時(shí)間：2023-06-13 16:15:01
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關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校發(fā)展；多樣化
自從《教育規(guī)劃綱要》提出普通高中多樣化發(fā)展的方向和確定了改革試驗(yàn)區(qū)以來(lái)，普通高中多樣化發(fā)展得到了教育實(shí)踐部門(mén)的積極響應(yīng)。說(shuō)明該政策符合高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的生命力。
一、推動(dòng)高中教育多樣化勢(shì)在必行
首先，高中教育的應(yīng)試傾向，已經(jīng)影響到了教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要改變。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中教育階段應(yīng)試傾向嚴(yán)重，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞高考這一單一的目標(biāo)旋轉(zhuǎn)，在高考指揮棒的誘導(dǎo)下，教育嚴(yán)重脫離了正常的軌道，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。其次，單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須改變。在我國(guó)，普通高中普遍存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，類型單一、培養(yǎng)模式趨同。這種現(xiàn)象已經(jīng)完全滯后于社會(huì)發(fā)展的需要，制約高中教育健康發(fā)展。
二、推動(dòng)高中教育多樣化刻不容緩
首先，推動(dòng)高中教育多樣化是順應(yīng)時(shí)代潮流的客觀需要。當(dāng)前，世界各國(guó)都在關(guān)注高中教育的改革與發(fā)展，不斷探索多樣化的教育模式，不斷提高教育的國(guó)際化水平，全面提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)，推動(dòng)高中教育多樣化是時(shí)展的要求。
其次，推動(dòng)高中教育多樣化是面向未來(lái)教育的重要舉措。面向未來(lái)的教育，具有多樣化的特征。如教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、教育內(nèi)容的多樣化、教育方法的多樣化、教育形式的多樣化。
再次，推動(dòng)高中教育多樣化是高中教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，高中教育面臨的主要任務(wù)是調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)展特色。高中要關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生群體和學(xué)校群體的多樣化發(fā)展，將過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校之間有特色差別，教育才有活力。特色是學(xué)校價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是學(xué)校生態(tài)環(huán)境的集中體現(xiàn)，是學(xué)校教育創(chuàng)新的集中體現(xiàn)。可見(jiàn)，推動(dòng)高中教育多樣化也是高中教育自身發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在要求。
最后，推動(dòng)高中教育多樣化是建設(shè)我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求。綜觀世界各國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)與技能越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力的決定性因素，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備越來(lái)越成為增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。由此可見(jiàn)，推動(dòng)高中教育多樣化是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必要途徑。
三、教育服務(wù)多樣化
教育服務(wù)的內(nèi)容很廣泛，有直接與教學(xué)相關(guān)的服務(wù)，如家校聯(lián)系的情況，學(xué)校為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)，學(xué)校提供升學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校擁有的社會(huì)關(guān)系等；有與學(xué)生生活起居相關(guān)的服務(wù)，如住宿條件、飯?zhí)觅|(zhì)量、管理方式等。隨著獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)和人民生活水平的提高，這些都對(duì)高中的生活條件、服務(wù)項(xiàng)目提出了更高的要求。此外，一些特殊的人才培養(yǎng)模式也需要多樣化的教育服務(wù)供給，比如杰出人才的教育，國(guó)際化人才的教育，流動(dòng)人口和其他處境不利人群的子女的教育。
四、教育內(nèi)容多樣化
1.豐富的差異性。
多樣性來(lái)源于差異性。差異是多種多樣的，是立體的。世界上每一事物都有自己與眾不同的特點(diǎn)，每個(gè)個(gè)體都以自己的獨(dú)特性來(lái)獲得自身認(rèn)同；同時(shí)，其中的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系和相互作用的方式更是存在著差異，而且此種差異會(huì)隨著結(jié)構(gòu)與相互作用方式的變遷而從低向高發(fā)展。沒(méi)有差異就沒(méi)有世界，如果有意去扼制差異，也就使存在失去了根基。
2.生命的創(chuàng)造性。
“多樣性是交流、革新和創(chuàng)作的源泉?！毕到y(tǒng)是有生命的，系統(tǒng)的生命存在來(lái)自于組織的能量。在自組織的作用下，差異性的互補(bǔ)、合作、交流、碰撞，帶來(lái)了創(chuàng)造。多樣性的存在成為自由表達(dá)、自由交流、自由創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它保護(hù)獨(dú)特性，尊重多元性，在這種氛圍中，個(gè)人與集體的創(chuàng)造力因交流和互動(dòng)得到滋養(yǎng)，成為創(chuàng)造力的源泉。
3.面向全體的充分性。
“普通高中辦學(xué)必須多樣化，但多樣化決不是縱向分層而應(yīng)該是橫向分類?？v向劃分等級(jí)不利于學(xué)校辦學(xué)，高中必須從以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)劃分轉(zhuǎn)化為依照學(xué)校特色的平等分類”，這是多樣化的實(shí)質(zhì)性特征。相比于形式的多樣性，實(shí)質(zhì)的充分性不易做到。比如，對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)校、普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌煽?jī)不好，就更得拼命加班加點(diǎn)地應(yīng)對(duì)應(yīng)試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，所謂的多樣性似乎就是多余的、無(wú)用的。所以，這里提到充分性，特別要強(qiáng)調(diào)那些對(duì)于非主流、非優(yōu)勢(shì)群體的精神支持和物質(zhì)支持。
4.功能實(shí)現(xiàn)的完備性。
今天學(xué)校教育的功能不斷擴(kuò)展，不僅要充當(dāng)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者，還要承接從前家庭教育的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行全面的培養(yǎng)?；谶@些原因，“在普通中等教育內(nèi)容中，既應(yīng)明顯地（即以教學(xué)科目的形式或以有相應(yīng)主導(dǎo)方向的一類教學(xué)科目的形式）、也應(yīng)隱含地包含那些保證形成普通中等教育內(nèi)容的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的全部基本成分，并包含那些影響教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的其他主要因素的課程。”每一個(gè)科目都有自身的獨(dú)立價(jià)值，這種獨(dú)立的價(jià)值本身是不能被一個(gè)“其他”科目完整地呈現(xiàn)出來(lái)的。即使被取消科目的所有重要內(nèi)容都得以分配到其他各門(mén)科目中去，也不可能得到解決相應(yīng)教育問(wèn)題的最理想目標(biāo)。
普通高中多樣化發(fā)展要警惕“被多樣化”，在體制、政策環(huán)境沒(méi)有改變的情況下推動(dòng)多樣化發(fā)展容易變成一場(chǎng)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，一陣風(fēng)，作秀，趕時(shí)髦。所以，我們要辨析真?zhèn)?，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單包裝，改頭換面，用華麗的文章和少數(shù)學(xué)生參加的小動(dòng)作，替代使全體學(xué)生受益的真正的高中教育多樣化發(fā)展大趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫孔懿.學(xué)校特色論[M].北京：人民教育出版社，2007.
1.當(dāng)前高中教育中存在的問(wèn)題
1.1缺少自己的特色
學(xué)校特色在某種程度上，可以促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)觀我國(guó)高中教育，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校沒(méi)有自己的特色。在教師辦公、教學(xué)模式中大多形式基本相同，甚至不同學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育方法也基本雷同。不同的不過(guò)不是同一學(xué)校、同一教師而已。這樣的辦學(xué)形式，已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。對(duì)此，在新時(shí)期的高中教育中，為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，并在教育中秉持“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的原則，以不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。
1.2教學(xué)模式太呆板
高中階段的學(xué)生即將面臨高考，成績(jī)尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應(yīng)試教育的影響，為保證學(xué)生的升學(xué)率，過(guò)于注重高中生的成績(jī)。通常，會(huì)采用“灌輸式的”、“教條式的”教學(xué)模式，將教學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大多學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)效果不佳，且在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。另外，在實(shí)際的教育中，大多學(xué)?！爸刂R(shí)，輕實(shí)踐”，導(dǎo)致高中生逐漸成為學(xué)習(xí)機(jī)器，動(dòng)手能力不強(qiáng)。這就可能影響我國(guó)將來(lái)科研事業(yè)的發(fā)展，且不利于社會(huì)所需的專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成。
1.3辦學(xué)的活力不足
分析當(dāng)前我國(guó)高中教育辦學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家公立學(xué)校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學(xué)設(shè)備、資金籌集等），學(xué)校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環(huán)境中，導(dǎo)致大多高中學(xué)校逐漸喪失了自主辦學(xué)的權(quán)利與活力。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大多情況下都是聽(tīng)從政府的安排，接受上級(jí)的命令。導(dǎo)致創(chuàng)新能力、教學(xué)動(dòng)力逐漸喪失。這一不但影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在一定程度上會(huì)為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)不利影響。
2.高中教育多樣化發(fā)展的建議
2.1增加學(xué)校特色
為改善以上情況，促進(jìn)我國(guó)高中教育的多樣化發(fā)展。首先，我國(guó)高中學(xué)校應(yīng)積極增添自己的特色。例如，學(xué)?？梢裕海?）根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)，歷史發(fā)展出發(fā)，制定出不同其他高中的?k學(xué)體系。如：以優(yōu)良的校風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）與光榮的傳統(tǒng)（仁、義、禮、智、信）作為學(xué)校特色。（2）抓住自身優(yōu)勢(shì)，選擇具有特色的教育項(xiàng)目，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。如：學(xué)校建筑、環(huán)境獨(dú)具特色；學(xué)生課程獨(dú)具特色（增加一些實(shí)踐類的特長(zhǎng)課，如：游泳、農(nóng)莊勞動(dòng)、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務(wù)獨(dú)具特色。如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織本校教師參與特色培訓(xùn)，在培訓(xùn)中幫助教師樹(shù)立先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)觀念，掌握多種教學(xué)方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好保障。
2.2教學(xué)應(yīng)多元化
在以往的高中教育中，大多教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，可能無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一問(wèn)題，在新時(shí)期的高中教育中，學(xué)校甚至教師自身應(yīng)重視教學(xué)的多元化，為傳統(tǒng)單一、呆板的高中課堂注入新的生機(jī)，進(jìn)而以促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師應(yīng)：積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，利用先進(jìn)的信息技術(shù)（多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等）輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)的可視性以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)在課堂教學(xué)中，可以以“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一”等多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，課后練習(xí)與家庭作業(yè)中，教師可以改變傳統(tǒng)“題海教育”的教學(xué)模式，可以多組織學(xué)生以探究實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題后，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。
2.3制度應(yīng)多樣化
為改善辦學(xué)的活力不足這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣膮f(xié)同，重視自身的辦學(xué)權(quán)利。在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并找出學(xué)校在發(fā)展中存在的問(wèn)題與對(duì)策。以促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織在校教師參與相關(guān)的考核，或組織教師之間進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。以此改變傳統(tǒng)安逸與過(guò)于平靜的教育環(huán)境，提升教師在工作中的積極主動(dòng)性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己，并在工作中，教育中注重對(duì)自己的反思，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，從而可以為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)而使我國(guó)高中教育體系變得更加完善。
關(guān)鍵詞：高中教育；改革；社會(huì)需要；學(xué)生個(gè)性；特色化多樣化
【中圖分類號(hào)】G420
面對(duì)新的教育形式，面對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)個(gè)性鮮明理想各異的教育對(duì)象，我們高中教育該如何與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)眾多的需求，滿足眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的不同需要，已經(jīng)越來(lái)越成為困擾我們高中教育發(fā)展的難題.多年來(lái)，我們學(xué)校也在這一方面進(jìn)行了大量的調(diào)研，嘗試過(guò)許多方式方法.普通高中要想在新的社會(huì)時(shí)代以及新的教育形勢(shì)下，不斷前進(jìn)，再創(chuàng)輝煌，就必須走多樣化、特色化的發(fā)展之路。那么，要使學(xué)校走上可持續(xù)化發(fā)展的道路，是學(xué)校的發(fā)展走出這樣的瓶頸，我個(gè)人以為走多樣化，特色化辦學(xué)之路是我國(guó)普通高中內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求和科學(xué)選擇。我在本文談?wù)勛约簬c(diǎn)不夠成熟的思路，以期和廣大教育者及關(guān)心教育的人士商討。
一.關(guān)于普通高中多樣化發(fā)展的思考
1、多樣化發(fā)展應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)為前提。
多樣化發(fā)展和我們一貫所強(qiáng)調(diào)的共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。多樣化發(fā)展也并非是排斥強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，而是拋棄以往那種單純以升學(xué)為目的的工具化趨向。多樣化特色化下的普通高中教育，注重適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的雙層需要，我們的教育在本質(zhì)上就是應(yīng)當(dāng)分階段確定不同的教育內(nèi)容，從而適應(yīng)青少年走向成熟的不同階段的需要，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的需要。
2、普通高中的多樣化發(fā)展應(yīng)當(dāng)是多層次的。
（一）辦學(xué)模式的多樣化。為了適應(yīng)學(xué)生多元化的教育需要，普通高中在辦學(xué)模式上也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。如20世紀(jì)90年代后，上海普通高中辦學(xué)模式經(jīng)過(guò)改革大致形成四類：（1）偏重升學(xué)預(yù)備教育模式；（2）兼有升學(xué)、就業(yè)雙重任務(wù)模式；（3）側(cè)重就業(yè)預(yù)備教育模式；（4）具有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的特色高中。
（二）課程設(shè)置的多樣化。課程的設(shè)置直接影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各普通高中課程的設(shè)置建立在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)多樣化的教育需要。要實(shí)現(xiàn)這些，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從嚴(yán)從實(shí)開(kāi)齊開(kāi)足必修課程，力爭(zhēng)使學(xué)生把應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容達(dá)到高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，從
而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其次要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，
（三）教育方式的多樣化。在高中教育多樣化發(fā)展的新形勢(shì)下，也要注重教育方式的多樣化。要努力改變過(guò)去那種保守落后的教育方式，特別是要改變目前課堂教學(xué)中比較古板的方式，積極嘗試全新的教育方式，如合作教育，探究教育，成功教育，和諧教育，愉快教育，激勵(lì)教育等等。
（四）評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式的多樣化在高中教育多樣化發(fā)展中起著決定性的作用，可以說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)方式的多樣化就沒(méi)有高中教育的多樣化發(fā)展。要積極改變以往那種單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，從德智體美勞五個(gè)方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生。尤其是在高考的評(píng)價(jià)方式上要敢于進(jìn)行大膽的改革，只有這樣才能真真的讓學(xué)校和教師放開(kāi)手腳進(jìn)行多樣化教學(xué)。
（五）教育資源的多樣化。我們都知道，沒(méi)有教育資源的多樣化是不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育多樣化發(fā)展的。因?yàn)榻逃Y源的多樣化，是保證課程設(shè)置多樣化、培養(yǎng)方式多樣化、辦學(xué)模式的多樣化的根本保證。不同的學(xué)校類別，不同的辦學(xué)水平，不同的發(fā)展方向，也就決定了不同的地區(qū)普通高中教育也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
二.關(guān)于普通高中的特色化發(fā)展
1.以人本理念引領(lǐng)特色化發(fā)展，普通高中的特色化發(fā)展應(yīng)該有一個(gè)核心理念，那就是人本理念，即以學(xué)生的健康發(fā)展為本。
以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、
自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校以人為本就要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展為本，這就要求高中教育要適合每一個(gè)學(xué)生。而要讓高中教育最大程度地適合學(xué)生，必須最大程度地了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)揮方面的潛能。
2、普通高中的特色化發(fā)展離不開(kāi)上級(jí)部門(mén)的大力支持上級(jí)部門(mén)特別是教育行政部門(mén)的支持是普通高色化發(fā)展的重要保障。
教育行政部門(mén)在支持普通高色化發(fā)展的過(guò)程中，重點(diǎn)需做好五個(gè)“統(tǒng)籌”：（1）統(tǒng)籌師資調(diào)配。（2）統(tǒng)籌招生管理。（3）統(tǒng)籌特長(zhǎng)班設(shè)置。（4）統(tǒng)籌特色課程開(kāi)發(fā)。（5）統(tǒng)籌評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
3、普通高中的特色化發(fā)展要做到“三結(jié)合”
【關(guān)鍵詞】課程體系 分層教學(xué) 因材施教 學(xué)分管理
【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0087-02
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本任務(wù)和最終目的，只有教育教學(xué)工作抓好了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才有保障。然而，“傳統(tǒng)思維牽引下的中學(xué)教育，在新課程改革的背景下，尤其像一匹負(fù)軛難行的老馬，步履蹣跚，與時(shí)展?jié)u行漸遠(yuǎn)”。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在論述普通高中教育時(shí)明確提出：推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展?！皩W(xué)校主導(dǎo)型的保障架構(gòu)具有較強(qiáng)的自主性與主動(dòng)性，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量的自主管理與監(jiān)控，屬于一種教育活動(dòng)內(nèi)部的質(zhì)量保障架構(gòu)?！痹诙嗄甑霓k學(xué)實(shí)踐中，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生個(gè)體差異也在逐漸增大，而社會(huì)對(duì)學(xué)校的各方面要求也越來(lái)越高，這也直接推動(dòng)了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面的改革。在這樣的背景下，學(xué)校大膽地拓寬辦學(xué)思維，齊抓并舉地全面推進(jìn)學(xué)校教育多樣化發(fā)展，形成自己的特色，為普通高中的多樣化發(fā)展提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一 構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程體系，落實(shí)素質(zhì)教育
合肥一中作為安徽省高中新課程改革的樣本校，積極主動(dòng)地抓住新課程改革契機(jī)，構(gòu)建自己的課程體系。幾年來(lái)，學(xué)校在課程體系建設(shè)與完善上做了很多艱苦細(xì)致的探索和實(shí)踐工作，并已逐漸形成獨(dú)具合肥一色的課程體系。
1.開(kāi)足必修課程，奠定學(xué)生全面的知識(shí)基礎(chǔ)
在新課程實(shí)施的過(guò)程中，高中教育必須立足必修課程，以使學(xué)生普遍達(dá)到高中教育的基本要求。在必修課程的設(shè)置方面，合肥一中堅(jiān)持按新課程要求，全部足課時(shí)設(shè)置語(yǔ)言與文學(xué)等14個(gè)科目。尤其是技術(shù)課程、體育與健康、藝術(shù)課程和科學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)驗(yàn)課等課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。
例如，高中通用技術(shù)課程作為課改后新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，可供借鑒的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)較少，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課僅僅是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測(cè)試。這樣做實(shí)際上不僅是忽視了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)要求，而且還忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程建設(shè)上，我們積極貫徹課程改革思想，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實(shí)處，與此同時(shí)，教師的專業(yè)化水平也得到了提升。
2.落實(shí)綜合實(shí)踐課程，提升學(xué)生的社會(huì)參與能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分，這是學(xué)生必須完成的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，在這門(mén)課程的設(shè)置上，合肥一中立足學(xué)校實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們根據(jù)新課程改革的要求，自主研發(fā)、編印《合肥一中綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案》，主要包括自然環(huán)境、社會(huì)生活、歷史文化、個(gè)人發(fā)展、跨學(xué)科綜合五個(gè)類別的社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)、科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
在社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)置中，我們采用的是學(xué)校引領(lǐng)與學(xué)生的參與相結(jié)合的方式，學(xué)校提供并設(shè)計(jì)實(shí)踐的主題，學(xué)生自主選題，選題后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探究實(shí)踐，學(xué)生在完成“實(shí)踐考查―總結(jié)成果―展示評(píng)比”等一系列任務(wù)后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如合肥一中在全市乃至全省最先開(kāi)展的修學(xué)旅行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)在全市推廣并在全國(guó)引起一定的反響。
合肥一中綜合實(shí)踐課程設(shè)置的立足點(diǎn)不僅是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，而且是學(xué)生人格的全方位塑造，從而立體地體現(xiàn)出合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。它以近乎完美的形式將必修課程的學(xué)習(xí)、新課程的多維目標(biāo)、學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的教育資源的深度發(fā)掘結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀、技能等多維素質(zhì)方面得到了提高。
3.重視選修課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求
合肥一中在新課程改革過(guò)程中，非常注重選修課程的設(shè)置。首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)各學(xué)科模塊選修課程。為了培養(yǎng)學(xué)生全面和終身的學(xué)習(xí)能力，踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展高中生的視野，學(xué)校拓寬必修課程的外延，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的選修模塊納入日常課程教學(xué)中，而在這些選修模塊中，大部分內(nèi)容都不是高考的測(cè)試內(nèi)容。
其次，學(xué)校還開(kāi)設(shè)反向選修課程。普通高中的學(xué)生為了應(yīng)對(duì)高考的甄選，一般在高二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行文、理分科的學(xué)習(xí)，合肥一中踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，不因高考而忽略學(xué)生知識(shí)的全面性學(xué)習(xí)，為了盡可能減少文理分科給學(xué)生帶來(lái)的文化知識(shí)的不完整性缺憾，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，學(xué)校特地設(shè)置了反向選修課程，理科班級(jí)的學(xué)生要選修政治、歷史、地理學(xué)科模塊，文科班級(jí)的學(xué)生要選修物理、化學(xué)、生物學(xué)科模塊。同時(shí)，設(shè)置模塊分項(xiàng)選修課程，供學(xué)生選擇其中不同模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二 實(shí)施分層教學(xué)策略，體現(xiàn)因材施教理念
合肥一中積極進(jìn)行“有效、分層、特長(zhǎng)、和諧教學(xué)模式”的構(gòu)建。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立了以下班級(jí)分層的類型，理科：全科加強(qiáng)班、數(shù)理加強(qiáng)班、生化加強(qiáng)班、語(yǔ)言類（語(yǔ)文、外語(yǔ)）加強(qiáng)班、全科班、常規(guī)班；文科：全科加強(qiáng)班、數(shù)學(xué)加強(qiáng)班、語(yǔ)言類（語(yǔ)文、外語(yǔ)）加強(qiáng)班、全科班、常規(guī)班。家長(zhǎng)和學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇在不同類型的班級(jí)上課，開(kāi)課前，學(xué)生可以自主填報(bào)志愿向?qū)W校申報(bào)自己所選擇的班級(jí)類型。
當(dāng)然，分層編班并非分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的突出問(wèn)題是會(huì)導(dǎo)致“教育不公”――教育資源特別是教師資源向“重點(diǎn)班”傾斜，但合肥一中的分層編班的做法不僅矯正了這種傾斜，更一貫堅(jiān)持越是基礎(chǔ)較差的班級(jí)越要配備有經(jīng)驗(yàn)的老師。分層編班后，學(xué)校將對(duì)不同層次的班級(jí)在教師備課、講授、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上有所區(qū)別、有所側(cè)重。為配合分層分班改革，學(xué)校還實(shí)施了教師課堂教學(xué)的分層教學(xué)策略，并編制了體現(xiàn)不同能力梯度的分層作業(yè)。
三 積極拓展教學(xué)空間，大力探索走班教學(xué)制度
走班教學(xué)有兩層含義。一是教師的走班，這樣便于集中優(yōu)勢(shì)教育資源，解決教育教學(xué)的突出問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)設(shè)培優(yōu)班和補(bǔ)缺補(bǔ)差班，這些班級(jí)的教師，都是學(xué)校專門(mén)選擇的，在考綱研究、考點(diǎn)把握上有一定經(jīng)驗(yàn)的老師，并且一個(gè)學(xué)科盡可能根據(jù)需要多安排幾個(gè)老師，從而形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育教學(xué)格局。二是學(xué)生的走班，這樣老師便于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，集中力量開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。還是以培優(yōu)和補(bǔ)缺補(bǔ)差教學(xué)為例，我們就是以學(xué)科的差異性為基礎(chǔ)進(jìn)行編班組織課外輔導(dǎo)的，從而取得有的放矢、務(wù)實(shí)高效的教學(xué)效果。
總之，走班教學(xué)既有利于教育資源的整合，有利于教學(xué)問(wèn)題的有效處理，又可以使課堂教學(xué)的彈性力量得到有力的釋放。
四 開(kāi)發(fā)校本課程，滿足個(gè)性化需要
合肥一中充分利用“學(xué)校擁有合理而充分的課程自”的指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)校本課程建設(shè)工作。我們?cè)谡麄€(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置過(guò)程中，堅(jiān)持兩大原則：一是充分尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生選擇的課程，無(wú)論人數(shù)多少學(xué)校都堅(jiān)持開(kāi)設(shè)。二是大力鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)有個(gè)性特色的校本課程，學(xué)校盡可能為老師提供各種課程開(kāi)設(shè)的場(chǎng)地、設(shè)備等條件，并積極創(chuàng)造各種平臺(tái)供教師展示個(gè)人或教研組的課程研究成果，鼓勵(lì)其著書(shū)立說(shuō)。在學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，各學(xué)科教師擬訂課程計(jì)劃，整理課程內(nèi)容，設(shè)定課程目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的合肥一中校本課程。根據(jù)“每學(xué)期分上、下兩學(xué)段各開(kāi)設(shè)40門(mén)以上的不同課程，學(xué)生分上、下兩學(xué)段各選修一門(mén)不同課程”的開(kāi)設(shè)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)學(xué)校――學(xué)生――學(xué)校兩輪選排，學(xué)校最終確定校本課程的課程表，每周一個(gè)課時(shí)，學(xué)生自由選課。同時(shí)，學(xué)校還研發(fā)了A、B兩套校本課程，共70個(gè)專題，涉及高中課程的7個(gè)領(lǐng)域。
五 注重藝體教育，讓小學(xué)科有大作為
1.藝術(shù)教育方面
為促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，合肥一中組建了音樂(lè)社團(tuán)，開(kāi)設(shè)了專門(mén)課程――音樂(lè)指揮；為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，合肥一中開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)色彩創(chuàng)造、造型藝術(shù)與審美培養(yǎng)、插畫(huà)藝術(shù)等課程。2012～2013學(xué)年第二學(xué)期合肥一中在高一年級(jí)選擇了10個(gè)班試點(diǎn)開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，音樂(lè)、美術(shù)分別以講座形式兩節(jié)連堂上90分鐘，每班每周有4節(jié)藝術(shù)課。這樣做既增加了藝術(shù)課教學(xué)時(shí)間，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育課采用“套餐選項(xiàng)模式”
體育課不再是常規(guī)的跑步等教學(xué)方式“唱主角”了，跆拳道、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目也一一閃亮登場(chǎng)，并以套餐的形式供學(xué)生選擇。“套餐選項(xiàng)模式”開(kāi)設(shè)的課程主要有球類、武術(shù)、體操、田徑、太極拳、技巧體操、跆拳道、散打器械、健身操等。這樣的模式不僅擴(kuò)大了學(xué)生選修的范圍、提高了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，而且提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
藝體教育的大力開(kāi)展，在豐富學(xué)校校園文化、提升學(xué)生文體素養(yǎng)的同時(shí)，也使教育教學(xué)發(fā)展有了一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
六 注重學(xué)生全面發(fā)展，嚴(yán)格學(xué)分管理制度
按照安徽省教育廳的規(guī)定，一名高中生在校三年總學(xué)分達(dá)到144個(gè)學(xué)分后方可畢業(yè)，而在合肥一中三年里有些學(xué)生修滿178個(gè)學(xué)分。比省教育廳的規(guī)定學(xué)分額多出的學(xué)分，學(xué)生要通過(guò)選修課和廣泛參與社會(huì)實(shí)踐獲得，這樣的要求既讓學(xué)生得到了學(xué)分、鍛煉了能力，又響應(yīng)了國(guó)家“關(guān)于普通高中多樣化發(fā)展”的號(hào)召。
根據(jù)《合肥一中學(xué)分管理辦法》，教師有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，如“缺課在1～5節(jié)之內(nèi)的，要按1節(jié)課增加1個(gè)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)提高考試的合格分?jǐn)?shù)”；“如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次發(fā)生違規(guī)違紀(jì)、不交作業(yè)等行為，教師可視情節(jié)嚴(yán)重程度提高不少于5分的合格分?jǐn)?shù)，直至不予學(xué)分認(rèn)定”。這樣嚴(yán)格的學(xué)分管理，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
同時(shí)，這種嚴(yán)格的學(xué)分管理，還有利于擴(kuò)大師生接觸的范圍、活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，這樣做對(duì)教師教學(xué)水平的提高也是一種促進(jìn)。實(shí)行學(xué)分制，選課的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，他們有選擇教師的自由，這無(wú)疑給教師造成一定的壓力。學(xué)生會(huì)選擇學(xué)識(shí)淵博、方法靈活、教學(xué)效果好的教師，而那些教學(xué)水平不高、不負(fù)責(zé)任的教師則得不到青睞。這樣就促使教師不斷地反思自己的教學(xué)，提高課程實(shí)施的水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)受到學(xué)生的喜愛(ài)，進(jìn)而形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的局面。
七 關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)線發(fā)展，開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程
大學(xué)先修課程可較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問(wèn)題。首先，學(xué)生從個(gè)人興趣出發(fā)，提前體驗(yàn)、了解大學(xué)課程內(nèi)容，能為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思想的準(zhǔn)備。其次，讓學(xué)有余力的學(xué)生提早開(kāi)始接觸大學(xué)課程，可為將來(lái)理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，通過(guò)有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域更廣、層次更深的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的自信、拓展思維深度和廣度、提高探究未知世界的能力。
合肥一中積極和北大、中科大合作，依托物理、生物、歷史等學(xué)科4位博士的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校本課程開(kāi)況，率先開(kāi)設(shè)微積分、中國(guó)古代文化、生物學(xué)等大學(xué)先修課程，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
學(xué)校教育多樣化發(fā)展本質(zhì)上就是教育教學(xué)內(nèi)涵的拓展。要真正推進(jìn)教育多樣化發(fā)展，還必須把多樣化的辦學(xué)思路和當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向結(jié)合起來(lái)，把課程的具體設(shè)計(jì)思路和學(xué)校、學(xué)生的具體情況結(jié)合起來(lái)，從而，綜合多種因素，形成齊頭并進(jìn)之勢(shì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)合肥一中教育的多樣化，才能真正推進(jìn)高中教育的發(fā)展。
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有引導(dǎo)，“導(dǎo)”在哪里？
我國(guó)高中升學(xué)考試的種類很多，它們?cè)趯?shí)現(xiàn)選拔功能的同時(shí)，也以不同形式引導(dǎo)著基礎(chǔ)教育的發(fā)展。其中，影響最大的是全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生考試，簡(jiǎn)稱“高考”。不同的高中升學(xué)考試，其引導(dǎo)對(duì)象、引導(dǎo)作用是有所不同的，主要有以下幾種：
普通高校統(tǒng)一招生考試。這一考試的對(duì)象是高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力的考生。由于我國(guó)高考實(shí)行分省命題制，高考方案由各省制訂，因此考試內(nèi)容也有所不同。大部分省、市、自治區(qū)實(shí)行“3+文綜、理綜”模式?！?”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，“文綜”為政治、歷史、地理綜合卷，“理綜”為物理、化學(xué)、生物綜合卷，考試科目基本涵蓋普通高中主干課程。
綜合分析我國(guó)各種高考模式，在對(duì)基礎(chǔ)教育引導(dǎo)作用上，具有這樣一些特點(diǎn)。一是都把引導(dǎo)基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想；二是考試科目以不同方式涵蓋普通高中主干課程：三是考試試卷分值力求與普通高中新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)分相匹配；四是試卷命題注重能力立意，強(qiáng)化考察學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力：五是對(duì)體育、藝術(shù)類考生單獨(dú)進(jìn)行專業(yè)考試，引導(dǎo)中學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展；六是允許和鼓勵(lì)擴(kuò)大高校招生自，引導(dǎo)中學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)；七是招生考試政策試圖引導(dǎo)高中既開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好規(guī)定的課程，又盡量減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
應(yīng)當(dāng)肯定，這些設(shè)計(jì)、規(guī)定、措施的出發(fā)點(diǎn)在一定程度上起到了積極的導(dǎo)向作用。但也毋庸諱言，社會(huì)公眾對(duì)現(xiàn)行高考制度的質(zhì)疑也是屢見(jiàn)不鮮，其中不乏認(rèn)為現(xiàn)行高考制度導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育的“擇校熱”和“負(fù)擔(dān)重”。
普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試。簡(jiǎn)稱“對(duì)口單招”，是指普通高等學(xué)校從中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生中間選拔新生的招生考試。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，包括普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、電視中專、技工學(xué)校及成人中專招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生的部分?？荚噧?nèi)容一般為文化課和專業(yè)理論課。
這種考試也是高中升學(xué)考試的一種形式，招生計(jì)劃納入普通高校招生計(jì)劃之中，畢業(yè)生待遇與其他高校畢業(yè)生沒(méi)有什么區(qū)別。這種考試存在的意義在于：在制度設(shè)計(jì)上，給中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生開(kāi)辟了一條可以繼續(xù)深造的通道，使高中升學(xué)考試制度更加完善，有利于構(gòu)建“升學(xué)立交橋”和“人才培養(yǎng)立交橋”，也有利于引導(dǎo)初中教育后的分流。在考試形式上，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)文化和專業(yè)理論教學(xué)、進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)等方面起到了積極的引導(dǎo)作用。由于這一考試面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，招生人數(shù)不多以及文化觀念、教育觀念等方面的因素，因此社會(huì)關(guān)注程度不高，贊揚(yáng)和質(zhì)疑者都寥寥無(wú)幾。
示范性高職院提前單獨(dú)招生考試。這種考試實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一高考之外的另一種高考，考試招生對(duì)象主要為普通高中畢業(yè)生，考試內(nèi)容為文化課，筆試后招生院校再進(jìn)行面試，并綜合評(píng)定成績(jī)擇優(yōu)錄取。
這種考試是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的一種嘗試，也是進(jìn)一步完善高職院校多元化選拔錄取機(jī)制，提升高職院校生源質(zhì)量和辦學(xué)水平的一種舉措。由于考試招生在統(tǒng)一高考前結(jié)束，因而能夠使一部分升入本科院校無(wú)望或者選擇進(jìn)入高職院的學(xué)生從統(tǒng)一高考中解放出來(lái)；也由于考試試卷的難度系數(shù)大大降低，因而有利于減輕這部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種考試對(duì)普通高中尤其是非重點(diǎn)普通高中具有很現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)向作用。這類高中面對(duì)選擇進(jìn)入高職院的學(xué)生。無(wú)需為提高升學(xué)率而加班加點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)做題，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育。
引導(dǎo)難，“難”在哪里？
應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，高中升學(xué)考試是多樣性、多渠道的考試，為高中畢業(yè)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)開(kāi)辟了多條通道。如果把高考理解為高校招生考試，那么，高中升學(xué)考試的具體形式都應(yīng)理解為是高考的一部分，其中國(guó)家統(tǒng)一高考只是高考的主體而已。高考對(duì)基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)作用不令人滿意，有高考自身存在的缺陷，也有非高考的因素。引導(dǎo)難，究竟難在哪里？
破除傳統(tǒng)觀念難度大。中國(guó)傳統(tǒng)觀念有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“鄙視技術(shù)”等。在這些傳統(tǒng)觀念影響下。普通百姓在人才觀念上根深蒂固地存在著科學(xué)家比工程師強(qiáng)，干部比工人強(qiáng)，腦力勞動(dòng)者比體力勞動(dòng)者強(qiáng)等觀念，因此，上大學(xué)的最初出發(fā)點(diǎn)是未來(lái)做科學(xué)家、當(dāng)干部，至少也要做一個(gè)腦力勞動(dòng)者。老百姓的普遍期望與社會(huì)分工的客觀需求形成巨大矛盾，即使不可能進(jìn)入“象牙塔”的人也不愿意輕易放棄對(duì)進(jìn)入“象牙塔”的努力，而高考事實(shí)上是進(jìn)入“象牙塔”的“敲門(mén)磚”。于是，普通高中就成為高考競(jìng)爭(zhēng)的前沿陣地。普通百姓在教育觀念上根深蒂固地存在著學(xué)校教育比社會(huì)教育強(qiáng)，職前教育比職后教育強(qiáng)，文化知識(shí)教育比德育體育強(qiáng)等觀念。因此，上中小學(xué)的目標(biāo)是參加高考，最終上個(gè)好大學(xué)。在這種傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下，僅僅依靠高考改革很難改變基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，而要改變這種觀念也絕非一朝一夕之事。
破除錯(cuò)誤的政績(jī)觀念難度大。中國(guó)人很重視政績(jī)，特別是地方領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)往往與老百姓的“口碑”以及干部的升遷緊密相連。所以，“為官一任、造福一方”是一般地方領(lǐng)導(dǎo)的座右銘。這種政績(jī)觀落實(shí)到教育領(lǐng)域，很重要的指標(biāo)就是高考升學(xué)率。為了這種政績(jī)。一些地方每年把高考升學(xué)指標(biāo)壓到中學(xué)，學(xué)校又壓到班級(jí)。形成一級(jí)壓一級(jí)的狀況，最終使學(xué)生的壓力增大。更有甚者，一些地方把升入北大、清華，升入“985工程”、“211工程”高校，升入本科高校作為指標(biāo)壓到中學(xué)，定到學(xué)生人頭。在這種政績(jī)觀的引導(dǎo)下，即使到普及高等教育階段，也很難減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?；蛘哒f(shuō)僅僅依靠高考改革很難改變這種局面。因?yàn)?，無(wú)論如何進(jìn)行高考改革，都不能改變高考的選拔功能，而選拔到高端高校的畢竟是少數(shù)人。假如地方領(lǐng)導(dǎo)把高考進(jìn)入高端學(xué)校的人數(shù)作為“為官一任、造福一方”的政績(jī)，并且明目張膽下指標(biāo)、大張旗鼓做宣傳，那么，最終受害者必將是學(xué)生。令人擔(dān)憂的是，這種錯(cuò)誤的政績(jī)觀由來(lái)已久、根深蒂固、相當(dāng)普遍。要破除這種錯(cuò)誤的政績(jī)觀非一日之功能見(jiàn)效，也非教育部門(mén)一家努力能奏效，這需要大家都共同努力。
破除應(yīng)試教育模式難度大?；A(chǔ)教育的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生良好的品德，完善學(xué)生良好的人格和心理，傳授知識(shí)、開(kāi)啟學(xué)生的智慧。促進(jìn)學(xué)生具有良好的體魄和審美情趣等。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，采用科學(xué)的方法完成上述任務(wù)。使每個(gè)學(xué)生都能合格。這也是國(guó)家一直提倡的實(shí)施素質(zhì)教育。而現(xiàn)實(shí)情況是相當(dāng)一部分中學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育傾向，主要表現(xiàn)在：教育目標(biāo)狹隘為提高高考升學(xué)率而非促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：教學(xué)內(nèi)容狹隘為高考內(nèi)容而非規(guī)定課程內(nèi)容：教學(xué)方法狹隘為提高學(xué)生應(yīng)試能力而非開(kāi)啟學(xué)生智慧。一些教師也習(xí)慣于應(yīng)試教育下的教學(xué)，一些家長(zhǎng)誤認(rèn)為教育就是應(yīng)試教育，社會(huì)公眾關(guān)注“不能讓孩子輸在起跑線上”，卻不太關(guān)注“不能讓孩子傷在起跑線上”。所有這些都說(shuō)明，破除應(yīng)試教育模式涉及面廣，涉及許多深層次問(wèn)題，需要下大功夫或許才能見(jiàn)效。
需引導(dǎo)，“導(dǎo)”向何方？
基礎(chǔ)教育“擇校熱”、“負(fù)擔(dān)重”、應(yīng)試教育等問(wèn)題的解決，需要高中升學(xué)考試特別是高考的正確引導(dǎo)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)？導(dǎo)向何方？《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)指出了方向，關(guān)鍵是如何組織實(shí)施。
以“分類考試”進(jìn)行分類引導(dǎo)?！胺诸惪荚嚒笔侵覆煌愋偷母咝？梢圆捎貌煌母咧猩龑W(xué)考試方式，面向不同層次、類型的學(xué)生可以采用不同的高中升學(xué)考試方式。在高等教育大眾化條件下，再用同一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考試、同一把尺子進(jìn)行衡量已經(jīng)不合時(shí)宜。目前的統(tǒng)一高考、對(duì)口單獨(dú)招生考試、示范性高職院提前單獨(dú)招生考試已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)了分類考試，也在一定程度上起到了分類引導(dǎo)的作用。但是，由于統(tǒng)一高考“指揮棒”作用強(qiáng)大、其他考試招生比例過(guò)小等原因?！胺诸惪荚嚒彼鸬降姆诸愐龑?dǎo)作用十分有限。今后應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》精神，變集中單一的招生考試模式為若干個(gè)供考生和高校雙向選擇的招考模式，實(shí)行“高端自主、中端穩(wěn)定、低端放開(kāi)、分類引導(dǎo)”?！案叨俗灾鳌本褪沁M(jìn)一步擴(kuò)大自主招生高校自主招生的比例和權(quán)限，允許其把高考成績(jī)和學(xué)校考核成績(jī)按一定比例綜合加權(quán)后進(jìn)行錄取，或者直接依據(jù)學(xué)?？己顺煽?jī)或聯(lián)合考試成績(jī)進(jìn)行錄取。這種方式可以打破單一依靠高考引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的弊端，但必須保證考試的科學(xué)性、公平性?！爸卸朔€(wěn)定”就是一般本科院?？梢岳^續(xù)沿用現(xiàn)行的高考模式，同時(shí)對(duì)一些特殊專業(yè)可以適當(dāng)增加面試等環(huán)節(jié)。這種方式可以保持統(tǒng)一高考總體穩(wěn)定，合理地發(fā)揮統(tǒng)一高考對(duì)基礎(chǔ)教育主要是基礎(chǔ)文化教育的導(dǎo)向作用?！暗投朔砰_(kāi)”就是高職院校招生考試不再依據(jù)統(tǒng)一高考，而是依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，或?qū)嵭刑崆皢为?dú)招生考試，或?qū)嵭小白?cè)入學(xué)”。這種方式可以使一部分考生從統(tǒng)一高考中解放出來(lái)，讓他們提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和接受職業(yè)技術(shù)教育，從而形成對(duì)基礎(chǔ)教育的另一種導(dǎo)向。
以“綜合評(píng)價(jià)”促進(jìn)全面發(fā)展?？荚囀窃u(píng)價(jià)的一種方法，但不是唯一的方法?！熬C合評(píng)價(jià)”就是要用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)測(cè)量學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高中升學(xué)考試中可采用的“綜合評(píng)價(jià)”包括：一是建立統(tǒng)一的高中學(xué)業(yè)水平考試制度，以此作為高中畢業(yè)生升學(xué)的基本資格認(rèn)證。二是以統(tǒng)一高考為主輔之以其他考試。三是參考學(xué)生平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)，部分中學(xué)校長(zhǎng)、教授推薦等。四是各類高校自主考核、面試等形式的評(píng)價(jià)?！熬C合評(píng)價(jià)”要堅(jiān)持公平、科學(xué)和規(guī)范。樹(shù)立評(píng)價(jià)的公信力。要建立健全“綜合評(píng)價(jià)”的規(guī)范制度，評(píng)價(jià)內(nèi)容能反映學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)形式能發(fā)揮學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)程序?qū)λ袑W(xué)生公平公正，評(píng)價(jià)結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)。通過(guò)“綜合評(píng)價(jià)”，真正把有創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選。
[關(guān)鍵詞]高中；體育教學(xué)；多樣化；探索
體育教學(xué)是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分之一。在教育體制不斷改革發(fā)展的局勢(shì)下，新課改理念滲透于教育領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)中，高中體育教學(xué)也受到各界人士的廣泛關(guān)注。在新課改理念的指引下，體育教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的，更重要的是協(xié)助學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的體育精神，德智體美等各個(gè)方面有效提升與發(fā)展。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以達(dá)到上述素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)多樣化教學(xué)方法應(yīng)用的效果進(jìn)行分析，一方面能夠最大限度的優(yōu)化高中體育的教學(xué)效果，另一方面為培養(yǎng)高中生健康的人格鋪路墊石。
1 當(dāng)前高中體育教學(xué)存在問(wèn)題分析
受著傳統(tǒng)教育的影響，高中體育的現(xiàn)狀是教學(xué)方法很單調(diào)，教學(xué)模式一般都是以教師講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師指出錯(cuò)誤并改正三個(gè)步驟進(jìn)行，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其問(wèn)題具體體現(xiàn)為以下三方面：
1.1 學(xué)生個(gè)性存在差異，發(fā)展不平衡
不同初中學(xué)校的畢業(yè)生匯聚在高中校園，組建班級(jí)，構(gòu)成集體。尤其是擴(kuò)招教育政策實(shí)施以后高中學(xué)校女生的數(shù)量大幅度的增多，再加上高中生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，所以學(xué)生之間的體能素質(zhì)存在差異性也是無(wú)可非議的事實(shí)，此時(shí)我們可以推測(cè)的是他們?cè)陬I(lǐng)會(huì)體育精神、掌握運(yùn)動(dòng)技能方面存在差異也是必然的，那么高中生整體缺乏均衡性發(fā)展特點(diǎn)現(xiàn)象的存在，固然會(huì)導(dǎo)致在體育課堂教學(xué)中，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不慣”以及“吃不下”的三類學(xué)生群體。
1.2 教材忽略學(xué)生從事體育活動(dòng)興趣
高中體育教學(xué)應(yīng)用的課本側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的體能素養(yǎng)，大多數(shù)是借助專項(xiàng)動(dòng)作技能培訓(xùn)去落實(shí)上述教學(xué)目標(biāo)的。在這種教材的輔助下，學(xué)生體能有所增強(qiáng)，豐富運(yùn)動(dòng)技能，但是并沒(méi)有激發(fā)他們參與體育競(jìng)技活動(dòng)的欲望，也就是說(shuō)這樣的體育教材沒(méi)有將一定的注意力放置于培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)興趣方面，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及主動(dòng)參與身體鍛煉精神。
1.3 未重視學(xué)生動(dòng)作技能知識(shí)
縱觀高中體育的教學(xué)面貌，教師大都是以演示的教學(xué)方式將動(dòng)作技能傳授給學(xué)生，學(xué)生繼而按部就班對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師的指導(dǎo)使學(xué)生掌握了某一體育動(dòng)作技能的要領(lǐng)，卻沒(méi)有提高對(duì)動(dòng)作技能理論知識(shí)的重視程度，只是輕描淡寫(xiě)的對(duì)其進(jìn)行介紹，沒(méi)有給予學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)與內(nèi)化理論知識(shí)的時(shí)間，那么在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置，這對(duì)他們潛能的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)揚(yáng)起到了抑制的作用。
2 新課改下高中體育教學(xué)方法的多樣化
在教育體制不斷改革發(fā)展的局勢(shì)下，新課改理念滲透于教育領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)中，多樣化教學(xué)方法在高中體育教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用可從以下方面入手進(jìn)行改革。
2.1 尊重學(xué)生個(gè)性差異，提高教師創(chuàng)新意識(shí)
教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等方面存在差異性是普遍存在的事實(shí)，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以平等的眼光去看待每一位學(xué)生發(fā)展的模式，以最強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任心去感染與帶動(dòng)學(xué)生，幫助他們走進(jìn)體育知識(shí)的海洋。面對(duì)性格內(nèi)斂的學(xué)生，教師可以對(duì)他們施用啟發(fā)式教學(xué)方法，使他們接受啟發(fā)以后，強(qiáng)化自身的自主性，建立健全自信心理；而對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師可以適度的對(duì)其應(yīng)用自由型體育教學(xué)方法，使學(xué)生在無(wú)拘束的環(huán)境中，自由的選擇體育技能訓(xùn)練的形式，這一教學(xué)方法在培養(yǎng)發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用。
為了提升教師的創(chuàng)新意識(shí)與能力，全面貫徹落實(shí)新課改背景中教育部對(duì)體育教學(xué)提出的教學(xué)政策方針是基礎(chǔ)，將素質(zhì)教育理念融入進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)境中中。無(wú)論是在啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)還是競(jìng)技教學(xué)進(jìn)程中，始終要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)原則，盡最大努力將高中體育學(xué)科特色與學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、掌握體育技能的實(shí)際情況整合在一起，以激發(fā)學(xué)生積極性，挖掘他們的潛能，協(xié)助他們樹(shù)立終身參與體育運(yùn)動(dòng)為教學(xué)宗旨。只有這樣，教師的創(chuàng)新意識(shí)才有效的被強(qiáng)化，從而對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法、流程進(jìn)行改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，教師確立創(chuàng)新理念是各種“金點(diǎn)子”產(chǎn)生的源泉，也是多樣化教學(xué)方法落實(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)，從而達(dá)到使高中生身心素質(zhì)同步發(fā)展、緩解考試與升學(xué)壓力、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作觀念與精神的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，提升體育教師的創(chuàng)新意識(shí)，能夠有效的充實(shí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課程教學(xué)效率。
2.2 用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化
興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下總會(huì)積極的探索事物的本質(zhì)，而只有在專注的情況下才會(huì)有效的吸收各種文化知識(shí)。因此教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為教學(xué)工作開(kāi)展的基點(diǎn)，打造趣味性教學(xué)模式。例如教師可以采用多媒體這一教學(xué)輔助工作，借助其聲音、視頻、圖像的特征，將客觀的事物生動(dòng)、形象而直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富了課堂環(huán)境，營(yíng)造了多彩的教學(xué)氣氛。教師可以為學(xué)生播放振奮人心的體育競(jìng)賽視頻，使學(xué)生對(duì)體育課程有更深入的認(rèn)知。多媒體還可以把教學(xué)課件以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育技能理解的程度。競(jìng)賽教學(xué)方法的應(yīng)用，輔助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，也有利于學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，磨礪意志，最大限度的激起他們參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情與興趣，強(qiáng)化學(xué)生間的協(xié)作能力，增進(jìn)友誼。當(dāng)然，游戲教學(xué)方法、分組教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，也扎實(shí)的掌握了體育運(yùn)動(dòng)技能，挖掘出自身的體育潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。
2.3 重視體育德育功能，促進(jìn)多樣化教學(xué)
與高中語(yǔ)數(shù)外、數(shù)理化學(xué)科相比較，體育課程在落實(shí)德育教學(xué)目標(biāo)上更具有優(yōu)越性，對(duì)其原因進(jìn)行剖析，主要是因?yàn)轶w育本身就是集趣味性、開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性為一體的學(xué)科，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與體育課程的熱情，同時(shí)打造和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中身心得到全面的發(fā)展。正是因?yàn)楦咧畜w育課程具有德育教育的特色，更有利于多樣化教學(xué)方法的實(shí)施與實(shí)效性的取得。在體育課堂上教師為了調(diào)動(dòng)參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，適時(shí)的融入德育教育的內(nèi)容，如將我國(guó)優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練的歷程講述給學(xué)生，以協(xié)助他們樹(shù)立不怕艱苦、勇于奮斗的信念，當(dāng)體育教學(xué)的德育功能彰顯出來(lái)之時(shí)，高中體育教學(xué)成果將是豐碩的。為彰顯體育教學(xué)中體現(xiàn)德育教育的優(yōu)勢(shì)，教師還可以采用多樣化的方法，例如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)上體育競(jìng)賽的項(xiàng)目、戰(zhàn)術(shù)以及精神等內(nèi)容，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，拓展學(xué)生體育知識(shí)范疇的同時(shí)，使學(xué)生感悟到體育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該把握好體育教學(xué)這一特質(zhì)的功效，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法應(yīng)用的目標(biāo)，從而有效的構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生綜合的發(fā)展。
根據(jù)現(xiàn)今教育改革的不斷發(fā)展，在新的教育情形下，多樣化教學(xué)方法在高中體育教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用是極為必要的，因其是對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)理念的奉行，使學(xué)生掌握體育技能與知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了他們對(duì)體育活動(dòng)參與的興趣，豐富了業(yè)余生活。體育教師為了使更多的方法手段應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必要關(guān)注學(xué)生生理與心理發(fā)展的規(guī)律，不斷的提升業(yè)余技能水平，融入創(chuàng)新的思維模式，以多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建多元的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率的同時(shí)，強(qiáng)化高中生身心綜合素質(zhì)水平。
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關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 多樣化
在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語(yǔ)文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對(duì)考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對(duì)這方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。
一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語(yǔ)文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個(gè)方面入手。
1.多觀摩。高中語(yǔ)文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩課、研討課、公開(kāi)課、示范課等各類活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語(yǔ)文教學(xué)刊物，而且要研究高中語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，形成推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的強(qiáng)大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫(kù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無(wú)論是高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價(jià)值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。
二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用
在認(rèn)真聽(tīng)取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無(wú)法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，包括寫(xiě)作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動(dòng)必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問(wèn)題的思考，都要帶著目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問(wèn)題？還存在哪些問(wèn)題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會(huì)，久而久之對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語(yǔ)文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過(guò)程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開(kāi)展思考和相互合作交流研究問(wèn)題的過(guò)程中，可以獲得來(lái)自教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過(guò)關(guān)，將尚未解決的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過(guò)這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開(kāi)展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時(shí)間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過(guò)程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。
4.運(yùn)用形象記憶法。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺(jué)得難度較大。機(jī)械背誦就會(huì)前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動(dòng)與形象記憶結(jié)合起來(lái)，在一些課文特別是文言文的背誦過(guò)程中，將每一句的第一個(gè)字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速?gòu)浹a(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在記憶過(guò)程中形成興奮點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。
5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對(duì)學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
三、注重教學(xué)反思及時(shí)開(kāi)展改進(jìn)優(yōu)化
在多樣化教法運(yùn)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是重視信息反饋。要通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)與課后檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率，在時(shí)間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時(shí)。三是及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。
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