時(shí)間：2023-06-14 16:31:47
序論：在您撰寫(xiě)科技創(chuàng)新管理的認(rèn)識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、工作成效
豐臺(tái)園區(qū)科協(xié)發(fā)揮科協(xié)組織跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，在聚集科研力量、突破關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境、促進(jìn)人才培養(yǎng)，匯聚助企合力、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等方面取得了突出的成效。
（一）注重制度建設(shè)、自身建設(shè)，開(kāi)展規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的全程服務(wù)
為規(guī)范管理，突出實(shí)效，注重工作運(yùn)行狀態(tài)和成效，健全服務(wù)措施，園區(qū)科協(xié)首先開(kāi)展了企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的保障工作：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，為創(chuàng)新工作提供必要的人、財(cái)、物等保障條件；二是做好科協(xié)工作規(guī)劃，建立相應(yīng)的內(nèi)部管理制度，形成良好的運(yùn)行機(jī)制；三是指導(dǎo)企業(yè)與院士專家對(duì)接，做好跟蹤服務(wù)，全程掌握工作的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，為科技創(chuàng)新工作打下牢固基礎(chǔ)。
調(diào)整科協(xié)職能承擔(dān)部門，將科協(xié)工作與企業(yè)服務(wù)工作相結(jié)合，將服務(wù)企業(yè)科技創(chuàng)新輻射面擴(kuò)展至全園區(qū)。不斷創(chuàng)新科協(xié)服務(wù)工作，以服務(wù)促發(fā)展、以服務(wù)講成效。2011年園區(qū)管委將科協(xié)職能由產(chǎn)業(yè)基地辦公室調(diào)整至企業(yè)服務(wù)中心后，通過(guò)職能調(diào)整共享信息資源，強(qiáng)化服務(wù)管理，把企業(yè)服務(wù)工作與科協(xié)工作有效結(jié)合，政策和社會(huì)互相促進(jìn)，立足科協(xié)會(huì)員單位，將服務(wù)企業(yè)科技創(chuàng)新輻射面擴(kuò)展至全園區(qū)，壯大科協(xié)組織隊(duì)伍，強(qiáng)化科協(xié)服務(wù)職能。
園區(qū)科協(xié)與園區(qū)軌道交通產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，為科協(xié)及聯(lián)盟企業(yè)搭建信息管理平臺(tái)，支持交控科技公司建設(shè)“軌道交通安全控制系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基地”，并計(jì)劃構(gòu)建園區(qū)軌道交通安全共性技術(shù)平臺(tái)；推薦科協(xié)副主席單位鼎漢技術(shù)等5家企業(yè)申報(bào)市科委重大產(chǎn)業(yè)培育項(xiàng)目和中關(guān)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟資金項(xiàng)目，共獲得資金支持1700萬(wàn)元；結(jié)合“企業(yè)倍增計(jì)劃”，調(diào)研企業(yè)需求，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門為企業(yè)解決實(shí)際困難。將首批入選“倍增企業(yè)”的20家科協(xié)會(huì)員單位分配到人，確保每家企業(yè)有專人負(fù)責(zé)，每項(xiàng)需求有辦理反饋。
積極搭建企業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，推進(jìn)科協(xié)會(huì)員單位創(chuàng)新能力不斷提升。一是配合搭建中關(guān)村“1+6”平臺(tái)，推薦18家園區(qū)科協(xié)重點(diǎn)企業(yè)開(kāi)展“十百千工程”第三批重點(diǎn)培育企業(yè)申報(bào)、十百千工程需求調(diào)研，首批中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)新技術(shù)新產(chǎn)品、補(bǔ)助資金的申報(bào)等工作；二是重點(diǎn)組織和幫助園區(qū)科協(xié)企業(yè)申報(bào)多項(xiàng)國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)科技項(xiàng)目，爭(zhēng)取國(guó)家、北京市政策資金支持，2012年13家園區(qū)科協(xié)重點(diǎn)企業(yè)參與的10個(gè)科技項(xiàng)目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，其中北京交控科技有限公司的“基于通信的城軌列車運(yùn)行控制系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用”獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；北京市振隆科技股份有限公司等12家企業(yè)獲科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金北京市立項(xiàng)；北京倚天凌云科技有限公司等17家企業(yè)獲科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金科技部立項(xiàng)；北京高盟新材料股份有限公司等5家企業(yè)進(jìn)入國(guó)家級(jí)火炬計(jì)劃；中牧實(shí)業(yè)股份有限公司等4家企業(yè)產(chǎn)品被確定為國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品；北京國(guó)電富通科技發(fā)展有限責(zé)任公司等5家企業(yè)被確定為北京市工程技術(shù)研究中心；12家企業(yè)的27項(xiàng)產(chǎn)品被認(rèn)定為第一批中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)新技術(shù)新產(chǎn)品。
積極推動(dòng)科協(xié)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源與園區(qū)內(nèi)企業(yè)合作，完善院士專家工作站體系建設(shè)。北京科研力量雄厚，但創(chuàng)新資源在企業(yè)和高校、科研機(jī)構(gòu)之間分布不均勻。兩院院士是各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，既可以身先士卒攻克難題，也可以統(tǒng)籌調(diào)度，為企業(yè)發(fā)展充當(dāng)“橋梁”和“紐帶”，協(xié)助企業(yè)對(duì)接國(guó)家科技重大專項(xiàng)、參與國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。園區(qū)科協(xié)將以院士為代表的高端創(chuàng)新資源向企業(yè)匯集，依托企業(yè)科協(xié)網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)展多種形式的院士專家工作站，組織和引導(dǎo)以院士為代表的科技工作者深入企業(yè)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)決策、攻克技術(shù)壁壘、排解技術(shù)難題，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2011年至今，園區(qū)科協(xié)共在9個(gè)企業(yè)建立院士專家工作站，發(fā)放建站補(bǔ)貼和人才引進(jìn)補(bǔ)貼共計(jì)145萬(wàn)元。通過(guò)在企業(yè)中建立院士專家工作站，園區(qū)已吸引中國(guó)科學(xué)院和工程院的11名院士進(jìn)站開(kāi)展高端項(xiàng)目研發(fā)、高層次人才培養(yǎng)、科技指導(dǎo)和交流等工作，涉及的專業(yè)領(lǐng)域包括軌道交通、生物醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)信息、冶金化工、通訊信號(hào)等多個(gè)領(lǐng)域。
其中，京衛(wèi)藥業(yè)集團(tuán)聘請(qǐng)的孫燕院士常年從事腫瘤內(nèi)科的臨床治療和實(shí)驗(yàn)研究，身兼中國(guó)癌癥研究基金會(huì)副理事長(zhǎng)，WHO癌癥專家咨詢委員會(huì)委員等數(shù)職，是內(nèi)科腫瘤領(lǐng)域的泰斗之一。在他的參與協(xié)調(diào)下，京衛(wèi)醫(yī)藥科技集團(tuán)成功開(kāi)展了抗腫瘤臨床免疫學(xué)研究，獲取生物技術(shù)多肽及單體藥用研究等多項(xiàng)成果。同時(shí)，針對(duì)孫燕院士“貞芪參”項(xiàng)目，工作站組織強(qiáng)大科研團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為孫院士博士袁芃教授），與中國(guó)醫(yī)科院腫瘤醫(yī)院、腫瘤研究所和北師大化學(xué)院韓梅教授共同申報(bào)科技部“863計(jì)劃生物和醫(yī)藥技術(shù)領(lǐng)域2014年備選項(xiàng)目”，目前已通過(guò)形式審查，完成答辯。北京海鑫科金高科技股份有限公司在工作站建成后多次與劉耀院士溝通聯(lián)絡(luò)，獲得項(xiàng)目和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時(shí)，又增加清華大學(xué)的吳佑壽院士進(jìn)站，針對(duì)生物識(shí)別技術(shù)的核心算法研究方面展開(kāi)合作。北京戎魯機(jī)械產(chǎn)品再制造技術(shù)有限公司建站后與徐濱士院士合作立項(xiàng)“國(guó)外再制造關(guān)鍵技術(shù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研”，并將該項(xiàng)目報(bào)國(guó)家發(fā)改委，已獲得16萬(wàn)經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)在已進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段，年底前會(huì)有初步成果。北京建龍重工集團(tuán)有限公司在建站后，與干勇院士合作進(jìn)行新鋼鐵二級(jí)螺紋鋼向三級(jí)螺紋鋼控軋控冷工藝研究，現(xiàn)正在申請(qǐng)國(guó)家863項(xiàng)目。同時(shí)，在干勇院士的幫助下，與鋼研院建立長(zhǎng)期合作的協(xié)定，依托承德釩鈦產(chǎn)業(yè)基地，引進(jìn)院士團(tuán)隊(duì)有關(guān)釩鈦基地項(xiàng)目，做項(xiàng)目推廣。
（二）優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)科技人才培養(yǎng)，建設(shè)“科技工作者之家”
園區(qū)科協(xié)大力促進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀科技人才的成長(zhǎng)，為園區(qū)科技工作者營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境氛圍。
為園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)中的科技工作者搭建高端實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)。園區(qū)科協(xié)從園區(qū)企業(yè)科研生產(chǎn)第一線有創(chuàng)新性成就和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀青年科技工作者中選拔推薦參加北京市科協(xié)各種獎(jiǎng)勵(lì)表彰評(píng)比，鼓勵(lì)優(yōu)秀科技人才在企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮核心作用。園區(qū)科協(xié)積極推薦科技工作者參加“北京優(yōu)秀青年工程師”評(píng)選、“北京青年優(yōu)秀科技論文”評(píng)選和青年學(xué)術(shù)演講比賽等活動(dòng)，北礦磁材、華電工程等八個(gè)企業(yè)的27名科技工作者獲獎(jiǎng)，園區(qū)科協(xié)獲得最佳組織獎(jiǎng)。66名同志獲得“北京市優(yōu)秀青年工程師”的稱號(hào)，其中有7名同志獲得“北京優(yōu)秀青年工程師標(biāo)兵”的稱號(hào)。園區(qū)科協(xié)兩名副主席榮獲北京市“講理想、比貢獻(xiàn)”活動(dòng)的優(yōu)秀組織者和國(guó)家科技標(biāo)兵稱號(hào)。北京景新電氣技術(shù)開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司、北京國(guó)電富通科技發(fā)展有限公司等5個(gè)企業(yè)科協(xié)被評(píng)為“先進(jìn)科技工作者之家”。
（三）以服務(wù)促創(chuàng)新，取得顯著成效
園區(qū)科協(xié)以促進(jìn)企業(yè)科技自主創(chuàng)新作為重點(diǎn)，努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，充分發(fā)揮園區(qū)得天獨(dú)厚的人才智力資源優(yōu)勢(shì)，整合創(chuàng)新資源，依托科協(xié)組織網(wǎng)絡(luò)，探索多種服務(wù)模式，積極促進(jìn)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)革新、技術(shù)改造、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)，不斷激發(fā)企業(yè)自主創(chuàng)新活力。
近年來(lái)，豐臺(tái)科技園區(qū)18家科技孵化器組成的孵化網(wǎng)絡(luò)培育中小企業(yè)1564家；擁有國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心3家，市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心27家，國(guó)家級(jí)工程技術(shù)研究中心1家；北京市工程技術(shù)研究中心5家；北京市專利示范單位7家，北京市專利試點(diǎn)單位190家；設(shè)立博士后科研工作站4個(gè)；13項(xiàng)科研成果獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)；56項(xiàng)產(chǎn)品認(rèn)定為國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品；26項(xiàng)產(chǎn)品入選國(guó)家火炬計(jì)劃；34項(xiàng)科技成果獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)；40家企業(yè)入選中關(guān)村“十百千工程”。一批企業(yè)科技工作者參與嫦娥工程、奧運(yùn)火炬珠峰登頂、青藏鐵路工程等重大項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)和建設(shè)，園區(qū)科技工作者積極為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
二、工作體會(huì)
關(guān)鍵詞：地方高校；科技管理；創(chuàng)新；教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：陳萍（1979-），女，湖北廣水人，北京信息科技大學(xué)高教研究室，助理研究員。（北京100192）
基金項(xiàng)目：本文系北京市教育委員會(huì)2010年度社科計(jì)劃面上項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)高校青年教師成長(zhǎng)規(guī)律研究”（編號(hào)：SM201010772008）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0009-01
一、重科研但不輕教學(xué)
這里的地方高校指主要進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的普通高等院校。從教學(xué)與科研的地位和關(guān)系角度講，除國(guó)家列為“211工程”的極少數(shù)院校屬研究型高校外，大多數(shù)地方高校屬教學(xué)型高校。
教學(xué)型高校要不要重視科研？反言之，教學(xué)型高校不重視科研行嗎？從理論上講，科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的三大基本使命之一（另外兩個(gè)是人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)）。就實(shí)踐而言（準(zhǔn)確地講，是就現(xiàn)實(shí)而言），在我國(guó)現(xiàn)行的政府投資政策導(dǎo)向和大學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，任何一所公立大學(xué)，尤其是有生存之虞的地方高校都無(wú)法做到不重視科研。
先說(shuō)政府投資政策導(dǎo)向。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，非均衡投入成為我國(guó)政府所采取的高校投資指導(dǎo)思想。在此思想指導(dǎo)下，政府對(duì)各高校的投入分配跟科研密切相關(guān)：“211工程”、“985工程”、各種級(jí)別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、基地、××示范中心、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等名目繁多的建設(shè)項(xiàng)目成為政府推動(dòng)高校進(jìn)行科學(xué)研究的抓手，同時(shí)意味著大筆的投資經(jīng)費(fèi)，對(duì)高校具有極大的誘惑力。高校要想得到這些建設(shè)項(xiàng)目，首要的是具備良好的科技實(shí)力；高校只有得到政府的這些重大支持項(xiàng)目，獲得充足的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，才能進(jìn)一步提升自身的科技規(guī)模和實(shí)力，進(jìn)而提升社會(huì)聲譽(yù)。良好的社會(huì)聲譽(yù)又能吸引優(yōu)秀的生源。由此可見(jiàn)，高校只有重視科研，才有可能最終在政府投資、高?？萍紝?shí)力、高校社會(huì)聲譽(yù)之間形成良性循環(huán)。
再說(shuō)大學(xué)評(píng)價(jià)。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，學(xué)生已逐漸從過(guò)去那種大學(xué)門前的入學(xué)乞求者轉(zhuǎn)變?yōu)槭艽髮W(xué)歡迎的顧客，大學(xué)也逐漸開(kāi)始從挑選學(xué)生的時(shí)代向被學(xué)生挑選的時(shí)代過(guò)渡。在這一時(shí)代背景下，各高校展開(kāi)了生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)。高校爭(zhēng)奪生源憑借的是綜合實(shí)力（也可以說(shuō)是社會(huì)聲譽(yù)），學(xué)生挑選大學(xué)依據(jù)的是大學(xué)評(píng)價(jià)，而無(wú)論是哪一種大學(xué)評(píng)價(jià)――社會(huì)組織的大學(xué)排行亦或政府開(kāi)展的高校評(píng)估，論及大學(xué)的綜合實(shí)力（綜合實(shí)力意味著社會(huì)聲譽(yù)），科學(xué)研究都處于核心地位。以科技為取向的排名結(jié)果對(duì)學(xué)校的社會(huì)地位、教育資源配置、優(yōu)秀生源流向等具有重要的影響，因而沒(méi)有一所高校能逃避評(píng)價(jià)。
然而，地方高校始終不應(yīng)忘記自身作為教學(xué)型高校的定位，對(duì)科研的重視還須在確保教學(xué)中心地位的前提下。當(dāng)前，科研篡奪教學(xué)中心地位在地方高校相當(dāng)普遍：由于科學(xué)研究在學(xué)校的地位大大高于教學(xué)，相當(dāng)多的教師承擔(dān)教學(xué)是為完成工作量，得到一定的報(bào)酬，至于教學(xué)質(zhì)量則無(wú)暇顧及，課堂外精力主要放在科研上?？蒲惺菇處煾械叫睦?，科研壓力使教師無(wú)心向教，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。殊不知，要保證基本的教學(xué)質(zhì)量需要教師全力以赴，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量更需要教師投入大量的精力鉆研教學(xué)。從這個(gè)角度講，地方高校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，科技管理政策應(yīng)側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)教師緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)（課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教材編寫(xiě)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)）的開(kāi)展而從事的科研，將科研為教學(xué)服務(wù)、科研與教學(xué)相輔相成落到實(shí)處。
二、尚“精細(xì)”但保留“粗放”余地
現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)的科學(xué)管理，管理涉及大學(xué)作為一個(gè)龐大組織運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，科技工作也不例外。有什么樣的管理思想，相應(yīng)地就會(huì)制定配套的政策。高?？萍脊芾硭枷胗写址攀焦芾砗途?xì)化管理兩極?！按址拧迸c“精細(xì)”都只是相對(duì)的概念，由粗放到精細(xì)是一個(gè)永無(wú)止境的持續(xù)改進(jìn)過(guò)程。二者的區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)結(jié)果，后者注重過(guò)程。
精細(xì)化管理是指管理活動(dòng)的精確化，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將“精細(xì)化”管理的思想和理念貫徹到管理各個(gè)環(huán)節(jié)的一種全面管理模式和思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一項(xiàng)管理活動(dòng)都要制訂相應(yīng)完整、規(guī)范的制度，并嚴(yán)格按照制度去執(zhí)行、去落實(shí)，且配有完善的監(jiān)督檢查及獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制和措施，使管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效控制和規(guī)范管理，是一種以最大限度減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。[1]一般認(rèn)為，精細(xì)化管理是粗放式管理發(fā)展的高級(jí)階段，是對(duì)粗放式管理長(zhǎng)期改進(jìn)的結(jié)果，它注重細(xì)節(jié)、細(xì)致、細(xì)化，是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、精益求精、追求完美的管理表現(xiàn)。因此，近年來(lái)有學(xué)者提出“將精細(xì)化管理思想引入高校科技管理工作中”的觀點(diǎn)。[1]
高?？萍脊芾砉ぷ饕肟茖W(xué)管理思想，吸收精細(xì)化管理思想的精華，從粗放式管理向精細(xì)化管理邁進(jìn)，對(duì)于加強(qiáng)科技管理創(chuàng)新，提高科技服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)科技工作科學(xué)發(fā)展的確大有裨益：科技管理工作的制度化、常規(guī)化建設(shè)，一方面使熱衷科技工作的教師能夠有“備”而來(lái)，減小心理壓力；另一方面能夠彰顯科技工作競(jìng)爭(zhēng)的公平、公正，保護(hù)教師從事科技工作的積極性。
但是，科學(xué)研究有其自身的特殊性，“創(chuàng)新”是它的本質(zhì)特征。這一本質(zhì)特征決定了科學(xué)研究的不可組織性。諾貝爾獎(jiǎng)得主、英國(guó)科學(xué)家馬克斯?佩魯茨把科學(xué)發(fā)現(xiàn)比喻為莎士比亞戲劇中奇妙的小精靈，往往“會(huì)在一個(gè)意想不到的角落里突然出現(xiàn)”。他曾說(shuō)：“科學(xué)上的創(chuàng)新是不能夠組織的，從上而下的指引將抹殺創(chuàng)新?！盵2]科學(xué)研究的本源是人類出于對(duì)未知世界的好奇驅(qū)動(dòng)而從事的追求真理的探索行為，它是一個(gè)思維跳躍的過(guò)程，它可能是好長(zhǎng)時(shí)間的思想積聚如河流擁堵，也可能是瞬間的頓悟如清泉汩汩涌現(xiàn)。鑒于此，建立在平穩(wěn)的、連續(xù)性假設(shè)基礎(chǔ)之上的程式化管理諸如檢查、監(jiān)督等，對(duì)教師從事科學(xué)研究活動(dòng)本身可能是一種打擾、一次不夠全面的診斷。
綜上可見(jiàn)，地方高校在引進(jìn)精細(xì)化管理思想來(lái)規(guī)范科技管理活動(dòng)的同時(shí)，仍然要部分保留粗放式管理模式，科技管理的不同內(nèi)容采用不同的管理思想：精細(xì)化管理主要運(yùn)用于科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、立項(xiàng)、審批、結(jié)題、科研經(jīng)費(fèi)的使用等方面，而對(duì)于科研活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程則采用粗放式管理。
三、用實(shí)力也挖掘潛力
即使科技綜合實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中央部屬的研究型大學(xué)，地方高校也會(huì)有科研方面的拔尖創(chuàng)新人才，諸如骨干教師、學(xué)科帶頭人等。這少數(shù)科研優(yōu)秀人才是地方高校開(kāi)展科技活動(dòng)的重要支撐力量，尤其是重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)的依靠力量，因而在地方高?？萍脊芾碇袀涫茏鸪缗c重用。有科研實(shí)力，能夠受到重用，既是地方高校科技管理重視人才的表現(xiàn)，也是教師個(gè)體自我價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)得以彰顯的幸事。
不過(guò)，地方高校的科技管理在重用極少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，還應(yīng)充分挖掘教師隊(duì)伍中的科技潛力，尤其是對(duì)尚未成科研“氣候”的青年工作者，為學(xué)?？萍脊ぷ鞯某掷m(xù)開(kāi)展培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才。當(dāng)前高校引進(jìn)人才的“門檻”較高，青年工作者往往有著良好的科學(xué)訓(xùn)練背景，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力，但與已經(jīng)取得較好科技聲譽(yù)的資深教授相比，他們科研資源獲取通道受阻，導(dǎo)致科技實(shí)力發(fā)揮不暢。
事實(shí)證明，勇壓重?fù)?dān)是高校培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才較為有效的一條途徑。具體到地方高校的科技管理方面，勇于在青年工作者身上壓重?fù)?dān)，主要指科技管理政策適當(dāng)向青年工作者傾斜。常見(jiàn)的做法是，規(guī)定某些科研項(xiàng)目主要面向青年工作者，減少青年工作者科研立項(xiàng)的競(jìng)爭(zhēng)，增加他們科研立項(xiàng)成功的幾率，逐步鍛煉青年工作者主持科技活動(dòng)的能力。另外，地方高校的科技管理政策還可以鼓勵(lì)重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)中青年教師的參與。青年教師參與重大科研項(xiàng)目既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀科研工作者從事科技活動(dòng)過(guò)程中的整體構(gòu)思、集中攻堅(jiān)以及全面協(xié)調(diào)能力，又能夠豐富他們從事科技活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)申報(bào)高水平科研項(xiàng)目的信心。
要想科研后繼有人就應(yīng)幫助青年科技工作者成長(zhǎng)甚至脫穎而出，地方高校科技管理政策對(duì)青年工作者的扶持還可以進(jìn)一步體現(xiàn)在主動(dòng)與學(xué)校人事政策的溝通上，適當(dāng)放松職稱評(píng)聘政策帶給青年工作者的壓力，為其創(chuàng)造一個(gè)專注于學(xué)術(shù)的環(huán)境。否則，迫于現(xiàn)實(shí)的生存壓力，青年工作者即使得到科研資源，從事科技活動(dòng)也很容易受功利驅(qū)動(dòng)，不能夠靜下心來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，不利于杰出科研成果脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
1、人事檔案管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人事檔案管理工作，經(jīng)歷許多考驗(yàn)，人才的流動(dòng)受到檔案工作的制約，使人才難以流動(dòng)，也正因?yàn)檫@個(gè)理由，在不同的單位都留下了一些有檔無(wú)人的現(xiàn)象，也使一些人的檔案成為不完成的檔案。但在高科技時(shí)代，人事檔案的管理工作，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展中，已經(jīng)具備了一套完整、健全的檔案管理理論、方法、工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了一個(gè)較強(qiáng)的、并且獨(dú)立的檔案管理系統(tǒng)，這些已經(jīng)成為檔案管理的基礎(chǔ)，高科技的發(fā)展，加速了檔案管理的創(chuàng)新發(fā)展。但在創(chuàng)新中也有一些問(wèn)題。第一，是由于現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，阻礙了創(chuàng)新發(fā)展，雖然檔案管理經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，但直至今天，我們還應(yīng)該說(shuō)，檔案工作還是處在一個(gè)發(fā)展階段，所以，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的，各種各樣的問(wèn)題也不奇怪，例如，工作方法老舊、社會(huì)對(duì)檔案管理的意識(shí)性不強(qiáng)、檔案管理部門工作效率低下，還有由于指導(dǎo)力不足、檔案管理事業(yè)專業(yè)人才較少等問(wèn)題，凸現(xiàn)了人事檔案后繼無(wú)人的事實(shí)，當(dāng)然，這些問(wèn)題不是一朝一日能解決的，但一定程度上卻阻礙了檔案管理發(fā)展。第二，是學(xué)習(xí)不努力，在高科技時(shí)期，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，作為檔案的管理者，本來(lái)就缺少專業(yè)檔案管理人才，許多的管理者大多是換崗，或其它原因來(lái)到檔案管理崗位上的，很多管理工作者都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)工作，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)，也更沒(méi)有思考，他們只是日復(fù)一日的工作，把學(xué)習(xí)新技術(shù)都忘在腦后。第三，是人事檔案管理工作的實(shí)踐過(guò)程單一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理最好的辦法，可是在檔案管理中，學(xué)到的是最新理論，到實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因讓理論變的沒(méi)有意義，使從業(yè)者從實(shí)踐者又回到傳統(tǒng)中。
2、高科技時(shí)期計(jì)算機(jī)在檔案管理中的應(yīng)用
在現(xiàn)代科技時(shí)期，必須要掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。檔案管理是社會(huì)發(fā)展的記錄儀，也是社會(huì)信息的儲(chǔ)存庫(kù)，在大量的無(wú)序的信息，整理、歸檔、管理，是個(gè)反復(fù)而大工作量的工作，所以檔案管理工作者就必須熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，有效利用現(xiàn)代科技提高工作效率。
2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與無(wú)紙化辦公
無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)全無(wú)紙化辦公在檔案管理里，應(yīng)該是一個(gè)必然的趨勢(shì)，節(jié)能環(huán)保、高效辦公，都可以完全的有計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.2數(shù)字化管理與數(shù)字化技術(shù)
數(shù)字化管理，通過(guò)攝像及掃描設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化，將多年舊檔案進(jìn)行數(shù)字化管理。第一，節(jié)省空間，不用堆積檔案。第二，方便查找和使用，在電腦里的檔案可以方便的進(jìn)行輸出，供查閱者使用。
2.3信息化使用與網(wǎng)絡(luò)化。
信息化使用，在當(dāng)今的信息時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，在網(wǎng)絡(luò)的世界里已難以區(qū)分國(guó)界，信息達(dá)到全球共享，所以將檔案管理加入到網(wǎng)絡(luò)的世界里“足不出戶，便知天下事”。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，也非常方便而且速度快捷，這必將大大提高各部門的行政工作效率。
2.4檔案管理與全能化查閱，
將傳統(tǒng)的紙質(zhì)、照片等儲(chǔ)存方式改變，以視頻、錄音等真實(shí)記錄，輔以文字說(shuō)明，便有效的使查閱達(dá)到使用者的使用效果，全方位、多視角的理解查閱內(nèi)容。在文件歸檔的過(guò)程中，以省去了傳統(tǒng)中大量的人力資源，完全體現(xiàn)以人為本的理念。
2.5市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)與檔案管理。
以傳統(tǒng)的檔案管理很難被社會(huì)熟知，更難為大多數(shù)公眾所提供方便，這樣就出現(xiàn)了資源的浪費(fèi)，和多部門的重復(fù)工作，利用市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式去進(jìn)行檔案管理，將多數(shù)資源面向大眾，做到資源共享，還可以增加一定的利潤(rùn)效益，更好的發(fā)展本部門，這將達(dá)到雙贏。
3、檔案管理的創(chuàng)新發(fā)展之路的發(fā)展措施
中國(guó)經(jīng)歷了十之前的十年高速發(fā)展，面對(duì)檔案管理，也迎來(lái)了高科技時(shí)期人事檔案管理創(chuàng)新發(fā)展之路。
3.1人事檔案管理與服務(wù)創(chuàng)新
要盡快建立、健全檔案電子館，實(shí)現(xiàn)單機(jī)客戶上傳、下載等，建立自己內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，建立等級(jí)查閱級(jí)別，將非保密性檔案資材實(shí)行全面開(kāi)放式查閱，建立在線服務(wù)，將傳統(tǒng)的到檔案室查找、復(fù)印等過(guò)程簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)信息零時(shí)間傳遞，更有效的保證了許多檔案及文件的時(shí)效性。
3.2人事檔案管理與現(xiàn)代電子科技
現(xiàn)代電子科技的使用，建立了多元化、全方位的檔案管理模式，利用和完善現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品，將檔案管理從傳統(tǒng)的方式中解脫出來(lái)，真正達(dá)到檔案管理的意義，使檔案管理與現(xiàn)代電子同步。
3.3人事檔案管理與縱向橫向系統(tǒng)
人事檔案管理要建立縱向橫向系統(tǒng)，所謂縱向系統(tǒng)就是上兩級(jí)和下兩級(jí)，建立同樣模式和版式的上傳、下載方式，建立聯(lián)合目錄統(tǒng)一格式和編排，防止資源、人力、資金等浪費(fèi)，更好的使各檔案管理單位使用專業(yè)、人才。所謂橫向系統(tǒng)，就是達(dá)到資源共享，使橫向的各部門能第一時(shí)間查閱到相關(guān)檔案資料。
3.4人事檔案管理與信息資源共享
人事檔案管理要實(shí)行檔案管理產(chǎn)業(yè)，將傳統(tǒng)的檔案管理里中檔案管理人員的角色轉(zhuǎn)變，從一個(gè)保管者變?yōu)橐粋€(gè)信息的擁有者，將檔案信息共享化，檔案室也變成一個(gè)信息交流中心，完全體現(xiàn)出信息的重要性。建立反饋系統(tǒng)，在信息資源共享的時(shí)代里，建立、健全全方位、專業(yè)的信息是致關(guān)重要的，所以建立反饋系統(tǒng)，第一時(shí)間讓從事檔案管理人員，可以知道大眾的需求，以便更好的整理、更新信息。
論文關(guān)鍵詞：地方高校；科技管理；創(chuàng)新；教學(xué)
一、重科研但不輕教學(xué)
這里的地方高校指主要進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的普通高等院校。從教學(xué)與科研的地位和關(guān)系角度講，除國(guó)家列為“211工程”的極少數(shù)院校屬研究型高校外，大多數(shù)地方高校屬教學(xué)型高校。
教學(xué)型高校要不要重視科研？反言之，教學(xué)型高校不重視科研行嗎？從理論上講，科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的三大基本使命之一（另外兩個(gè)是人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)）。就實(shí)踐而言（準(zhǔn)確地講，是就現(xiàn)實(shí)而言），在我國(guó)現(xiàn)行的政府投資政策導(dǎo)向和大學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，任何一所公立大學(xué)，尤其是有生存之虞的地方高校都無(wú)法做到不重視科研。
先說(shuō)政府投資政策導(dǎo)向。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，非均衡投入成為我國(guó)政府所采取的高校投資指導(dǎo)思想。在此思想指導(dǎo)下，政府對(duì)各高校的投入分配跟科研密切相關(guān)：“211工程”、“985工程”、各種級(jí)別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、基地、××示范中心、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等名目繁多的建設(shè)項(xiàng)目成為政府推動(dòng)高校進(jìn)行科學(xué)研究的抓手，同時(shí)意味著大筆的投資經(jīng)費(fèi)，對(duì)高校具有極大的誘惑力。高校要想得到這些建設(shè)項(xiàng)目，首要的是具備良好的科技實(shí)力；高校只有得到政府的這些重大支持項(xiàng)目，獲得充足的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，才能進(jìn)一步提升自身的科技規(guī)模和實(shí)力，進(jìn)而提升社會(huì)聲譽(yù)。良好的社會(huì)聲譽(yù)又能吸引優(yōu)秀的生源。由此可見(jiàn)，高校只有重視科研，才有可能最終在政府投資、高?？萍紝?shí)力、高校社會(huì)聲譽(yù)之間形成良性循環(huán)。
再說(shuō)大學(xué)評(píng)價(jià)。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，學(xué)生已逐漸從過(guò)去那種大學(xué)門前的入學(xué)乞求者轉(zhuǎn)變?yōu)槭艽髮W(xué)歡迎的顧客，大學(xué)也逐漸開(kāi)始從挑選學(xué)生的時(shí)代向被學(xué)生挑選的時(shí)代過(guò)渡。在這一時(shí)代背景下，各高校展開(kāi)了生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)。高校爭(zhēng)奪生源憑借的是綜合實(shí)力（也可以說(shuō)是社會(huì)聲譽(yù)），學(xué)生挑選大學(xué)依據(jù)的是大學(xué)評(píng)價(jià)，而無(wú)論是哪一種大學(xué)評(píng)價(jià)——社會(huì)組織的大學(xué)排行亦或政府開(kāi)展的高校評(píng)估，論及大學(xué)的綜合實(shí)力（綜合實(shí)力意味著社會(huì)聲譽(yù)），科學(xué)研究都處于核心地位。以科技為取向的排名結(jié)果對(duì)學(xué)校的社會(huì)地位、教育資源配置、優(yōu)秀生源流向等具有重要的影響，因而沒(méi)有一所高校能逃避評(píng)價(jià)。
然而，地方高校始終不應(yīng)忘記自身作為教學(xué)型高校的定位，對(duì)科研的重視還須在確保教學(xué)中心地位的前提下。當(dāng)前，科研篡奪教學(xué)中心地位在地方高校相當(dāng)普遍：由于科學(xué)研究在學(xué)校的地位大大高于教學(xué)，相當(dāng)多的教師承擔(dān)教學(xué)是為完成工作量，得到一定的報(bào)酬，至于教學(xué)質(zhì)量則無(wú)暇顧及，課堂外精力主要放在科研上?？蒲惺菇處煾械叫睦?，科研壓力使教師無(wú)心向教，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。殊不知，要保證基本的教學(xué)質(zhì)量需要教師全力以赴，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量更需要教師投入大量的精力鉆研教學(xué)。從這個(gè)角度講，地方高校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，科技管理政策應(yīng)側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)教師緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)（課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教材編寫(xiě)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)）的開(kāi)展而從事的科研，將科研為教學(xué)服務(wù)、科研與教學(xué)相輔相成落到實(shí)處。
二、尚“精細(xì)”但保留“粗放”余地
現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)的科學(xué)管理，管理涉及大學(xué)作為一個(gè)龐大組織運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，科技工作也不例外。有什么樣的管理思想，相應(yīng)地就會(huì)制定配套的政策。高?？萍脊芾硭枷胗写址攀焦芾砗途?xì)化管理兩極?！按址拧迸c“精細(xì)”都只是相對(duì)的概念，由粗放到精細(xì)是一個(gè)永無(wú)止境的持續(xù)改進(jìn)過(guò)程。二者的區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)結(jié)果，后者注重過(guò)程。
精細(xì)化管理是指管理活動(dòng)的精確化，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將“精細(xì)化”管理的思想和理念貫徹到管理各個(gè)環(huán)節(jié)的一種全面管理模式和思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)每一項(xiàng)管理活動(dòng)都要制訂相應(yīng)完整、規(guī)范的制度，并嚴(yán)格按照制度去執(zhí)行、去落實(shí)，且配有完善的監(jiān)督檢查及獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制和措施，使管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效控制和規(guī)范管理，是一種以最大限度減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。一般認(rèn)為，精細(xì)化管理是粗放式管理發(fā)展的高級(jí)階段，是對(duì)粗放式管理長(zhǎng)期改進(jìn)的結(jié)果，它注重細(xì)節(jié)、細(xì)致、細(xì)化，是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、精益求精、追求完美的管理表現(xiàn)。因此，近年來(lái)有學(xué)者提出“將精細(xì)化管理思想引入高?？萍脊芾砉ぷ髦小钡挠^點(diǎn)。
高?？萍脊芾砉ぷ饕肟茖W(xué)管理思想，吸收精細(xì)化管理思想的精華，從粗放式管理向精細(xì)化管理邁進(jìn)，對(duì)于加強(qiáng)科技管理創(chuàng)新，提高科技服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)科技工作科學(xué)發(fā)展的確大有裨益：科技管理工作的制度化、常規(guī)化建設(shè)，一方面使熱衷科技工作的教師能夠有“備”而來(lái)，減小心理壓力；另一方面能夠彰顯科技工作競(jìng)爭(zhēng)的公平、公正，保護(hù)教師從事科技工作的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
但是，科學(xué)研究有其自身的特殊性，“創(chuàng)新”是它的本質(zhì)特征。這一本質(zhì)特征決定了科學(xué)研究的不可組織性。諾貝爾獎(jiǎng)得主、英國(guó)科學(xué)家馬克斯·佩魯茨把科學(xué)發(fā)現(xiàn)比喻為莎士比亞戲劇中奇妙的小精靈，往往“會(huì)在一個(gè)意想不到的角落里突然出現(xiàn)”。他曾說(shuō)：“科學(xué)上的創(chuàng)新是不能夠組織的，從上而下的指引將抹殺創(chuàng)新?！笨茖W(xué)研究的本源是人類出于對(duì)未知世界的好奇驅(qū)動(dòng)而從事的追求真理的探索行為，它是一個(gè)思維跳躍的過(guò)程，它可能是好長(zhǎng)時(shí)間的思想積聚如河流擁堵，也可能是瞬間的頓悟如清泉汩汩涌現(xiàn)。鑒于此，建立在平穩(wěn)的、連續(xù)性假設(shè)基礎(chǔ)之上的程式化管理諸如檢查、監(jiān)督等，對(duì)教師從事科學(xué)研究活動(dòng)本身可能是一種打擾、一次不夠全面的診斷。
綜上可見(jiàn)，地方高校在引進(jìn)精細(xì)化管理思想來(lái)規(guī)范科技管理活動(dòng)的同時(shí)，仍然要部分保留粗放式管理模式，科技管理的不同內(nèi)容采用不同的管理思想：精細(xì)化管理主要運(yùn)用于科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、立項(xiàng)、審批、結(jié)題、科研經(jīng)費(fèi)的使用等方面，而對(duì)于科研活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程則采用粗放式管理。
三、用實(shí)力也挖掘潛力
即使科技綜合實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中央部屬的研究型大學(xué)，地方高校也會(huì)有科研方面的拔尖創(chuàng)新人才，諸如骨干教師、學(xué)科帶頭人等。這少數(shù)科研優(yōu)秀人才是地方高校開(kāi)展科技活動(dòng)的重要支撐力量，尤其是重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)的依靠力量，因而在地方高校科技管理中備受尊崇與重用。有科研實(shí)力，能夠受到重用，既是地方高校科技管理重視人才的表現(xiàn)，也是教師個(gè)體自我價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)得以彰顯的幸事。
不過(guò)，地方高校的科技管理在重用極少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，還應(yīng)充分挖掘教師隊(duì)伍中的科技潛力，尤其是對(duì)尚未成科研“氣候”的青年工作者，為學(xué)?？萍脊ぷ鞯某掷m(xù)開(kāi)展培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才。當(dāng)前高校引進(jìn)人才的“門檻”較高，青年工作者往往有著良好的科學(xué)訓(xùn)練背景，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力，但與已經(jīng)取得較好科技聲譽(yù)的資深教授相比，他們科研資源獲取通道受阻，導(dǎo)致科技實(shí)力發(fā)揮不暢。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才 大學(xué)生 課余時(shí)間 管理
1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作與大學(xué)生課余時(shí)間的關(guān)系
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“人的差異在業(yè)余”。大學(xué)生在正式課堂的學(xué)習(xí)是大同小異的，個(gè)人的知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)等方面的差距，很大程度取決于他們對(duì)課余時(shí)間的管理、開(kāi)發(fā)、利用。由此可見(jiàn)合理有效地利用課余時(shí)間，是影響大學(xué)生素質(zhì)及能力發(fā)展的重要因素。
1.1 從學(xué)校層面上來(lái)看
在現(xiàn)有的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究中，許多高校教育管理者對(duì)其人才培養(yǎng)模式的建立提出了諸多舉措，如：①構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；②優(yōu)化課程體系；③建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍；④改革教學(xué)方法，更新課程內(nèi)容；⑤推進(jìn)考試改革，建立科學(xué)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系；⑥注重第二課堂，構(gòu)建多樣化的學(xué)生課外活動(dòng)體系……
由此可見(jiàn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，絕不僅僅是學(xué)校的教學(xué)部門發(fā)揮支配作用，而高校的學(xué)生工作對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)是不可或缺的重要實(shí)施部分。
1.2 從學(xué)生層面上來(lái)看
大學(xué)生除了學(xué)校規(guī)定的常規(guī)課程（第一課堂）以外的時(shí)間，就是大學(xué)生課余時(shí)間。每個(gè)大學(xué)生都具有不同的成長(zhǎng)過(guò)程、家庭背景、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，社會(huì)、學(xué)校及家庭給予他們的條件也不同，因此大學(xué)生的課余活動(dòng)具有多樣性和豐富性，主要有以下幾類：①專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)；②體育健身活動(dòng)；③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；④娛樂(lè)愛(ài)好活動(dòng)；⑤社會(huì)交往活動(dòng)。
比較學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面，我們可以看出，大學(xué)生第一課堂是教學(xué)部門對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主陣地，而大學(xué)生課余時(shí)間則成為我們學(xué)生工作對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主陣地。
目前我國(guó)高等教育正處于由應(yīng)試型教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程之中，第一課堂為大學(xué)生提供了專業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，它培養(yǎng)的大學(xué)生的專業(yè)能力，這是基礎(chǔ)而必不可少的；然而打造創(chuàng)新型人才則要求除了專業(yè)技能之外的多種能力，它是指整個(gè)人素質(zhì)的提高，這不是第一課堂就可以實(shí)現(xiàn)的。
2 大學(xué)生課余時(shí)間狀況報(bào)告（以華中師范大學(xué)為例）
據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)課余時(shí)間與課內(nèi)時(shí)間的比例幾乎達(dá)到了1：1，按照每天工作時(shí)間從6：00~22：00計(jì)算，一天的課余時(shí)間大約為8小時(shí)。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷160份， 收回有效問(wèn)卷145份，有效回收率為90.6%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以從以下5個(gè)角度進(jìn)行分析：
2.1 大學(xué)生現(xiàn)有課余時(shí)間與理想課余時(shí)間存在差異
根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，從均值來(lái)看，無(wú)論是男生還是女生，現(xiàn)有課余時(shí)間分配和理想時(shí)間分配中，學(xué)習(xí)時(shí)間都有顯著的增加，增加幅度分別達(dá)到了0.63和0.75，運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有較大增加，增加幅度在0.4~0.6之間，學(xué)生工作時(shí)間都輕微增加，增加幅度在0.1左右。然而，娛樂(lè)時(shí)間呈現(xiàn)較大幅度的下降，男生理想的娛樂(lè)時(shí)間與現(xiàn)有娛樂(lè)時(shí)間相比下降了0.46，女生的則下降了0.22。
為了用數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確說(shuō)明現(xiàn)有課余時(shí)間與理想課余時(shí)間的差異，筆者將會(huì)實(shí)證兩者的差異性以及求出相對(duì)應(yīng)時(shí)間的相關(guān)系數(shù)。得出結(jié)論為大學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在5~10小時(shí)，而理想學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在10~15小時(shí)。
2.2 男、女課余時(shí)間分配存在差異，即性別對(duì)于現(xiàn)有課余時(shí)間分配存在一定的解釋作用
筆者通過(guò)spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度處理，了解性別對(duì)于現(xiàn)有課余時(shí)間分配的解釋程度。這里涉及到兩組樣本多變量平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，筆者把不同性別的大學(xué)生分為五個(gè)分量表進(jìn)行Hotelling’s T2檢驗(yàn)，得出性別可解釋五個(gè)因變量變異量的百分比分別為7%、3%、7%、3%及5%，這說(shuō)明了性別對(duì)于這五個(gè)因變量有一定的解釋程度，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間解釋程度稍微大一點(diǎn)，即男、女由于性別的差異在學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間上會(huì)比娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生工作時(shí)間影響更大。
2.3 學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)是中度相關(guān)
通過(guò)spss對(duì)145個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)（平均學(xué)分績(jī)）做相關(guān)性研究，得出相關(guān)系數(shù)r = 0.611(p＞0.05)，屬于中度相關(guān)。
2.4 男、女每周課時(shí)以及做課余時(shí)間安排的頻率也存在差異
用spss處理每周課時(shí)數(shù)據(jù)后得出男生每周課時(shí)集中在20~30之間，而女生每周課時(shí)集中在30~40之間。女生課時(shí)分布正態(tài)曲線比較平緩，而男生的比較險(xiǎn)陡。
2.5 大學(xué)生課余時(shí)間安排自我感知一般
將“很滿意”編號(hào)為“1”，將“滿意”編號(hào)為“2”，將“一般”編號(hào)為“3”，將“不滿意”編號(hào)為“4”，將“很不滿意”編號(hào)為“5”。根據(jù)spss分析大學(xué)生課余時(shí)間安排的滿意程度得出：沒(méi)有很滿意的，9%滿意現(xiàn)有的課余時(shí)間安排，64%的對(duì)于課余時(shí)間安排持一般的態(tài)度，26%的同學(xué)不滿意或很不滿意現(xiàn)有的課余時(shí)間安排。其平均值是3.19。
3 針對(duì)大學(xué)生課余時(shí)間現(xiàn)狀的學(xué)生工作舉措
（1）幫助學(xué)生快速確定發(fā)展目標(biāo)，合理分配課余時(shí)間。高校學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定具備自身獨(dú)特性的大學(xué)生涯規(guī)劃，根據(jù)他們的特性進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，忌用單一的模式去要求和規(guī)劃學(xué)生的課余生活，如此才能讓學(xué)生自主合理分配自己的課余時(shí)間。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；物流學(xué)；考試改革
作者簡(jiǎn)介：谷再秋（1973-），女，吉林榆樹(shù)人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院物流系副教授，碩士，研究方向：現(xiàn)代物流；
劉巖（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院講師，在讀博士，研究方向：物流管理。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.07.73 文章編號(hào)：1672-3309（2013）07-166-03
隨著高等教育由精英化向大眾化改變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才成為大多數(shù)本科院校的教育工作重心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特征：一是獨(dú)立自主性，即要有自己的主見(jiàn)和見(jiàn)解，不屈從權(quán)威，不人云亦云；有獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是開(kāi)拓創(chuàng)新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要大膽開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新。三是自控協(xié)作性，要善于克服自我沖動(dòng)和消極情緒，要善于和不同技能的人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成目標(biāo)。要達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在本科教學(xué)中加大改革的力度，從課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，包括考核環(huán)節(jié)，因?yàn)榭己梭w系是一門課程的指揮棒，它利用分?jǐn)?shù)導(dǎo)向指引學(xué)生關(guān)注教師需要其了解的部分，從而影響整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因此要采用符合素質(zhì)教育的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過(guò)程的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法和形式?！段锪鲗W(xué)》是物流管理專業(yè)的先行課程，課程涵蓋面廣，具有入門性質(zhì)，更詳細(xì)的知識(shí)體系都將在后續(xù)的多種專業(yè)課中詳盡體現(xiàn)。因而其考核體系應(yīng)該具有拓展物流知識(shí)面、培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、不苛求嚴(yán)格掌握物流理論的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)以形成性考核為主，終極基本知識(shí)考核為輔。根據(jù)這樣思想，本課程的考核體系由以下幾個(gè)部分組成，（見(jiàn)表1）。
一、課堂考核
這部分考核培養(yǎng)的是學(xué)生的專注度和自我約束能力，以及展現(xiàn)自我的能力。教師在第一次上課時(shí)就向?qū)W生講述成績(jī)考核體系，并要求學(xué)生每人做一個(gè)姓名卡，每次上課必須擺放在座位前，做得漂亮有特色的可獲得加分。對(duì)曠課和請(qǐng)假次數(shù)要予以限制，考勤分設(shè)定為6分。在大學(xué)里，老師認(rèn)不全學(xué)生是非常普遍的現(xiàn)象，而這往往會(huì)影響師生間的互動(dòng)和交流，不利于大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注和必要引導(dǎo)，也不利于教師間對(duì)同一學(xué)生的信息共享，因而也不利于發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的負(fù)面情緒，這都無(wú)助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而大學(xué)老師畢竟不同于和學(xué)生每天見(jiàn)面數(shù)次的中小學(xué)老師，很多專業(yè)課教師與同學(xué)見(jiàn)面的頻率只停留在某學(xué)期一周一兩次的水平上，要認(rèn)全學(xué)生談何容易。因此，本課程借鑒外教在中國(guó)常用的識(shí)別學(xué)生的方法，制作姓名卡擺放桌上，既有利于課堂中隨時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)進(jìn)行各種互動(dòng)和紀(jì)律監(jiān)控，更有利于強(qiáng)化教師記憶，使老師更快地記住每個(gè)同學(xué)，這對(duì)于增進(jìn)師生情感，更好地完成高校教師的工作使命是非常必要的。
大學(xué)生的素質(zhì)是由多方面構(gòu)成的，守時(shí)、專注、尊重、敬畏、敬業(yè)這些優(yōu)秀品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，它需要在教育的各個(gè)階段進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但在很多高校課堂教學(xué)效果不好，其中會(huì)有教學(xué)內(nèi)容和教師個(gè)人能力的原因，但學(xué)生約束機(jī)制不到位，遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂紀(jì)律渙散也是導(dǎo)致教學(xué)效果差的重要原因，如上課時(shí)候用智能手機(jī)玩游戲、聊天在當(dāng)前高校里是非常普遍的現(xiàn)象。無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)則性和約束性與高等教育中的個(gè)性化和創(chuàng)造性是不矛盾的，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家不斷創(chuàng)新和因材施教的教育理念下，仍然會(huì)有嚴(yán)格的規(guī)則和約束機(jī)制，學(xué)會(huì)敬畏規(guī)則的人才在今后的創(chuàng)業(yè)生涯中才會(huì)有對(duì)國(guó)家法規(guī)的敬畏和對(duì)市場(chǎng)規(guī)則的遵守。本課程課堂紀(jì)律分為6分。
我國(guó)大學(xué)生的課堂表現(xiàn)與很多國(guó)家相比都是偏于含蓄和不善表達(dá)的，這和我們多年的學(xué)校及家庭填鴨式教育方式有關(guān)，而作為人才走向社會(huì)的通道的高等教育，必須改變這種被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論，要有興趣和膽量質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)等，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己不同的思想和觀點(diǎn)。因此教師要將每次課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)都將記錄在案，其活躍程度作為計(jì)分的依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種討論，這部分表現(xiàn)為8分。
二、作業(yè)考核
《物流學(xué)》作業(yè)要滿足知識(shí)性、趣味性、與后續(xù)專業(yè)課程不重復(fù)的要求，還要能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，要增加其動(dòng)手能力，減少直接上網(wǎng)尋找答案的可能性?！段锪鲗W(xué)》作為物流專業(yè)的先導(dǎo)課程，需要在滿足學(xué)生了解物流基本理論體系的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的《運(yùn)輸管理》、《配送管理》、《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》、《企業(yè)物流》、《國(guó)際物流》、《物流成本》、《物流信息系統(tǒng)》、《物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《物流設(shè)備》等課程留有一定的空間，因而不必過(guò)早詳細(xì)講述這些模塊的主要內(nèi)容，而更應(yīng)該拓展整個(gè)覆蓋面。這三次作業(yè)就是針對(duì)一般物流管理專業(yè)都不會(huì)開(kāi)設(shè)的《流通加工》、《包裝學(xué)》、《快遞管理》課程而設(shè)計(jì)的。
（一）動(dòng)手加工在宿舍可以進(jìn)行且周期并不會(huì)很長(zhǎng)的產(chǎn)品?？呻缰婆莶恕⑾痰?，制作豆芽、豆腐干等。學(xué)生需要圖文并茂地展示整個(gè)加工過(guò)程，對(duì)生產(chǎn)工序、加工成本有詳細(xì)的記錄和測(cè)算，并最后提供成品展示。將根據(jù)報(bào)告的工作量和成品的品質(zhì)打分。本次作業(yè)10分。通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)際感受產(chǎn)品流通加工環(huán)節(jié)，鍛煉動(dòng)手能力。
（二）對(duì)自己加工的產(chǎn)品進(jìn)行包裝。需要尋找適合自己加工產(chǎn)品并能承受運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)壓力的包裝材料，盡量使用舊物或廢品改造。學(xué)生仍需要圖文并茂地展示材料來(lái)源和制作過(guò)程，并最后提供包裝后的產(chǎn)品。將在教室根據(jù)產(chǎn)品性質(zhì)的不同進(jìn)行一定距離和強(qiáng)度的拋擲試驗(yàn)來(lái)測(cè)定包裝材料、包裝方法的選擇合理性，并以此計(jì)分。本次作業(yè)10分。通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)際感受包裝環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
（三）將包裝合格的產(chǎn)品快遞給父母。需要尋找性價(jià)比最高的快遞公司來(lái)完成該次作業(yè)。學(xué)生需要通過(guò)全方位的咨詢、比價(jià)挑選到從學(xué)校到自己家庭所在地的最優(yōu)寄送方案，并記錄整個(gè)過(guò)程，形成不同快遞公司價(jià)格、速度、網(wǎng)點(diǎn)分布、服務(wù)態(tài)度的比較表格。將根據(jù)學(xué)生的調(diào)查比較工作量及對(duì)各主要快遞公司的了解程度來(lái)計(jì)分。本次作業(yè)10分。通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)了解和感受我國(guó)主要的快遞企業(yè)，分析總結(jié)各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鍛煉其通過(guò)調(diào)查分析形成結(jié)論進(jìn)而選擇最優(yōu)方案的能力。
通過(guò)這三個(gè)操作型作業(yè)，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到物流的某個(gè)知識(shí)模塊當(dāng)中來(lái)，無(wú)形中提高其實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生會(huì)開(kāi)拓思維，獨(dú)立操作，會(huì)提高其更好地完成任務(wù)的能力。而通過(guò)將自己親手制作的食品寄給父母，增加這些90后獨(dú)生子女的感恩意識(shí)，引導(dǎo)他們崇尚中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、研讀物流著作
讀本專業(yè)的好書(shū)是本課程近幾年一直布置給學(xué)生的一項(xiàng)傳統(tǒng)作業(yè)，一般都要求寫(xiě)出讀后感。讀書(shū)的目的在于讓學(xué)生對(duì)物流產(chǎn)生興趣并了解物流領(lǐng)域的新思想、新觀點(diǎn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)埋下興趣的種子和專業(yè)的思考。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的讀后感、書(shū)評(píng)或改編著作前言后記的內(nèi)容。因而在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，首先閱讀書(shū)目的選擇要經(jīng)過(guò)老師過(guò)目，盡量選擇物流名家的深入淺出的通俗著作；其次考核的最后成果也不再是撰寫(xiě)讀后感，而是將該著作縮減成五千字左右的論文，并要求其格式嚴(yán)格按照畢業(yè)論文的格式來(lái)進(jìn)行。這樣做的好處體現(xiàn)在：
（一）可以督促學(xué)生很好地閱讀優(yōu)秀的物流著作，讓學(xué)生從不同的視角來(lái)理解和了解這個(gè)新興的學(xué)科內(nèi)容。將著作縮寫(xiě)成論文需要進(jìn)行全文的閱讀，要對(duì)內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的把握，要進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，這都有利于學(xué)生課堂之外對(duì)物流知識(shí)的汲取。
（二）讀后感超越了學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)能力，縮寫(xiě)更符合其當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)時(shí)段?！段锪鲗W(xué)》的開(kāi)設(shè)時(shí)間一般都在本科的第三、四學(xué)期，是所有后續(xù)物流專業(yè)課的先行課程，因而這時(shí)候?qū)W生更應(yīng)該從閱讀和積累感性認(rèn)識(shí)入手，而不能苛求其形成自己的專業(yè)看法。
（三）為畢業(yè)論文打好編輯排版基礎(chǔ)。從歷年本校物流學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)情況來(lái)看，格式中存在的問(wèn)題往往超越內(nèi)容本身，也暴露了物流學(xué)生編輯排版能力的薄弱，因而如果能從大一大二就將這種能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)將是非常有幫助的，也為日后走入創(chuàng)業(yè)崗位撰寫(xiě)格式規(guī)范的文字材料打下良好的基礎(chǔ)。這部分考核10分，其中內(nèi)容5分、格式5分。
四、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)
2013年是史上最難就業(yè)年，高校中的創(chuàng)業(yè)教育比任何時(shí)候都顯得極為迫切。而將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合一直是我們?cè)趯ふ业耐黄泣c(diǎn)。從以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐來(lái)看，立足于本專業(yè)可以大大增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。就當(dāng)前物流行業(yè)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，物流學(xué)生籌建小型物流公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是有很大的可行性的。因此教師在平時(shí)授課的過(guò)程中應(yīng)該有意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、財(cái)務(wù)控制、市場(chǎng)開(kāi)拓等。將這些創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)貫穿于專業(yè)課程的講授中，將對(duì)學(xué)生形成潛移默化的引領(lǐng)，為日后學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。撰寫(xiě)物流公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)可以起到以下作用：
（一）進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的思考，發(fā)現(xiàn)自我潛能。計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)需要學(xué)生分組去進(jìn)行資料查找、市場(chǎng)調(diào)研、反復(fù)討論，最后形成一份完整的方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自己放在即將創(chuàng)業(yè)的位置上認(rèn)真思考所有計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的可能性，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己適合什么樣的團(tuán)隊(duì)角色，大家會(huì)在磨合的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)調(diào)及適當(dāng)?shù)膱?jiān)持和妥協(xié)。
（二）為參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽打下一定的基礎(chǔ)。我國(guó)各高校近年來(lái)都在組織各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，旨在推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生如果能在《物流學(xué)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中就進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，將對(duì)日后高年級(jí)時(shí)參加各種創(chuàng)業(yè)大賽積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)將以各小組計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)質(zhì)量和答辯情況作為評(píng)分依據(jù)。共10分，其中計(jì)劃書(shū)5分、答辯5分。
五、期末知識(shí)點(diǎn)上機(jī)考核
和其他科目傳統(tǒng)的期末考試不同，本課程進(jìn)行的期末考試目的在于一些理論知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)和物流前沿性知識(shí)的了解。試題類型基本分判斷和選擇兩類，共30分?？荚嚂r(shí)間按課時(shí)量大小設(shè)定為30-60分鐘，通過(guò)電腦上機(jī)完成答題和閱卷。這種考核方式的好處體現(xiàn)在：
（一）這種考核方式摒棄了傳統(tǒng)期末考試的名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等題型，規(guī)避了學(xué)生死記硬背某一本教材的弊端。促使學(xué)生掌握《物流學(xué)》課程的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理解來(lái)完成物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。因而試題的選擇應(yīng)該更注重那些成型的、通用的理論點(diǎn)，對(duì)于一家之言則慎重取舍；但也注重對(duì)前沿性知識(shí)的了解，如物流金融、物流保險(xiǎn)、物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流、低碳物流等。
（二）通過(guò)電腦考試系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試可實(shí)現(xiàn)試題的隨機(jī)抽取和排序，可做到不同人不同題目或相同題目不同順序，從而大大減少了考試作弊的可能性。此外通過(guò)電腦考試和閱卷，既提高了考試效率，也減少了監(jiān)考和閱卷的人工工作量，同時(shí)無(wú)紙化測(cè)試也節(jié)省了大量紙張。
改革后的《物流學(xué)》課程考核體系通過(guò)給每個(gè)學(xué)生建立平時(shí)計(jì)分冊(cè)記載形成性考核的成績(jī)，再綜合最后的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試來(lái)完成對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。由于《物流學(xué)》課程內(nèi)容體系尚在不斷發(fā)展和變化中，其考核方式必然也與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷完善和改進(jìn)，希望通過(guò)更科學(xué)合理的考核體系來(lái)拉動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程中來(lái)，以達(dá)到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)實(shí)踐 人力資源管理 教學(xué)模式 研究
一、人力資源管理類職位所需能力素質(zhì)分析
人力資源管理專業(yè)從1993年成立至今，目前約有350所左右的高校設(shè)置了該專業(yè)。隨著我國(guó)企業(yè)市場(chǎng)化和國(guó)際化的不斷深入，人力資源特別是人才資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的決定性作用正被越來(lái)越多的企業(yè)所認(rèn)識(shí)，人才資源是第一資源的觀念正深入人心。而企業(yè)所需人力資源管理相關(guān)職位的能力素質(zhì)正是企業(yè)贏得核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源之一，企業(yè)的職位說(shuō)明書(shū)為此提供了獲得這些關(guān)鍵能力的藍(lán)圖，也直接表明了企業(yè)對(duì)人力資源管理類相關(guān)職位所需的能力素質(zhì)。為了探究企業(yè)真正所需的人力資源管理職位需要的能力素質(zhì)，論文基于能力素質(zhì)模型，對(duì)100份企業(yè)人力資源管理類職位說(shuō)明書(shū)進(jìn)行了調(diào)查分析，從中重點(diǎn)分析了人力資源管理類學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的20種能力素質(zhì)。人力資源管理類相關(guān)職位所需要的能力素質(zhì)如表1所示：
從表1來(lái)看，人力資源管理類職位所需培養(yǎng)的專業(yè)性、溝通能力、計(jì)劃執(zhí)行、組織協(xié)調(diào)、客戶導(dǎo)向、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力素質(zhì)，難以在一個(gè)封閉的理論教學(xué)環(huán)境中完成。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)一直存在重理論、輕實(shí)踐的誤區(qū)，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求間嚴(yán)重脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)踐能力較差，諸多用人單位對(duì)此頗有微詞。解決問(wèn)題的途徑，關(guān)鍵是要樹(shù)立主動(dòng)實(shí)踐理念，對(duì)現(xiàn)有的人力資源管理教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、企業(yè)等多元主體的積極性和創(chuàng)造性。
二、主動(dòng)實(shí)踐理念概述
“主動(dòng)實(shí)踐”這一概念是由美國(guó)的著名教育學(xué)家Paul Leroy Dressel 和 Dora Marcus提出，該理論認(rèn)為教師教會(huì)學(xué)生的知識(shí)量并不能成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)多少掌握知識(shí)的技巧為標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅教授學(xué)生現(xiàn)成的方法，或是現(xiàn)成的模式化解決方案，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，注意提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察能力，并讓學(xué)生自身?yè)碛幸环N根據(jù)周遭條件提出有效的解決辦法的能力?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的核心就是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，直接參與到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出合理可行的解決方案?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的積極性和參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)實(shí)踐”向“主動(dòng)實(shí)踐”的根本轉(zhuǎn)變。
長(zhǎng)期以來(lái)，盡管我國(guó)各級(jí)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)盡可能地增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，但收效甚微。其最主要的原因就是學(xué)生長(zhǎng)期來(lái)一直“被實(shí)踐”，學(xué)?；蛘呷握n教師想當(dāng)然地假定學(xué)生的實(shí)踐需求，忽視了學(xué)生的積極性和參與感，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生抵制實(shí)踐的情緒和行為。因此，“主動(dòng)實(shí)踐”的著力點(diǎn)就是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，樹(shù)立以學(xué)生為主體的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。
三、人力資源管理課程主動(dòng)實(shí)踐理念的教學(xué)方案
1.設(shè)計(jì)思路。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》的指導(dǎo)，我國(guó)的高等教育應(yīng)全面提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。這就要求高校在人力資源管理課程的教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意愿和實(shí)踐能力。在人力資源管理等課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)等其他辦學(xué)主體的積極性，建立多元主體參與、多元主體獲益的長(zhǎng)效辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
2.具體方案。人力資源管理課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同專業(yè)和不同年級(jí)而設(shè)定。論文在此討論的主要是人力資源管理本科專業(yè)的全日制學(xué)生。該課程的設(shè)計(jì)方案包括課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面。課堂實(shí)踐根據(jù)人力資源管理課程的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，主要是對(duì)某一教學(xué)階段的內(nèi)容或安排進(jìn)行模擬性和鞏固性訓(xùn)練，其目的是實(shí)現(xiàn)人力資源管理能力的初步培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。社會(huì)實(shí)踐是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理的能力。課堂實(shí)踐注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入與拓展，社會(huì)實(shí)踐則更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化。該課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論1時(shí)，實(shí)踐21學(xué)時(shí)。除此之外，學(xué)生還可以不占用課程時(shí)間到企事業(yè)單位的人力資源部門實(shí)習(xí)，廣泛參與到該門課程的實(shí)踐教學(xué)中。具體方案見(jiàn)表2：
四、人力資源管理課程主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.全面提高教師自身素質(zhì)。任課教師在開(kāi)展人力資源管理課程主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的橋梁和紐帶作用。任課教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和社會(huì)人脈關(guān)系等都對(duì)主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的決定性作用。因此，主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展從師資上說(shuō)需要不斷提高教師的自身素質(zhì)，不斷豐富教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。學(xué)生是主動(dòng)實(shí)踐的對(duì)象和主體，主動(dòng)實(shí)踐的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力和習(xí)慣。教師的教學(xué)方式需要從“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)實(shí)踐”到自覺(jué)自愿自發(fā)的“主動(dòng)實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生的參與感和滿意度，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，并使之成為一種思維模式和行為習(xí)慣。
3.構(gòu)建合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制。“主動(dòng)實(shí)踐”的教學(xué)方式對(duì)任課教師提出了更多更高的要求，但我國(guó)現(xiàn)行的教師課薪分配機(jī)制是一種極其保守的按職取酬體制，這嚴(yán)重影響了任課教師特別是中低職稱教師開(kāi)展主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的積極性?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的教學(xué)方式迫切需要構(gòu)建一種對(duì)任課教師合理可行的績(jī)效考評(píng)和薪酬激勵(lì)機(jī)制，這已關(guān)系到“主動(dòng)實(shí)踐”課程的成敗。
4.發(fā)揮多元主體積極性?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”的教學(xué)涉及眾多的參與主體，除了任課教師和學(xué)生這兩個(gè)重要的主體以外，從大的方面說(shuō)還包括政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、家長(zhǎng)等社會(huì)主體，他們的態(tài)度和支持也是實(shí)踐教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題。如何平衡這些主體間的關(guān)系，需要不斷探索，建立多元主體參與并獲益的長(zhǎng)效教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
[1]楊定全.我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系研究[J].高等函授學(xué)報(bào)，2012（11）
