時間：2023-06-07 15:57:22
序論：在您撰寫班級建設特色時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一 全面實施學生自主化管理
“教”是為了“不教”，“管”是為了“不管”，教育的最高境界是最終實現(xiàn)學生的自我教育。圍繞這一點，在特色班級建設中可開展以下幾點工作。
1.全面實施班級學生自我量化管理制度
班級學生自我量化積分制，就是各班結合學?？傮w的德育要求，在學生的學習、紀律、衛(wèi)生、一日常規(guī)、文明禮儀、特色發(fā)展等方面進行具體賦分量化，并將量化成績一天一公示，一周一總結，一月一評比，一學期一匯總，每個學生的最終量化成績將作為學期末評選“三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員”等及填寫學生發(fā)展報告評語的主要依據(jù)，并將評選結果在班級風采展示欄中張貼照片予以表彰。實施學生自我量化管理，旨在變以往的被動管理為學生的自我管理，對全班每一個學生做出全面的、客觀的、公正的評價。從而形成一種習慣，變被動為主動，達到學生自律、自制、自主的一種自我管理模式。
2.落實精細化管理，科學實施“人人有事干，事事有人管”的管理模式
班主任根據(jù)班級實際，科學規(guī)劃班級事務，確保班級每位同學都能有一件事可做，然后在班內做好充分動員，講明此項制度的意義和責任，然后班主任進行任務分配或讓學生自愿進行任務申請，這樣，班里的每一項事情都有一個同學專門負責，并且每個項目都涉及一個學生。同學們之間就建立起了一種相互監(jiān)督、相互理解的良性關系，班級的管理網(wǎng)絡也因此形成。這種班級管理模式調動了每一個學生的積極性，發(fā)揮了每個孩子的潛能，因為每個學生既是管理者，又是被管理者。
3.創(chuàng)新主題班會機制，實現(xiàn)學生自我教育
重視主題班會的育人作用，主題班會基本實現(xiàn)了三個突破，即班主任由演員到導演的突破，學生由被動到主動的突破，形式由單一到多樣的突破。使主題班會更具有系列性、主題性、自主性、多元性、創(chuàng)造性、教育性、有效性，實現(xiàn)了學生的自我教育。借助班會這個平臺，提高了班級的凝聚力，增強了學生的自信心，提升了學生的道德修養(yǎng)和文明素質，培養(yǎng)了學生良好的習慣和能力，樹立了學生的規(guī)范意識。
4.認真實施學生全員管理制度
所謂班級全員管理，就是各班每天由一名同學（值日班長）全面負責班級從早起床到晚就寢所有事務的管理，并認真填寫值班表，負責帶領全班同學進行宣誓，第二天和下一位同學交班前，要進行10分鐘左右的演講，對自己值班期間的心得、班級存在的問題進行總結，對班級的發(fā)展、同學們的表現(xiàn)提出建議，并最終形成班級管理日志，隨后再向班主任匯報相關情況。班級內的每一個學生都能參與班級管理，都有權利進行管理，通過班級管理，可以培養(yǎng)其集體榮譽感、主人翁意識和自主管理的能力，激發(fā)其責任意識。
二 實施班級文化建設，構建師生共同的精神家園
1.營造班級文化氛圍，構建班級環(huán)境文化
高品位的班級環(huán)境文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。學生用色彩斑斕的畫紙、相片、書法、繪畫、佳作去裝點教室的每一寸空間，讓整個教室都亮麗起來，力爭讓每一面墻壁都能說話，讓每一寸空間都能育人。美化后的教室令人耳目一新：彰顯了班級特色，讓學生在創(chuàng)意中展示自我，在優(yōu)美的環(huán)境文化中實現(xiàn)了人格的自我提升。
2.建立健全規(guī)章制度，構建班級制度文化
一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運行良好的班級規(guī)章制度，在建設班級制度文化的過程中，班主任應從學生的需要出發(fā)，讓他們認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率。在制度文化建設中，一是讓班級管理、評價機制更加健全、透明；二是體現(xiàn)民主。通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又督促他人的言行指南，促進了學生良好行為習慣和道德品質的培養(yǎng)。
3.打造班級精神，構建班級精神文化
班級精神文化是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認同、維護與追求的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。各班級都結合本班實際，本著尊重學生的主體地位、調動學生的欲望、發(fā)掘學生潛能的原則，組織全體學生對班級精神文化的建設。首先制定了方向明確、概括力強、富有震撼力、號召力的班級奮斗目標；圍繞班級目標，每個小組都要制定小組目標，每個成員都要制定出個人奮斗目標。通過民主討論，各班都確立了獨具特色的班名、班訓、班徽、班旗、班歌、班花、班級誓詞、班級公約等，從中闡明班級的精神文化，讓學生明白班級的建設目標，明白班級的精神，明白班級發(fā)展的方向，從而明確自己的責任、義務和努力的方向。
4.開展豐富的班級活動，構建班級活動文化
塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。各班都有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建了各式舞臺，創(chuàng)設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化的建設。
參考文獻
[1]李偉勝.試析新世紀班級建設的目標[J].華東師范大學學報（教育科學版），2004（3）
[2]朱飛、聶啟元.破窗理論與班集體建設[J].江南大學學報（教育科學版），2008（3）
[關鍵詞]特色 目標 創(chuàng)新 班級精神文化
在當今教育不斷改革，教育模式和教學方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢下，一個學校的文化氛圍和文化底蘊已經(jīng)成為學校的特征，班級文化作為校園文化的有機組成部分，是構建校園文化的重要舉措。怎樣建設班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設就顯得尤為重要。構建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學生的積極性和主動性，提升每一位學生的文化素養(yǎng)，促進學生個性化的形成和發(fā)展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
建設班級特色文化也是一項持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級文化大多還停留在物質文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數(shù)人談及班級文化建設想到的都是貼標語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經(jīng)典語錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實執(zhí)行時缺乏持續(xù)性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學生的安全性考慮而放不開手腳，難以達到預期效果。那么如何才能更好的建設班級特色文化，我認為要做到以下幾點：
一、 確立目標，明確班級奮斗的方向
五六十名學生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標明確、相互團結，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協(xié)作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴格要求自己，才能形成獨具特色的班級文化。當然，具體目標的形成要班主任與科任教師以及全體學生認真思考，共同討論，形成符合自己班級實際的目標。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時，在開學一個月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個學生成績很不好，底子薄、學習習慣差。根據(jù)班級實際學生情況，我們全班集體討論后制定班級目標為：不落下一個人，互幫互助共圓大學夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經(jīng)過一年的共同努力，最終實現(xiàn)了我們的目標，班里所有人都考上大學，一個都沒落下。
二、 獨具匠心，敢于創(chuàng)新
要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級標語到教室布置，要有自己的風格，獨到之處能調動學生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過的一個班，教室前面標語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現(xiàn)了班級的學習氛圍，又體現(xiàn)了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細致入微，既要符合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》又要符合班級實際。比如我在制定班規(guī)時采用了“學生成長評價”，每個月給每人10分進行量化，對表現(xiàn)不好或有違紀行為的進行量化扣分，既對每個人的日常表現(xiàn)進行考核，又符合學生重視分數(shù)的特點。落實考核時大膽革新，讓學生輪流值周考核，班干部負責監(jiān)督和督促，既能讓學生互相監(jiān)督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。
三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設
活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當然大的活動需要依靠學校進行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設計比賽，班訓征集比賽等，我?guī)О鄷r讓學生在班會上分組表演小品演繹自己或同學的事情，效果非常好。
除此之外，要建設班級特色文化，班主任應該具備愛心、耐心、細心和責任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學生而努力，把教育貫穿于整個文化環(huán)境建設中，讓班級文化在學校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
一、把握當前職教內涵，明確班級文化目標取向
很多職業(yè)學校的班主任老師可能認為，只要所帶的班級學生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學生的整體素質，培養(yǎng)高素質的應用型人才。所以在教育教學管理中更應將職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實踐能力。只有明確了職業(yè)教育的定位和深刻內涵，才能提高班級管理的針對性和實效性。班級管理更多地應將目光放在學生的全面發(fā)展上，不僅要規(guī)范學生的行為，更要提升學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者將所帶的高職護理班的班訓定于“精研、博學、篤行、仁德”，意在培養(yǎng)學生成為“老師的好學生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫(yī)院的好護士”，并將其作為班級文化建設的指導思想和最終目標。
二、遵循當前職教規(guī)律，精心創(chuàng)設班級文化
目前，一些職業(yè)學校只重視學生實用技能培養(yǎng)，而往往忽視人文素養(yǎng)的教育，將提高就業(yè)率成為辦學的根本價值取向。職業(yè)教育雖與普通教育有所區(qū)別，但培養(yǎng)身心發(fā)展的人也應是職業(yè)教育的終極目標。人文教育目的在于提升人性品質和人的價值。職業(yè)教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業(yè)界對高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對班級文化進行人本主義建設，從以下四個層面進行了探討。
（一）物質文化
班級物質文化是班級文化的表面層面，主要是指班級的物質環(huán)境及其寓意等。教室是學生學習的場所、成長的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養(yǎng)學生愛勞動、懂規(guī)范的習慣。班級配備了文件柜，用于保存班級檔案資料，培養(yǎng)班干工作的嚴謹性。還在班級放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級增添了蓬勃生機。
（二）行為文化
班級活動是班級文化建設的重要組成部分，對學生的發(fā)展、班集體的建設都具有重要意義。結合學生職業(yè)特點和心理發(fā)展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級主題活動，對學生進行職業(yè)生涯教育。一年級通過組織職業(yè)認知教育、舉辦“我的職業(yè)理想”、“我的學習我做主”等活動，讓學生認識認同自己的專業(yè)，并且明確定位，規(guī)劃自己的學習生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業(yè)”、“說說我身邊的護士”討論會，增強學生的職業(yè)認同感，確定好專業(yè)發(fā)展發(fā)向，增強學習的動力。三年級舉辦“我心中的最美護士論壇”，利用下午課余時間給學生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關的電影，并交流觀后感，引導學生熱愛護理事業(yè)，以了解到的優(yōu)秀護士為榜樣，樹立他們精業(yè)樂業(yè)的進取心和救死扶傷的責任感、使命感。同時，引導學生增強職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高綜合素質。四年級在班級舉辦班級技能比賽，組織招聘崗位分析會，引導學生提高人際交往、語言表達、組織管理等綜合職業(yè)能力，以提高他們的就業(yè)競爭力。
（三）制度文化
俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方園”。筆者結合班級實際，制定了班級學生量化管理考核細則，細化到學生學習生活的方方面面，做到有章可尋、有據(jù)可依，同時，增加了學生加分項目，進一步調動學生參與其中的積極性。
（四）精神文化
一、上善若水，以善為主題營造
班級文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學校涵善德育理念。水的品質，善的教育，上善若水，潤澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過教育，挖掘、培育學生的“性善”，展示學生美好的心靈；二是“善利萬物”。在教育中，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級文化建設中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對“善”的指向向學生作出四個層次的引導：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對學生的學習，我們還提出了“善學”的具體操行，除舉辦主題班會外，還在每期的黑板報上以“班主任寄語”的方式對學生作出行之有效的導學。
教室布置是班級文化建設的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動。教室的環(huán)境設計與宣傳布置，讓學生參與進來，一起出點子、談想法，統(tǒng)一意見后再實施。環(huán)境建設中吸納了學生的創(chuàng)意，有他們的勞動成果在里面，自然能得到他們的高度認知，從而倍感親切，就會自覺去珍惜去愛護去內化，使教育的效果達到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個個小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學生人人動手寫。這一個個不同的善字，就是一個個善的責任，時刻提醒著每個人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動學生開展“善”的格言創(chuàng)作活動，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛、謙等有關道德圖文，也是學生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學生親手而為，其教育意義超值。班級文化建設我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學生學習生活現(xiàn)實中取材，如活動場景、獲獎成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當位置，這種呈現(xiàn)因為貼近實際而廣受學生歡迎；樹的典型如三好生、特長生、道德標兵等先進人物，也都是身邊看得見、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報，及時報道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報成為班級文化的風向標，成為一道亮麗的風景線。學生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。
二、大道似水，以愛為主線滲透
班級文化“容”理念無論是珠江的“三江來水、八門入?！?，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達心態(tài)。教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。”“容”，是江河不拒細流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛無痕的德行對待每一位學生，并通過老師的言傳身教，使每個孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過一件事。某天下午放學后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒打掃教室?！蔽覇枺骸叭俗吡藛幔俊毙〖t答：“沒有，他們在操場上打球?！甭牭竭@，我心里來氣了：“教室沒打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場上趕。遠遠地，小明和小東看見我繃著臉過來，有說有笑的他們頓時明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。
見此場景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對待天真無邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛的雨露滋潤，而不是暴風驟雨的抽打。我馬上調整情緒，和顏悅色地說：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩?！毙∶?、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成?！毙∶髡f：“剛才教室還有幾個同學在做作業(yè)，我們就說好先去打打球再回來搞衛(wèi)生?！眮淼浇淌?，果然和小明說的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒有不問青紅皂白地訓孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對我觸動很大，從此以后，不管學生犯了多大的錯，我都能以一顆寬容的心去對待他們，態(tài)度和藹地實施教育。其實教師對學生的寬容是一種愛心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學生的不足卻不會揪住不放；寬容，就是允許學生提出不同的意見而老師能耐心傾聽；寬容，就是當學生犯了錯老師不嚴聲厲色，而是友善地給學生改正的時間和機會。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學生心理健康成長的重要保證。我們在進行班級文化建設中，班主任與各位任課教師達成共識，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納，對學生多一些耐心、少一點急躁，多一些寬容、少一點指責，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，并由此影響學生。而學生，則在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學生的身上起了作用，潤物細無聲地澤惠學生心靈，影響到學生健康人格的形成。
三、滴水穿石，以疏為主導培育
【關鍵~】班級文化 班級信念 制度文化 環(huán)境文化 班級活動
班級文化是班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、行為準則的綜合體現(xiàn)，是班級的靈魂。班級文化是一種強大的隱形教育力量，對班級成員的健康成長起著潛移默化的作用。作為班主任，應從班級成立之初就重視班級文化建設，通過班級文化建設工作的開展，推進德育工作的順利進行，培養(yǎng)學生優(yōu)良品格，形成良好的班風，打造特色班級。
一、目標引領――用共同的信念凝氣聚力
班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。必須用統(tǒng)一的信念，讓學生從思想認識上形成一致性，增強班級的凝聚力和學生的內驅力，形成良好的行為習慣。
班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據(jù)“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結，提煉出班級口號：“堅韌團結，無堅不摧”，以狼的形象為基礎設計班級標志，將班級標志應用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導學生堅定信念，以狼性精神去學習、去工作、去生活。
二、制度保障――用細致可行的制度保駕護航
一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創(chuàng)造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規(guī)范體系，用制度來規(guī)范學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實現(xiàn)，所以，構建完善的制度體系，是班級文化建設順利進行的保障。
班級制度體系的構建，主要從三個方面入手：一是班級制度的制訂與完善；二是班級制度的實施；三是班級管理團隊的建設
（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學生的行為、班級的運行都有相應的制度依據(jù)，這不僅讓學生有了行為規(guī)則，而且，在對學生不良行為的批評教育中也有理有據(jù)，讓學生口服心服。根據(jù)班級的具體情況，分別制訂出關于出勤、課堂紀律、自習紀律、清潔值日、宿舍內務、活動集會、實訓、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實施過程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。
（2）班級制度要真正發(fā)揮作用，關鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責落實。班級制度要分類，然后逐項指定責任人負責落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責落實，儀容儀表由專人負責，電燈、電扇、空調的開關由專人負責，多媒體設備的管理由專人負責等等。這樣細分下來，基本上每位學生都會有自己的責任范圍，每位學生的責任范圍都不太大，便于學生集中精力做好責任范圍內的落實工作。每位學生都參與班級管理，對班級文化建設更有責任意識。
（3）班級管理團隊的建設是班級文化建設的重要內容。班級管理團隊建設一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設置與分工合作。班干部是完成班務工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設中的核心力量。首屆班干部可以由學生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學生干部的管理能力，另一方面也讓全體學生都參與競聘，促進管理團隊的動態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責要明確，各司其職，同時也要相互協(xié)作，共同完成班級管理的的各項任務。
三、環(huán)境熏陶――在個性鮮明的的環(huán)境布置中耳濡目染
蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調了環(huán)境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環(huán)境文化對育人的重要作用。一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，以和環(huán)境協(xié)調，從而形成積極向上的班風和學風。在這樣一種優(yōu)美、溫馨、和睦的環(huán)境中，也會讓學生產(chǎn)生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發(fā)展相互促進，形成良性循環(huán)。
班級環(huán)境的營造包括教室墻面的美化、黑板報的編排、桌椅的擺放、講臺布置等。整個布置要主題鮮明，個性突出，與班級信念文化保持一致，展示出班級的文化特色。
班級環(huán)境文化還包括宿舍的美化，住讀學生有很長時間在宿舍度過，宿舍環(huán)境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環(huán)境不僅是學生生理健康的保證，同時也能愉悅心情，讓學生放松休息，培養(yǎng)樂觀、積極的心態(tài)的重要場所。
四、活動深化 在豐富多彩的主題活動中身體力行
班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛煉學生的組織能力，展示學生個人風采，增進學生間的了解，融洽相互關系，營造良好的班級人際環(huán)境。
關鍵詞：DIY；班級文化；學生
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0021-02
DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動手做就盡量不找工人，以節(jié)省工資費用。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區(qū)別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。
一、理念先行
我們班的班級文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級自己的DIY社團，這是DIY；你總是會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，每個女生的頭發(fā)有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務專業(yè)課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯，身為酒店服務與管理專業(yè)的學生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現(xiàn)！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因為每個DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級口號是：做回我自己！我們的班訓是：開動大腦，用你的雙手去創(chuàng)造！
二、環(huán)境導行
新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，班級文化建設應注重班級的環(huán)境建設，主要包含硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境：通過相應的教室環(huán)境布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發(fā)他們的上進心。為更好體現(xiàn)班級的DIY文化理念，讓同學們喜愛自己的班級，教室的硬環(huán)境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創(chuàng)口貼、你趕我超榜（贏在執(zhí)行）、我班我秀———個性講臺、個性課桌等，從教室的大環(huán)境到學生課桌的小環(huán)境，DIY元素滲透到每位學生的心中。軟環(huán)境：指由班級內部許多無形的人際關系、心理因素構成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)，包括制度形態(tài)的軟環(huán)境和精神形態(tài)的軟環(huán)境。通過開展豐富多彩的活動增強學生的自信，培養(yǎng)學生學習的主動性，從而建立良好的班級學習文化，渲染營造學習氛圍。班級的DIY社團定期開展手工DIY作品秀，學校、班級各項活動以DIY為核心實施開展。
三、文化踐行
班級“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內涵表現(xiàn)為以下幾方面。（一）D文化：3D（動、讀、懂）1.動。動表現(xiàn)為動手、動腦，一切動起來！學習要動腦，工作要動手，動動更健康！動的具體展現(xiàn)：（1）勞動衛(wèi)生動起來———打掃衛(wèi)生，布置文化角，扮靚教室，讓班級有個良好的學習環(huán)境。結合學校的衛(wèi)生檢查，每天的值日生都能按時到崗，認真打掃自己的責任區(qū)，培養(yǎng)良好的勞動習慣。勞動委員根據(jù)每位同學的表現(xiàn)，每周評選勞動積極分子，予以表揚。（2）健康體育動起來———鼓勵學生課外多運動，目前在校學生的身體素質普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級學生在體育委員的帶領下，每天堅持一項運動，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動。（3）班級活動動起來———鼓勵每位學生參加學校組織的各類活動：藝術節(jié)、心理節(jié)以及圍繞各節(jié)慶日子的活動。另外，班級每周、每月都召開系列主題班會，豐富學生的課余生活，增強團隊凝聚力。第一學年的主題班會圍繞“愛”的主題，通過“世界環(huán)保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學愛”、“青春異”層層推進，詮釋不同愛的意義。（4）社會實踐動起來———每學年的寒假與暑假是學生接觸社會的最佳時期。脫離了家長和學校，職校學生應該利用這個時機增加社會閱歷，為走上社會、適應社會做好準備。2.讀。讀表現(xiàn)為讀書、品讀，書是人類進步的階梯，學生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學會品讀自己，品讀人生。（1）建立學習小組。我班的學習委員任穎同學，是學習上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領下，全班形成學習小組，你幫我?guī)?，塑造良好的學習氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“每人帶一本，讓圖書流動起來”的活動。（3）建立學習明星榜。在班級，無論是各科學習突出的學生，或是考試進步顯著者，還是考級考證先進分子，都將在班級文化角的學習明星榜予以表彰，以示激勵。3.懂。懂表現(xiàn)為懂付出、懂感恩、懂做人。“真正的教育是施與心靈的教育”，學生在校汲取的不僅僅是學科知識，更要實現(xiàn)“心靈”的成長。班級主要通過三級管理方式，以各種形式的學校、班級活動形式，讓學生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會———付出才有收獲。一個優(yōu)秀的班集體必然有一批優(yōu)秀的學生干部成員，他們在完成正常的學業(yè)之外，每天都要為班級的集體榮譽而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級的累累碩果。團支部———感恩才有成長。共青團支部的團員是班級先進學生的代表，他們不僅表現(xiàn)在學習上先進，更表現(xiàn)在思想和行動中。團支部帶領全體團員開展青年志愿者活動，感恩父母，服務社區(qū)，在各項活動中體會、實現(xiàn)自我成長。心理委員———關注才會做人。從微觀上來看，30位同學，30個成長環(huán)境，30個個性特征，每位學生都有自己的興趣愛好、能力特長與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時刻關注班級每位同學的思想動態(tài)，情緒起伏，及時化解同學之間的矛盾沖突，引導他們互相諒解，學會關心他人，學會做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發(fā)音相近，“I”我們這樣解讀：要學會愛自己，更要愛他人，愛是一門學問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會。十幾歲的學生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個難以啟齒的話題，我們應該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發(fā)現(xiàn)。生活中，號召每位學生有一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。同學之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對自己的關愛之情，用心體會周圍的美麗風景，并記錄下來，張貼于班級文化角，與朋友、同學分享，給生活加點“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動，提倡每位學生做一件好人好事，在一段時間內，評出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個獨一無二的人，做個有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個DIY作品一樣，班級里每位學生的性格、興趣、能力各不相同，每個人都是一個獨特的個體。但正是因為獨特，大家在一起張揚個性，互補互助，你趕我超，和平競爭，才使班級充滿了生機與活力。DIY還有一個更大的目標，那就是：DI（第）YI（一），做一流學生，創(chuàng)一流班級。一流的學生和一流的班級不是輕松得來的，但只要我們時刻記住我們的班級口號，踐行我們的班訓，第一就不再是夢想。
四、考核品行
關鍵詞：班級文化；班級管理；班級特色
班級文化建設是管理班級的重要法寶之一。在班級管理中，我一直注重班級文化建設，重視班級物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設的合理融合，形成了班風正、學風濃的班集體，收到了良好的教育效益。
一、建設豐富多彩的班級物質文化
1.優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞
優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室內務衛(wèi)生外，還加了一道風景——綠化。因為綠色象征青春和活力，代表著希望。植物不僅能美化教室環(huán)境，還能讓學生在課間觀賞這些植物，豐富他們的課余生活，陶冶情操，這也關乎班級文化的建設。所以，我們班在教室的窗臺上擺放一些綠色的植物，如，盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
2.用心打造學習園地
學習園地是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。我要求每個學生積極參與，定時更換。讓教室每一堵墻都“說話”，形成良好的班級物質文化環(huán)境。展示的包括主題沙龍（學校規(guī)定的內容）、榮譽殿堂（每周明星、學習之星、進步之星等）、語文天地（展示優(yōu)秀作文、語文綜合性學習、閱讀卡等），布置在教室專門的墻面上，體現(xiàn)學生的個性特長。豐富的班級文化活動，無形中促進了班級文化的建設。
3.舉行形式多樣的讀書活動
讓學生自然、自覺、自主地閱讀，學生在讀書實踐活動中陶冶情趣，獲取真知，樹立理想。我注重紅領巾圖書角的建設，從學校圖書室借來了圖書，充實了學校為班級提供的圖書架，成為班級的紅領巾圖書角，定期組織學生開展各種讀書活動，激發(fā)學生讀書的興趣。此外，還開展讀一本書捐兩本書的活動，擴增班級圖書角的容量，共享學校優(yōu)質圖書資源。其次，每年的“世界讀書日”，班級都會開展讀書活動，通過“演講”“征文”“讀書筆記展”等多種不同形式的活動讓全體師生體會到讀書的快樂，在閱讀中成長，推動書香校園、書香班級的建設。
二、創(chuàng)設團結、和諧的班級精神文化
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我班的精神文化建設中，特別注重培養(yǎng)學生的凝聚力和集體榮譽感。班級最常見的活動之一就是主題班會，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學生的個性及特長?，F(xiàn)在我班涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的可塑人才，具有主持人風格的黎瑩霞、黃芯媚同學，有繪畫天賦的楊程志、李曉丹同學等。在班級管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學生去做，去嘗試，解放學生的雙手，讓學生做真正的主人。這學期的兩次主題隊會開得很成功，參與的老師們都被感動得流淚。開展班級主題活動，對形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起到了很大的作用，從而營造了一種良好的班級文化氛圍。
三、構建民主的班級制度文化
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉壱?guī)章制度是學生活動的行動指南，是形成良好班風、學風的必要條件。我們也有針對性地建立了相應的班級制度文化。
1.抓好開頭
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙律胄ＶH、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，我就以小學生日常行為規(guī)范為準則，組織學生根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色，精心設計好每個階段的班級文化，如班級目標、班級口號等。讓學生自己制定制度來管理自己，制度的實施要持之以恒、長期堅持、注重落實。這樣對學生具有很強的約束力，在養(yǎng)成好習慣方面起到了很好的監(jiān)督作用。
2.平等互愛制度——特別是關愛弱勢群體，弱勢群體是指其行為、學習成績或者兩者都比較差的學生群體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我是這樣轉化他們的：
（1）深入細致地調查和了解這些弱勢群體。從他們的家庭狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案。去創(chuàng)設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發(fā)揮。比如，讓他們去舉路牌、倒垃圾、幫老師拿東西等，拉近師生的距離。
（2）重視人格教育，實施“賞識教育”。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円糯蠛筮M生的長處和優(yōu)點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢群體的學生營造良好的周邊環(huán)境。如，“一幫一同進步”“手拉手結對子”活動等。
（3）重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。經(jīng)過全體師生的共同努力，我班形成了良好的學風、班風。
3.開展競賽活動
