時(shí)間：2023-06-13 16:14:52
序論：在您撰寫(xiě)高效的課堂教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：以“備”促學(xué)；以“趣”激學(xué)；以“實(shí)”導(dǎo)學(xué)；以“向”引思
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了當(dāng)下教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但是在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，不乏一些把“知識(shí)和技能”當(dāng)作教學(xué)唯一目標(biāo)而進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這些看似有效，花哨的教學(xué)方式，實(shí)際上是教學(xué)者對(duì)于新課程的理解不到位，缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的形式化和高耗低效。建立高效的教學(xué)課堂是當(dāng)前教學(xué)的根本要求。
一、以“備”促學(xué)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”以“備”促學(xué)，其中“備”包括兩方面。一方面是要求教師在課前做好備課。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在備課的過(guò)程中，首先要備教材，深入研究教材，敢于創(chuàng)新，突破常規(guī)，教學(xué)內(nèi)容不必面面俱到，但要重點(diǎn)突出。其次要備學(xué)生，分層次地研究學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和接受能力，正視個(gè)體差異，為學(xué)生量身訂制教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和策略，保證層次推進(jìn)，全體進(jìn)步；另一方面是要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。首先，教師可在課前明確預(yù)習(xí)要求，給出預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)措施，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)課文字詞、內(nèi)容等方面進(jìn)行必要的有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，針對(duì)課上的需要，安排學(xué)生做一些相關(guān)教具的準(zhǔn)備。以教學(xué)《風(fēng)娃娃》為例，我讓學(xué)生在家制作了風(fēng)車(chē)，并拿著它上學(xué)，體驗(yàn)風(fēng)車(chē)，為課堂教學(xué)服務(wù)。
二、以“趣”激學(xué)
“興趣是最好的老師?！币浴叭ぁ奔W(xué)，即是讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性因素。人們無(wú)論做什么事情，只要有興趣，就會(huì)愿意去做，并且還能取得事半功倍的效果，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣的。因此，我在教學(xué)中，會(huì)非常注重發(fā)揮教材本身的優(yōu)勢(shì)，幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性，和諧型的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再以《風(fēng)娃娃》為例，課堂伊始，我便問(wèn)：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)寫(xiě)什么樣的娃娃呢？他們都有些什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生們七嘴八舌：“芭比娃娃，漂亮，布娃娃，軟綿綿……”緊接著，我給學(xué)生們展示了風(fēng)娃娃的圖片，“同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)娃娃怎么樣？”“胖乎乎，大眼睛……”無(wú)形中就引導(dǎo)了學(xué)生用詞和說(shuō)話，拉近和風(fēng)娃娃的距離。“我們今天講的風(fēng)娃娃他發(fā)生了什么事呢？”勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。
三、以“實(shí)”導(dǎo)學(xué)
語(yǔ)文有語(yǔ)文的獨(dú)特的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持用語(yǔ)文的方式，走語(yǔ)文的路。若是文章適合語(yǔ)言教學(xué)，那么我們就咬文嚼字；若是文章洋溢文學(xué)美感，我們就創(chuàng)設(shè)情境，若是文章宣揚(yáng)高尚的道德，我們就感受崇高……
四、以“問(wèn)”引思
“思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。”課堂問(wèn)題不僅是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，還是控制課堂教學(xué)、回收信息反饋的重要手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，而非牽著學(xué)生的鼻子走；要難易適中，充分考慮和遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同樣以《風(fēng)娃娃》為例，在讓學(xué)生閱讀之前，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：“風(fēng)娃娃做了什么事，大家都在夸獎(jiǎng)他？”“風(fēng)娃娃又做了什么事，大家都在責(zé)怪他？”“為什么會(huì)這樣呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、思考、交流和討論，從而解決老師留下的問(wèn)題?！澳銈兤綍r(shí)有沒(méi)有做過(guò)或是遇見(jiàn)過(guò)好心辦壞事的實(shí)例呢？”引導(dǎo)學(xué)生將課文知識(shí)和生活聯(lián)系，加深對(duì)文本的理解和感悟。
參考文獻(xiàn)：
李敏才.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].四川教育出版社，2006-06.
【關(guān)鍵詞】高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；策略；動(dòng)態(tài)；生成
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力，養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一重要途徑。
高效教學(xué)就是高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)。高效教學(xué)必然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是高效教學(xué)。有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，高效教學(xué)才是我們追求的目標(biāo)，高效教學(xué)具有高立意的教學(xué)設(shè)計(jì)，高認(rèn)知的思維活動(dòng)，高情意的學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)特征，是教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法及美學(xué)原則等成熟的運(yùn)用與有機(jī)的統(tǒng)一，也是一個(gè)教師的思想水平與才華技藝的集中“亮相”，從而提高課堂教學(xué)效率、效果、效益；核心是實(shí)現(xiàn)用少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。
如何從有效教學(xué)走向高效教學(xué)？如何促進(jìn)學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)？全新的教學(xué)概念如何走進(jìn)課堂轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的策略。
一、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提是提高教師的自身素質(zhì)
我認(rèn)為作為優(yōu)秀教師，一要吃透教材，這是有效的教學(xué)走向高效教學(xué)的必由之路，只有吃透才能理解深刻；二要勤學(xué)善思，當(dāng)今是知識(shí)不斷更新的時(shí)代，學(xué)習(xí)讓我們知識(shí)廣博，見(jiàn)解獨(dú)到，多學(xué)多思讓我們教學(xué)智慧更加豐富；三要全面了解學(xué)生，只有知道了學(xué)生需要什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣才能制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法；四要熱愛(ài)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有濃厚的興趣，能主動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索；五要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，積極進(jìn)取，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.激發(fā)興趣，有效引入
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)十分重視新課引入的切入點(diǎn)，善于在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的精力集中在課堂里來(lái)，而且有興趣參與活動(dòng)。
2.捕捉意外，誘導(dǎo)生成
課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是變化的，因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)在變化，學(xué)生知識(shí)和積累狀況也在變化，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生隨時(shí)有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的意外，教師不能抱著教案一成不變，要耐心地傾聽(tīng)。沉著思考順應(yīng)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至放棄原有的教案，根據(jù)觀實(shí)情況運(yùn)用自己的教學(xué)底蘊(yùn)，教學(xué)智慧靈活駕馭，使之轉(zhuǎn)化，生成教學(xué)資源，讓課堂上在看似不和諧的表象中生成精彩。我特別記得在教學(xué)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題：“小彬和小明每天堅(jiān)持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，如果他們站在200米的跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？學(xué)生給出的解法是：設(shè)χ秒后兩人相遇，則所列方程為（6+4）χ=200或6χ+4χ=200，按原定的教學(xué)程序應(yīng)該是接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，這時(shí)突然有一位學(xué)生說(shuō)：老師，我可不可以用方程式6×2χ-2χ=200來(lái)解？”雖然出乎意料，但我還是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，“假如小明也是每秒跑6米，那么兩人χ秒內(nèi)跑的路程和應(yīng)該是6×2χ米，而實(shí)際上小明每秒比小彬少跑2米，因此再減去2χ米就正好是兩人在χ秒內(nèi)所跑的路程和200米”這真是與眾不同的想法，多么有創(chuàng)意的思考，在此啟迪下，許多同學(xué)也有了“4×2χ+2χ=200”“6×2χ=200+2χ”“4+2χ=200—2χ”等新的解法。所以高效效能得以彰顯。
3.關(guān)注細(xì)節(jié)，順應(yīng)生成
當(dāng)我在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察（a+b)?=a?+2ab+b?的特征后指出兩數(shù)和的平方公式是用于兩數(shù)和的平方，那么對(duì)于三數(shù)和的平方是否也有這樣的規(guī)律嗎？即（a+b+c)?=a?+b?+c?—2ab+2bc—2ab也成立嗎？經(jīng)過(guò)小組驗(yàn)證，這個(gè)結(jié)論也成立，于是學(xué)生求出這個(gè)結(jié)論是不是也可以叫做完全平方公式呢？這是完全平方公式（a±b)?=a?±2ab+b?這個(gè)基本公式的拓展和變式。
所以在課堂教學(xué)中，高效的教學(xué)還應(yīng)遵循學(xué)生思維的起伏與情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，動(dòng)態(tài)地生成教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成成就感是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的催化劑。有一位數(shù)學(xué)考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上，我給他們寫(xiě)到：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，給學(xué)生以很大的鼓舞和激勵(lì)，這就是高效教學(xué)產(chǎn)生的效應(yīng)。
四、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)性創(chuàng)造性
從教學(xué)藝術(shù)角度考慮，我認(rèn)為，高效課堂是對(duì)教學(xué)藝術(shù)效果的整體追求，高效課堂的藝術(shù)創(chuàng)造性就是要不斷超越自己，避免重復(fù)成停滯，教師離開(kāi)了創(chuàng)造，勢(shì)必成為低層次的簡(jiǎn)單勞作或可尊敬的單向消耗。教學(xué)離開(kāi)了創(chuàng)造就會(huì)變成刻板訓(xùn)練的例行差事或單調(diào)乏味的照本宣科。高效課堂把“真”的力量與“美”的意境交融為一種波動(dòng)心扉的力量，一種傳播心田的藝術(shù)，一種陶冶心靈的美，讓知識(shí)插上情感的翅膀，讓教學(xué)披上藝術(shù)的靈光；用整個(gè)生命去譜寫(xiě)每一節(jié)教案；用全部感情去開(kāi)啟每一頁(yè)心窗，在有效教學(xué)中心靈與心靈平等的對(duì)話；在高效課堂中教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
以上幾個(gè)方面探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效教學(xué)策略，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際學(xué)校的條件等因素，精心的選擇，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，總之，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，全理運(yùn)用高效課堂的策略，從有效走向高效，才能真正和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能真正的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能使教育成功學(xué)生幸福成長(zhǎng)的奠基石，因此，追求高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高正華.和諧：教育的追求與理想[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2007.
[2]俞劍波.新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007，（4）.
[3]王國(guó)俊.講授藝術(shù)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1992.
關(guān)鍵詞： 實(shí)效； 體驗(yàn)； 質(zhì)疑； 感悟； 自主探究
中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0052-01
在新課程的嘗試實(shí)施中，我們不斷的摸爬滾打，盡己所能的創(chuàng)新改造，努力把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上也常常呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的喜人局面。如何與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，是擺在我們每位教師面前的重大課題。
課堂是師生共同創(chuàng)造的一個(gè)“場(chǎng)”，它是一個(gè)靈動(dòng)的即時(shí)生成過(guò)程。和諧課堂是一種美麗的景致，更是一種理想的境界。那么如何創(chuàng)設(shè)課堂的和諧呢？方法很多，我在教學(xué)中體會(huì)最深的是在課堂中創(chuàng)設(shè)民主的氛圍。不同的班級(jí)有不同的氣氛，同一節(jié)課的內(nèi)容在不同班級(jí)教學(xué)后有時(shí)感覺(jué)會(huì)相差很多。我教的三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生很活躍，有幾個(gè)學(xué)生的思維非常敏捷，一旦他懂了，第一時(shí)間就要講出來(lái)，不講就渾身難受。作為教師，與其堵還不如疏。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我常把課堂一部分時(shí)間交給他們，讓他們互相當(dāng)老師。
學(xué)生聽(tīng)學(xué)生講課有時(shí)比聽(tīng)老師講課還要認(rèn)真，因?yàn)樗麄兿Ｍサ酵瑢W(xué)的錯(cuò)誤，有時(shí)辯論很激烈。這樣探討后，不僅搞清楚了疑難點(diǎn)并且記憶很深刻。你講我講輪流講，全班養(yǎng)成一種善于和敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生很有成就感。和諧課堂中突顯課堂教學(xué)的開(kāi)放與民主，掌握到何程度全在于教師駕馭課堂的能力。
一、新知導(dǎo)入重實(shí)效
俗語(yǔ)說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”?？晌覀?cè)谟^摩一些公開(kāi)課的時(shí)候，常有同感：教師導(dǎo)課可謂是煞費(fèi)苦心！生動(dòng)有趣的故事設(shè)計(jì)，五花八門(mén)的現(xiàn)代技術(shù)手段，重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部激發(fā)，重現(xiàn)實(shí)素材的選擇加工，而輕傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，輕學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在喚醒，輕數(shù)學(xué)思考的激活引領(lǐng)。如一位教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在師生簡(jiǎn)單的談話后，學(xué)生觀看一場(chǎng)熱鬧非凡的足球賽，約3分鐘后，一個(gè)進(jìn)球勾畫(huà)出“角”的靜態(tài)畫(huà)面，以此引入“角”，陣容可謂龐大，學(xué)生的眼球也絕對(duì)被吸引。可冷靜回想整個(gè)過(guò)程，足球比賽中的進(jìn)球與角的概念聯(lián)系并不密切。首先，運(yùn)動(dòng)員射出的球行進(jìn)路線大多并不是直線，有時(shí)是有弧度的曲線。這樣就不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，用球賽引入角，化易為難，適得其反。角應(yīng)該是生活中既常見(jiàn)又簡(jiǎn)單的平面圖形，當(dāng)學(xué)生還沉浸在球賽中，當(dāng)學(xué)困生還在猜測(cè)老師有何用意云霧繚繞時(shí)，引入角的認(rèn)識(shí)，似乎有些抽象和突然。試比較下一個(gè)設(shè)計(jì)：師生談話，學(xué)生觀察老師的兩個(gè)動(dòng)作（第一個(gè)動(dòng)作：用手摸課桌面，第二個(gè)動(dòng)作：用手摸桌角。）由學(xué)生來(lái)猜哪個(gè)動(dòng)作摸到了角？再讓學(xué)生也來(lái)試摸一次…顯而易見(jiàn)，第二個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，不拐彎抹角，不舍近求遠(yuǎn)，不刻意追求形式，學(xué)生參與并經(jīng)歷了觀察、比較、猜測(cè)、體驗(yàn)等過(guò)程，既節(jié)約時(shí)間，又印象深刻，真乃事半功倍。
可見(jiàn)，有效的導(dǎo)課以最貼題、最簡(jiǎn)潔，有參與、有經(jīng)驗(yàn)、有體驗(yàn)的設(shè)計(jì)為最佳。一定要擺脫造作，拒絕“大手筆”，切勿“勞民傷財(cái)”。
二、探究新知重過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。體現(xiàn)新的理念，在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，重視過(guò)程，發(fā)展能力，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。
1、體驗(yàn)參與悟新知
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，有效的數(shù)學(xué)課堂要提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)看一看，想一想，找一找，摸一摸，議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生自始至終參與觀察、操作、思考的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既有觀察材料，又有問(wèn)題探究，并不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。
學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。
2、質(zhì)疑探究拓思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！币虼?，當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以便為探究提供方向。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，當(dāng)學(xué)生都已描畫(huà)出很多圖形后，教師要求學(xué)生把自己畫(huà)的圖形用剪刀剪下來(lái)，比一比誰(shuí)剪的好。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)這些圖形，你能提出哪些問(wèn)題。如果學(xué)生提出可以給它們分類(lèi)時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們可以試一試，你分為幾類(lèi)。學(xué)生自己提出了問(wèn)題，明確了探究的目標(biāo)，探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。
學(xué)生自主解決問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是自主探究的過(guò)程。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜想、討論、交流等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂上如何點(diǎn)燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開(kāi)放性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)計(jì)算23－7時(shí)，教師不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法，結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，有的列豎式，有的用各種口算：10－7＝3，13＋3＝16，13－7＝6，10＋6＝16；還有的同學(xué)用做減想加的方法16＋7＝23，所以23－7＝16，更有一種奇特的算法讓我當(dāng)時(shí)愣住了，他說(shuō)先算7－3＝4，然后20－4＝16，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，而是讓他說(shuō)算理，沒(méi)想到他竟說(shuō)得有理有據(jù)：23減7，個(gè)位3個(gè)1減7個(gè)1，差4個(gè)1不夠減，就從20里減去4就是16，說(shuō)得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略改變問(wèn)題情境，開(kāi)拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
三、幾點(diǎn)感受
【關(guān)鍵詞】 高效;課堂教學(xué);組織;教師;學(xué)生
2016年7月6日至7月11日有幸參加了學(xué)校組織的在清華大學(xué)進(jìn)行的“職業(yè)院校教育教學(xué)負(fù)責(zé)人及骨干教師綜合能力提升高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了杜崗坡老師的如何組織高效的課堂教學(xué)這節(jié)課，很受啟發(fā)。那么結(jié)合杜崗坡老師的理論，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，在具體的教學(xué)中，教師該如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、為什么要組織高效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生有效汲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng);是師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地;是教師了解學(xué)生的黃金地;是教師因材施教的方向標(biāo)。所以抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，性格各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，僅通過(guò)45分鐘的課堂教學(xué)要達(dá)到理想的效果，這就需要我們教師要有效地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生的思維，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、組織高效的課堂教學(xué)，教師需要具備較高的綜合能力
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基?？倳?shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類(lèi)文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育?！彼越處熓菍?shí)施高效教學(xué)的核心。如今社會(huì)，進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新周期越來(lái)越短。同時(shí)，中職學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣，興趣廣泛，易受誘惑，易發(fā)生偏差，自我認(rèn)識(shí)和管理能力弱，知行有較大差距。面對(duì)這樣的群體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，要實(shí)施高效的課堂教學(xué)，無(wú)可質(zhì)疑，只能靠不斷提升自己的素質(zhì)和能力，達(dá)到師德過(guò)硬、能力過(guò)硬的高素質(zhì)人才，才能有效地，游刃有余的組織好高效的課堂教學(xué)，實(shí)施好高效的課堂教學(xué)。
三、如何組織高效的課堂教學(xué)
1、營(yíng)造積極的課堂氛圍
課堂上，教師與學(xué)生內(nèi)在的心理變化，思想感情，可以說(shuō)是內(nèi)部的教學(xué)節(jié)奏，而教學(xué)情境，教學(xué)氣氛則是這種內(nèi)部教學(xué)節(jié)奏的外在表現(xiàn)和反映，而且不管教師和學(xué)生能否意識(shí)到，這種氣氛都是存在的，即課堂教學(xué)是在一定的情境和氣氛中進(jìn)行的。在教學(xué)中，師生的這種雙邊關(guān)系又是相互影響、相互助進(jìn)的。所以課堂氣氛是課堂教學(xué)的催化劑，是課堂教學(xué)的調(diào)味劑。好的課堂氛圍能更好的影響學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使每一位學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的探索。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅、低威脅，同時(shí)又充滿探究性、競(jìng)爭(zhēng)性、積極主動(dòng)性、合作性的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。通過(guò)氣氛的渲染，促成學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的求知心理，提升學(xué)生的聽(tīng)課注意力，探索的欲望，以至于快速地參與到課堂中來(lái)。達(dá)到人人有收獲，人人有進(jìn)步的目標(biāo)。
2、運(yùn)用提問(wèn)、言詞鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與
語(yǔ)言是課堂教學(xué)信息傳播的主要載體，是師生進(jìn)行互動(dòng)最方便、最直接、最有效的工具。在課堂教學(xué)中除了老師的講，更多的需要學(xué)生交流、學(xué)生討論、學(xué)生講述、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)等活動(dòng)。只有這樣才能讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力、思考能力等，以達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，高效的教學(xué)效果。那么在課堂教學(xué)中，老師又該如何通過(guò)語(yǔ)言的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要老師做好引導(dǎo)者的工作，通過(guò)正確的、有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效交流、討論。通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)，讓學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間的集中到課堂上，讓學(xué)生的思維朝著指定的方向前進(jìn)，形成水到渠成的效果。同時(shí) ，無(wú)論老師以什么樣形式提問(wèn)，最終都要以課堂教學(xué)的目標(biāo)為宗旨，服務(wù)于課堂教學(xué)。要有的放矢，善于提問(wèn)、精于提問(wèn)、提出的問(wèn)題能讓學(xué)生開(kāi)竅，能啟發(fā)學(xué)生的智慧。避免老師的提問(wèn)超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平，眉毛胡須一把抓，什么問(wèn)題都提問(wèn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題上，失去提問(wèn)的效果。
另外，在需要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要積極的通過(guò)言辭鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)，能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。同時(shí)教師要積極的迎合學(xué)生的每一個(gè)回答，無(wú)論學(xué)生怎樣回答，老師都要給學(xué)生一個(gè)善意的回應(yīng)，明確的反饋，讓學(xué)生明白自己的回答孰錯(cuò)孰對(duì)，哪個(gè)觀點(diǎn)需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪個(gè)觀點(diǎn)需要改進(jìn)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的、容錯(cuò)的交流環(huán)境。讓學(xué)生樹(shù)立了敢于說(shuō)的信心，養(yǎng)成積極發(fā)言、討論、辯論的習(xí)慣，使師生的配合越來(lái)越默契，師生的思想合二為一，同舟共進(jìn)。
3、利用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)
新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，更新思想，更新方法，與學(xué)生的思想、期望合拍。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用靈活多樣的、具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，參與意識(shí)。教師要根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有新鮮感、產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。如教師可以采用溫故知新教學(xué)法，通過(guò)新舊知識(shí)的銜接，減少學(xué)生在課堂上的困惑與挫折，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用任務(wù)型教學(xué)法，從學(xué)生的實(shí)際水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流的過(guò)程中明確知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。利用表演法，將課本的內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)的再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，大膽的想象，積極的思考，告訴學(xué)生沒(méi)有最好，只有更好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力和自我展現(xiàn)得能力。利用游戲法，把教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)。著名的教育家陳鶴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡、性別，人們總喜歡游戲的，假如在讀書(shū)時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣，更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎？”每一種游戲自身都遵循一定的科學(xué)規(guī)律，蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理，所以利用日常的游戲解釋課本上理論知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，感受老師的關(guān)心，找到心里的平衡，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。利用生活聯(lián)想法，我國(guó)著名的教育家陶行知提出：“教育只有通過(guò)生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育?！卑颜n本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到課本上的知識(shí)不是死板的、抽象的、無(wú)用的、與自己無(wú)關(guān)的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。總之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松的學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，享受獲得成功的喜悅，激發(fā)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。使整個(gè)課堂以螺旋式、階梯狀、波浪式的形式進(jìn)行。讓學(xué)生能夠在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。
4、運(yùn)用好教學(xué)教具設(shè)備
隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的教具和設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，為老師的教學(xué)工作提供了很大便利，讓原本單調(diào)的教學(xué)變得繪聲繪色。所以在教學(xué)中，對(duì)于一些枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以通過(guò)制作或使用適當(dāng)?shù)慕叹?，或者使用多媒體設(shè)備直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。以減緩知識(shí)的難度，消除知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生能聽(tīng)其聲、觀其形，有身臨其境的感覺(jué)，引起學(xué)生全方位的共鳴，從而獲得出色的教學(xué)效果。
5、搭建合理的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)
教學(xué)中，教師就如同教練、導(dǎo)演、指揮、放風(fēng)箏的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者、方向標(biāo)、火車(chē)頭。所以在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要事先做好本節(jié)課的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，控制好每一節(jié)課的節(jié)奏，為學(xué)生搭建合適的、合理的、可行的腳手架，讓學(xué)生按著正確的方向有條不紊的、心中有數(shù)的奔向目標(biāo)。有效的利用好四十五分鐘的時(shí)間，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。避免課堂上學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅亂飛亂撞，整個(gè)課堂看似轟轟烈烈，實(shí)際是一團(tuán)糟的局面。
總之，教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，組織好每一節(jié)課的教學(xué)是老師的應(yīng)有任務(wù)和基本的能力，組織高效的課堂教學(xué)是綜合性較強(qiáng)的工作，需要老師自身的能力過(guò)硬;同時(shí)又是教學(xué)工作的需要，是學(xué)生的期望。所以我們每一位老師都應(yīng)刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡可能的提高自身的素質(zhì)，做好組織高效的課堂教學(xué)這一工作，為教育事業(yè)作出出色的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 鄧濤.名師高校課堂的引導(dǎo)藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社，2008.
[2] 杜崗坡.如何組織高效的課堂教學(xué)課程講義，2016.7.
關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學(xué) 自主 高效 教學(xué)策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。”在此理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、情境教學(xué),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
以?xún)?yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”數(shù)學(xué)問(wèn)題背景中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。
二、自主探究,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
自主探究、合作交流,是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)思考,開(kāi)發(fā)其發(fā)散性思維的教學(xué)策略。“以學(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上全程讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生自主探究合作交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?/p>
給每一個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。師生共建課堂交流大平臺(tái),讓學(xué)生展示個(gè)性、能力、成果,在展示中豐富自我,認(rèn)識(shí)自我,奠基自我,實(shí)踐自我。在進(jìn)行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學(xué)生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學(xué)中,通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對(duì)話,進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。
四、高效學(xué)習(xí),預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間
質(zhì)疑問(wèn)難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認(rèn)識(shí),提出疑問(wèn)作為新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。
五、多元評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)能力得到升華
學(xué)生在參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中,充分展示自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”應(yīng)采取多元化合理的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力,從而獲取高效的學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)
眾所周知，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的必經(jīng)途徑，這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有高超的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為高超的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。具體如下：
一、課堂語(yǔ)言應(yīng)該飽含激情而具有號(hào)召力
古人云：“感人心者，莫先于情?！笨梢?jiàn)富有激情的語(yǔ)言更易感人，更能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生身心都高度集中到教學(xué)過(guò)程中，不致于出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。那么，怎樣做才能達(dá)到上述目的呢？
首先，教師應(yīng)該把握住語(yǔ)言的感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來(lái)分析，客觀外界信號(hào)刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號(hào)達(dá)到一定“強(qiáng)度”時(shí)，感情才能開(kāi)始發(fā)出。這個(gè)一定的“強(qiáng)度”即為閾值。因此，要以情動(dòng)人，就必須有超越閾值的感情刺激信號(hào)。課堂教學(xué)中，教師講課必須高度進(jìn)入角色，力爭(zhēng)達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，從而達(dá)到“情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。
其次，教師應(yīng)該把握住語(yǔ)言的感彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫等方式，體現(xiàn)出不同語(yǔ)言的感彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。
二、課堂語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)而通俗易懂
課堂教學(xué)中，教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句使課堂語(yǔ)言形象生動(dòng)而通俗易懂。其次，課堂語(yǔ)言還應(yīng)講究語(yǔ)法規(guī)則，且言簡(jiǎn)意賅。竭力使字、詞、句等各級(jí)語(yǔ)言單位符合約定俗成的語(yǔ)法規(guī)則。不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不主次不分明。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
三、課堂語(yǔ)言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)
趣味和幽默可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的引擎。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們就好像催化課堂的“酶”一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂的“化學(xué)反應(yīng)”充滿活力。
古人說(shuō)：“啟其蒙而引其趣”。這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：語(yǔ)文老師解釋成語(yǔ)“欲蓋彌彰”時(shí)，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語(yǔ)典故“此地?zé)o銀三百兩”來(lái)說(shuō)明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個(gè)成語(yǔ)的意思。再如，物理老師可以由一隊(duì)步兵正步過(guò)橋?qū)е聵蛩墓适聛?lái)講解“共振”的原理?；瘜W(xué)老師可以由“墳山鬼火”來(lái)解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了，把枯燥的知識(shí)變得富有趣味。從而使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中記住了知識(shí)，而不把理解記憶知識(shí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性，并不是要教師講一些輕佻、庸俗、油滑、無(wú)厘頭的笑話，來(lái)嘩眾取寵迎合學(xué)生。這樣不僅會(huì)大大地偏離教學(xué)主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。
有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說(shuō)明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語(yǔ)言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開(kāi)了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語(yǔ)言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。
四、課堂語(yǔ)言應(yīng)該推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)相扣
落實(shí)到我們一線教師身上，自己的課堂教學(xué)如何把握、如何讓自己的課堂行之有效，就是非常具體的。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期于不需教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引……茍若能是，或未足以言教育革命，然教育革命殆莫外之?！边@就是說(shuō)：教的最高境界是達(dá)到不需教。倡導(dǎo)“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。達(dá)到“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，達(dá)到教是為了不教。
所謂優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，顧名思義就是一種高效率的教學(xué)，是效果與效率的高度統(tǒng)一。從根本上說(shuō)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)要依賴(lài)于老師高超的整體素質(zhì)和教育教學(xué)藝術(shù)，但重要的決定因素卻是學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，或者是學(xué)習(xí)積極性高漲，這優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)就有了可能，如果學(xué)生不想學(xué)、不會(huì)學(xué)，不在課堂上與老師進(jìn)行積極的配合，那就不能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。為達(dá)此目的，老師要采取一切必要的手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，“授之以漁”，掌握靈巧有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
結(jié)合高考，在我們貴州使用的是人教版新教材。該教材采用功能、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合的編寫(xiě)原則，以話題為中心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，突出了語(yǔ)篇和語(yǔ)義的教學(xué)。在高考中，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，閱讀理解的考查亦應(yīng)該包括完形填空。因此，分值已經(jīng)達(dá)到70分（占總分比例為47%），因而便有了學(xué)好高中英語(yǔ)成敗在于閱讀之說(shuō)。
一、閱讀教學(xué)存在的狀況：
1.采用翻譯法
在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師過(guò)度地重視語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)閱讀材料逐詞逐句地翻譯，生怕學(xué)生沒(méi)有弄懂任何一個(gè)詞、句。這樣的閱讀教學(xué)，教師自認(rèn)為很扎實(shí)，但學(xué)生的閱讀障礙完全被教師掃除，學(xué)生的閱讀探究過(guò)程完全被教師包辦代替。這樣的課堂，教師耗時(shí)過(guò)多，從頭講到尾，而學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也覺(jué)得枯燥乏味。因此，在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解能力都受到了較大制約。
2.缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導(dǎo)
在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)中，由于新課標(biāo)教材容量大、課時(shí)緊，有的教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧與方法指導(dǎo)較少。即使有，也只是作一些簡(jiǎn)單的要求，如讀多少？讀什么？以及先瀏覽文章后看問(wèn)題或先看問(wèn)題后瀏覽文章而已。在實(shí)際教學(xué)中，由于存在只圖閱讀數(shù)量、不圖質(zhì)量、耗時(shí)太多、效率極低的情況，因而難以應(yīng)對(duì)高考的要求。為了趕教學(xué)進(jìn)度，有的教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生利用各種信息和有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
二、應(yīng)對(duì)的策略
威廉斯（Eddie Williams.1984）說(shuō)過(guò)：閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫(xiě)文字的過(guò)程。閱讀理解教學(xué)的兩大目的：一是通過(guò)具體完整的課文教學(xué)，把語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力;二是通過(guò)課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和擴(kuò)大知識(shí)面。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生自己能做的教師堅(jiān)決不講;不能將學(xué)生困的過(guò)死，對(duì)學(xué)生總不放心。
2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
3.提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒(méi)有花架子
凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師一律不講;做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，讓學(xué)生自主思考、討論，教師只負(fù)責(zé)答疑。把學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生成為課堂主人。同時(shí)，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)課堂效率的提高。
三、實(shí)際運(yùn)用
鑒于此，我在英語(yǔ)閱讀課上采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，把課堂回歸給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間去發(fā)現(xiàn)、去探究。
1.閱讀理解的教學(xué)過(guò)程
英語(yǔ)閱讀理解試題的類(lèi)型主要包括主旨大意、猜測(cè)詞義、事實(shí)細(xì)節(jié)、推理判斷。
（1）學(xué)生閱讀含有四種題型的閱讀材料;
（2）判斷每個(gè)試題分屬哪種類(lèi)型;
（3）根據(jù)答案小組討論歸納每種題型解題技巧;
（4）老師總結(jié)點(diǎn)撥;
（5）再給新的閱讀材料進(jìn)行閱讀;
（6）學(xué)生分類(lèi)判斷試題類(lèi)型;
（7）根據(jù)解題技巧答題;
（8）同學(xué)之間核對(duì)答案及討論;
（9）老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案及答疑;
（10）整理閱讀材料中的詞匯短語(yǔ)。
模式為：“觀察―發(fā)現(xiàn)―討論―歸納―鞏固―運(yùn)用”，讓學(xué)生獲得一種自信和成功感，并保持一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。
2.成績(jī)對(duì)比
我所教的兩個(gè)班分別是理科實(shí)驗(yàn)班和地州班，地州班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，理科實(shí)驗(yàn)班相對(duì)基礎(chǔ)較好，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，成績(jī)有了明顯的變化（見(jiàn)下表）。
探究前（滿分（40分） 探究后（滿分40分）
地州班 18 26
實(shí)驗(yàn)班 24 32
3.完型填空的教學(xué)過(guò)程
（1）認(rèn)真領(lǐng)悟完型填空的首句，揣測(cè)作者的寫(xiě)作思路;
（2）對(duì)文章進(jìn)行盲填;
（3）小組討論，核對(duì)所填答案;
（4）給出選項(xiàng)，再次填空;
（5）小組再次核對(duì)答案并討論;
（6）老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案;
（7）老師解答疑問(wèn)。
探究前（滿分30） 探究后（滿分30）
地州班 15 21
實(shí)驗(yàn)班 21 25.5
從上表中的成績(jī)不難看出，學(xué)生的閱讀理解能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、動(dòng)腦思考、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這樣的教學(xué)中老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，閱讀興趣大增，教學(xué)效果不言而喻。
四、感悟優(yōu)質(zhì)高效
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀培養(yǎng)方面的受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果就愈好。鑒于此，我的理解是：首先，“高效課堂”是一種教學(xué)理想。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。“高效課堂”只有更高，沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，也是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。這種責(zé)任要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)到培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
人才的教育不是知識(shí)的灌輸。把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我首先深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái);創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索、討論、交流談話，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于：設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討、生生相互討論交流、分析形成結(jié)論，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、自主空間大、不受條條框框的限制、廣開(kāi)思路、大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉、互助研究的過(guò)程。
總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
究竟如何才能把優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)閱讀課堂落實(shí)到實(shí)處？“冰凍三尺，非一日之寒”“得閱讀者得天下”已經(jīng)成為廣大中學(xué)生及高中英語(yǔ)教師的共識(shí)。只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，改變教法，傳導(dǎo)學(xué)生讀法，持之以恒，定能使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路越走越寬。
五、自我反思
課堂教學(xué)是教師基本素質(zhì)的一種反映，它拒絕花拳秀腿，無(wú)須標(biāo)新立異;不要刻意求新，不要一味求活，要在求真、求實(shí)上下功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的積累、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲。
