時間：2023-06-08 15:46:41
序論：在您撰寫清廉教育教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 制定應(yīng)急演練方案，確定應(yīng)急演練目的
制定了《XX省XX縣水上交通應(yīng)急預(yù)案演練實施方案的通知》。確定應(yīng)急演練的目的是：通過演練不斷形成及時、快速、準確、安全、有效的應(yīng)急響應(yīng)機制，提高應(yīng)急反應(yīng)能力。
二、應(yīng)急演練成果
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親臨現(xiàn)場
此次演練XX縣交通運輸局現(xiàn)場指導(dǎo)，水庫庫區(qū)水上從業(yè)人員，山王、觀英灘鎮(zhèn)政府分管領(lǐng)導(dǎo)及船管員共同參與。
（二）演練目的明確，預(yù)案策劃周密明確演練內(nèi)容：
1、救生設(shè)備的實際運用；
2、滅火器的實際操作；
3、船舶實施救援。
第一階段：縣地方海事處人員對演練內(nèi)容進行講解，作演練任務(wù)布置。
第二階段：海事人員對船員進行救生設(shè)備實際運用的講解演練。
第三階段：船員進行救生設(shè)備的實際運用演練。
第四階段：海事人員對船員進行滅火器實際操作的講解及實際運用演練。
第五階段：有人落水，船舶實施救援（自救互救）。
三、存在的問題和不足以及改進方向
通過此次演練，使廣大水上從業(yè)人員能夠有效應(yīng)對突發(fā)性的水上交通事故，提高應(yīng)急反應(yīng)能力和處置水平，確保一旦發(fā)生水上交通安全事故能夠有效組織、快速反應(yīng)、高效運轉(zhuǎn)、臨事不亂，最大限度減少水上交通運輸安全生產(chǎn)事故的危害，但在演練中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足：
1、極個別參加演練人員在演練過程中態(tài)度不夠端正，事故過程不夠嚴肅，對事故有序處置的緊張態(tài)度味道不足。
2、部分參演人員對演練方案不熟悉。
一、 制定應(yīng)急演練方案，確定應(yīng)急演練目的
制定了《xx省xx縣水上交通應(yīng)急預(yù)案演練實施方案的通知》。確定應(yīng)急演練的目的是：通過演練不斷形成及時、快速、準確、安全、有效的應(yīng)急響應(yīng)機制，提高應(yīng)急反應(yīng)能力。
二、應(yīng)急演練成果
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親臨現(xiàn)場
此次演練xx縣交通運輸局現(xiàn)場指導(dǎo)，水庫庫區(qū)水上從業(yè)人員，山王、觀英灘鎮(zhèn)政府分管領(lǐng)導(dǎo)及船管員共同參與。
（二）演練目的明確，預(yù)案策劃周密明確演練內(nèi)容：
1、救生設(shè)備的實際運用；
2、滅火器的實際操作；
3、船舶實施救援。
第一階段：縣地方海事處人員對演練內(nèi)容進行講解，作演練任務(wù)布置。
第二階段：海事人員對船員進行救生設(shè)備實際運用的講解演練。
第三階段：船員進行救生設(shè)備的實際運用演練。
第四階段：海事人員對船員進行滅火器實際操作的講解及實際運用演練。
第五階段：有人落水，船舶實施救援（自救互救）。
三、存在的問題和不足以及改進方向
通過此次演練，使廣大水上從業(yè)人員能夠有效應(yīng)對突發(fā)性的水上交通事故，提高應(yīng)急反應(yīng)能力和處置水平，確保一旦發(fā)生水上交通安全事故能夠有效組織、快速反應(yīng)、高效運轉(zhuǎn)、臨事不亂，最大限度減少水上交通運輸安全生產(chǎn)事故的危害，但在演練中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足：
1、極個別參加演練人員在演練過程中態(tài)度不夠端正，事故過程不夠嚴肅，對事故有序處置的緊張態(tài)度味道不足。
2、部分參演人員對演練方案不熟悉。
授課時間：2020年2月10日至2020年2月14日
授課方式：視頻直播加視頻推送
授課范圍：渠東小學(xué)四年級全體學(xué)生
授課內(nèi)容：一、第9套廣播體操
二、親子協(xié)作體能游戲，
三、個人鍛煉方法介紹：居家鍛煉
授課重難點：
重點：授課，確保聽課效果，師生在線互動
難點：培優(yōu)補困
授課安排：
一、授課準備
（一）提前通知確定時間
（二）提醒學(xué)生穿運動裝，尋找合適活動地點，并盡量有家長陪同
（三）登錄平臺，調(diào)整視頻角度，合理安排直播空間
二：授課開始
第一：熱身部分
（一）原地跑動兩分鐘，中間老師要用語言引導(dǎo)學(xué)生做一些其他動作，例如：
同學(xué)們注意了，要過彎道了，大家注意左轉(zhuǎn)，同學(xué)們注意前方有障礙物，需要大家跨過去，聽我口令，123跨，等等
（二）徒手操
按照從上到下從左到右的順序進行，頭頸肩軀干，髖關(guān)節(jié)，大腿，小腿，身體各個關(guān)節(jié)
第二：基本部分，
（一）新授內(nèi)容，第9套廣播體操，
1.視頻推送，
2.分節(jié)授課，（分解動作教學(xué)，）
2月10號，預(yù)備結(jié)，第1節(jié)，第2節(jié)，
2月11號，第3節(jié)，第4節(jié)，第5節(jié)，
2月12號，第6節(jié)，第7節(jié)，第8節(jié)，
2月13號，復(fù)習(xí)1~8節(jié)動作，
2月15號，復(fù)習(xí)1~8節(jié)動作，
（二）親子協(xié)作體能游戲，
1.推送視頻，（體能小教學(xué)視頻合集）
2.讓家長拍視頻發(fā)班級圈
（三）個人居家鍛煉方法介紹
1.推送個人體能訓(xùn)練小視頻
2.直播講授，簡單的練習(xí)，
手臂力量鍛煉:A.扶墻俯臥撐——扶桌子俯臥撐——跪姿俯臥撐——正規(guī)俯臥撐，
核心力量鍛煉:B.平躺舉腿——仰臥起坐——兩頭起，
腿部力量鍛煉:C.蹲起——靠墻蹲，
協(xié)調(diào)能力鍛煉:D.十字象限跳——拍腳跳，
情緒宣泄途徑:E.馬步?jīng)_拳——弓步?jīng)_拳（配合發(fā)聲）
柔韌能力鍛煉:F.對腳坐壓腿——單邊壓腿——坐體前屈
三:結(jié)束部分，
（一）提醒學(xué)生堅持鍛煉
關(guān)鍵詞：會安教育改革：教學(xué)培訓(xùn)模式：情景模擬訓(xùn)練
近年來，公安院校以培養(yǎng)合格警務(wù)人才為目的，在公安部、教育部的宏觀指導(dǎo)下，在地方公安機關(guān)直接領(lǐng)導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，為公安實戰(zhàn)部門輸送了大批合格人才。然而.隨著現(xiàn)代社會的下斷發(fā)展進步，人類社會逐漸向高科技高智能、信息化方向發(fā)展，由此而產(chǎn)生的各種犯罪也逐漸趨向于智能化、科技化。這對公安實戰(zhàn)部門提出了新的要求，同時也是對公安教育提出新的要求:從目前公安院校部分畢業(yè)生情況來看，已逐漸暴露出所學(xué)知識跟不上形勢需求的問題。面對新的工作環(huán)境，新的工作需求，許多應(yīng)屆畢業(yè)生不知所措.甚至部分學(xué)生出現(xiàn)面對犯罪嫌疑人不知如何開口，面對現(xiàn)場不知如何勘查，面對群眾不知如何調(diào)訪的現(xiàn)象。形勢迫切要求我們要根據(jù)公安工作現(xiàn)狀，進一步加強對公安院校學(xué)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要增強他們的科技素質(zhì)，提高運用現(xiàn)代科技的能力和水平。綜觀目前多數(shù)公安院校的教學(xué)培訓(xùn)模式，離新時期的要求確有一定差距，教學(xué)培訓(xùn)工作已明顯滯后于公安實際工作的需要，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進人公安隊伍后動手能力不夠強，越來越難適應(yīng)現(xiàn)階段及將來一段時期公安工作的要求。
對目前公安教育所存在的問題，公安部祝春林同志在1999年11月的全國公安教育工作會議上指出:
“無論是學(xué)歷教育還是在職民警培訓(xùn)，都不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容實用性不強、教育教學(xué)質(zhì)量不高的問題?！?，
“公安類專業(yè)教材系列尚不完善、現(xiàn)有教材陳舊滯后、反映當前公安工作發(fā)展和現(xiàn)實需要的教材不足，缺少與理論教材配套的實踐性教學(xué)用書、教學(xué)參考書、聲像教材和計算機輔助教村:”
教學(xué)方法與手段比較落后，專業(yè)課教師普遍缺乏公安工作實踐。”
“在職民警培訓(xùn)層次不清、內(nèi)容交叉重疊，綜合性培訓(xùn)比較多，分警種、分崗位的專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)比較少，理論性培訓(xùn)比較多。貼緊實戰(zhàn)需要的培訓(xùn)特別是模擬演練等比較少?！?/p>
筆者認為這些問題如實反映了目前公安院校教學(xué)培訓(xùn)模式滯后的根本原因。如何解決教學(xué)與實際脫離的問題，筆者試就情景模擬訓(xùn)練提出自己的觀點。
情景模擬訓(xùn)練是現(xiàn)代各國競相采用的先進教學(xué)培訓(xùn)模式，為警察訓(xùn)練提供了楷模典范。情景模擬訓(xùn)練是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合公安工作實際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設(shè)計相應(yīng)問題情景，以供學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)模式。事實證明，情景模擬訓(xùn)練法可以讓學(xué)員在模擬訓(xùn)練中獲得對理論知識的領(lǐng)會，操作技巧的掌握，將理論與實踐更好地結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力和提高心理素質(zhì)水平。當前公安院校開設(shè)的警體課在一定程度上可以說是簡單的情景模擬訓(xùn)練，如擒敵拳、近身格斗術(shù)‘空手奪匕首等，加強這方面的訓(xùn)練無疑對日后學(xué)員走上工作崗位大有裨益。比較全面的情景模擬訓(xùn)練法要比單純的警體課復(fù)雜得多，情景模擬訓(xùn)練關(guān)鍵在善于創(chuàng)建一種特殊的情景，實際工作中出現(xiàn)的新問題)，比較形象逼真且具有現(xiàn)實意義。
美國費城西部某一平民住宅區(qū)是一個非常混亂的區(qū)域，城市幫派在此你死我活的爭奪地盤，毒販在此游蕩……但正是在這個失控的復(fù)雜區(qū)域，費城住宅區(qū)警察的戰(zhàn)術(shù)分隊和緝毒分隊共同承辦了一所學(xué)校，一所培訓(xùn)警察在情況惡劣的街道上和住宅區(qū)內(nèi)機智行動的學(xué)校。學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是當今最艱苦且最具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如攻人室內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練等。開辦研討班及觀摩錄像資料是該校教學(xué)內(nèi)容之一，錄像資料包括前幾期研討班及其真實行動的情況，從中大家可以更好地了解在室內(nèi)搜索的整個過程;高度緊張的近距離作戰(zhàn)產(chǎn)生的負面效應(yīng);戰(zhàn)斗中的思想(心理)狀態(tài);以及由于策劃或?qū)嶋H一次戰(zhàn)術(shù)演習(xí)時，一個小小的失誤而導(dǎo)致的悲劇性的結(jié)果。然后受訓(xùn)的警官們進人高層建筑的地下室，等待任務(wù)分配，如:追捕一個躲在親戚家中的逃犯;拘捕一個販毒集團主要的頭目;對正在進行搶劫或劫持人質(zhì)的緊張局面做出處理等:
筆者認為‘這種情景模擬訓(xùn)練的方法對我們培訓(xùn)警察實戰(zhàn)心理素質(zhì)、提高警察動手能力非常有用。值得我們借鑒:但并非所有的情景模擬訓(xùn)練都要與國際執(zhí)法學(xué)院的警察培訓(xùn)一樣場面宏大‘耗資巨大，具有極高危險性.并且難以操縱，我們應(yīng)根據(jù)實情進行設(shè)計研究符合我國特點的情景模擬訓(xùn)練。情景模擬訓(xùn)練有多種途徑.電腦模擬及實體模擬是其中的兩種主要模式。
電腦模擬側(cè)重于強化人的心理行為，加強腦皮層上刺激—反應(yīng)間的鏈接。多次重復(fù)呈現(xiàn)某種刺激后，人腦對此做出反應(yīng)的時I’}將大大減少，甚至形成條件反射，使反應(yīng)成為習(xí)慣化行為。電腦情景模擬訓(xùn)練和瞬間反應(yīng)訓(xùn)練結(jié)合在一起，其目的之一就是讓受訓(xùn)者在緊急情況下做出正確的瞬間反應(yīng)。通常情況下人們很難做到這一點，而經(jīng)過有關(guān)訓(xùn)練之后情況就會大不一樣。
論文摘要：目前公安院校教學(xué)培訓(xùn)模式存在著一定弊病，如教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系妾際不夠，實用性不強，教學(xué)方法原始，貼緊實戰(zhàn)需要的模擬演練缺乏，學(xué)員動手能力不強，影響了侖安院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)。怎樣才能培訓(xùn)出符合新時期要求的實用型警務(wù)人才?筆者認為，應(yīng)從國內(nèi)外先進教學(xué)模式中探索研究，吸收其先進措施，加強情號模擬訓(xùn)練以培養(yǎng)出符合當前公安工僻需要的實用型人才。
近年來，公安院校以培養(yǎng)合格警務(wù)人才為目的，在公安部、教育部的宏觀指導(dǎo)下，在地方公安機關(guān)直接領(lǐng)導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，為公安實戰(zhàn)部門輸送了大批合格人才。然而.隨著現(xiàn)代社會的下斷發(fā)展進步，人類社會逐漸向高科技高智能、信息化方向發(fā)展，由此而產(chǎn)生的各種犯罪也逐漸趨向于智能化、科技化。這對公安實戰(zhàn)部門提出了新的要求，同時也是對公安教育提出新的要求:從目前公安院校部分畢業(yè)生情況來看，已逐漸暴露出所學(xué)知識跟不上形勢需求的問題。面對新的工作環(huán)境，新的工作需求，許多應(yīng)屆畢業(yè)生不知所措.甚至部分學(xué)生出現(xiàn)面對犯罪嫌疑人不知如何開口，面對現(xiàn)場不知如何勘查，面對群眾不知如何調(diào)訪的現(xiàn)象。形勢迫切要求我們要根據(jù)公安工作現(xiàn)狀，進一步加強對公安院校學(xué)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要增強他們的科技素質(zhì)，提高運用現(xiàn)代科技的能力和水平。綜觀目前多數(shù)公安院校的教學(xué)培訓(xùn)模式，離新時期的要求確有一定差距，教學(xué)培訓(xùn)工作已明顯滯后于公安實際工作的需要，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進人公安隊伍后動手能力不夠強，越來越難適應(yīng)現(xiàn)階段及將來一段時期公安工作的要求。
對目前公安教育所存在的問題，公安部祝春林同志在1999年11月的全國公安教育工作會議上指出:
“無論是學(xué)歷教育還是在職民警培訓(xùn)，都不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容實用性不強、教育教學(xué)質(zhì)量不高的問題?！?，
“公安類專業(yè)教材系列尚不完善、現(xiàn)有教材陳舊滯后、反映當前公安工作發(fā)展和現(xiàn)實需要的教材不足，缺少與理論教材配套的實踐性教學(xué)用書、教學(xué)參考書、聲像教材和計算機輔助教村:”
教學(xué)方法與手段比較落后，專業(yè)課教師普遍缺乏公安工作實踐。”
“在職民警培訓(xùn)層次不清、內(nèi)容交叉重疊，綜合性培訓(xùn)比較多，分警種、分崗位的專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)比較少，理論性培訓(xùn)比較多。貼緊實戰(zhàn)需要的培訓(xùn)特別是模擬演練等比較少。”
筆者認為這些問題如實反映了目前公安院校教學(xué)培訓(xùn)模式滯后的根本原因。如何解決教學(xué)與實際脫離的問題，筆者試就情景模擬訓(xùn)練提出自己的觀點。
情景模擬訓(xùn)練是現(xiàn)代各國競相采用的先進教學(xué)培訓(xùn)模式，為警察訓(xùn)練提供了楷模典范。情景模擬訓(xùn)練是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合公安工作實際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設(shè)計相應(yīng)問題情景，以供學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)模式。事實證明，情景模擬訓(xùn)練法可以讓學(xué)員在模擬訓(xùn)練中獲得對理論知識的領(lǐng)會，操作技巧的掌握，將理論與實踐更好地結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力和提高心理素質(zhì)水平。當前公安院校開設(shè)的警體課在一定程度上可以說是簡單的情景模擬訓(xùn)練，如擒敵拳、近身格斗術(shù)‘空手奪匕首等，加強這方面的訓(xùn)練無疑對日后學(xué)員走上工作崗位大有裨益。比較全面的情景模擬訓(xùn)練法要比單純的警體課復(fù)雜得多，情景模擬訓(xùn)練關(guān)鍵在善于創(chuàng)建一種特殊的情景，實際工作中出現(xiàn)的新問題)，比較形象逼真且具有現(xiàn)實意義。
美國費城西部某一平民住宅區(qū)是一個非?；靵y的區(qū)域，城市幫派在此你死我活的爭奪地盤，毒販在此游蕩……但正是在這個失控的復(fù)雜區(qū)域，費城住宅區(qū)警察的戰(zhàn)術(shù)分隊和緝毒分隊共同承辦了一所學(xué)校，一所培訓(xùn)警察在情況惡劣的街道上和住宅區(qū)內(nèi)機智行動的學(xué)校。學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是當今最艱苦且最具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如攻人室內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練等。開辦研討班及觀摩錄像資料是該校教學(xué)內(nèi)容之一，錄像資料包括前幾期研討班及其真實行動的情況，從中大家可以更好地了解在室內(nèi)搜索的整個過程;高度緊張的近距離作戰(zhàn)產(chǎn)生的負面效應(yīng);戰(zhàn)斗中的思想(心理)狀態(tài);以及由于策劃或?qū)嶋H一次戰(zhàn)術(shù)演習(xí)時，一個小小的失誤而導(dǎo)致的悲劇性的結(jié)果。然后受訓(xùn)的警官們進人高層建筑的地下室，等待任務(wù)分配，如:追捕一個躲在親戚家中的逃犯;拘捕一個販毒集團主要的頭目;對正在進行搶劫或劫持人質(zhì)的緊張局面做出處理等:
筆者認為‘這種情景模擬訓(xùn)練的方法對我們培訓(xùn)警察實戰(zhàn)心理素質(zhì)、提高警察動手能力非常有用。值得我們借鑒:但并非所有的情景模擬訓(xùn)練都要與國際執(zhí)法學(xué)院的警察培訓(xùn)一樣場面宏大‘耗資巨大，具有極高危險性.并且難以操縱，我們應(yīng)根據(jù)實情進行設(shè)計研究符合我國特點的情景模擬訓(xùn)練。情景模擬訓(xùn)練有多種途徑.電腦模擬及實體模擬是其中的兩種主要模式。
電腦模擬側(cè)重于強化人的心理行為，加強腦皮層上刺激—反應(yīng)間的鏈接。多次重復(fù)呈現(xiàn)某種刺激后，人腦對此做出反應(yīng)的時I’}將大大減少，甚至形成條件反射，使反應(yīng)成為習(xí)慣化行為。電腦情景模擬訓(xùn)練和瞬間反應(yīng)訓(xùn)練結(jié)合在一起，其目的之一就是讓受訓(xùn)者在緊急情況下做出正確的瞬間反應(yīng)。通常情況下人們很難做到這一點，而經(jīng)過有關(guān)訓(xùn)練之后情況就會大不一樣。
有一種“瞬間識別法”對警察正確的瞬間反應(yīng)有很大的幫助，它主要是訓(xùn)練眼睛的視覺能力及大腦反應(yīng)敏捷程度與動作行為的一致性。這種方法可以幫助警察提高觀察和記憶只在1/100秒時間里出現(xiàn)的情況的能力。訓(xùn)練開始時首先是集中在數(shù)字.單詞和句子上。在30小時的訓(xùn)練中，數(shù)、詞和句子逐漸增加。起初，由3位和4位或由含4-6個詞構(gòu)成的句子在屏幕上閃現(xiàn)。隨著訓(xùn)練的不斷推進，逐漸采用更大的數(shù)字，更多的單詞和更長的句子。隨后還采用要求學(xué)員說明環(huán)境內(nèi)容的幻燈片，每1/100閃動一次。應(yīng)開槍或不開槍的情景訓(xùn)練每1/100秒閃動一次，要求判斷必須準確30小時的訓(xùn)練中有5次測驗;第一次測驗安排在第一天，以確定他們的最初水平、訓(xùn)練過程中有3次側(cè)驗，測試他們的進步。最后一次測驗在最后一天，從而計算出他們在30小時的訓(xùn)練中提高的百分比.一般通過“能力測試”來計算這種提高的百分比。曾有一個126人的訓(xùn)練班，最后成績顯示他們的能力水平平均提高了，結(jié)果證明這種方法是非常有效的，這種訓(xùn)練下僅提高了警察的視覺能力，而且增強了對一現(xiàn)即逝的詳細情況的記憶能力，同時還縮短了他們對外界作判斷的反應(yīng)時間、提高瞬間反應(yīng)的正確性。由于這種訓(xùn)練，通過視力來完成的各任務(wù)的質(zhì)量都得到了提高。
實體模擬則讓受訓(xùn)者直接參與行動，使其身心雙方面都受到直接鍛煉‘提高動手動腦能力，增加實戰(zhàn)預(yù)演經(jīng)驗，提高個體應(yīng)激心理水平。根據(jù)我國公安業(yè)務(wù)課程特點，實體情景模擬可以設(shè)置成不同的類型，如刑偵業(yè)務(wù)可分為現(xiàn)場勘察模擬、調(diào)訪模擬、審訊模擬、防爆排爆模擬、解救人質(zhì)模擬等形式?，F(xiàn)就如何進行刑偵業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練談些個人看法。
一、現(xiàn)場勘察模擬
現(xiàn)場勘察是刑偵及痕檢課程必須要做的工作，筆者曾在《改進教學(xué)模式。提高學(xué)生動手能力》一文中提出現(xiàn)場模擬，現(xiàn)場情景應(yīng)根據(jù)不同的犯罪類型而創(chuàng)設(shè)，這種設(shè)計必須在有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的偵察員指導(dǎo)之下進行.設(shè)置有一定難度，既需要一定理論知識又需要有相當操作能力的情景，比如較為常見的兇殺現(xiàn)場，從案犯進人現(xiàn)場的侵人口開始，他是如何進人的(從門?從窗?從房頂?從地下?或者其它途徑?)。在相關(guān)的部位留下什么樣的對應(yīng)痕跡，讓學(xué)生自己觀察‘自己分析。進人現(xiàn)場后，犯罪分子走過什么地方‘留下什么痕跡，碰過哪里。拿了什么東西，做了什么事，用什么工具〔兇器)作案，是否有掩蓋或偽裝跡象，案犯作案后有否清理現(xiàn)場，在現(xiàn)場停留時間有多長，和事主什么關(guān)系，等等，都是現(xiàn)場情景模擬時要考慮到的，把這些因素設(shè)計進去，然后讓學(xué)生自己觀察、自己分析，自己動手提取現(xiàn)場痕跡，進行相關(guān)的痕跡、體液、毛發(fā)等的鑒定(最好采用先進的科學(xué)儀器和設(shè)備〕，最后寫出現(xiàn)場勘察報告和現(xiàn)場分析意見書。
模擬現(xiàn)場設(shè)計包含的知識應(yīng)十分廣泛，有痕檢、文檢、法醫(yī)、攝影、現(xiàn)場分析等公安業(yè)務(wù)知識，一個現(xiàn)場勘察要同時把幾門不同的學(xué)科知識運用起來，有時還得使用當前最新的檢驗勘查手段，運用最近檢驗勘察儀器，以便更加有效解決實際問題?，F(xiàn)場設(shè)計必須多種多樣，單調(diào)設(shè)計或固定設(shè)計容易讓學(xué)生形成思維定勢，不利于學(xué)生的獨創(chuàng)思維，也不利于提高他們的動手動腦能力。
對每一次模擬現(xiàn)場勘察，指導(dǎo)老師都要對成績總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)員探討，分析成功和失誤的地方，及時的信息反饋可以大大提高學(xué)習(xí)成績。
二、調(diào)訪模擬訓(xùn)練
調(diào)查訪問是公安人員的一項基本功，也是偵破工作重要環(huán)節(jié)之一。許多案件偵破的線索皆由此而得。但作為被調(diào)查訪問的知情人，由于各自情況的不同或與案件相關(guān)關(guān)系原因，可能會出現(xiàn)隱藏或有意歪曲一些事實;在調(diào)查訪問時.如果不講究方法策略是很難得到真正有價值的信息。因此，調(diào)查訪問是偵察員的基本功之一:同樣的訪問對象，有的人去了會空手而歸、而有的人去卻很快奏效。因此，調(diào)查訪問要善于察顏觀色，了解心理狀態(tài)，動之以情，曉之以理。會不會不做調(diào)訪工作是學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)、做得好不好是訓(xùn)練結(jié)果的體現(xiàn)。學(xué)會了還不足夠、難的是如何做得更好。調(diào)訪有相當大的難度、一方面是如何樹立群眾觀念，接受群眾，和群眾融洽相處，一方面是如何做好思想工作，打消群眾的消極心理，取得群眾的配合。
調(diào)訪模擬訓(xùn)練之前要先傳授一些必要的理論知識、如社會心理學(xué)知識，群眾心理知識、群眾工作常識，群眾思想工作藝術(shù)，調(diào)查訪問技巧、注意點等。
在調(diào)訪模擬訓(xùn)練一方面要設(shè)計一定“案情”，有情節(jié)，有因果。另一方面要進行角色設(shè)計，一部分學(xué)員充當警員(警員在案件發(fā)生必須不得在場)，一部分學(xué)員扮演知情群眾，有時也可以是受害者，不法人員或旁觀者。角色不宜過于固定，力求多變互換，這樣既可以使學(xué)員體驗到警員在執(zhí)行警務(wù)時的心理狀態(tài)，又可體驗到各種非警務(wù)人員在處理事件過程中的情緒態(tài)度、思想觀念等的變化，從而能夠更好地協(xié)調(diào)警民關(guān)系，作到公正執(zhí)法。如給一部分學(xué)員做有思想負擔的知情群眾，讓警員與“群眾”交流，最后取得資料?！叭罕姟睂W(xué)員在此當中也可以切身體會到真正的群眾在被調(diào)訪中的心理，讓他們在日后的工作中學(xué)會如何設(shè)身處地體驗群眾心態(tài)，更好地做好群眾工作。
三、審訊模擬訓(xùn)練
實際工作中、幾乎沒有任何一次審訊是可以順利進行，不受挫折的。被羈押的犯罪嫌疑人，面對法律制裁，其內(nèi)心的恐懼是可想而知的，他們總會想盡一切方法，盡可能少讓公安機關(guān)掌握罪行，以此減輕制裁的份量。正是這種渴求逃避法律追究的心理，使得我們的審訊工作難度大增，審訊有時成了擠牙膏式的工作，“擠一點，出一點”。如仁正確掌握審訊方法技巧，使手中有限證據(jù)，迫使犯罪嫌疑人如實交代罪行，成了審訊課程最大的問題。另外，了解和掌握“犯罪嫌疑人”當前的心理狀態(tài)也是十分必要的，阻礙“犯罪嫌疑人”招供的心理因素很多，我們必須考慮到造成犯罪嫌疑人產(chǎn)生僥幸心理、畏罪心理、抗拒心理的各種因素、在設(shè)計模擬審訊時將這些因素考慮進去。
審訊模擬訓(xùn)練需要嚴格控制，重點掌握和運用審訊技巧，審訊謀略以及審訊筆錄的規(guī)范制作上，必須在審訊教官的指導(dǎo)下進行、開始時最好讓教官作“犯罪嫌疑人、’以此提高模擬訓(xùn)練的嚴肅性，在訓(xùn)練結(jié)束后，將錄像反復(fù)在課堂上播放，讓大家找出“審訊員”工作中成功與失誤的地方，然后提出整改建議:這樣不僅對扮演“審訊員”的學(xué)員，也是可以對大家起到共同提高的作用。
另一方面，對審訊而言，觀摩專家的實踐工作是最好的學(xué)習(xí)、在條件許可的情況下，與當?shù)毓矊崙?zhàn)部門聯(lián)系。對某一專家的審訊進行觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)束后由專家講解其中技巧，效果更佳。
本次的“明德e學(xué)”智能移動教學(xué)解決方案，將清華大學(xué)公共管理學(xué)院的高端課程，與聯(lián)想創(chuàng)新的樂Pad平板電腦相結(jié)合，并通過聯(lián)想樂商店這一國內(nèi)優(yōu)勢應(yīng)用平臺提供下載，形成一套完整的解決方案。利用“明德e學(xué)”智能移動教學(xué)解決方案，學(xué)員可在任意地點、任意時間進行學(xué)習(xí)，徹底打破了學(xué)校時間和空間的局限性，并可實時與教師開展多種形式的互動，對學(xué)生的薄弱知識點進行針對性地加強，顯著提升學(xué)習(xí)效果和效率。對授課教師而言，這種創(chuàng)新開放的教學(xué)模式能更輕松地對教學(xué)資源進行管理，對學(xué)生提供高效、個性化的教學(xué)指導(dǎo)，給日常教學(xué)和研究工作帶來全新體驗。
聯(lián)想集團中國區(qū)大客戶事業(yè)部成熟行業(yè)總經(jīng)理兼企業(yè)級產(chǎn)品營銷總經(jīng)理劉征表示，自提出PC+戰(zhàn)略以來，聯(lián)想不斷推動移動互聯(lián)行業(yè)應(yīng)用的落地方案。在教育行業(yè)，聯(lián)想憑借在教育信息化事業(yè)中的多年深厚積累，提出了以學(xué)生為中心的云教學(xué)理念，以創(chuàng)新的信息化手段幫助各級學(xué)校實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)模式?！懊鞯耬學(xué)”將聯(lián)想基于移動互聯(lián)的定制化方案與清華大學(xué)優(yōu)勢教學(xué)資源進行整合，以多樣的數(shù)字化工具和創(chuàng)新的云平臺，打造未來教育信息化環(huán)境，構(gòu)筑教育未來。
清華大學(xué)教育培訓(xùn)管理處副處長郭大勇指出，清華大學(xué)一直積極運用信息技術(shù)推動教學(xué)模式的變革。清華大學(xué)作為國家高校干部培訓(xùn)基地，具有先進的教學(xué)理念，整合了優(yōu)質(zhì)資源，具有一流的師資、一流的管理和一流的課程，為構(gòu)建世界先進、中國特色的干部培訓(xùn)體系和學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)做出了直接貢獻，也為清華大學(xué)加快世界一流大學(xué)建設(shè)做出了貢獻。本次清華大學(xué)攜手全球領(lǐng)先的PC廠商――聯(lián)想，通過協(xié)同創(chuàng)新的模式，共同打造了“明德e學(xué)”――智能移動學(xué)習(xí)終端，為全國各地、各級干部提供極具針對性、前沿性的專題在線培訓(xùn)服務(wù)。在教育信息化發(fā)展上，清華大學(xué)公共管理學(xué)院、清華干部培訓(xùn)網(wǎng)走在了前列。清華大學(xué)將以此為范本，開創(chuàng)全新的培訓(xùn)理念和平臺。
《牛津高中英語》Word Power板塊的設(shè)置旨在有效地擴大學(xué)生詞匯量。從排列上看，每個單元的Word Power均在Reading之后，是對本單元話題詞匯的復(fù)習(xí)與拓展；從形式上看，這一板塊或通過介紹構(gòu)詞法，如派生、轉(zhuǎn)換、合成，來幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)詞匯，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律從而向?qū)W生介紹更多的符合此規(guī)律的生詞；或根據(jù)本單元話題，從Word family角度出發(fā)，向?qū)W生介紹更多相關(guān)詞匯。這一板塊的設(shè)計為學(xué)生詞匯量的拓展和教師開展情景化教學(xué)提供了方法和機會。
一、Word Power板塊的教學(xué)現(xiàn)狀與思考
在牛津教材的使用過程中，很多教師對于Word Power板塊的教學(xué)缺乏積極性，認為這一板塊的學(xué)習(xí)與高考關(guān)系并不緊密（Word Power中出現(xiàn)的拓展詞匯，通常都不會在課后該單元的詞匯表中出現(xiàn)），費時且效果不佳，還無形中增加了師生的負擔等，因此很多教師在這一板塊的教學(xué)中只是蜻蜓點水般地走過場，或者一個模塊中挑選一個介紹構(gòu)詞法的內(nèi)容進行講解，抑或讓學(xué)生死記硬背其中出現(xiàn)的詞匯，更有甚者直接忽略這一板塊的存在。
而新課程標準指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力（教育部，2001）。據(jù)此，筆者在《牛津高中英語》Module 2 Unit 2 Word Power的教學(xué)中嘗試了以創(chuàng)設(shè)與本單元Reading相關(guān)的鏈式情景為載體，進行相關(guān)詞匯拓展，并通過情景讓學(xué)生進行交流與詞匯的運用，下面結(jié)合課堂教學(xué)實踐展開說明。
二、Word Power板塊的教學(xué)實踐與解析
（一）教材分析
本單元的Word Power板塊，其主要任務(wù)是幫助學(xué)生拓展關(guān)于外出探險所需生活用品的詞匯。前面兩部分是以Reading內(nèi)容為背景的一個延伸，即Colin要去非洲探險，在準備包裹時需要攜帶哪些物品，從而讓學(xué)生利用已有的知識來區(qū)分圖片中出現(xiàn)的物品，第三部分的練習(xí)是鞏固前兩部分中出現(xiàn)的詞匯，而第四部分是借助急救箱里的物件幫助學(xué)生了解一些藥物的名稱。本節(jié)課的教學(xué)重點是在一個課時內(nèi)讓學(xué)生掌握這些常用物品的名稱及用途。
（二）設(shè)計思路
本節(jié)課的主體任務(wù)是要讓學(xué)生掌握常用物品的詞匯。為了避免在Word Power教學(xué)中出現(xiàn)零碎分散，缺乏整體性，以及詞匯教學(xué)機械單一，缺乏情景的現(xiàn)象，筆者嘗試借助本單元Reading即非洲探險的內(nèi)容，通過圖片、音頻和旁白創(chuàng)設(shè)與學(xué)生一起進行非洲探險之旅，從打包行李開始，到探險途中遇到各種突發(fā)狀況，直到平安歸來后給予他人建議這一鏈式情景，將這一板塊內(nèi)容有機統(tǒng)一地串聯(lián)起來，完成Word Power中所涉及的詞匯教學(xué)并使學(xué)生在掌握這些詞匯的基礎(chǔ)上了解一些外出游玩或探險時所需的生存技能，同時培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團隊協(xié)作精神。
（三）教學(xué)過程
Step 1：導(dǎo)入
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的是一個探險的情景，因此在導(dǎo)入部分筆者在講臺上放了一只背包，問：What’s on the desk? 緊接著追問：Do you know what I take inside the backpack? 教師并未馬上給出確切答案，而是請學(xué)生做猜謎游戲。教師利用幻燈片顯示背包中物品的圖片，請一個學(xué)生站在屏幕前根據(jù)其他學(xué)生對所呈現(xiàn)物品的描述進行猜測，要求對物品進行描述時使用定語從句?；脽羝兴@示的物品有：flashlight; tent; life jacket; pocket knife; matches; sleeping bag; candle; pan; digital camera; money。這一活動一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到寓教于樂的效果；另一方面學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)了這些物品的詞匯和定語從句這一重要的語法現(xiàn)象。
在完成猜謎游戲后，教師用圖片告訴學(xué)生背包里還有以下物品：compass; mobile phone; rope; battery; tinned food; water; hatchet; MP3; map; novel; water purifying tablets; first aid kit; towel。讓學(xué)生在看到圖片的同時一起快速的說出相應(yīng)的英文名稱。自此，行囊已經(jīng)準備好。教師告訴學(xué)生自己將要背著背包去非洲探險，邀請學(xué)生們一起同行，為了鼓動學(xué)生，教師讓學(xué)生欣賞了一些非洲的優(yōu)美景色以及動物的照片，然后與學(xué)生一起踏上非洲之行的旅途。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還滲透了后續(xù)任務(wù)中所需的詞匯，為下面鏈式情景的創(chuàng)設(shè)做好了鋪墊。
Step 2：探險之旅
為了能夠簡單明了生動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，筆者借助幻燈片、音頻等多媒體設(shè)備并用旁白引導(dǎo)開展這一環(huán)節(jié)的各個活動。
Scene 1: 幻燈片上展示一張夕陽西下的圖片，教師旁白：After a long journey, we arrive at Kenya at around 6 p.m.. We are tired and hungry, and the night is falling. What do you want to do?
Scene 2: 教師在配有黑夜的圖片前旁白：It is dark outside. What should we do now?
How can we keep warm since we do not have quilt and other clothes?在學(xué)生回答后，繼續(xù)道：Let’s go into the tent with the group of four and have a nice sleep. Close your eyes and good night.
Scene 3: 先用音頻播放獅子的叫聲，然后教師旁白：What’s happening? Wake up! What’s outside? 然后配上一張獅子的圖片，再次旁白引導(dǎo)：What can we do to survive? If we cannot kill it, can we frighten it away?在學(xué)生回答后，教師旁白過渡：Great! The lion is running away. Look, the sun is rising. Let’s move on to see the flamingo.
Scene 4: 用幻燈片展示一張湖面的照片，教師旁白：On our way to the place where flamingo are, we come across the big lake. How can we cross the lake without bridge and boat?在學(xué)生給出相應(yīng)回答后，教師繼續(xù)道：Before boarding the raft, what should we wear to keep us safe?
Scene 5: 教師在幻燈片上給出一個關(guān)于火烈鳥的圖片，過渡旁白：Now we are gently poling our raft on the smooth lake enjoying the beautiful sunshine and the numerous flamingos surrounding us.
Scene 6: 教師在土著人的圖片前旁白：Finally, we safely arrive at the opposite bank. This time we’d like to make a flight in a hot air balloon to see the animals’ migration, but we come across the group of original inhabitants who run this business. 然后教師先指導(dǎo)學(xué)生四人小組討論，讓學(xué)生自行商量決定愿意花多少錢或者出多少東西來坐熱氣球，然后選派一名學(xué)生與之交涉。在交涉環(huán)節(jié)中，教師扮演了土著人的角色與學(xué)生展開對話。
Scene 7：展示一張熱氣球的圖片，并旁白：Now we are on the hot air balloon. Look, what is that? 此時教師依次展示關(guān)于斑馬、羚羊和動物遷徙的圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)zebra; antelope; migration等詞匯。
Scene 8：展示一張熱氣球下墜的圖片，并旁白：Oh my goodness! There is something wrong with our balloon! It is falling! We must drop some of our belongings. 然后教師組織學(xué)生小組討論，列出他們選擇扔掉東西以及原因。最后請幾組學(xué)生匯報。
在這一環(huán)節(jié)中，教師通過圖片、音頻、旁白對情景進行創(chuàng)設(shè)，并通過快速問答、追問、小組討論、對話等形式，引導(dǎo)學(xué)生使用Step 1中出現(xiàn)的詞匯，并使學(xué)生了解到一些生存技能和常識，同時強調(diào)團隊合作的重要性。
Step 3 對話
經(jīng)過前面八個場景的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本課需要學(xué)習(xí)的詞匯，此時再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個場景：在我們非洲之旅結(jié)束回到家后接到一個朋友的來電，這位朋友即將去非洲探險，他想要咨詢在準備行李時需要帶些什么注意些什么。教師指導(dǎo)學(xué)生兩人一組進行對話練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合探險途中的所見所聞向朋友提出建議。在此環(huán)節(jié)教師給出一些輔助的句型結(jié)構(gòu)和表達以及前面若干場景的圖片供學(xué)生參考，從而適當?shù)亟档碗y度。最后請幾組學(xué)生展示他們的對話并給出相應(yīng)評價。
這個環(huán)節(jié)是一個語言輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生在Step 1和Step 2中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于物品和動物的詞匯，通過最后這一活動，能自然而然地讓學(xué)生回顧并復(fù)述本課所有內(nèi)容，同時鞏固練習(xí)已學(xué)的詞匯。
至此，本節(jié)課的主要教學(xué)流程已經(jīng)完成。課后要求學(xué)生把所編對話改寫成作文，進一步強化訓(xùn)練本課所學(xué)知識。
三、Word Power板塊的教學(xué)總結(jié)與反思
雖然這節(jié)課的嘗試得到了廣大聽課教師及專家的好評，但仍然存在著一些不足和問題值得總結(jié)和反思。
（一）教材內(nèi)容的使用問題
Word Power板塊的內(nèi)容有的幾個部分相互之間有相應(yīng)的聯(lián)系，有的是獨立存在的。教師在吃透教材的前提下，可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太適合的內(nèi)容或活動進行替換（教育部，2003）。為了使本課的教學(xué)實踐連貫順暢，所創(chuàng)設(shè)的鏈式情景相對真實可操作，筆者用問答、討論、對話等活動替換了課本上這一板塊C部分的練習(xí)。筆者認為，教師應(yīng)靈活使用教材，以完成每節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)為最終目標，而不是教教材。
