時間：2023-06-13 16:14:48
序論：在您撰寫農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1農(nóng)村發(fā)展的資金不足
我國一直以來實(shí)行的是城鄉(xiāng)二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，諸多方面的原因使得我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展始終處于一個低水平的運(yùn)行狀態(tài)，在發(fā)展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現(xiàn)象，雖然近些年我國農(nóng)村發(fā)展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。
1.2管理體制的落后制約社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經(jīng)濟(jì)模式基礎(chǔ)之上的，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，舊的管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經(jīng)對新形式下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農(nóng)業(yè)發(fā)展以及多方利益間的協(xié)調(diào)都產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致矛盾加深，發(fā)展滯后。
1.3農(nóng)業(yè)管理人員的意識落后
多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中，國家也提出了一些重要的規(guī)章制度及管理規(guī)定，但在傳統(tǒng)思維的束縛下，在具體的管理實(shí)踐中，一些農(nóng)業(yè)管理人員沒能認(rèn)真重視起來，在管理上缺乏規(guī)范化，很多好的方法及方案都未能有效的執(zhí)行到位，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.4農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)落后
很多農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學(xué)習(xí)，所以知識結(jié)構(gòu)老化、業(yè)務(wù)水平降低、專業(yè)能力不強(qiáng)是農(nóng)業(yè)管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術(shù)、新產(chǎn)品接受較慢，自身的發(fā)展已經(jīng)落后于市場經(jīng)濟(jì)下的社會發(fā)展，人員專業(yè)水準(zhǔn)不高也是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要因素。
2新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效措施
2.1加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，提高認(rèn)識
農(nóng)業(yè)主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現(xiàn)代化的通訊、教學(xué)教育手段，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行思想教育、政策宣傳以及專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)管理人員的專業(yè)知識及管理能力，提高思想認(rèn)識，認(rèn)真重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，在新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。
2.2完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
新農(nóng)村建設(shè)中，中心目標(biāo)就是要建立以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，經(jīng)過合理的規(guī)劃，科學(xué)的調(diào)整，建立和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，最終達(dá)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，使農(nóng)村面貌徹底改變，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，縮小城鄉(xiāng)差距。所以要深入研究新農(nóng)村發(fā)展過程中的一些問題，徹底轉(zhuǎn)變管理模式，建立一個完善的管理機(jī)制，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的體系，在具體的管理中能有效處理發(fā)展過程中的矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權(quán)益、表達(dá)訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，保障新農(nóng)村建設(shè)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中穩(wěn)步進(jìn)行。
2.3努力建設(shè)城鄉(xiāng)一體化
過去我國實(shí)行的是城鄉(xiāng)二元發(fā)展模式，城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展各自走不同的路子，城鄉(xiāng)的結(jié)合度不高，多年的發(fā)展結(jié)果是城鄉(xiāng)差距越來越大，城市發(fā)展對農(nóng)村發(fā)展沒能起到帶動作用，而農(nóng)村的發(fā)展也未能對城市起到促進(jìn)作用，但在市場經(jīng)濟(jì)下的發(fā)展模式，使得城市和農(nóng)村的關(guān)聯(lián)度進(jìn)一步加強(qiáng)，誰也離不開誰，城鄉(xiāng)一體化是市場經(jīng)濟(jì)的必然發(fā)展趨勢，城市的工業(yè)產(chǎn)品離不開廣大的農(nóng)村市場，農(nóng)村豐富的農(nóng)產(chǎn)品也離不開發(fā)達(dá)的城市市場，產(chǎn)品、原材料、生產(chǎn)要素、勞動力的循環(huán)流動，更離不開兩個市場的融合統(tǒng)一。
2.4建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)平臺，促進(jìn)農(nóng)民增收
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理服務(wù)體系必須要順應(yīng)時代潮流，建立科技服務(wù)站，將建設(shè)、運(yùn)營和管理有機(jī)地結(jié)合起來，解決三農(nóng)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題?？萍挤?wù)體系必須把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)要素組合在一起，強(qiáng)調(diào)市場重新配置生產(chǎn)要素，為農(nóng)民致富提供多元空間，進(jìn)而幫助農(nóng)民解決在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等多方面的民生問題，服務(wù)農(nóng)民生產(chǎn)、生活，為農(nóng)民生產(chǎn)、生活建設(shè)一個管家式服務(wù)平臺。
2.5多渠道融資，加大資金投入
新農(nóng)村的發(fā)展離不開資金的支持，但是我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不均衡，財(cái)政支出也差次不齊，所以在農(nóng)村的發(fā)展中，各地情況也不一樣。政府要統(tǒng)一規(guī)劃戰(zhàn)略布局，除政府的撥款外，還要想方設(shè)法幫助各地的農(nóng)村多方籌集發(fā)展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優(yōu)惠和支持，吸引社會各界進(jìn)行農(nóng)村投資、興辦企業(yè)，解決農(nóng)村的發(fā)展資金及勞動力剩余問題，促進(jìn)新農(nóng)村的快速發(fā)展和社會和諧。
2.6加強(qiáng)農(nóng)村的人才隊(duì)伍建設(shè)
作為國家重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是發(fā)展的重點(diǎn),我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)起步較早,從出現(xiàn)至今,為全國輸送了大批人才,為我國農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。從最初的幾個課程到現(xiàn)在的涉獵廣泛,經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程,今天的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以更加成熟的姿態(tài)為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。但是從整體來看,其仍存在著一些問題有待完善,可以為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其中迫在眉睫的問題就是我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系的建設(shè)問題,值得我們深深思索。
2.完善高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系的有效對策
從上文分析中我們看我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系從創(chuàng)建至今發(fā)展迅速,推動了我國農(nóng)業(yè)乃至世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展,但是仍有些問題亟待解決,經(jīng)過實(shí)踐分析,我們發(fā)現(xiàn),主要可以從以下幾個方面來完善高校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系水平。
2.1提高我國高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平
作為建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系基礎(chǔ)的教師對提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系的水平具有重要意義,其中最關(guān)鍵的兩項(xiàng)內(nèi)容包括:優(yōu)化教師的人員組成與人員素質(zhì)的提升。要想人員組成的優(yōu)化主要是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成更加合理,而人員的優(yōu)化則主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)。具體來說,主要有以下幾個措施:第一,增強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng),提高團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力;第二,加強(qiáng)教師的基本建設(shè),提高教師的職業(yè)層次,增強(qiáng)其專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平;第三,開展多樣的教學(xué)研究方式,加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),增強(qiáng)群體能力;最后,結(jié)合發(fā)展的需要,制定合理的發(fā)展方向,奠定教師提高的基礎(chǔ)。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式
針對當(dāng)前我國社會發(fā)展的需求,對農(nóng)業(yè)技能型的人才需求逐漸增多,因此,我們必須不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式,可以實(shí)行行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、校農(nóng)相結(jié)合的方式來建立新型的人才培養(yǎng)模式,在人才的培養(yǎng)上可以采取專業(yè)單項(xiàng)技能培訓(xùn)、崗位能力模擬訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練、層層遞進(jìn)的方式,培養(yǎng)更多的社會發(fā)展所需的人才。
2.3根據(jù)發(fā)展需求構(gòu)建合理的課程體系
經(jīng)過實(shí)地調(diào)查,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,我們可以看到:畢業(yè)生應(yīng)職崗位為農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算人員、農(nóng)產(chǎn)品推銷員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與人。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體,以崗位能力培養(yǎng)為主線,根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”流程特點(diǎn),根據(jù)專業(yè)課程的門類職業(yè)化與內(nèi)容的逐漸綜合化,根據(jù)發(fā)展需求,設(shè)置專業(yè)的核心課程,其中主要包括:農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)研與策劃、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)產(chǎn)品營銷。根據(jù)國家發(fā)展的需求以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的需求,設(shè)置了專業(yè)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,主要可以采取以下對策:
2.3.1宣傳案例教學(xué)的方法
相對而言,高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系對理論知識的要求十分嚴(yán)格,而在理論課的教學(xué)中,案例分析發(fā)揮了重要的作用,其可以大大提升教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.3.2自學(xué)與講解相結(jié)合
相對小學(xué)與初中,高校的教學(xué)方式以自學(xué)為主,但是在在自學(xué)的同時我們不能忽略教師的講解作用,尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等重要課程中,有一些難點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)無法解答的,只有二者相結(jié)合,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.3.3實(shí)行教學(xué)內(nèi)容改革的不斷深化
教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行,結(jié)合農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,大多數(shù)高校設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)等新的課程,對原有的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整,增強(qiáng)課程的實(shí)用性與普遍性,推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3.4運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量
隨著信息化的不斷發(fā)展,社會發(fā)展水平的逐漸提高,我們可以通過多種方式來增強(qiáng)教學(xué)水平,突出課堂教學(xué)的直觀性、感知性,強(qiáng)化基本的技能訓(xùn)練,提升教學(xué)效果,推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.4校企結(jié)合,培養(yǎng)針對性的人才
高校培養(yǎng)人才的最終目的是為社會發(fā)展輸送更多的人才,因此,要建立校企結(jié)合的模式,有針對性的輸送人才。
2.4.1利用有效資源,為學(xué)生提供實(shí)踐的基礎(chǔ)
結(jié)合各大高校的實(shí)際情況,并且發(fā)揮手中有限的資源,與社會上相關(guān)的企業(yè)建立聯(lián)系,為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ),最好可以與其簽訂合同,建立直接的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)關(guān)系,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.4.2利用社會資源,組織專業(yè)性的教學(xué)過程
為了增強(qiáng)辦學(xué)的社會適應(yīng)性,各大高?？梢越M織相關(guān)單位進(jìn)行教學(xué)資源的有效開發(fā),建立專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃,知道專業(yè)的教學(xué)與協(xié)調(diào)工作。
2.4.3建立政府、社會、企事業(yè)單位與學(xué)校的聯(lián)系
只有良好的社會關(guān)系,才能具有有效地實(shí)踐基地,利用積極有效地手段,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.5課堂與社會發(fā)展不脫節(jié)
2.5.1理論與實(shí)踐相結(jié)合
具體而言,就是聘請專業(yè)的人事制定出嚴(yán)格的用人標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格,按照經(jīng)濟(jì)管理工作的實(shí)際需求,根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,制定合理的教學(xué)計(jì)劃,推動教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.5.2實(shí)行“四位一體”的模式
通過校企合作的方式,運(yùn)用多種關(guān)系,將學(xué)生、老師、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合,實(shí)行一體化教學(xué),避免就業(yè)難的問題,推動教學(xué)體系的發(fā)展,推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.5.3完善評價方法
在很多高校,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系需要取得多個證書才能畢業(yè),根據(jù)發(fā)展的需求,可以制定合理的評價方式,以技術(shù)考核為主,理論知識為輔,采取二者相結(jié)合的模式進(jìn)行評價,切實(shí)改善當(dāng)前的教育水平。
我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是國家財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，自創(chuàng)辦至今，畢業(yè)生遍布全國各地。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)中具有較高的社會影響力。在黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中，從省級主管部門到各縣、鄉(xiāng)經(jīng)管站的各級領(lǐng)導(dǎo)和工作人員80%是我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生。由于歷屆畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域中做出了突出的貢獻(xiàn)，為我校的本專業(yè)贏得了“黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技術(shù)人才搖籃”的美譽(yù)。
2008年我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)被國家教育部和財(cái)政部確定為國家中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的專業(yè)。我們聘請農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)，實(shí)行資源共享，實(shí)行開放辦學(xué)。從2005年開始，先后有《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《統(tǒng)計(jì)實(shí)用技術(shù)》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)》和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程被評為省級精品課。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是黑龍江省省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團(tuán)隊(duì)中有省級專業(yè)學(xué)會常務(wù)理事4人，省級名師2人。我院與全省各縣(市)農(nóng)業(yè)局經(jīng)管站、省內(nèi)相關(guān)農(nóng)業(yè)及營銷企業(yè)建立了業(yè)務(wù)協(xié)作關(guān)系，形成了相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、模擬經(jīng)濟(jì)法庭、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)核算等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生開展綜合實(shí)訓(xùn)。
二、我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)措施及取得的成就
(一)采取各種措施，搞好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在這方面主要做了兩項(xiàng)工作：一是優(yōu)化人員構(gòu)成，二是優(yōu)化人員素質(zhì)。在第一個方面努力致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成合理化，在第二個方面努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成優(yōu)質(zhì)化。根據(jù)這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實(shí)行導(dǎo)師制加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力和水平。其二，支持教師搞好個人基本建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研究、科學(xué)研究和教材編寫，提高職稱結(jié)構(gòu)層次，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，形成群體教研合力。其四，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教師個性發(fā)展相結(jié)合的需要，科學(xué)調(diào)整師資隊(duì)伍培養(yǎng)方向，為教師提高專業(yè)教學(xué)能力營造良好的微觀條件。
(二)創(chuàng)新行校結(jié)合、校農(nóng)結(jié)合的三階能力遞進(jìn)“4+1+1”人才培養(yǎng)模式
針對我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化對農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品購銷與崗位對技能型人才的需求，攜手黑龍江省農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理總站和黑龍江北大荒集團(tuán)所屬企業(yè)，采取行校結(jié)合、三階能力遞進(jìn)“4+1+1”人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)教學(xué)過程的三階段安排如下：
第一階段：專業(yè)單項(xiàng)技能培訓(xùn)(前4學(xué)期)。開設(shè)專業(yè)基本素質(zhì)平臺課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)村市場開展單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，專兼職教師共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、實(shí)訓(xùn)方案策劃和課程教學(xué)。
第二階段：專業(yè)崗位能力綜合模擬實(shí)訓(xùn)(第5學(xué)期)。開設(shè)專業(yè)崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過ERP軟件和企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作、市場營銷軟件模擬農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理過程及工作任務(wù)，將農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研、成本核算、生產(chǎn)計(jì)劃制定、人力資源管理和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益分析等單項(xiàng)技能貫穿于一體，培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)運(yùn)作的綜合管理能力。
第三階段：頂崗實(shí)訓(xùn)(第6學(xué)期)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括三部分：農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)前策劃和產(chǎn)中管理。具體內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查與預(yù)測、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略選擇、農(nóng)產(chǎn)品收購與推銷、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與服務(wù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織成本與收益核算、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素合理配置與運(yùn)用和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作等方面職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。按照課程教學(xué)拓展到社會的方式，學(xué)院和實(shí)訓(xùn)單位共同委派教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和管理。
(三)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理流程構(gòu)建課程體系，推進(jìn)課程教學(xué)改革
學(xué)院與黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門及相關(guān)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才市場調(diào)研，確定畢業(yè)生應(yīng)職崗位為農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算人員、農(nóng)產(chǎn)品推銷員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與人。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”流程特點(diǎn)，按照專業(yè)課程門類職業(yè)化和內(nèi)容綜合化的要求，設(shè)置4門專業(yè)核心課程：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)研與策劃、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)產(chǎn)品營銷。依照黑龍江省新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的實(shí)際需要，為設(shè)置四個層階的課程：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)課程和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)課程。我們的做法主要有：
1.推行案例教學(xué)法。我們對理論性培養(yǎng)要求比較強(qiáng)的課程，比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村政策與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、公共關(guān)系等課程中全面推行案例分析教學(xué)方法。
2.學(xué)生自學(xué)和教師講解相結(jié)合。我們在農(nóng)村財(cái)稅與金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生自學(xué)和重點(diǎn)疑難問題釋疑講解等方式，擴(kuò)大師生在課堂教學(xué)中的雙邊活動比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，收到了比較好的教學(xué)效果。
3.根據(jù)職業(yè)化要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容綜合化改革。在教學(xué)內(nèi)容改革中，我們結(jié)合農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實(shí)際需要，設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)等新的課程門類，對原專業(yè)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了必要的調(diào)整，提高了專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的實(shí)用性和適用性。
4.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。利用多媒體教室和專業(yè)模擬教室，通過教學(xué)課件將專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程與社會經(jīng)濟(jì)生活緊密結(jié)合，突出課堂教學(xué)過程的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
(四)實(shí)行校企合作，建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地體系
1.運(yùn)用校內(nèi)外辦學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。我校利用牡丹江溫春雙鶴藥業(yè)公司、農(nóng)科教服務(wù)中心等校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體，作為專業(yè)實(shí)習(xí)場所，開展專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)。在校外，學(xué)校與北大荒農(nóng)業(yè)股份公司、牡丹江市郊區(qū)大灣村等單位簽有實(shí)習(xí)基地共建合同，這些校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地可隨時接待專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
2.運(yùn)用社會資源，組織專業(yè)教學(xué)過程。為了增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的社會適應(yīng)性，學(xué)校組織了農(nóng)經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)工作。專業(yè)指導(dǎo)委員會的職能是設(shè)計(jì)開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和協(xié)調(diào)產(chǎn)教結(jié)合關(guān)系。
3.加強(qiáng)和地方政府、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體之間的聯(lián)系，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。通過積極做工作，我們和黑龍江省農(nóng)牧漁業(yè)廳合作經(jīng)濟(jì)處合作，與全省各市(縣)經(jīng)管站之間建立了比較鞏固的業(yè)務(wù)關(guān)系，對搞好學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了有利的支持條件。同時我們與牡丹江市工商支行、牡丹江財(cái)政學(xué)會等企業(yè)和社會團(tuán)體建立了穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為搞好專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了強(qiáng)有利的保證條件。
(五)實(shí)行“雙線四位”一體化，實(shí)現(xiàn)課堂與社會相結(jié)合
1.教學(xué)內(nèi)容實(shí)行“雙線并重”。雙線并重，就是專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。具體做法是聘請行業(yè)專家和企業(yè)管理人員提出用人規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，按農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的實(shí)際需要確定理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過程中的產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理和產(chǎn)后營銷的特點(diǎn)組織專業(yè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在模擬場景和校內(nèi)外職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐訓(xùn)練。
2.基地建設(shè)實(shí)行“四位一體”。通過校企合作方式，運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生結(jié)合在一起，實(shí)行教學(xué)做一體化。具體做法有二個方面：一是建立具有高新技術(shù)設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，保證課堂教學(xué)中的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐動手能力培養(yǎng)能夠緊密結(jié)合。二是配合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作第一線的實(shí)際需要，通過校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)與考核、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、教研和科研活動等項(xiàng)工作聯(lián)系在一起，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、政教結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地體系。
3.評價方法“多證一書”。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)時必須取得畢業(yè)證和外語、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、助理物流師等職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。按照學(xué)以致用原則每學(xué)期選擇重點(diǎn)課程進(jìn)行理論知識和實(shí)踐技能考核，考核貫穿于學(xué)期全過程中。其它課程以技術(shù)技能性考核為主，理論知識考核為輔，采取平時測試和期末考試相結(jié)合的辦法進(jìn)行評價。
4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“產(chǎn)教結(jié)合”。按照專業(yè)教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的原則，組織學(xué)生到省內(nèi)和全國各地進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)化訓(xùn)練。具體做法有兩種，一是服務(wù)于黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，利用與黑龍江省農(nóng)委農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制處、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理總站系統(tǒng)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，組織學(xué)生到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理第一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；二是利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第6學(xué)期，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，采取集中與分散相結(jié)合的方式，組織學(xué)生到黑龍江省內(nèi)各市縣的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，收到了比較好的實(shí)習(xí)效果。
三、進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)水平的基本設(shè)想
(一)更新觀念，解放思想，深化改革
為了適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育改革工作的要求，我們對院、系兩級教學(xué)管理體制進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)行院、系兩級分工負(fù)責(zé)制，學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和教學(xué)管理督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對專業(yè)辦學(xué)的宏觀指導(dǎo)性調(diào)控工作，專業(yè)辦學(xué)的具體管理工作由系負(fù)責(zé)，以充分調(diào)動基層教學(xué)管理部門的工作積極性。在站穩(wěn)國內(nèi)專業(yè)人才市場的同時，眼睛向外，根據(jù)我國加入“WTO”后國際專業(yè)人才市場需求結(jié)構(gòu)的變動，調(diào)整專業(yè)服務(wù)面向，積極參與國際專業(yè)人才市場競爭，提高專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)代化和國際化水平。
(二)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量
根據(jù)專業(yè)人才市場需要，堅(jiān)持實(shí)行以“質(zhì)”?！傲俊钡姆结?，深化改革、全面改進(jìn)教學(xué)管理工作，爭取為“三農(nóng)”和我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。具體措施有兩個方面：一是繼續(xù)實(shí)施品牌專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以營造品牌專業(yè)、品牌學(xué)生，培養(yǎng)符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作需要的專業(yè)職業(yè)技術(shù)管理人才為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，處理好教與學(xué)、教與用、學(xué)與用的關(guān)系。二是實(shí)行全方位開放式辦學(xué)模式。采取走出去，請進(jìn)來的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的社會接觸層面，加大學(xué)生與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程和社會的信息交換量，為學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要創(chuàng)造各種有利條件。
(三)抓好師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作
教師是專業(yè)辦學(xué)的第一位資源，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的首要保證，是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。中、青年教師在我校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中已成為教學(xué)工作的骨干和主力，提高他們的實(shí)踐動手能力已成為專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略的高度給予應(yīng)有重視，并積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實(shí)踐活動，提高專業(yè)實(shí)踐動手能力。結(jié)合“五名”(名校、名師、名專業(yè)、名學(xué)生、名產(chǎn)業(yè))工程建設(shè)過程，加快“雙師型“教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取送出去(送到國內(nèi)名牌大學(xué)進(jìn)修、國外深造、到社會經(jīng)濟(jì)管理部門鍛煉等)，請進(jìn)來(聘請兼職教師、請國內(nèi)外專家學(xué)者來校講學(xué))等方式，提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐動手能力。
(四)全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革
職業(yè)技術(shù)教育相對專業(yè)學(xué)科教育來說是教學(xué)內(nèi)容和方法的一場革命，是對傳統(tǒng)教育思想、內(nèi)容和方法的突破和創(chuàng)新。深化教學(xué)內(nèi)容改革，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，按照理論與實(shí)踐“雙線結(jié)合”和學(xué)生、教師、學(xué)校和社會四位一體的指導(dǎo)思想組織專業(yè)教學(xué)過程，鼓勵和支持教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，提高專業(yè)教學(xué)的針對性和適用性。
（一）專業(yè)定位模糊，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性
高職教育課程體系應(yīng)以職業(yè)能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置核心課程時，普遍沒有深入企業(yè)調(diào)研，缺乏對各農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實(shí)際企業(yè)管理工作的工作任務(wù)和崗位技能。由此導(dǎo)致專業(yè)定位比較模糊，課程設(shè)置特別是核心課程設(shè)置的主觀性強(qiáng)，主觀地認(rèn)定應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識和掌握哪些技能，課程設(shè)置明顯缺乏科學(xué)性和合理性。
（二）課程設(shè)置仍然沒有擺脫“學(xué)科體系”
我國高職教育發(fā)展比較晚，一開始都是在摸索中前進(jìn)。早期的高職教育都是以學(xué)科本位為主要特征，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性與重要性，注重在校教育與課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生產(chǎn)生活實(shí)際?，F(xiàn)在很多高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置依舊沒有擺脫這種模式，課程設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的三段式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏適應(yīng)性與創(chuàng)造性，與企業(yè)的用人需求完全脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難就業(yè)。
二、基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建
（一）專業(yè)核心課程構(gòu)建思路
首先，針對本專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位（群），分析對應(yīng)的工作領(lǐng)域（業(yè)務(wù)范圍）；其次，由工作領(lǐng)域分析各工作領(lǐng)域包含的工作任務(wù)（行動領(lǐng)域）；第三，通過對行動領(lǐng)域的分級、歸納、整理、排序，得到本專業(yè)典型的基本工作任務(wù)（基本行動領(lǐng)域）；第四，通過對基本工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行分析，得出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力（知識和專業(yè)技能），這是開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的主干課程體系的基本依據(jù)；最后，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項(xiàng)到綜合，參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)本專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的主干課程體系。
（二）基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建
1.課程設(shè)置。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生的規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力分析，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，以工作過程為導(dǎo)向建構(gòu)的專業(yè)課程體系包括以下幾部分：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域：入學(xué)教育、畢業(yè)教育、安全法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、形勢與政策、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、消費(fèi)行為分析、人力資源管理。專業(yè)核心課學(xué)習(xí)領(lǐng)域：農(nóng)村統(tǒng)計(jì)、管理技能訓(xùn)練、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷與策劃。實(shí)踐課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：商務(wù)禮儀與形象設(shè)計(jì)、市場調(diào)查與分析、農(nóng)業(yè)投資項(xiàng)目管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、沙盤對抗、頂崗實(shí)習(xí)。拓展課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域：農(nóng)村金融理論與實(shí)踐、農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、現(xiàn)代推銷技術(shù)、溝通技巧、邏輯思維與口才訓(xùn)練。
1.1農(nóng)村發(fā)展的資金不足
我國一直以來實(shí)行的是城鄉(xiāng)二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，諸多方面的原因使得我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展始終處于一個低水平的運(yùn)行狀態(tài)，在發(fā)展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現(xiàn)象，雖然近些年我國農(nóng)村發(fā)展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。
1.2管理體制的落后制約社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經(jīng)濟(jì)模式基礎(chǔ)之上的，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，舊的管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經(jīng)對新形式下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農(nóng)業(yè)發(fā)展以及多方利益間的協(xié)調(diào)都產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致矛盾加深，發(fā)展滯后。
1.3農(nóng)業(yè)管理人員的意識落后
多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中，國家也提出了一些重要的規(guī)章制度及管理規(guī)定，但在傳統(tǒng)思維的束縛下，在具體的管理實(shí)踐中，一些農(nóng)業(yè)管理人員沒能認(rèn)真重視起來，在管理上缺乏規(guī)范化，很多好的方法及方案都未能有效的執(zhí)行到位，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.4農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)落后
很多農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學(xué)習(xí)，所以知識結(jié)構(gòu)老化、業(yè)務(wù)水平降低、專業(yè)能力不強(qiáng)是農(nóng)業(yè)管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術(shù)、新產(chǎn)品接受較慢，自身的發(fā)展已經(jīng)落后于市場經(jīng)濟(jì)下的社會發(fā)展，人員專業(yè)水準(zhǔn)不高也是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要因素。
2新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效措施
2.1加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，提高認(rèn)識
農(nóng)業(yè)主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現(xiàn)代化的通訊、教學(xué)教育手段，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行思想教育、政策宣傳以及專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)管理人員的專業(yè)知識及管理能力，提高思想認(rèn)識，認(rèn)真重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，在新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。
2.2完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
新農(nóng)村建設(shè)中，中心目標(biāo)就是要建立以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，經(jīng)過合理的規(guī)劃，科學(xué)的調(diào)整，建立和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，最終達(dá)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，使農(nóng)村面貌徹底改變，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，縮小城鄉(xiāng)差距。所以要深入研究新農(nóng)村發(fā)展過程中的一些問題，徹底轉(zhuǎn)變管理模式，建立一個完善的管理機(jī)制，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的體系，在具體的管理中能有效處理發(fā)展過程中的矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權(quán)益、表達(dá)訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，保障新農(nóng)村建設(shè)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中穩(wěn)步進(jìn)行。
2.3努力建設(shè)城鄉(xiāng)一體化
過去我國實(shí)行的是城鄉(xiāng)二元發(fā)展模式，城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展各自走不同的路子，城鄉(xiāng)的結(jié)合度不高，多年的發(fā)展結(jié)果是城鄉(xiāng)差距越來越大，城市發(fā)展對農(nóng)村發(fā)展沒能起到帶動作用，而農(nóng)村的發(fā)展也未能對城市起到促進(jìn)作用，但在市場經(jīng)濟(jì)下的發(fā)展模式，使得城市和農(nóng)村的關(guān)聯(lián)度進(jìn)一步加強(qiáng)，誰也離不開誰，城鄉(xiāng)一體化是市場經(jīng)濟(jì)的必然發(fā)展趨勢，城市的工業(yè)產(chǎn)品離不開廣大的農(nóng)村市場，農(nóng)村豐富的農(nóng)產(chǎn)品也離不開發(fā)達(dá)的城市市場，產(chǎn)品、原材料、生產(chǎn)要素、勞動力的循環(huán)流動，更離不開兩個市場的融合統(tǒng)一。
2.4建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)平臺，促進(jìn)農(nóng)民增收
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理服務(wù)體系必須要順應(yīng)時代潮流，建立科技服務(wù)站，將建設(shè)、運(yùn)營和管理有機(jī)地結(jié)合起來，解決三農(nóng)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題?？萍挤?wù)體系必須把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)要素組合在一起，強(qiáng)調(diào)市場重新配置生產(chǎn)要素，為農(nóng)民致富提供多元空間，進(jìn)而幫助農(nóng)民解決在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等多方面的民生問題，服務(wù)農(nóng)民生產(chǎn)、生活，為農(nóng)民生產(chǎn)、生活建設(shè)一個管家式服務(wù)平臺。
2.5多渠道融資，加大資金投入
新農(nóng)村的發(fā)展離不開資金的支持，但是我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不均衡，財(cái)政支出也差次不齊，所以在農(nóng)村的發(fā)展中，各地情況也不一樣。政府要統(tǒng)一規(guī)劃戰(zhàn)略布局，除政府的撥款外，還要想方設(shè)法幫助各地的農(nóng)村多方籌集發(fā)展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優(yōu)惠和支持，吸引社會各界進(jìn)行農(nóng)村投資、興辦企業(yè)，解決農(nóng)村的發(fā)展資金及勞動力剩余問題，促進(jìn)新農(nóng)村的快速發(fā)展和社會和諧。
2.6加強(qiáng)農(nóng)村的人才隊(duì)伍建設(shè)
【關(guān)鍵詞】新疆;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;民族班;教學(xué)體系
一、引言
農(nóng)業(yè)一直是新疆的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值比重也一直高于全國6－8個百分點(diǎn)，新疆“大農(nóng)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征客觀上需要較多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，少數(shù)民族聚居地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展相對落后的局面更加凸顯了培養(yǎng)少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要性。因而與全國各高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的生源總體處于萎縮狀態(tài)相反，新疆各高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生規(guī)模較大，其中少數(shù)民族學(xué)生比重相對較高。新疆高校設(shè)置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識與經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論，同時掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本方法與技能的高級專門人才，用于滿足各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等工作的需要。但目前多數(shù)高校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)沒有根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置差異化的教學(xué)體系，民族班的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程設(shè)置與漢族班基本趨同，導(dǎo)致民族班教學(xué)效果普遍較差，影響了少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)，因而亟待改革與創(chuàng)新。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)民族班教學(xué)體系存在的問題
1、課程設(shè)置不合理
根據(jù)對新疆多所高校的調(diào)查，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置基本上是借鑒內(nèi)地高校的經(jīng)驗(yàn)，沒有體現(xiàn)新疆地方特色與民族特色。多數(shù)高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置名義上存在少數(shù)民族與漢族之分，但在實(shí)際操作過程中并沒有太大區(qū)別，一些對少數(shù)民族來說學(xué)習(xí)難度很大的課程如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等依然保留在課程體系中。這種局面不僅增加了民族學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且影響了民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理適用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍
各高校雖然分別制訂了民族班與漢族班的教學(xué)大綱，也對民族班的教學(xué)提出了許多具體要求，但在教學(xué)過程中并沒有嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。多數(shù)教師既擔(dān)任民族班教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任漢族班同一課程的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中一般采用同一課件與同一教學(xué)大綱。擔(dān)任民族班教學(xué)任務(wù)的教師對民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與理解能力缺乏足夠了解，對授課內(nèi)容與講課速度也沒有做相應(yīng)調(diào)整，嚴(yán)重影響了民族班教學(xué)效果。大多數(shù)教師也不懂民族語言，一些重要術(shù)語與關(guān)鍵問題很難準(zhǔn)確向?qū)W生傳達(dá)。
3、缺乏民族班專用教材
尊重差異、，是社會主義新時期落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和教材建設(shè)的重要原則，但目前市場上鮮有專門針對少數(shù)民族學(xué)生編寫的教材。以塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，不管是民族學(xué)生還是漢族學(xué)生，采用的教材都是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)王雅鵬教授編寫的《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，其它高校也大多采用鐘甫寧、孔祥智、李秉龍等知名學(xué)者編寫的教材。這些教材一是內(nèi)容上對少數(shù)民族學(xué)生偏難，二是未能體現(xiàn)新疆農(nóng)業(yè)這一區(qū)域特色，讓民族學(xué)生很難理解與吸收。多數(shù)高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》也統(tǒng)一采用人大版教材，對絕大部分民族學(xué)生來說同樣太難。
4、教學(xué)模式單一
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)民族班的教學(xué)問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教學(xué)活動仍以課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)體背景材料，學(xué)生走向田間或企業(yè)從事觀察、試驗(yàn)的機(jī)會較少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。二是在民族班課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)的共性較多，關(guān)注文化差異性較少，這是導(dǎo)致民族班課堂教學(xué)效果較差的一個重要原因。如在教學(xué)過程中過分依賴PPT，PPT雖然有利于增加信息量，開拓學(xué)生視野，但對民族學(xué)生來說，由于其漢語言水平相對較低，無疑增加了學(xué)習(xí)難度，經(jīng)常出現(xiàn)觀看PPT與聽老師講課顧此失彼的現(xiàn)象。
三、改革思路
1、加快課程體系改革
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)民族班的課程設(shè)置首先需要考慮少數(shù)民族學(xué)生語言差異、接受能力相對較弱的特點(diǎn)，結(jié)合新疆社會對少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，提高能力”的原則進(jìn)行。具體思路一是適當(dāng)減少課程數(shù)量，壓縮課內(nèi)總學(xué)分，降低民族學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。同時適當(dāng)刪減一些純理論性且難度較大的學(xué)科，或以選修課的形式開設(shè)，民族學(xué)生可以根據(jù)自身的漢語水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選修;二是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主線，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)一些具有地方特色且實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，同時有必要增加各學(xué)科實(shí)踐課的課時比例，提高民族學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和競爭能力。
2、重視專業(yè)師資力量培養(yǎng)
教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力是提高少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師對民族學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)需求的了解與把握則是增強(qiáng)教學(xué)效果的有力保障。因此，高校有必要根據(jù)本校民族學(xué)生的數(shù)量有計(jì)劃地引進(jìn)或培養(yǎng)一定比例教師，要求這些教師既具有豐富的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識，同時具有長期從事民族教學(xué)與管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用于專門負(fù)責(zé)民族班的教學(xué)與管理，從而避免忽視少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生差異、教學(xué)與管理方式民族班與漢族班趨同現(xiàn)象。由于新疆高校民族學(xué)生中大多數(shù)是維吾爾族，因而有條件的高校應(yīng)該引進(jìn)或培養(yǎng)一批既懂漢語又懂維語的教師，開展雙語教學(xué)。
3、編寫適用于民族班的專用教材
當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)民族班教學(xué)面臨的主要問題是缺乏適用于民族班的專用教材，尊重不同文化，承認(rèn)相對差異，是當(dāng)前國際多元文化教育的重要理念，也是我國推進(jìn)教育公平的重要思想，因而編寫適用于民族班的專用教材是實(shí)行差異化教育的前提。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、管理與經(jīng)濟(jì)三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，包含的課程相對較多，加上民族學(xué)生相對較少，教材適用范圍受限，因而民族班專用教材的建設(shè)存在明顯的成本過高問題，需要政府給予適當(dāng)?shù)呢?cái)政支持。在教材編寫過程中，根據(jù)民族學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱和普遍缺乏中國傳統(tǒng)文化共識的特征，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識與中國文化背景的介紹，同時在漢族班的基礎(chǔ)上降低難度，形式上盡量做到圖文并茂，以便于民族學(xué)生自學(xué)。
4、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式
結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)民族學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合民族學(xué)生發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式，是提高民族班教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的當(dāng)務(wù)之急。民族班課堂教學(xué)的改革要充分考慮各民族文化的特點(diǎn)、師生的心理與行為方式特點(diǎn)，并以此作為提升其教學(xué)質(zhì)量的一大基礎(chǔ)。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果較好，值得推廣。一是PPT教學(xué)與和板書教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，事實(shí)上，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式在某種程度上更加適合民族學(xué)生特點(diǎn)，對一些難度較大，邏輯性較強(qiáng)的理論推導(dǎo)改用板書形式更好，因此在以PPT教學(xué)為主的前提下，有必要適當(dāng)穿插一定課時的板書教學(xué)。二是老師與學(xué)生的互動式教學(xué)，一方面要求教師參與學(xué)生的活動，讓教師成為與學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的伙伴。另一方面要求學(xué)生參與課程教學(xué)，從課程內(nèi)容中抽取部分相對容易的章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)自講或相互討論，使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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1新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村發(fā)展的資金不足
我國一直以來實(shí)行的是城鄉(xiāng)二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，諸多方面的原因使得我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展始終處于一個低水平的運(yùn)行狀態(tài)，在發(fā)展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現(xiàn)象，雖然近些年我國農(nóng)村發(fā)展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。
1.2管理體制的落后制約社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經(jīng)濟(jì)模式基礎(chǔ)之上的，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，舊的管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經(jīng)對新形式下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農(nóng)業(yè)發(fā)展以及多方利益間的協(xié)調(diào)都產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致矛盾加深，發(fā)展滯后。
1.3農(nóng)業(yè)管理人員的意識落后
多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中，國家也提出了一些重要的規(guī)章制度及管理規(guī)定，但在傳統(tǒng)思維的束縛下，在具體的管理實(shí)踐中，一些農(nóng)業(yè)管理人員沒能認(rèn)真重視起來，在管理上缺乏規(guī)范化，很多好的方法及方案都未能有效的執(zhí)行到位，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.4農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)落后
很多農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學(xué)習(xí)，所以知識結(jié)構(gòu)老化、業(yè)務(wù)水平降低、專業(yè)能力不強(qiáng)是農(nóng)業(yè)管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術(shù)、新產(chǎn)品接受較慢，自身的發(fā)展已經(jīng)落后于市場經(jīng)濟(jì)下的社會發(fā)展，人員專業(yè)水準(zhǔn)不高也是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要因素。
2新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效措施
2.1加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，提高認(rèn)識
農(nóng)業(yè)主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現(xiàn)代化的通訊、教學(xué)教育手段，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行思想教育、政策宣傳以及專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)管理人員的專業(yè)知識及管理能力，提高思想認(rèn)識，認(rèn)真重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，在新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。
2.2完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
新農(nóng)村建設(shè)中，中心目標(biāo)就是要建立以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，經(jīng)過合理的規(guī)劃，科學(xué)的調(diào)整，建立和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，最終達(dá)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，使農(nóng)村面貌徹底改變，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，縮小城鄉(xiāng)差距。所以要深入研究新農(nóng)村發(fā)展過程中的一些問題，徹底轉(zhuǎn)變管理模式，建立一個完善的管理機(jī)制，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的體系，在具體的管理中能有效處理發(fā)展過程中的矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權(quán)益、表達(dá)訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，保障新農(nóng)村建設(shè)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中穩(wěn)步進(jìn)行。
2.3 努力建設(shè)城鄉(xiāng)一體化
過去我國實(shí)行的是城鄉(xiāng)二元發(fā)展模式，城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展各自走不同的路子，城鄉(xiāng)的結(jié)合度不高，多年的發(fā)展結(jié)果是城鄉(xiāng)差距越來越大，城市發(fā)展對農(nóng)村發(fā)展沒能起到帶動作用，而農(nóng)村的發(fā)展也未能對城市起到促進(jìn)作用，但在市場經(jīng)濟(jì)下的發(fā)展模式，使得城市和農(nóng)村的關(guān)聯(lián)度進(jìn)一步加強(qiáng)，誰也離不開誰，城鄉(xiāng)一體化是市場經(jīng)濟(jì)的必然發(fā)展趨勢，城市的工業(yè)產(chǎn)品離不開廣大的農(nóng)村市場，農(nóng)村豐富的農(nóng)產(chǎn)品也離不開發(fā)達(dá)的城市市場，產(chǎn)品、原材料、生產(chǎn)要素、勞動力的循環(huán)流動，更離不開兩個市場的融合統(tǒng)一。
2.4建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)平臺，促進(jìn)農(nóng)民增收
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理服務(wù)體系必須要順應(yīng)時代潮流，建立科技服務(wù)站，將建設(shè)、運(yùn)營和管理有機(jī)地結(jié)合起來，解決三農(nóng)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。科技服務(wù)體系必須把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)要素組合在一起，強(qiáng)調(diào)市場重新配置生產(chǎn)要素，為農(nóng)民致富提供多元空間，進(jìn)而幫助農(nóng)民解決在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等多方面的民生問題，服務(wù)農(nóng)民生產(chǎn)、生活，為農(nóng)民生產(chǎn)、生活建設(shè)一個管家式服務(wù)平臺。
2.5多渠道融資，加大資金投入
新農(nóng)村的發(fā)展離不開資金的支持，但是我國各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不均衡，財(cái)政支出也差次不齊，所以在農(nóng)村的發(fā)展中，各地情況也不一樣。政府要統(tǒng)一規(guī)劃戰(zhàn)略布局，除政府的撥款外，還要想方設(shè)法幫助各地的農(nóng)村多方籌集發(fā)展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優(yōu)惠和支持，吸引社會各界進(jìn)行農(nóng)村投資、興辦企業(yè)，解決農(nóng)村的發(fā)展資金及勞動力剩余問題，促進(jìn)新農(nóng)村的快速發(fā)展和社會和諧。
