時(shí)間：2023-06-11 09:08:44
序論：在您撰寫中學(xué)課堂常規(guī)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.“值日生制度”:上體育課,每六人一組,輪流值日一周,值周時(shí),組長帶領(lǐng)下按體育教師的要求,在上課前布置好場地器材,課后整理好好并收回器材.
2.“請假制度”:如有事有病必須請假,并填好請假單.
1.不準(zhǔn)曠課,遲到,早退;
2.不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、
3.不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀
4.不準(zhǔn)擅自離開課堂
5.不準(zhǔn)橫穿跑道,投擲區(qū)
6.不準(zhǔn)擅自動(dòng)用體育器材
7.不準(zhǔn)做危險(xiǎn)動(dòng)作
8.不準(zhǔn)做與練習(xí)無關(guān)的事
1、體育委員上課前應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，明確課的內(nèi)容與要求。
2、體育教師應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生或親自動(dòng)手，及時(shí)布置和檢查場地，準(zhǔn)備教具，一切準(zhǔn)備工作應(yīng)在課前準(zhǔn)備就緒。
3、學(xué)生因?。òㄅ伲?，不能上課時(shí)，課前應(yīng)主動(dòng)向體育教師說明情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況，布置他們隨堂見習(xí)或參加適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。
4、教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應(yīng)提前到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)等候上課。
5.課前體育老師要了解場地和體育設(shè)施是否有不安全隱患，如有要排除隱患后再上課，確保體育課安全、順利進(jìn)行。
1、準(zhǔn)時(shí)集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時(shí)在指定地點(diǎn)集合整隊(duì)，檢查上課人數(shù)。
2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊(duì)伍，下達(dá)“立正”口令，然后向教師報(bào)告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學(xué)生向教師報(bào)告，說明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。
3、上課服裝：學(xué)生上體育課時(shí)應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和球鞋，不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀等。
4、每次上課教師必須嚴(yán)格點(diǎn)名制度。學(xué)生不得遲到早退和曠課，全學(xué)期中，缺課1/3以上時(shí)間者不予評定成績。遲到、早退超過15分鐘，作曠課論處。
5、上課時(shí)，學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，注意安全，愛護(hù)器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。
6、課結(jié)束前，教師要集合全班學(xué)生，對本次課進(jìn)行小結(jié)評比，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出課后練習(xí)要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學(xué)生課后整理場地和歸還器材。
7、下課時(shí)教師離隊(duì)前向?qū)W生告別“同學(xué)們再見”，學(xué)生立正齊聲回答“老師再見”！
8.一般不允許提前下課。
1、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行。
論文摘要：課堂常規(guī)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)工作，它對完成課堂的任務(wù)．提高教學(xué)質(zhì)量．具有直接影響。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的一些實(shí)際，提出了一些必要的課堂常規(guī)建設(shè)。
中學(xué)體育教學(xué)大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學(xué)的實(shí)效性．是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規(guī)這項(xiàng)工作。體育教學(xué)中雖然沒有完成“課堂常規(guī)”這項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學(xué)校，且執(zhí)行得認(rèn)真嚴(yán)格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎(chǔ)，課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真、又生動(dòng)活潑、教育效果明顯提高。
我們根據(jù)省、市對常規(guī)的要求，以及多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，制訂了適合于我們學(xué)校的課堂常規(guī)，可能不夠完善或者有這樣那樣的問題，希望和大家一起討論，共同學(xué)習(xí)、共同提高。目的是把我們的體育課上得更好。
一、上、下課的形式
1．上課集合的地點(diǎn)。采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結(jié)束時(shí)集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉(zhuǎn)告學(xué)生。
2．集合要求。
(1)上課鈴一響．應(yīng)迅速跑到指定地點(diǎn)，按體育委員的口令手勢整好隊(duì)。
(2)隊(duì)列、隊(duì)形及方向。以橫隊(duì)為基本隊(duì)形，背對陽光和風(fēng)沙而列，若陽光與風(fēng)沙來的方向不一致時(shí)則以有利于學(xué)生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應(yīng)首先考慮避開風(fēng)沙等。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)(每班45人左右)排成四列橫隊(duì)；男右、女左；高個(gè)排右、矮個(gè)排左。個(gè)別班級(jí)男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊(duì)列．以有利于課堂教學(xué)而定。
3．體育委員。
(1)課前與體育教師取得聯(lián)系，并把教師的意圖轉(zhuǎn)告其他學(xué)生。
(2)協(xié)助體育教師做好搬運(yùn)器材、布置場地等課前準(zhǔn)備工作。
(3)上課鈴聲一結(jié)束，自己成立正姿勢并發(fā)出“面向我成×列橫隊(duì)集合的口令，同時(shí)屈左肘于胸前，舉左拳于眼高(示意排頭站立的一側(cè))；右手側(cè)平舉(示意隊(duì)伍排列的方向)。
(4)開始整隊(duì)下達(dá)立正、看齊、報(bào)數(shù)等口令?？待R時(shí)要求前后相距一臂，左右間隔一拳。(空出體育委員和缺席生的位置，根據(jù)隊(duì)形排列表即可查出缺席人數(shù)及姓名)；報(bào)數(shù)時(shí)要求響亮、短促并用普通話。整隊(duì)完畢向教師清晰、簡明地報(bào)告后、跑步返回隊(duì)伍。
4．師生見面。由體育委員返回隊(duì)伍后即發(fā)出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。
一課堂的開頭象建筑的基礎(chǔ)一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應(yīng)手。反之則不然。我們曾經(jīng)有過一位年輕教師，同堂課的其它班級(jí)已進(jìn)入“準(zhǔn)備部分”了，他的班級(jí)隊(duì)伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎?始亂至怕，一發(fā)不可收拾。后來抓好課堂常規(guī)，紀(jì)律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強(qiáng)了。
5．隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。
(1)開始分組活動(dòng)時(shí)由活動(dòng)小組長帶領(lǐng)跑步到活動(dòng)地點(diǎn)。
(2)分組輪換隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)，按規(guī)定信號(hào)及手勢，由組長集中隊(duì)伍，跑步至另一活動(dòng)地點(diǎn)。
(3)為便于示范、講解、練習(xí)等各種隊(duì)形，則統(tǒng)一口令進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
(4)下課時(shí)教師發(fā)出集合的信號(hào)、手勢后，組長則迅速帶領(lǐng)隊(duì)伍，按規(guī)定路線跑步至集合地點(diǎn)。宣布解散時(shí)，學(xué)生應(yīng)立正向教師行注目禮，后再散開。
調(diào)動(dòng)隊(duì)伍統(tǒng)一口令、手勢后，課堂教學(xué)看上去井井有條，既節(jié)約時(shí)間，又增加了練習(xí)密度。
二、教學(xué)中的衣著規(guī)定
多年來，我們重視了體育課的衣著常規(guī)教育，一改以往懶散的壞習(xí)氣。使學(xué)生逐步養(yǎng)成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習(xí)慣。
1．提倡穿運(yùn)動(dòng)衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準(zhǔn)敞開。
2．不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。
3．要穿運(yùn)動(dòng)鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。
4．集隊(duì)時(shí)不準(zhǔn)將衣物拿在手里或放在肩上。
三、注意安全衛(wèi)生
1．教學(xué)中要服從命令聽指揮、嚴(yán)肅認(rèn)真刻苦練習(xí)。不準(zhǔn)打鬧嘻笑。
2．認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)。按教學(xué)要求和動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)，不做違背和超越自己能力的動(dòng)作。
3．進(jìn)行器械體操、投擲項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，一定要有安全保護(hù)措施。
4．不帶小刀、針等尖硬物品上課。
5．體育課上不準(zhǔn)吃東西。上課前后不要暴飲暴食。
6．學(xué)生應(yīng)主動(dòng)讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發(fā)生不良后果。
這些常規(guī)教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學(xué)中，從未發(fā)生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規(guī)教育不無關(guān)系。但在個(gè)別教師的身上。沉痛的教訓(xùn)也時(shí)有發(fā)生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學(xué)中，發(fā)生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標(biāo)槍飛到頭上(一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險(xiǎn))。通過吸取教訓(xùn)，我們現(xiàn)在已做到連續(xù)三年無事故。
四、體育器材的有關(guān)規(guī)定
1．學(xué)生應(yīng)按教師的規(guī)定使用器材，對已布置好的場地、器材、不得隨便移動(dòng)或使用。
2．使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。
3．培養(yǎng)、樹立愛護(hù)公物的美德。學(xué)生不準(zhǔn)坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運(yùn)體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時(shí)歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。
我們把這些規(guī)定延伸至課外體育活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行，損壞、遺失器材現(xiàn)象逐年減少。為集體節(jié)約了不少開支。
五、請假與考勤
1．因病、因事未到校的學(xué)生，由體育委員向教師報(bào)告。
2．已來校因故需請假的學(xué)生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習(xí)等。
3．女同學(xué)的特殊情況。則委托班委中的一名女同學(xué)協(xié)助掌握，必要時(shí)課前向教師匯報(bào)。
六、考核與考評
關(guān)鍵詞：課堂常規(guī) 課的形式 隊(duì)伍調(diào)動(dòng)
中學(xué)體育教學(xué)大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學(xué)的實(shí)效性.是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規(guī)這項(xiàng)工作。體育教學(xué)中雖然沒有完成“課堂常規(guī)”這項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學(xué)校，且執(zhí)行得認(rèn)真嚴(yán)格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎(chǔ)，課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真、又生動(dòng)活潑、教育效果明顯提高。
一、上、下課的形式
（一）上課集合的地點(diǎn)
采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結(jié)束時(shí)集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉(zhuǎn)告學(xué)生。
（二）集合要求
1.上課鈴一響.應(yīng)迅速跑到指定地點(diǎn)，按體育委員的口令手勢整好隊(duì)。2.隊(duì)列、隊(duì)形及方向。以橫隊(duì)為基本隊(duì)形，背對陽光和風(fēng)沙而列，若陽光與風(fēng)沙來的方向不一致時(shí)則以有利于學(xué)生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應(yīng)首先考慮避開風(fēng)沙等。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)（每班45人左右）排成四列橫隊(duì)；男右、女左；高個(gè)排右、矮個(gè)排左。個(gè)別班級(jí)男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊(duì)列.以有利于課堂教學(xué)而定。
（三）體育委員
1.課前與體育教師取得聯(lián)系，并把教師的意圖轉(zhuǎn)告其他學(xué)生。2.協(xié)助體育教師做好搬運(yùn)器材、布置場地等課前準(zhǔn)備工作。3.上課鈴聲一結(jié)束，自己成立正姿勢并發(fā)出“面向我成×列橫隊(duì)集合的口令，同時(shí)屈左肘于胸前，舉左拳于眼高（示意排頭站立的一側(cè)）；右手側(cè)平舉（示意隊(duì)伍排列的方向）。4.開始整隊(duì)下達(dá)立正、看齊、報(bào)數(shù)等口令?？待R時(shí)要求前后相距一臂，左右間隔一拳。（空出體育委員和缺席生的位置，根據(jù)隊(duì)形排列表即可查出缺席人數(shù)及姓名）；報(bào)數(shù)時(shí)要求響亮、短促并用普通話。整隊(duì)完畢向教師清晰、簡明地報(bào)告后、跑步返回隊(duì)伍。
（四）師生見面
由體育委員返回隊(duì)伍后即發(fā)出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。
一課堂的開頭象建筑的基礎(chǔ)一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應(yīng)手。反之則不然。我們曾經(jīng)有過一位年輕教師，同堂課的其它班級(jí)已進(jìn)入“準(zhǔn)備部分”了，他的班級(jí)隊(duì)伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎？始亂至怕，一發(fā)不可收拾。后來抓好課堂常規(guī)，紀(jì)律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強(qiáng)了。
二、教學(xué)中的衣著規(guī)定
多年來，我們重視了體育課的衣著常規(guī)教育，一改以往懶散的壞習(xí)氣。使學(xué)生逐步養(yǎng)成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習(xí)慣。
（一）提倡穿運(yùn)動(dòng)衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準(zhǔn)敞開。
（二）不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。
（三）要穿運(yùn)動(dòng)鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。
（四）集隊(duì)時(shí)不準(zhǔn)將衣物拿在手里或放在肩上。
三、注意安全衛(wèi)生
（1）教學(xué)中要服從命令聽指揮、嚴(yán)肅認(rèn)真刻苦練習(xí)。不準(zhǔn)打鬧嘻笑。（2）認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)。按教學(xué)要求和動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)，不做違背和超越自己能力的動(dòng)作。（3）進(jìn)行器械體操、投擲項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，一定要有安全保護(hù)措施。（4）不帶小刀、針等尖硬物品上課。（5）體育課上不準(zhǔn)吃東西。上課前后不要暴飲暴食。（6）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發(fā)生不良后果。
這些常規(guī)教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學(xué)中，從未發(fā)生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規(guī)教育不無關(guān)系。但在個(gè)別教師的身上。沉痛的教訓(xùn)也時(shí)有發(fā)生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學(xué)中，發(fā)生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標(biāo)槍飛到頭上（一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險(xiǎn)）。通過吸取教訓(xùn)，我們現(xiàn)在已做到連續(xù)三年無事故。
四、體育器材的有關(guān)規(guī)定
（一）學(xué)生應(yīng)按教師的規(guī)定使用器材，對已布置好的場地、器材、不得隨便移動(dòng)或使用。
（二）使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。
（三）培養(yǎng)、樹立愛護(hù)公物的美德。學(xué)生不準(zhǔn)坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運(yùn)體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時(shí)歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。
我們把這些規(guī)定延伸至課外體育活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行，損壞、遺失器材現(xiàn)象逐年減少。為集體節(jié)約了不少開支。
五、請假與考勤
（一）因病、因事未到校的學(xué)生，由體育委員向教師報(bào)告。
（二）已來校因故需請假的學(xué)生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習(xí)等。
（三）女同學(xué)的特殊情況。則委托班委中的一名女同學(xué)協(xié)助掌握，必要時(shí)課前向教師匯報(bào)。
六、考核與考評
一、中學(xué)課堂現(xiàn)狀的簡要分析
當(dāng)今中學(xué)課堂改革要求有序、有效,使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上同時(shí)得到提升,但是現(xiàn)實(shí)情況中,“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式在中學(xué)課堂仍非鮮見。這個(gè)問題的形成源于各方面的因素。首先,在分?jǐn)?shù)的壓力下,教師承受著家長、學(xué)校、社會(huì)等多重壓力,致使在心態(tài)上顧慮太多,在行動(dòng)上畏首畏尾,在對課堂的創(chuàng)新性上大打折扣。其次,在“分分分,學(xué)生的命根”成為一種常態(tài)的情況下,學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力也可想而知。有些學(xué)生認(rèn)為很多課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)所需的知識(shí)脫節(jié),學(xué)習(xí)是被動(dòng)的;更有甚者,自稱不得不每天按照傳統(tǒng)的、固定的模式不斷地忍受“摧殘”。再次,在社會(huì)競爭的壓力下,學(xué)生家長對成績的看重更是變本加厲,從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,情感壓抑,對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減退。怎樣喚醒和激發(fā)教師和學(xué)生在課堂上的教學(xué)激情已經(jīng)成為當(dāng)今課堂改革的突出問題。
針對上述問題,引進(jìn)現(xiàn)代培訓(xùn)可以作為中學(xué)課堂改革的有益嘗試,因?yàn)楝F(xiàn)代培訓(xùn)的理念、技巧和模式能夠解決課堂改革面臨的尷尬。在現(xiàn)代培訓(xùn)的課堂中,授課人不斷激勵(lì)參加培訓(xùn)的學(xué)員,其結(jié)果常常是激發(fā)學(xué)員用飽滿的熱情投入工作,為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值,即使是枯燥乏味的辦公室工作、艱辛的推銷工作、充滿挑戰(zhàn)的商務(wù)談判工作都可以使受過培訓(xùn)的學(xué)員以飽滿的熱情去迎接挑戰(zhàn)。所以,將公司培訓(xùn)的理念和模式引入課堂,在很大程度上,同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激發(fā)他們潛在的能力和學(xué)習(xí)欲望。
二、現(xiàn)代培訓(xùn)引入中學(xué)課堂的具體措施
1.組織學(xué)習(xí)法
組織學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組織在學(xué)習(xí)過程中的重要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組織和組織學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效率、效果的重要影響,強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)組織和組織學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理的重要意義。成功的學(xué)習(xí)組織和組織學(xué)習(xí)能夠通過組織機(jī)制最大限度地激勵(lì)和激發(fā)組織及個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能,否則會(huì)壓抑、阻隔組織和個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)潛力。組織學(xué)習(xí)法包含著兩個(gè)層面的內(nèi)涵:一是在組織中學(xué)習(xí),二是通過組織學(xué)習(xí)。例如,以班為一大組織,以班級(jí)中每個(gè)小組為一個(gè)小組織。班集體有自己的口號(hào)、目標(biāo)、班徽、班旗,小組也要有自己的口號(hào)、目標(biāo)、組徽、組旗,從而一改傳統(tǒng)課前的“老師好”這句話給學(xué)生帶來的被迫感、無奈感。每節(jié)課上課前學(xué)生吶喊自己的班級(jí)口號(hào),以此振奮氣勢,凝聚人心,逐漸在班集體內(nèi)形成一種氛圍,給學(xué)生帶來振奮感和愉悅感,使得學(xué)生堂堂有激勵(lì)、節(jié)節(jié)有精神。教師同時(shí)一起喊出諸如“為自己加油”“我最棒”這樣的口號(hào),也是對激情課堂的一種促進(jìn)。
實(shí)踐中,我通常將所教班級(jí)口號(hào)讓學(xué)生們自己去選擇和設(shè)計(jì)。這里面一定要有激勵(lì)性的詞匯,要簡短有力。最后大家都喊上了自己的口號(hào),諸如“我為勝利而戰(zhàn)”“為自己加油”“今天我最棒”“天生我材必有用”等。這些口號(hào)可以隨著時(shí)間段的不同而不斷換用。在不斷喊出這些口號(hào)的過程中,學(xué)生的內(nèi)心會(huì)在這樣不斷的吶喊中得到激勵(lì),學(xué)習(xí)勁頭也逐漸增強(qiáng)。另一方面,教師要跟著學(xué)生同樣吶喊出來(教師要示范,所以也會(huì)大聲地喊出),這樣一來,即使已經(jīng)連續(xù)上了很多節(jié)課,還是很振奮。就好像唱歌起調(diào)時(shí)起了個(gè)較高的調(diào),即使完成起來有些困難,歌唱者也會(huì)想盡辦法將這個(gè)歌曲唱下去一樣。
2.競爭學(xué)習(xí)法
這是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)小組之間形成競爭關(guān)系來進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。將競爭引進(jìn)課堂,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,帶動(dòng)一種積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍。將競爭學(xué)習(xí)法引進(jìn)課堂,具體方法主要是將每班分為若干小組,以小組為單位進(jìn)行競爭評比(如以回答問題的次數(shù)來評判),以小組帶動(dòng)競爭,在小組內(nèi)部個(gè)人進(jìn)行競爭評比。這種方式在現(xiàn)代教育中可能多數(shù)教師都會(huì)應(yīng)用,但是很少能夠像現(xiàn)代培訓(xùn)那樣,每個(gè)小組都要自建口號(hào)、標(biāo)志、組名、組訓(xùn)后在課堂上展開競爭。在這種競爭氛圍的課堂中,教師要適時(shí)提醒那些暫時(shí)落后的小組積極地爭取機(jī)會(huì),必要的時(shí)候在課堂上來一次口號(hào)的吶喊。最好能使競爭像賽場一樣激烈,使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都能為小組奮進(jìn),為自己加油。在適當(dāng)?shù)脑u比后,教師再給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),那么這種刺激方法就更有效果。
3.情感宣泄法
情感宣泄學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)情緒障礙或者低落時(shí),教師盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感拐點(diǎn),將學(xué)生消極的情感引導(dǎo)進(jìn)入積極的情緒狀態(tài),同時(shí)充分利用情緒拐點(diǎn),增進(jìn)其學(xué)習(xí)的記憶或理解效果。比如,一個(gè)或一些學(xué)生在情緒低落時(shí),可以讓其攥緊拳頭,以體育賽場上常用的加油手勢,對自己大聲喊出“加油”“我能行”。這一措施可以在個(gè)別學(xué)生感到?jīng)]有精神或者全體學(xué)生都比較困乏的時(shí)候使用?？梢宰寕€(gè)別學(xué)生起立為自己吶喊,也可以是教師在發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都普遍困乏的時(shí)候使用。再如,借用瘋狂英語“一口氣”記憶法,在一名或者一部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí),將課堂中的最重要的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生提煉出來,讓其大聲、快速地在一分鐘內(nèi)讀完N遍。必要時(shí),可以讓兩名學(xué)生或者兩個(gè)組進(jìn)行競賽,也可以是全班一起朗讀;還可以是給大家起一個(gè)歌曲調(diào)子,不斷地唱上N遍。這樣有利于提起誦讀者的精神,也可以使其掌握或者記憶一個(gè)概念,同時(shí)還能帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;此外也增強(qiáng)了學(xué)生的演講能力、辯論能力和表現(xiàn)能力。
4.行動(dòng)學(xué)習(xí)法
所謂行動(dòng)學(xué)習(xí)法,簡單地講,就是在做中學(xué)習(xí)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的本質(zhì)就是“干中學(xué),學(xué)中干”,使學(xué)習(xí)成為一種自作的循環(huán)過程。培訓(xùn)過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)組織過程和組織運(yùn)動(dòng)過程,是學(xué)習(xí)行動(dòng)和行動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)組織過程,實(shí)質(zhì)就是組織學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程。行動(dòng)學(xué)習(xí)法注重用積極的游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛,比如引入一些小小的懲罰措施,誰打瞌睡誰表演一個(gè)節(jié)目(可以是將重點(diǎn)知識(shí)用常見歌曲的曲調(diào)唱出來,也可以是將其編輯為簡短的笑話、順口溜、打油詩等)。這樣在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶,增加了班級(jí)的魅力和活力,遠(yuǎn)比學(xué)生一直聽教師“嘮叨”的效率要高得多;同時(shí)學(xué)生的表演、演唱、演講等才能也得到鍛煉,自我得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮智慧和才能,使得學(xué)習(xí)行動(dòng)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用得以拓展并延伸。
三、現(xiàn)代培訓(xùn)引入課堂后的效果
在自己任教班級(jí)使用培訓(xùn)手段一學(xué)期后,筆者作了相關(guān)的情況調(diào)查,結(jié)果表明,將這些現(xiàn)代培訓(xùn)手段應(yīng)用到課堂中的嘗試是有效的、受歡迎的,學(xué)生對改進(jìn)的手段和措施有著超乎尋常贊同率,其收效也是顯著的。
筆者在半年中還隨機(jī)選擇了三節(jié)課進(jìn)行了抽測對比,實(shí)驗(yàn)方式為利用同學(xué)科、同章節(jié),在同年級(jí)的四個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在兩個(gè)班(1、3班)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,在另兩個(gè)班級(jí)(2、4班)使用上現(xiàn)代培訓(xùn)的方式,課后分別用40道相同的相關(guān)題目進(jìn)行檢測。
從這些隨機(jī)的抽測數(shù)據(jù)分析來看,使用現(xiàn)代培訓(xùn)手段的課堂效率提高了15%左右。雖然三次抽測不能充分說明全景問題,但是可以肯定,在中學(xué)課堂中使用現(xiàn)代培訓(xùn)的手段、方式、模式,可以很好地提高學(xué)生回答問題的積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。
一、抓好課堂常規(guī)訓(xùn)練與教育的意義
課堂常規(guī)規(guī)范了學(xué)生上下課整隊(duì)、變換隊(duì)形、脫換衣服、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等，克服學(xué)生紀(jì)律松散、行為散漫等浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間的不良習(xí)慣。
教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué)，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。
1、有助于建立正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)的宗旨在于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力”。無論采取什么樣的教學(xué)形式、方法，無論進(jìn)行怎樣的改革，體育教學(xué)都必須有一個(gè)正常的、穩(wěn)定的秩序以達(dá)到最終目的。而維系這個(gè)正常的教學(xué)秩序最重要的就是教學(xué)常規(guī)，通常又以課堂常規(guī)為主。課前良好的課堂常規(guī)，可以使學(xué)生明確本堂課的目的、要求及練習(xí)的注意點(diǎn)，從而保證體育課的順利進(jìn)行。
一旦學(xué)生形成自覺行動(dòng)，師生的教學(xué)行為趨于穩(wěn)定化，教學(xué)形式即可以尋求創(chuàng)新，組織形式也可以相應(yīng)靈活，體育課堂也能在一種穩(wěn)定的條件下得到新的突破。課堂常規(guī)保證了體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，并使體育課上得張弛有度，寬緊適量，輕松活潑達(dá)到和諧狀態(tài)。
2、促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論、技術(shù)、技能，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂常規(guī)的實(shí)施，對師生同樣是一種約定俗成的規(guī)范。師生在課堂上的行為處于順利狀態(tài)下，能夠節(jié)省大量時(shí)間用于教學(xué)，使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)并掌握教師所傳授的知識(shí)與技能。如果在課堂上教師要經(jīng)常處理這樣那樣不合體育課堂要求的問題，比如說教師課前沒有布置場地、器材，到學(xué)生練習(xí)時(shí)才去準(zhǔn)備;學(xué)生在集中講解時(shí)吵鬧、互相推操、隨意插嘴等，課堂教學(xué)就不得不中斷。這樣不僅耗費(fèi)大量寶貴時(shí)間，學(xué)生在這樣的課堂上也無法集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也將受到嚴(yán)重挫傷，教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。所以，只有嚴(yán)格的一絲不茍地執(zhí)行課堂常規(guī)才能保證正常的體育教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、嚴(yán)格的課堂常規(guī)是防止發(fā)生傷害事故的重要前提。體育課堂主要特點(diǎn)是學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)場上借助于一定的器材從事各種身體練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)收到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。在體育教學(xué)中，如果教師不遵守循序漸進(jìn)、系統(tǒng)性和個(gè)別區(qū)別對待原則，也或缺乏正確的示范和耐心細(xì)致的教導(dǎo);又如果學(xué)生缺乏保護(hù)和自我保護(hù)意識(shí)，在非投擲區(qū)練習(xí)投擲或任意穿越投擲區(qū)，組織紀(jì)律性差等等，都可能造成傷害事故，輕者影響學(xué)習(xí)和工作，重者可造成殘疾甚至危及生命。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故常與體育教師和學(xué)生對體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，平時(shí)不重視安全教育，在體育教學(xué)中沒有積極采取各種有效的預(yù)防措施。發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害事故后，亦不認(rèn)真分析原因吸取教訓(xùn)，使傷害事故不斷發(fā)生。
為了預(yù)防傷害事故的發(fā)生，體育教師在平時(shí)的體育課堂上應(yīng)向?qū)W生經(jīng)常灌輸安全教育，把體育課堂常規(guī)教育深深植入學(xué)生腦海中，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照執(zhí)行。
4、嚴(yán)格的課堂常規(guī)教育有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念和集體主義思想等優(yōu)良品質(zhì)。體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的一個(gè)主要場所。良好的教學(xué)秩序有賴于學(xué)生對課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)。體育課堂不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，決定了對學(xué)生在組織紀(jì)律方面應(yīng)提出更高的要求:集體活動(dòng)時(shí)能統(tǒng)一調(diào)度，行動(dòng)一致:分散練習(xí)時(shí)做到“活而不亂”。學(xué)生思想覺悟高，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)，課堂常規(guī)能遵守，自然能夠推動(dòng)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的思想修養(yǎng)人格情操達(dá)到了更高的境界。
二、體育教學(xué)課堂常規(guī)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜過程.具體包括:
1、集合整隊(duì)要求。在上課鈴正式打響前，體育委員應(yīng)在指定地點(diǎn)集合好隊(duì)伍，檢查人數(shù)，報(bào)告出勤。集合時(shí)要求每位同學(xué)都能做到快、靜，隊(duì)伍要齊。如有學(xué)生遲到，先要報(bào)告，經(jīng)允許后站到排尾而不能插到隊(duì)伍中間。教師集中講解時(shí)，學(xué)生不能插嘴打鬧，有不同意見要等教師暫停講解時(shí)舉手提問。這樣做能盡量節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
2、服裝穿戴要求。這點(diǎn)，學(xué)生和教師的要求一樣，必須穿適于運(yùn)動(dòng)的服裝上課，冬夭不準(zhǔn)穿大衣、戴帽子、圍圍巾，夏夭女生不準(zhǔn)穿裙子。禁止穿涼鞋、拖鞋、皮鞋，不得攜帶徽章、小刀等尖硬銳利物品上課，做到服裝整潔，儀表端正大方。
3、每次課目的任務(wù)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，講解時(shí)要貫徹“精講多練”原則，給學(xué)生做出比較正確的示范動(dòng)作。要根據(jù)不同項(xiàng)目提出不同的安全要求及保護(hù)措施。
4、教學(xué)內(nèi)容安排方面，要遵守循序漸進(jìn)、個(gè)別對待原則，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要盡量避免單一，防止因局部負(fù)擔(dān)量過大引起損傷，應(yīng)加強(qiáng)全面訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)也應(yīng)從易到難，從簡到繁，從分解動(dòng)作到完整動(dòng)作。在一節(jié)體育課中要把較難的費(fèi)力大的動(dòng)作練習(xí)放在基本部分的前面或中間。練習(xí)的強(qiáng)度，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)等，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況區(qū)別對待。
5、準(zhǔn)備活動(dòng)和放松整理運(yùn)動(dòng)要求。劇烈運(yùn)動(dòng)前都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的量可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、氣象條件和教學(xué)訓(xùn)練情況而定。全套準(zhǔn)備活動(dòng)要循序漸進(jìn)，以身體感到微微出汗為宜。 運(yùn)動(dòng)練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些較輕松的身體練習(xí)，使身體逐步過渡到安靜狀態(tài)。做整理運(yùn)動(dòng)時(shí)量不應(yīng)大，盡量緩和、放松。
學(xué)生的課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題，也是應(yīng)該特別重視且不容忽視的一個(gè)問題。特別是在現(xiàn)在物資條件如此優(yōu)越的情況下，家長的寵愛更加劇了部分學(xué)生在課堂上有恃無恐的狀態(tài)，這對于我們教師就是更加需要有想法有策略的課堂常規(guī)教學(xué)了。最起碼的學(xué)生課堂常規(guī)規(guī)范準(zhǔn)則是要求學(xué)生們都記牢在心，并且堅(jiān)決按照要求自覺地執(zhí)行。
可是這樣一來，反而導(dǎo)致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學(xué)，學(xué)生一點(diǎn)都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項(xiàng)要求了。針對這個(gè)問題，我進(jìn)行了課堂中"活"與"死"的關(guān)系的學(xué)習(xí)和研討，歸納整理出了幾點(diǎn)，如下：
1.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提，有條件的
自從新課程改革以來，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的。這樣一來，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個(gè)新的問題，因?yàn)檫@一互動(dòng)，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒能很好的把握得住局面的話，勢必就很容易亂起來了。我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級(jí)人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動(dòng)，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實(shí)連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成的假互動(dòng)呢？因此，有些"活"的教學(xué)方法是只能選擇在小班里才能進(jìn)行的，否則事倍功半。所以教師要根據(jù)自己任課班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行"放"與"管"，才能讓學(xué)生真正"活"起來，"活"得有度，"活"得有效。
但是這樣說來又會(huì)讓我們提出新的質(zhì)疑，難道大班就不能"活"起來嗎？當(dāng)然不是，在大班的課堂上，教師的常規(guī)教育更是個(gè)極其關(guān)鍵尤為重要的問題，因?yàn)槿藬?shù)一多，局面更不好控制，如果課堂常規(guī)教育沒有真正落實(shí)的話，那互動(dòng)教學(xué)的話肯定是很難行得通的，甚至是會(huì)亂成一團(tuán)，所以說課堂常規(guī)教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提的有條件的，這個(gè)"活"必須是在有較好的常規(guī)教育落實(shí)到位了才能有效進(jìn)行的。
2.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的
探討到課堂常規(guī)教育的問題，那么課堂常規(guī)的主要內(nèi)容到底是什么呢？課堂常規(guī)的主要內(nèi)容簡單來說其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂常規(guī)教學(xué)的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對學(xué)生"活"的內(nèi)涵，教師也要有正確的的認(rèn)識(shí)，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實(shí)這個(gè)"活"，更不能認(rèn)為既然要求"活"那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規(guī)，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動(dòng)探索、專注傾聽、積極交流、勤于動(dòng)手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的"活"就應(yīng)體現(xiàn)在這里。
課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)中形成"活而不亂"，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，如果在我們的一節(jié)課堂當(dāng)中，常規(guī)還沒有落實(shí)下去的話，作為我的觀點(diǎn)來說，這一節(jié)課我寧愿先放下預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實(shí)處了我才開始進(jìn)行我接下來的教學(xué)，否則我想在沒有良好的課堂常規(guī)的情況之下所上的一堂課，就算是教師設(shè)計(jì)得多巧妙，備課備得再認(rèn)真仔細(xì)也是枉然，學(xué)生真正掌握到的并不一定能有多少能達(dá)到我們所預(yù)期的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以我們說課堂上的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。
3.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練
課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不能強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化，也不要過分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)、小組討論時(shí)、集體游戲時(shí)、作業(yè)時(shí)等等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"需要在自由與限制間把握
新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態(tài)，我們很多教師在剛開始接觸到新課改時(shí)，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認(rèn)為不能"死"那就"活"起來吧，使得整個(gè)課堂完全處于活動(dòng)狀態(tài)、亢奮狀態(tài)當(dāng)中，反而背道而馳地進(jìn)入到了一個(gè)課堂常規(guī)的"活"與"死"的理解的誤區(qū)當(dāng)中了。教師應(yīng)該視實(shí)際情況和教學(xué)需要，合理安排，巧妙設(shè)計(jì)，在自由與限制間把握我們的課堂教學(xué)，不能盲目地走到任何一個(gè)"活"或"死"的端點(diǎn)。
我們很清楚地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生主體性越來越被強(qiáng)調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越大膽活躍的學(xué)生感到無所適從，無法應(yīng)對，感覺課堂變得越來越難以控制，擔(dān)心學(xué)生會(huì)提出一些漫無邊際的問題，擔(dān)心課時(shí)的安排與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生矛盾，一節(jié)課往往不能完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)。新型師生關(guān)系下的課堂教學(xué)并不是對教師地位及教師課堂所起作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力又有了更高的要求。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，多方位完善自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，多采用一些活潑新穎的教學(xué)方式，尤其要在課堂的調(diào)控上多下功夫，盡可能要做到"放得開，收的攏"，提高課堂駕馭能力，真正理解并處理好課堂常規(guī)教學(xué)中"活"與"死"的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 缺陷
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0139-01
2008年秋季，江西省高中教育全面進(jìn)入新課程實(shí)施階段，幾年來，大家對新課程的認(rèn)識(shí)由迷惘到逐漸清晰，對新教材的應(yīng)用也由不適應(yīng)到逐漸熟悉。但筆者通過對課堂教學(xué)的長時(shí)間觀察與思考，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中明顯存在一些缺陷，現(xiàn)將有關(guān)認(rèn)識(shí)闡述如下：
一 課堂教學(xué)三維目標(biāo)統(tǒng)籌缺陷
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀組合成新課程的三維目標(biāo)，但在具體的課堂實(shí)施過程中往往不能很好地得到統(tǒng)籌。有些教師過分注重形式，課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的缺失較嚴(yán)重。我認(rèn)為課堂教學(xué)中，只有通過情感的相融才能調(diào)動(dòng)師生的情緒，使課堂生氣勃勃。要使學(xué)生能理解和真正獲得知識(shí)，所依靠的核心因素也在于學(xué)生自有的情感和感悟。教師要關(guān)注學(xué)生生存的方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。
二 課堂教學(xué)中的生成性缺陷
隨著新課程進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大家越來越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，而課堂中師生或生生間的互動(dòng)與合作是突出學(xué)生主體地位的一種比較好的形式。在互動(dòng)的過程中意味著更多的不確定性和生成性，所以說生成性是新課程課堂教學(xué)的重要特征。而實(shí)際上課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，使得課堂缺少靈氣，大多數(shù)教師不敢放開，因?yàn)樯傻恼n堂會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，影響教學(xué)內(nèi)容的完成，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)的混亂，更有可能會(huì)給教師帶來一定的“麻煩”。如在“硫的氧化物”的教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣一個(gè)場景：一瓶未知的紅色溶液，然后向該溶液中通入SO2，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色逐漸褪去。請你猜想該紅色溶液可能是什么？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。學(xué)生交流得很熱烈，也都在教師的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，突然有一個(gè)學(xué)生提出：“可能是滴有KSCN溶液的FeCl3稀溶液”，因?yàn)镕e3+也能氧化SO2，發(fā)生了如下反應(yīng)：2Fe3++SO2+2H2O=2Fe2-+SO42-+4H+，使Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3平衡逆向移動(dòng)，溶液逐漸褪色。這一猜想出乎老師的預(yù)設(shè)，教師不敢給予學(xué)生評價(jià)，只好說課后再討論吧。很明顯該學(xué)生的眼神一下子黯淡了很多。因?yàn)榇驌袅藢W(xué)生的積極性，這種對生成資源處理能力的缺失使得課堂失去了許多智慧的思維碰撞。
三 課堂中教師缺少實(shí)驗(yàn)意識(shí)
很多化學(xué)課堂是教師講得多，學(xué)生探究活動(dòng)少。有教師認(rèn)為：“不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)同樣能掌握學(xué)科知識(shí)，不做實(shí)驗(yàn)照樣做實(shí)驗(yàn)題，做實(shí)驗(yàn)也做不好實(shí)驗(yàn)題?！倍椰F(xiàn)行教材學(xué)生活動(dòng)與探究內(nèi)容多，確實(shí)造成了教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，導(dǎo)致“活動(dòng)與探究”，“觀察與思考”等欄目均變成了“聽講與記錄”。如在教學(xué)“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，在處理苯酚鈉溶液中通CO2后，除了生成渾濁的苯酚之外，反應(yīng)的無機(jī)產(chǎn)物是碳酸鈉還是碳酸氫鈉？甲老師直接告訴學(xué)生生成NaHCO3；乙老師請同學(xué)們根據(jù)元素守恒的原理分析，猜想無機(jī)產(chǎn)物是什么？學(xué)生通過交流之后，乙老師說是NaHCO3；丙老師請同學(xué)們根據(jù)自己的判斷，猜想無機(jī)產(chǎn)物是什么？學(xué)生交流后分為兩種觀點(diǎn)：一是NaHCO3，二是Na2CO3。丙老師提出能否用實(shí)驗(yàn)證實(shí)呢？學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）向苯酚的懸濁液中加Na2CO3溶液；（2）向苯酚的懸濁液中滴加NaHCO3溶液。通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，由“苯酚與Na2CO3溶液不共存”的現(xiàn)象，得出產(chǎn)物是NaHCO3的結(jié)論。
四 對課本教材、高考試題缺少研究
任何一本教材的編寫都不可能做到完美無缺，但有些教師卻始終對教材深信不疑。如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較乙醇與苯酚中羥基中氫原子的活性的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并非理論上想象的那樣，而是乙醇試管中鈉開始沉于試管底部，劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡，鈉上下浮動(dòng)，直至消失，溶液始終澄清；苯酚試管中鈉一直沉在試管底部，產(chǎn)生氣泡開始較快，隨即逐漸變慢直至反應(yīng)幾乎停止，鈉粒表面附有白色粉末狀物質(zhì)?？梢姲创嗽O(shè)計(jì)并不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
近年來，在新的評價(jià)理念下，高考化學(xué)試題的設(shè)計(jì)也正在悄然發(fā)生著變化，試題有情境性、開放性、思維性、實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)性和學(xué)科知識(shí)間的綜合性等特點(diǎn)，對促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提高化學(xué)質(zhì)量起到了良好的導(dǎo)向作用。但有的教師對高考試題的研究往往是只見樹木不見森林，對試題的研究只看到具體的某一題，而沒有放置于整卷的背景下進(jìn)行研究，也沒有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)年該試題的目的和功能，導(dǎo)致在平時(shí)的教學(xué)中選擇習(xí)題進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)出現(xiàn)超前、超難等現(xiàn)象。
