時(shí)間：2023-06-13 16:14:59
序論：在您撰寫藥物毒理學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱：Chinese Journal of Pharmacology and Toxicology
主管單位：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院
主辦單位：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院毒物藥物研究所;中國藥理學(xué)會(huì);中國毒理學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：雙語
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1000-3002
國內(nèi)刊號(hào)：11-1155/R
郵發(fā)代號(hào)：82-140
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1986
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是由中國藥理學(xué)會(huì)、中國毒理學(xué)會(huì)和軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院毒物藥物研究所共同主辦的高級(jí)學(xué)術(shù)性刊物。為中國生物醫(yī)學(xué)核心期刊，中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊。
關(guān)鍵詞：《食品毒理學(xué)》；教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0227-02
《食品毒理學(xué)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。我校于2004年開設(shè)《食品毒理學(xué)》課程，10余年來，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，探索了一些教學(xué)改革措施，來提高教學(xué)質(zhì)量。
一、完善教學(xué)大綱，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)
教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)方案在課程中的具體體現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。我校《食品毒理學(xué)》課程最初設(shè)立時(shí)，理論課36學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)時(shí)。近年來，根據(jù)我校強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以及借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，將《食品毒理學(xué)》課程修訂為理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，并將食品毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、注重教材建設(shè)，確保教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性
我?！妒称范纠韺W(xué)》最初選用中國輕工業(yè)出版社出版的《食品毒理學(xué)》教材，該書內(nèi)容翔實(shí)，但缺乏實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且部分內(nèi)容的食品特色不夠突出。為此，我們積極參與編寫了由單毓娟教授主編，科學(xué)出版社出版的《食品毒理學(xué)》教材，以及參與了由李寧研究員、馬良副教授主編，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的《食品毒理學(xué)》第二版的修訂工作。在教學(xué)內(nèi)容上除了介紹毒理學(xué)的基本理論和方法之外，引入食品毒理學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，側(cè)重毒理學(xué)在食品安全性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用以及與后續(xù)《食品安全風(fēng)險(xiǎn)分析》課程的銜接。
三、改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
學(xué)習(xí)食品毒理學(xué)需要有較為扎實(shí)的生理學(xué)、病理學(xué)和解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)知識(shí)，這給食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生帶來了一定的困難。采用多媒體輔助教學(xué)手段，展示大量的相關(guān)教學(xué)圖片，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，具有明顯的優(yōu)勢。但是也有部分學(xué)生反映課件信息量偏大，有時(shí)會(huì)給記筆記、思考問題造成困難。為此，我們采取了一些措施來改進(jìn)教學(xué)效果。
1.強(qiáng)化板書的使用，合理設(shè)計(jì)提綱式板書，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂做筆記的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容和做好筆記，有利于課后復(fù)習(xí)[1]。
2.適時(shí)設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，通過問題教學(xué)可引起學(xué)生思考，消除學(xué)生注意力分散、上課懈怠等不良情緒，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。
3.注重案例教學(xué)，例如在介紹外源化學(xué)物經(jīng)呼吸道吸收時(shí)，告訴學(xué)生何為“PM2.5”以及它們的主要來源和對(duì)人體的危害；在介紹食品中化學(xué)物質(zhì)的致癌作用及其評(píng)價(jià)時(shí)，引入“河南省林州市食道癌”、“云南省宣威市肺癌”和“廣東省鼻咽癌”等案例，理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，明顯活躍了課堂氣氛，不僅有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，而且有助于學(xué)生良好生活、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.要求學(xué)生課后查閱中國食品學(xué)報(bào)、中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志等期刊上食品毒理學(xué)的相關(guān)論文，以小組、采用多媒體形式在課堂上進(jìn)行交流，并將此作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生進(jìn)一步了解毒理學(xué)在食品安全保障中的應(yīng)用，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，并取得了良好的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
《食品毒理學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究結(jié)果是食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的重要依據(jù)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。但是《食品毒理學(xué)》是食品專業(yè)極少數(shù)使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（實(shí)驗(yàn)小鼠）的課程之一，給同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作帶來了一定的困難。因此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?，比如每一種藥物、每一種食品添加劑的安全性和有效作用的確定都離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，幫助學(xué)生從心理上接納實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不同于野生動(dòng)物和寵物，其攜帶微生物是經(jīng)過嚴(yán)格控制的；要求學(xué)生既要膽大、心細(xì)地進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要充分尊重、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，盡可能減少對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的應(yīng)激；準(zhǔn)備好橡膠手套、碘伏等防護(hù)材料。在教師的嚴(yán)格要求和耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們都能順利完成實(shí)驗(yàn)操作。
在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示教時(shí)，存在學(xué)生聚堆、部分學(xué)生看不清演示過程的問題。為此，我們制作了實(shí)驗(yàn)多媒體課件和教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地保證了教學(xué)質(zhì)量。
除了食品毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課外，我們在食安專業(yè)大四的《食品質(zhì)量與安全綜合實(shí)驗(yàn)》課程中也設(shè)置了毒理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化毒理W相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的應(yīng)用，為學(xué)生畢業(yè)后從事食品安全性評(píng)價(jià)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、參與食品質(zhì)量與安全專業(yè)精品課程群建設(shè)，促進(jìn)《食品毒理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提升
我校自2002年開始招收第一批食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生以來，經(jīng)過10余年的探索，專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)步，但也存在一些問題，如一些專業(yè)課程之間有一定的內(nèi)容重復(fù)，有的課程重點(diǎn)不突出，不能很好地反映專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此2013年以來，在認(rèn)真分析各課程內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，我院選擇《食品分析》、《食品化學(xué)》、《食品毒理學(xué)》、《食品營養(yǎng)學(xué)》、《食品衛(wèi)生學(xué)》、《食品安全學(xué)》、《食品安全風(fēng)險(xiǎn)分析和食品質(zhì)量控制學(xué)》8門課程作為核心課程群，從教學(xué)大綱、教材、課程體系與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、試題庫以及課程群教學(xué)網(wǎng)站等方面展開系統(tǒng)建設(shè)。精品課程群的建設(shè)在優(yōu)化教學(xué)資源、加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系、促進(jìn)教師間和師生間交流、方便學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也促進(jìn)了《食品毒理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。
六、結(jié)語
通過上述措施的實(shí)施，《食品毒理學(xué)》教學(xué)效果得到了一定的改進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量的提高是永無止境的。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，將科研、生產(chǎn)實(shí)踐新知及時(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中，用自身的人文底蘊(yùn)和良好的道德情操感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉毅杰，劉世強(qiáng)，薛景珍.多媒體教學(xué)環(huán)境下高校學(xué)生課堂記筆記的調(diào)查與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（10）：31-34.
英文名稱：The Chinese Journal of Clinical Pharmacology
主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國藥學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
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種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1001-6821
國內(nèi)刊號(hào)：11-2220/R
郵發(fā)代號(hào)：82-142
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1985
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
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在動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)中體內(nèi)實(shí)驗(yàn)占有非常重要的地位，通過對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，獲得外源化合物的毒性作用特點(diǎn)、劑量－反應(yīng)關(guān)系、毒作用機(jī)制等資料;因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)研究的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使之掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、染毒途徑、生物材料的采集和制備方法是十分必要的［2］。具體內(nèi)容包括:1)健康動(dòng)物的選擇。動(dòng)物的健康狀況對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果正確與否有直接的影響，學(xué)生需學(xué)會(huì)從多個(gè)指標(biāo)判斷動(dòng)物是否健康。2)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的性別鑒定。因動(dòng)物種屬不同，性別鑒定法各有不同，學(xué)生需掌握常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物大鼠、小鼠、豚鼠、家兔、犬、貓以及大動(dòng)物的性別鑒定方法。3)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的編號(hào)和標(biāo)記。常用方法有染色法、耳緣孔口法、烙印法和號(hào)牌法。4)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分組。為減少動(dòng)物個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，應(yīng)將動(dòng)物按統(tǒng)計(jì)學(xué)原理隨機(jī)分組，學(xué)生應(yīng)掌握完全隨機(jī)設(shè)計(jì)和隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)兩種方法。5)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的被毛去除法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及實(shí)驗(yàn)需要的不同，學(xué)生需掌握多種被毛去除方法，如剪毛、拔毛、剃毛、脫毛等。6)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的染毒途徑和方法。學(xué)生需熟練掌握各種染毒途徑和方法，如經(jīng)口染毒的灌胃、飼喂方法;經(jīng)呼吸道染毒的靜式吸入和動(dòng)式吸入方法;經(jīng)注射途徑染毒的腹腔注射、靜脈注射、肌肉注射、皮下注射等方法。7)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生物材料的采集和制備。各種動(dòng)物材料的采血、血清與血細(xì)胞的分離、尿液收集、組織勻漿的制備都是毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)中極為重要的基本操作技術(shù)，需熟練掌握。8)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的處死方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)需要的不同，學(xué)生需掌握頸椎脫臼法、空氣栓塞法、藥物致死法等常用處死方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，采取教師示范與學(xué)生自練相結(jié)合的方法，通過反復(fù)講解和示范，要求學(xué)生克服膽怯心理，促使每個(gè)學(xué)生通過多看多練，都能達(dá)到獨(dú)立、正規(guī)、準(zhǔn)確的操作水平，使實(shí)驗(yàn)課的基本技能訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期目的。
2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新及擴(kuò)充
隨著動(dòng)物毒理學(xué)的快速發(fā)展，形成了一些新的理論，新的檢測技術(shù)和方法也不斷出現(xiàn)，一些相應(yīng)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)被制定或修訂。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新，將新的方法和技術(shù)傳授給學(xué)生［3］。動(dòng)物毒理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在加強(qiáng)學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如急性毒性實(shí)驗(yàn)LD50的測定、畸形實(shí)驗(yàn)、骨髓微核實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生了解毒理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法。而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將基礎(chǔ)理論知識(shí)與多種實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合分析、歸納并相互滲透的一種實(shí)驗(yàn)形式。本課程開設(shè)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課題，比如“四氯化碳誘導(dǎo)的肝損傷對(duì)小鼠免疫機(jī)能的影響”，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)資料，獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇與分組、實(shí)驗(yàn)試劑的種類和用量、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)與步驟。指導(dǎo)教師對(duì)方案進(jìn)行修改與完善后，學(xué)生再開展預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。此實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生拓展思路并獨(dú)立思考，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系
成績考核是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，也是督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要措施［4］。以往實(shí)驗(yàn)課的成績評(píng)定是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，與實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際掌握情況聯(lián)系較少，會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，并不能真實(shí)全面地衡量學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)水平;因此，在動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索中，逐步完善了實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)價(jià)體系。其中實(shí)驗(yàn)過程操作(包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)中意外狀況的應(yīng)對(duì)情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確)占實(shí)驗(yàn)總成績的30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占總成績的30%，期末實(shí)驗(yàn)操作技能考核占總成績的40%。把實(shí)驗(yàn)操作過程納為考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，按照研究論文的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做到使實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)事求是、數(shù)據(jù)可靠、格式規(guī)范、分析得當(dāng)、結(jié)論正確，這能夠促使學(xué)生認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、勤于思考、綜合分析，并提高學(xué)生的論文寫作能力。通過期末實(shí)驗(yàn)操作技能的考核，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)考核制度的完善，有助于拉開學(xué)生實(shí)際水平的差距，全面評(píng)價(jià)動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，顯著地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
4與時(shí)代接軌，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育
在以動(dòng)物為主要對(duì)象的毒理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育。保障實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利不僅是人道主義精神的具體體現(xiàn)，也是文明科研應(yīng)有的做法。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為科學(xué)的發(fā)展和人類的健康做出了重大的貢獻(xiàn);因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物福利觀念，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的核心內(nèi)容是“3R”原則，即在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中遵守減少(Reduction)、替代(Replacement)和優(yōu)化(Refinement)的原則。國家科技部在《關(guān)于善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的指導(dǎo)性意見》中指出:替代原則指使用低等動(dòng)物代替高等動(dòng)物，或不使用活著的脊椎動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用各種體外技術(shù)和方法來達(dá)到與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相同的目的;減少原則是指如果某一研究方案中必須使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，同時(shí)又沒有可行的替代方法，則應(yīng)把使用動(dòng)物的數(shù)量降低到實(shí)現(xiàn)科研目的所需的最小量;優(yōu)化原則是指通過改善動(dòng)物設(shè)施、飼養(yǎng)管理和實(shí)驗(yàn)條件，精選實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，盡量減少實(shí)驗(yàn)過程對(duì)動(dòng)物機(jī)體的損傷，減輕動(dòng)物痛苦和應(yīng)激反應(yīng)，使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利不僅是人們對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的態(tài)度，更是對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)施保護(hù)的具體體現(xiàn)。歐美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成比較成熟的動(dòng)物福利管理體系，并頒布了許多關(guān)于動(dòng)物福利的法律、法規(guī)。我國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利法制化管理方面一直處于滯后狀態(tài)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是為其以后從事科學(xué)及研究工作打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這個(gè)階段也是形成生命倫理觀和世界觀的重要時(shí)期，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教育在這個(gè)階段尤為重要;因此，在動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)和遵循“3R”原則，科學(xué)、合理、人道地使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在每次動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)當(dāng)做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，盡量提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，從而減少動(dòng)物的使用量。同時(shí)也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利觀念，盡可能減輕實(shí)驗(yàn)動(dòng)物所承受的痛苦，使動(dòng)物毒理學(xué)研究與人類道德文明和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：花椒；延胡索；沒藥；三七；止痛；毒理學(xué)；研究進(jìn)展
中圖分類號(hào)：R285文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2009）02-0060-03
通過對(duì)先秦至現(xiàn)代有確切止痛作用的中草藥文獻(xiàn)資料和前期動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的廣泛調(diào)研，共研究篩選出外用于肛腸病術(shù)后創(chuàng)面止痛療效確切的止痛中藥4味：花椒、延胡索、沒藥、三七［1、2、3、4、5］?，F(xiàn)就以上四味止痛中藥的毒理學(xué)方面的研究進(jìn)展，進(jìn)行資料收集，綜述如下。
1 花椒的研究進(jìn)展
1.1 概述
花椒具有溫中散寒，止痛，溫腎，燥濕，殺蟲的功效，起止痛作用的有效成分為揮發(fā)油。
1.2 毒理學(xué)研究進(jìn)展
急性毒性試驗(yàn)：牛兒醇對(duì)大鼠口服的LD50為4.8g/kg，兔靜注為LD50g/kg。過量可引起呼吸極度困難而致動(dòng)物死亡［6、7］。
臨床報(bào)道：花椒醋浸液及蛋清外用治療間擦型足癬27例，效果滿意，無明顯毒副作用［8］。
2 延胡索的研究進(jìn)展
2.1 概述
延胡索具有活血、行氣、止痛的功效；起止痛作用的成分中，延胡索乙素的止痛作用最強(qiáng)。
2.2 毒理學(xué)研究進(jìn)展
急性毒性試驗(yàn)：延胡索醇浸膏對(duì)小鼠口服的LD50為（100±4.53）g/kg，腹腔給藥為（7.5±0.3）g/kg。延胡索乙素、丙素、甲素給小鼠靜脈注射的LD50分別為146、151～158、100mg/kg［9］。癸素腹腔注射的LD50為127mg/kg。延胡索乙素、癸素、丑素及寅素給小鼠靜脈注射的最小致死量分別為102mg/kg、42mg/kg、150mg/kg、41mg/kg［9］。
亞急性毒性試驗(yàn)：用藥1月，未發(fā)現(xiàn)明顯毒副作用［10］。
麻醉貓靜脈注射延胡索乙素40mg/kg后，則使血壓略降，心率減慢，心臟功能無明顯變化。正常兔靜脈注射延胡索乙素20～40mg/kg，呼吸短暫興奮，劑量增大至60mg/kg，則呼吸出現(xiàn)抑制。猴1次靜脈滴注延胡索乙素85或100mg/kg，或口服80mg/kg無明顯毒性；靜滴180mg/kg，先出現(xiàn)短時(shí)興奮，繼而出現(xiàn)較嚴(yán)重的抑制，極度鎮(zhèn)靜和較深度的催眠作用，感覺并不喪失，隨后發(fā)生四肢震顫性帕金森氏綜合征，心電圖和呼吸均不正常，尿中有管型，數(shù)天后可恢復(fù)。當(dāng)每天靜滴85mg/kg，連續(xù)2周后，除出現(xiàn)鎮(zhèn)靜、催眠作用外，于第4-7天的反應(yīng)基本與靜滴180mg/kg者相似。肉眼觀察內(nèi)臟無明顯變化，組織病理檢查發(fā)現(xiàn)心臟和腎臟有輕度渾濁腫脹［11］。
臨床報(bào)道：趙桂芬，靳國君等報(bào)道：患者左上肢患有靜脈炎，疼痛不止，故首次涂延胡索浸泡液止疼。涂后約30min，患者自覺全身不適，嚼心、頭暈。lh后癥狀明顯加重，繼而出現(xiàn)胸悶氣短、心悸、口唇及四肢未稍麻木、抽搐，全身皮膚潮紅瘙癢［12］。
3 沒藥的研究進(jìn)展
3.1 概述
沒藥具有活血止痛、消腫生肌的功效，起止痛作用的有效部位為揮發(fā)油。
3.2 毒理學(xué)研究進(jìn)展
細(xì)胞毒活性：從沒藥中得到的三萜對(duì)人乳腺癌細(xì)胞系有弱的細(xì)胞毒活性。沒藥對(duì)艾氏腫瘤細(xì)胞有細(xì)胞毒作用。沒藥中一系列倍半萜對(duì)癌細(xì)胞有細(xì)胞毒活性［13］。沒藥有細(xì)胞毒和抗腫瘤活性，抑制有絲分裂，但對(duì)鼠正常細(xì)胞不誘導(dǎo)裂變。
急性毒性試驗(yàn)：在3g/kg劑量下沒有觀察到毒性指標(biāo)，沒有死亡，但鼠的運(yùn)動(dòng)能力下降，可能是由于揮發(fā)油對(duì)中樞神經(jīng)的抑制作用。
長期毒性試驗(yàn)：100mg／（kg•d）對(duì)鼠沒有慢性毒性，但給予沒藥后體重增加明顯，重要器官的平均重量與對(duì)照組比較沒有差別。與對(duì)照組比較，治療組、附睪、精囊的重量顯著增加，對(duì)沒有毒性效應(yīng)，紅細(xì)胞和血紅蛋白水平顯著提高。因?yàn)闆]藥中含有甾類，影響體內(nèi)雄激素水平。生化研究方面，與對(duì)照組比較肌酸激酶同工酶MB和血清谷草轉(zhuǎn)氨酶有很小的下降，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他指標(biāo)沒有變化［13］。
沒藥精油和其中分離到的7種倍半萜對(duì)鼠的耳朵有刺激性。
4 三七的研究進(jìn)展
4.1 概述
三七具有散瘀止血、消腫定痛的功效，人參皂苷Rbl為主要鎮(zhèn)痛成分。
4.2 毒理學(xué)研究進(jìn)展
急性毒性試驗(yàn)：三七醇提取物小鼠靜注LD50為（836±17）mg/kg［14］。另有報(bào)道PNS小鼠靜注LD50為447mg/kg［15］。Rb1小鼠腹腔注射LD50為1208mg/kg，Rg1為1250mg/kg［16］。
亞急性毒性試驗(yàn)：三七粉1g/kg、PNS0.4g/kg分別給兔灌胃，1次/D，7d為1療程，每療程間歇1d，連續(xù)4療程。除三七粉組血糖有一定降低外，對(duì)紅細(xì)胞、白細(xì)胞及分類、血紅蛋白、凝血時(shí)間、血清膽固醇、血清總脂及β-脂蛋白無明顯影響［17］。兔每日喂飼三七絨根700～800mg/kg，連續(xù)2月，血象、肝腎功能及重要臟器組織檢查以及心電圖均無異常［15］。
臨床報(bào)道：周曉明［18］報(bào)道：三七總皂苷注射液致11例遲發(fā)型藥疹，患者均為在單一使用靜滴三七總皂苷治療心腦血管性疾病過程中出現(xiàn)，且出現(xiàn)時(shí)間晚，平均潛伏期達(dá)1O.7d，所出現(xiàn)的藥疹反應(yīng)較輕，其中5例有藥物過敏史，4例有過敏性疾病，經(jīng)停藥，抗過敏，對(duì)癥處理后迅速好轉(zhuǎn)。劉桂紅［19］等報(bào)道一例71歲女患者注射血塞通注射液（主要成分為三七總皂苷），突感耳后發(fā)癢，并伴有0．5cm×1．0cm大小的皮疹出現(xiàn)，繼而心慌、胸悶、大汗、極度煩躁、并伴有下肢無力癥狀，立即換用5％葡萄糖注射液加10mg地塞米松靜滴，約40min后過敏癥狀減輕，皮疹逐漸消退，癥狀逐漸消失?？紤]老年人對(duì)此藥耐受性較差，易產(chǎn)生不良反應(yīng)。吳剛勇，宗剛軍［20］報(bào)道一名78歲女患者使用三七總甙注射液（血塞通）500mg靜滴后第5天出現(xiàn)大皰性表皮松解壞死型藥疹，予氫化可的松（400mg／d）、丙種球蛋白（10g／d）、清蛋白（10g／d）及維生素C（4g／d）等治療，并抽吸水泡內(nèi)滲出液后緩解。當(dāng)三七總甙濃度>16mg／mL時(shí)．對(duì)細(xì)胞有明顯毒性作用，其ID約為0．4nag／mL，對(duì)小牛血清耐激的細(xì)胞增殖有明顯的抑制作用。與三七凍干粉相比，e總甙對(duì)細(xì)胞的毒性作用與增殖抑制影響均較明顯［21］。三七草對(duì)化膿菌和病毒所致的局部炎性包塊均有一定療效，外敷藥物在控制炎癥發(fā)展的同時(shí)，可明顯促進(jìn)膿液吸收，加速增生和萎縮組織的修復(fù)和控制血液中內(nèi)外源致熱原反應(yīng)［22］。
5 問題與展望
以上4味中藥的藥用歷史悠久，但對(duì)其止痛作用的研究仍存在局限：①單方、單方提取物、單體化學(xué)成分的止痛作用的研究較中藥復(fù)方制劑多，而中藥的止痛作用是多水平，多靶點(diǎn)的，這在一定程度上限制了止痛中藥止痛作用最大限度的發(fā)揮。因此，如何將中藥單方、單方提取物、單體化學(xué)成分按中醫(yī)理論，科學(xué)、有機(jī)的結(jié)合，制成療效更好的中藥復(fù)方制劑，將是今后研究止痛中藥的一個(gè)方向；②口服、靜脈、腹腔給藥途徑的研究較外用給藥途徑的研究多，某些藥物口服或注射給藥止痛作用不理想，如花椒，這在一定程度上限制了中藥止痛的應(yīng)用，故如何在藥劑學(xué)指導(dǎo)下開展對(duì)止痛中藥外用劑型的研究將是今后研究止痛中藥的又一方向；③對(duì)中藥毒理學(xué)方面的研究較少。毒理機(jī)制不明，很大程度限制了臨床用藥的安全性和質(zhì)量可控性，故加強(qiáng)對(duì)中藥毒性機(jī)制的研究，提高臨床用藥的安全性和質(zhì)量可控性，將是今后研究止痛中藥的又一個(gè)方向；④對(duì)原材料在止痛過程中究竟能釋放多少有效成分、如何加強(qiáng)對(duì)有效成分的釋放、多種有效止痛成分的疊加和拮抗作用的研究較少，而這些研究將直接影響其止痛作用，故在保證原藥材多種止痛成分的情況下，如何提高其有效止痛成分的釋放以及多種止痛成分的疊加作用，將是我們今后研究止痛中藥的另一方向。
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機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是基于生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等理論，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為主，研究生理機(jī)能、疾病發(fā)生機(jī)制、功能代謝變化和藥物作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)［1］。通過機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，深刻理解書本知識(shí)的涵義，認(rèn)識(shí)正常生理機(jī)能、疾病發(fā)生機(jī)制和藥物作用規(guī)律，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收和應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文根據(jù)毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作體驗(yàn)，初步探討機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)對(duì)策。
1毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要問題
1.1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式值得探討
機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)由學(xué)生自己選題、設(shè)計(jì)、完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生經(jīng)歷一次雖然粗淺但基本完整的科研訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合思維能力，鍛煉學(xué)生用科學(xué)的思維方法去分析和解決問題。但存在的問題：①選題難免出現(xiàn)選題重復(fù)和類同的現(xiàn)象，很容易造成學(xué)生在方案設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象；②實(shí)驗(yàn)過程的組織實(shí)施受到設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素的限制，容易使設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)質(zhì)上演變?yōu)槠胀ǖ膶?shí)驗(yàn)訓(xùn)練，達(dá)不到開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的真正目的。
1.2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重視程度不夠
毒理機(jī)能實(shí)驗(yàn)涉及生理、毒理和病理生理三大學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)中操作步驟多，技術(shù)難度大。在這樣的情況下，要保證實(shí)驗(yàn)的成功，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要。但是由于受過去長期積累下來的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思維習(xí)慣的影響，很多學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作過程中不懂的地方自會(huì)有老師解釋和解決。這種不重視課前預(yù)習(xí)，過于依賴教師的思想十分不利于學(xué)生分析問題、解決問題等綜合思維能力的培養(yǎng)。
2毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要對(duì)策
2.1激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性
讓學(xué)生在課前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、熟悉實(shí)驗(yàn)方法、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，這樣的課前預(yù)習(xí)可以避免學(xué)習(xí)的盲目性和依賴性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如果教師能在每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)以思考題的形式明確下一次實(shí)驗(yàn)的具體預(yù)習(xí)要求，并讓學(xué)生在課前以書面的形式上交“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告”，且將完成預(yù)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量也納入課程考核的計(jì)分范圍，這就可以迫使學(xué)生提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度，從而提高課前預(yù)習(xí)的效果。
2.2開展探索性實(shí)驗(yàn)
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)課上講的太多、指導(dǎo)太多，生怕學(xué)生有一點(diǎn)地方做得不合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求，反而使學(xué)生的積極性和能動(dòng)性下降，整堂實(shí)驗(yàn)課就是按教師講的步驟重復(fù)一次，完全沒有學(xué)生自己的想法。參與毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)三、四年紀(jì)的學(xué)生，具備一定的實(shí)驗(yàn)的理論、操作水平和技能，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。為了能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，將在理論課里學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通并能靈活應(yīng)用，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主體已是可行而且必要的了。我們考慮嘗試探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，并獨(dú)立完成。讓學(xué)生初步體驗(yàn)科研過程中，從立題、建立假說、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開題論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、資料整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析和結(jié)論到撰寫完成實(shí)驗(yàn)論文這一完整的步驟［23］。
2.3處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立操作的關(guān)系
在以往的實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師幫忙的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦碰到問題，無論自己能不能解決，第一反應(yīng)就是報(bào)告教師，而不是自己去找出問題的所在，并加以解決，這種現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力有弊無利，必須加以糾正。在探索性實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)努力做到盡量不親自動(dòng)手幫學(xué)生操作，而是在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、讓學(xué)生自己去尋找解決的方法。只有在出現(xiàn)緊急或嚴(yán)重錯(cuò)誤的情況下，教師才及時(shí)予以糾正，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。這種措施的采取，迫使學(xué)生自己學(xué)會(huì)面對(duì)和解決一些力所能及的實(shí)驗(yàn)問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)際工作能力有很大的幫助［4］。
參考文獻(xiàn)
機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是基于生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等理論，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為主，研究生理機(jī)能、疾病發(fā)生機(jī)制、功能代謝變化和藥物作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)［1］。通過機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，深刻理解書本知識(shí)的涵義，認(rèn)識(shí)正常生理機(jī)能、疾病發(fā)生機(jī)制和藥物作用規(guī)律，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收和應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文根據(jù)毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作體驗(yàn)，初步探討機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)對(duì)策。
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1毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要問題
1.1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)形式值得探討
機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)由學(xué)生自己選題、設(shè)計(jì)、完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生經(jīng)歷一次雖然粗淺但基本完整的科研訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合思維能力，鍛煉學(xué)生用科學(xué)的思維方法去分析和解決問題。但存在的問題：①選題難免出現(xiàn)選題重復(fù)和類同的現(xiàn)象，很容易造成學(xué)生在方案設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)相互抄襲的現(xiàn)象；②實(shí)驗(yàn)過程的組織實(shí)施受到設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等因素的限制，容易使設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)質(zhì)上演變?yōu)槠胀ǖ膶?shí)驗(yàn)訓(xùn)練，達(dá)不到開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的真正目的。
1.2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重視程度不夠
毒理機(jī)能實(shí)驗(yàn)涉及生理、毒理和病理生理三大學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)中操作步驟多，技術(shù)難度大。在這樣的情況下，要保證實(shí)驗(yàn)的成功，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要。但是由于受過去長期積累下來的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思維習(xí)慣的影響，很多學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作過程中不懂的地方自會(huì)有老師解釋和解決。這種不重視課前預(yù)習(xí)，過于依賴教師的思想十分不利于學(xué)生分析問題、解決問題等綜合思維能力的培養(yǎng)。
2毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要對(duì)策
2.1激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性
讓學(xué)生在課前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、熟悉實(shí)驗(yàn)方法、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，這樣的課前預(yù)習(xí)可以避免學(xué)習(xí)的盲目性和依賴性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如果教師能在每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)以思考題的形式明確下一次實(shí)驗(yàn)的具體預(yù)習(xí)要求，并讓學(xué)生在課前以書面的形式上交“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告”，且將完成預(yù)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量也納入課程考核的計(jì)分范圍，這就可以迫使學(xué)生提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度，從而提高課前預(yù)習(xí)的效果。
2.2開展探索性實(shí)驗(yàn)
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)課上講的太多、指導(dǎo)太多，生怕學(xué)生有一點(diǎn)地方做得不合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求，反而使學(xué)生的積極性和能動(dòng)性下降，整堂實(shí)驗(yàn)課就是按教師講的步驟重復(fù)一次，完全沒有學(xué)生自己的想法。參與毒理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)三、四年紀(jì)的學(xué)生，具備一定的實(shí)驗(yàn)的理論、操作水平和技能，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。為了能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，將在理論課里學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通并能靈活應(yīng)用，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主體已是可行而且必要的了。我們考慮嘗試探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，并獨(dú)立完成。讓學(xué)生初步體驗(yàn)科研過程中，從立題、建立假說、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開題論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、資料整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析和結(jié)論到撰寫完成實(shí)驗(yàn)論文這一完整的步驟［23］。
英文名稱：Chinese Journal of Natural Medicines
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：中國藥科大學(xué);中國藥學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1672-3651
國內(nèi)刊號(hào)：32-1708/R
郵發(fā)代號(hào)：28-306
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2003
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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