時間：2023-06-07 15:57:00
序論：在您撰寫高中歷史教學方法和措施時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：高中歷史 教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新
前言：新課程標準出臺后，對各個階段各個學科的教學都提出了更高的要求與標準，但事實上現(xiàn)階段的各個學科教學中還存在著很多的不足與盲點。作為一名高中歷史教師，筆者將結合自己多年的教學經驗和對歷史學科教學的考察系統(tǒng)論述現(xiàn)階段高中歷史教學的現(xiàn)狀，并基于高中歷史教學的不足現(xiàn)狀提供切實可行的創(chuàng)新措施。
一、高中歷史教學的現(xiàn)狀.
高中歷史教學現(xiàn)狀最主要的特點為存在著很多的缺點與不足，集中表現(xiàn)在教學過程中、教學策略中以及學生在課堂的不合理表現(xiàn)中。
首先是教學過程中的不足，現(xiàn)階段高中歷史教學過多的以教師為中心，并且教師的講解基本上都是以教材為中心，且在此基礎上一切教學活動過于應試。雖然新課程標準強調教師在教學過程中要注重學生的主體地位、要注重教學的理論聯(lián)系實際，但是事實上為了使學生能夠在高考中取得好的成績和升學率的保證，現(xiàn)階段的高中歷史教學還是過多的以教師講解為中心，并且為了保證能夠在考試中取得好成績，教師在講課的時候也不注重相應的知識拓展，而是圍繞考試的重點內容進行講解，而諸如一些趣味性、歷史性、文學性較強的歷史選修課，更成為了一紙空文，學生根本學不到。其次，教師的教學方式上有很大的不足，具體表現(xiàn)有三種極端。第一種是滿堂講，即在課堂過程中不注重與學生進行互動，整個課堂都是教師在進行講解，這樣的教學方式會使得學生覺得枯燥乏味，難以理解；第二種是滿堂問，即在上課的過程中教師不斷的提問學生，但是講的部分忽略了；第三種是滿堂練，具體是指教師為了能夠使學生達到做題上的得心應手，一味的要求學生練習、做題，這會使得學生喪失學習歷史的興趣，得不償失?；谝陨蠋c，導致學生在學習的過程中存在著很大的缺點和不足，最重要的表現(xiàn)就是依賴性、無序性和淺露性。由于教師在教學的過程中不注重尊重學生的主體地位，過多的要求學生做題背題等等，就會使得學生一味的等教師講解，不善于自主研究自主學習；更重要的是由于教師不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，就會致使學生對于歷史僅限于為了完成作業(yè)、為了考試而學習，不會深入研究，最終形成淺露性的特點。
高中歷史教學現(xiàn)階段的不足是多種多樣的，筆者只挑選現(xiàn)階段的幾種堪憂現(xiàn)狀進行討論與呈現(xiàn)。
二、高中歷史教學的創(chuàng)新分析.
上文中筆者提到了高中歷史教學現(xiàn)階段的不良現(xiàn)狀，雖然高中是高考的重要學習階段，要抓住學習質量。但是也不能不注重尊重孩子的學習興趣，不講求教學中的教學策略，第一不符合新課程標準的要求，第二不利于優(yōu)質人才的培養(yǎng)，因此對高中歷史進行教學上的創(chuàng)新迫在眉睫，本部分筆者提供如下幾種創(chuàng)新方式。
首先要注重在教學方法與教學策略上進行創(chuàng)新，教師只有改善了教學方法和策略，才能夠使學生更樂于學習歷史，產生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)階段較好的教學方法有如下幾種：
①注重培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習積極性的興趣教學法。
②在教學的過程中注重尊重學生的個體差異性，實行因材施教的分層教學法。
③注重創(chuàng)設情境，借助各種教學用具和手段使學生身臨其境的情景教學法。
④帶領學生走進歷史，形成興趣小組，分組合作的探究型教學方法。
⑤在課堂一開始之初就通過科學合理的方式進行導入的課前導入教學法。
⑥在教學過程中不斷的尊崇學生的主體地位，與學生進行科學合理互動的互動教學法.
這些教學方法都是適用于高中歷史教學的新型教學方法，教師在教學的過程中可以適當?shù)倪M行應用。并且這些教學方法并不是要單一的個體應用的，教師可以在教學的過程中重疊的應用多種多樣的教學方法，最終達到產生良好的教學效果的目的。
另外教師在教學的過程中還要不斷的向學生滲透歷史的知識和歷史的意義，在滲透這些的同時更站在時代視角的基礎上進行科學性的教學，使學生能夠明白自己為什么學習歷史，歷史意味著什么。在更高層面的意義下，學生會更加了解歷史的真諦和學習的重要性。這樣就可以避免學生在學習過程中展現(xiàn)出的不足，克服其依賴性、無序性和淺露性。
高中歷史教學的創(chuàng)新最重要就體現(xiàn)在教師的教學策略與教學高度上，教師只要應用了合理的教學策略就會產生良好的教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性以后，對于學生而言歷史的學習就是即快樂又有意義的了。
結束語：高中歷史教學現(xiàn)狀堪憂，本文結合筆者多年的教學經驗明確了現(xiàn)階段高中歷史教學中的堪憂現(xiàn)狀，并真對現(xiàn)狀提出了行之有效的解決措施和教學方法。希望能夠為更多的高中歷史教學工作者帶來教學上的靈感，一方面更加科學合理的進行教學，另一方面衍生出新的教學策略，從而達到產生更好的教學效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史人才的目的。
參考文獻：
[1]黃安年高中歷史情感教育的現(xiàn)狀及實施策略[J]教育界：2013（22）.
關鍵詞： 新課標 高中歷史 問題分析 教學對重
高中歷史，是高中教學體系的重要組成部分。在歷史學習中，學生的邏輯思維及人文精神都會得到強化。歷史教學方法影響歷史教學效率，教學活動中存在的問題對于歷史教學效率的提高極為不利。正視高中歷史教學存在的問題，正確引導學生進行歷史學習，是每一位高中歷史教師的重要職責。選擇新課標下高中歷史教學中的若干問題及對策作為研究對象具有重要的教育意義。
一、高中歷史教學中若干問題分析
（一）高中歷史教學任務不科學
受我國傳統(tǒng)的應試教育體制的影響，高中歷史學科一直沒有受到應有的重視。歷史具有自身的特性，特別是與其他學科比較，呈現(xiàn)出更大的復雜性。在課堂教學中，教師不可能將一個歷史事件的每一個細節(jié)都講到，只能從考試重點出發(fā)，為學生講解其中的一部分內容，讓學生對知識點進行有效的記憶。因此，高中學生無法獲得考試知識點之外的更深層次的知識。同時，教師教學的不足會造成學生的歷史知識面欠缺，使學生找不到正確的學習方法，導致學生因此而認為高中歷史學習就是背誦知識點，沒有其他的學習重點。然而，歷史教學對于學生人文精神的強化很重要，關乎學生的綜合實力?？梢姎v史教學重點不明晰，易使得高中歷史教學的素質教育目標成為空談。
（二）高中歷史教學方法不科學
教材是教學的重要基礎，當前高中歷史所用教材中的內容有些呆板，都是為了滿足考試需求而設計的。教材內容的單一，使得歷史知識枯燥，激發(fā)不了學生學習歷史知識的興趣。同時，高中歷史老師一直利用傳統(tǒng)的教學方法，引導學生對課本內容加以了解，讓學生記憶重要的知識點。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學方法創(chuàng)新度提高，教學設備的豐富性也得以增強。但是，某些高中歷史教師并沒有認識到教學方法改革的必要性，在教材內容不變化的情況下，不會主動進行教學方法的改革。教學方法沒有從教育發(fā)展方向及學生的實際出發(fā)，對于歷史教學時間來講就是一種浪費。
二、高中歷史教學問題對策分析
教材內容的不科學阻礙了教學方法的改革，嚴重影響了歷史教學的發(fā)展。所以，變革教材內容成為改革的前沿力量。
（一）對教學內容的反思與改革
高中歷史教學是以教學內容為基礎的，教學內容的傳達是教學活動開展的重要目的。對教學內容的反思與改革，能明顯提高高中歷史教學質量。在學科教學中，老師要掌握教學內容轉換的方法，利用不同的形式將教學內容傳遞給學生。如問題就是一種很好的選擇，這樣，學生的思維得到有效引導，也就可以利用獨立思考的方式投入教學活動中。教師要學會運用教材內容讓學生獨立思考問題，使學生在自主學習與合作學習中找到適合自己的學習方法，提高高中歷史教學層次。高中學生智力與心理發(fā)展成熟，有必要接受一些層次較深的歷史學習內容。教師還要考慮到教學內容的深度與廣度，讓高中學生的知識面在高中歷史學習中得到提高。除此之外，教師還有必要從學生的知識水平及學習能力出發(fā)，為學生進行教材內容的合理設計，讓教材內容的結構更符合學生的歷史學習需求。
比如在講解有關于明清的君主專制的知識時，教師就可以利用提問開展教學。如“你們心中的專制是什么樣的”，這種問題的提出，對于學生思考模式的開啟及學習主動性的提高都較重要。教學中，要加強教學內容與其他教學內容的聯(lián)系，從橫向，也就是文化與思想方法為學生引出一些西方國家的君主制度；從縱向，也就是古代與現(xiàn)代的角度為學生分析國家政治。在這樣的聯(lián)系密切的課堂中，學生的思維可以跟上老師的思維，使學生的學習積極性更高。
（二）對教學方法的反思與改革
教學方法的反思與改革，對于高中歷史教學效率的提高有著極重要的意義[1]。當代高中歷史教師需要關注教學方法的改革，利用創(chuàng)新方法為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。師生交流是教師的重要關注點，師生和諧關系的建立，會使學生認識到輕松課堂氛圍的重要性。教學方法的豐富，有利于歷史學科教學趣味性的提高。
比如在講解有關于兩極世界的形成的知識時，教師可以讓學生以小組為單位，對兩極世界這個名詞的意義進行討論。以小組形式開展學習，有利于學生人際交流能力與表達能力的提高。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，如此歷史課堂的存在會使學生的學科興趣得到滿足，也會使學生的學習自覺性得以提高。加強教學方法的反思與改革，對于老師來講是一種考驗，但其確實是初中歷史教學問題解決的重要對策。
三、結語
高中歷史教學是培養(yǎng)當代高中學生歷史文化意識與人文精神的重要手段。筆者對當前高中歷史教學過程中教學任務與方法不科學等問題進行了分析，并從教學內容與方法等方面進行了反思，希望高中歷史教育者可以正視當前的教學問題，有效反思自己的教學行為，為學生組織更具活力的高中歷史課堂教學活動。
（一）教學模式落后
雖然國家很早就開始提倡素質教育，但受當前考試制度的影響，大多教師仍在以分數(shù)論“英雄”，大多學校仍在把分數(shù)作為教學質量評定的唯一標準，很少把教師的教學水平和學生的學習能力作為考核因素?；诖耍咧袣v史教學仍然是以灌輸式的教學方式為主，課堂教學仍然以教師的講解為主，不能體現(xiàn)出學生的主體地位。不可否認，歷史學科確實有很多知識需要記憶，如歷史事件、發(fā)生的朝代、年代、地點以及關鍵人物等，這些知識非常繁雜瑣碎，有些知識記起來還容易發(fā)生混淆，由此導致很多學生產生了厭學情緒，感到歷史學習枯燥乏味，為了應付考試只能機械地死記硬背，致使學習效率不高。
（二）課程設置不合理
高中歷史與初中歷史在課程銜接上不夠緊密，在課程過渡上不夠自然，給人感覺好像是兩個截然不同的歷史階段；且從課程內容體系的設計和規(guī)劃上來看，其教學目標以理論為主，缺乏實際操作環(huán)節(jié)，教學型的課程設置體系還沒有真正形成。
（三）教學方法和教學觀念仍需改進
盡管在教學過程中，很多教師對傳統(tǒng)的“以教師講授和傳達教科書為主”的教學模式進行了創(chuàng)新和改進，新的教學理念和教學模式正在逐步形成，且在歷史教學過程中更加重視學生的主體地位，現(xiàn)代化教學手段在高中歷史教學中得到了應用，從而大大促進了高中歷史教學的發(fā)展。但是從目前的情況來看，傳統(tǒng)的教學模式、教學理念和教學方法仍普遍存在，在一定程度上制約了高中歷史教學的發(fā)展，在教學方法和教學觀念上仍需進一步創(chuàng)新和改進。
二、改進高中歷史教學的措施
新課程改革下高中歷史教學要求，對照當前的歷史教學實際，針對歷史教學中存在的諸多問題和不足，現(xiàn)提出以下改進措施。
(一）創(chuàng)新教學觀念
教學觀念的落后必然會導致教學效率的低下，因此教師必須要深刻理解新課程改革的精神實質，領會新課程改革的精髓，及時更新教學觀念，樹立以學生為本的教育理念，采取多種手段調動學生學習的主動性，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。
（二）創(chuàng)新教學模式
在教學方法上，教師要改變過去那種以教師講解為主的教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學豐富的表現(xiàn)形式，采取多種教學手段；要結合教學需要，積極運用學生喜聞樂見的教學形式，把啟發(fā)式教學、多媒體教學、任務式教學等有機地結合起來，實現(xiàn)多種教學方式的優(yōu)化組合，積極構建傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結合的綜合教育模式。同時在高中歷史教學中，教師還要積極創(chuàng)設情景，促成師生間的良好互動，使學生主動地參與到課堂教學中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們的能力。
（三）創(chuàng)新教學目標
在教學過程中，教師要以歷史課本為載體，實現(xiàn)高中歷史教學目標和教學內容的有機融合，把應試教育和素質教育有機地結合起來，根據(jù)教材內容、教學目標、課程改革要求和時展的要求，結合學生的實際情況，把教學目標一一細化為可操作的具體目標，這樣既有利于目標的實現(xiàn)，又有利于提高學生的綜合素質。
（四）創(chuàng)新教學內容
因為歷史課程會涉及到方方面面的知識，因此教師在教學過程中要注意搜集多方面的資料，學習多方面的知識，不斷更新自己的知識結構，拓寬和充實自己的知識視野和信息量，把歷史知識和其他學科知識結合起來，拓展歷史學科的教學內涵，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
三、總結
關鍵詞：探究式教學；高中歷史；積極作用；措施
在社會競爭形勢日益嚴峻的情況下，人才的競爭已經成為各個國家競爭的重點，而人才素質的高低則歸因于教育質量的好壞。因此，在積極實行新課改的形勢下，革新傳統(tǒng)的教育理念，改進傳統(tǒng)的教學模式，不斷提高教學的有效性，成為廣大教育工作者的工作任務［1］。在高中歷史教學中，引入探究式教學模式，增強學生的問題意識，鍛煉學生的思維能力，可以提高歷史教學的質量，提升學生的綜合能力，因此，高中歷史教師應該根據(jù)歷史教學的實際情況，有效應用探究式教學模式，不斷提高歷史教學的有效性，以促進學生歷史學習能力的發(fā)展。
1探究式教學的積極作用
所謂探究式教學就是指，在教學過程中，教師引導學生獨立思考、自主探究的一種教學方法。歷史知識具有明顯的時代特點，因此，在教學過程中，利用探究式教學模式，引導學生詳細了解歷史背景、掌握歷史知識點，加深學生對歷史知識的認識，幫助學生建立完整的歷史知識體系，可以提高歷史教學的效率［2］。同時，歷史知識具有豐富性、階級性和多樣性的特點，利用探究式教學模式，讓學生激發(fā)學生的探索欲，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，開闊學生的知識視野，可以提高學生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。
2探究式教學在高中歷史教學中的有效應用措施
2．1充分認識探究式教學模式：目前，在高中歷史教學中，許多高中歷史教師依然堅持傳統(tǒng)的教育理念，沿用傳統(tǒng)的教學模式，從而使得教學效率較低，所以，子啊新課改進程不斷加快的背景下，高中歷史教師應該積極更新教育理念和教學觀念，充分認識探究式教學模式的積極作用，根據(jù)學生的學習需求，有效應用探究式教學模式，不斷提高學生學習歷史的積極性和主動性，以提高歷史教學的有效性。
2．2尊重學生的課堂主體地位：探究式教學模式強調學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的問題意識，鍛煉學生的思維能力，但是，在實際的教學過程中，一些高中歷史教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，灌輸理論知識，導致學生缺乏學習的熱情。因此，在教學過程中，高中歷史教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持學生的主體地位，不斷提高學生的課堂參與程度，以提高歷史教學的效果［3］。例如，在學習“第二次世界大戰(zhàn)”時，高中歷史教師可以通過安排學習任務的方式，讓學生提前查找相關的學習資料，然后利用思維導圖的形式，列舉出重要的知識點，讓學生根據(jù)自己的了解，講解知識點，以加深學生對教學內容的記憶，提高學生的學習熱情，從而取得良好的教學效果。
2．3營造活躍的課堂教學環(huán)境：良好的教學環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，因此，在課堂教學過程中，高中歷史教師可以利用探究式的教學模式，營造輕松、活躍的課堂教學環(huán)境，以緩解學生的情緒，提高學生的學習效率。例如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)”時，高中歷史教師可以讓學生共同討論二次世界大戰(zhàn)中軍事實力最強的國家，讓學生通過分析、比較參戰(zhàn)國家的武器、經濟實力、科技水平以及國內形勢等，找出軍事實力最強的國家，以引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，從而提高歷史教學的質量。
2．4采用小組合作學習的方式：小組合作學習方式既可以提高學生整體的知識水平而且可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的綜合素質，因此，在具體的教學過程中，高中歷史教師可以采用小組合作學習方式，激發(fā)學生探究欲，鍛煉學生的思維能力，提高學生的歷史素養(yǎng)。在開展小組合作學習活動之前，高中歷史教師應該深入了解每一位學生的知識水平、學習能力以及性格特點，根據(jù)學生的具體情況，科學劃分合作學習小組，以確保小組合作學習活動的順利開展。同時，在合作學習過程中，高中歷史教師應該合理安排教學任務，讓小組成員共同探討、互相學習，以增強學生的問題意識，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的歷史水平［4］。例如，在學習近代史時，高中歷史教師可以安排總結不平等條約的學習任務，讓小組成員共同整理、第二次、、八國聯(lián)軍侵華時簽訂的條約，以幫助學生建立完整的歷史知識體系，提高學生的歷史學習能力?？偨Y總而言之，作為一種先進的教學方法，探究式教學模式可以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習效率，提升教學質量，所以，在歷史教學過程中，高中歷史教師應該根據(jù)教學的實際情況，合理應用探究式教學模式，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，幫助學生建立完整的歷史知識體系，以提高歷史教學的質量，提升學生的歷史素養(yǎng)。
作者:余洪波 單位:常德市第一中學
參考文獻:
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【關鍵詞】 新課改 高中歷史 有效性 教學
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
素質教育正在全國各個學校有條不紊的進行著，各個學科的教學也正在努力達成新課改的目標。高中歷史主要向學生講述具體的歷史知識，教會他們科學的歷史分析法，形成正確、積極的歷史觀，對學生素質的整體提高具有關鍵作用。在新的教育背景下，高中歷史也必須嚴格按照新課改的要求進行具體的教學。雖然獲得了不少進步，高中歷史教學還必須更有效的提高教學效果，實現(xiàn)教學的更深層次的改善。
一、影響有效教學的因素
有一個普遍的道理，解決問題必須先發(fā)現(xiàn)問題。提高高中歷史教學的有效性，教育工作者首要做的就是結合具體的教學實際，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題、影響教學效果的因素，在此基礎上再采取具體的措施。筆者結合多年的歷史教學實踐，認為高中歷史教學具體存在以下幾個方面的問題。
1. 缺乏對歷史的學習興趣。興趣是最好的老師，而缺乏興趣就會導致學生的學習興致不高，對歷史學習產生厭倦感。高中歷史是一門很嚴肅的學科，也是一門比較深厚的學科，其內容比較復雜，知識也比較瑣碎，與學生所處的時代相距甚遠，這對于比較喜歡新鮮事物的學生來說，接受起來比較困難。另外，與初中歷史相比，高中歷史更注重專題研究，更注重學習方法，這對于一些基礎未打好的學生來講就比較困難。高中歷史學習一定程度上需要學生記憶相關知識，需要記憶的內容較多，負擔稍重，這也挫傷了學生歷史學習的積極性。另外一部分學生學習歷史只是出于功利的目的，可能本人對文科也包括歷史并不感興趣
2. 學習方法的不合理。所有學科的學習必須有合理、符合學生實際的學習方法為基礎。好的學習方法會讓學生學起來事半功倍。目前很多學生之所以歷史學不好，就是沒有掌握良好的學習方法。如前所述，高中歷史都是專題研究，記憶的內容也稍多。很多學生對知識的“專題性”視而不見，只知道一股腦的背誦和接受，不知道對知識進行分專題學習，也不知道進行歸納總結，也不知道對知識進行串聯(lián)。
3. 教學方法的缺陷。高中歷史教學不僅要有學生的學，還要有老師的教。在目前的教學實踐中，教師是課堂的主人，主宰著具體的課堂教學，而學生的主體地位被弱化了。許多老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，在講臺上滔滔不絕的講述課堂知識，學生在下面無精打采的聽，教學中沒有學生與老師的交互性。筆者想到多年前自己還是學生時的情形，當時的歷史老師整節(jié)課都坐在黑板前滔滔不絕的講課堂內容，而有的同學都去見周公了。
二、提升教學有效性
上文分析了影響高中歷史教學有效性的因素，那么下文就對如何提升教學有效性進行探討，提出增強高中歷史教學效果的措施，具體如下。
1. 建立自主性課堂。學生是學習的主體，是課堂的主人。針對教學中教師和學生角色本末倒置的情況，歷史教學必須建立自主性課堂，讓學生自主學習，把課堂還給學生。首先，教師要做好角色定位，把自己置身于傳道者、授業(yè)者、解惑者這樣的角色上，是學生學習的引導者而非課堂的主導者；是學習目標達成的參與者，而不是學生思想的學生課堂的控制者。教師在做好自己角色定位的同時，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。
2. 轉變教學方法。教師除了轉換角色，把課堂還給學生之外，還應該完善教學方式，豐富教學方法，拒絕單一的授課方式。高中歷史課本的知識比較單調、枯燥，教師在授課的時候可以穿插小故事或者趣聞，來活躍課堂氣氛，使之不再單調。另外，教師也可以采用多媒體進行授課。多媒體技術具有畫面、聲音、視頻等，可以將高中歷史知識生動、鮮明的展現(xiàn)在學生面前。除此之外，教師也可以讓學生采用小組學習或者互助學習的方式，使學生不僅學習了知識，也學會了團結合作學習和探究學習等，一舉多得。同時教師應當充分運用各種教學手段如分析、開闊、歸納、比較等，運用層進式、碎步式的教學問題設計，激發(fā)學生的學習、思考、探究的欲望和興趣。另問題的設計要非常講究可以結合學生的日常的、身邊的事例和歷史相結合，以激發(fā)學生的學習熱情，增強對歷史學習的有效性的認識，也可以問一些學生從未思考過的問題 如講文化專制的時候，問“想一想最早對我們進行文化專制的人是誰”，“父母對我們進行過思想專制嗎”等等以引起學生的頭腦風暴。
3. 采取好的學習方法。對學生而言，要想學好高中歷史，必須具備好的學習方法。而這個方法必須符合學生實際的學習情況。所以教師可以輔助學生分析他們自身的性格、學習狀況、學習中具體的問題，在此基礎上讓學生自主摸索適合自己的學習方法。只有自己親身探索出來的學習方式才是真正適合的。
三、結語
在新課改的背景下，高中歷史教學有著更高的目標和任務。為了提升教學的有效性，高中歷史教學必須做出改變，無論是老師，還是學生，都必須改善教授、學習的方法，使學生成長為具備正確歷史觀和科學的歷史分析能力的人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孫群章.論新課標下高中歷史教學的有效性及其策略[J].魅力
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[2] 李志斌.淺談課標課程理念下高中歷史教學[J].華夏教師，2013
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[3] 鄭偉.淺議高中歷史課堂效率的優(yōu)化與提高[J].文理導航，2013
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關鍵詞：高中歷史；教學現(xiàn)狀；對策；教學改革
前言：
古語有云“以史為鑒，可以知興衰”，眾所周知歷史是全面記錄與探討人類社會發(fā)展與進步的一門科學。學習歷史對于現(xiàn)代學生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義和價值，歷史可以幫助現(xiàn)代人樹立正確的人生觀與價值觀，拓寬學生的眼界，豐富學生的知識，由此可見歷史對于學生發(fā)展的實際意義。另一方面，高中歷史課程是高中教育教學體系之中一門十分重要的學科，在高中學科體系之中占有不可替代的地位，同時也是文科綜合一個不可分割的部分，是現(xiàn)代教育教學改革重要的組成部分。因此，我們一定要正確的認識現(xiàn)代高中歷史的教學現(xiàn)狀，科學的分析高中歷史教學中遇到的種種問題，結合具體的教學環(huán)境制定行之有效的教學策略，以此來促進我國高中歷史教學更上一層樓。
1、高中歷史教學現(xiàn)狀分析
1.1高中歷史教師教學方法的僵化陳舊
由于我國教育教學改革工作起步相對較晚和我國對于教育重視程度不夠等原因，造成我國對于高中歷史教學的教學方法過于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國高中歷史教學過程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學，這種以教師為主的講解式教學不能滿足現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，也不利于學生更好的對高中歷史知識的理解與消化，這是制約我國高中歷史教學進步的一個關鍵性因素。
1.2高中歷史教師隊伍素質參差不齊。
高中歷史教師是高中歷史課實際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質對于高中歷史課程的發(fā)展與進步有著十分重要的影響。由于學校對于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國中學歷史教師的配備并不完善，對于高中歷史教師的綜合素質與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴重的制約了我國高中歷史教育教學改革的推進。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴重的影響了教學質量的提高，更不要談在實際的教學過程之中進行不斷的改革創(chuàng)新了。
1.3高中歷史教師的教育教學理念相對落后
教學理念與教師的教學觀念對于一個學科的發(fā)展有著極為重要的價值和意義?，F(xiàn)階段，我國的高中歷史教學過程之中在教學理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學理念。由于受到應試教育的影響，我國高中歷史教師在實際的教學之中掌握更多的是教材意識和教師意識，并沒有將學生放在主體的地位。在實際的教育教學過程之中并沒有充分的發(fā)揮學生的主體地位，這就造成了高中歷史教學過程之中的被動式教學，無法充分的激發(fā)學生對于高中歷史教學的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學效率低下現(xiàn)狀。
2、促進高中歷史教學進步的策略分析
2.1創(chuàng)新教學模式積極利用多媒體進行歷史教學
歷史教學的過程之中應該充分的重視現(xiàn)代化教學手段的引入，尤其是針對高中歷史的教學，我們更應該注重綜合使用現(xiàn)代多媒體教學手段應用于現(xiàn)代高中歷史教學課堂。多媒體的使用可以讓學生可以更加直接的歷史的震撼，心里產生對歷史的親和感，更容易接受歷史史實，更加清晰的理解歷史事件的來龍去脈，從而更好的掌握高中歷史的知識體系與知識結構，讓學生可以更為牢固的把握高中歷史的相關知識。
2.2建立一支優(yōu)秀的高中歷史教師隊伍
高中歷史教師的素養(yǎng)和業(yè)務能力對于高中歷史教育教學的整體水平有著決定性的作用。在實際的教育教學改革過程之中我們應該充分的重視高中歷史教師隊伍的打造，不斷的推進現(xiàn)代高中歷史教師整體素質的進步。因此，為了進一步實現(xiàn)高中歷史的素質教學，學校需要對高中歷史教師隊伍進行嚴格篩選。對那些不符合標準的教師及時進行淘汰，以便補充新的教師；對那些有潛力的教師，給予更多的再教育和培訓的機會，以便他們能夠在未來的高中歷史教學中，做出更大的貢獻。此外，學校應該對現(xiàn)有的高中歷史教師進行定期的培訓，讓他們可以適時的掌握新的知識體系，推進高中歷史教學的發(fā)展。
2.3創(chuàng)設問題情境，讓學生探究性地解決問題
教育心理學告訴我們，讓學生體會到成功的快樂，是提高學習積極性的秘訣之一。教師在課堂上盡可以大膽放手，讓學生閱讀、思考、討論、研究。探求所得必能牢記于心，也倍感珍惜，探求過程中培養(yǎng)的習慣、能力、思維品質等更是終生受用的東西。例如，歷史地圖是用地圖語言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現(xiàn)象、歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及發(fā)展態(tài)勢，是學習和研究歷史的不可缺少的工具。一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的空間狀態(tài)，相關的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢。對歷史地圖的綜合分析，可以涉及時間、地點、區(qū)域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經濟、軍事、外交、民族關系等各個領域，這是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。
2.4在日常教學中，加強學生分析比較聯(lián)系能力
歷史有著自身的學科特點，其知識體系相對較為復雜，有很多需要記憶的知識內容，但是這些知識體系僅僅憑借簡單的記憶又不能完全掌握，這就決定了高中歷史教學獨有的教學方法。其中比較聯(lián)系法是高中歷史教學過程中必不可少的教學方法，也是學生進行歷史學習十分有效的學習方法。
眾所周知，歷史知識之中所涉及到的事件之間都存在著藕斷絲連的聯(lián)系，這也就是我們學習高中歷史的知識脈絡。因此，在實際的高中歷史教學過程之中之中應該注重引導學生進行比較學習，讓學生通過比較掌握各個歷史事件之間的內部聯(lián)系和內在動因。另外，通過科學的分析比較培養(yǎng)學生的歷史的思維。 例如比較17-18世紀歐美的英、法、美資產階級革命發(fā)生，三個國家確立了資本主義制度，進入資本主義經濟迅速發(fā)展時期。
3、結束語：
綜上所述，我國高中歷史教學過程之中確實仍然存在一些問題，這些問題在不同程度上制約著我國高中歷史教學的進步與發(fā)展。因此，在實際的教育教學改革之中，我們應該正視這些具體的問題，積極采取有效措施促進我國高中歷史教學的不斷進步與發(fā)展。
參考文獻：
[1]葛家梅.淺析高中歷史教學中學生感情的培養(yǎng)途徑[J].南昌教育學院學報，2011，01：90+94.
【關鍵詞】高中歷史 課堂 有效教學
在高中歷史課程資源中，歷史教科書屬于最重要的核心內容，是高中歷史教學的根本，處于教學的基礎性地位。現(xiàn)代化高中歷史課程教學的過程中，較為顯著的特點就是歷史教材的變革。在現(xiàn)代化教學模式下，高中歷史課堂的教學方法已經發(fā)生了質的改變，主要表現(xiàn)在新的時代氣息與價值觀念。教學時，將學生置于主導地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其作為學習高中歷史課程的主體，主動參與學習過程，積極思考問題，親自主動實踐，從而提高學生的自我意識能力、主動創(chuàng)新能力以及相互競爭的意識，實現(xiàn)以學生為中心的教育目標。
一、高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學所存在的問題
在高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學中，教師通常會對培養(yǎng)學生歷史情感這一方面內容完全性的忽略掉，往往把教學重點置于歷史的理論知識和專業(yè)技能這兩個方面的內容上，而此舉則會對高中歷史課堂教學造成不同程度的影響，主要體現(xiàn)在以下幾點：①落后的歷史教學理念，且教學課堂欠缺創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代化教育體制下，大部分高中教師仍然在教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，按照以往陳舊的觀念對教學方式和教學內容進行設計，此外還缺少了應有的創(chuàng)新精神，使得學生無法全部吸收現(xiàn)代化教學理念和教學思想，只是盲目的將刻板的知識、結論傳授學生，不顧應有的教學理念，不斷追求學生的高分成績，以至于學生產生厭學心理。②在歷史教學中，教師目光短淺且無法獲得良好的效果[2]。歷史這一門學科，涵蓋了許多豐富的知識，如經濟、政治和文化等，但由于教師在教學中目光短淺，無法達到有關要求的教學水準，因此無法從旁協(xié)助學生去領悟歷史的文化知識，同時也就無法感受歷史這一門學科的文化底蘊，導致課堂整體無法獲得令人滿意的教學效果。③在歷史教學過程中，教學方式陳舊以及學習氛圍沉悶。因為教師沒有良好的教學方式，所以無法使學生積極學習，以至于歷史課堂教學的氣氛格外沉悶。教師忽略學生的意愿，一味地傳授知識，促使學生在學習中處于被動的狀態(tài)，長期如此下去，將會對歷史課程的教學質量造成十分嚴重的影響。
二、高中歷史課堂有效教學方法
在現(xiàn)代化教育中，要對高中歷史課堂進行有效教學，那么歷史教師應承擔對應的教學義務與責任。通過教學進行思考和總結，選擇恰當?shù)慕虒W方法，努力調動學生學習歷史的積極性，使得學生從根本上對歷史產生興趣，以促進歷史課堂現(xiàn)代化教學的實現(xiàn)。
（一）改變歷史教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新變革精神
歷史不但是一門學科，而且也是一種文化。在歷史課堂教學的過程中，不應該采用傳統(tǒng)的教學觀念進行歷史教學，應建立正確的現(xiàn)代化歷史觀念，自覺對創(chuàng)新精神和變革精神進行培養(yǎng)，采用全新的現(xiàn)代化教學理念實施有效性改革措施，將歷史教師相應知識和視野不斷地實行擴充，同時還要將自身的歷史修養(yǎng)和文化修養(yǎng)進行提高。歷史課堂對外開放，不再拘泥于過去保守的教學觀念中，把學生置于主體地位，促使學生積極參加各項歷史教學活動，在很大程度上還能夠促進學生增強學習歷史知識的興趣，提高了學習的積極性和主動性，以達到與素質教育發(fā)展需求相適應的目的。
（二）轉變傳統(tǒng)教學方式，提倡多樣性教學
整合性研究分析各學科教學方式。歷史是一門覆蓋面較為廣泛的學科，各學科之間的教學方法與有效措施都可以實行相互交流和學習。在歷史課程教學中，應結合其他各門學科的有關信息進行整合歸納，再將其相關知識逐漸融入歷史教學里。
實行分組模式，研究教學方法。教師可在課堂教學中適時安排學生研究一些問題，再根據(jù)學生實際情況實行分組，而后小組成員相互之間交流，研討出正確的解決方法。這一舉措可以有效地改變原本呆板的教學方式，使學生能夠主動尋求正確答案，提高學生學習的積極性[1]。
運用多媒體輔助歷史課堂教學。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡這兩種技術的廣泛使用，使得歷史課堂獲得了有利的教學條件。在講述歷史教科書的內容時，教師可以通過多媒體播放相關影片，讓學生更深層次的了解歷史，有利于提高教學成果。
三、實施有效性課堂檢測，檢驗教學內容
在高中歷史課堂教學過程中，大多數(shù)教師無實行檢測工作的意識，缺少檢測教學成果的行動力，即使進行了檢測也只是讓學生背誦課文。教師實施有效地課堂檢測，可以及時掌握學生吸收知識的具體情況，教師能夠進一步補充和深化歷史課堂教學內容。通過實踐調查分析顯示，歷史課堂教學時，可以運用多媒體的多種功能對基礎知識進行檢測，對于學生較常出現(xiàn)的錯誤，應利用幻燈片制作歷史檢測的選擇題或是填空題，讓學生進行練習。除此之外還要檢測學生的課后作業(yè)，出現(xiàn)錯的地方要進行批注，促使學生進行反復練習加深記憶。
四、結束語
在現(xiàn)代化教育中，教師應適時轉變自己的教學模式，將傳統(tǒng)型教學方法摒棄在外，同時還要改變自己陳舊的教學思想和理念，創(chuàng)造新的教學方法，使學生成為主體，促進其積極、主動的參與到教學活動中，不斷掌握新的知識。
【參考文獻】
