時(shí)間：2023-06-07 15:57:11
序論：在您撰寫高效閱讀技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。
（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。
3.總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 解題技巧
閱讀是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，掌握閱讀技巧對(duì)于學(xué)生提升英語成績具有重要價(jià)值，而閱讀理解題目主要是對(duì)學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解和詞義的判斷進(jìn)行考察，學(xué)生在解答閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧，有效提升解題效率，這樣才能夠不斷提升英語學(xué)習(xí)成績。
一、閱讀理解題型和解題重點(diǎn)
在高中閱讀理解當(dāng)中主要有以下幾種題型：一是細(xì)節(jié)判斷題。對(duì)學(xué)生在閱讀過程中某句話或是某個(gè)短語細(xì)節(jié)進(jìn)行考察。很多學(xué)生在做這類題目的時(shí)候，會(huì)從題目選項(xiàng)當(dāng)中找原文句子，但從出題規(guī)律來看，這種答案一般是不正確的，應(yīng)該關(guān)注選項(xiàng)和原句當(dāng)中的一些細(xì)小差別，找到和原文意思完全相符的答案；二是單詞解釋或是句子解釋。這種題目一般是讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文章中的某個(gè)生僻單詞或是句子的意思進(jìn)行判斷，其重點(diǎn)是在對(duì)上下文內(nèi)容的理解上，對(duì)上下文當(dāng)中的意思充分理解才能夠做出比較符合的答案來；三是主旨大意題目。要求學(xué)生對(duì)文章某一段或是整篇文章的主旨進(jìn)行概括，或是對(duì)中心思考進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行綜合考慮；四是推理判斷題。這類題目一般是對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行考察，在選項(xiàng)設(shè)置上往往會(huì)迷惑學(xué)生，影響學(xué)生的答題，有些錯(cuò)誤的選項(xiàng)只是對(duì)原文進(jìn)行了重復(fù)，而不是推理出來的內(nèi)容，有些選項(xiàng)常識(shí)上是正確的，但不是由文章推理出來的，這類題目也是閱讀理解當(dāng)中比較困難的一種題目，學(xué)生需要對(duì)文章有一定的把握之后，根據(jù)原文當(dāng)中提供的線索來找到相應(yīng)的答案。
二、英語閱讀理解高效解題技巧
1.掌握閱讀技巧。在拿過文章之后可以先ξ惱陸行通讀，將文章的意思掌握之后再做題，但這種方法也是存在比較多缺點(diǎn)的，在閱讀的時(shí)候目的性不強(qiáng)，所理解的意思或是細(xì)節(jié)內(nèi)容可能對(duì)于做題并沒有用處，在作答的時(shí)候依然要對(duì)原文再次進(jìn)行閱讀，這樣明顯降低了做題的效率。因而在做閱讀理解題目的時(shí)候，可以采取先題后文的方式，先對(duì)問題進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)問題來閱讀文章，這樣在閱讀的時(shí)候也能夠帶有明顯的目的性，能夠有效節(jié)省時(shí)間，提高答題的效率。但在應(yīng)用過程中依然會(huì)存在一些問題，學(xué)生在帶著問題去閱讀的時(shí)候，由于對(duì)短文不熟悉，對(duì)于文章主題和細(xì)節(jié)等不了解，在答題的時(shí)候不能很快找到相應(yīng)的信息，而且可能會(huì)導(dǎo)致斷章取義，影響后面題目解答的正確性。因而可以在做題的時(shí)候先對(duì)全文進(jìn)行快速通讀，對(duì)于文章所講的內(nèi)容有個(gè)大體了解，大體掌握文章想要考查的內(nèi)容和重點(diǎn)是什么，然后再帶著問題去跳讀文章，將題目有關(guān)的文章片段快速找出來。然后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行閱讀和思考，這樣既能夠有效提升題目解答的準(zhǔn)確性，又能夠節(jié)約解題時(shí)間，提高閱讀理解的做題效率。因而在高中英語閱讀理解當(dāng)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題是非常好的，可以在學(xué)生之間進(jìn)行推廣應(yīng)用，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.合理進(jìn)行推斷。在做推理題目的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用合理推斷方法，先對(duì)文章進(jìn)行全面理解之后，根據(jù)文章當(dāng)中上下文的有關(guān)內(nèi)容和意思對(duì)題目答案進(jìn)行合理推斷，閱讀理解當(dāng)中涉及到的句型、語法和文化背景等等知識(shí)，有很多時(shí)候?qū)W生不能在第一時(shí)間理解詞義，這就需要大膽進(jìn)行推理和猜測(cè)，對(duì)上下句子的關(guān)系和意思進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，特別是相鄰句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解全文。在閱讀的時(shí)候尤其是要注意一些連詞和副詞的應(yīng)用，有時(shí)還愿意對(duì)代詞進(jìn)行考查，因而在分析的時(shí)候應(yīng)該格外注意這些內(nèi)容。
3.加強(qiáng)對(duì)長難句的理解分析。在做閱讀理解的時(shí)候長難句是理解文章意思和解題的關(guān)鍵，而對(duì)長難句進(jìn)行有效的分析是提升解題效率的重要方法，長難句的形成主要是修飾詞語太多、并列成分比較多和語言結(jié)構(gòu)層次比較多，在分析的時(shí)候，可以先將整個(gè)句子的主謂賓拿出來，將句子主干找到，這樣就能從整體上明白句子是肯定句、疑問句還是感嘆句，句子的主語是什么，做了什么事，然后再對(duì)主干之外的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如句子上的形容詞是什么，非謂語動(dòng)詞的成分是什么，所修飾的先行詞是哪一個(gè)，and連接的并列成分有哪些等等，這樣能夠盡快分析出長難句的具體意思來，把握住正確的句子意思。在解題的時(shí)候能夠更有指向性，看問題問的是句子的哪一方面，然后將其和分析的結(jié)果一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣就能夠盡快找到答案，提升閱讀理解的解題效率。
三、結(jié)語
閱讀理解是英語考試當(dāng)中的重要內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要地位，要提升學(xué)生的閱讀理解成績，就需要掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提升學(xué)生英語文章的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生只有在平時(shí)多了解一些英語閱讀理解的命題技巧，掌握閱讀理解的解題規(guī)律，才能夠在做題的時(shí)候做到臨危不亂，從而取得比較理想的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]王月琴.重視閱讀技巧，提高閱讀動(dòng)機(jī)――淺談如何提高高中英語學(xué)困生的閱讀理解技能[J].校園英語，2016，（10）：197-197.
[2]蔣蕊.試分析高中英語閱讀理解教學(xué)中語篇分析理論的運(yùn)用[J].校園英語，2016，（8）：130-130.
初中是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段，主要學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方式、語法知識(shí)和詞匯等。閱讀是初中階段英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分，其中英語閱讀教學(xué)的技巧研究也是每一位英語教師需要深入研究的課題。靈活應(yīng)用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有積極意義。采取技巧的英語閱讀課堂教學(xué)將會(huì)更為高效，教師在課前應(yīng)該優(yōu)化閱讀教材，重視學(xué)生的文化積累；在課堂上提高學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)過程中；課后為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生寫閱讀筆記，并且彼此之間相互交流，從而進(jìn)一步的提高英語閱讀教學(xué)效率。
1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。
（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。
3.總結(jié)
1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。
（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。
3.總結(jié)
一、閱讀過程中存在的問題
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在做閱讀理解過程中主要存在以下幾方面問題：一是速度慢，效率低。大部分學(xué)生認(rèn)為只有逐字逐句閱讀才能夠掌握文章意思，就不會(huì)遺漏任何信息。實(shí)際上采取這種閱讀方法不僅減慢了閱讀速度，同時(shí)做題效率也較低。二是過分注重細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章的整體理解。學(xué)生在閱讀過程中，若遇到自己不理解的，就死逮著不放，非要弄懂這一點(diǎn)，再繼續(xù)往下讀。三是不了解中西文化的差異。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，每一國的文化不同，在語言表達(dá)中也就有所差異。學(xué)生在閱讀過程中由于缺乏對(duì)西方文化的了解，導(dǎo)致在做題時(shí)遇到困難，不知道如何選擇。四是用自己的看法代替作者的觀點(diǎn)。對(duì)所設(shè)置的問題進(jìn)行閱讀時(shí)，其實(shí)有的問題在文章中可以直接找到答案，但是很多學(xué)生按照自己的想法來揣摩作者的意思，往往想的過多，就導(dǎo)致做題的失誤。五是缺乏自信。在考試過程中，遇到不認(rèn)識(shí)或者不確定的單詞時(shí)就立馬慌神了，不知道如何是好，處于過分緊張的心態(tài)下，勢(shì)必影響對(duì)文章的理解。
二、結(jié)合考試?yán)觼硖接懭绾胃咝瓿砷喿x理解
（一）獲取文章段落大意或者找出主旨句
英文根中文在文章段落大意上有著相通點(diǎn)，就是主旨句在文章開頭或者結(jié)尾，都會(huì)用一個(gè)句子來高度概括，找出主旨句對(duì)于理解文章意思有著重要意義。一般情況下，主旨句具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，表述的意思較為概括，相對(duì)于其他句子來看，較為明顯；其二，文章中其他句子都是對(duì)這句話的解釋或者支撐該句的發(fā)展；其三，在結(jié)構(gòu)上大多較簡單，多數(shù)情況下不采用長難句型。
文章的主旨句大多情況下在段首，說明文、議論文以及新聞報(bào)道多數(shù)采用該種方法。如在2013 年某省中考題閱讀材料A 第一段：All living on the...and together theyform an food an food chain. 該篇文章主要的第一句話就概括了文章的主旨“地球上所有的生物都要生存都離不開其他的生物”，接下來的文章句子都是對(duì)這句話進(jìn)行闡述的，下面列舉大量的實(shí)例，來證明如果食物鏈中的一鏈消失了，其他的食物鏈也都會(huì)斷掉。學(xué)生在做題過程中只要找到該句在做題過程中就能夠緊緊圍繞該句來進(jìn)行做題。
文章的主旨句出現(xiàn)段末，該情形主要是對(duì)文章進(jìn)行歸納時(shí)，對(duì)該句詳細(xì)介紹的往往在文章的前面，在文章的末尾則采用一句話進(jìn)行總結(jié)。例如：在2013 年某省的中考題中閱讀材料B 的最后一段為：If you buy some well-madeclothes...or they always fit better. In other words, some less...better than more expensive clothes. 該篇文章主要講的是若買一些制作好的衣服，就會(huì)省一些錢，因?yàn)檫@些衣服制作優(yōu)良，穿的時(shí)間久，就不用總買一些衣服，即使洗了好多次，但是穿起來如新買的一樣；有的衣服你花了很多錢買，但是不一定合身。文章最后一句的意思是“有很多便宜的衣服比貴的衣服更好看以及更合身，更實(shí)惠?！毖酝庵饩褪牵槐匾非蟾邫n昂貴的衣服，自己合身為好。
（二）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義
猜測(cè)句意是做閱讀理解的一種方法，能夠提升做文章的速度以及準(zhǔn)確率。任何一個(gè)詞在上下文中一定能夠找到確定的詞義，因此，這就需要學(xué)生根據(jù)上下文意思對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。如2013 年某省的中招試題閱讀材料C：whendoes the under lined word“Pause”mean in the Passage?———A.search B.stop C.listen D.choose
該段體可以根據(jù)原文中的“speak slowly and clearly,look at your audience 與you’re your audience chances tothinkover what you’ve said 之間的邏輯關(guān)系可以推斷該詞的意思為“停止”。
（三）根據(jù)文章信息進(jìn)行合理推理
文章推理就是根據(jù)閱讀材料所提供的信息，對(duì)未知的信息進(jìn)行大膽推斷，甚至對(duì)全文進(jìn)行推斷，在中招試題中該題型越來越廣泛。如在2013 年某省的中招試題中閱讀材料A 第15 小題：What’s the best title of this passage?
A.a businessman and a dog
B.the powre of kindness
C.a poor’s childhood
D.a dog and a boy
此題是一道主旨大意題，主要講的是吉姆如何受到年輕女士的話啟示進(jìn)而改變?nèi)松?jīng)歷，由此可以證明友善力量的偉大。因此，本題應(yīng)選擇B。
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀技巧 效率 閱讀能力
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語課堂中去。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)前應(yīng)圍繞課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的練習(xí)題，讓他們以這些練習(xí)題為引子，再加上教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)讓學(xué)生做進(jìn)一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來的英語閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學(xué)，如投影片、錄音機(jī)等，并充分發(fā)揮它們的效能，吸引了學(xué)生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術(shù)還能夠有效地調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更加濃厚，他們的英語閱讀能力也會(huì)得到提升。
二、在英語閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
提高學(xué)生的英語閱讀能力主要是通過課堂教學(xué)來完成。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵(lì)他們課后再進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上輪流講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。其次，在英語閱讀教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環(huán)自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率。
三、拓寬渠道，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀練習(xí)。學(xué)生的閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就會(huì)越豐富，更容易使他們形成良性循環(huán)。要提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅(jiān)持閱讀初中階段的英語報(bào)紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學(xué)生閱讀材料豐富了，他們的視野就會(huì)得到拓展，長期堅(jiān)持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捕捉并核對(duì)相關(guān)的信息，還要能體會(huì)出言外之意。教師要和學(xué)生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫作意圖等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，充分地調(diào)動(dòng)他們閱讀英語的積極性。漸漸地，學(xué)生的分析、歸納及推理能力會(huì)有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時(shí)，也能夠鍛煉他們的思維能力。
五、強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“英語課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用英語報(bào)紙、廣播或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道、資源查找自己所需要的英語信息的能力?！币虼耍⒄Z教師不僅要重視教材文章的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生不斷地充實(shí)知識(shí)，進(jìn)而把握時(shí)代的脈搏。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問題相結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，教師要多問一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點(diǎn)放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準(zhǔn)確率。通過這種閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維能力得到逐步提高。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，為了提高學(xué)生的閱讀效率，我們英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中既要重視英語閱讀課的教學(xué)，又要不斷地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的研究，還要改變局限于教材文本語言知識(shí)的“精耕細(xì)作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統(tǒng)天下的局面，使學(xué)生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學(xué)生共同開發(fā)一些優(yōu)秀資源，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
綜上所述，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，不僅需要學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，還要求教師時(shí)時(shí)秉承突出學(xué)生主體地位的原則，以及教師主導(dǎo)教學(xué)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀效率
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057
聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大方面，其中，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道障礙。面對(duì)這一教學(xué)困境，英語教師需要積極尋找對(duì)策，幫助學(xué)生走出閱讀學(xué)習(xí)的困境，讓學(xué)生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。
一、充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣
在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識(shí)、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學(xué)好英語知識(shí)的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語言知識(shí)上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識(shí)、科譜文章等。初中學(xué)生對(duì)周圍的事物較為好奇，對(duì)每一件事都有自己的觀點(diǎn)與看法，他們不會(huì)只滿足于教材上的知識(shí)，比方說，很多學(xué)生對(duì)體育明星以及一些動(dòng)作電影感興趣?；诖耍處熜枰獜牟牧系倪x擇上進(jìn)行革新，要主動(dòng)摒棄過去常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的接受能力與語言表達(dá)能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，融知識(shí)性與趣味性為一體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也能在英語閱讀中體會(huì)其中的趣味性與知識(shí)性，從中獲取更多有用的知識(shí)，提高他們的閱讀能力。
二、抓實(shí)閱讀過程性教學(xué)
落實(shí)好過程性閱讀教學(xué)，既能讓學(xué)生有針對(duì)性地解決預(yù)設(shè)問題，還有助于學(xué)生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學(xué)會(huì)如何正確閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的過程，而且還是學(xué)生有針對(duì)性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文與構(gòu)詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落和段落間的邏輯關(guān)系等。在開展閱讀時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導(dǎo)，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。
在指導(dǎo)學(xué)生略讀訓(xùn)練時(shí)，主要是以解決預(yù)設(shè)問題為主，讓學(xué)生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準(zhǔn)確迅速地找出預(yù)設(shè)問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時(shí)閱讀，抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學(xué)生總結(jié)問題的能力。
一般在研究性閱讀時(shí)適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識(shí)點(diǎn)獲取有用信息，這個(gè)閱讀時(shí)間可以稍長。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問題，也需要認(rèn)真研究語法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓學(xué)生能更深層次地去把握閱讀的本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師要結(jié)合所給內(nèi)容，通過畫圖―標(biāo)圖―連線―填表―排序―補(bǔ)全信息等形式引導(dǎo)學(xué)生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務(wù)鏈形式完成閱讀任務(wù)。
三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍
學(xué)生通過閱讀能獲取有效信息，學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)行語言輸入。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對(duì)閱讀教學(xué)效率的提升大有幫助?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：英語教學(xué)要力求合理利用并積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有價(jià)值的內(nèi)容;要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助報(bào)紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實(shí)際能力?；诖?，僅利用課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師要結(jié)合閱讀實(shí)情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，久之，學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之得以提升。適當(dāng)拓寬閱讀范圍，還能讓學(xué)生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學(xué)生了解東西方文化間的差異，比方說風(fēng)俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源完全可以作為閱讀教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以利用，比方說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集相關(guān)的英語報(bào)刊與雜志，選取適合學(xué)生閱讀且地道的英語文章供學(xué)生閱讀，知曉英美人的英語表達(dá)習(xí)慣與技巧，幫助學(xué)生深化對(duì)英語這門語言的認(rèn)知程度，增強(qiáng)閱讀語感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動(dòng)閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識(shí)，學(xué)生也會(huì)明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力。學(xué)生的這種主動(dòng)閱讀有利于閱讀教學(xué)的開展實(shí)施，有利于提高閱讀教學(xué)的效益。
總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學(xué)則是學(xué)好英語知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，閱讀教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分，也較為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)的基本途徑之一。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。
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