時(shí)間：2023-06-13 16:14:45
序論：在您撰寫當(dāng)代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要:21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時(shí)代教育中，高校教師應(yīng)具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而大力提高教育教學(xué)效果。
一、教育技術(shù)對當(dāng)代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學(xué)活動的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖?、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。
(一)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)
首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。
對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT’ 94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二，高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認(rèn)識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于 (二)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì);運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué);運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用。現(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時(shí)解決。
其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash }PPT等。不需要教師對每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP 、 Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴(kuò)充。可以建立一定的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。
論文摘要:21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時(shí)代教育中，高校教師應(yīng)具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而大力提高教育教學(xué)效果。
一、教育技術(shù)對當(dāng)代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學(xué)活動的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖?、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(lsetc)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。
(一)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)
首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。
對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。aect’ 94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二，高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認(rèn)識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。
(二)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì);運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué);運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用?，F(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時(shí)解決。
其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，flash }ppt等。不需要教師對每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件photishop 、 dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴(kuò)充?？梢越⒁欢ǖ膶W(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。
論文摘要:21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時(shí)代教育中，高校教師應(yīng)具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而大力提高教育教學(xué)效果。
一、教育技術(shù)對當(dāng)代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學(xué)活動的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖?、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。
(一)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)
首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。
對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT''''94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二，高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認(rèn)識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。
(二)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì);運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué);運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用。現(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時(shí)解決。
其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash}PPT等。不需要教師對每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴(kuò)充?？梢越⒁欢ǖ膶W(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。
關(guān)鍵詞：高校教師；教育技術(shù)；素養(yǎng)；
一、教育技術(shù)對當(dāng)代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學(xué)活動的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖?、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動地組織建構(gòu)自己的知識內(nèi)容與知識體系，由被動變主動。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢？
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(LSETC)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。
（一）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識素養(yǎng)
首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。
對于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二,高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認(rèn)識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。
（二）高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué)；運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用?，F(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時(shí)解決。
其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，F(xiàn)lash、PPT等。不需要教師對每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴(kuò)充?？梢越⒁欢ǖ膶W(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。
一、淵博的學(xué)識，廣闊的知識面
新課程反映了社會對教師工作的質(zhì)的需求。作為教師應(yīng)盡快提高專業(yè)水平，提高自身綜合素質(zhì)，提升自身內(nèi)在修養(yǎng)，加強(qiáng)對優(yōu)秀教育理論著作的學(xué)習(xí)。開展教育科研不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于更新知識、激發(fā)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代需求。一個(gè)合格的初中生物學(xué)教師不僅要掌握比課程深得多的生物科學(xué)知識和生物學(xué)基本技術(shù)，而且要理解課程內(nèi)容的體系和深度。只有這樣，教師才會在課堂上有的放矢，深入淺出地組織教學(xué)內(nèi)容，而不會隨著課本亦步亦趨。那種只會照本宣科機(jī)械呆板的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)成為過去。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，對每一節(jié)課都做好充分的準(zhǔn)備，由于準(zhǔn)備充分上起課來才能得心應(yīng)手、游刃有余。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，就需要教師具有尚高的人格魅力，淵博的學(xué)識，廣闊的知識面。
二、和諧的人際關(guān)系，良好的管控能力
新課標(biāo)下的初中生物教師應(yīng)具備和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是教師心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)，也是影響教師教學(xué)效果的重要因素。建立和諧的師生交往關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。第一、要有民主意識。一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識。教師要樹立良好的民主形象，與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)別性。第二、要有愛心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件就是要使每個(gè)學(xué)生都能感受到充滿激情的師愛，這就要求教師既要對各類學(xué)生無條件的接納、關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重，又要出于高度的責(zé)任感對學(xué)生嚴(yán)格要求。心理實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師對學(xué)生真摯的愛和暗含的期待可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且影響著學(xué)生的智力、情感和個(gè)性的健康發(fā)展。第三、要有高尚的情感、理智的行為。教師要善于調(diào)整心態(tài)，保持樂觀向上的心境，不要把壞心情向?qū)W生發(fā)泄，善于理智控制消極情結(jié)，培養(yǎng)積極情感。教師的微笑是學(xué)生最大的快樂。教育家和心理學(xué)家認(rèn)為：一切有效的學(xué)習(xí)活動，都是建立在良好的師生關(guān)系中。
當(dāng)然，初中生物教師還應(yīng)具備良好的管控能力。教師的職業(yè)特點(diǎn)是工作的相對獨(dú)立，課堂教學(xué)是由自己經(jīng)營、管理、試驗(yàn)的場所。好的教師就像一個(gè)好的經(jīng)營者，他必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，一定是充滿自信，勇于嘗試和面對挑戰(zhàn)，富有鮮明個(gè)性的人。要知道學(xué)生每天的生命過程大部分是在課堂上渡過的，學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識只是一方面，來自不同教師的各具風(fēng)采和個(gè)人魅力的精神大餐才是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必需營養(yǎng)。
三、健康的職業(yè)情感，良好的反思習(xí)慣
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛和理解，對教育理念的更新，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。在教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素中，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，而專業(yè)情意則是體現(xiàn)教師專業(yè)本身的重要內(nèi)在指導(dǎo)。同時(shí)，生物學(xué)教師要在反思中探索追求，初中生物教師要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。生物學(xué)教師要具備一定的反思意識，對于習(xí)以為常的定勢進(jìn)行重新的建構(gòu)與思考。如果面對依然故我的教師，面對依然呆板的課堂，面對毫無生氣的教材，學(xué)生有待激發(fā)的興趣與熱情就會漸漸泯滅。課堂，絕不是一桶水向一個(gè)空杯子里倒水的場所，而是師生雙方知識激蕩，創(chuàng)造新知的樂園。因此，教師在上完每一節(jié)課后，應(yīng)進(jìn)行反思。反思教學(xué)在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量上具有十分重要的作用。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，反思更值得生物學(xué)教師去探索和研究。作為一名初中生物教師，如果缺乏自我反思的意識和自我調(diào)整的能力，一不留神就會陷入“用昨天的知識教今天的學(xué)生，讓他面對明天的未來”這樣的尷尬境地。經(jīng)常性、系統(tǒng)性的反思，會使教師認(rèn)識自我的局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，不斷提升自身素質(zhì)和能力。
四、生物學(xué)教師還要具備駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將全面進(jìn)入課堂，這就要求生物學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)工具。網(wǎng)絡(luò)不僅從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作模式，而且把師生的感知與思維帶到了全新的廣闊的境界，從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)觀念和教育觀念。在助教方面：能使用常見的生物學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、能自制課件、能評價(jià)課件的好壞、有能力選擇好課件、有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需要的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織、引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)、活動。例如，利用動畫技術(shù)演示臨時(shí)玻片的標(biāo)本制作、動物的生活史、生物進(jìn)化歷程等。通過實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
總之，當(dāng)代生物學(xué)課程改革給我們廣大教師以極大挑戰(zhàn)，因?yàn)檎n程改革不僅僅是教材的改變，更是教育觀念的變革。作為一名初中生物學(xué)教師有必要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合《基礎(chǔ)教育改革綱要》以及《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力更新觀念，更新知識，提高素質(zhì)，主動適應(yīng)課改的需要。我們廣大教育工作者應(yīng)用自己的智慧和汗水，滿懷關(guān)愛的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松，和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們心靈的飛翔，個(gè)性的張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間。本文有很多個(gè)人見解還需要與大家多做交流，請大家指正。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《淺談中學(xué)生物教師應(yīng)具備的素質(zhì)》．張興娟．
[2]《生物教師應(yīng)具備的素質(zhì)》．薰衣草．
[3]《中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)》．佚名．
[4]《談中學(xué)生物學(xué)教師在課程改革中應(yīng)具備的素質(zhì)》．李婧．
關(guān)鍵詞：體育教師，素質(zhì)
1 必須具備高尚的思想品德
體育教學(xué)中素質(zhì)教育的本質(zhì)有其特定固有性，它是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為中介，以豐富多彩、靈活多變的方式方法為手段，在動態(tài)的教學(xué)過程中，在健身強(qiáng)身的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生智育、德育、情感與個(gè)性等方面得到全面發(fā)展與提高，以適應(yīng)未來社會的需要。“品德高尚，言行一致”是對教師應(yīng)具有的道德素質(zhì)的基本要求，體育教師在課堂上所講的每一觀點(diǎn)，課下每一行為，都會受到學(xué)生的關(guān)注和效法，會在他們的心靈深處打下不可磨滅的烙印，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｆ返赂呱羞€應(yīng)包括有博愛之心，即愛護(hù)關(guān)懷學(xué)生，了解信任學(xué)生，教育者和被教育者之間形成一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，也就是建立起民主、平等、相互信任、互相尊重的師生關(guān)系。師生關(guān)系也是衡量和評價(jià)一位體育教師的重要因素，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，能尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生，具有豐富的專業(yè)知識和較高的運(yùn)動技術(shù)技能水平，是當(dāng)代學(xué)生對體育教師的首要期望，把自己和學(xué)生放在平等的地位上，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，和學(xué)生相處和藹可親，耐心細(xì)致，平易近人，是當(dāng)代學(xué)生心目中一名優(yōu)秀體育教師具備的良好素養(yǎng)。
2 體育教師要具有淵博的知識
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，其特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于身體活動狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間相互頻繁交往，學(xué)生的道德品質(zhì)往往是通過具體的言行表現(xiàn)出來，教師要注意觀察他們的表現(xiàn)，及時(shí)樹立典型進(jìn)行教育。做為一名合格的體育教師，不僅要具備較高的道德素質(zhì)，而且在學(xué)識上也應(yīng)有較深的造詣，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是以精通所教學(xué)科并具有淵博知識為基礎(chǔ)。精通所教學(xué)科是指對所教學(xué)科的知識系統(tǒng)有全面的了解，并達(dá)到熟練掌握，靈活運(yùn)用的程度。淵博的知識，是指具有比較廣博的本學(xué)科理論知識和相關(guān)科目及社會實(shí)踐的基礎(chǔ)知識，并要達(dá)到一定深度。反之，即使花了九牛二虎之力，也不容易把技術(shù)動作講明，到頭來不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
3 體育教師應(yīng)具較強(qiáng)的語言表達(dá)能力及專項(xiàng)特長
語言是教師傳播知識的橋梁，教師語言如何，直接關(guān)系到教育和教學(xué)的效果。由于體育教師職業(yè)特殊性，對其語言的素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有做到語句規(guī)范、通俗，示范動作準(zhǔn)確、到位才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)知識，受教育，提高身體素質(zhì)。在體育教育工作實(shí)踐中，體育教師不單純是要教好本學(xué)科，往往要做到“一技多能”，這就要求教師應(yīng)具備某項(xiàng)專門才能和愛好。這樣，就可以在與學(xué)生經(jīng)常性的接觸中了解學(xué)生，也能使學(xué)生了解自己，從而得到學(xué)生的信任，還可使學(xué)生在求知，求美、求樂的活動中受到教育和鍛煉。
4結(jié)論
綜上所述，體育教師應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)和告訴的責(zé)任心，以應(yīng)對國家關(guān)于青少年體育發(fā)展的具體要求，應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)，具有良好的講解知識能力與示范動作能力，能夠熟練掌握運(yùn)動技能技巧，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)具備良好的語言溝通能力，便于與學(xué)生溝通和交流，應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)，樂于接受新事物的素質(zhì)，以應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷更新的需求，真正成為學(xué)生的良師益友。
參考文獻(xiàn)：
1《素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》中國教育學(xué)刊 2000.2
2《素質(zhì)教育要突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》江西教育科研 2000.6
音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)一
扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的知識技能
清初學(xué)者王夫之說過：“欲明人者先自明”。這就要求教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的知識技能。包括全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、聲樂、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等技能技巧。這并不是說要求音樂教師成為歌唱家、演奏家、指揮家……，但每一項(xiàng)的基本素質(zhì)卻必須具備。
音樂知識。包括基本樂理、音樂常識、音樂史等，教師必須掌握五線譜、簡譜的記譜法和音樂的基本要素，諸如：音名、唱名、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、調(diào)性、織體……，并能靈活運(yùn)用。對音樂史的基本了解，對主要音樂家的生平事跡、代表作品、創(chuàng)作背景等都應(yīng)重點(diǎn)掌握。
歌唱。這是音樂教師最基本的能力。不一定人人都有一個(gè)獨(dú)唱嗓音，但最起碼的范唱能力是必須的。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。要求學(xué)生以情帶聲，唱云則意滿天宇，唱水則韻繞青山。用心靈去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。
伴奏。能用鋼琴和其他樂器，如手風(fēng)琴、電子琴、吉他等彈奏簡單的伴奏，并能用樂器進(jìn)行教學(xué)，具備最起碼的自彈自唱和即興伴奏能力。
創(chuàng)作。是為表達(dá)個(gè)人的思想感情而組織音響，除創(chuàng)作一般的樂曲外，對已有作品的不同風(fēng)格的即興表演也是創(chuàng)作，為學(xué)校環(huán)境中的表演譜寫和改編音樂也是創(chuàng)作。
分析。音樂欣賞對擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野、發(fā)展形象思維和欣賞分析能力具有重要的意義。中小學(xué)音樂教育中，欣賞是最重要的一部分。這就要求音樂教師必須具有較強(qiáng)的分析能力和鑒賞能力。開闊視野，廣泛涉獵，強(qiáng)志博聞，必須有獨(dú)到的領(lǐng)悟力、穿透力、挖掘作品的深層內(nèi)涵。一個(gè)不了解貝多芬“命運(yùn)”的教師，要教學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》是很難想象的。
此外，對指揮、配器等技能的掌握和一般表演能力是音樂教師所必備的。
音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)二
高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神
一個(gè)好的音樂教師，必須具備高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有飽滿的愛國熱情，必須對自己所從事的工作有一份摯誠的愛。這樣才能完成音樂教育中的德育滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”特別是在當(dāng)前改革開放和商品經(jīng)濟(jì)的大潮中，音樂教師首當(dāng)其沖，不少人憑借自己的一技之長，紛紛下海、跳槽，追求高收入。一個(gè)有事業(yè)心的音樂教師，面對這種情況，要不為金錢所誘惑，仍能執(zhí)著地走自己的路，對自己的職業(yè)矢志不諭。
音樂教師在課堂和課外對學(xué)生進(jìn)行的理論知識的教學(xué)和技能技巧訓(xùn)練是不夠的，而是應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，力求在工作中以身示范，用自己的審美情操感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使他們的身心能夠健康成長。
敬業(yè)的另一重要內(nèi)涵是要愛學(xué)生。由于我國基礎(chǔ)教育的水平參差不齊，尤其是音樂教育，受各方面的制約因素太多，學(xué)生的音樂素質(zhì)差異也很大。但作為音樂教師必須一視同仁，不但愛成績好、音樂素質(zhì)高的學(xué)生，對成績差、音樂素質(zhì)低的學(xué)生也不能歧視。教師對學(xué)生的一次表揚(yáng)或批評，一次鼓勵(lì)或嘲笑，會直接影響學(xué)生的興趣和愛好。如學(xué)生唱歌走調(diào)是常有的事，而教師的哈哈大笑或“左嗓子”、“五音不全”的評價(jià)，會直接導(dǎo)致學(xué)生害怕唱歌、討厭音樂、與音樂解緣。只有愛學(xué)生、理解學(xué)生并加以正確的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。
音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三
良好的職業(yè)才能和創(chuàng)造性的教學(xué)能力
音樂是一門藝術(shù)，教學(xué)又是一門藝術(shù)。一位歌唱家或一位演奏家不一定是一個(gè)好的音樂教師。要說唱歌，金鐵霖不一定比宋祖英、閻維文唱得好，但金鐵霖是著名的聲樂教育家，在我國聲樂教育中的地位無人可比。教師的功能是“傳道授業(yè)”。如何“傳道”?怎么“授業(yè)”?這就要求音樂教師必須有一定的語言修養(yǎng)和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。
語言修養(yǎng)。講一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢、具有感染力的普通話，不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聯(lián)想能力和語言表達(dá)能力。唱歌講究以情帶聲，教學(xué)語言也要講究條理清楚、生動幽默、簡潔明了，充滿感情，特別是講述枯燥的知識、傳授抽象的技藝時(shí)，更要講究這一點(diǎn)。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。尤其是音樂，是一門情感的藝術(shù)，用自己的心靈去感化學(xué)生，讓學(xué)生真正得到藝術(shù)的熏陶、心靈的感應(yīng)，做到聲情并茂的同時(shí)達(dá)到形態(tài)完美的統(tǒng)一。
教學(xué)方法。教學(xué)是一項(xiàng)師生共同完成的雙邊活動，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能達(dá)到圓滿的教學(xué)效果。包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
1、掌握基本的教學(xué)方法，如：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法等;
2、對音樂教學(xué)法的熟練掌握，如：聽唱法、視唱法、圖樂結(jié)合法、聽唱?jiǎng)咏Y(jié)合法等;
3、了解國外較有影響的教學(xué)法，如：鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等;
4、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)以及條件、環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)方法，因材施教，并能獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問題。
音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)四
現(xiàn)代的教育觀念
教師的教育觀念對自身的態(tài)度和教育行為有顯著的影響，也就是說教師的教育教學(xué)行為是在教育觀念的背景下展開的。不同的思想支配不同的行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。
當(dāng)代世界著名的音樂教育體系及教學(xué)法無一例外都是以現(xiàn)代的音樂教育思想和觀念為基礎(chǔ)形成的。如：鈴木才能教育思想中“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的人”，“人類是環(huán)境之子”，“興趣是能力的源泉”，“直覺或靈感也是一種能力”，“藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來的”等等。
在改革開放的今天，正確地、科學(xué)地、富有時(shí)代精神的教育觀念體現(xiàn)在借“他山之石”解決實(shí)際問題的過程中。實(shí)現(xiàn)教育觀念的許多“轉(zhuǎn)變”，如：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，從過多的統(tǒng)一要求向多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單純追求知識向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變等等。
音樂是一門情感藝術(shù)，自古以來許多優(yōu)秀的音樂作品都是“愛情”的典范之作，如《梁祝》、《茶花女》、《圖蘭朵》等，而許多音樂教師就因?yàn)檫@些作品中的“愛情主題”不敢面對，僅停留在表面，卻無法上升到藝術(shù)的高度與學(xué)生共同探討、欣賞，這其實(shí)就是一個(gè)觀念的問題。
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