力
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指一個(gè)教師不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)水平的提高主要依賴(lài)于教師的教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)新的能力，是教師運(yùn)用多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決問(wèn)題方案的能力。教師的科研能力使教師的工作更富有創(chuàng)造性，是教師在專(zhuān)業(yè)工作中自主能力的最高表現(xiàn)形式，也使更多的教師成長(zhǎng)成為專(zhuān)家型教師。專(zhuān)家型教師一個(gè)很重要的特質(zhì)是具備教育科研能力，只有具備科研能力的教師，才能在實(shí)踐中具有對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢查的意向；才能不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、質(zhì)疑和探討，并將其作為專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；才能不斷地研究自己教育實(shí)踐的信念與技能，愿意與其他教師或研究人員一道討論其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教育科研能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。
三、培養(yǎng)中小學(xué)教師科研能力的策略
教育科學(xué)研究，是教育范疇之中的研究，其科學(xué)性突出體現(xiàn)在自始至終以學(xué)生健康發(fā)展為本，以不發(fā)生可以預(yù)見(jiàn)的對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的損害為最高要求。對(duì)于中小學(xué)任課教師而言，科研得結(jié)合教育教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展。教師們每學(xué)期教學(xué)、進(jìn)修、各種檢查評(píng)比活動(dòng)被學(xué)校安排得比較滿，在時(shí)間上也不允許做太深入的研究。對(duì)于還要兼管班級(jí)工作的班主任而言更是如此，全身心投入科研的時(shí)間少之又少。中小學(xué)教師們的科研活動(dòng)，更多地體現(xiàn)出一種邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊反省、邊調(diào)整，時(shí)斷時(shí)續(xù)的狀態(tài)。這種科研狀態(tài)，與科研院所及高校的研究生們所做的研究又有著近乎本質(zhì)的不同，我們可以暫稱(chēng)其為“準(zhǔn)科研”狀態(tài)，中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下五方面入手。
（一）確立在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展的思路
教學(xué)具有特殊性，教師面對(duì)的是具有思想的學(xué)生，有思想必然就會(huì)有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問(wèn)，也就推動(dòng)了教與學(xué)的不斷深入。如果只注重知識(shí)的傳授，不注重問(wèn)題的解決和對(duì)問(wèn)題的深入探索，那么，教學(xué)也就失去了靈活性和創(chuàng)新性。課堂教學(xué)環(huán)境不僅為教書(shū)育人創(chuàng)設(shè)了一個(gè)恒常的實(shí)踐平臺(tái)，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發(fā)教師的思考，形成科研的問(wèn)題和方向，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了道路。如何使課堂教學(xué)成為一種再生性的課堂（課堂教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)的傳輸，更重要的是在教與學(xué)的相互作用下，產(chǎn)生新的知識(shí)、新的思想，提高新的能力）就要靠科研的推動(dòng)中小學(xué)科研具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在于改進(jìn)、解決教育的實(shí)際問(wèn)題，也就是很多研究問(wèn)題或項(xiàng)目都應(yīng)來(lái)自于自身的教學(xué)實(shí)踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過(guò)程中進(jìn)行研究。這些問(wèn)題或項(xiàng)目得到解決，將會(huì)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)具有直接的指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值。
（二）提高科研興趣，保持持久的研究動(dòng)力
興趣是最好的的老師，是一切的良師益友。只有對(duì)教育科研充滿興趣，有較高的熱情，才能擁有持久的動(dòng)力做好教育科研工作。因此，中小學(xué)教師要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對(duì)促進(jìn)教學(xué)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極作用，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高科研的質(zhì)量和效果。中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士王選在談到科研成功應(yīng)具備的要素時(shí)提出：“科學(xué)研究需要真正的動(dòng)力。[2] ”好奇心、難題和挑戰(zhàn)帶來(lái)的吸引力、取得突破后可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，是科學(xué)研究的真正動(dòng)力。這種動(dòng)力能使人癡迷、執(zhí)著、甘愿放棄常人享受的樂(lè)趣，充滿激情地持續(xù)奮斗十幾年。有了這種動(dòng)力，所選擇的項(xiàng)目一定是自己喜歡做的事，也會(huì)從中得到很大樂(lè)趣。把獲獎(jiǎng)作為目標(biāo)，為考核而寫(xiě)SCI論文等等，都是缺乏科研真正動(dòng)力的表現(xiàn)，不可能長(zhǎng)期勤奮、百折不撓，因而也不會(huì)有大的作為?！皣?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤奮、有責(zé)任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應(yīng)具備的素質(zhì)和境界。 [3] ”
（三）堅(jiān)持反思，在反思中不斷增強(qiáng)才干
中小學(xué)教師要自我提高科研能力，就必須對(duì)自己的工作堅(jiān)持不斷地進(jìn)行反思，在反思中自我增長(zhǎng)才干。教育研究反思的方法，從時(shí)序上說(shuō)，有研前、研中、研后反思。研前反思，就是在確立項(xiàng)目之前，對(duì)自己的教學(xué)積累、教研特長(zhǎng)、教研條件進(jìn)行審視，以確立研究的方向，使自己的研究行為成為一種自覺(jué)行動(dòng)的反思。研中反思，就是對(duì)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，如制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、階段工作等等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)、自動(dòng)的審視和考查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正研究過(guò)程中的偏差的反思，這種反思有利于提高研究的效率。研后反思可以直觀、具體、理性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因和解決問(wèn)題的辦法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。從反思的屬性上說(shuō)，反思方法又有批判性反思、戰(zhàn)略性反思、檢驗(yàn)性反思等等。批判性反思，就是從正反兩個(gè)方面，特別是從反面對(duì)自己的研究行為審視的反思?？傊?，反思是增強(qiáng)教師研究能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要方法和措施，它的形式是多種多樣的，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有它的局限性。教師只要根據(jù)自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，就一定能夠在自我提高研究能力上取得好效果。
（四）博采眾長(zhǎng)，努力形成自己的研究風(fēng)格
研究風(fēng)格的形成是一個(gè)研究者在研究能力方面達(dá)到成熟的標(biāo)志。研究風(fēng)格主要體現(xiàn)在獨(dú)特的研究方向和研究方法上，對(duì)初入科研領(lǐng)域的年輕教師來(lái)說(shuō)，要形成自己的研究特點(diǎn)，一方面要根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和現(xiàn)有條件以及當(dāng)前、當(dāng)?shù)匾鉀Q的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題選擇自己的研究方向，力爭(zhēng)自己在某個(gè)方面有深入獨(dú)到的研究，使自己在某一領(lǐng)域的教學(xué)和教研形成風(fēng)格，建立自己的模式，成為某個(gè)方面的專(zhuān)家，如政治思想教育方面，心理健康教育方面，某一學(xué)科的教學(xué)方面，某一課型的運(yùn)用方面形成自己的“教”、“研”風(fēng)格。另一方面就是在研究方法上有自己運(yùn)用得比較嫻熟的研究方法，擅長(zhǎng)一種或幾種研究方法。如研究法、比較法、歷史法、預(yù)測(cè)法、統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法等等，根據(jù)自己的實(shí)際，通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用，形成自己獨(dú)特的研究風(fēng)格。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)； 兒童情緒能力； 心理調(diào)節(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-072-001
在國(guó)內(nèi)，《“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中提出了在探究式科學(xué)教育過(guò)程中培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力，并將兒童的社會(huì)情緒能力分為以下五個(gè)方面：一、正確的估價(jià)自己。二、調(diào)節(jié)自己的情感。三、激勵(lì)自己。四、欣賞不同人對(duì)事物不同的認(rèn)識(shí)和感情。五、善于處理人際關(guān)系?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一，是一種社會(huì)。這就需要人們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和他人的情感，并對(duì)這些情感所可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而做出適應(yīng)性的行為反應(yīng)。
兒童的社會(huì)情緒能力只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則為兒童提供了一個(gè)社會(huì)化的情境。在這個(gè)情境中，每一位兒童將親歷科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，表達(dá)和交流自己的想法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，如果教師可以很好的利用這一情境進(jìn)行教學(xué)，那么兒童的社會(huì)情緒能力將在這些實(shí)踐活動(dòng)中得以培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)合作
在課堂教學(xué)中由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不易敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，教師一般也只能在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而已。因此科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)善于利用課內(nèi)外的時(shí)間，通過(guò)游戲、談心、座談等形式，為不同的孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)，比如對(duì)性格比較急，特別想表達(dá)自己想法的學(xué)生提供環(huán)境進(jìn)行換位思考，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)組內(nèi)的其他同學(xué)要多一些理解、鼓勵(lì)和寬容，這樣組內(nèi)性格偏內(nèi)向些的學(xué)生將更容易表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，合作的欲望自然也就變得更強(qiáng)了，合作的氣氛就會(huì)更好了，課堂便更加生機(jī)勃勃了。同時(shí)，也要有意識(shí)地給被動(dòng)、偏內(nèi)向的學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：展示他們的記錄，指導(dǎo)他們做長(zhǎng)期的觀察、探究活動(dòng)等。在活動(dòng)中及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們交往的信心和奮發(fā)向上的熱情，為他們成功地學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理?xiàng)l件。當(dāng)然教師自己也要以一個(gè)普通合作者的身份參與到合作有困難的小組中去，為學(xué)生提供必要的幫助。
二、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控
學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)雖然要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是教師仍然要以組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者的身份參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，決不能在一旁觀望或等待。要?jiǎng)討B(tài)地關(guān)注學(xué)得怎么樣了，需要什么幫助，能及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。將合作觀念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，在學(xué)生交流合作過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注不同氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，并對(duì)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。建議性格外向的學(xué)生遇事、想問(wèn)題都先想想，再放放，還要幫幫，培養(yǎng)理性思維，減少因粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。同時(shí)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生多說(shuō)、多做，即便是做錯(cuò)了教師也不要輕易否定，做好、做對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣做，不僅是對(duì)被評(píng)價(jià)成員的肯定和鼓勵(lì)，也對(duì)其他學(xué)生有一定的導(dǎo)向作用。
三、新型分工，落實(shí)責(zé)任
教師在做組內(nèi)分工時(shí)，要充分考慮學(xué)生的不同類(lèi)型落實(shí)組內(nèi)分工的任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)性格偏外向的學(xué)生做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助組內(nèi)性格偏內(nèi)向的同學(xué)，使其成為應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。在組內(nèi)形成一種“在小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成”的合作意識(shí)，使小組內(nèi)每個(gè)成員都明確自己在小組合作中的角色，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。
四、加強(qiáng)交流，成就合作
每次的合作學(xué)習(xí)，生生間的交流是必不可少的。生生間的交流包括組與組、生與生之間的交流，因此，組織互動(dòng)式交流，擴(kuò)大合作面顯得尤為重要。具體組織交流時(shí)，可以開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的，小組與小組之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)匯報(bào)，讓各種不同類(lèi)型學(xué)生都能共同參與到交流中，最重要的是讓性格偏內(nèi)向的學(xué)生也能輕易地找到與其交流的對(duì)象。由于外向型學(xué)生的反應(yīng)迅速、精力旺盛，一般能較為迅速地完成本組的合作任務(wù)中的探究環(huán)節(jié)，另一方面內(nèi)向型學(xué)生在小組合作中反應(yīng)是相對(duì)慢的，但同時(shí)卻是觀察入微，而且一旦學(xué)會(huì)就很難忘記的。這種氣質(zhì)差異使生生間、組組間容易產(chǎn)生差別，還有可能影響到全班的教學(xué)效率。這時(shí)教師可以要求：只要小組內(nèi)的所有成員都完成合作任務(wù)了，就可以成為自由重組的“講師團(tuán)”離開(kāi)原來(lái)的小組，去跨組宣講、幫扶，從而達(dá)到激勵(lì)各小組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生們離開(kāi)位子，揚(yáng)個(gè)人氣質(zhì)所長(zhǎng)，跨組幫助其他小組的同學(xué)，并冠冕為“小講師”稱(chēng)號(hào)。這樣一來(lái)，不管是行為敏捷、反應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生， 還是內(nèi)斂細(xì)膩的學(xué)生，都能自然形成了新的、自由的合作學(xué)習(xí)小組，成為“講師團(tuán)”的重要角色。這樣被動(dòng)的、內(nèi)傾的學(xué)生也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們可以自由的選擇被教授的對(duì)象，能以 輕松的心態(tài)去完成新型的合作任務(wù)。試驗(yàn)得知，學(xué)生都很喜歡這種新型的小組合作形式。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課能力培養(yǎng)；大學(xué)生與社會(huì)關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0247-01
我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高等學(xué)府要重視培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要地位。我國(guó)高校畢業(yè)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)然與老師的教，如何教也存在問(wèn)題。今后我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生，讓我們的產(chǎn)品接進(jìn)來(lái)又如何順利的送出去。在上實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)就重要體現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的必要性
現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展速度非常快，需要高校培養(yǎng)出來(lái)的人才必須走社會(huì)能用的上的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)用人是非常明確和要求的，做企業(yè)的人都想一請(qǐng)回來(lái)的人都能做事，而不是培訓(xùn)再培訓(xùn)。所以提高大學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。現(xiàn)代企業(yè)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，如果新員工缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)企業(yè)都是不愿意做的事情。如果我們畢業(yè)生沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力就談不上創(chuàng)新能力。現(xiàn)在我們的大學(xué)生的理論課的知識(shí)也比較多，容易把實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐能力培養(yǎng)談化，或者全國(guó)很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不重視實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)。我們的大學(xué)生畢業(yè)出去的第一份工作都做的不久，跳槽頻繁現(xiàn)象，這與大學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠有著非常重要關(guān)系。
二、如何培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課的能手能力
我國(guó)現(xiàn)在存在各種怪現(xiàn)象，師資方面教師本身不是教授就是博士或者研究生之類(lèi)的同事們，自己的動(dòng)手能力如何？特別是現(xiàn)當(dāng)代都是擴(kuò)招的大學(xué)生，所以教師們身培養(yǎng)能力更重要，必須先硬其身才能施予廣大的學(xué)者。
無(wú)論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課可以說(shuō)是進(jìn)社會(huì)的初步教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的教育，我在實(shí)驗(yàn)課施教十八多年的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室能老實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)出去以后做事做人都非常的誠(chéng)懇，創(chuàng)業(yè)自然也就水到渠成了。和學(xué)生講課的技巧性，古人云：“世上沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)生其實(shí)都想學(xué)，要的就是我們當(dāng)老師的如何去引導(dǎo)他們喜歡上聽(tīng)你講的課，最后會(huì)愛(ài)上您的課，就是老師的水平問(wèn)題。如果講課的老師博才多藝的見(jiàn)識(shí)廣博的學(xué)者，來(lái)一個(gè)換位思考，自己是學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡這位老師所講的課？比如我們講陶藝飾課，在做手功時(shí)可講講中國(guó)陶瓷的發(fā)展歷史，景德鎮(zhèn)的陶瓷業(yè)發(fā)展如何和現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)市場(chǎng)分析等等，還有我們現(xiàn)在自己動(dòng)手做的產(chǎn)品和大師的比較比較，別人的可有幾十萬(wàn)或者上百萬(wàn)一個(gè)的，差距存在哪里不斷的讓學(xué)生發(fā)展新目標(biāo)，去追求更新的課題。目的是讓學(xué)生能靜下心去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)課與社會(huì)企業(yè)的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)課最大的優(yōu)點(diǎn)是要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，老師調(diào)動(dòng)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程吸引力。分析到動(dòng)手能力做強(qiáng)了往后畢業(yè)到自己同一樣的工作崗位上給同樣的工作或更難的工作時(shí)能不能適應(yīng)？在學(xué)校學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做錯(cuò)了老師可以反反復(fù)復(fù)不厭其煩的講解，一直到我們的學(xué)生明明白白了解止。但是當(dāng)我們可愛(ài)的學(xué)生畢業(yè)到工作崗位那一刻開(kāi)始，企業(yè)的老板們就不會(huì)再一二再再二三的給機(jī)會(huì)給我們，比如換位思考您自己是老板會(huì)請(qǐng)新的員工經(jīng)常做錯(cuò)事情的人嗎？絕對(duì)不會(huì)。所以我們自己在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)到社會(huì)上肯定有用的。
關(guān)鍵詞： 護(hù)理本科教育 信息能力 護(hù)理信息能力 重要性 培養(yǎng)方案
自21世紀(jì)以來(lái)，隨著有限網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通訊技術(shù)的快遞發(fā)展和普及，各種信息的傳遞、交互日益增多，可以說(shuō)我們進(jìn)入了一個(gè)“信息爆炸的時(shí)代”。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，醫(yī)療護(hù)理保健信息系統(tǒng)和技術(shù)出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)，幾乎所有大中型醫(yī)院都開(kāi)始了信息化整合進(jìn)程。就護(hù)理信息化而言，如護(hù)理人員在門(mén)診掛號(hào)、住院登記、實(shí)驗(yàn)室檢查、科室財(cái)務(wù)管理、醫(yī)囑執(zhí)行等信息錄入和維護(hù)[1]，等等，這些日常信息處理工作都需要護(hù)理人員具有一定的信息管理能力。所以，護(hù)理信息化作為醫(yī)療護(hù)理保健信息系統(tǒng)的重要一環(huán)，必須加快速度，否則就會(huì)落后，拖后腿。這樣的理念必須“往前推”，必須在護(hù)理教育階段落實(shí)執(zhí)行，從教育環(huán)節(jié)入手才能更有效率地培養(yǎng)護(hù)理本科生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。從2015年護(hù)理學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看，護(hù)理信息能力對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)護(hù)理現(xiàn)代化有十分重要的意義。
1.護(hù)理信息能力及其重要性
1.1概念
在1974年美國(guó)政府的報(bào)告中，由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski首次提出了“信息素質(zhì)（information literacy）”的概念。它的定義是：利用大量信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能[2]；直到1979年，全美信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)給出了信息素質(zhì)的定義：掌握了利用信息工具的知識(shí)與技能，并將其應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。發(fā)展到了1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）發(fā)表的信息素質(zhì)研究報(bào)告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺(jué)信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評(píng)估和有效利用所需信息的人。同時(shí)，我國(guó)學(xué)者馬海群指出，信息素質(zhì)廣義的理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識(shí)與技能）、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。
對(duì)“信息能力”最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力有效發(fā)現(xiàn)、檢索、評(píng)價(jià)和利用所需信息，解決現(xiàn)存問(wèn)題的能力。信息素質(zhì)是當(dāng)代人才的必備條件之一。具體到護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)，護(hù)理信息能力是指在護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，護(hù)理工作者或護(hù)生為了能在護(hù)理工作中充分發(fā)揮護(hù)理信息的知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度等方面優(yōu)勢(shì)，提供更優(yōu)質(zhì)、更安全、更高效的護(hù)理服務(wù)而進(jìn)行的各種護(hù)理信息活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能和態(tài)度的整合[3]。
1.2培養(yǎng)護(hù)理信息能力的意義
護(hù)理信息能力本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)（護(hù)理）信息的獲取、評(píng)估、處理、利用、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)和反饋等一系列活動(dòng)。
1.2.1增強(qiáng)學(xué)生信息管理能力。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程而言，加強(qiáng)護(hù)理信息能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是增強(qiáng)學(xué)生的信息管理能力。使學(xué)生在課堂過(guò)程中，更好、更快、更準(zhǔn)確地掌握教師想要傳達(dá)的信息，并且能夠根據(jù)自己的理解快速、準(zhǔn)確融入到自己的知識(shí)體系中。在課堂時(shí)間后，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、雜志等其他信息獲取渠道，合理獲取對(duì)自己有用的信息，從而全方面地提高能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理信息能力可以認(rèn)為是在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)信息學(xué)習(xí)能力，能夠大大加速學(xué)生正確建立護(hù)理知識(shí)體系。
1.2.2提高臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。在實(shí)際護(hù)理工作中，未來(lái)的護(hù)理人員都將面臨信息化技術(shù)越來(lái)越密集的工作環(huán)境，需要獲取、處理和管理多種護(hù)理信息，如前文提到的門(mén)診掛號(hào)、住院登記、醫(yī)囑執(zhí)行及患者信息等，因此優(yōu)秀的護(hù)理信息能力顯得尤為重要。優(yōu)異的護(hù)理信息能力能促進(jìn)護(hù)理人員在護(hù)理工作程序中技術(shù)的使用、增強(qiáng)護(hù)理文件的準(zhǔn)確性和完整性、促進(jìn)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的發(fā)展、改進(jìn)護(hù)理流程、加強(qiáng)護(hù)理數(shù)據(jù)的自動(dòng)化收集和重復(fù)使用，從而提高護(hù)理質(zhì)量、減少工作中的誤差。因此，能否提高護(hù)理信息能力，關(guān)系到能否為患者提供更安全、更高效、以患者為中心的及時(shí)、平等的優(yōu)秀的護(hù)理服務(wù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理信息能力方案研究
培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理信息能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要同時(shí)對(duì)目前護(hù)理教育和環(huán)境進(jìn)行多方面調(diào)整，重點(diǎn)集中在以下方面。
2.1調(diào)整課程設(shè)置
增加一些具體的、針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，例如，《Access2003基本操作》、《Excel應(yīng)用》，再通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的選修課作為補(bǔ)充，例如數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的入門(mén)學(xué)習(xí)，《VB程序設(shè)計(jì)》等[4]；刪減一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中與這些專(zhuān)門(mén)課程重復(fù)的部分。通過(guò)基礎(chǔ)與針對(duì)性應(yīng)用、必修與選修課程相結(jié)合的方式，達(dá)到既有使用技能訓(xùn)練，又提高學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的能力，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)方法上，建議使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)獲取信息、處理信息、使用信息解決問(wèn)題的能力。在課堂講授中，注意區(qū)分基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本知識(shí)點(diǎn)主要靠教師教授；重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解，結(jié)合探究式教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力一起完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并在最后設(shè)置課堂實(shí)踐的部分用于鞏固知識(shí)點(diǎn)。
2.3調(diào)整教學(xué)手段
從教學(xué)手段上，注意多采用多媒體教學(xué)手段，例如PPT顯示，F(xiàn)las演示，音視頻演示，等等[4]，直觀地讓學(xué)生了解信息獲取、信息處理和信息管理的多種先進(jìn)工具，以及這些工具的強(qiáng)大功能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.4調(diào)整考核方式
考核方式不應(yīng)當(dāng)完全以紙面成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理信息能力是一項(xiàng)與實(shí)踐聯(lián)系的非常緊密的課程，注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，考核方式應(yīng)該包含平時(shí)考核、上機(jī)考核和紙面考試三個(gè)部分。
2.5外部環(huán)境建設(shè)
一所學(xué)校的信息環(huán)境的好壞，很大程度上取決于學(xué)生獲取信息渠道是否豐富。圖書(shū)館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)和機(jī)房建設(shè)等外部環(huán)境因素[5]，決定了學(xué)生獲取信息的多寡、多樣性，對(duì)學(xué)生護(hù)理信息能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。
3.結(jié)語(yǔ)
護(hù)理信息能力是21世紀(jì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生必須具備的能力，護(hù)理信息能力的培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)各大高校當(dāng)前的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一；護(hù)理信息技術(shù)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期、持續(xù)投入軟硬件資源，在做好基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用新興科技手段教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)獲取更多信息技術(shù)，并通過(guò)這些信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)護(hù)理本科生的護(hù)理信息能力，使其能夠更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
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[2]徐榮，曹梅娟.護(hù)理信息能力內(nèi)涵研究進(jìn)展[J].中國(guó)護(hù)理管理，2012.12（2）：92-94.
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1 多媒體課件演示功能輔助物理教學(xué)的重要意義
隨著新課程改革的深入和發(fā)展，作為一名物理教師，筆者深感自己的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，現(xiàn)代的中學(xué)生已不再是過(guò)去課堂上的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，也不再是知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，更不是知識(shí)的“接受器”，他們已成為知識(shí)的解讀者和創(chuàng)造者。這就要求教師在課堂上不能僅僅圍繞中考的指揮棒教，更要用發(fā)展的眼光和思想對(duì)待教與學(xué)，加大課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，涉獵更多與課堂教學(xué)相關(guān)的新科技、新材料、新技術(shù)等一些前沿科學(xué)。要達(dá)到這些目的，僅靠教師的講述、說(shuō)教、圖片展示是不可能的，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用則為這一目的實(shí)現(xiàn)提供了可能。
2 多媒體課件輔助物理教學(xué)，可以創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力
利用多媒體技術(shù)的演示功能引入新課不但生動(dòng)形象、自然流暢，更能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。例如在學(xué)習(xí)人教版“浮力”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)我國(guó)自制潛艇的視頻、航母視頻資料，再配上音樂(lè)制成多媒體課件在大屏幕上播放。在潛艇不斷下潛過(guò)程中，伴隨著雄壯的國(guó)歌聲，讓學(xué)生既能感到震撼，又能認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大靠科技，更需要每一位學(xué)生的努力，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不只是為自己，更是為國(guó)家；學(xué)習(xí)不只是任務(wù)，更是一種責(zé)任。充分利用多媒體選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行新課引入，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種自主的學(xué)習(xí)氛圍，為國(guó)家的發(fā)展繁榮強(qiáng)大而刻苦學(xué)習(xí)。
利用多媒體技術(shù)的演示功能突破難點(diǎn)具有不可替代的作用。例如人教版“凸透鏡成像規(guī)律”既是本章的重點(diǎn)又是難點(diǎn)：當(dāng)物體到透鏡的距離變化時(shí)，像到透鏡的距離、像的大小同時(shí)都在改變。初學(xué)時(shí)很多學(xué)生很難將物體到透鏡的距離、像到透鏡的距離、像的大小三者聯(lián)系起來(lái)同時(shí)觀察；而且在物體到透鏡的距離變化較小的時(shí)候，像的大小的微小變化、像到透鏡的距離的微小變化學(xué)生不容易觀察到，不但不容易發(fā)現(xiàn)、找到、得出成像規(guī)律，而且更不容易理解成像的規(guī)律，更談不上掌握和運(yùn)用成像規(guī)律。這一問(wèn)題解決的關(guān)鍵是如何把微小變化放大并可加以控制，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、得出規(guī)律。
利用計(jì)算機(jī)制圖軟件制成一可控的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)操作鼠標(biāo)，移動(dòng)物體的位置，像、像距的變化情況在大屏幕上便看得清清楚楚，所反映的凸透鏡成像規(guī)律也顯而易見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的理解情況還可以反復(fù)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)找到成像規(guī)律。此種情況運(yùn)用多媒體課件的演示要比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)效果好很多，不但易于發(fā)現(xiàn)找到規(guī)律，還能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
再如，學(xué)習(xí)人教版“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，關(guān)于滑動(dòng)變阻器原理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只能通過(guò)觀察小燈泡旳亮暗變化情況或電流表的示數(shù)大小變化情況進(jìn)行推測(cè)，而電流是怎樣從滑動(dòng)變阻器電阻線的一端流入，經(jīng)滑動(dòng)變阻器電阻線環(huán)繞后，再通過(guò)滑片流到金屬桿，從金屬桿的一端流出的過(guò)程，以及滑動(dòng)變阻器電阻大小變化的情況，學(xué)生是無(wú)法看到的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器原理的理解不夠透徹，掌握運(yùn)用不夠靈活。筆者利用計(jì)算機(jī)制圖軟件制成多媒體課件，通過(guò)在大屏幕上播放，把有效接入電阻隨滑片移動(dòng)的變化部分描為綠色，通過(guò)它的電流描成紅色，進(jìn)行演示：當(dāng)滑片移動(dòng)后，電阻變大時(shí)，有效電阻的綠色隨之變長(zhǎng)；通過(guò)的電流的紅色變細(xì)，電阻變小時(shí)，有效電阻的緑色隨之變短，通過(guò)的電流的紅色變粗。即：當(dāng)滑片移動(dòng)后，觀察有效電阻的綠色是變長(zhǎng)還是變短，就能知道電阻是變大還是變?。煌ㄟ^(guò)的電流的紅色是變粗還是變細(xì)，就知道電流是變大還是變小。學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察變化的情況，就會(huì)理解滑動(dòng)變阻器的原理了。學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀察、比較、分析、判斷、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，逐漸形成發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等各種思維能力。
利用多媒體課件輔助實(shí)驗(yàn)可以將不明顯的、可見(jiàn)度差的、微小的、不可控的變化過(guò)程顯著化、擴(kuò)大化、可控化，按照需要實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)。如關(guān)于“離心式水泵的抽水過(guò)程”，用掛圖、語(yǔ)言敘述都不能形象描述其工作過(guò)程，而用模型演示其抽水過(guò)程時(shí)，學(xué)生看到的只是一邊葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)一邊出水口出水，根本看不到水是怎樣進(jìn)入進(jìn)水口又是怎樣甩離軸心的。而用計(jì)算機(jī)制成多媒體課件，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示抽水的各個(gè)過(guò)程，其動(dòng)畫(huà)過(guò)程不但形象逼真，而且可將變化的過(guò)程分解放慢，按照學(xué)生需要通過(guò)鼠標(biāo)控制播放變化過(guò)程，既能吸引學(xué)生的注意力，又能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。
利用多媒體課件的演示功能輔助演示實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)試驗(yàn)的可見(jiàn)度，如電表的使用、表盤(pán)的讀數(shù)、刻度尺、溫度計(jì)、體溫計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、密度計(jì)、氣壓計(jì)等的使用、讀數(shù)，都可以通過(guò)多媒體課件邊演示邊給學(xué)生講解，教學(xué)效果非常好。利用多媒體課件的演示功能輔助演示實(shí)驗(yàn)，還可突破時(shí)間、空間限制，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)完成演示。如硫酸銅溶液與水混裝后分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，完成要很長(zhǎng)的時(shí)間，在課堂上有效的時(shí)間內(nèi)幾乎是看不見(jiàn)變化的過(guò)程的，只能講解實(shí)驗(yàn)的操作方法和最后看到的結(jié)果，而學(xué)生是無(wú)法親眼觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的；用計(jì)算機(jī)制成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體課件演示模擬液體分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰逐漸變得不清晰，再到模糊，進(jìn)而整杯水變成淡藍(lán)色的過(guò)程，學(xué)生便很容易理解分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)情況，從而加深對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。
利用多媒體課件的演示功能輔助章末總結(jié)，不但方便、省時(shí)省力，而且可以充分展示知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)清晰明了。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)利用設(shè)計(jì)的課件，操控鼠標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容在以不同的顏色、字體、動(dòng)作、速度出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被高度吸引，興趣會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)。在這樣的氛圍下，學(xué)生不但希望自己能夠多回答一些問(wèn)題，同時(shí)也期盼著所回答的內(nèi)容能和屏幕上跳出的內(nèi)容一樣，更期盼著下一次有更好的發(fā)揮。這無(wú)形當(dāng)中對(duì)回答不夠理想或不夠準(zhǔn)確的學(xué)生是一種鼓舞、一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)暗下決心，下一次一定充分準(zhǔn)備超常發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由要我學(xué)為我要學(xué)。
這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，探索更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)地接受知識(shí)的“聽(tīng)筒器”變成主動(dòng)尋找、研究新知識(shí)、新方法的研究型、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)者、探究者，為將來(lái)成為社會(huì)建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)造型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語(yǔ)
新課程改革不僅是教材的改革，更是教育的改革。面對(duì)新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，教師必須不斷樹(shù)立新思想、新觀念，運(yùn)用新方法、新手段，營(yíng)造建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展需要的更新的更高效的課堂。多媒體課件的演示功能作為一種方法和手段輔助物理教學(xué)，可以解決以前物理教學(xué)中很多不能解決的問(wèn)題。多媒體課件的演示功能作為物理教學(xué)的一種輔助方法和手段，必須注意多媒體課件演示的科學(xué)性、實(shí)用性、技術(shù)性，注意使用的時(shí)機(jī)、頻率；由于制作合適、適用、合理的課件需要教師查找、搜集、下載大量的資料、文獻(xiàn)、軟件、視頻、音頻、圖片等資源，要占用教師的大量時(shí)間，因此，教師間的合作顯得更加重要。同組教師要做好協(xié)調(diào)、分工、研究，集思廣益，充分發(fā)揮多媒體課件演示作用，不斷構(gòu)建物理高效課堂，不斷推進(jìn)物理課改進(jìn)程，使初中物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的重要途徑和平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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