時(shí)間：2023-06-06 15:45:29
序論：在您撰寫(xiě)高效課堂工程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1前言
農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“班班通”工程以來(lái)，如何讓“班班通”設(shè)備發(fā)揮最大的效益，如何讓“班班通”工程為農(nóng)村師生服務(wù)，如何提高課堂效率，如何使我們的課堂教學(xué)事半功倍，這是每一個(gè)教育工作者都在思考的問(wèn)題，也是每位教師孜孜不倦的追求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“要把現(xiàn)代‘班班通’工程作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，“班班通”工程在教育教學(xué)活動(dòng)中也被廣泛使用。在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的“班班通”工程必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用，為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的效果，給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。
2“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些內(nèi)涵豐富卻抽象難懂的概念、定律、公式等往往被配以模型、掛圖，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間講解和說(shuō)明，仍難以達(dá)到理想的效果，最終教師不得不要求學(xué)生像背語(yǔ)文課文那樣背誦。殊不知，這樣的概念、定律、公式，即使學(xué)生能倒背如流，也難以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，反而只會(huì)讓學(xué)生的思維更加僵化，這與如今的教學(xué)改革背道而馳。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集聲、像、字、畫(huà)、動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，更快、更準(zhǔn)、更深刻地掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助觀察比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)本質(zhì)。
例如，在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，因?qū)W生的空間想象力較差，對(duì)“圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”難以理解，所以建立圓錐高的概念比較困難。教師用語(yǔ)言描述不僅繁瑣，而且不容易到位。而利用多媒體教學(xué)，教師先出示圓錐圖，問(wèn)：“這是一個(gè)什么圖形？與圓柱體有何不同？”學(xué)生回答后，用課件顯示圓柱體一個(gè)圓面無(wú)限縮小成為一個(gè)點(diǎn)時(shí)是怎樣的一個(gè)圖形，再利用電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)展示出表示從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離的虛線，讓學(xué)生聯(lián)想到圓錐。這樣的教學(xué)既形象又直觀，使學(xué)生清楚地理解了圓錐的高這一概念。
3“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解。生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代“班班通”工程將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，使一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，一目了然。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，把枯燥的問(wèn)題趣味化，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生較難理解。筆者在教學(xué)開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)課件:屏幕上出現(xiàn)了小明和小紅兩人，分別站在兩地（指示燈在兩地閃爍，強(qiáng)調(diào)這是兩地）；接著，顯示兩人同時(shí)從對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行）；最后，通過(guò)每分鐘行程的階段演示，一直到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握路程與速度、時(shí)間的關(guān)系，順利地完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解而造成的理解上的難度，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象又充滿了好奇心。然而，常規(guī)教學(xué)由于受教材內(nèi)容、課堂教學(xué)的時(shí)間和空間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，在這方面展示了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以自動(dòng)展現(xiàn)所需內(nèi)容和圖像，既增加了課堂容量，拓寬加深了教材的知識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到“越學(xué)越有用”，并且“越有用越學(xué)”，形成“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。同時(shí)教師也從大量的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，減輕了負(fù)擔(dān)。
例如，一年級(jí)新授課“找規(guī)律”，多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境：教室里張燈結(jié)彩，小朋友手拉手圍著圈跳舞，慶?！傲弧眱和?jié)。學(xué)生圍繞“小朋友是怎樣排列的，掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的等問(wèn)題展開(kāi)思考。再通過(guò)計(jì)算機(jī)的閃爍、放大、定格等進(jìn)行驗(yàn)證和說(shuō)明。最后，計(jì)算機(jī)又出示了一組生活中的有規(guī)律的畫(huà)面，如：游樂(lè)場(chǎng)中的蹦床，街道中的花壇，掛包廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉等。漂亮的界面，熟悉的影像，使學(xué)生領(lǐng)悟出書(shū)本知識(shí)源于生活而又用于生活，學(xué)生在活學(xué)活用中拓展了思維。如游樂(lè)場(chǎng)中的蹦床，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)蹦床欄桿一紅一藍(lán)，一紅一藍(lán)就是規(guī)律。有的學(xué)生認(rèn)為1個(gè)圓柱形欄桿上頂著1個(gè)圓錐，在間隔4個(gè)圓柱形欄桿又出現(xiàn)1個(gè)圓柱形欄桿上頂著1個(gè)圓錐，等等。通過(guò)畫(huà)面演示，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，充分理解和掌握了相關(guān)規(guī)律，不需要教師再做任何講解，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
5“班班通”工程讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?！庇行У臄?shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，親身實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性。
例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“1份”和“幾份”的理解，筆者利用Powerponit制作了一些填分母、填分子的分?jǐn)?shù)題目，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)說(shuō)它所表示的意義。同時(shí)充分利用教育信息網(wǎng)上有關(guān)的題目，讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生靠自己的努力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。學(xué)生在感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不僅深化理解分?jǐn)?shù)的意義，而且自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)不濃嗎？
可見(jiàn)，“班班通”工程與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)新的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，就能給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入極大的活力，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極的作用。
一、實(shí)踐出真知，
在實(shí)踐中積累和提升教育科研成果
這個(gè)觀點(diǎn)的提出，其實(shí)就是對(duì)教育科研“為何而研”“為誰(shuí)而研”“研究什么”“如何研究”這些根本性問(wèn)題的思考。在實(shí)際的教育科研工作中，教學(xué)和科研呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象依然不同程度地存在。要從根本上解決這一問(wèn)題，不僅需要有效的科研管理方式和激勵(lì)機(jī)制，還需要進(jìn)一步提升教師對(duì)教育科研的理解和認(rèn)識(shí)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的勞動(dòng)就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，不可能不帶有研究的因素。這是對(duì)“教師即研究者”的最好說(shuō)明。事實(shí)上，如果能不斷地對(duì)日常教育教學(xué)生活發(fā)出追問(wèn)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出那些值得思考和研究的問(wèn)題，就找到了教育科研的真實(shí)源頭。最近，東莞市推出的教育十大工程中的“高效課堂工程”，就有著許多值得深刻思考和認(rèn)真研究的問(wèn)題。比如，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？怎樣去觀察和評(píng)價(jià)一堂課是否高效？怎樣根據(jù)本校學(xué)情借鑒和選擇課堂教學(xué)模式？這些問(wèn)題，是各個(gè)學(xué)校，特別是“高效課堂工程”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。
需要指出的是，如果教師對(duì)教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題熟視無(wú)睹，或習(xí)以為常地不看作是問(wèn)題，那么教學(xué)就會(huì)成為一種重復(fù)的、單調(diào)的、操作性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)或盲目行動(dòng)，而教師也就丟失了作為一個(gè)思想者和研究者的價(jià)值。而更為重要的是，教師的研究意識(shí)若不強(qiáng)，沒(méi)有自主開(kāi)展教育科研的積極態(tài)度，則會(huì)因思考的缺失而造成教學(xué)中智慧的缺席，使原本應(yīng)該充滿生機(jī)和靈動(dòng)的教學(xué)變得枯燥乏味，由此很容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，進(jìn)而影響自身發(fā)展。
中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研，什么樣的選擇才有意義，這也是需要認(rèn)真考慮的。盡管有的教師也具備發(fā)現(xiàn)和探討教育科學(xué)理論（或科學(xué)結(jié)論）的水平和能力，但那畢竟不是中小學(xué)教師教育科研的主流?；鶎咏處煹难芯恐饕獞?yīng)該針對(duì)發(fā)生在課堂和學(xué)生身上的“真實(shí)的問(wèn)題”而不是“假想的問(wèn)題”，應(yīng)該是“自己的問(wèn)題”而不是“他人的問(wèn)題”。這樣的研究，才會(huì)因?yàn)橛姓鎸?shí)背景的支持而具有理論和實(shí)踐的雙重意義。
有一種說(shuō)法是教師要“在研究的狀態(tài)下工作”，這是中小學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的一種高境界，它意味著教師不是為做課題而做課題，而是直接從教學(xué)的需要出發(fā)，將教育科研滲透或融入備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中同步地、自然地進(jìn)行教育科研。教師可以通過(guò)“課例分析”“教學(xué)反思”“教育敘事”“教育行動(dòng)研究”等方式，感悟教學(xué)中各類(lèi)事件所包含的教育問(wèn)題；經(jīng)過(guò)先進(jìn)教育理論的識(shí)別、教育價(jià)值的澄清和選擇，形成正確的教育理念，沉淀和積累教學(xué)思維。這樣，教育科研課題或成果就會(huì)帶著豐富的感性認(rèn)識(shí)和明晰的理論指向，自然而然地產(chǎn)生在這一過(guò)程中。這就是“教學(xué)型教研”。在這種形式的教育科研中，教師能夠找到教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，課堂和學(xué)生成了教師教學(xué)和科研的匯集點(diǎn)。當(dāng)教育科研在現(xiàn)實(shí)的教育土壤里自然地生成時(shí)，才能真實(shí)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研的價(jià)值，回歸到教師教育科研的本真意義。
二、科研促教，
讓教育科研成為一種工作和生活方式
在學(xué)校中，教育科研不能是一種階段性或突擊性的任務(wù)，也不能只是少數(shù)人在唱“獨(dú)角戲”，而周?chē)钠渌松踔吝B觀眾都算不上。學(xué)校的教育科研所呈現(xiàn)的應(yīng)該是一種教師廣泛參與的態(tài)勢(shì)，應(yīng)該自然地成為教師日常工作生活的一部分。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有明確的指導(dǎo)思想，通過(guò)行政力量有效推進(jìn)以外，還需要在學(xué)校培育和構(gòu)建一種良好的教育科研文化。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使每天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路?！边@段話啟示：需要通過(guò)校園的言說(shuō)、成果的分享以及必要的激勵(lì)，創(chuàng)造一種氛圍，讓教育科研在學(xué)校得到足夠的尊重，讓教育科研工作者獲得由衷的敬意；需要引導(dǎo)教師感受到教育科研會(huì)使教學(xué)更有意思、更見(jiàn)成效，感受到在教研過(guò)程中所獲得的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)體生命素質(zhì)的提升，感受到因?yàn)橛猩羁痰乃伎级屓粘５墓ぷ鲗W(xué)習(xí)成為了一件非?？鞓?lè)、有價(jià)值的事情。對(duì)于這種氛圍的創(chuàng)造，就是在建設(shè)一種教育科研文化。在這一方面，各學(xué)科帶頭人、各名師工作室的導(dǎo)師，有責(zé)任推出更有說(shuō)服力的教育科研成果和經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)身邊的教師產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)教育科研在教師的眼中不再是一種額外的負(fù)擔(dān)時(shí)，才會(huì)獲得來(lái)自教師的向前推進(jìn)的持續(xù)原動(dòng)力。
此外，在學(xué)校的精神文化建設(shè)中，實(shí)事求是的思想方法、和諧合作的人際關(guān)系、為而不爭(zhēng)的處世原則、和而不同的W術(shù)觀念等，都應(yīng)該成為學(xué)校教育科研精神和行動(dòng)的導(dǎo)向；在學(xué)校的制度文化建設(shè)中，也應(yīng)該把對(duì)教育科研的激勵(lì)和保障作為重要的內(nèi)容。教育科研中的力量，要能夠形成一種共同的價(jià)值觀念、一種積極的精神引領(lǐng)、一種穩(wěn)定的“心理契約”、一種良好的行為規(guī)范。這樣，教育科研就有了基礎(chǔ)保證，就能改變?cè)取耙槐P(pán)散沙”的狀態(tài)，也就有可能成為學(xué)校教師常態(tài)化的生活方式。
三、實(shí)事求是，把科學(xué)態(tài)度與改革精神相結(jié)合
隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，可能會(huì)遇到難度更大、障礙更多、情況更復(fù)雜、矛盾更突出的問(wèn)題。面對(duì)這樣的形勢(shì)，東莞市課程和教學(xué)的改革以及相應(yīng)的教育科研工作，需要更加積極而科學(xué)地推進(jìn)。
1.教育科研呼喚更廣泛的參與
對(duì)于一些小范圍內(nèi)簡(jiǎn)單、零散的教育變革，教師在個(gè)人的努力下也能夠有所收獲。但對(duì)于復(fù)雜、整體的教育變革，就必須是更多的教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式展開(kāi)，通過(guò)教師群體的共同努力才能逼近和達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)前，東莞市教學(xué)改革的整體目標(biāo)是在全市中小學(xué)實(shí)施“高效課堂工程”，這是一種整體的變革。首先通過(guò)207所高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先行探索與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在全市中小學(xué)全面推進(jìn)。這就要求全市的教育科研要更加擴(kuò)大參與面和推廣面，讓更多的教師以高效課堂的建設(shè)為目標(biāo)，成為學(xué)校教育科研的主動(dòng)參與者和踐行者。另外，為更好地解決教育科研的信息交流和成果推薦的問(wèn)題，需要推廣網(wǎng)絡(luò)教育科研，為全市教育科研工作的開(kāi)展提供一個(gè)更廣闊、更便捷的平臺(tái)。
2.教育科研需要具備攻堅(jiān)精神
教育改革由于其自身的復(fù)雜性、外界影響的多因素性以及傳統(tǒng)課程文化轉(zhuǎn)型的長(zhǎng)期性、艱巨性，會(huì)不斷面臨各種難題和挑戰(zhàn)。這就需要一種教育科研攻堅(jiān)的意識(shí)和精神，抓住主要問(wèn)題，做好重點(diǎn)課題的規(guī)劃和部署，突破教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。
東莞市“高效課堂工程”的推出，針對(duì)的是本市中小學(xué)課堂教學(xué)中仍然較為普遍存在的課堂“低效”或“無(wú)效”狀況，這項(xiàng)工程中就有著許多難題需要攻克。東莞市教育局在《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育“十項(xiàng)工程”的意見(jiàn)》中提出，全市“高效課堂工程”的推進(jìn)，在共同目標(biāo)和方向的指導(dǎo)下，在小學(xué)、初中和高中，分別從不同的方面切入展開(kāi)研究。小學(xué)以提升小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為抓手，開(kāi)展“項(xiàng)目推進(jìn)式教研促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；初中以提升初中教育質(zhì)量為導(dǎo)向，推進(jìn)“初中區(qū)域協(xié)作教研的實(shí)踐研究”，搭建合作交流教研平臺(tái)；普通高中以提高普通高中持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力為主題，開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高”的課題研究，推動(dòng)高中結(jié)對(duì)交流合作機(jī)制。
這些全市性的大課題研究，就是東莞市教育科研攻堅(jiān)的方向，需要全市各學(xué)校的參與和支持，共同把這些課題做大、做實(shí)，做出成效，為東莞教育發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
3.教育科研需要科W謹(jǐn)慎地前行
教育科研需要一種積極的心態(tài)，需要一種改革的激情，需要一股攻堅(jiān)的沖勁，但與此同時(shí)，還需要一種科學(xué)的、謹(jǐn)慎的態(tài)度。
中小學(xué)的有效教育科研不同于高端的純學(xué)術(shù)研究，它通常都有一個(gè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這種實(shí)驗(yàn)會(huì)在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)學(xué)生群體展開(kāi)。這就警示了教師們：實(shí)驗(yàn)將直接關(guān)系到一批學(xué)生一個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)，并且有些影響又是不可逆的，所以絕不可以掉以輕心，草率行事，更不能因急功近利的行為而造成學(xué)生成長(zhǎng)的損失。因此，教育科研既需要大膽探索，也需要謹(jǐn)慎前行。
目前許多學(xué)校在科研興教、“教師即研究者”理念的推動(dòng)下，創(chuàng)造出了形形的模式，值得學(xué)習(xí)和借鑒。但須知，任何模式都不是所有課堂的通行證，一種有效的模式總有其特定的適用范圍，同時(shí)也存在著局限性，需要因地制宜、因校制宜、因課制宜，甚至因人而異。所以在學(xué)習(xí)和借鑒這些教育科研模式時(shí)，不可以簡(jiǎn)單地移植、復(fù)制，更不可以生硬地照搬，必須本著對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在充分進(jìn)行了學(xué)情、教情、校情調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)慎重的審視、識(shí)別、判斷、改造，才可以進(jìn)入課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)階段。
【關(guān)鍵詞】高等教育；道路工程；專(zhuān)業(yè)課；高效課堂
0引言
著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，是黨的十報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，也是今后高等教育改革和發(fā)展的方向[1]。課堂教學(xué)是實(shí)施國(guó)家高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上必然和應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。如何構(gòu)建高效大學(xué)課堂已成為了現(xiàn)階段大學(xué)教研教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。道路工程專(zhuān)業(yè)是從事道路的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等道路各方面的應(yīng)用學(xué)科技術(shù)，涉及道路建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。道路工程專(zhuān)業(yè)是長(zhǎng)沙理工大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，是開(kāi)設(shè)道路工程專(zhuān)業(yè)的高校中專(zhuān)業(yè)排名前列的高校之一，在科研實(shí)力、師資隊(duì)伍以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備上都具有一定的優(yōu)勢(shì)。2011年，道路工程專(zhuān)業(yè)成為長(zhǎng)沙理工大學(xué)首批獲得教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”資格的專(zhuān)業(yè)之一，更為道路工程學(xué)科建設(shè)發(fā)展帶來(lái)了良好機(jī)遇。從課程設(shè)置上可以看出課堂學(xué)習(xí)在我校道路工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方面占據(jù)非常大的比重。由于道路工程專(zhuān)業(yè)是為培養(yǎng)從事公路建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，因而道路工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)課程繁雜，課程任務(wù)重，如在本科期間，道路工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、道路建筑材料，橋梁工程等大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些課程是道路專(zhuān)業(yè)的本科生以后從事公路建設(shè)事業(yè)必不可少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。然而通過(guò)調(diào)查與走訪用人單位，得到了部分道路工程專(zhuān)業(yè)的本科生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，課堂教學(xué)效率差應(yīng)是造成這一結(jié)果的主要原因。由此可見(jiàn)，作為學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的道路工程都面臨專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，其他專(zhuān)業(yè)估計(jì)也會(huì)不例外。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，老師如何提高本科生專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，提高本科生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的，已成為我校道路工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展亟待解決的問(wèn)題，也是高校教師應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。
1什么是真正的高效課堂
高效，可以簡(jiǎn)單地理解為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的[2]。筆者認(rèn)為高效課堂教學(xué)不是越快越多就越好，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提，將質(zhì)量與速度有機(jī)結(jié)合的教育活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求[3]。對(duì)道路工程專(zhuān)業(yè)課而言，高效就是學(xué)生在課堂上能充分吸收教師所講的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課下能夠獨(dú)立自主的完成相關(guān)練習(xí)題，能夠處理一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。所學(xué)知識(shí)并非是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不至于用人單位對(duì)道路工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才不滿意，這才是真正的高效課堂。
2阻礙高效課堂的因素
2.1教師的教學(xué)理念和自身素質(zhì)
教師應(yīng)該明白，舊的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的目標(biāo)趨于多元化[4]。教師在課堂上要做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比教師的教授過(guò)程重要的多。教師需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的角色徹底轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)要以讓每個(gè)同學(xué)都能高效的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)。[5]
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，態(tài)度差，對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂的重要性缺乏認(rèn)識(shí)
經(jīng)過(guò)調(diào)查，一些學(xué)生上課態(tài)度確實(shí)很差。甚至有很多的遲到、早退與曠課現(xiàn)象。上課時(shí)，只有教師提醒學(xué)生這個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)要記筆記，某些學(xué)生才很不情愿的拿起筆來(lái)，還有的學(xué)生居然會(huì)選擇拿起手機(jī)對(duì)課件進(jìn)行拍攝，這是對(duì)課堂極不認(rèn)真的表現(xiàn)。有的學(xué)生上課故意選擇后邊的座位而舍棄前面利于聽(tīng)講的座位，玩手機(jī)、看小說(shuō)、睡覺(jué)，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生來(lái)到教室只是為了應(yīng)付某些老師的點(diǎn)名政策，更過(guò)分的是他們還代替自己所謂的“好哥們兒”簽到，學(xué)習(xí)的氛圍是如此的差勁。他們并未認(rèn)識(shí)到課堂理論知識(shí)的重要性，也許有些同學(xué)可以認(rèn)識(shí)到道路工程專(zhuān)業(yè)課堂的重要性，但是處在如此學(xué)習(xí)氛圍中，可以明哲保身的學(xué)生又有幾個(gè)呢？這樣下去，所謂提高課堂效率，無(wú)非是天方夜譚。
2.3缺乏有效的評(píng)價(jià)管理機(jī)制
任何事情的順利實(shí)施都離不開(kāi)有效、高效的評(píng)價(jià)與管理[6]，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也不例外。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它更能激勵(lì)教師對(duì)自己的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的提高。簡(jiǎn)要地說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，只有讓教師充分的認(rèn)識(shí)自己，找到自己的特點(diǎn)和不足，才能為使自己以后的更加優(yōu)秀指明方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是老師了解自己授課情況的一條至關(guān)重要的途徑。對(duì)我校學(xué)生而言，在道路工程專(zhuān)業(yè)課程課堂上一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以適量的給學(xué)生做課堂測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂課當(dāng)堂測(cè)試，評(píng)出優(yōu)秀與否，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，從而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。
2.4教師的備課重視程度
在確立了課堂教學(xué)模式之后，教師就應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真地設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先考慮教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的種種情況，并且想好怎樣處理這些問(wèn)題。因此，教師在備課時(shí)不僅要對(duì)講授的內(nèi)容充分地理解與掌握，還要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和分析，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的梳理。所以，教師在進(jìn)行備課時(shí)不但要備教材，還要備學(xué)生。備教材是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解和梳理，備學(xué)生是在了解自己學(xué)生的特點(diǎn)的前提下，思考怎樣才能讓學(xué)生愉快主動(dòng)的掌握課堂知識(shí)。另外，采取必要的教學(xué)手段，如多媒體的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的操作等也是很重要的。教師備課的充分與否直接關(guān)系到是否能夠達(dá)到課堂高效教學(xué)的目標(biāo)，直接關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建。所以，課前教師必須要深入認(rèn)真地研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)好每一節(jié)教案。
3實(shí)施高效課堂的策略
3.1深化教學(xué)新理念
教師要跟上時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)的教育授課理念。教師角色要由傳統(tǒng)的“師長(zhǎng)”變?yōu)椤皩W(xué)長(zhǎng)”，課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用。課堂教學(xué)的方式是學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的最直接通道。教師在對(duì)道路工程專(zhuān)業(yè)課學(xué)生授課過(guò)程中，應(yīng)該采取豐富多元的教學(xué)方式，可以將課堂討論、案例分析、專(zhuān)題模擬等等形式合理地利用起來(lái)。創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師自身也要勤加學(xué)習(xí)，研究新的教育教學(xué)方法，針對(duì)自己的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，提出有效的教學(xué)方法。只有教師本身的素質(zhì)過(guò)硬，才能較好的引領(lǐng)學(xué)生，從而提高課堂效率。
3.2學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生應(yīng)該是課堂的主題，非常有必要使“講堂”變“學(xué)堂”。學(xué)生本身要對(duì)道路工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的目標(biāo)，有目標(biāo)才有動(dòng)力，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。在自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，不斷地提升和塑造自己，對(duì)于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極改正。要明白學(xué)習(xí)是為了自己，在課堂上要集中注意力，并且養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；與其他同學(xué)要互幫互助，養(yǎng)成基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；遇到問(wèn)題首先獨(dú)立思考，盡量課堂上配合老師。
3.3改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高課堂效率
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)課堂教學(xué)還有一定的影響，但是這樣的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就變得“模式化”了，就顯得非常呆板、沒(méi)有課堂活力，所以要構(gòu)建高效課堂，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行改進(jìn)。
3.4理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式
道路工程專(zhuān)業(yè)課基本都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式一般是以理論教學(xué)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔，這種教學(xué)模式雖然能使學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐有些脫節(jié)。據(jù)用人單位反映，新畢業(yè)的大學(xué)生在實(shí)際工作中表現(xiàn)不佳，雖具備一定的理論知識(shí)但無(wú)法將理論與實(shí)際結(jié)合，遇到問(wèn)題不能很好地解決。為了解決這個(gè)問(wèn)題，近年來(lái)我校要求從事道路工程專(zhuān)業(yè)課授課的老師必須有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在授課的過(guò)程中須結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更加深入的了解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡在課堂上聽(tīng)到生動(dòng)形象的工程實(shí)例，而不是單純的知識(shí)講解，那樣將導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課興趣不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，難以達(dá)到高效課堂的目的。將工程實(shí)例與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生易于理解、記憶，教學(xué)效果良好。
3.5建立科學(xué)的課堂督導(dǎo)體系
道路工程專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)的需求，建立科學(xué)的課堂督導(dǎo)體系。教育督導(dǎo)制度是我國(guó)教育法規(guī)定的基本教育制度。教學(xué)監(jiān)督是提高教育質(zhì)量和課堂效率的有效手段之一。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，任何課堂教學(xué)改革的成功都很難，而沒(méi)有高效的監(jiān)督體系，也不可能出現(xiàn)高素質(zhì)的教師。適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系可以使教師的素質(zhì)普遍提高，也是不聽(tīng)話，貪玩學(xué)生的警鐘。所以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做好審查工作，定期組織院督導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行課堂聽(tīng)講，了解教師的授課水平，學(xué)生的聽(tīng)課狀況和整個(gè)課堂的效果。
4總結(jié)語(yǔ)
課堂是教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，滿足市場(chǎng)上對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求；課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)效率是全面提高高校教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。道路工程專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的目標(biāo)就是要形成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利，并能提高課堂效率的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。本論文分析了阻礙道路工程專(zhuān)業(yè)課高效課堂實(shí)施的因素，提出了一些應(yīng)對(duì)策略，期待對(duì)于推進(jìn)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課高效課堂來(lái)說(shuō)，能起到一點(diǎn)點(diǎn)啟示作用。高效課堂不僅是一種理念，還是一種價(jià)值追求，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，要給與其更多的思考和關(guān)注，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，從培養(yǎng)具有優(yōu)秀工作能力的高級(jí)人才出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究“高效課堂”，使課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
【參考文獻(xiàn)】
［1］龍寶新,張立昌.當(dāng)代我國(guó)高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學(xué),2014,01:31-38.
［2］龍寶新,折延?xùn)|.論高效課堂的建構(gòu)[J].教育研究,2014,06:122-129.
［3］羅海東.關(guān)于高效課堂的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014,25:209-210.
［4］龍寶新.論當(dāng)代高效課堂改革的理論架構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐,2014,28:52-56.
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；高效課堂；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；成果質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
工程測(cè)量課程是一門(mén)技能型應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程，因此作為課程有機(jī)組成部分的實(shí)訓(xùn)課程顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，使實(shí)訓(xùn)課堂產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，本人一直在實(shí)踐中不斷地探索。下面就結(jié)合筆者多年的切身體會(huì)談?wù)劥蛟旄咝дn堂的一些看法。
一、教師的高素質(zhì)技能是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要保障
首先，作為一名專(zhuān)業(yè)課程教師，先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法固然是必不可少的，但教師的專(zhuān)業(yè)技能在課堂教學(xué)中更加重要。打造實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，教師必須練就過(guò)硬的實(shí)踐技能，必須會(huì)舉一反三、具備“賣(mài)油翁”的嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學(xué)苦練，方能習(xí)得。
二、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程由一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，教師是項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提。要高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要進(jìn)行“課前方案設(shè)計(jì)――課前數(shù)據(jù)計(jì)算――課上集中布置、實(shí)際操作、質(zhì)量檢驗(yàn)――課后技術(shù)總結(jié)”等六個(gè)步驟。通過(guò)這六個(gè)步驟（見(jiàn)圖1）使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目從“任務(wù)目標(biāo)獲取”、“技術(shù)方案制定”、“數(shù)據(jù)計(jì)算處理”、“實(shí)地操作演練”、 “成果質(zhì)量檢驗(yàn)”、“成果技術(shù)總結(jié)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而盡可能地做到 “教、學(xué)、做一體化”。
圖1
三、因項(xiàng)目施法，遵循客觀規(guī)律是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有其特色和訓(xùn)練方法，因此，教師需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟和方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂高效化。以儀器使用項(xiàng)目為例，學(xué)生操作儀器會(huì)經(jīng)歷“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段的不同技能訓(xùn)練方法。剛開(kāi)始時(shí)處于“生”的狀態(tài)，操作過(guò)程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會(huì)調(diào)節(jié)對(duì)點(diǎn)器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費(fèi)十幾分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讀出的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，精度太低，成果不可用。操作一段時(shí)間后，有了一定的熟練程序，達(dá)到“熟”的階段，安置儀器一般會(huì)在 4min～10min 之內(nèi)， 但精度一般，成果基本可靠。學(xué)生的操作發(fā)展到這一階段就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這在心理學(xué)上叫“高原期”，這個(gè)時(shí)候如果繼續(xù)不間斷的練習(xí)，就會(huì)達(dá)到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會(huì)在4min 之內(nèi)完成，儀器高度適中、三腳架張開(kāi)角度恰當(dāng)，觀測(cè)次序井然，測(cè)量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且告知學(xué)生規(guī)律的不可逾越性，順利度過(guò)緊張的“生”階段、進(jìn)入興奮的“熟”階段，到達(dá)萬(wàn)變的“巧”階段。
四、嚴(yán)格把控課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
1.引入“成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)”
對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的操作成果要進(jìn)行檢查。 檢查方法依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)分為“教師抽查法”、“學(xué)生自查法”，其中學(xué)生自查環(huán)節(jié)包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過(guò)成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生重視“按流程操作、按設(shè)計(jì)測(cè)量、按規(guī)范把關(guān)”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從事測(cè)繪工程工作“質(zhì)量至上”的意識(shí)，質(zhì)量檢查也是數(shù)字化、信息化時(shí)代測(cè)繪人員必備的技術(shù)素質(zhì)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使其理解質(zhì)量檢查的重要性；同時(shí)使得課堂教學(xué)盡量接近生產(chǎn)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)過(guò)程”和“生產(chǎn)過(guò)程”的準(zhǔn)確對(duì)接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了向每一節(jié)課要成果、要質(zhì)量的目標(biāo)。
2.引入“實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”
工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)引入“成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”，主要采取的方法是對(duì)各小組的“實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備情況”、“實(shí)訓(xùn)課堂操作情況”、“成果質(zhì)量檢查情況”等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備情況主要通過(guò)“課前方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)計(jì)算”環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)；課堂操作情況通過(guò)“實(shí)訓(xùn)課堂小組工作進(jìn)度和工作量” 來(lái)判斷評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量和效果檢查通過(guò)“教師抽查和學(xué)生自查”來(lái)衡量。
通過(guò)“成果質(zhì)量檢查”和“實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得各實(shí)訓(xùn)小組通過(guò)“小組自查” 對(duì)本組的成果質(zhì)量有所判斷，同時(shí)通過(guò)“小組互查”檢查其他小組質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實(shí)訓(xùn)課氛圍。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師再進(jìn)行“分組抽查”，把發(fā)現(xiàn)的共性的問(wèn)題集中講解，做到強(qiáng)化和提升，有效地避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生只是完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而不知道成果是否合格的問(wèn)題。
五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)
實(shí)訓(xùn)課采用四節(jié)連排形式，有助于提高實(shí)訓(xùn)課效果，初步解決了儀器領(lǐng)取和歸還損耗的時(shí)間，保證了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，從而能夠保證各小組都能完成相應(yīng)項(xiàng)目，有效避免實(shí)訓(xùn)課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。
六、結(jié)語(yǔ)
一、指導(dǎo)思想
以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：朱耀文（校長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：王小橋（副校長(zhǎng)）
成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）
2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：王小橋
成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）
三、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2. 通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3. 通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。
5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。
四、主要內(nèi)容和具體措施
(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊(cè)書(shū)和單元可行教學(xué)計(jì)劃。
具體措施：
1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。
2、開(kāi)展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。
3、落實(shí)教學(xué)反思?；顒?dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫(xiě)出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評(píng)比。
4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。
(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。
1、提高使用教學(xué)資源的高效性。
根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。
2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。
3、提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
4、提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
5、提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。
6、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性
要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。
五、“高效課堂”研究時(shí)間安排
（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段 （XX年2月至3月）
1.召開(kāi)行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見(jiàn)，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。
2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。
3.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。
4.召開(kāi)構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。
（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）
1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)低效益的主要問(wèn)題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。
（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）
1、以校為本開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。
2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，撰寫(xiě)構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）
1、開(kāi)展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。
2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。
（五）課堂實(shí)踐階段 （XX年9月至XX年9月）
1. 開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
2. 開(kāi)展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。
（六）匯報(bào)研討階段（ XX年9月至20xx年9月）
1. 開(kāi)展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。
2. 組織“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。
3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。
（七）總結(jié)提高階段（ 20xx年10月至11月）
1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。
2.撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（八）成果展示階段 （20xx年12月至20xx年2月）
1.開(kāi)展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想
以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：朱耀文（校長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：王小橋（副校長(zhǎng)）
成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）
2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)：王小橋
成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）
三、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2. 通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3. 通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。
5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。
四、主要內(nèi)容和具體措施
(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊(cè)書(shū)和單元可行教學(xué)計(jì)劃。
具體措施：
1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。
2、開(kāi)展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。
3、落實(shí)教學(xué)反思?；顒?dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫(xiě)出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評(píng)比。
4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。
(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。
1、提高使用教學(xué)資源的高效性。
根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。
2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。
3、提高教學(xué)方法的高效性。
優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。
4、提高教學(xué)交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
5、提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。
6、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性
要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。
五、“高效課堂”研究時(shí)間安排
（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段 （XX年2月至3月）
1.召開(kāi)行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見(jiàn)，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。
2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。
3.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。
4.召開(kāi)構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。
（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）
1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)低效益的主要問(wèn)題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。
（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）
1、以校為本開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。
2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，撰寫(xiě)構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）
1、開(kāi)展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。
2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。
（五）課堂實(shí)踐階段 （XX年9月至XX年9月）
1. 開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
2. 開(kāi)展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。
（六）匯報(bào)研討階段（ XX年9月至2015年9月）
1. 開(kāi)展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。
2. 組織“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。
3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。
（七）總結(jié)提高階段（ 2015年10月至11月）
1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。
2.撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（八）成果展示階段 （2015年12月至2016年2月）
1.開(kāi)展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高職 高效課堂 水利工程CAD
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0204-02
一、打造高效課堂的迫切性
2015年5月19日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，其核心是加快推進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。中國(guó)制造業(yè)要從大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)，高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，這是高職教師肩負(fù)的使命，也是高職院校發(fā)展的契機(jī)。
但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效是教學(xué)管理的一大難題，不利于高技能人才培養(yǎng)，打造高效課堂迫在眉睫。本人通過(guò)2013―2015年來(lái)對(duì)課堂教學(xué)效果的思考與探索，以水利工程CAD這門(mén)課程來(lái)淺談一下自己對(duì)高效課堂的做法。
二、水利工程CAD課程低效課堂的因素分析
水利工程CAD課程是在畫(huà)法幾何與工程制圖的基礎(chǔ)上，利用AutoCAD繪圖軟件來(lái)繪制水利工程圖。這門(mén)課程是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生在后繼課程及工作中，能運(yùn)用AutoCAD高效、準(zhǔn)確地繪制專(zhuān)業(yè)圖。本課程重在操作，課程難度并不大，但通過(guò)本校及對(duì)兄弟學(xué)校的調(diào)查，該課程的教學(xué)效果普遍不理想。
據(jù)調(diào)查，能在本課程學(xué)習(xí)階段就較好掌握CAD繪圖技能的學(xué)生只有二分之一左右，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)尚不能滿足本專(zhuān)業(yè)對(duì)CAD應(yīng)用的要求，這會(huì)影響后續(xù)《建筑結(jié)構(gòu)》、《水工建筑物》等專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，也影響學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者在2013―2015年間，通過(guò)調(diào)查本校和其他高職同行的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)跟蹤學(xué)生在校內(nèi)和工作中的情況，分析低效課堂的原因如下：
1.課程安排不合理
高職課程的課時(shí)在壓縮，由于專(zhuān)業(yè)的不同，我校的水利工程CAD課程有50課時(shí)和30課時(shí);50課時(shí)的水利工程CAD每周授課兩次，30課時(shí)的每周只安排一次課（其他兄弟院校的CAD課時(shí)和安排也類(lèi)似）。每周一次授課，教學(xué)間隔時(shí)間太長(zhǎng)，等到上課時(shí)學(xué)生已經(jīng)把上周課程的內(nèi)容和操作忘記了，教師必須多花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度被滯后，教學(xué)效果不言而喻。即便每周安排兩次授課，對(duì)于操作性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，效果也不好。這樣的課程安排，老師上得著急，好學(xué)的學(xué)生在每次下課鈴聲響起時(shí)，覺(jué)得意猶未盡。
2.缺乏合適的教材
高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，對(duì)教材內(nèi)容的選擇和設(shè)置應(yīng)密切聯(lián)系具體的工作崗位。但現(xiàn)在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老師編寫(xiě)的，也有專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)的。仔細(xì)研究，各大院校編寫(xiě)的大多雷同，但有的教材實(shí)例練習(xí)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密;有的教材雖然有專(zhuān)業(yè)圖例題，但教材中只有簡(jiǎn)單的命令操作講解而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)圖的練習(xí)指導(dǎo)，不利于學(xué)生課后自學(xué);而專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)的CAD教材卻不適用于教學(xué)。
3.學(xué)生的特殊性
近年來(lái)，隨著高考生源減少，高職的生源從高中畢業(yè)生，擴(kuò)大為中專(zhuān)、技校、職高的畢業(yè)生。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱;但更主要的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度：相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，應(yīng)付是常態(tài);對(duì)老師也有抵觸情緒，不信任和戒備老師。帶著這樣的主觀意識(shí)，想學(xué)好課程難度很大。
三、打造高效課堂的方法
1.保證教學(xué)效果的課程安排
水利工程CAD是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在課時(shí)不多的條件下要保證教學(xué)效果，教學(xué)安排上應(yīng)該集中授課。水利工程CAD課程安排可以效仿實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，30學(xué)時(shí)的CAD可集中安排一周授課，50學(xué)時(shí)的CAD可以安排兩周授課。這樣水利工程CAD的授課就避免了每次上課要多花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反而通過(guò)連續(xù)上課強(qiáng)化學(xué)生記憶，還有足夠的時(shí)間保證操作練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度雖大，但學(xué)習(xí)效果確是成倍增長(zhǎng)！當(dāng)然，如果一周連續(xù)上課不能實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)該安排四節(jié)連上，一周授課至少兩次，才能保證好的教學(xué)效果！
2.編寫(xiě)有專(zhuān)業(yè)特色的校本教材
怎樣找到一本適合初學(xué)者又能與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)的教材？校本教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)途徑。校本教材可以結(jié)合學(xué)校及本專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)市面上已有的CAD教材進(jìn)行再加工，把繪制符合水利工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)要求的工程圖樣作為主線進(jìn)行校本教材的編寫(xiě);同時(shí)還可以編寫(xiě)配套的“水利工程施工圖識(shí)圖、繪圖”習(xí)題集;還能隨著AutoCAD軟件的發(fā)展更新校本教材。這種為學(xué)生量身定做的個(gè)性化教材，既突出了專(zhuān)業(yè)和學(xué)校特色，又能使學(xué)生適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、工作的需求，也能促進(jìn)教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主角，是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和國(guó)家實(shí)施“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的需求，教師只有認(rèn)真地研究學(xué)生才能提高自己課堂教學(xué)的針對(duì)性和高效性。研究學(xué)生就是讀懂學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣、愿望等因素，以及學(xué)習(xí)方法、能力等情況進(jìn)行了解，以選用適合學(xué)生的方法施教。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我摸索了以下方法：
（1）精彩導(dǎo)入新課
高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)道路上的挫折，課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，他們十分需要教師的努力引導(dǎo)。每次上課，教師通過(guò)精彩地導(dǎo)入新課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;拿出圖例來(lái)展示當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生一上課就處于期待的氛圍中，自然會(huì)去關(guān)注將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個(gè)好的開(kāi)端便是成功的一半！
（2）采用多樣化的教學(xué)方法
水利工程CAD的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐操作，課堂上要做到教師少講學(xué)生多練。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生相對(duì)較慢，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓起步快的學(xué)生吃得飽又不會(huì)打擊走得慢的學(xué)生，我采取了這樣的辦法：
1）分層練習(xí)
在水利工程CAD教學(xué)中，筆者講解、演示了相關(guān)命令的用法、注意事項(xiàng)后，接下來(lái)就是學(xué)生的實(shí)操練習(xí)階段。我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的練習(xí)，掌握較好的同學(xué)要完成2-3道練習(xí)，掌握較慢的同學(xué)完成1-2道練習(xí)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要比別人的任務(wù)量大，既有壓力也有被欣賞的動(dòng)力;成績(jī)稍差的學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有因?yàn)閴毫Χ置δ_亂，放松之后反而可以加快進(jìn)度。
在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)深入同學(xué)中去觀察他們練習(xí)的進(jìn)度和程度，一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，另一方面可以給需要的學(xué)生提供幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。自主練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)教師端程序上傳課堂練習(xí)，教師以此作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
2）小組式學(xué)習(xí)
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題，會(huì)傾向于尋求同學(xué)的幫助。在水利工程CAD學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，我根據(jù)學(xué)生成績(jī)將他們分組，動(dòng)手能力強(qiáng)的和稍慢的均勻搭配，平時(shí)上課就按小組就座。在實(shí)操練習(xí)階段，采取小組間PK。規(guī)則是：在要求的時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組成員都要完成課堂任務(wù)，筆者根據(jù)小組成員完成的情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)操中，先完成的同學(xué)可以指導(dǎo)本組成員，但不能代替完成。如果小組成員全部按時(shí)完成，每人滿分;若有一人或多人沒(méi)有完成，每位成員的成績(jī)均按比例扣分。先完成的小組，每位成員還可以加分;反之減分。這樣的PK，如果有成員沒(méi)有完成，就會(huì)拖累本組的其他同學(xué)。這樣做，會(huì)給學(xué)生壓力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心。
實(shí)操結(jié)束后，還有一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，就是每個(gè)小組推選一位同學(xué)，將他們的實(shí)操任務(wù)演示或講解一遍，最后由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)。有些題目有多種繪制方法，哪些小組使用的方法最優(yōu)也就一目了然。這樣的小組式教學(xué)方式，一是能盡量使學(xué)生一個(gè)都不掉隊(duì)，二是能讓學(xué)生靈活運(yùn)用CAD命令，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以靈活多樣。教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生
孔子《學(xué)記》言――“親其師，信其道”：是說(shuō)一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。然，學(xué)生親其師，師必先愛(ài)其生。
高職學(xué)生在初、高中階段大多不是老師的寵兒，有的甚至和老師很對(duì)立。但任何一個(gè)孩子的內(nèi)心都希望自己成績(jī)好，能得到老師的關(guān)愛(ài)。面對(duì)高職的學(xué)生，老師要尊重、理解和接納他們。在教學(xué)過(guò)程中，老師要給予每一位學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，要允許、接受學(xué)生向老師提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，使學(xué)生信任老師。師生感情上的交融必會(huì)使學(xué)生接受老師的嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲而善意的批評(píng)，從而形成良性循環(huán)，對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能欣然接受、努力完成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸找到成就感。這種學(xué)習(xí)的自信會(huì)激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動(dòng)，從而發(fā)掘出每個(gè)人本已存在的潛能。
