時(shí)間：2023-06-07 15:57:00
序論：在您撰寫(xiě)幼兒園老師備課的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】備課 園本教研 幼兒教師 專業(yè)成長(zhǎng)
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0214-02
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課是再熟悉不過(guò)的一項(xiàng)常規(guī)工作?？墒悄壳?，有一些流行的觀點(diǎn)正影響著園長(zhǎng)們對(duì)于教師備課管理的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行：一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)生成課程，認(rèn)為教師只需根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)靈活地生成教育活動(dòng)，不必事先進(jìn)行備課；另一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)無(wú)紙化辦公，實(shí)行電子備課，認(rèn)為有了高科技，教師根本不用辛辛苦苦地拿筆寫(xiě)教案；還有一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人性化管理，認(rèn)為教師每學(xué)期寫(xiě)那么厚厚的一本教案是又累又多余的事，應(yīng)該通過(guò)減少備課來(lái)減輕教師的工作量。無(wú)論孰是孰非，這些觀點(diǎn)都不能不引起我們對(duì)幼兒園備課管理的深思。
教師是否要備課，又該怎樣備課？在2008年頒布的《浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）》中，在保教常規(guī)管理這一章里明確指出了備課在教育教學(xué)中的重要性，也給園長(zhǎng)們的備課管理工作點(diǎn)亮了一盞明燈。作為一名教育管理者，就要通過(guò)有效管理，使備課這一基礎(chǔ)工作提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高幼兒園整體教學(xué)效率的價(jià)值。數(shù)年來(lái)，我園一直以備課管理為抓手，引領(lǐng)園本教研的方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量。
一、認(rèn)識(shí)備課的重要性，以導(dǎo)引備
備課是引導(dǎo)教師業(yè)務(wù)逐步成熟的一條重要途徑。對(duì)于這一點(diǎn)，我自己是深有感觸的。當(dāng)我還是一名剛邁出校門踏上工作崗位的新教師時(shí)，對(duì)一切都很茫然，對(duì)怎樣開(kāi)展工作不知所措。然而正是備課悄然地引導(dǎo)我熟悉幼教工作的內(nèi)容，明確教育環(huán)節(jié)的具體要求，使我能很快地適應(yīng)幼教工作。如今當(dāng)我站在教育管理者的立場(chǎng)上重新審視備課工作時(shí)，更感到：備課雖不起眼，但在引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上起到了不可低估的作用。別看一本小小的備課本，卻能清晰地留下教師們成長(zhǎng)的足跡，從初踏入工作時(shí)的稚嫩到逐漸形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，備課功不可沒(méi)。
在使教師認(rèn)識(shí)備課的重要性這一點(diǎn)上，我園通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)和討論，使她們體驗(yàn)到備課是教師的基本功，備好課是上好課的重要前提。有句俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！苯虒W(xué)要在課堂上出彩與課下功夫的磨練密切相關(guān)，這個(gè)“課下功夫”主要指的就是備課。以觀摩日常教學(xué)活動(dòng)為例，我們常常有這樣的感受：有時(shí)同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，好老師上出來(lái)就自然、流暢，讓人津津樂(lè)道、回味無(wú)窮；而有的老師上出來(lái)卻讓人大失所望、興致索然。老師上得累、孩子聽(tīng)得累，究其原因就是沒(méi)有備好課。如果沒(méi)有很好地研究教材、將內(nèi)容藝術(shù)化地調(diào)整，就會(huì)使孩子們失去興趣；如果沒(méi)能了解孩子、把握好幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，老師教得再累孩子也學(xué)不會(huì)；如果沒(méi)有正確選擇和靈活使用教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)失去光彩，等等。這些現(xiàn)象歸結(jié)起來(lái)，也就是我們備課所涉及的主要的三方面工作：研究教材、了解幼兒、選擇教法。大家都知道教學(xué)是一門藝術(shù)，其實(shí)備課也是一門藝術(shù)，只有吃透教材、了解幼兒、恰當(dāng)靈活地選用教學(xué)方法，老師的課堂教學(xué)才會(huì)“出彩”。所以說(shuō)，備好課是上好課的重要前提，是業(yè)務(wù)成熟的重要途徑。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師們就能自覺(jué)地通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)年輕教師，以學(xué)助備
年輕教師尤其是新教師，對(duì)幼兒教育還處于一個(gè)熟悉階段，對(duì)于如何備課、如何備好課還沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，因此大多在規(guī)范備課的意識(shí)上并不成熟，備課也會(huì)存在很多問(wèn)題。對(duì)年輕教師的備課指導(dǎo)是我園備課管理的一項(xiàng)重點(diǎn)。對(duì)此，我園主要采用了搭建交互平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)有效備課的做法。
1.學(xué)習(xí)備課的基本規(guī)范文本。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我園會(huì)組織年輕教師集體學(xué)習(xí)備課的規(guī)范要求，強(qiáng)化備課規(guī)范意識(shí)。比如：備課的書(shū)寫(xiě)格式、各項(xiàng)計(jì)劃的重點(diǎn)與結(jié)構(gòu)、每個(gè)組成部分所包含的內(nèi)容等進(jìn)行解讀，幫助年輕教師清晰規(guī)范地理解教案的結(jié)構(gòu)，熟悉備課本的內(nèi)容，明確怎樣更好地備課。
2.注重問(wèn)題反饋并及時(shí)調(diào)整。我園在每月教師月考中，將備課作為年輕教師的重點(diǎn)考核項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助她們及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。
3.骨干教師與年輕教師結(jié)對(duì)。我園每個(gè)年輕教師基本上都與教齡五年以上的成熟教師配班，她們?cè)趥湔n上已有較好的規(guī)范意識(shí)，并且都形成了獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。因此要充分發(fā)揮骨干教師在備課上對(duì)年輕教師的引領(lǐng)作用，采取一對(duì)一幫扶的方式，更便捷地指導(dǎo)年輕教師的備課工作。
4.提供相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。我園在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，組織教師們相互觀摩備課本，學(xué)習(xí)別人的計(jì)劃和反思的書(shū)寫(xiě)，在討論與交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在備課水平上有更大的進(jìn)步。
5.實(shí)行分階段不同要求。我園在對(duì)備課要求上，采取了分階段不同要求的方法。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺，課堂把握能力相對(duì)弱些，要求備詳細(xì)的教案，教案中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要清晰，關(guān)鍵指導(dǎo)語(yǔ)都要詳細(xì)。而對(duì)于教齡五年以上的教師，她們已經(jīng)能夠自主備課，要求課前有教案、教案能指導(dǎo)教學(xué)即可，相對(duì)給予她們自主決定的權(quán)利。
關(guān)鍵詞：專業(yè)化；問(wèn)題；現(xiàn)象；措施；策略
一、我國(guó)幼兒園舞蹈教學(xué)專業(yè)化的現(xiàn)狀
我國(guó)的幼兒舞蹈課已經(jīng)到成熟的時(shí)期，并隨著改革開(kāi)放程度的不斷加深，幼兒舞蹈課行業(yè)與幼兒舞蹈課教育行業(yè)也得到了不斷發(fā)展?，F(xiàn)如今在我國(guó)的幼兒舞蹈課教育界，正在極力推行幼兒舞蹈課的教育改革，以求培養(yǎng)個(gè)性十足的優(yōu)秀幼兒舞蹈課專業(yè)人才?，F(xiàn)如今幼兒舞蹈課已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育界不可或缺的一部分，舞蹈思維成為新時(shí)代人才必不可少的優(yōu)秀素質(zhì)之一，因此我國(guó)的幼兒舞蹈課教育也不斷走向?qū)I(yè)化教學(xué)，幼兒舞蹈課教育手段也在不斷改革與優(yōu)化。
二、分析我國(guó)幼兒園舞蹈課專業(yè)化教育中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象
1.幼兒園舞蹈教育是幼兒園進(jìn)行審美教育的舞蹈活動(dòng)以及所開(kāi)設(shè)的舞蹈課程
通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高幼兒的身體素質(zhì)。通過(guò)舞蹈教學(xué)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，舞蹈藝術(shù)特有的感染力有利于培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力。幼兒舞蹈本身反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣。培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，不僅能促進(jìn)幼兒積極地參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，使他們認(rèn)真、自覺(jué)地學(xué)習(xí)舞蹈，從而更好地接受教育，同時(shí)也豐富了幼兒的生活，開(kāi)闊眼界，使他們經(jīng)常保持愉快情緒。
2.幼兒園舞蹈專業(yè)化訓(xùn)練
舞蹈專業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練，要通過(guò)循序漸進(jìn)的舞蹈學(xué)習(xí)，掌握一定的舞蹈素材和正確規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，提高舞蹈的鑒賞能力，認(rèn)識(shí)和理解舞蹈的運(yùn)動(dòng)特征，科學(xué)、安全地開(kāi)展舞蹈活動(dòng)。
3.舞蹈教學(xué)中老師的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)豐富
我國(guó)幼兒園舞蹈課的教學(xué)中仍有很多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊影響著舞蹈教學(xué)。在我國(guó)傳統(tǒng)幼兒園舞蹈教學(xué)中，課堂上最主要的還是老師對(duì)舞蹈知識(shí)的講授，而不進(jìn)行部分專業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)灌輸，忽略了對(duì)真正舞蹈能力的培養(yǎng)，沒(méi)能培養(yǎng)出真正擁有舞蹈才能的未來(lái)舞蹈苗子，所以現(xiàn)如今應(yīng)該在幼兒園與學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)中重視實(shí)踐專業(yè)舞蹈練習(xí)的部分，對(duì)我國(guó)幼兒園舞蹈課教學(xué)改革有一定的影響。
4.幼兒園舞蹈課堂教學(xué)中，舞蹈教學(xué)的主體是幼師，其素質(zhì)有待提高
有些教師承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生舞蹈知識(shí)與舞蹈練習(xí)的任務(wù)，然而對(duì)于幼師的基本素質(zhì)要求也要提高。但是幼兒園的師資力量還很薄弱，有些幼師并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育，專業(yè)院校畢業(yè)的教師，有時(shí)只是程式化教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈種類的增多與逐漸普及，要求舞蹈教育的教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，實(shí)施新型舞蹈教學(xué)的呼聲越來(lái)越大，需要真正踐行舞蹈培訓(xùn)與鍛煉。對(duì)幼兒園舞蹈課的幼兒來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)有利于在未來(lái)進(jìn)行更好的自身素質(zhì)培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓老師了解幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的重要性，讓幼兒在課堂上充分學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與舞蹈訓(xùn)練，也能夠最大限度地提高幼兒園舞蹈課堂的學(xué)習(xí)效率。
5.幼兒園教學(xué)中老師在舞蹈課堂教學(xué)中僅僅重視一個(gè)舞蹈作品的教學(xué)，對(duì)幼兒舞蹈專業(yè)化的培養(yǎng)造成障礙，沒(méi)有做到教學(xué)專業(yè)化的培養(yǎng)
記得有一年有幸參加了某所幼兒園“六一”兒童節(jié)的晚會(huì)。孩子們的節(jié)目都非常精彩，其中舞蹈類節(jié)目讓我感觸頗深。在表情、節(jié)奏上包括孩子們抓的動(dòng)物形象都是非常到位，但是在形體中的站姿、技巧中（如：劈叉、下腰、軟橋）專業(yè)動(dòng)作不是特別規(guī)范，歪范的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些孩子在跳技巧時(shí)，方法也不正確。
三、探究在幼兒園舞蹈課中培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈專業(yè)化訓(xùn)練的有效措施與策略
1.幼兒園舞蹈課的專業(yè)化訓(xùn)練離不開(kāi)教師備好每節(jié)課，上好每一節(jié)課
（1）備課的重要性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微。教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得備課的重要性。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，什么樣的動(dòng)作形象都有可能出現(xiàn)，教師在備課時(shí)要想到一系列問(wèn)題去解決和應(yīng)對(duì)。
（2）在上訓(xùn)練專業(yè)化的技巧課時(shí)，教師應(yīng)把方法道理講透，尤其是把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，在遇到問(wèn)題時(shí)深思熟慮，決不可混淆
學(xué)生只有把握了新授的內(nèi)容才能獲得舞蹈的專業(yè)訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)理想?！笆痉斗ā睂?duì)幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)也是非常重要的。孩子們會(huì)不斷地模仿教師的動(dòng)作和行為，所以教師在示范專業(yè)動(dòng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。從細(xì)節(jié)出發(fā)，邊示范、邊講解，做到動(dòng)作和語(yǔ)言一致，相輔相成。正范（專業(yè)術(shù)詞：正確的小范）對(duì)于專業(yè)基本功訓(xùn)練是相當(dāng)重要的。所以開(kāi)好小范要謹(jǐn)慎，仔細(xì)地觀察幼兒的動(dòng)作規(guī)范性、對(duì)動(dòng)作的錯(cuò)誤要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。
2.幼兒園舞蹈課的專業(yè)化訓(xùn)練離不開(kāi)幼兒對(duì)舞蹈的興趣
興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的一把鑰匙。如果老師的教學(xué)過(guò)程離開(kāi)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，幼兒對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)就沒(méi)有興趣，其教學(xué)效果是可想而知的。激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈課的興趣是幼兒園老師需要思考的。教師不斷地提高幼兒的興趣，才能更好地訓(xùn)練幼兒的規(guī)范動(dòng)作和技巧動(dòng)作。
3.幼兒園舞蹈課的專業(yè)化訓(xùn)練離不開(kāi)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)幼兒的才能，開(kāi)發(fā)他們的潛質(zhì)
老師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒的舞蹈才能，喚醒他們對(duì)舞蹈的渴望與追求，在觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈的才能中去進(jìn)行舞蹈專業(yè)化訓(xùn)練。幼兒園的舞蹈教育還主張對(duì)幼兒個(gè)性化的開(kāi)發(fā)，通過(guò)自我意識(shí)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的潛能。幼兒的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈的好奇，抓住幼兒純真的特征，用比喻、擬物的方法，在課堂上改變教學(xué)策略。老師通過(guò)舞蹈教學(xué)的自由性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈思想上的影響，培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，從而更好地切入專業(yè)化的知識(shí)。
4.幼兒園舞蹈課的專業(yè)化訓(xùn)練離不開(kāi)教師培養(yǎng)幼兒個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)舞蹈才能過(guò)硬的專業(yè)舞蹈人才
個(gè)性化教育也是幼兒園教育中比例極大的部分，在舞蹈課堂中要開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，老師要注意幼兒對(duì)舞蹈的個(gè)性啟發(fā)，比如通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自信心。首先，要引起幼兒練習(xí)舞蹈與學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，要明確幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的，告訴他們舞蹈教學(xué)在未來(lái)生活學(xué)習(xí)與游戲中的必要性，想要成為社會(huì)主義未來(lái)改革建設(shè)的新型全面人才，就要把舞蹈變成自己掌握的一項(xiàng)教學(xué)才能。對(duì)于學(xué)生不同的遠(yuǎn)大理想與夢(mèng)想，要鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?，告訴他們?cè)谧非罄硐氲穆飞峡梢越虒?dǎo)幼兒用舞蹈來(lái)跳出自己的夢(mèng)想，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，這是幼兒園舞蹈教學(xué)的第一步。其次，在舞蹈課堂上要激發(fā)幼兒的興趣與熱情，舞蹈對(duì)學(xué)生的天賦要求較高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的排斥乃至厭學(xué)等現(xiàn)象。老師作為幼兒的引導(dǎo)者，要讓幼兒了解舞蹈教學(xué)的趣味性，才能更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這樣進(jìn)行的舞蹈教學(xué)充滿了童趣教學(xué)的意味，對(duì)塑造學(xué)生的整體舞蹈風(fēng)格有直接的意義，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這樣的舞蹈教學(xué)也能夠激發(fā)他們舞蹈的激情，從而進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。
5.幼兒園舞蹈課的專業(yè)化訓(xùn)練離不開(kāi)教師利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒園舞蹈課堂上只能通過(guò)老師講解，幼兒好奇心強(qiáng)，不容易集中注意力，幼兒在腦袋里進(jìn)行構(gòu)思來(lái)理解老師的舞蹈講解，這樣的教學(xué)效果不明顯而且乏味，造成老師講解內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象，使幼兒不愛(ài)學(xué)習(xí)舞蹈，導(dǎo)致幼兒園舞蹈課堂的教學(xué)效率特別低。
現(xiàn)如今部分幼兒園已經(jīng)迎進(jìn)一批專業(yè)的舞蹈教師，作為幼兒園重點(diǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈小演員。所以說(shuō)，幼兒園的舞蹈課教育是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒舞蹈課素養(yǎng)人才的重要手段，是未來(lái)優(yōu)秀舞蹈家的奠基之路，通過(guò)幼兒舞蹈課教學(xué)改革，對(duì)幼兒舞蹈課教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，大大提升幼兒舞蹈課教育對(duì)學(xué)生的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭明達(dá).舞蹈藝術(shù)教育新體系擬議[J].舞蹈通訊，1956（11）.
關(guān)鍵詞：幼兒園 英語(yǔ)老師 激發(fā)興趣 教學(xué)方法
隨著世界交流日日益頻繁、全球一體化趨勢(shì)的加快，社會(huì)對(duì)具有多元溝通能力的人才吁求日益重要。學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)能力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，物質(zhì)生活的日益富裕，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)早期教育的愈發(fā)需求以及“望子成龍、忘女成鳳”傳統(tǒng)文化心理，致使幼兒英語(yǔ)教育漸漸在全國(guó)各地施展開(kāi)來(lái)。然而英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)不能再像以往那樣，僅僅注重教孩子多少詞、多少句子或是多少歌曲，總是以達(dá)到比較簡(jiǎn)單無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)在的概念是要從多個(gè)角度，多個(gè)方面去讓愛(ài)上孩子英語(yǔ)，興趣是孩子最好的老師，其次是教會(huì)孩子怎么運(yùn)用，只要孩子能運(yùn)用上了，那就是最終的目標(biāo)了。那如何做好一名幼兒園優(yōu)秀的英語(yǔ)老師呢？下面我將結(jié)合一下自己在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作中的一些探索與體會(huì)，淺談如何做好一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師。
一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
大家都知道“興趣”是孩子最好的老師，如何讓“興趣”帶動(dòng)著孩子學(xué)習(xí)呢，這里的學(xué)問(wèn)也很多，首先，我認(rèn)為英語(yǔ)老師必須具有獨(dú)特的人格魅力和幽默感去吸引你的孩子，課堂上的應(yīng)多用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或是懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。1所以我時(shí)常會(huì)在課前或者課后講一些趣事逗樂(lè)孩子，或是在課堂中設(shè)置一些好玩的游戲單純讓孩子盡情的玩，渲染課堂氣氛，引發(fā)興趣。我已經(jīng)當(dāng)了快10年的英語(yǔ)老師了，有時(shí)感覺(jué)自己就像是幼兒園小朋友心中的大明星，只要你經(jīng)過(guò)某個(gè)班，班上的孩子就會(huì)特別興奮的喊著你，甚至?xí)谏虉?chǎng)、街上或是在公園里也會(huì)有這種情況出現(xiàn)，真讓人陶醉！我還記得有一年我教過(guò)一個(gè)女孩子，來(lái)之前班上的老師都說(shuō)這孩子怎么教都教不好，性格很掘，大家都不喜歡她，當(dāng)時(shí)我是擔(dān)任他們班的英語(yǔ)老師，我用我的課堂幽默感吸引著她，她像“追星族”一樣喜歡我，在我的課堂上也是如此的興奮激動(dòng)，至從我來(lái)了之后，這個(gè)孩子變了，課堂上變得積極活躍，愛(ài)表現(xiàn)自己，她的英語(yǔ)成績(jī)有了飛一般的進(jìn)步，這讓班上的老師大吃一驚，另外我跟她私底下溝通后，其他方面也有了一定的進(jìn)步，為什么她會(huì)有這么大的變化呢？我知道她已經(jīng)喜歡我這個(gè)老師了，喜歡上我的英語(yǔ)課了。由此可見(jiàn)，老師的在孩子心中的地位高低隨時(shí)影響到你的教學(xué)效果。其次，老師要有較強(qiáng)的組織能力，由于我園的專職英語(yǔ)老師是流動(dòng)性授課的，大概每人負(fù)責(zé)3、4個(gè)班左右，所以英語(yǔ)老師必須要有比較強(qiáng)的組織能力，課堂上要有比較強(qiáng)的控制能力，能夠做到收放自如，孩子們都知道我的課堂紀(jì)律：“玩游戲的時(shí)候我會(huì)讓孩子盡情的玩，但是需要靜下來(lái)學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)我們就可以玩各種好玩的游戲了。”我控制課堂的方法只需要有節(jié)奏的拍五下，或是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作一個(gè)律動(dòng)，孩子會(huì)隨著我的提示進(jìn)入上課狀態(tài)，進(jìn)入孩子渴望的快樂(lè)課堂。
二、采用適宜的教學(xué)方法
孩子有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣那么更要把握好機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)課堂更豐富多彩，讓孩子在課堂上能玩中學(xué)，學(xué)中玩。要想讓孩子真正的愛(ài)上英語(yǔ)課，最重要的是課堂上要有真材實(shí)料，那么含金量高的課課前的準(zhǔn)備功夫是必不可少。在日常的教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的連貫性及課堂氣氛的活躍性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有備課倒不如不要授課”我清楚的明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。我在每節(jié)課之前力求做到以下三點(diǎn)；備材料：把每一課的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，把握透徹，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清清楚楚，明明白白；備學(xué)生，不同級(jí)別的班的擴(kuò)展的內(nèi)容也有所不同，具體情況具體分析；備教法：力求不斷變換教學(xué)方法，以全新的視覺(jué)激起學(xué)生求知的欲望。
三、將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合
環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，可以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的英語(yǔ)教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”不僅能開(kāi)發(fā)幼兒的英語(yǔ)能力，而且能促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，良好的成長(zhǎng)環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為和活動(dòng)，豐富孩子的認(rèn)知。2
作為一所中英文幼兒園，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可感、有形的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，所以園所內(nèi)的走廊、圖書(shū)館、閱覽室、種植園等公共區(qū)域必須體現(xiàn)英語(yǔ)的色彩，例如：可在幼兒園的門口寫(xiě)上“welcome to our kindergarten”，可在走廊處掛著各類英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，可用英語(yǔ)標(biāo)識(shí)各類功能室，可在種植園寫(xiě)出各類植物的名稱等等。把幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語(yǔ)言的熏陶。
四、為幼兒創(chuàng)造展示英語(yǔ)的平臺(tái)同時(shí)促進(jìn)家園互動(dòng)
除了正常的上課時(shí)間之外，我每個(gè)星期都會(huì)在離園時(shí)間與他們玩玩單詞游戲或唱唱歌曲等，這樣可以增進(jìn)感情外還可以鞏固孩子所學(xué)的內(nèi)容及讓老師了解孩子的掌握情況，同時(shí)能讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。為培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣及增強(qiáng)自信心則需要開(kāi)展一些豐富多彩的課余活動(dòng)，例如：在六一兒童節(jié)或者藝術(shù)節(jié)可以開(kāi)展英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)童話劇表演或英語(yǔ)朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)，讓孩子在參與活動(dòng)中感受樂(lè)趣增強(qiáng)自信。另外我會(huì)組織各班班級(jí)開(kāi)展一些親子活動(dòng)讓孩子和家長(zhǎng)一同參與學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)在陪同孩子一起學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解孩子在園學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式，我經(jīng)常會(huì)在學(xué)期末的時(shí)候讓孩子的父母上臺(tái)表演他們所學(xué)的內(nèi)容并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，我在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有直接要求他們回家復(fù)習(xí)，我要求他們把我教的內(nèi)容回家教給爸爸媽媽或是爺爺奶奶，到了學(xué)期末檢查，他們都很積極活躍，大部分家長(zhǎng)都能積極配合，這樣達(dá)到了一個(gè)很好的互動(dòng)及復(fù)習(xí)效果。
總的說(shuō)來(lái)，要做好一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師不容易，要付出很大的心思。我每天要用自身來(lái)吸引孩子，而且要用切實(shí)可行的方法來(lái)引導(dǎo)孩子。可以說(shuō)，讓孩子喜歡上英語(yǔ)課，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，要想圓滿完成這個(gè)任務(wù)，需要不斷的努力。
參考文獻(xiàn)：
備課制度是前提與保障
為了保證集體備課的有效開(kāi)展，在集體備課的管理方面，我園實(shí)行分級(jí)管理負(fù)責(zé)制度。首先，園長(zhǎng)每學(xué)期對(duì)全園的集體備課提出宏觀性指導(dǎo)意見(jiàn)，定期結(jié)合實(shí)際開(kāi)展集體備課專題研討活動(dòng)，給教師理論和操作層面的支持;其次，年級(jí)備課組結(jié)合《綱要》精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法研討，制定備課組整體教學(xué)方案;最后，要求教師每周按整體教學(xué)方案上一節(jié)高質(zhì)量的課。
在實(shí)施集體備課過(guò)程中，做到定時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。農(nóng)村幼兒教師有其自身的特殊情況，白天在園上班，下班回去有孩子、有家務(wù)、有農(nóng)活等著她們，為了讓教師能安心參加研討，我們將集體備課的時(shí)間安排在中午，即幼兒午睡的時(shí)間段。參加集體備課的人員可以以年級(jí)組為單位，也可以學(xué)科組為單位。如一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)始前則以年級(jí)組為單位，討論主題開(kāi)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、區(qū)角游戲的投放及主題里的內(nèi)容是否適合本地區(qū)、本班幼兒，將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減等。堅(jiān)持行政分工管理是確保集體備課有效性關(guān)鍵因素，因此園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任分別負(fù)責(zé)一個(gè)年齡段，參與她們的集體備課，進(jìn)行定期和不定期的督促、檢查、指導(dǎo)，并做好評(píng)價(jià)登記工作。定內(nèi)容是指各年級(jí)組在開(kāi)學(xué)初制定出有價(jià)值、有困惑、有特征的集體備課計(jì)劃，如中途因特殊情況有變動(dòng)的，教研組長(zhǎng)則提前一周告知備課內(nèi)容，讓教師有充分準(zhǔn)備的時(shí)間。為了不影響幼兒午睡，我們將備課的地點(diǎn)安排在會(huì)議室和多功能室。這“四定”讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性及園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)集體備課的重視，期末將教師的教學(xué)研究態(tài)度和能力作為考核教師的內(nèi)容之一，從而使教師更積極主動(dòng)參與備課活動(dòng)。
備課形式是有效手段
個(gè)人初步備課 以往的集體備課往往流于形式，教師的積極性不高，備課的效果不佳。這主要表現(xiàn)在由一人主備，其他人輔備時(shí)，往往出現(xiàn)了以主備人為主的“一言堂”現(xiàn)象，其他教師充當(dāng)聽(tīng)眾。人大都是有惰性和依賴性的，為了改變現(xiàn)狀，挖掘教師的潛力，我們提前下發(fā)集體備課的形式和內(nèi)容，每位教師結(jié)合《指南》精神研討教材，對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思考，各自備出自己的最佳教案。這樣教師在研討時(shí)就有話說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，提高了教師參與研討的積極性。
集體研究討論 首先以年齡組擬定主題教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，理清各領(lǐng)域間的關(guān)系。然后學(xué)科組再集體研討每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)單元。確定活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，運(yùn)用什么形式、方法、手段來(lái)解決問(wèn)題，重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)理由、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。每個(gè)人根據(jù)前期的備課經(jīng)驗(yàn)講述自己的觀點(diǎn)和心得，重點(diǎn)圍繞活動(dòng)方案的重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)具以及指導(dǎo)要點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行討論，然后修改。主講人（教研組長(zhǎng)或骨干教師）理清教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念或依據(jù)、達(dá)到什么目的進(jìn)行闡述。每位教師根據(jù)自己備課實(shí)際需要提出困惑，充分發(fā)揮集體的力量。集體研討是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，能解決個(gè)別教師知識(shí)盲區(qū)，幫助教師建立正確、科學(xué)的知識(shí)體系。如，在一次研討語(yǔ)言活動(dòng)《癢癢樹(shù)》時(shí)，一位教師就誤認(rèn)為“癢癢樹(shù)”是一棵形象、擬人化的樹(shù)。而生活中確有“癢癢樹(shù)”，又名“小紫薇”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了教師的錯(cuò)誤概念。
在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再次備課 集體研討是尋求科學(xué)的、合理的教學(xué)方案。由于各班的教師、孩子都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案要結(jié)合本班的特點(diǎn)與實(shí)際情況。
以“一課多研”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 個(gè)人的初步備課和集體研討活動(dòng)都是經(jīng)驗(yàn)和理論層面上的，將理論知識(shí)落實(shí)到具體實(shí)踐活動(dòng)中，此環(huán)節(jié)是活動(dòng)關(guān)鍵所在?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)參與討論的行政人員一同跟進(jìn)，及時(shí)了解、反饋信息，便于一次次的調(diào)整和完善，從而確保集體備課有效性和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
個(gè)人教學(xué)反思 教師在進(jìn)行一課多研的基礎(chǔ)上，能夠教出有質(zhì)量的研討課;活動(dòng)后，從幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、教學(xué)目標(biāo)的完成、重難點(diǎn)的突破、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、教具科學(xué)合理性等方面進(jìn)行反思，反思本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出反思記錄。
收集資源是有效途徑
開(kāi)展集體備課的目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，平時(shí)集體備課工作的總結(jié)和交流、教學(xué)案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。經(jīng)過(guò)大家集體智慧碰撞和個(gè)人反思總結(jié)出的活動(dòng)教案是現(xiàn)階段的最佳教案。為了讓集體備課少走彎路，有必要將集體備課的教案和本活動(dòng)使用的圖片、視頻、幼兒操作材料收集整理，分類收藏到資源庫(kù)。便于以后使用教材的老師能結(jié)合本次集體備課的情況，進(jìn)行更有效的討論和使用。
【內(nèi)容提要】
在園務(wù)管理中，年級(jí)組長(zhǎng)處在幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)圖的中間位置，起著承上啟下的作用。中間的力量強(qiáng)大，就會(huì)牢固支撐起整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)，反之，就會(huì)使得管理網(wǎng)絡(luò)癱瘓、垮塌，由此可見(jiàn)園務(wù)管理中年級(jí)組長(zhǎng)工作的重要性。本文圍繞“園長(zhǎng)以怎樣的方式和年級(jí)組長(zhǎng)處理好工作關(guān)系”為話題，闡述了園長(zhǎng)做好對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)的“扶持”、“支撐”、“放權(quán)”，讓年級(jí)組長(zhǎng)成為管理的主人。
【關(guān)鍵詞】扶持、支撐、放權(quán)
【正文】
【分析】年級(jí)組長(zhǎng)的角色：
從群眾的角度來(lái)看，年級(jí)組長(zhǎng)的角色定位——非官非民、領(lǐng)軍人物、骨干精英。
從園長(zhǎng)的角度來(lái)看，年級(jí)組長(zhǎng)的角色定位是——年級(jí)組工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是幼兒園教學(xué)管理的中間力量。
從年級(jí)組長(zhǎng)自己的角度來(lái)看她們的工作是——夾在園長(zhǎng)和老師中間的，是各項(xiàng)工作的落實(shí)者和協(xié)調(diào)者，起著上傳下達(dá)的作用；有時(shí)是政策的參謀員與宣講員，還常常會(huì)成為大家的受氣筒；有時(shí)是教師心聲的疏導(dǎo)者，又起著教師代言人的角色。
在幼兒園這樣一個(gè)女性職員集中、工作強(qiáng)度大、需要高度的責(zé)任心和創(chuàng)造力的工作場(chǎng)所，年級(jí)組長(zhǎng)扮演著以上幾種角色，作為園長(zhǎng)我感到真了不起，也真的很難得！
園長(zhǎng)以怎樣的方式和年級(jí)組長(zhǎng)處理好工作關(guān)系？
我提出這樣三個(gè)關(guān)鍵詞：扶持、支撐和放權(quán)。
關(guān)鍵詞一：扶持
幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、教科研質(zhì)量、教育創(chuàng)新程度，都與年級(jí)組工作有著密切的關(guān)系。因此，各幼兒園都出臺(tái)了相應(yīng)的有關(guān)“集體備課制度”、“ 聽(tīng)課制度”、“各類筆記檢查制度”等一些列的管理制度。這些制度的出臺(tái)是便于園領(lǐng)導(dǎo)“管理”?！肮堋笔怯靡幌盗械囊?guī)章制度激發(fā)、約束學(xué)校的工作人員完成工作任務(wù)?！袄怼笔且岳矸?，理順?biāo)躁P(guān)系，是學(xué)校所有成員心悅誠(chéng)服的工作。但我認(rèn)為重在“理”而不在“管”，一所好的學(xué)校，全體教師勤奮工作，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力靠管是管不出來(lái)的，即使嚴(yán)格的制度，只能管住身，而不能管住心。在管理實(shí)踐中，我感到人的積極性靠“管”是難以管出來(lái)的，只有理得順，才能管得住。所以園長(zhǎng)要幫助年級(jí)組長(zhǎng)理順一切關(guān)系，這樣才便于組長(zhǎng)的“管”。
【案例一】我們?cè)趯?shí)施集體備課制度時(shí)就遇到這樣的事例：按集體備課制度，每一周都有中心發(fā)言人。但有一次，組長(zhǎng)就跟我提出這樣的問(wèn)題：不能讓年輕的老師擔(dān)任中心發(fā)言人原因有幾點(diǎn):（1）年輕老師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；（2）年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的理解不夠深入；（3）只要有年輕老師做中心發(fā)言人，就會(huì)影響集體備課的效率，時(shí)間會(huì)拖很久，其她老師會(huì)有意見(jiàn)。
【我的反思】（1）這是目前我們幼兒園存在的實(shí)際問(wèn)題，隨著辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近幾年，教師隊(duì)伍年輕化；（2）但好不容易形成的制度，不能輕易的去改變和；（3）集體備課就是讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)的。如果因?yàn)槟贻p教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，而失去中心發(fā)言的機(jī)會(huì)，在群體中年輕教師會(huì)找不到自己的落腳點(diǎn)，對(duì)于集體備課中的其他討論環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生漠不關(guān)心的態(tài)度。
年級(jí)組是由教師個(gè)體組成的，是教師專業(yè)進(jìn)步的“加油站”，每一位教師都有從中獲益的權(quán)力，也有為其反哺貢獻(xiàn)的責(zé)任，也就是說(shuō)，每一位教師對(duì)這個(gè)群體來(lái)說(shuō)都是資源。其實(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)提出的問(wèn)題，就是全園出現(xiàn)的狀況，園長(zhǎng)就應(yīng)該高度的重視，并且?guī)椭昙?jí)組長(zhǎng)解決問(wèn)題。于是，我就和這位年級(jí)組長(zhǎng)一起尋求解決的方法。
【解決措施】（1）讓年輕教師試著做中心發(fā)言人，但要求在發(fā)言的前一周先請(qǐng)教老教師寫(xiě)好活動(dòng)的重難點(diǎn)，自己再進(jìn)一步熟悉教材。在中心發(fā)言時(shí)，可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，在集體備課時(shí)大家共同研究，提高集體備課的效率。
（2）在討論這一環(huán)節(jié)，年輕教師不能只聽(tīng)老教師發(fā)言，她們也必須發(fā)言。只不過(guò)有一定的內(nèi)容提示：回顧你認(rèn)為最成功的一個(gè)教學(xué)方法或手段；講一講你在和家長(zhǎng)溝通時(shí)遇到了煩惱或困惑；談?wù)勀惆嘤變河腥さ氖虑榛蛘吣愕慕逃」适隆?/p>
（3）在集體備課中，集體所需要準(zhǔn)備的教具、課件等由年輕教師輪流擔(dān)當(dāng)責(zé)任，發(fā)揮其所長(zhǎng)，讓她們有歸宿感。感到這個(gè)集體不能缺少她們，在集體中有成就感。
通過(guò)這樣的扶持工作，使得集體的備課的有效性不斷增強(qiáng)。讓教師們感到集體備課是交流教育感受、分享課堂經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。無(wú)論從幼兒園發(fā)展角度還是對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)而言都非常需要集體備課活動(dòng)、依賴集體備課活動(dòng)。對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，她們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中一路走來(lái)的所見(jiàn)所聞、所思所想都需要有人分享，從而得到共鳴與支持；同時(shí)教師也渴望從同伴處吸取經(jīng)驗(yàn)，幫助自己找到捷徑，少走彎路。因此，作為園長(zhǎng)，多給組長(zhǎng)一些扶持和幫助，在集體備課活動(dòng)中，教師一個(gè)也不能少。
關(guān)鍵詞二：支撐
在幼兒園，幾乎所有的工作都是走年級(jí)組這條線來(lái)執(zhí)行的。因而，年級(jí)組長(zhǎng)是具體布置和協(xié)調(diào)工作的人。一個(gè)年級(jí)組里的教師年齡、性格、特長(zhǎng)和工作作風(fēng)各有不同。因此，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)胸有全局，以公平為基本準(zhǔn)則，本著人盡其才、均衡發(fā)展的宗旨，綜合考慮教師的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)安排各項(xiàng)工作。同時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注工作進(jìn)程，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，針對(duì)存在的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行人員、時(shí)間以及工作強(qiáng)度等方面的調(diào)整，從而最大地發(fā)揮組內(nèi)教師的合力，達(dá)到工作效能的最優(yōu)化。
那園長(zhǎng)為了能讓年級(jí)組長(zhǎng)的工作得以順利開(kāi)展，就要支撐年級(jí)組長(zhǎng)的工作。
一、 布置工作具體細(xì)化
幼兒園的各項(xiàng)決策都是為教育教學(xué)服務(wù)的，即為幼兒和教師的成長(zhǎng)服務(wù)。年級(jí)組長(zhǎng)的工作崗位在教育一線，對(duì)于本年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，掌握著清晰而真確的第一手資料。因而凡是以幼兒為對(duì)象的園務(wù)決策出臺(tái)前，園長(zhǎng)都先從年級(jí)組長(zhǎng)那里了解情況，讓她們從一線教師的角度判斷該決策的可行性，較為準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)活動(dòng)效果，提出合理化建議，從而使該活動(dòng)更適合該年齡階段，達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。
1.立足一線，行動(dòng)研究具有科學(xué)性
【案例二】在20__年9月份，我園準(zhǔn)備出臺(tái)有關(guān)不同年齡段幼兒一日常規(guī)管理細(xì)則，此管理細(xì)則的出臺(tái)經(jīng)歷了一學(xué)期的時(shí)間。當(dāng)時(shí)由園長(zhǎng)布置任務(wù)給年級(jí)組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了一份表格，每個(gè)班級(jí)一份，里面是幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都留出相應(yīng)的空白。再由年級(jí)組長(zhǎng)提出具體的要求：同班的老師將每個(gè)環(huán)節(jié)中需要注意點(diǎn)、你可能想到的、或者你班正在實(shí)施的比較好的常規(guī)管理寫(xiě)下來(lái)。
【解決措施】經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分組的討論，組長(zhǎng)將管理細(xì)則整理后，再進(jìn)行一次討論，園長(zhǎng)充分聽(tīng)取年級(jí)組的意見(jiàn)，并將管理細(xì)則分發(fā)給各班老師，作為班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)施。例如：晨間與離園這一環(huán)節(jié)，小中大班都提出了不同的要求：如體育活動(dòng)這一環(huán)節(jié)里，小班常規(guī)要求是：遵守戶外活動(dòng)紀(jì)律，在指定范圍活動(dòng)；中班常規(guī)要求是：在指定范圍內(nèi)活動(dòng)，不做危險(xiǎn)的事，不在危險(xiǎn)的地方玩，在老師的提醒下控制運(yùn)動(dòng)量；大班常規(guī)要求是：要求在戶外不吵鬧、不推擠，有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
【我的反思】細(xì)則的制定是在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)一線教師是行動(dòng)研究的主體，將教師及其教育實(shí)踐得到重視，教師從以往的被管理者、單純的執(zhí)行者轉(zhuǎn)而成為教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究的主體、主人。由于園長(zhǎng)要求的提出具有科學(xué)性，讓廣大教師在研究過(guò)程中走出一條“參與（反思）——合作——改進(jìn)”的新路徑。使得這套管理細(xì)則是具體的、可操作性很強(qiáng)、貼近幼兒生活、符合幼兒發(fā)展水平，受到廣大教師的認(rèn)可。
2.注意層層分解，工作安排具有層次性
【案例】大班的三位老師，教師C：“下午又開(kāi)會(huì)，明天要交小結(jié)、觀察記錄，整天寫(xiě)有什么用？”教師Z：“問(wèn)題是既沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，領(lǐng)導(dǎo)還要我們寫(xiě)得有質(zhì)量?！苯處烠：“主題墻要求每月更換，哪有時(shí)間去想、去做，還要填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)檔案，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)還要求班上幼兒常規(guī)好，教學(xué)質(zhì)量好，誰(shuí)能做到。我看當(dāng)保育員滿輕松的，不要?jiǎng)幽X筋想?！?/p>
【我的反思】聽(tīng)了老師們的議論，我想都是現(xiàn)實(shí)狀況吧！因而作為園長(zhǎng)更要站在教師的立場(chǎng)上審慎看待各項(xiàng)以教師活動(dòng)為主體的園務(wù)工作。布置的工作任務(wù)，盡量讓年級(jí)組長(zhǎng)做到便于操作，不額外增加教師的工作負(fù)荷。所以，有的工作我們可以分開(kāi)來(lái)布置，如快要到學(xué)期結(jié)束，我們把老師需要交的東西進(jìn)行分流布置。六月的第一周寫(xiě)成績(jī)單草稿、第二周開(kāi)展讀書(shū)心得交流、第三周“我的教育小故事”交流，同時(shí)也用到業(yè)務(wù)檔案中“教學(xué)一得”（這項(xiàng)工作在五月份已經(jīng)布置了）、第四周開(kāi)展個(gè)人小結(jié)的交流。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，盡量少讓年級(jí)組長(zhǎng)成為夾在中間的“受氣筒”，也不要讓年級(jí)組長(zhǎng)只成為“傳話筒”，要讓年級(jí)組長(zhǎng)成為為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，是園務(wù)決策的參謀員。
二、參與評(píng)價(jià)的平等性
在年級(jí)組里經(jīng)常會(huì)有隨堂課、研究課、拜師結(jié)對(duì)課……園長(zhǎng)在參與年級(jí)組教研活動(dòng)時(shí)，要以參與者的角色定位，在充分尊重與維護(hù)年級(jí)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上作出客觀、公正或支持性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)也只是平等中的首席而已，要避免居高臨下、指手畫(huà)腳，而是要針對(duì)性地提出中肯的意見(jiàn)或必要的正確判斷，讓自己的評(píng)價(jià)作為的一種參照，切忌以行政的權(quán)威性駕馭專業(yè)的學(xué)術(shù)性，克服傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)一言堂，主觀、片面、甚至武斷的評(píng)價(jià)，既不利于推進(jìn)教學(xué)研究，更不利于營(yíng)造寬松民主和諧的教研文化氛圍。
【案例】有一位Y老師，年級(jí)組老師聽(tīng)她的試教課，她所表現(xiàn)出的態(tài)度是非常的不謙虛，當(dāng)有老教師提出修改的意見(jiàn)，她卻表現(xiàn)出不屑一顧。當(dāng)?shù)诙卧俾?tīng)試教課時(shí)，大家又指出了不同的看法，她還說(shuō)出這樣的話：“我是××學(xué)校畢業(yè)的”。這時(shí)年級(jí)組里的老師目光都看到了組長(zhǎng)和園長(zhǎng)身上，意思是尋找解決的辦法。如果你是年級(jí)組長(zhǎng)你該怎樣解決這件事？如果你是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)你怎么看待這位老師？
【我的反思】我感到園長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)都不能放棄這位老師，形成這位老師偏執(zhí)的個(gè)性原因有很多，大家應(yīng)該關(guān)心這位老師。她這次爆發(fā)出來(lái)的脾氣，我覺(jué)得大家可以不要去跟她多計(jì)較。年級(jí)組長(zhǎng)在平時(shí)，多幫她修改教案、多走進(jìn)她的班級(jí)，和她進(jìn)行交流溝通，幫助她盡快的走進(jìn)集體。
【解決措施】最后園長(zhǎng)收了她為徒弟，在每次的研究課，園長(zhǎng)都幫助這位老師一起磨課，甚至將上課的每句話都寫(xiě)了下來(lái)， 鼓勵(lì)她融入到集體中，看待問(wèn)題和事情不孤傲和偏執(zhí)，在集體的幫助下，這位年輕氣盛的教師有了很大的改變。
二、 讓出空間去展示
作為園長(zhǎng)要起領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮年級(jí)組的主動(dòng)能動(dòng)性。我感到：發(fā)揮每個(gè)教師的潛能，將每個(gè)人的內(nèi)在潛力與幼兒園的總目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)個(gè)個(gè)體力量凝聚成合力，形成整體力量，才能共同完成幼兒園總目標(biāo)，教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，幼兒園就有了活力，教育活動(dòng)才能生動(dòng)活潑。因此，園領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)形成共識(shí)是關(guān)鍵，年級(jí)組先行，為年級(jí)組長(zhǎng)留出足夠的展示空間，讓她帶領(lǐng)大家一起做工作，轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)識(shí)，然后逐步推廣。
一般園長(zhǎng)在參加階段的集體備課時(shí)，一般都不隨便發(fā)表意見(jiàn)，我覺(jué)得此刻的主角就是我們的組長(zhǎng)。此時(shí)園長(zhǎng)的角色就是來(lái)給組長(zhǎng)撐腰的，而不是來(lái)挑刺的。另可在集體備課結(jié)束后和組長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別的交談。有年青的組長(zhǎng)，很有自己的思考和想法，在組長(zhǎng)工作上也有創(chuàng)新，作為園長(zhǎng)更要為她們搭建展示的平臺(tái)，只要是遵循先進(jìn)的教育理念、圍繞幼兒園的中心工作去開(kāi)展活動(dòng)，我都積極的支持和肯定，而且在一定的場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
【案例】在一次市級(jí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置比賽中，我們以組長(zhǎng)為核心，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用，凸顯組長(zhǎng)的凝聚力，以年級(jí)為單位進(jìn)行競(jìng)賽。
【解決措施】園長(zhǎng)在每個(gè)組都設(shè)置了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)：有巧手獎(jiǎng)、金點(diǎn)子獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)、創(chuàng)造獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)創(chuàng)設(shè)后，由組長(zhǎng)根據(jù)本組成員參加活動(dòng)的表現(xiàn)，上報(bào)園長(zhǎng)辦公室，在學(xué)期結(jié)束時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣既調(diào)動(dòng)了教師的積極性，又聚集了群眾的智慧，在大家積極動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中還激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。我們不但完成了五個(gè)公共活動(dòng)區(qū)域，班班都創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地。在整個(gè)過(guò)程中，園長(zhǎng)也一直是以參與者的身份，分配到各組參加她們的布置，當(dāng)在組長(zhǎng)組織中有問(wèn)題和困難時(shí)找園長(zhǎng)，如：我們區(qū)域與區(qū)域之間的隔斷的設(shè)置、小班操作材料準(zhǔn)備的注意點(diǎn)、一些硬質(zhì)材料、PVC管的準(zhǔn)備工作等，園長(zhǎng)都盡可能和組長(zhǎng)一起攜手、迎難而解，幫助組長(zhǎng)在群眾中樹(shù)立威信。
【我的反思】幼兒園的工作紛繁復(fù)雜，崗位各異。園長(zhǎng)必須深入下去，了解大家的 思想、工作狀況，及時(shí)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)地采用不同的方法在各種不同的場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)教師們的工作積極性。對(duì)于年級(jí)組長(zhǎng)的工作做到“表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話，做到公正、公開(kāi)、公平地對(duì)待每件事情”。
關(guān)鍵詞三：放權(quán)
園長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成工作的合力。作為園長(zhǎng)有一定的管理權(quán)限，但該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓年級(jí)組長(zhǎng)去干，不要婆婆媽媽的說(shuō)三道四。這種給予教師充分的自，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的做法，有利于激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 從另一方面來(lái)講，大凡有進(jìn)取心的教師，他們也特別希望自己的特長(zhǎng)及才能在工作中得到表現(xiàn)、發(fā)揮，對(duì)于自己的成績(jī)也希望得到他人和社會(huì)的承認(rèn)。園長(zhǎng)應(yīng)注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現(xiàn)的機(jī)分，滿足他們的要求。例如：我們的生活館、美術(shù)館是由中班、大班年級(jí)組負(fù)責(zé)的，老師們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，總結(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)，用了不長(zhǎng)的時(shí)間將專用活動(dòng)室布置創(chuàng)設(shè)成功。收到全園幼兒和老師的喜歡和贊揚(yáng)。
幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)1
今天下午我和諸位老師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些知識(shí)要點(diǎn)，感受很深。多年來(lái)雖一直從事在教學(xué)的第一線，但對(duì)于說(shuō)課卻很陌生，實(shí)在感覺(jué)很慚愧，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)說(shuō)課才有了進(jìn)一步的了解。
記得剛剛交一年級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)公開(kāi)課《比一比》，講完后進(jìn)行了說(shuō)課，但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程，根本不是說(shuō)課，幾位教師說(shuō)得都是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有上升到一定的理論高度，也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，評(píng)委當(dāng)時(shí)也沒(méi)有提示我們說(shuō)課到底應(yīng)該說(shuō)什么就草草了事了。如果現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話，一定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。
對(duì)于我校的教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課活動(dòng)是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑，但除了參加過(guò)講課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)教師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，講課應(yīng)該絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了，因?yàn)檎f(shuō)課涉及的理論知識(shí)比較多，而大多說(shuō)教師憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動(dòng)必將讓許多教師去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去感受說(shuō)課的魅力所在，真正的促進(jìn)備課的優(yōu)化，提高教師的理論素質(zhì)。
對(duì)于自己來(lái)說(shuō)更是，光憑著多年的老底已不足以適應(yīng)現(xiàn)在的需要了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)在教學(xué)中失去很多鮮活的動(dòng)力，就像教育自己的學(xué)生一樣鼓勵(lì)自己，讀書(shū)吧，多讀書(shū)就是在給自己增加營(yíng)養(yǎng)，哪個(gè)人缺營(yíng)養(yǎng)會(huì)健康哪，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)中去感受教學(xué)的魅力所在。
以后自己一定也要加油呦
幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)2
說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專家面前。
通過(guò)培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是精華、所在。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?
通過(guò)這次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向?qū)＜?、同行等學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園培訓(xùn)心得體會(huì)3 通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)xxx臺(tái)讓我的理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)上了一個(gè)新臺(tái)階，使我在今后的教育教學(xué)中能很好地掌握和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我不斷地吸取新的教學(xué)方法，改掉自己曾經(jīng)在教學(xué)中的不足，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我在教育教學(xué)活動(dòng)中受到很大的啟發(fā)?？偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)：
一、要“愛(ài)”。
幼兒教師首先要熱愛(ài)幼教事業(yè)，以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛(ài)自己的教育對(duì)象——尊重幼兒，相信幼兒，賞識(shí)幼兒，寬容幼兒，期待幼兒。
二、要“新”。幼兒教師要學(xué)習(xí)新《綱要》，學(xué)習(xí)新理念，樹(shù)立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系;注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面的和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新;堅(jiān)持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
三、要“變”。幼兒教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)橛變喊l(fā)展地促進(jìn)者。由知識(shí)的輸出者變?yōu)橛變鹤灾鲗W(xué)習(xí)、自由探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由教育的主宰者變?yōu)榕c幼兒共同發(fā)展地學(xué)習(xí)者。
四、要“廣”。新課程實(shí)施，要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。
五、要“活”。教育過(guò)程要在“活”字上下工夫：教師要活，即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活，幼兒在教育過(guò)程中始終處于活動(dòng)的狀態(tài)(思維、身體)，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好、發(fā)展階段等不同狀態(tài)靈活對(duì)待、靈活教育等。
六、要“能”。幼兒教師要有與新的教育理念、課程發(fā)展相適應(yīng)的教育能力等。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)。提高師資素質(zhì)。4月15日下午，園組織全體教師學(xué)習(xí)了太倉(cāng)市教育局、太倉(cāng)市教育工會(huì)共同下發(fā)的關(guān)于貫徹落實(shí)中心血教師職業(yè)道德建設(shè)五項(xiàng)制度、加強(qiáng)教師職業(yè)奧德考核的意見(jiàn)”具體內(nèi)容為“師德建設(shè)五項(xiàng)制度和十個(gè)禁止”以及“太倉(cāng)市中小學(xué)教學(xué)事故處置條例”園長(zhǎng)主持了本次會(huì)議，從教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義、建立完善教師職業(yè)道德建設(shè)的五項(xiàng)制度、強(qiáng)化教師職業(yè)道德考核三方面進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并希望全體教師堅(jiān)持奉行優(yōu)良的師德，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先；并對(duì)黨員教師提出更高的要求，發(fā)揮好個(gè)人能動(dòng)性、先鋒模范帶頭作用。全體教師共努力，完善校本師德規(guī)范守則，將師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)和慣例教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求師德師風(fēng)教育取得實(shí)效。充分展示當(dāng)代教師勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神，教書(shū)育人的敬業(yè)精神，為人師表的高尚品德。
2.為了貫徹落實(shí)“踐行師德。結(jié)合中心動(dòng)員大會(huì)要求，先后在園內(nèi)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。首先宣傳欄里公布幼兒園師德許諾書(shū)和黨員教師師德許諾書(shū)，接受家長(zhǎng)、同行、社會(huì)的監(jiān)督；黨員教師帶頭幫扶教師與幼兒，將關(guān)愛(ài)深入群眾；并開(kāi)展談心活動(dòng)，走進(jìn)幼兒，走進(jìn)家庭，解所需。其次把“踐行師德，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)辦人民滿意的教育”標(biāo)語(yǔ)懸掛在幼兒園最醒目的地方，口號(hào)聲聲，標(biāo)明牌樓幼兒園全體教師的責(zé)任與決心；口號(hào)高昂落在教師肩上的則是輕飄飄的責(zé)任。從我做起，讓師德閃耀！
3.對(duì)照省示范優(yōu)質(zhì)園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)細(xì)則，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，做好資料積累工作。
4.加強(qiáng)半日活動(dòng)調(diào)研。園于年4月18日、19日上午由正副園長(zhǎng)、保健老師、年級(jí)組長(zhǎng)組成的調(diào)研小組，兵分三組，對(duì)各班進(jìn)行了本學(xué)期首輪跟蹤式半日活動(dòng)調(diào)研。本次調(diào)研的目的解教師能否有效地將《一日活動(dòng)組織規(guī)范》落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升教師的教育觀念，規(guī)范一日活動(dòng)組織行為，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，從而提升保教質(zhì)量。調(diào)研組成員從早上7301130圍繞以下幾個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)：一來(lái)園活動(dòng)。二戶外活動(dòng)和戶外體育鍛煉活動(dòng)。三盥洗點(diǎn)心喝水。四教學(xué)活動(dòng)。五自主性區(qū)域活動(dòng)。六餐前準(zhǔn)備。調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，調(diào)研組成員能及時(shí)將調(diào)研情況反饋給執(zhí)教老師，由執(zhí)教老師記錄調(diào)研組反饋意見(jiàn)。4月27日下午1300調(diào)研組成員集中交流匯總調(diào)研情況。通過(guò)園本調(diào)研，欣喜地看到園各班保教工作、慣例方面有一種良好的勢(shì)態(tài)及教師在業(yè)務(wù)方面的生長(zhǎng)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。園本調(diào)研結(jié)束之后，將做好一些后續(xù)工作，針對(duì)問(wèn)題，提出整改措施，以此作為下階段的中心工作來(lái)抓力求使幼兒園的保教質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
5.做好固定資產(chǎn)信息登記工作并上傳到中心。
6.做好督查指導(dǎo)工作。為了進(jìn)一步提高課程審議和集體備課質(zhì)量。中班組教師能在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，能結(jié)合自己執(zhí)教情況，結(jié)合主題目標(biāo)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、角色游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)版塊進(jìn)行有效的交流和反饋，針對(duì)問(wèn)題提出整改措施。集體備課活動(dòng)中，教師們能做好一備，先預(yù)習(xí)教案，再在分析教案的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再在集體備課活動(dòng)中以說(shuō)課的形式向教師們介紹每節(jié)課的活動(dòng)流程，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)提出有效的解決戰(zhàn)略。周課程計(jì)劃的前審議中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
一是半日活動(dòng)的安排不夠合理。
二是整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性；
三是領(lǐng)域定位掌握不夠。針對(duì)以上問(wèn)題。使得周課程計(jì)劃制定的更合理、更嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。學(xué)科之間前后課程的設(shè)置沒(méi)有活動(dòng)中做好周課程計(jì)劃審議督查工作。
二、教育教學(xué)
1.結(jié)合主題。激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.提高教師設(shè)計(jì)教案的能力和課堂教學(xué)組織能力。采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上均能得到發(fā)展。
3.搭建一個(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。促使青年教師快速生長(zhǎng)。
4.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。提升教學(xué)質(zhì)量。4月19日下午，牌樓幼兒園新教師參加中心“小荷杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的內(nèi)容與月初試上后，進(jìn)行甄選研討?；顒?dòng)為老師的中班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印芬约袄蠋煹闹邪嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《魔盒》兩個(gè)活動(dòng)都能夠從幼兒出發(fā)，充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)架構(gòu)。研討過(guò)程中，兩位新教師進(jìn)行說(shuō)課，剖析活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)后，座老師們各抒己見(jiàn)從活動(dòng)選材內(nèi)容到幼兒積極性再到教學(xué)方法、環(huán)節(jié)、提問(wèn)、教學(xué)具的運(yùn)用等方面提出了有理有據(jù)翔實(shí)的建議。隨后業(yè)務(wù)主任老師總結(jié)了兩個(gè)活動(dòng)的共性問(wèn)題，為新教師的教學(xué)工作提供了新的起點(diǎn)，相信年輕的老師們定能夠開(kāi)出絢爛的業(yè)績(jī)。
1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。一位是見(jiàn)習(xí)期教師另一位是執(zhí)教一年教師本次活動(dòng)的宗旨是
2.跟蹤督查。提高教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)的有效性，備課是關(guān)鍵，為了進(jìn)一步了解教師對(duì)教案的執(zhí)行力，四月初對(duì)大（2班個(gè)別教師進(jìn)行了隨機(jī)督查，主要看教師通過(guò)集體備課之后，課堂教學(xué)的有效性達(dá)成度，師幼互動(dòng)、教師的提問(wèn)、幼兒的主體性等，觀后發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：一教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教材的掌握和理解不夠；二是活動(dòng)層次不清晰，未突出重點(diǎn)；三是教學(xué)觀念陳腐，阻礙了幼兒的發(fā)展。針對(duì)問(wèn)題檢查了教案，目標(biāo)的制定、教具的準(zhǔn)備和過(guò)程的設(shè)計(jì)思路非常清晰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師不熟悉教案。而后與執(zhí)教老師進(jìn)行了溝通與交流，并對(duì)教案稍作了調(diào)整，大（1班再次執(zhí)教，結(jié)果效果截然不同，幼兒的主體性得到發(fā)揮，樂(lè)于動(dòng)腦、提問(wèn)、思維活躍?？梢?jiàn)要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，集體備課是一種有效的途徑，關(guān)鍵性問(wèn)題看教師如何有效地掌握教材和組織實(shí)施，一課二上不只能提高教師的執(zhí)教和反思能力，同時(shí)也能提高教師的專業(yè)能力。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。提高理論素養(yǎng)。角色游戲組學(xué)習(xí)“如何實(shí)現(xiàn)角色游戲和主題活動(dòng)的結(jié)合”科學(xué)組學(xué)習(xí)“圍繞在科學(xué)教學(xué)中遇到困惑”藝術(shù)學(xué)科組收集小中大年齡段幼兒音樂(lè)欣賞的樂(lè)曲，同時(shí)下發(fā)理論資料“如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞組織活動(dòng)？要求教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上并在博客上回復(fù)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)，讓教師有所得。
4.加強(qiáng)“六認(rèn)真”檢查力度。要求教師嚴(yán)格遵守《教師六認(rèn)真工作》考核制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，提高保教質(zhì)量。
5．組內(nèi)討論和設(shè)計(jì)早操競(jìng)賽的相關(guān)表格。
6．做好對(duì)骨干教師培訓(xùn)工作。組織教師參與太倉(cāng)市角色游戲觀摩研討活動(dòng)。
7.組織教師參與教學(xué)基本功競(jìng)賽。選拔老師參與太倉(cāng)市教學(xué)基本功競(jìng)賽。
三、教育科研
出臺(tái)“十二五”課題方案初稿。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1．出好第二期衛(wèi)生保健之窗《幼兒的心理健康》和《教師的心理健康》
2.出版“春季污染病防控知識(shí)”宣傳櫥窗。
五、平安保健
1.做好肥胖兒、體弱兒身高體重的丈量工作。
2.做好保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。4月7日我園保健教師組織園內(nèi)的五位保育員開(kāi)展第二次業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容圍繞：幼兒園的衛(wèi)生與消毒工作”各位保育員們能積極參本次培訓(xùn)活動(dòng)。保健老師讓她交流自己平時(shí)在衛(wèi)生消毒工作方面的一些做法，針對(duì)她做法保健老師進(jìn)行了操作技能的輔導(dǎo)，并對(duì)以后的衛(wèi)生消毒工作提出了進(jìn)一步要求。
3.全園開(kāi)展防火緊急疏散演練。4月14日下午在按計(jì)劃開(kāi)展一次防火災(zāi)演練活動(dòng)。對(duì)演練活動(dòng)中各班的執(zhí)行情況保健教師及時(shí)貼出“演練情況反饋”以促使各班教師和幼兒在以后的演練活動(dòng)中動(dòng)作和要求更規(guī)范和迅速。整個(gè)演練活動(dòng)雖然只有短短的五分鐘時(shí)間。真正維護(hù)我珍貴的生命！
4．加強(qiáng)晨檢和各項(xiàng)衛(wèi)生消毒工作。各種污染病和多發(fā)病的高發(fā)季節(jié)，為此，園特別加強(qiáng)了晨檢工作，增勢(shì)班級(jí)復(fù)查環(huán)節(jié)，保教人員對(duì)幼兒加強(qiáng)健康教育，通過(guò)家校通短信的方式要求家長(zhǎng)做好接送途中孩子的防寒保暖工作，提醒家長(zhǎng)不要過(guò)早給孩子穿春裝，一定要根據(jù)天氣情況給孩子穿合適的衣物。同時(shí)經(jīng)常督促保育員一定要做好教室的開(kāi)窗通風(fēng)工作、班級(jí)各物品的清潔衛(wèi)生和消毒工作。
六、家長(zhǎng)工作
1.為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園管理的整體效應(yīng)。請(qǐng)各班家委會(huì)委員主要圍繞四個(gè)方面在班級(jí)家長(zhǎng)中展開(kāi)調(diào)查：一教育教學(xué)；二家園聯(lián)系；三家教宣傳櫥窗；四幼兒膳食方面等。從家集的意見(jiàn)中可以看出，家長(zhǎng)們能實(shí)事求是地反映一些情況，對(duì)我園在管理方面的優(yōu)劣提出好的意見(jiàn)和建議，也提出了一些金點(diǎn)子。為召開(kāi)家委會(huì)提供了一些參考依據(jù)。
2.召開(kāi)園級(jí)家委會(huì)會(huì)議。年4月15日星期五下午。舉行了幼兒園新學(xué)期首次家委會(huì)代表會(huì)議。會(huì)上，園長(zhǎng)與業(yè)務(wù)園長(zhǎng)老師分別介紹了幼兒園的工作情況及家庭教育在幼兒教育方面的作用。委員們解了幼兒園的工作計(jì)劃，感受幼兒園工作的復(fù)雜和細(xì)致的同時(shí)，也明白了幼兒園對(duì)家庭教育的重視的原因。說(shuō)到家長(zhǎng)參與家委會(huì)的體會(huì)時(shí)，成員們踴躍發(fā)言、氣氛熱烈，大家對(duì)幼兒園的工作給予了充沛的肯定，并談到家委會(huì)工作的重要性。家長(zhǎng)們熱情對(duì)幼兒園是一種鼓舞，也促使老師們更好的開(kāi)展工作。會(huì)后，與會(huì)人員一同前往新園建筑工地觀賞。委員們看著正在新建的一間間寬敞的活動(dòng)室、聽(tīng)著園長(zhǎng)對(duì)新園硬件設(shè)施建設(shè)的介紹，感到非常的滿意，并對(duì)創(chuàng)建新園環(huán)境產(chǎn)生了美好的愿望。家委會(huì)的召開(kāi)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，增強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系，相信在家園的密切配合下，工作將會(huì)開(kāi)展得更加順利，更有成效。
3.圍繞主題“祖輩配合小輩教育孫輩是難題”各班舉辦一次家庭教育專題講座。如今對(duì)幼兒的照顧不少來(lái)自于祖輩。各班在4月29日對(duì)祖輩家長(zhǎng)舉行了關(guān)于《祖輩如何配合小輩教育孫輩》專題講座。首先從隔代教育的優(yōu)勢(shì)和隔代教育的缺乏以及引發(fā)的問(wèn)題 入手進(jìn)行了深入地分析，之后針對(duì)隔代教育中普遍存在問(wèn)題，對(duì)祖輩家長(zhǎng)提出了配合小輩教育孫輩的幾個(gè)比較有效的方法：和孩子的父母應(yīng)相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇善施教；要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子；與孩子父母協(xié)商建立必要可行的規(guī)則，同時(shí)也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立性；要合理對(duì)待孩子的需要；要引導(dǎo)孩子勇于面對(duì)困難和挫折；要以理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，要愛(ài)得適度等。此次祖輩家長(zhǎng)專題講座，不只讓祖輩們與老師進(jìn)行了零距離的接觸，同時(shí)也讓祖輩家長(zhǎng)們感受到愛(ài)是一種情感，一種需要，更是一種教育；但一定要理智施愛(ài)，愛(ài)得有節(jié)，愛(ài)得有利，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
存在問(wèn)題：
1.教師分析教案的能力欠缺和對(duì)教案有效落實(shí)欠佳。
2.周課程計(jì)劃安排不夠合理均衡。
3.幼兒慣例意識(shí)較差。
下階段努力方向：
1.組內(nèi)開(kāi)展一課二上活動(dòng)。有效提高教學(xué)質(zhì)量。
