時間：2023-06-12 16:09:15
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有效實施交流互動教學(xué)策略是中職幼兒教育教學(xué)改革的必然要求。新課改教學(xué)理念要求學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主體身份參與到課堂學(xué)習(xí)和交流互動中，這樣才能實現(xiàn)新課改教學(xué)理念對中職幼兒教育教學(xué)的有效指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
中職幼兒教育；新課改理念；課堂教學(xué)；交流互動
中職幼兒教育教學(xué)新課改理念指出，學(xué)校教育要教給中職學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)中實施面向?qū)W生和老師的交流互動教學(xué)策略，讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實現(xiàn)教師和中職學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)知識和行為的互相交流和互動。教學(xué)實踐再一次證明課堂教學(xué)中如果沒有充分的教學(xué)互動和教學(xué)交流就不存在教學(xué)高效性。所以，在中職幼兒教育新課改教學(xué)背景下，在要求中職學(xué)生素質(zhì)教育的今天，交流互動教學(xué)策略的開展和實施效果直接決定新課改教學(xué)目標能否實現(xiàn)，成為教育教學(xué)活動是否成功的關(guān)鍵性評價指標之一。通過分析傳統(tǒng)幼兒教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)由于主觀和客觀因素，普遍存在弱化互動、輕視互動的教學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)出互動形式往往是單一化的被動性，可以說這種教學(xué)是無效的。中職幼兒教育教學(xué)如何實施交流互動策略，實現(xiàn)中職學(xué)生高效性學(xué)習(xí)，是中職幼兒教育教學(xué)改革的重點和難點。
一、中職幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授，忽視課堂交流互動。
傳統(tǒng)中職幼兒教育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為的限制和制約，課堂教學(xué)過程往往過于注重知識傳授而忽略中職學(xué)生的現(xiàn)有水平和認知規(guī)律，缺少課堂上中職學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流互動行為。教師把知識的傳授作為教學(xué)最終目的，于是課堂教學(xué)中教師就會采用灌輸方式強迫中職學(xué)生對所教知識被動接受。主要體現(xiàn)在：
1.過分關(guān)注知識與技能目標，將幼兒教育教學(xué)定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標準，忽視中職學(xué)生運用方法解決問題和形成價值觀的過程。課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了中職學(xué)生的差異性，導(dǎo)致不同中職學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好發(fā)展。
2.傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注中職學(xué)生的專業(yè)成績。學(xué)習(xí)成了“背書”、“死記”和“考試”的代名詞，中職學(xué)生缺少自主探究、合作交流、親身體驗獲取知識的機會。將課程評價與考試等同起來，“一切為了過關(guān)”成為現(xiàn)實教學(xué)“主旋律”。輕視對學(xué)習(xí)過程的評價，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評價，這種評價模式導(dǎo)致中職學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機器，不能樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想壓力大，缺乏學(xué)習(xí)主動性，部分中職學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。
二、更新觀念，實施中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動，實現(xiàn)高效教育教學(xué)。
新課改教學(xué)模式一定是建立在新教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的。所以，要在中職幼兒教育教學(xué)中實施交流互動教學(xué)策略，必須在教學(xué)思想和中職學(xué)生意識中建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動教學(xué)觀。為此，加強教師教學(xué)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方法培訓(xùn)，在課堂教學(xué)理念中全面落實和理解新課改教育理念和教育精神才是當務(wù)之急。我們依據(jù)新的教學(xué)理論知道知識并不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生通過人際關(guān)系協(xié)作活動實現(xiàn)的。正是基于這樣正確的認識，在中職幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮新課改教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，以中職幼兒教育教學(xué)新課標作為精神指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為策略引導(dǎo)，建立新型課堂交流互動策略，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源這三個因素以知識信息為載體的互動交流過程，實現(xiàn)師生之間、生生之間、師生與教學(xué)資源之間全方位相互交流。
三、加強中職幼兒教育教學(xué)課堂交流互動實踐，增強教學(xué)效果。
中職幼兒教育教學(xué)課堂中實施交流互動策略需要良好的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍加以襯托，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師必須在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是交流互動教學(xué)開展的必要前提，中職學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力發(fā)展需要一個相互信任、相互尊重、和諧民主的心理環(huán)境。怎樣才能在中職幼兒教育教學(xué)中打造出這樣的教學(xué)環(huán)境呢？首先要從教師自身做起。教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者，由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進者。教師要把自己融入中職學(xué)生群體之中，成為其中一員。課堂教學(xué)中的和諧師生關(guān)系不是從中職學(xué)生開始的，而是從教師轉(zhuǎn)變開始的。在這種新型師生關(guān)系中，教師要把中職學(xué)生當做共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵中職學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)中職學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度開發(fā)中職學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。其次充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)中職學(xué)生的交流互動。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生自己的事情，教師不能包辦代替。在新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師要采取措施實現(xiàn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是實現(xiàn)中職學(xué)生在課堂教學(xué)中積極交流互動的前提，更是中職幼兒教育教學(xué)中實施交流互動策略的必要條件。自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的獨立自主的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從教學(xué)問題設(shè)計、結(jié)果討論等角度組織學(xué)習(xí)全過程。中職學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識的關(guān)系，主動探求未知問題的解決。這一過程中中職學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題未必會直接得到答案，但在探究過程中經(jīng)歷了獲取知識的過程，主動提出教學(xué)問題開展學(xué)習(xí)研究，并與學(xué)生和老師交流自己的看法和意見，經(jīng)過交流互動獲得統(tǒng)一認識，建立有效的知識結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)讓中職學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，體會研究性學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。這種在教師引導(dǎo)下的自主性互動教學(xué)不但體現(xiàn)了師生互動，更體現(xiàn)了生生之間的互動，生生互動可以實現(xiàn)互教互學(xué)，補長取短，共同提高，不但有助于中職學(xué)生發(fā)展良好的個性，而且能增強集體凝聚力，使中職學(xué)生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。
四、結(jié)語
一、豐富的學(xué)習(xí)資源--讓教學(xué)涂上生活的本色
新的數(shù)學(xué)課程標準指出：教師不應(yīng)只做教材忠實的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個大的計量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對教材進行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。
2.運用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
二、親歷過程，主動建構(gòu)--讓學(xué)生在體驗中親近數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。
然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機械地強化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗、體驗中感悟、感悟中建構(gòu)”的認知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當一部分學(xué)生認為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認識”時，我們一般都只是簡單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：單純觀察----機械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。
1噸是個既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！闭n堂中，通過學(xué)生的“猜測、驗證、操作、感受”等活動，1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。
1、充分感知，建立表象
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 興趣培養(yǎng) 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，很多孩子聽課質(zhì)量不好，對老師講的內(nèi)容漠不關(guān)心。出現(xiàn)這些問題的原因有很多種，在教學(xué)中應(yīng)該注意孩子們的興趣。老師講課時要從孩子們的興趣入手，我們講的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征，雖然同是幼兒園的孩子，小班和中班的孩子學(xué)習(xí)接受能力大不一樣。我們講課時應(yīng)注意語速，語速要慢一些，以適合孩子們的聽課表現(xiàn)變化。講課時要盡量使用學(xué)生比較容易聽懂的語言講課。幼兒的依賴性比較強，他們通常會把老師當做除了父母外最親近的人，所以我們在教學(xué)中要注意學(xué)生對我們的信賴，對于學(xué)生各方面的事情都要關(guān)心。
幼兒園課程應(yīng)該具有互動性強和游戲性強的特征。我們在教學(xué)中不能像小學(xué)教師那樣，在講桌上長時間一個人說，要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生積極參與討論，幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該和孩子們的生活緊密接觸，講課時應(yīng)該從孩子們身邊的事情說起，只有這樣學(xué)生才會對課堂有興趣。幼兒園孩子常常會表現(xiàn)出愛哭愛笑，他們的情緒波動會很大，教師要關(guān)心他們的情緒，和他們分享喜悅消除悲傷。對于剛剛?cè)雸@的學(xué)生一般都會哭鬧一會，老師要盡快和孩子交流以取得信任感，讓學(xué)生在學(xué)校有相信的人，然后我們要給學(xué)生安排一些他們喜歡的游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的悲傷，老師要有耐心聽他們的哭訴，其實往往學(xué)生把自己的不高興事情說出來就沒事。
教師應(yīng)該讓孩子們在幼兒園階段學(xué)會一些重要的做人道理。首先應(yīng)該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學(xué)生吃零食時，我們應(yīng)該刻意告訴學(xué)生分享的道理，讓學(xué)生分組自己拿零食，看看哪個組能把零食分得最均。我們要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，在教學(xué)中多問一些問題，當然我們問的問題應(yīng)該是學(xué)生喜歡回答、有能力回答的問題。我們在教學(xué)中還要鍛煉學(xué)生的專注力，很多孩子好動，不能獨立思考的很大原因是專注力不強，鍛煉專注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學(xué)生走線，走線不但能鍛煉學(xué)生的專注力，還能鍛煉學(xué)生的團隊合作力。教學(xué)中要鍛煉學(xué)生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長時間，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生善始善終，如有些學(xué)生一開始學(xué)簡筆畫時興趣很濃，看到高年級孩子學(xué)也想學(xué)，等到真給他買了蠟筆和紙張時，往往不喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一般新知識時都會有這個階段，教師應(yīng)該分清學(xué)生是不愿意學(xué)還是累了。有些學(xué)生其實可能就是累了，老師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生克服苦難。我們要讓學(xué)生保持科學(xué)的作息，幼兒園的學(xué)生注意力時間比較短，我們要在學(xué)生快累之前讓學(xué)生休息，從而始終保持對學(xué)習(xí)的渴望。幼兒在幼兒階段還要學(xué)會謙讓，不是自己的東西不能拿，自己的玩具可以讓同學(xué)玩會，營造和諧的環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)時告訴學(xué)生要和睦相處，大家都是好朋友，不應(yīng)該打架，幼兒往往都比較聽老師的話，所以要把各種可能出現(xiàn)的不和諧考慮在先、預(yù)防在先。
今天這個會議，是我市多年來針對基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量召開的第一次經(jīng)驗交流會。會議的主要目的是，總結(jié)交流我市教育教學(xué)工作的典型做法和成功經(jīng)驗，進一步分析問題，找準癥結(jié)，明確努力方向，落實工作措施，齊心協(xié)力推動全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階。
剛才，聽了幾位同志的發(fā)言，感觸很深。我們知道，抓教育，就是抓百年大計；辦學(xué)校，始終以育人為本。沒有質(zhì)量作保證，育人就會喪失根基、迷失方向，學(xué)校就將無法生存、無力發(fā)展，教育也就失去了應(yīng)有的功能和存在的價值。值得欣慰的是，我市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線特別是歷年來在教學(xué)工作中做出突出成績的同志們，長期以來對教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量給予了應(yīng)有的重視，始終堅持教學(xué)質(zhì)量中心地位，積極推進教學(xué)改革和創(chuàng)新，有力推動了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。會上幾位同志的發(fā)言，在確保教學(xué)質(zhì)量方面其實有一個共同點，我簡單總結(jié)了一下，那就是“三個好”。第一個“好”是有一個好班子。不管是教育行政機關(guān)，還是學(xué)校，不管是高中，還是初中，都有一個團結(jié)協(xié)作、堅強有力、思路清晰、務(wù)實進取的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)廣大教職工理直氣壯抓管理，真抓實干求質(zhì)量。第二個“好”是有一套好制度。這些好的制度，既包羅各項工作內(nèi)容，又鎖定各個工作環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)約束力，又彰顯激勵性，既體現(xiàn)競爭力，又兼顧公平性，并且已上升到文化的層面，體現(xiàn)著鮮明的特色。第三個“好”是有一支好隊伍。這些學(xué)校的教師群體，不僅學(xué)有所專，而且教有所長，不僅有敬業(yè)的品質(zhì)，而且有創(chuàng)業(yè)的精神，不僅勇于探索，而且善于協(xié)作，這是辦學(xué)能夠保質(zhì)量、出成績的關(guān)鍵之所在。當然，這三個“好”不可能反映我們工作的全貌，基層學(xué)校和教師已經(jīng)或正在創(chuàng)造的好經(jīng)驗、好做法還有很多，也正是這許許多多的“好”，才支撐起了我們的教學(xué)質(zhì)量，才成就了我們的教育事業(yè)。
在去年11月份召開的全市普通高中教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰會上，我曾經(jīng)提到，就全市整體而言，教學(xué)工作還面臨諸多問題，教學(xué)質(zhì)量還不容樂觀。主要體現(xiàn)在：其一，教學(xué)質(zhì)量不均衡問題比較突出。城鄉(xiāng)之間、校際之間存在明顯差異，個別學(xué)校教學(xué)工作還非常落后。其二，學(xué)校綜合競爭力不強。優(yōu)質(zhì)教育資源相對短缺，導(dǎo)致部分生源流失。以高考為例，我市一本、二本進線率均低于全省平均水平，與先進地區(qū)相比差距更大。應(yīng)屆生一本上線率最高的寶豐一高和葉縣高中也只有7％。其三，教科研氣氛不夠濃厚。教學(xué)改革的成功經(jīng)驗尚未得到及時有效推廣，教育教學(xué)科研的交流與合作力度不大，教育改革和教學(xué)探索的激勵機制尚不健全，創(chuàng)新氛圍尚未形成。其四，教師隊伍整體數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理問題同時存在，教師的梯隊建設(shè)和專業(yè)成長有待加強。這些問題，制約了我市教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度、大面積提高，阻礙了中小學(xué)校辦學(xué)水平的提升，嚴重影響我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對于此，尤其是從事基礎(chǔ)教育工作的同志們，要進一步認清形勢，找準差距，切實增強危機意識和責(zé)任意識，切實增強使命感和緊迫感，立足實際，開啟思路，一心一意把教育教學(xué)工作抓好，千方百計把教學(xué)質(zhì)量全面提升上去，努力滿足群眾“上好學(xué)”的愿望，全力帶動基礎(chǔ)教育各項工作蓬勃發(fā)展。
一、在思想上
本人熱愛祖國，熱愛人民，堅持國家的教育方針，忠誠國家的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認真負責(zé)。積極參加學(xué)校組織的各項活動。全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。
二、在教學(xué)工作上
（一）、首先，本人能夠嚴格執(zhí)行學(xué)校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學(xué)生做了極好的表率。
（二）、教學(xué)上，由于對學(xué)生比較陌生，我與科任老師和學(xué)生溝通后，了解了大部分學(xué)生的情況。盡量以學(xué)生為主，改變自己的方式，同時也在慢慢的幫助孩子們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具體方法如下：
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其他語文老師一起考慮；積極認真學(xué)習(xí)新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美地結(jié)合，積極、認真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課。
2、積極參加學(xué)校的教研活動。積極的參加學(xué)校的教研活動和聽課活動，在聽課中認真做好記錄。通過多聽課，向這里的老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的教學(xué)方式。
3、組織好課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，針對課堂沉悶的現(xiàn)象，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)注全體學(xué)生，課堂提問面向全體學(xué)生，不再是單一的只叫幾個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂上來；注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
4、要提高教學(xué)質(zhì)量，要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，利用課余時間解答學(xué)生提出的問題，并對重難點進行講解和分析。對于個別好學(xué)的學(xué)生，進行了課余輔導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計劃和目標。同時分小組，進行責(zé)任制的小組互助學(xué)習(xí)，以及一對一的好生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
5、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文素質(zhì)，例如進行了一個學(xué)期的練硬筆書法，朗讀等。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：高中 教育教學(xué) 師生交流
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0163-01
1 師生交流的心理期待
交流是雙方信息的雙向傳遞，交往雙方都期望獲得一定的交往效果，期望從對方那里獲得一定有意義的東西。當然，這種東西不一定表現(xiàn)為物質(zhì)性的。高中學(xué)生渴望從教師那里獲得知識，關(guān)愛，生活的指導(dǎo)以及前進的幫助；教師從高中學(xué)生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪以及自我價值的實現(xiàn)。如政治老師如能緊扣時事政治和社會熱點問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析與講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會很高，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的愿望必然會提高。
作為教師要想達到教學(xué)目的，必須與學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系，必須對學(xué)生的自我價值的實現(xiàn)起積極支持的作用，避免學(xué)生的自我價值的防衛(wèi)傾向。這就需要我們在溝通過程中要表達心的感受而非常詞套話；要協(xié)調(diào)要縮短彼此的距離而不能讓人有距離感；要適應(yīng)要培養(yǎng)共同的興趣而不能只顧自己的話題；要體諒要贊美對方的辛勞而不能輕視對方的努力與付出。
2 交往心理學(xué)──教師必修的新興科學(xué)
作為從事人的教育活動的教師，作為塑造學(xué)生心靈的老師，必須對其作用客體進行研究。影響師生交往的因素有好多，從高中學(xué)生的角度，有對教權(quán)威的刻板印象，老的“權(quán)威指數(shù)”比較高，老師的冷漠、容易生氣、苛求偏心和對部分學(xué)生有成見，學(xué)生曾有與老溝通失的經(jīng)驗，老言行不一等等，不外文化的，心理的、社會的、時空的因素等幾個方面。
主要包括以下兩種心理現(xiàn)象：
（1）首因效應(yīng)，指雙方初次交往時各自對對方的直觀觀察和歸因判斷以及由此而形成的對今后交往活動的影響。高中老師在教學(xué)中要注意兩點：一是重視自己給學(xué)生留下的第一印象。你在首次接觸中一切易被觀察到的外顯行為都給學(xué)生留下一份作出初步判斷評價的資料，良好的開始是成功的一半；一是不能對學(xué)生評價憑借第一印象，“以貌取人”則“失之于人”，因為在很短的時間內(nèi)根據(jù)有限的資料作出的某種判斷往往會產(chǎn)生較大偏差。
（2）月暈效應(yīng)，指人對某個人的整體印象影響到對此人的具體評價與認知。在教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)“愛屋及烏”的情況。高中學(xué)生是“一好（學(xué)習(xí)好）遮百丑”。教師的價值取向會影響到整個班級對個別學(xué)生價值判斷，這種判斷可與教師的取向產(chǎn)生正、負面兩種不同的趨近或背離。高中學(xué)生由于其心理正處于叛逆期，故往往會采取逆向判斷，即孤立或反感教師心目中的好學(xué)生，即使該生確實十分優(yōu)秀。教師在進行價值判斷時應(yīng)該盡量避免月暈效應(yīng)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
3 交往技巧──教學(xué)開展的有益輔助
在教學(xué)交往過程中，教師應(yīng)該擁有平等真誠的心靈，善良熱情的態(tài)度，講求信用的人格，寬容友善的情懷，并以之作為與學(xué)生平等交往的心理基礎(chǔ)。此外，掌握交往技巧也是十分有益于教育教學(xué)工作的展開的。
（1）相逢緣是開頭難。教師首次在學(xué)生面前亮相，應(yīng)該給學(xué)生留下一個好的印象。因此，特別要重視首因效應(yīng)。俗話說：“穿衣戴帽，各有所好”，好像服飾打扮可以隨意一些，但，作為教師則由于其所擔(dān)任的社會角色及社會對此角色的心理期待的制約，衣著打扮十卻不能隨意，應(yīng)以端莊，整潔為主，給學(xué)生留下良好的印象，同時也對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。此外，穿著也可以反應(yīng)一個人的精神風(fēng)貌，整潔端莊得體的服飾往往能表現(xiàn)穿衣人的品位。教師的開場白也十分重要，要真誠，熱情，不能表現(xiàn)出倨傲冷漠。
（2）點點滴滴皆有愛。在教學(xué)中，教師作為長者與施教者，應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛與尊重。這種關(guān)愛可以用多種方式表現(xiàn)，要從小事做起。比如說，教師應(yīng)該努力記住每個學(xué)生的名字，有時還可以用昵稱。此外，可以巧妙運用每天課前的寒暄，將自己對學(xué)生的一片關(guān)愛之情表達出來，營造一種和諧的師生關(guān)系。
（3）善用微笑化冰雪。微笑是可以貫穿于整個教學(xué)過程之中，給人以愉悅感的一種面部表情，也是教師最富表現(xiàn)力，最有價值的面部表情，它表現(xiàn)友善，誠信，和藹，融洽等美好的感情因素。教師要學(xué)會恰如其分地運用微笑，傳遞情感，溝通心靈，征服學(xué)生，讓學(xué)生消除緊張感，同時，敬畏感就會被信任感所代替。學(xué)生上課時沒有回答出提問，教師的微笑是一種鼓勵；學(xué)生獲得了成績與進步，教師的微笑是一種表揚；學(xué)生偶爾犯了錯，決心改正時，教師的微笑是一種信任與寬容；學(xué)生遇到了難題，愁眉不展時，教師的微笑是一種撫慰與鞭策。
（4）多用贊美促進步。人人渴望贊美。我們在做事情時，往往有一種潛意識：“別人會怎么認為？”或“別人會怎么說”這實際上是一種非常強烈的對贊許的期待。任何人都希望自己的行為能得到別人的肯定甚至是表揚，這實際上也是人性的一個弱點，不論多么平凡，多么自卑的人，其內(nèi)心都有一絲自尊，一絲自傲。學(xué)生渴望教師對自己的行為的表揚，完全是一種正常的心理需要，因為這種帶有權(quán)威性的表揚，往往可以使他們看到自己的價值，確定自己行為的肯定。
（5）設(shè)身處地，換位思考。教師應(yīng)該多考慮高中高中學(xué)生的心理狀態(tài)，設(shè)身處地地為對方著想，從對方的需要出發(fā)明白學(xué)生，了解學(xué)生，知道學(xué)生在想什么。尤其要從學(xué)生所處的環(huán)境出發(fā)，去理解他們；只有這樣，才能進而了解他們，給予他們切實可行的幫助。我們提倡教師寬容，用寬容的力量去征服高中學(xué)生。用情感的給予和友善的施與，使學(xué)生獲得“仁慈之心“。學(xué)會使用技巧善于使用技巧，必須建立在真誠的基礎(chǔ)上，否則就失之虛偽，令人生厭了。
（6）身教重于言傳。老師不僅要傳授給高中學(xué)生知識，更要塑造學(xué)生的心靈，讓真善美常駐學(xué)生的心田，這就要求我們要提高自己的言傳身教來影響學(xué)生，要我們通過自己的榜樣來示范給學(xué)生，要求老師要言而有信，要言必行，行必果，而不能自己說一套，做又另一套，否則我們在學(xué)生心中的形象就會一落千丈。
總之，只要我們老師用心付出，用心去關(guān)愛我們的學(xué)生，師生之間的交流一定會更順暢自然，我們的教學(xué)效果也一定會更好。
參考文獻：
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們?？墒?，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
他，是我的第一屆學(xué)生。他的成績并不出色，他的字寫得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進步，我為他發(fā)了一張進步獎獎狀，第二天，他家長特地到學(xué)校對我說因為我的表揚使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對學(xué)習(xí)有了興趣。我訝然，沒想到我不經(jīng)意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。 “老師叫你出來，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來，你給老師的印象很好，今天請假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣。”說完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下，幼稚，不吃苦，家長為他打理一切。他說‘“老師，自從懂事以來，上學(xué)都是家長接送，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇日記里，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待生活的態(tài)度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧?！?nbsp;當他開始高中生活后，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應(yīng)緊張獨立的生活?！?nbsp;
這是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中，我們以“日記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
