時(shí)間：2023-06-06 15:45:11
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體育室外課與室內(nèi)文化課相比較,其教學(xué)目的及表現(xiàn)形式均有所不同，它是一門以身體實(shí)踐為主的教學(xué)科目。男生天性好動(dòng)，多半男人在室外體育課上都有自己想做的事情。并積極、主動(dòng)、活躍的配合老師，所以想上好男生的室外體育課相對(duì)容易些。而相比之下，女生就顯得文雅、羞怯、柔弱，甚至對(duì)稍有難度的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生畏懼心理。女生所表現(xiàn)出來(lái)的這種現(xiàn)象，不僅有礙于自身素質(zhì)的訓(xùn)練與提高，使自己膽量越來(lái)越小，而且還會(huì)直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的積極性的提高。時(shí)間長(zhǎng)了，使學(xué)生慢慢地對(duì)體育課缺乏興趣，因而導(dǎo)致她們身體素質(zhì)、體育基本技能等都較差。那么，如何提高女生上室外體育課的興趣呢？
針對(duì)這一情況，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，采用以下一些措施，來(lái)調(diào)動(dòng)女生在體育課中的積極性。
一、鼓勵(lì)為主，盡可能地發(fā)揮女生自身的優(yōu)勢(shì)
生理及身體素質(zhì)等因素決定了女生心理上的畏懼感。通過(guò)一定形式的鼓勵(lì)，可以激發(fā)她們的勇敢拼搏的精神，克服她們的不良情緒。比如，當(dāng)她們?cè)诰毩?xí)中稍有好的表現(xiàn)時(shí)，就立即給予表?yè)P(yáng)。還可以與男生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)比較，講明女生在好多活動(dòng)中有長(zhǎng)于男生的優(yōu)勢(shì)，如女生的柔韌性，協(xié)調(diào)性，女生的整潔形象，優(yōu)美大放的姿態(tài)，特別是女生的總體接受能力，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提下也會(huì)高于男生。這項(xiàng)工作長(zhǎng)期做下去，就會(huì)逐漸改變她們的不良心態(tài)，使她們的學(xué)習(xí)情趣不斷高漲。另外，對(duì)女生在課中的常規(guī)要求不能盲目降低標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)男女生上課要一視同仁，使她們養(yǎng)成一到課堂上就能盡快地投入狀態(tài)，從而使自己成為集體中的一員。當(dāng)然，因?yàn)榕纳硖卣?，常?huì)請(qǐng)假，這時(shí)教師應(yīng)爽快地批準(zhǔn)，并及時(shí)地關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣才能使女生更加熱心地上好體育課。
二、嚴(yán)密組織，巧妙地利用男生的帶動(dòng)力量
鼓勵(lì)能提高女生學(xué)習(xí)體育的興趣，那么又如何使女學(xué)生投入到課堂練習(xí)中去呢?這還得靠嚴(yán)密的組織管理，合理的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和依靠男同學(xué)的帶動(dòng)力量使她們跟上集體的步伐、訓(xùn)練的步驟，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上要適時(shí)地進(jìn)行集體和分組練習(xí)，有時(shí)可按男女生分組，但更多的時(shí)候應(yīng)該按男女混合分組，效果會(huì)更佳。一方面，男生身體素質(zhì)好，可以帶動(dòng)女生勇敢地完成動(dòng)作；另一方面，男生熱心助人，在練習(xí)中可以增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有助于女生完成動(dòng)作練習(xí)，更重要的是通過(guò)練習(xí)時(shí)隊(duì)伍輪換調(diào)動(dòng)，女生會(huì)被自然地推到練習(xí)的最前沿，此時(shí)其不練習(xí)是不好收?qǐng)龅?，并且?huì)全力以赴。這樣，久而久之，女生在輪換練習(xí)中就自覺(jué)地成為了集體中的一員，從而認(rèn)真地投入練習(xí)，積極地思考分析動(dòng)作，并且會(huì)練得更加勤快、踏實(shí)、有效。
三、培養(yǎng)情感，真誠(chéng)地關(guān)懷點(diǎn)燃興趣之火
在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的情感是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的先決條件。實(shí)踐證明：有些學(xué)生對(duì)體育失去興趣，是從體育教師的不信任開(kāi)始的。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。女生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的男教師較多，表面上看好像有很大的難度，其實(shí)，教師不論男女，只要處理好師生關(guān)系，男女教師應(yīng)該是各有優(yōu)勢(shì)。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中，注意關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生留下良好的“第一印象”，縮短師生間的距離，學(xué)生自然會(huì)尊敬、親近老師，與老師成為真正的朋友。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會(huì)培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關(guān)系，燃起學(xué)習(xí)的興趣，感受到體育課上是一種非常的幸福享受。
四、標(biāo)準(zhǔn)確當(dāng)，嚴(yán)格地遵循逐步提高的原則
在體育課練習(xí)中，常會(huì)出現(xiàn)難度越大而女生膽量就越小，自信心和能力發(fā)揮受到影響的現(xiàn)象。教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，要仔細(xì)觀察女生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)女生生活中有受挫折的傾向時(shí)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，還要幫助她們分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。如跳高上到第三課時(shí)，女生的及格高度是90公分，再向上升高時(shí)，要求各人自要高度，以保證動(dòng)作的質(zhì)量。但此時(shí)還有一些膽子小的女生在一定高度上過(guò)不了桿，教師就要適當(dāng)降低高度，以增加其練習(xí)數(shù)量，增強(qiáng)其獲勝的信心。待到技術(shù)穩(wěn)定后再升高度，參加新的競(jìng)爭(zhēng)。又如在蘭球課中練習(xí)的“跑動(dòng)中傳接球，行進(jìn)間單手肩上投籃”的動(dòng)作時(shí)，對(duì)于女生就應(yīng)該適當(dāng)降低難度練習(xí)，改為“原地接球，行進(jìn)間低手投籃”，使動(dòng)作由難變易，由易而難。這樣既鍛煉了女生的膽量、增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)動(dòng)作的成功率。
五、自主學(xué)習(xí)，正確地理解學(xué)生“自由活動(dòng)”的呼聲
現(xiàn)在的學(xué)生在體育課上想什么？想“自由活動(dòng)”，就是她們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中對(duì)體育課提出的最實(shí)際的愿望。
我們知道每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在老師的基本要求下，給予充分的自主發(fā)揮時(shí)間和空間對(duì)其能力的培養(yǎng)和積極性提高具有重要的作用。
具體的講就是，在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師將基礎(chǔ)知識(shí)或基本技術(shù)進(jìn)行一般性的教學(xué)，使其對(duì)初學(xué)內(nèi)容大致的掌握，在接下來(lái)的課時(shí)中采用分組練習(xí)，自主地發(fā)揮想象力和模仿力對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的討論空間、對(duì)象和內(nèi)容，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和情感的培養(yǎng)，減少在集體學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感和動(dòng)作難度所帶來(lái)的壓力。自主練習(xí)時(shí)教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可在原有的基礎(chǔ)上提出更高的要求并進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，適時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒變化?，F(xiàn)在的學(xué)生在體育課上想“自由活動(dòng)”，就是她們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中對(duì)體育課提出的最實(shí)際的愿望，我們要合理地利用她們的這種情緒表現(xiàn)，順其自然，有機(jī)的將內(nèi)容柔合在她們的“自由”當(dāng)中，使被動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種自主練習(xí)，完全能夠參生意想不到的教學(xué)效果。
六、適時(shí)總結(jié)，正確地引導(dǎo)學(xué)生享受成功的興趣
每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的完成都是一個(gè)逐漸增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。一旦掌握了某個(gè)技術(shù)動(dòng)作、其本身就是一件值得高興的事。因此，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行回顧和總結(jié)。尤其要有意識(shí)地提問(wèn)女同學(xué)，可對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)在某個(gè)階段學(xué)習(xí)了哪些技術(shù)動(dòng)作，是否掌握了這些動(dòng)作，要領(lǐng)是什么等等，這樣既幫助他們復(fù)習(xí)了動(dòng)作，又能使其體會(huì)到確實(shí)學(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣就更高了。甚至每堂課結(jié)束部分的總結(jié)都可向?qū)W生對(duì)照“汗、會(huì)、樂(lè)”的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提問(wèn),使學(xué)生特別量女生的現(xiàn)實(shí)感得到了增強(qiáng)，每堂課下來(lái)都會(huì)對(duì)自己的付出和收獲而感到極大的滿足，這就更增強(qiáng)了女生學(xué)習(xí)體育的信心，激發(fā)了她們上體育課的興趣。wWw.gWyoO
一、教材分析
綜合技能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)基本技能的綜合訓(xùn)練，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，做到基本功扎實(shí)，并能培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，同時(shí)使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力達(dá)到教學(xué)大綱的要求。
綜合技能這一環(huán)節(jié)既是基礎(chǔ)鞏固又是能力拓展。因此它的另一個(gè)特點(diǎn)是：涉及知識(shí)面廣。這就要求有較扎實(shí)較全面的英語(yǔ)知識(shí)和較高的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的途徑
為了提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造“高效課堂”，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)綜合技能的教學(xué)方法與研究相信是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。為此我們做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：
（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程
在教牛津初中英語(yǔ)“Intergrated skills”時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)頭，努力讓學(xué)生在上課開(kāi)始就進(jìn)入狀態(tài)
俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如果一開(kāi)始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)就不可能存在任何紀(jì)律問(wèn)題。上課開(kāi)始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課的狀態(tài)。如：在課剛開(kāi)始教師可以設(shè)計(jì)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答式操練的“free talk”，或者充分利用多媒體播放相關(guān)英文音樂(lè)或視頻激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的氛圍中引入當(dāng)堂課所學(xué)課題。
2.課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)
因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)輕松過(guò)渡，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)過(guò)程中教師要指示明確，預(yù)留學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間、預(yù)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法，并進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的語(yǔ)言交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如：在教材聽(tīng)力的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行操練：提問(wèn)、判斷、表格填空、短文填空等，也可采取問(wèn)答法：復(fù)述（retell），采訪（interview），討論與決策法：辯論法（debate），故事與場(chǎng)景法：表演（role play）、編寫故事（write stories）等。在活動(dòng)過(guò)程中教師要本著以生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)組織得當(dāng)，明確目標(biāo)任務(wù)，要使活動(dòng)具有可操作性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方式，而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。
（二）課堂教學(xué)規(guī)范化，優(yōu)化課堂教學(xué)模式
在課堂上要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。且要持之以恒。這樣才能取得較好的效果，不但提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也提高了教師的水平。
（三）多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)
為了提高課堂教學(xué)效率教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。
綜合技能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能的綜合訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀寫這四項(xiàng)語(yǔ)言能力互相關(guān)系密切，應(yīng)全面發(fā)展，不能偏重于某一個(gè)方面。但在不同的階段，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有所側(cè)重。因此，教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行示范表演，可以有一定的拓展或聯(lián)想。然后讓學(xué)生表演對(duì)話，全班學(xué)生評(píng)出表演得比較好的同學(xué)，予以表?yè)P(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完對(duì)話以后，為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，有時(shí)也舉行講“同義句”比賽，同樣的句子，看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。設(shè)計(jì)相關(guān)主題對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行操練。要求學(xué)生就某一話題寫一短文，然后抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生各方面的能力都得到提高，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯提高。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育;體育校本課程;課程管理
中圖分類號(hào):G807.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào) :1007-3612(2009)05-0068-03
A Study on Strategy and Measurement of School-based Sports Curr iculum Development ofChina's Elementary EducationDONG Cui-xiang1, KONG Xiang2
(1. College of Physical Education, Henan Normal Uinversity, Xin xiang453007, Henan China;2. Pingdingshan University, Pingdingshan4670 00, Henan China)Abstract:Based on the national, local and school three-level curriculummanagement system, this paper carries out a depth study on strategy and measure ment on school-based sports curriculum development of China's elementary educat ion, which takes P.E. curriculum as the study object and , combines with the cha racteristics of school sports curriculum development. It aims at providing theor etical and practical basis for sports teachers to develop sports school-based c urriculum.
Key words: elementary education; school-based sports curriculum; curric ulum management
基礎(chǔ)教育課程管理體制的改革,打破了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)單一的國(guó)家課程管理體制,構(gòu)建了國(guó)家 、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。這一管理體制的出臺(tái),實(shí)現(xiàn)了課程管理主體的多元化及課 程管理權(quán)力的再分配,給予學(xué)校在課程管理方面較大的自,學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家層面和地方 層面的課程如何在本校有效地實(shí)施進(jìn)行決策,也可以開(kāi)發(fā)本校的特色課程,這就給校本課程 開(kāi)發(fā)提供了生長(zhǎng)的土壤,使校本課程開(kāi)發(fā)這一新生事物在我國(guó)得以應(yīng)運(yùn)而生。
就體育課程而言,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),為學(xué)校制定本校的體育課程方案留下了 較大的空間,為體育校本課程開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ),也使體育課程改革實(shí)踐呈現(xiàn)出空前繁榮 的局面。然而,在少數(shù)學(xué)校體育校本課程開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出各具特色,并取得較好成績(jī)的同時(shí),不 少學(xué)校的校長(zhǎng)和體育教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)體育校本課程還缺乏應(yīng)有的了解,不知從何入手,這在 一定程度上影響了體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際效果,為此,近幾年,作者深入體育課程改革第 一線,到體育校本課程開(kāi)發(fā)取得顯著成效的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和訪問(wèn),總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn), 并上升到理論,對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采取的策略及措施進(jìn)行較為深入的探討,其目的再于 為體育教師開(kāi)發(fā)體育校本課程提供理論與實(shí)踐依據(jù)。
1 研究方法
本文主要采用的研究方法有:文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及實(shí)地考察法。
2 結(jié)果與分析
2.1 中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)主要采取的策略 校本課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)還是一個(gè)新生事物,在國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層次上都缺少經(jīng)驗(yàn)。 在目前情況下,許多學(xué)校對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情,并且也取得了 顯著的成效,而國(guó)家和地方層次上還沒(méi)有出整的制度、政策及實(shí)施細(xì)則。但是由于這些 制度和政策的制定與完善必須以屬于學(xué)校層次的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn) 題為依據(jù),所以在現(xiàn)行條件下,校本課程開(kāi)發(fā)在學(xué)校層次上的策略選擇對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的 發(fā)展是非常重要的。實(shí)踐研究證明,體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略主要有:
2.1.1 借助課題研究進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā) 即在國(guó)家的課程政策所允許的范圍內(nèi),借助于課題申報(bào),以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)校本課程 開(kāi)發(fā)活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的探索性研究。這種策略在體育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中已 取得了較好的效果:
如河南省濮陽(yáng)高新開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“以創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(三步球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā))為特色” 的體育校本課程開(kāi)發(fā)[1],和鄭州八中的以“拓展運(yùn)動(dòng)為特色”的體育校本課程開(kāi) 發(fā)是借助 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)模式多元實(shí)踐研究》 而完成的。
錫山高級(jí)中學(xué)的“以必修+選修項(xiàng)目為特色”的體育校本課程開(kāi)發(fā),是借助國(guó)家體育總局體 育社會(huì)科學(xué)軟科學(xué)課題《興趣體育實(shí)施研究》的立項(xiàng)而完成的[2]。
西安市第53中的“以大課間體育活動(dòng)為特色”的體育校本課程開(kāi)發(fā),是借助全國(guó)教育科學(xué)“ 十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中國(guó)經(jīng)驗(yàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)(西部)學(xué)校體育管理體制、課程結(jié)構(gòu)、資源開(kāi) 發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》的課題而進(jìn)行的[3]。
武漢市橋口區(qū)新合村小學(xué)的“以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目(足球)為特色”的體育校本課程開(kāi)發(fā),是借 助“十五”全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生科研課題《地方體育課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用》的課題而完成的 [4]。
2.1.2 借助外部力量進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā) 由于校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的課題,學(xué)校教師在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)或 能力都是很正常的事情。在這種情況下,體育校本課程開(kāi)發(fā)的課題申報(bào)、規(guī)劃制定、活動(dòng)開(kāi) 展、課程編制、課程實(shí)施乃至課程評(píng)價(jià),都需要借助外部力量的幫助,特別是要借助高等學(xué) 校和科研院所的研究力量來(lái)參與校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)、維持和深化發(fā)展。錫山高級(jí)中學(xué)體育 校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)也證明了這一策略的重要性。
在20世紀(jì)90年代中后期,教育部在上海、江蘇等地首先啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn) 方案,錫山高級(jí)中學(xué)位于江蘇省無(wú)錫市,學(xué)校響應(yīng)課程改革的號(hào)召,選定語(yǔ)文課和體育課作 為課程改革的重點(diǎn)研究課題,并列入江蘇省“九五”教育規(guī)劃課題,開(kāi)始了校本課程開(kāi)發(fā)研 究的實(shí)驗(yàn)。到1997年,隨著華東師范大學(xué)課程研究所校本課程研究專家的介入和“校本課程 開(kāi)發(fā)”理念的確立,課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入了規(guī)范時(shí)期。通過(guò)與課程專家的緊密合作,學(xué)校在體育校 本課程開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐兩個(gè)層面取得了突破。體育課由原來(lái)的“選修課和活動(dòng)課”逐步走 向“校本課程開(kāi)發(fā)”,形成了具有本校特色的體育校本課程開(kāi)發(fā)模式,受到課程專家和體育 課程專家的高度贊同。
2.1.3 加強(qiáng)學(xué)校自身整體水平的提高進(jìn)行體育校本課程開(kāi)發(fā) 借雞下蛋之策并不是長(zhǎng)久之計(jì),學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是必須依賴于學(xué)校內(nèi)部發(fā)展能力的增強(qiáng), 特別是教師專業(yè)水平的提高,即要增加自我造血功能,形成良性循環(huán)。實(shí)施這一策略時(shí)應(yīng)做 到由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)全新的事業(yè),其對(duì)于學(xué)校工作的難度是可想而知的,可以考慮采用先易 后難的方式來(lái)逐步推進(jìn)。首先選擇一些有條件的課程項(xiàng)目或者單項(xiàng)課程進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā), 積累經(jīng)驗(yàn)后再擴(kuò)大范圍。如錫山高中,在校本課程開(kāi)發(fā)的典型性實(shí)驗(yàn)階段,選擇了語(yǔ)文閱讀 和體育課兩門作為重點(diǎn)研究課題。還如,上海市閘北區(qū)八中的校本課程開(kāi)發(fā)就是經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn) 從比較有條件的數(shù)學(xué)課程的校本化改造入手的。這樣做一是可以集中優(yōu)勢(shì),使校本課程開(kāi)發(fā) 工作與學(xué)校的課程資源相適應(yīng);二是可以為更大范圍的校本課程開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)提高教 師課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力,為更大范圍的校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造師資條件。就體育校本課程開(kāi)發(fā) 來(lái)講,可以考慮從一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手,如上海市北附中學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)、武漢市新合村小學(xué)的 足球運(yùn)動(dòng)、鎮(zhèn)江市八叉巷小學(xué)的乒乓球運(yùn)動(dòng)等。也可以從改造傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手,還可 以考慮改編當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目等多角度地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。
綜上所述,體育校本課程開(kāi)發(fā)有多種策略可以采用,具體到每所學(xué)校可以充分發(fā)揮本校的各 方面優(yōu)勢(shì)、挖掘各方面體育課程資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這里所講的主要是策略問(wèn)題,具體到體 育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施,還應(yīng)采用相應(yīng)的具體措施。
2.2 體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采取的具體措施
2.2.1 建立體育校本課程開(kāi)發(fā)的組織與實(shí)施體系1) 建立組織領(lǐng)導(dǎo)體系。領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是體育校本課程開(kāi)發(fā)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。尤其 是在法制還未十分健全和長(zhǎng)期受國(guó)家課程統(tǒng)一管理的教育環(huán)境影響下,體育校本課程的開(kāi)發(fā) 更加需要領(lǐng)導(dǎo)支持,只要領(lǐng)導(dǎo)出面制定一系列具體措施,才能調(diào)動(dòng)教師積極性和協(xié)調(diào)各方面 力量,并能在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面提供保證。為此,就必須建立完善的組織領(lǐng)導(dǎo) 體系。
――成立體育校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校體育課程開(kāi)發(fā)工作,進(jìn)行有關(guān)課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題 的決策。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)(或副校長(zhǎng))任組長(zhǎng),成員包括體育教研組組長(zhǎng)、后勤總務(wù)、教務(wù) 、學(xué)生處的負(fù)責(zé)人組成。
――成立體育校本課程開(kāi)發(fā)專家顧問(wèn)小組,負(fù)責(zé)對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)方案整體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工 作,及時(shí)解決課程開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題,對(duì)課程開(kāi)發(fā)提供全面理論與技術(shù)方面的支持。成員主 要由科研部門或師范院校的課程專家、體育學(xué)院或體育系的學(xué)校體育理論專家、省市地教育 部門的體育教研員以及體育特級(jí)教師組成。
2) 建立組織實(shí)施體系。建立實(shí)施體系是落實(shí)體育校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ),如果只有領(lǐng)導(dǎo)體 系,而沒(méi)有強(qiáng)有力的實(shí)施體系,再好的課程設(shè)計(jì)方案也是紙空文,也是難付諸實(shí)施的。
――成立體育校本課程開(kāi)發(fā)工作小組,負(fù)責(zé)體育校本課程開(kāi)發(fā)的具體工作,即從學(xué)校情境分 析、課程目標(biāo)擬定、課程方案的設(shè)計(jì)、課程組織,到課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等所有工作的實(shí)施,這 是非常繁重的一項(xiàng)任務(wù)。成員主要由體育教研組長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表及社區(qū) 人員代表共同組成。
――制定體育校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的工作方案。確立具體的實(shí)施步驟、各階段的主要任務(wù)和時(shí) 間安排、主要負(fù)責(zé)人等。這是保證課程開(kāi)發(fā)有效實(shí)施的措施,保證課程開(kāi)發(fā)者有一定的責(zé)任 感和時(shí)間觀念。
2.2.2 給體育教師賦權(quán)增能,使之成為體育校本課程開(kāi)發(fā)的主體在傳統(tǒng)的自上而下的課程開(kāi)發(fā)模式下,教師處于權(quán)力結(jié)構(gòu)的最低層,教師的課程職責(zé)就是執(zhí) 行國(guó)家的體育教學(xué)大綱,遵循學(xué)科專家編寫的體育教材及教學(xué)要求。其角色只不過(guò)是“教書 匠”和“教學(xué)機(jī)器”,從而扼殺了教師的創(chuàng)造性。鑒于此,校本課程開(kāi)發(fā)主張給教師賦權(quán)增 能,強(qiáng)調(diào)教師就是課程編制者,教師有權(quán)利也有責(zé)任對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)材料或課程內(nèi)容進(jìn)行合 理的調(diào)整、改編,甚至是完全的創(chuàng)新。所謂的賦權(quán)增能,主要是指參與課程決策的權(quán)力和增 強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的能力。包括:1) 增強(qiáng)教師參與課程的意識(shí)和能力。執(zhí)行者的角色使得教 師習(xí)慣于服從,他們不但不習(xí) 慣于參與式的決策,而且也不知道如何參與。校本課程開(kāi)發(fā)可以提高他們的參與意識(shí),并在 參與過(guò)程中提高參與的能力。
馬什在總結(jié)幾個(gè)主要的英語(yǔ)國(guó)家的校本課程開(kāi)發(fā)的案例后發(fā)現(xiàn),校本課程開(kāi)發(fā)的參與者在參 與意識(shí)和參與能力上往往要經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段[5]。
2) 增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和能力。履行“教書匠”的角色不需要有任何的研究意識(shí),也不 需要有任何的研究能力。但是,校本課程開(kāi)發(fā)要求并倡導(dǎo)教師成為研究者。我國(guó)教育界近些 年來(lái)也提出,科研水平是衡量一所學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校中的教師應(yīng)該由“經(jīng)驗(yàn)型”向 “科研型”轉(zhuǎn)換。校本課程開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)教師參與科研的過(guò)程,它要求教師承擔(dān)起“研 究者”的任務(wù),對(duì)教師的研究能力提出要求。教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生和自己,還要研究 課程制度、課程理論、課程開(kāi)發(fā)方法。
3) 增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和能力。教師職業(yè)的一個(gè)重大特點(diǎn)是“專業(yè)個(gè)人主義”[6] 。在 一般情況下,教師的工作具有“個(gè)體戶”的性質(zhì),要靠他們自己去處理課堂教學(xué)中所有問(wèn)題 ,孤單/孤立是大多數(shù)教師的日常工作狀態(tài)。教師職業(yè)的這種特點(diǎn)很可能使教師相互之間采 取獨(dú)來(lái)獨(dú)往的態(tài)度,而不愿意互相合作。但校本課程開(kāi)發(fā)要求教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生及校 外人士的廣泛參與,因而必然要求教師與其他人員的相互合作,一起制作課程方案、一起對(duì) 課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。因此,加強(qiáng)教師的合作意識(shí)是校本課程開(kāi)發(fā)的要求。
2.2.3 實(shí)施校本教師培訓(xùn),讓體育教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)20世紀(jì)20年代以來(lái),教育政策上奉行分權(quán)主義的國(guó)家在教師教育改革方面發(fā)生了重大的方向 性改變,那就是師資培訓(xùn)的重心開(kāi)始下移,師資培訓(xùn)模式從以大學(xué)為基地走向以小校為基地 ,出現(xiàn)了新型的教師教育模式:校本教師培訓(xùn)。其特點(diǎn),一是以中小學(xué)為基地開(kāi)展教師培訓(xùn) ,關(guān)注中小學(xué)校的實(shí)際需要,教師缺什么補(bǔ)什么;二是加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)之間的伙伴關(guān) 系,高校參與學(xué)校師資培訓(xùn)的全過(guò)程,對(duì)中小學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間,突出教 師職業(yè)技能的重要性。
在具體的操作過(guò)程中,學(xué)?？善刚?qǐng)?bào)w育課程專家、學(xué)校體育專家或教育學(xué)、教學(xué)論、課程論 等方面的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)應(yīng)圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、《體育與 健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、體育教育展望、以及國(guó)外體育課程改革與發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容為主,以保 證體育教師的專業(yè)知識(shí)和綜合能力的提升。此外,校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于我國(guó)體育教師來(lái)講是一 個(gè)新生事物,沒(méi)有任何現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)。因而學(xué)校還可以組織體育教師開(kāi)展“行動(dòng)研究”,進(jìn)行反 思性教學(xué)。
2.2.4 理論培訓(xùn)與實(shí)際考察相結(jié)合,發(fā)揮示范學(xué)校的作用 由于體育教師課程理論比較薄弱,課程開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng),對(duì)他們進(jìn)行課程理念及課程知識(shí)的培 訓(xùn)非常重要。因?yàn)?課程開(kāi)發(fā)理論注重的是“學(xué)理”,屬于務(wù)虛,務(wù)虛是必要的,過(guò)多的務(wù) 虛則導(dǎo)致虛幻,因此,還要注重課程開(kāi)發(fā)的“技術(shù)”,即操作技術(shù),屬于務(wù)實(shí)。務(wù)虛是為了 更好的務(wù)實(shí),二者相輔相成,相得益彰。但對(duì)于許多教師來(lái)講,認(rèn)為專家講的東西與他們的 現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn),所面臨的問(wèn)題仍然得不到解決,理論講座效果甚微。如果能組織起來(lái)讓他們 到到上海、江蘇、武漢等地,開(kāi)展體育校本課程效果較好的學(xué)校去考察,到前沿學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng) 去親身感受一下課程改革的熱潮,將會(huì)起到較大的觸動(dòng)作用。因此,有條件的學(xué)?？梢越M織 教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的示范校進(jìn)行考察,以此來(lái)拓寬本校教師的視野,加快體育校本課程開(kāi)發(fā)的 步伐。
2.2.5 建立校本研究共同體,確保體育校本課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性 校本研究是在學(xué)校層面展開(kāi)的,不是靠個(gè)人的力量所能解決的,往往涉及到不同成員的參與 。所以,校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作,是靠團(tuán)體的力量來(lái)從事研究活動(dòng)。實(shí)踐證明, 體育校本課程開(kāi)發(fā)同樣也需要組成一個(gè)研究共同體,彼此進(jìn)行民主平等的合作。這一共同體 主要表現(xiàn)為體育學(xué)院或系的體育教師與中小學(xué)體育教師的合作、體育教研員與中小學(xué)體育教 師的合作、學(xué)校部分教師合作等三種類型。
體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐證明,大學(xué)體育教師與中小學(xué)體育教師合作是必要的。大學(xué)體育教 師作為專業(yè)研究者不乏對(duì)體育教育問(wèn)題的理論識(shí)見(jiàn),但是如果閉門造車,在書齋里做學(xué)問(wèn), 不但理論本身沒(méi)有驗(yàn)證的場(chǎng)所,而且由于對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體悟的缺乏,理論 自身的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)土壤及意義也就越來(lái)越缺乏,最后有可能喪失理論的功用。而中小學(xué)體 育教師作為工作在體育教學(xué)第一線的人員,雖然積累了不少的經(jīng)驗(yàn),對(duì)體育教學(xué)也不乏感性 認(rèn)識(shí),但對(duì)于如何從事研究,如何通過(guò)反思來(lái)提升自己的認(rèn)識(shí),有時(shí)難免無(wú)從著手。這樣, 雙方就有了合作的愿望,而中小學(xué)改革的實(shí)際又為這種合作提供了可能和其他的必要條件。在中國(guó)教育研究體制中,各省、市、區(qū)的體育教研人員扮演著一個(gè)非常重要的角色。他們與 中小學(xué)體育教師的教科研工作直接相關(guān),指導(dǎo)著中小學(xué)體育教研活動(dòng)的進(jìn)行,是教育科研隊(duì) 伍中舉足輕重的一支力量。體育教研員和中小學(xué)體育教師合作將有利于體育校本課程的開(kāi)發(fā) ,如湖北省、武漢市體育校本課程之所以能很好地開(kāi)展,得益于省、市教研室的體育教研員 長(zhǎng)期的指導(dǎo)和合作。另外,由學(xué)校內(nèi)部部分教師組成的研究共同體也對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)起 到推動(dòng)作用。
3 結(jié)論與建議
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)歷八個(gè)年頭,八年間,從課程理論研究者、課程管理者到中小 學(xué)體育教師都為體育課程改革付出了較多的勞動(dòng),回顧體育課程改革走過(guò)的路程,尤其是在 體育校本課程開(kāi)發(fā)方面,既有成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也有存在問(wèn)題的質(zhì)疑,在這樣的背景下,作 者通過(guò)對(duì)實(shí)地考察所獲得的第一手材料進(jìn)行總結(jié),對(duì)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)采用的策略 和措施,提出了個(gè)人的看法,建議廣大教師在體育課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,結(jié)合本校的實(shí)際情況, 有針對(duì)性地進(jìn)行參考,以期達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。
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關(guān)鍵詞：繼電保護(hù) 可靠性 提高措施
引言
正確地設(shè)置繼電保護(hù)裝置，可以確保110kV及以下供電系統(tǒng)的正常運(yùn)行。城市電網(wǎng) 110kV 及以下配電系統(tǒng)由于其覆蓋的地域極其遼闊、運(yùn)行環(huán)境較為復(fù)雜的因素，導(dǎo)致電氣故障的發(fā)生無(wú)法完全避免。當(dāng)系統(tǒng)中的設(shè)備發(fā)生短路事故時(shí)，由于短路電流的熱效應(yīng)和電動(dòng)力效應(yīng)。往往造成電氣線路的致命損壞，甚至可能嚴(yán)重到使系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行遭到破壞。
1 .110kV及以下 供電系統(tǒng)對(duì)繼電保護(hù)裝置的要求
繼電保護(hù)裝置應(yīng)滿足可靠性、選擇性、靈敏性和速動(dòng)性的要求，這四“性”之間緊密聯(lián)系，既矛盾又統(tǒng)一。
1.1 可靠性是指保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)原理、整定計(jì)算、安裝調(diào)試要正確無(wú)誤，同時(shí)要求組成保護(hù)裝置的各元件的質(zhì)量要可靠、運(yùn)行維護(hù)要得當(dāng)、系統(tǒng)應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)化有效，以提高保護(hù)的可靠性?？煽啃允菍?duì)繼電保護(hù)裝置性能的最根本要求。
1.2 選擇性是指首先由故障設(shè)備或線路本身的保護(hù)切除故障，當(dāng)故障設(shè)備或線路本身的保護(hù)或斷路器拒動(dòng)時(shí)，才允許由相鄰設(shè)備保護(hù)、線路保護(hù)或斷路器失靈保護(hù)切除故障。
1.3 靈敏性是指在設(shè)備或線路的被保護(hù)范圍內(nèi)發(fā)生金屬性短路時(shí)，保護(hù)裝置應(yīng)具有必要的靈敏系數(shù)，各類保護(hù)的最小靈敏系數(shù)在規(guī)程中有具體規(guī)定。選擇性和靈敏性的要求，通過(guò)繼電保護(hù)的整定實(shí)現(xiàn)。
1.4 速動(dòng)性是指保護(hù)裝置應(yīng)盡快地切除短路故障，其目的是提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，減輕故障設(shè)備和線路的損壞程度，縮小故障波及范圍，提高自動(dòng)重合閘和備用電源或備用設(shè)備自動(dòng)投入的效果等。
2 .110kV及以下 線路繼電保護(hù)裝置的可靠性
保護(hù)裝置的可靠性是指在該保護(hù)裝置規(guī)定的保護(hù)范圍內(nèi)發(fā)生了應(yīng)該動(dòng)作的故障時(shí)，它不應(yīng)該拒絕動(dòng)作，而在任何其它該保護(hù)不應(yīng)該動(dòng)作的情況下，則不能誤動(dòng)作。
2.1 供電系統(tǒng)正常運(yùn)行時(shí)這種狀況是指系統(tǒng)中各種設(shè)備或線路均在其額定狀態(tài)下進(jìn)行工作，各種信號(hào)、指示和儀表均工作在允許范圍內(nèi)的運(yùn)行狀況。此時(shí)，繼電保護(hù)裝置應(yīng)能完整、安全地監(jiān)視各種設(shè)備的運(yùn)行狀況，為值班人員提供可靠的運(yùn)行依據(jù)。
2.2 供電系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)這種狀況是指某些設(shè)備或線路出現(xiàn)了危及其本身或系統(tǒng)的安全運(yùn)行。并有可能使事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大的運(yùn)行狀況。此時(shí)，繼電保護(hù)裝置應(yīng)能自動(dòng)地、迅速地、有選擇性地切除故障部分，保證非故障部分繼續(xù)運(yùn)行。
2.3 供電系統(tǒng)異常運(yùn)行時(shí)這種狀況是指系統(tǒng)的正常運(yùn)行遭到了破壞，但尚未構(gòu)成故障時(shí)的運(yùn)行狀況。此時(shí)，繼電保護(hù)裝置應(yīng)能及時(shí)地、準(zhǔn)確地發(fā)出信號(hào)或警報(bào)，通知值班人員盡快做出處理。
2.4 110kV 系統(tǒng)中應(yīng)配置的繼電保護(hù)按照變配電所 10kV 供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)范要求，在 110kV 的供電線路、配電變壓器上一般應(yīng)設(shè)置以下保護(hù)裝置：
1）10kV 線路應(yīng)配置的繼電保護(hù) 110kV 線路一般均應(yīng)裝設(shè)過(guò)電流保護(hù)。當(dāng)過(guò)電流保護(hù)的時(shí)限不大于 0.5～0.7s，并沒(méi)有保護(hù)配合上的要求時(shí)，可不裝設(shè)電流速斷保護(hù)，但自重要的變配電所引出的線路應(yīng)裝設(shè)瞬時(shí)電流速斷保護(hù)。當(dāng)瞬時(shí)電流速斷保護(hù)不能滿足選擇性動(dòng)作時(shí)，應(yīng)裝設(shè)略帶時(shí)限的電流速斷保護(hù)。
2）110kV 配電變壓器應(yīng)配置的繼電保護(hù)。當(dāng)配電變壓器容量小于 400kVA 時(shí)，一般采用高壓熔斷器保護(hù)。當(dāng)配電變壓器容量為 400～630kVA，高壓側(cè)采用斷路器時(shí)，應(yīng)裝設(shè)過(guò)電流保護(hù)。當(dāng)過(guò)流保護(hù)時(shí)限大于0.5s 時(shí)，還應(yīng)裝設(shè)電流速斷保護(hù)。
3 .提高 110kV 及以下供電系統(tǒng)繼電保護(hù)可靠性的措施
3.1 加強(qiáng)可靠性管理，提高可靠性管理水平。
3.1.1 加強(qiáng)組織制度建設(shè)，完善管理網(wǎng)絡(luò)，把供電可靠性管理工作作為整個(gè)管理工作的重中之重，不斷加大可靠性管理力度，建立健全供電可靠性管理體系，成立供電可靠性管理領(lǐng)導(dǎo)小組、供電可靠性管理網(wǎng)絡(luò)。定期召開(kāi)指標(biāo)分析會(huì)議，組織、指導(dǎo)、總結(jié)、分析可靠性管理工作，制訂供電可靠性管理工作計(jì)劃，保證供電可靠性管理有計(jì)劃、有分析、有措施、有總結(jié)。
3.1.2 認(rèn)真貫徹新規(guī)程，加強(qiáng)可靠性專業(yè)的培訓(xùn)，做好評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析工作、可靠性專責(zé)的分析報(bào)告，既分析供電可靠性指標(biāo)、計(jì)劃?rùn)z修、協(xié)調(diào)停電、故障停電和重復(fù)性停電情況，又分析故障原因、故障設(shè)備以及電網(wǎng)調(diào)度、運(yùn)行操作、檢修工作中存在的問(wèn)題。
3.1.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)資料的積累和完善，為編制運(yùn)行方式、檢修計(jì)劃和制定有關(guān)生產(chǎn)管理措施提供詳實(shí)、準(zhǔn)確的決策依據(jù)，同時(shí)也為電網(wǎng)可靠性評(píng)估提供計(jì)算依據(jù)。
3.1.4 強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的配合，可靠性管理要廣泛參與到配電管理、新增用戶送電方案審批、停電計(jì)劃會(huì)簽與審核、計(jì)劃外停電的批準(zhǔn)、城網(wǎng)改造設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作中去。
3.1.5 加強(qiáng)停電計(jì)劃的合理性、周密性。各基層單位在安排生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持計(jì)劃停電“先算后停”，凡涉及供電可靠率指標(biāo)的各種停電工作，均由設(shè)備運(yùn)行單位統(tǒng)一申報(bào)月停電計(jì)劃，組織有關(guān)單位召開(kāi)檢修計(jì)劃會(huì)，進(jìn)行協(xié)調(diào)、合并，最大限度地減少重復(fù)性停電、縮短計(jì)劃停電時(shí)間。同時(shí)，對(duì)重復(fù)性停電、臨修、超時(shí)檢修等各項(xiàng)指標(biāo)重復(fù)考核，使可靠性考核力度大大提高。
3.2 重視技術(shù)進(jìn)步，不斷提高設(shè)備裝備水平根據(jù)供電可靠性的要求，圍繞生產(chǎn)中的重大技術(shù)問(wèn)題確定技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，倡導(dǎo)有關(guān)部門與有關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。調(diào)度自動(dòng)化、配網(wǎng)自動(dòng)化、帶電作業(yè)、狀態(tài)檢修、MIS系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，都將為供電可靠性提供較好的技術(shù)支持。
3.2.1 提高電網(wǎng)裝備水平，積極采用新技術(shù)、新設(shè)備，如真空斷路器、SF6斷路器、柱上真空開(kāi)關(guān)、金屬氧化物避雷器、硅橡膠絕緣子、交聯(lián)電纜等，減少因設(shè)備質(zhì)量問(wèn)題、試驗(yàn)周期短造成的不必要停電。同時(shí)，對(duì)變電所進(jìn)行無(wú)油化改造。
3.2.2 不斷加大電網(wǎng)改造力度。改善城區(qū) 110kV 線路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)手拉手供電，線路供電半徑要適中、供電負(fù)荷基本合理。并逐步進(jìn)行配網(wǎng)自動(dòng)化項(xiàng)目的試點(diǎn)。
3.2.3 依靠科技進(jìn)步逐步實(shí)現(xiàn)輸、變、配電設(shè)備的狀態(tài)監(jiān)測(cè)和狀態(tài)檢修，通過(guò)在線檢測(cè)、鹽密指導(dǎo)清掃、帶電測(cè)溫、油務(wù)監(jiān)督等先進(jìn)的測(cè)試手段和科學(xué)的分析評(píng)估方法，掌握設(shè)備的性能，指導(dǎo)設(shè)備的檢修：變電設(shè)備涂刷RTV，延長(zhǎng)清掃周期。
3.2.4 依靠科技進(jìn)步，積極開(kāi)展帶電作業(yè)。設(shè)立帶電作業(yè)班。配備相應(yīng)的帶電作業(yè)車和帶電作業(yè)工具。在符合安全條件的前提下。能夠?qū)嵭袔щ娮鳂I(yè)的，盡量實(shí)行帶電作業(yè)，如帶電斷接火、處理缺陷等，以有效地減少線路停電時(shí)間。
3.3 采取有效措施，增強(qiáng)事故處理能力和處理效率：1）針對(duì)樹線矛盾突出的地方，更換絕緣導(dǎo)線。2）在變電所裝設(shè)小電流接地選線裝置，在線路上安裝故障指示器，縮短故障查尋時(shí)間。3）積極進(jìn)行職工技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)，提高職工進(jìn)行事故處理的水平。4）加強(qiáng)對(duì)用戶的安全管理，指導(dǎo)用戶進(jìn)行安全用電，向用戶推薦電力新技術(shù)、新設(shè)備，盡力減少因用戶原因造成的系統(tǒng)故障。5）大力加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提高全社會(huì)對(duì)電力設(shè)施的保護(hù)意識(shí)，減少因外力破壞造成停電事故的發(fā)生。
3.4繼電保護(hù)專業(yè)技術(shù)人員在整定計(jì)算中要增強(qiáng)責(zé)任心。計(jì)算時(shí)要從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通盤考慮,認(rèn)真分析,使各級(jí)保護(hù)整定值準(zhǔn)確,上下級(jí)保護(hù)整定值匹配合理。
3.5 從保證電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性方面考慮, 要求繼電保護(hù)系統(tǒng)具備快速切除故障的能力。為此重要的輸電線路或設(shè)備的主保護(hù)采用多重化設(shè)施, 需要有兩套主保護(hù)并列運(yùn)行。
3.6在設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)化二次回路;運(yùn)行上加強(qiáng)維護(hù)和基礎(chǔ)管理, 注重積累運(yùn)行數(shù)據(jù),尤其應(yīng)注意對(duì)裝置故障信息的統(tǒng)計(jì)、分析和處理, 使檢修建立在科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上; 在基本建設(shè)上加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)和繼電保護(hù)的更新改造,注重設(shè)備選型,以提高繼電保護(hù)系統(tǒng)的整體水平,為實(shí)行新策略創(chuàng)造條件。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效率
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0017-01
作為一個(gè)整體系統(tǒng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是一個(gè)具有深層次、多維度、因素紛繁的復(fù)雜系統(tǒng)，這也就說(shuō)明一點(diǎn)，課堂教學(xué)效率的影響因素非常多，譬如教學(xué)內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)定、方法等。在新課改的背景之下應(yīng)該將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，把它當(dāng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)看待，那么要想提高課堂教學(xué)的效率，前提就需要完善結(jié)構(gòu)、優(yōu)化基礎(chǔ)。由此，筆者認(rèn)為要達(dá)到課堂教學(xué)的整體優(yōu)化非一日之功，教師必須從以下幾方面做起，才有可能取得良好的教學(xué)效果。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
每個(gè)人內(nèi)心都潛藏著一扇求知好學(xué)的門，一旦這扇門被打開(kāi)，那么求知的眼睛就會(huì)眼前一亮，而打開(kāi)這扇門的鑰匙就是興趣。有人說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是最亮的指明燈，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極去學(xué)會(huì)理解，并從中享受到學(xué)習(xí)的愉悅。大家都知道小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，愛(ài)玩、愛(ài)蹦、愛(ài)跳、愛(ài)玩游戲，那么作為教師想要取得好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是無(wú)法被忽視的。由此，開(kāi)展一些有趣的學(xué)習(xí)小游戲，使課堂教學(xué)情景化、趣味化，既滿足了學(xué)生的玩樂(lè)心理，又營(yíng)造出了輕松愉悅的課堂氛圍，這就使得學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺(jué)的接收教育。例如一些情景小對(duì)話、角色扮演、猜圖游戲。這樣的小游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。
二、營(yíng)造出輕松愉悅的課堂環(huán)境
想要使課堂氛圍和諧愉快，那么良好的師生關(guān)系就是大前提。學(xué)生都比較傾向于認(rèn)真學(xué)習(xí)自己喜歡的老師所教的課程，也就是說(shuō)如果學(xué)生從心底里面不喜歡這位老師，那么這位老師即使課程教的再好，學(xué)生也不會(huì)有激情去學(xué)習(xí)。所以，教師需要擺正心態(tài)，不能以以往的以教師為尊的姿態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，既能夠以教師的身份去教導(dǎo)學(xué)生，也能夠以朋友的心態(tài)去關(guān)心學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生課下談心，課后關(guān)心他們的學(xué)習(xí)難處或者家庭難處，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難處進(jìn)行必要的額外指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生。之外，教師還需要對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思、探討，尋求學(xué)生的意見(jiàn)，共同促進(jìn)課堂教學(xué)。當(dāng)這種亦師亦友的關(guān)心形成后，那么學(xué)生們都愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)教師課堂所教，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)高效有序。
三、創(chuàng)新性的全面運(yùn)用教材
新課程要求教師認(rèn)真研究教材，創(chuàng)新性的使用教材。新教材體現(xiàn)了新課改的理念，推行新課改的理念就需要教師自己去閱讀研究教材，從中去體會(huì)，去感悟編者編制教材的精神與目的，這樣教師本身才能靈活的捕捉到教學(xué)的重點(diǎn)并傳導(dǎo)給學(xué)生們。有效的運(yùn)用教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能夠創(chuàng)新性的使用教材才是最終目的。教師需要適應(yīng)學(xué)生們的認(rèn)知水平以及靈活程度，針對(duì)教材不可籠統(tǒng)接受或者全盤否定，對(duì)合適的地方進(jìn)行內(nèi)容增加或者對(duì)不合適的地方適時(shí)刪除，同時(shí)可以不按照教材章節(jié)內(nèi)容順序來(lái)教學(xué)，也許靈活的改變教學(xué)順序能夠取得更好的效果。
四、擴(kuò)寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維
作為英語(yǔ)課堂，那么最好的環(huán)境就是全英文式的教學(xué)環(huán)境。但是，鑒于實(shí)際情況，我們可以盡最大努力使用英語(yǔ)，適當(dāng)情況下采用漢語(yǔ)。久而久之，學(xué)生在這樣的環(huán)境中慢慢適應(yīng)下來(lái)，也能夠自然而然的受到英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升他們的英語(yǔ)交際能力，擴(kuò)寬思維能力都有一定的幫助。
五、借助多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂教學(xué)效率
小學(xué)生的自控能力比較弱，在上課時(shí)候注意力極易被分散，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也是比較差的，所以一味的要求學(xué)生死記硬背單詞肯定是枯燥乏味，相當(dāng)不利于課堂教學(xué)，久而久之學(xué)生也是越學(xué)越厭煩。所以在課堂中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，將文字、聲音、影像等結(jié)合起來(lái)，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)兩方面給予學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程的效果。這樣的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑會(huì)使教學(xué)情景化，使學(xué)生身臨其境，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加，使學(xué)生學(xué)習(xí)更富積極性。例如在教學(xué)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，可以將單詞結(jié)合動(dòng)物圖片、動(dòng)物叫聲的形式活躍課堂氣氛，還能以此設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)小游戲，如聽(tīng)聲辯物，看圖寫詞等等，這無(wú)疑更加利于小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。所以，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能夠有效提升教師課堂教學(xué)的效率。
六、優(yōu)化評(píng)價(jià)制度
在課堂教學(xué)中形成個(gè)人評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)模式，相互交叉結(jié)合，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，互相欣賞，共同進(jìn)步。由此，筆者建議可以采取英語(yǔ)課堂發(fā)放評(píng)價(jià)卡的方式來(lái)記錄學(xué)生們自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)，還有小組評(píng)價(jià)，之后教師能夠根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)方向與內(nèi)容的計(jì)劃。具體就是：個(gè)人評(píng)價(jià)就讓學(xué)生自身根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，例如回答教師提出問(wèn)題的滿意程度以及課后作業(yè)的完成程度自我評(píng)價(jià)，可以通過(guò)打星號(hào)來(lái)評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)即是為自己的同桌同伴課堂行為表現(xiàn)以及課下表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)打星號(hào)的模式來(lái)記錄，也可以采取畫小紅花的形式。小組評(píng)價(jià)的前提是分組，以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生們能夠相互關(guān)心，收獲友誼。最后的評(píng)價(jià)則由教師來(lái)完成，針對(duì)小組表現(xiàn)優(yōu)良的進(jìn)行肯定與贊賞，對(duì)表現(xiàn)不足的地方進(jìn)行糾正與鼓勵(lì)。最后，教師整理評(píng)價(jià)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)班級(jí)的每一位同學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳玲，胡智杰，周志等.1∶1環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特征研究――基于視頻案例分析的視角[J].中國(guó)電化教育，2014，（2）：88-94
一、建立保障機(jī)制，營(yíng)造科研氛圍
1.人員保障。我園對(duì)于課題研究十分重視，課題組成員由園長(zhǎng)、教科主任、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師等組成，年齡結(jié)構(gòu)合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔(dān)或參與市級(jí)以上規(guī)劃課題的研究經(jīng)歷，具有良好的科研意識(shí)，研究能力強(qiáng)，研究成果豐碩。同時(shí)這些老師具備良好的師德師風(fēng)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。
2.制度保障。課題組加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理和指導(dǎo)，制定科學(xué)、合理的理論學(xué)習(xí)制度、崗位責(zé)任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學(xué)?？傮w規(guī)劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優(yōu)先享受外出參觀、學(xué)習(xí)、交流的權(quán)利，對(duì)在課題研究中有科研成果的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3.經(jīng)費(fèi)保障。本課題研究與我園的校園文化建設(shè)相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、研究活動(dòng)的正常開(kāi)展、各種現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備的添置、成果推廣等。同時(shí)提供充裕的研究時(shí)間，保證課題研究的順利開(kāi)展和深入實(shí)施，從而確保研究活動(dòng)的正常化、經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。
二、重視實(shí)踐研究，豐富研究過(guò)程
1.課題研究細(xì)致化。我們將課題進(jìn)行細(xì)化展開(kāi)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)二級(jí)子課題的研究，分別是《幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合模式與策略的研究》、《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞資源開(kāi)發(fā)利用的研究》和《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞與其他學(xué)科有效整合的研究》。各班老師進(jìn)行三級(jí)子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動(dòng)物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術(shù)結(jié)合，針對(duì)美術(shù)的各個(gè)方面展開(kāi)欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對(duì)性，避免重復(fù)現(xiàn)象。
2.理論學(xué)習(xí)針對(duì)性。在課題研究過(guò)程中，我們充分重視教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動(dòng)，還邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)園作專題講座進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)，采用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，如《多媒體技術(shù)在幼兒名畫欣賞中的運(yùn)用》、《美術(shù)構(gòu)圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐研究之中。我們還聘請(qǐng)小學(xué)的教技主任來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行電子白板、Flas制作的技能培訓(xùn)，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運(yùn)用。
3.實(shí)踐研討常規(guī)化。為了使課題研究在教學(xué)實(shí)踐中得到充分落實(shí)，使課題研究規(guī)范而深入地開(kāi)展，我們將各種活動(dòng)常態(tài)化管理。在課程安排中每班每周安排一節(jié)特色活動(dòng)課，每位老師根據(jù)自己的子課題研究?jī)?nèi)容，正常開(kāi)展特色教學(xué)活動(dòng)，將自己的研究?jī)?nèi)容作為班級(jí)的特色，促使班班有特色、人人有課題。每?jī)芍芏ㄆ陂_(kāi)展一次與課題相關(guān)的活動(dòng)，如經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，課題案例分析活動(dòng)，多媒體課件的制作評(píng)比活動(dòng)，我談美術(shù)欣賞和信息技術(shù)如何運(yùn)用交流活動(dòng)等，定期組織課題組的老師進(jìn)行研討，將課題實(shí)施的情況匯報(bào)給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和成果。每學(xué)年組織課程組老師開(kāi)展課題研究實(shí)踐課活動(dòng)，將自己一年來(lái)的研究成果進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)教師的課題研究情況及時(shí)作出評(píng)估，使老師的科研水平得到相應(yīng)的提高。
4.課題環(huán)境全園化。《指南》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”。在課題組人員的籌備下，我們?cè)谟變簣@樓梯通道、美術(shù)室、走廊、班級(jí)墻面等區(qū)域，創(chuàng)造了豐富的美術(shù)環(huán)境。如：在美術(shù)室內(nèi)，我們將國(guó)內(nèi)外美術(shù)大師的作品進(jìn)行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請(qǐng)幼兒欣賞，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)大師在作畫中大膽用色、抽象表現(xiàn)及創(chuàng)意等，然后開(kāi)展多樣性的創(chuàng)作活動(dòng)。在西面樓梯道上，呈現(xiàn)幼兒創(chuàng)作具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長(zhǎng)廊中，呈現(xiàn)幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術(shù)作品建構(gòu)出的美術(shù)欣賞的大環(huán)境，既增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，又有效地激發(fā)幼兒繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望。
三、注重反思總結(jié)，提高科研成果
1.教師的發(fā)展。在本課題研究過(guò)程中，我們十分重視研究成果總結(jié)，每位課題組人員每學(xué)期圍繞自己的子課題撰寫有關(guān)總結(jié)、心得，每學(xué)年完成課題論文一至兩篇。我們開(kāi)展了一系列如野獸派馬蒂斯、點(diǎn)彩派修拉、現(xiàn)代派畫家畢加索、超現(xiàn)實(shí)主義畫家米羅、剪紙發(fā)展史等美術(shù)欣賞專題培訓(xùn)，老師們了解了各種時(shí)期、不同畫派及風(fēng)格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點(diǎn)及方法，大大提高了教師自身的美術(shù)欣賞修養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，一支“觀念新、理論強(qiáng)、水平高”的教師隊(duì)伍正在逐步形成。
2.幼兒的發(fā)展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們喜歡、樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺(jué)像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點(diǎn)，展開(kāi)豐富多彩的美術(shù)欣賞活動(dòng)，使幼兒喜歡參與美術(shù)欣賞，并在活動(dòng)中獲得快樂(lè)感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術(shù)作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時(shí)將幼兒繪畫的優(yōu)秀作品進(jìn)行保留，在本園網(wǎng)站上開(kāi)辟專門的幼兒美術(shù)作品展示版塊，讓孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，創(chuàng)作的自信心得到有效的培養(yǎng)。
3.幼兒園的發(fā)展。美術(shù)欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開(kāi)放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評(píng)。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例分析、研究論文，刻錄了多個(gè)課題研討活動(dòng)光盤，收集了大量的幼兒美術(shù)作品及幾十個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，大大豐富了園本幼兒美術(shù)欣賞教育課程資源庫(kù)的信息量。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁威.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究.華夏出版社，2003，11.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文情境；教學(xué)內(nèi)容；課堂效率
一、創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)文情境
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些與生活相聯(lián)系的情境是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求要從學(xué)生所熟悉的生活情景出發(fā)，篩選出學(xué)生感興趣的語(yǔ)文問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。萌生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好，挖掘?qū)W生對(duì)新知識(shí)的積極探索欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛
在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，怎樣能做到使學(xué)生們積極主動(dòng)、快樂(lè)高興，并且有效地學(xué)習(xí)呢？首先，要制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)多思考，積極動(dòng)腦筋。其次，剛開(kāi)始就要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一個(gè)討論研究的課題當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)老師遇到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是最好組織學(xué)生進(jìn)行一次小組討論，學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)、交流心得，使學(xué)生的個(gè)人思想得到提升，這對(duì)于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解有很大幫助。
同時(shí)，教師也應(yīng)與同學(xué)搞好關(guān)系，積極平等地參與到交流中來(lái)。在討論中所產(chǎn)生的問(wèn)題不要輕易地表明態(tài)度或下結(jié)論。
三、完善教學(xué)方法提升效率
在普通的教學(xué)方法中，只要是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，課堂效率良好的，成績(jī)能得到提升的都是好的教學(xué)方法。因?yàn)樵诮虒W(xué)中不存在絕對(duì)的好方法。好的課堂教學(xué)不僅是教師講授知識(shí)邏輯嚴(yán)密，充分備課，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)容易接受。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，古詩(shī)、文言文等這些都需用不同的方法去對(duì)待，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。
在當(dāng)代，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，也是教師在理性和情感方面的一個(gè)展示、一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。教師在傳授過(guò)程中既能滿足學(xué)生求知的欲望又能滿足情感需要，這樣學(xué)生才會(huì)欣然接受。教師在課堂上對(duì)教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)的能力，這樣孩子的興趣才會(huì)提升。
簡(jiǎn)而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的發(fā)掘與提升，不斷地鼓勵(lì)他們多讀書，并且要注重學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙順君.初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建和諧美的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（8）.
